第一篇：全區(qū)新教育教師培訓(xùn)講座發(fā)言稿

過一種幸福完整的教育生活

--------2012教師培訓(xùn)

新教育的實驗宗旨：過一種幸福完整的教育生活。

他的創(chuàng)始人是朱永新教授，我們先來簡單的了解一下朱永新教授@朱永新原蘇州大學(xué)副校長，現(xiàn)任江蘇省蘇州市人民政府副市長，蘇州大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，中國心理學(xué)會常務(wù)理事，政協(xié)全國常委。在中國眾多的市長中，朱永新是學(xué)教育、研究教育、主管教育的第一人。朱永新先后求學(xué)于江蘇師范學(xué)院、上海師范大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)，主修教育心理學(xué)，一直攻讀到博士后。20年來，他在美國、英國、日本和國內(nèi)發(fā)表有關(guān)教育的論文200余篇，出版了多本論著。在眾多的著作中，給大家介紹一本基礎(chǔ)讀物《新教育》。

朱永新教授說，每個人都有潛力，每個人都可以成為他自己，每個人都可以創(chuàng)造奇跡。只要行動就有收獲，只有堅持才有奇跡。過一種幸福的教育生活，我們可以怎樣理解這個幸福呢。

具體的來說用幾個新字來闡釋新教育。

第一個“新”就是新舊的“新”，大家說新教育不是空穴來風(fēng)，不是無水之萍，實際上它是有著非常深厚教育思想的背景。當(dāng)然新教育不僅僅是傳承，如果僅僅是傳承和歷史上新教育沒有什么區(qū)別，它同時又是創(chuàng)新，一些理念從模糊走向清晰，從貧乏走向清晰就是新。最好的教育應(yīng)該回歸本身的教育，應(yīng)該回歸到原點的教育，應(yīng)該尊重教育本身的教育，新教育本質(zhì)也是回到原點的教育。在這個基礎(chǔ)上新教育有自己獨(dú)特的構(gòu)建，我們提出了我們核心價值、四大改變、五大理念、六大行動、兒童課程、教師發(fā)展課程、理想課程、每月一事、兒童協(xié)作、學(xué)校文化等等項目，這些理論和實踐層面上應(yīng)該豐富和完善新教育運(yùn)動的內(nèi)涵，所以它是真正一場新的教育。

新教育同時還是“心靈的教育”，有些人曾經(jīng)問我你能不能用幾個字來描述什么是新教育，我說新教育要是幾個字描述很容易，要是簡單說“心靈的教育”是可以概括新教育的。中央電視臺新聞?wù){(diào)查做了一個專題節(jié)目，題目就是“心靈的教育”。

第三，新教育也是“行”教育。為什么是行教育呢？新教育旗幟上清晰寫著“行動就是收獲”，新教育LOGO一句話就是“行動就是收獲”，堅持就有奇跡。我們新教育人一定把田野精神作為我們重要追求，所以新教育一直強(qiáng)調(diào)把根深深扎在我們教學(xué)，把我們根深深扎在孩子心理，用行動去改變。所以新教育自身自己是擦星族，因為星星太臟了，沒有人敢擦星星，我們這群人把星星擦干凈，盡管有點不自量力，我們知道只要我們?nèi)プ鲆欢〞懈淖儯覀円部梢愿淖兪澜纭１热缯f我們晨頌、午讀、暮省為核心的兒童課程，這是努力行動的一種表現(xiàn)。我們提出四大改變更加注重行動，我們對我們優(yōu)秀老師也是這樣的要求，不希望新教育老師滿足于寫文章、做演講，而是把自己根扎在教室里，讓自己生命在教室里開出一朵花，這是對新教育的期許。

新教育還是“幸”教育，讓師生過一種幸福完整的教育生活。新教育認(rèn)為教育生活應(yīng)該是幸福的，大家都知道中國傳統(tǒng)教育一直是主張讓孩子現(xiàn)在多受點苦，讓孩子現(xiàn)在不幸福，去換得將來的幸福，這是我們很多家長、我們老師、長輩教孩子都是這么教，吃得苦中苦，方為人上人。現(xiàn)在不幸福，將來一定能幸福嗎？所謂新教育人一定要讓孩子當(dāng)下幸福。現(xiàn)在很多孩子失去凝望世界的明媚，失去常識成功的勇氣和感恩。我們反對犧牲孩子當(dāng)下幸福為代價，如果孩子在童年沒有幸福快樂的體驗，他的人生就蒙受永遠(yuǎn)的陰影，而一個教師不能夠體驗教育職業(yè)帶給他們尊嚴(yán)和幸福，他永遠(yuǎn)不會有真正教育成就。一位教師真正只有體驗這個職業(yè)帶給他的滿足、尊嚴(yán)和幸福，他才會有職業(yè)上的成就。從晨頌、午讀再到暮省，沒有埋怨，沒有了今日的嘮叨，靜靜做一份讓自己沉醉教育事業(yè)是一輩子的幸福。我們很多老師做了一輩子沒有找到這種感覺。

新教育還是“星”教育。新教育人像一群仰望星空的孩子，總不抱怨星星又舊又生銹，只是拿著抹布和水桶擦星星，新教育把自己的清楚和智慧奉獻(xiàn)給這個世界，所以他們執(zhí)著、他們尖銳，無論碰到什么因的困難和挫折，碰到什么樣的打擊他們都且堅定往前走，他們不在乎個人力量有多么渺小，他們相信再渺小的付出都會悄悄改變和影響這個世界。我跟很多老師講不要小看自己，關(guān)起教室門你就是國王。事實上是如此，我們每個人把自己看成主人，都能發(fā)自己一份光，這個世界一定會充滿精采，只不過大部分人都會學(xué)會了埋怨、抱怨，都學(xué)會了消極的聲音，從來不知道事實上這個世界的好和壞，和你和我，和我們每個人都有直接的關(guān)系。

新教育也是“信”教育。新教育重要心理學(xué)的理念就是無限相信教師和學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮挖掘自己的潛在能力。朱永新教授主編過一本書叫《教育的奇跡》，這里面就講述18個讓人刻骨銘心的故事，書中主人公被我們教育、被我們父母、校長判為死刑的孩子，這些孩子沒有發(fā)展進(jìn)和可能。但是他們不僅僅發(fā)展了，而且用自己的生命的故事來證明他們可以創(chuàng)造奇跡。我們經(jīng)常講信念、信念、信心是新教育非常重要的關(guān)健詞，滿懷信任和信念你才能夠堅持，所以我說面對教育各種問題，批評和指責(zé)是很容易的，在經(jīng)過種種困難成為一個憤世嫉俗者也很容易，成為一個仍然心懷夢想、懷著根本信念的人很艱難。一個真正教師應(yīng)該讓學(xué)生也讓自己在跨過種種困難以及懷疑以后，仍然建立起對世界、對人類、對自我存在根本性乃至于信念，是成為一個教師最重要的基石。我們看透這個世界，但是我們?nèi)匀粺釔鬯@是新教育根本概念。新教育還有兩句流行的話，相信種子、相信歲月。這是新教育的密碼，這是新教育碰到一起經(jīng)常說的，種子意味著希望和愿景，歲月就意味著堅持，新教育表達(dá)對我們世界、對我們生命、對我們教育根本的信任。

@六大行動：

新教育是“新的教育 ”

新教育是“心靈的教育”

新教育是“行的教育”

新教育是“幸的教育”

新教育是“星的教育 ”

新教育是“信的教育”

1、營造書香校園：猶太人是把閱讀作為宗教的。孩子生下來，就在《圣經(jīng)》上涂了一層蜂蜜，讓孩子知道，書是甜的。在第二次世界大戰(zhàn)時期，有一個英國記者問丘吉爾，莎士比亞和印度哪個更重要？印度當(dāng)時是大英帝國在海外最大的殖民地，人口最多，土地最廣，丘吉爾首相回答，我寧愿失去一個印度也不能失去一個莎士比亞。有人曾統(tǒng)計過：俄羅斯人每20個家庭，就擁有一套《普希金文集》；韓國的家庭是把書柜代替酒柜。韓國家庭96％以上識字人口的家庭都擁有書柜，擁有超過500本藏書。也就是說，韓國的家庭基本上家庭藏書已經(jīng)非常普及了。但是，我們的家庭、我們國家的閱讀量平均每人每年不到5本書，還包括教科書、教輔書。，教育首先就意味著閱讀，如果沒有閱讀的教育，只是訓(xùn)練，而不是教育，學(xué)校畢業(yè)以后的教育主要是自我教育。”那么，一個人的自我教育靠什么？靠你閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。你讀書習(xí)慣養(yǎng)成了，你就會自我教育；你沒養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，你就不會養(yǎng)成自我教育的好習(xí)慣。所以他說：“當(dāng)一個人在上學(xué)的年代里愛上書籍，學(xué)會從書籍里認(rèn)識周圍世界和認(rèn)識自己的時候，他畢業(yè)以后的自我教育才有可能；如果在學(xué)校的年代里沒有打下自我教育的基礎(chǔ)，如果一個人在走出校門以后不再閱讀，不知道閱讀為何物，或者只是限于看那些偵探小說，那么他的精神世界就是粗魯?shù)摹ＯＭ覀兊睦蠋熌軌驇ь^讀書，成為書香型教師。很多學(xué)校拼命叫孩子讀書，沒有教師對書籍的真正熱愛和理解，孩子們是不會讀書的。沒有教師以身作則，沒有教師真正地進(jìn)入書的世界，孩子們是不可能進(jìn)入書的世界的，應(yīng)以師生共同的方式來喚醒孩子們對書的熱愛。沒有熱愛讀書的教師永遠(yuǎn)不會有熱愛讀書的孩子。就像在一個家庭里，沒有熱愛讀書的父母親，很難有熱愛讀書的孩子。一個不和書本對話的老師，絕對不可能成為優(yōu)秀的老師，一個不熱愛書的老師，絕對不可能成為優(yōu)秀的老師。著名教育家蘇霍姆林斯基自己曾經(jīng)描寫自己的閱讀生活。他說：“在我的私人圖書館里，在幾間房子和走廊里，從地板一直到天花板上，都擺滿了書架，有成千上萬冊的圖書。我每天不讀上幾頁，有時不讀上幾行，我是無法活下去的。我圖書館里的圖書，大約有4000本我已讀完了。”蘇霍姆林斯基一生寫了四十多部理論著作、七百多篇論文、一千二百多篇兒童文學(xué)。所以，我一直認(rèn)為：如果一個教師他不讀書，他是走不遠(yuǎn)的。

@1--2年級兒童階梯閱讀推薦書目

經(jīng)典每日誦背：《古詩詞必背70首》、《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》

必讀書目：

1、《猜猜我有多愛你》（繪本）山姆麥克布雷尼 著 梅子涵 譯

2、《石頭湯》（繪本）馬西婭布朗 著

3、《紅鞋子》 湯素蘭 著

4、《爺爺一定有辦法》菲比吉爾曼 著

5、《安徒生童話選》（拼音讀物或繪本）安徒生 著

6、《格林童話選》（拼音讀物或繪本）格林兄弟 著

7、《做人的故事》蘇霍姆林斯基 著

8、《我有友情要出租》方素珍 著

9、《小豬唏哩呼嚕》 孫幼軍 著

選讀書目：

1、《哪吒傳奇故事》童趣出版社

2、《王一梅童話系列》王—梅 華東師范大學(xué)出版社

3、《小企鵝心靈成長故事》（系列）湯素蘭 等著 明天出版社

4、《晚上的浩浩蕩蕩童話》 梅子涵 著 江蘇少年兒童出版社

5、《可愛的鼠小弟》 中江嘉美、上野紀(jì)子 著 趙靜、文紀(jì)子 南海出版社

7、《丁丁歷險記》 法爾 著

8、《了不起的狐貍爸爸》 達(dá)爾 著

9、《胡蘿卜種子》路斯。克勞斯 等著

10、《小精靈的秋天》冰波 等著

11、《大個子老鼠小個子貓》周銳 著

12、《豆蔻鎮(zhèn)的居民和強(qiáng)盜》 埃格鈉 著

13、《兔子坡》羅伯特 羅素 著

14、《稻草人》 葉圣陶 著

15、《你看起來好像很好吃》宮西達(dá)也 著

16、《逃家小兔》（繪本）瑪格麗特威爾士布朗 著

17、《兔子彼得的故事》碧翠克斯波特 著

18、《噢，美麗的巴拿馬》雅諾什 著

19、《西游記：少年兒童版》 鄭淵潔 改寫

20、《一只孤獨(dú)的小烏鴉》

@3--4年級兒童階梯閱讀推薦書目

經(jīng)典每日誦背：《古詩詞必背70首》、《聲律啟蒙》、《名賢集》

必讀書目：

1、《活了一百萬次的貓》（繪本）佐野洋子 著

2、《月亮不見了》（繪本）幾米 著

3、《夏洛的網(wǎng)》 懷特 著

4、《時代廣場的蟋蟀》 喬治塞爾登 著

5、《長襪子皮皮》 林格倫 著

6、《愛的教育》 阿米琪斯 著

7、《犟龜》 米切爾恩德 著

8、《彼得潘》詹姆斯巴里 著

9、《綠野仙蹤》

10、《柳林風(fēng)聲》

11、《昆蟲記》法布爾著

12、《窗邊的小豆豆》黑柳徹子著

選讀書目：

1、《笨狼的故事》（1、2、3）湯素蘭 著 浙江少年兒童出版社

2、《足球大俠》 張之路 著 浙江少年兒童出版社

3、《小巴掌童話》 張秋生 著 中國福利會出版社

4、《我　和　小姐姐克拉拉》 迪米特爾茵可夫 著

5、《女巫》 羅爾德達(dá)爾 著 任溶溶譯 明天出版社

6、、《裝在口袋里的爸爸》楊鵬著

7、《藍(lán)鯨的眼睛》趙冰波 著

8、《嘭嘭嘭》童喜喜 著

9、《大林和小林》 張?zhí)煲?著

10、《狐貍列那的故事》浙江少兒出版社

11、《戴小橋和他的哥們兒》 梅子涵 著

12、《親愛的漢修先生》克利林 著

13、《蘋果樹上的外婆》米拉洛貝 著

14、《特別的女生薩哈拉》愛斯米科德爾 著

15、《愛心樹》繪本

@5--6年級兒童階梯閱讀推薦書目

經(jīng)典每日誦背：《論語》、《古文觀止》

必讀書目：

1、《城南舊事》 林海音 著

2、《小王子》圣德克旭里 著

3、《秘密花園》弗朗西絲霍奇森伯內(nèi)特 著

4、《蘇菲的世界》喬斯坦賈德 著

5、《三國演義：少年兒童版》 鄭淵潔 改寫 學(xué)苑出版社

6、《永遠(yuǎn)講不完的故事》米切爾恩德 著

7、《草房子》（新版）曹文軒 著

8、《呼蘭河傳》蕭紅著

9、《女兒的故事》 梅子涵 著

10、《寄小讀者》 冰心 著

選讀書目：

1、《失落的一角》（繪本）南海出版社

2、《風(fēng)與樹的歌》安房直子 著 彭懿 譯 少年兒童出版社

4、《哈里波特》（系列）羅琳 著

5、《我能跳過水洼》 艾倫。馬歇爾 黃源深 著

6、《逃逃》秦文　君 著 春風(fēng)文藝出版社

7、《橋下一家人》納塔麗 著

8、《小河男孩》蒂姆。鮑勒 著

9、《青銅葵花》 曹文軒 著

10、《一只狗和他的城市》常新港 著

11、《女生日記》楊紅櫻 著

12、《烏丟丟的奇遇》金波 著

13、《少年小樹之歌》 佛瑞斯特卡特 著

14、《女生賈梅》《男生賈里》　秦文　君 著

15、《假如給我三天光明》 海倫凱勒 著

16、《第三軍團(tuán)》 張之路 著

17、《淘氣包埃米爾》阿斯特麗德林格倫 著

18、《魯濱孫漂流記》徐霞村 譯

19、《愛麗絲漫游奇境》劉易斯卡羅爾 著

20、《皮皮魯傳》《魯西西傳》鄭淵潔 著

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2、師生共寫隨筆：通過教育日記、教育故事、教育案例分析等形式，記錄、反思師生的日常教育、學(xué)習(xí)生活促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的自主成長。昆山玉峰實驗學(xué)校吳櫻花老師為一個調(diào)皮大王寫下15萬字的日記，并整理出版了這本書籍《孩子，我看著你長大》從而使這個孩子以全市第一名的成績考上昆山中學(xué)！這個故事引起 清華大學(xué)禮堂雷鳴般的掌聲。（本文出自范.文先生網(wǎng) www.tmdps.cn）我們開發(fā)區(qū)教育局早在2008年就開展了教師博客平臺。@

師生共寫隨筆不是培養(yǎng)作家，不是說讓教師成為作家，讓學(xué)生成為作家。只有獲得精彩、做得精彩，才能真正寫得精彩。老師和孩子一起寫，記錄自己的生活故事，記錄自己的成長軌跡。堅持下來，這樣的生活讓教育變得精彩，讓平淡無奇的教育，甚至過去枯燥無味的教育生活變得豐富多彩，因為他用心去生活了，用心了就有發(fā)現(xiàn)，用心了就有喜悅。在這個過程中，教師的專業(yè)發(fā)展和孩子的自主成長就會迎刃而解。當(dāng)然，我們寫日記的目的不是為了發(fā)表，或者不僅僅是為了發(fā)表。實際上，我們的老師和學(xué)生在寫日記的時候能自己和自己對話。我覺得自己和自己對話時一個人成長的最最重要的法寶。一個人不能總處在外在壓力、外在要求下。一個人只有找到自我才知道途徑，他才能有持續(xù)發(fā)展的源源不斷的內(nèi)在動力。每天寫一點日記，每天記錄自己喜怒哀樂，記錄自己與孩子一起的歡樂和煩惱，記錄自己的生活，這已經(jīng)符合了最好的教育科學(xué)原理。對中小學(xué)老師，我不主張進(jìn)行對于他們而言比較遙遠(yuǎn)的理論探討，絕大多數(shù)老師的科研可以是日記的形式、隨筆的形式。陶行知、蘇霍姆林斯基是大教育家，他們的主要作品就是教育隨筆。對于學(xué)生還說，孩子通過寫日記，不僅僅文筆更流暢，不僅僅文字變得更漂亮，關(guān)鍵是他們學(xué)會了道德長跑，學(xué)會了意志的磨練，學(xué)會了自我檢點、自我激勵。李鎮(zhèn)西博士長期堅持寫教育日記，他在教育上的成就，很大程度上靠他二十多年寫下的日記。如果我們能隨時隨地把我們的所思、所想、所感記錄下來，通過教育隨筆這種形式教師也能夠和孩子一起成長！因為我所教任的是一年級，孩子們還小還不能和我一起開展師生共寫隨筆，我們就開展了不一樣的師生共寫隨筆，由我和家長們一起踏上新教育的征途。@

3、聆聽窗外聲音：通過開展多種形式的報告會活動，充分利用校內(nèi)外的各種教育資源，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、關(guān)注社會，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度，促進(jìn)其多元價值觀的形成。說到這里不得不提到新教育的全國榜樣教師----常麗華老師。@

她是山東臨淄金茵小學(xué)的一名老師。在常老師的故事里，有生命的沉靜與熱烈，有寂寞的堅持與隆重的慶典，有書籍的潤澤與藝術(shù)的熏陶……“晨誦午讀暮省”，這是新教育的兒童課程，也是常老師和她的孩子們所擁有的生活方式。

每天清晨，當(dāng)孩子們走進(jìn)校園，走進(jìn)教室的時候，常老師就會早早地守候在教室里，把輕柔美妙的音樂打開，在音樂中吟誦一首首美妙的詩歌。常老師先是帶著孩子們讀童謠、兒歌、兒童詩，后是與孩子們一起吟誦唐詩宋詞，再后來更加自覺地開展了以二十四節(jié)氣為線索的“在農(nóng)歷的天空下” 的古典詩詞之旅。這是一個以詩詞為主的綜合課程，以農(nóng)歷時間為線索，根據(jù)四季變化學(xué)習(xí)詩歌，同時配合國畫、月亮與星辰、民間故事、漢字、書法、考古、對聯(lián)、民俗等。

“曾為梅花醉似泥”，是冬至之后梅花詩詞之旅的名字。在這段旅程中，常老師在教室里種了一盆臘梅，在梅花的香氣中，她帶著孩子們誦讀了十一首梅花詩詞，常老師又帶領(lǐng)學(xué)生遠(yuǎn)赴千里之外的南京梅花山去尋梅探花，再一次品味詩詞的味道，解讀梅花的靈魂。就這樣梅花的精神和品格鐫刻在孩子們的生命里。

春天，萬物復(fù)蘇，常老師與孩子們一邊踏春欣賞春天的景色，一邊吟誦春天的詩句。在那個美好的春天里，常老師和孩子們走進(jìn)大自然，聆聽窗外聲音，欣賞花開花落，在“花之詠”的詩詞課程中，親近自然，親近詩歌，詩意地棲居在大地上。而這，正是農(nóng)歷課程的核心。

“也無風(fēng)雨也無晴”，是常老師帶著孩子們走過的夏天詩詞之旅。一首首經(jīng)典的夏季詩詞也留在了他們走過的那些日子里。

在常老師看來，詩詞是屬于秋天的，秋天的明凈，秋天的傷感，秋天的涼意，都有詩詞的味道。當(dāng)常老師帶著孩子們穿過雪天，穿過春花，穿過炎暑，返回校園時，也就返回秋天，返回詩歌的深處

告別了農(nóng)歷課程，五年級下學(xué)期，常老師與孩子們又開始了另一段偉大的旅程：儒家思想課程。她們從閱讀《孔子》和背誦《論語》開始，慢慢觸摸儒家思想的核心。為了做好這個課程，常老師進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，閱讀了李澤厚、南懷瑾、林語堂等人關(guān)于《論語》解讀的書。常老師說，通過孔子課程的學(xué)習(xí)，行走的夢想的路上，回頭再看孔子的人生圖譜，理解得更為深刻了。課程的最后一部分是親近孔子。清明節(jié)放假那天，常老師與家長、孩子們一起，去孔子故里曲阜祭拜了孔子。第二天，常老師和孩子們又去攀登泰山。所有的孩子和父母，都是從中天門走到玉皇頂，又從玉皇頂走下來。她們沒有選擇乘纜車，而是用腳步丈量了這座圣山。常老師告訴我，孔子是人中之泰山，泰山是山中之孔丘——這次朝圣之旅，孩子們更真切地感受到了儒家課程的意義。

每個星期，她還會帶孩子們出去觀察大自然，她稱之為“思維課”，讓詞語在思維課上醒過來。然后，做寫繪作業(yè)，讓孩子通過繪畫語言來表達(dá)自己——這是一個孩子完整的生命表達(dá)。

她還結(jié)合聆聽窗外聲音開發(fā)了班級的旅游課程。也是孩子們最盼望和向往的。2010年國慶節(jié)，我們和家長、孩子一起去上海參觀世博會。去之前，我們用一個月的時間，做了世博會的課程——熟知了很多館的內(nèi)容，了解了很多國家，教室里的中國地圖、世界地圖和大大的地球儀，給了孩子們另一雙看世界的眼睛。常老師說，當(dāng)孩子們到達(dá)世博園的時候，就像故地重游一樣。家長們感慨：孩子們可以給我們當(dāng)導(dǎo)游了！這是課程的魅力。孩子們收獲的不僅僅是世博的知識，還有他們開闊的胸襟。而當(dāng)孩子們穿著班服走在世博園里時，也是世博園最獨(dú)特的風(fēng)景。

4、培養(yǎng)卓越口才，通過講故事、演講、座談、討論、辯論等活動，使教師和學(xué)生愿說、敢說、會說，從而培養(yǎng)其自信心，形成終身受益的溝通和表達(dá)能力。在這里想說一說新教育的讀寫繪，（為了方便大家閱讀我選擇了一個有音頻的，）大家看，這就是繪本

好的繪本，圖畫發(fā)揮著強(qiáng)大的功能，文字部分的創(chuàng)作比較詩歌化，有的像奇幻的童話詩，有的像敘事散文詩。經(jīng)常為寶寶讀著富有詩意與想象力的語言，可以幫助寶寶學(xué)習(xí)母語。同時，給孩子讀圖畫書，也是與孩子間建立積極的親子關(guān)系的活動。從這當(dāng)中，家長也是受益者，能了解自己的孩子，增進(jìn)跟孩子的親密關(guān)系，一起從童書中得到快樂。我們一年級的讀寫繪主要是，周末孩子把繪本故事講給爸爸媽媽聽，由爸爸媽媽代筆記錄下來，自己再配上圖畫，不要求畫的多么逼真，繪畫原本就是想象力的語言。一年級上半學(xué)期我們的讀寫繪還不太成型，有了家長的幫助，下學(xué)期就已經(jīng)很棒了。我是同意家長參與指導(dǎo)的。我覺得家長參與

1、讓家長和我們一起置身新教育，新教育需要共同體。

2、家長的指導(dǎo)起到了示范的作用，也不錯。（用本：一半圖一半字，不方便拍攝，有的只拍了圖）@讀寫繪

5、建設(shè)數(shù)碼社區(qū)；通過加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)資源的整合，建設(shè)學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，讓師生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，在實踐中培養(yǎng)師生的信息意識與信息應(yīng)用能力。剛才我們說到我區(qū)的教育博客平臺就是師生共寫隨筆和建設(shè)數(shù)碼社區(qū)的有機(jī)結(jié)合。新教育人帶著相機(jī)就像帶著手機(jī)，我也在新教育中留下了一些影像資料。下面我就結(jié)合著自己的工作說一說。

我的新教育從締造完美教室開始

第一次是聽常麗華老師的報告，第二次是遠(yuǎn)赴海門參加實踐周，從此就與新教育結(jié)下了不解之緣。

@正如《第56號教室的奇跡》中所說：如果一個班級鬧哄哄的就什么事都做不成，也沒有所謂的成績可言，孩子們的讀、寫、算也不會進(jìn)步，他們的批判性思維無法提升，品格無從建立，也無法培養(yǎng)良好的公民道德觀。于是，我的新教育從締造完美教室開始。我覺得我的完美教室的締造主要有三條底線：

1、多鼓勵多表揚(yáng)讓每個孩子有爭做好孩子的欲望。

2、注重表揚(yáng)的語氣要誠懇方式要多種多樣。

3、教師深入班級，細(xì)致的觀察才能有發(fā)言權(quán)。@在去年暑假接到擔(dān)任一年級班主任的通知，我就開始閱讀相關(guān)書籍《心平氣和的一年級》《怎樣做一年級的家長》《孩子把你的手給我》《斯賓塞快樂教育》等書籍。從家長會發(fā)言稿到獎勵學(xué)生用的小獎?wù)律踔吝B創(chuàng)可貼我都早早準(zhǔn)備好了，讓開學(xué)的第一天就輕松自如。為了創(chuàng)建有凝聚力的班級體，我完善了班級文化建設(shè)。現(xiàn)在的孩子有的比較懶惰，經(jīng)過反復(fù)的思考，我覺得小蜜蜂這個班名不錯，@其寓意就是所有隊員都能像勤勞的小蜜蜂一樣，在學(xué)習(xí)的賽道你追我趕；在活動的舞臺盡顯風(fēng)采；在多彩的課外博覽群書；在開發(fā)區(qū)實驗小學(xué)幸福成長。

制定班級名稱之后，就是班級宣言，班級公約，班級口號；再就是教室的美化，圖書角改名為“采蜜角”，并附上寄語“采千多花蜜，讀萬卷好書”；根據(jù)班級活動評選出“紀(jì)律星”、“勤勞星”“愛心星”“團(tuán)結(jié)星”“書法星”等等。每天早晨，孩子們都會伴隨著音樂踏入教室開始一天的學(xué)習(xí)生活，每天早晨，我都會把常規(guī)要求融入我自編的故事中講給孩子們聽。每天早晨，小蜜蜂們都會說說昨天做了一件什么讓世界變美麗的事情。每天早晨，我會領(lǐng)著孩子們大聲朗讀：@我是一只小蜜蜂，我要做到勤奮文明，我愛同學(xué)我愛班級，我愛運(yùn)動我愛學(xué)習(xí)，我愛節(jié)儉我愛刻苦，我愛讀書我愛寫字，我愛老師的表揚(yáng)，我愛優(yōu)異的成績，我要成為父母老師的驕傲，我要讓大家因我的存在而感到幸福。我們開展班級節(jié)日、班級活動、我們?nèi)ヌ詫毴ビ眯母惺芡甑目鞓泛蜕奈兜馈苍S我們的教室還不夠完美，其實，一個教室的完美又怎是三言兩語說得清的，在這一幅幅圖片中讓我感受一個班集體家的溫暖。

我們的班級故事的主角除了小蜜蜂還有大蜜蜂，我在素質(zhì)報告單上寫到：我是大蜜蜂，你是小蜜蜂，我們是勤勞的蜜蜂班級。大蜜蜂希望小蜜蜂像《犟龜》一樣學(xué)習(xí)，大蜜蜂希望小蜜蜂班像《石頭湯》一樣幸福，大蜜蜂希望自己是棵《愛心樹》，給小蜜蜂溫暖。《猜猜我有多愛你》？新年也經(jīng)常會收到這樣的短信：@祝漂亮的大蜜蜂新年快樂，小蜜蜂敬上。其實，我稱家長們?yōu)榇竺鄯洌议L們又稱我為大蜜蜂。總之我們都是這個家的一份子。根據(jù)年級的特點和家長素質(zhì)群的狀況，我覺得開展工作要先從家長入手。假期我利用兩個月的時間準(zhǔn)備了一年級的家長會材料《請跟我來》，抓住有利時機(jī)充分與家長溝通并取得家長的信任。（這篇家長會材料現(xiàn)發(fā)表在開發(fā)區(qū)教育局博客首頁上）孩子們年齡還小，還不能開展師生共寫隨筆，我們就開展了《不一樣的師生共寫》，這篇文章發(fā)表在2011年12月29日的開發(fā)區(qū)實驗小學(xué)校報上。讓家長成為新教育的學(xué)生，和老師一起開展不一樣的師生共寫。就這樣，家長們和我一起開始了新教育的征途。寫寫新教育開放日的心得，讀繪本、讀童書的體會，讀教育書籍的收獲，和孩子們共同成長的故事等等。同時發(fā)表在班級網(wǎng)站：和我的個人空間里，與大家共享。@

2011年，開發(fā)區(qū)組織博客博文評選，我的博客（網(wǎng)名：百年海千年鷗）有幸被評為全區(qū)一等獎，在全區(qū)的讀書節(jié)親子共讀共寫評比中，我班的尹壹、高文匯、高嘉憶、尹煜翔、孫明佐等家長的隨筆分別被評為一、二、三等獎。@雖然現(xiàn)在只是一部分家長加入了其中，但不得不說這是一種成功，而那些沒有條件上網(wǎng)的家長，我會推薦好書請他們閱讀，@我先后推薦了，《好媽媽勝過好老師》《好爸爸勝過好老師》《窗邊的小豆豆》《孩子很爭氣媽媽不生氣》《會閱讀的孩子更成功》《第56號教室的奇跡》等。有時我也會把自己的教育書籍借給家長們看，這，也是一種溝通。而我自己也在 心里經(jīng)常重復(fù)著那段話：@要讀教育經(jīng)典，與教育家對話；要讀教育報刊，了解同行在思考什么；要讀人文書籍，拓展自己的文化視野；還要讀有關(guān)學(xué)生的書，走進(jìn)學(xué)生的心靈。

親子是我們班級的關(guān)鍵詞，我們有親子閱讀，有親子日記還有親子跳繩等。親子閱讀分別是從媽媽讀給孩子聽，到你一句我一句你一段我一段，直至孩子講給媽媽聽，親子日記中尹壹的媽媽這樣寫到：讀了《猜猜我有多愛你》《爺爺一定有辦法》后，沒想到繪本帶給我們那么多的驚喜，每一本故事所蘊(yùn)含的生活道理都是值得深思的。從中，孩子收獲了許多的歡樂和做人的道理。記得那天讀完《木偶奇遇記》兒子突然說：@“媽媽，我的愿望改變了，我想成為一名作家。”晚上8:30多了，他對我說，我想好了，我現(xiàn)在就寫。于是他坐在書桌前開始寫，我偷偷的看了一眼，題目是：不做小氣鬼，寫完了還讓我給貼起來，讀書，帶給孩子們的不僅僅是快樂，還有那么多的改變……我想說，感謝老師！感謝新教育！讀完之后我就有了每年出一本親子日記集的想法，哪怕是書寫版，只要能給孩子們的成長留些足跡就好，名字就叫《第一片嫩葉》@。和孩子們共同成長是一件多么幸福的事情呀。我也曾把這首詩告訴大蜜蜂：@你或許擁有無限的財富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金，但你永遠(yuǎn)不會比我富有，因為我有一位讀書給我聽的媽媽。在孩子們一頁頁精美的讀寫繪中我知道了，孩子們都很幸福，他們都擁有讀故事的好媽媽。我除了利用電話、短信、校訊通和大蜜蜂聯(lián)系外，我還定期給家長們寫信，我覺得薛瑞平老師這個辦法不錯。信的內(nèi)容大多還是讀書。我們班級制定了自己的讀書計劃，制作了書迷卡，@并及時推薦適合的書目。而我也會每天抽出一定的時間為孩子們大聲朗讀，因為我知道，大聲朗讀可以培養(yǎng)他們的閱讀興趣和傾聽習(xí)慣。班級建立了自己的經(jīng)濟(jì)制度，@正面有班級的圖騰，背面是班級的合影，每個孩子都有為班級工作的任務(wù)，也都要上交桌椅使用費(fèi)，獎罰也在其中。有童書相伴的孩子是多么的幸福呀。

每天我們用詩歌開啟美好的一天：@早安，孩子們，早安，王老師……雖然是一首過于熟悉的開啟詩，但我真的很喜歡。我們在沒有投影的情況下開發(fā)了自己的童謠課程，我們可以用自己的方式享受著晨讀。中午來到教室孩子們便各自捧著自己的圖書津津有味的讀著，這一切都是書籍的魅力。從精美的繪本到拼音讀物《小豬西里呼嚕》《一年級的小豆豆》《小屁孩日記》到文字版的《笨狼的故事》。從孫幼軍到梅子涵，從湯素蘭到金波都已經(jīng)成為我們大家的朋友。有時還會請孩子們到電教室看看電影。

在一篇家長的隨筆中寫到：@感謝王老師，感謝幸運(yùn)的我們遇上了新教育。其實我又何嘗不感謝新教育讓我過上了一種幸福完整的教育生活呢。只是感覺要做的事情還有好多好多。@（另附：感動班級）

一間教室，一個個生活于同一間教室中的人，應(yīng)該是一群有著共同夢想，遵守能夠?qū)崿F(xiàn)那個共同夢想的卓越標(biāo)準(zhǔn)的志同道合者。他們彼此為對方的生命祝福，為生命中偶然的相遇而珍惜珍重，彼此作出承諾：共同創(chuàng)造一個完美的教室，共同書寫一段生命的傳奇。締造完美教室，就是要讓教室里的每個孩子穿越課程與歲月，朝向有德性，有情感，有知識，有個性，能審美，在各方面訓(xùn)練有素又和諧發(fā)展的生命，而一天天地豐盈著、成長著。在一定程度上，家庭也是教室的延伸，是另外一個重要的教室。沒有父母的成熟，很難有孩子的成熟。所以，建立家校聯(lián)盟是非常重要的，因此，完美教室也一定是教師與父母充分交流、交融的教室，是父母充分參與教育教學(xué)的教室，是學(xué)校和父母高度認(rèn)可的教室，沒有他們的認(rèn)可和信任，不是真正意義上的完美。所以作為新教師開好家長會也是十分重要的。以上資料在家長會上都有分享，同時對困惑的家長我還特意選擇了一個數(shù)字故事@

6、構(gòu)建理想課堂。通過創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、愉悅的課堂氛圍，將人類文化知識與學(xué)生的生活體驗有機(jī)結(jié)合起來，追求高效課堂與個性課堂。

五大理念：

1、無限相信學(xué)生與教師的潛力；

2、交給孩子一生有用的東西；

3、重視精神狀態(tài)，倡導(dǎo)成功體驗；

4、強(qiáng)調(diào)個性發(fā)展，注重特色教育；

5、讓師生與人類崇高精神對話。@

四大改變：

1、改變學(xué)生的生存狀態(tài)；

2、改變教師的行走方式；

3、改變學(xué)校的發(fā)展模式；

4、改變傳統(tǒng)的教育改革和科研范式　@

剛才我們說到晨誦、午讀、暮省。讓我們先從晨誦說起常老師說：“帶領(lǐng)孩子們在詩意的晨誦中，教室變成了一個充滿魔力的詞語，教室是師生們的愿景，是對即將開始的一天充滿期待的地方。”在這里，她和把孩子們帶到“卓越”的路上，自己也行走在幸福之間。常老師又說，在這里，心平氣和，不抱怨，不浮躁，自己就像一位農(nóng)夫，靜靜地抵擋風(fēng)雨，侍弄自己的班級，把自己的生命寫入其中，享受著一種幸福完整的教育生活。@

午讀，代表的是整個兒童階段的非學(xué)科性質(zhì)的閱讀，其中的核心內(nèi)容就是閱讀屬于他們自己的童年的書籍。一到三年級，常老師就帶著孩子們讀著童話和兒童小說長大，四、五年級，她和孩子們一起閱讀歷史，去探尋人類發(fā)展的軌跡；他們一起閱讀《居里夫人》、《杜甫》、《蘇軾》等人物傳記，去感受一顆顆偉大的靈魂，他們也在《游戲中的科學(xué)》、《科學(xué)漫畫》中，感受著科學(xué)之美。孩子們因此寫下的一篇篇讀后感和科學(xué)日記，讓常老師欣喜不已。閱讀，就是要給孩子打下一個精神的底子，要給孩子們一個開闊的智力背景。我經(jīng)常說，一個人的閱讀史就是一個人的精神發(fā)育史。分?jǐn)?shù)贏得的是一時，讀書贏得的是一世。所以，當(dāng)我知道五年的時間，常老師帶著孩子們共讀了五百多本童書時，感動不已。配合著閱讀，常老師還和孩子們一起看過20部電影，都是同步電影。

新教育的征途我們才剛剛開始，最后還是用我喜歡的那句話作為結(jié)束吧：讓每一個學(xué)生都能在清晨醒來時，對即將開始的一天充滿期待和向往；讓每一個學(xué)生結(jié)束一天的學(xué)習(xí)回家時，都能對教室充滿留戀和難忘。

第二篇：新教育教師敘事發(fā)言稿

新教育教師敘事---我和我的“讀寫繪”教學(xué)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！我是來自偏坡營中心小學(xué)的步淑紅。感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次機(jī)會和大家一起交流，下面我談一些自己對于新教育實驗粗淺的認(rèn)識和做法。

在新教育實驗活動中，作為低年級的語文老師，我選擇了讀寫繪來充實孩子們的課余生活。讀寫繪能讓孩子們暢游在童話的天地,能讓美好從孩子的心靈流淌到紙上，能讓書香浸潤著孩子們的童年。那一本本幽默詼諧、耐人尋味的繪本，引領(lǐng)著孩子們飛翔在這一個個神奇夢幻般的空間，一次次的寫繪作業(yè)讓孩子們童心飛揚(yáng)。這些智慧集成的作品，不僅給孩子們的童年留下美好的回憶，更能讓孩子們的學(xué)習(xí)生活變得趣味無窮。

一、什么是讀寫繪

“讀寫繪”就是師生共讀一首歌謠、一本畫冊，聽一個完整的故事、欣賞一部電影等，使孩子在美好的事物中，心靈得到浸潤，在幸福中不知不覺地成長，用閱讀圖畫書、講故事、用圖畫表達(dá)與創(chuàng)造相整合的辦法，來讓低幼兒童的學(xué)習(xí)力與創(chuàng)造力得到自由地發(fā)揮。“讀寫繪”中的“讀”，指的是在幼兒階段所讀的繪本及兒歌、童謠，這是生命在這個特定階段的最佳營養(yǎng)；而“寫繪”，是生命在這個特定階段的完整講述。通過寫繪讓孩子們言說自己，也提供了一扇讓我們觀察、理解兒童的最佳窗戶。

二、如何進(jìn)行讀寫繪

（一）讀

讀是前提，低段讀寫繪的核心是“讀”（而不是畫），讀繪本、童謠、兒歌，故事、；通過讀，將繪畫語言表達(dá)的故事，和文字表達(dá)的故事，在孩子的大腦中生動形象地再現(xiàn)，成為動態(tài)的，孩子的想象力和創(chuàng)造力也由此得到滋養(yǎng)，但更重要的是，通過聲音，孩子和父母、老師的關(guān)系變得親密起來，而讓孩子感受到愛與安全，這在童年至關(guān)重要，它直接關(guān)系到一個人一生的生活方式與思維方式，讀是繪本課上反復(fù)強(qiáng)調(diào)的，要注重講故事，注重講故事時老師對故事的投入。

現(xiàn)在我給孩子們讀的最多的是繪本，繪本有著色彩明麗、栩栩如生的畫面，還有著與畫面相映成趣、簡潔而又精美的語言，更包含著深入心靈的內(nèi)涵，非常適合于低段年級閱讀。繪本已有100多年的發(fā)展史，在國內(nèi)出版的經(jīng)典繪本已經(jīng)超過了100多種，哪些繪本適合低年級的孩子們閱讀呢？我通過翻閱學(xué)校圖書館中的繪本，上網(wǎng)查閱網(wǎng)絡(luò)上閱讀推薦的繪本，根據(jù)低年級孩子的心理特點，從中選擇童話、寓言等書籍，每次和孩子們一起共讀繪本時，我把圖畫展示給孩子看，并聲情并茂地講述故事，讓孩子通過閱讀圖畫，感受隱藏在圖畫背后的東西。一說讀繪本，孩子們表現(xiàn)得特別認(rèn)真，聽得非常專注，連平時班級里特別好動的幾個孩子也能被深深地吸引，教室里不時地傳出孩子們爛漫的笑聲，繪本對孩子們而言，有著一股無法抗拒的魔力。

我在給孩子們讀（講）故事的時候特別要注意的是： 保持故事的完整性，不要讓頻繁的問題，將故事破裂成碎片，使孩子喪失閱讀興趣； 讀繪本時，故事通常是跟隨圖畫一起前進(jìn)的。在故事講完后，最好能讓故事再重新連貫的講一遍。這樣可以讓孩子對整個故事在大腦里有一個完整的連貫性。3將“角色、游戲”帶入故事，在互動的游戲氛圍中，師生不但共同讀了故事，而且也在重新書寫故事； 對于繪本故事特有的畫面細(xì)節(jié)，要考慮如何和故事巧妙地整合在一起，而不是單純?yōu)橛^察畫面而觀察。

（二）寫繪

寫繪是表達(dá)

低年級孩子，正是特別愛涂愛畫的年齡。寫繪，可謂投其所好，是兒童閱讀童書后用畫筆對這個特定生命階段的完整講述。通過寫繪，孩子將繪本故事進(jìn)行創(chuàng)造性地續(xù)編并以“繪畫+文字”的方式呈現(xiàn)出來，從而充分展示自己美好心靈和情愫，為自己幼小的生命涂上最亮的底色。和孩子們享受共讀的樂趣后，我有時會在雙休日里布置寫繪作業(yè)，讓孩子們用自己的油畫棒在卡紙上重續(xù)故事，并配上場景解說詞，一個完整的讀寫繪作品由三部分組成： ● 繪畫語言：畫面（一幅或者多幅）。

● 口頭語言：孩子的講述，讓孩子回去把聽到的故事講給自己的爸爸媽媽聽，講給同伴兒聽。寫繪后，要講述他的畫面，可以解釋，可以是講故事，但一定要有口頭語言。

● 文字語言：畫面上的相關(guān)文字。從一開始就要有意識的讓孩子把文字寫在畫面上。

一、二年級的主要是圖畫，三年級文字多了，四年級圖文并茂。

三、讀寫繪作業(yè)的評價

孩子的寫繪作業(yè)，同樣也是三種語言的美妙結(jié)合：孩子自己編故事，再畫下來，配上說明圖畫故事的文字。這樣，三種語言得到綜合運(yùn)用，對于孩子發(fā)展與表達(dá)自己思想、情感等的能力大有益處。馬玲老師說：“看孩子繪畫作品的時候，千萬不能說比例不合適等等，畫得好或是不好，畫得像，或是不像，因為，他們不是在畫畫，成年人是以看畫的角度來看的，而孩子是在畫故事，畫她自己的故事。”所以，對于孩子的作品，我們只有一個詞：欣賞。寫繪作業(yè)中孩子筆下的一個小人、一朵小花、幾筆隨意的線條，都是孩子內(nèi)心世界的真實展示。每個孩子的內(nèi)心世界都是多樣和不同的，表現(xiàn)出的形式也是千變?nèi)f化，各有千秋，不要在孩子之間妄加評判。每個孩子都是一個獨(dú)立的個體，無論畫的簡單和單調(diào)，卡通與幼稚，都是孩子內(nèi)心的真實展示，隨著寫與繪形式的多樣，孩子會逐漸找到自己的感覺，有自己比較準(zhǔn)確的表達(dá)方式。

讀寫繪教學(xué)在小學(xué)一年級開始實施的時候。我們不能只看重孩子們的讀寫繪的外顯成果，更應(yīng)看重一年級學(xué)生的讀寫繪中學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和形成。這才是我們關(guān)注點。假如只關(guān)注孩子們的讀寫繪的外顯成果，勢必被孩子的粗陋稚拙的造型、結(jié)結(jié)巴巴的表述、縮手縮腳的表演弄得灰心喪氣，而使孩子一下子失去興趣。由此，我特別注重孩子讀寫繪的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。這為以后孩子在讀寫繪中，走得更好，走得更遠(yuǎn)打下堅實的基礎(chǔ)。而讀寫繪的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括①積極舉手的習(xí)慣；②大聲發(fā)言的習(xí)慣；③快速思維的習(xí)慣；④注意力集中的習(xí)慣；⑤生動大膽地表演的習(xí)慣等等。這些要靠老師用自己的精氣神來激發(fā)、催化。以一種低姿態(tài)為原發(fā)點的，教師的積極、開朗、大方、向上的精氣神激發(fā)了孩子的精氣神。讓這樣的精氣神在平時的讀寫繪課上一點點積累，慢慢地就會鑄就在孩子的生活氣息中，成為孩子的一種潛在的氣質(zhì)。

干國祥老師說：培養(yǎng)天才兒童而不要扼殺其他兒童的積極性，應(yīng)給所有學(xué)生以展示的平臺。有傾向地表揚(yáng)優(yōu)秀作品，用榜樣的力量引領(lǐng)大家。對于孩子們的作品我總會利用實物展臺評價部分或者全部寫繪作品。有時候，會請孩子說說自己怎么畫出來的，作畫時，怎么想的?有時，就讓孩子們互相欣賞。孩子們優(yōu)秀的作品，我都在后黑板展板中展出，色彩繽紛的教室于是成了孩子們夢幻童年的樂園。鼓勵孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)每個伙伴寫繪作品中的優(yōu)點，共同分享，并在后面的讀寫繪中不斷超越。通過寫繪作品的展示評價，將會使孩子生命的底色更亮麗。讓我們和孩子們一起在這個五彩繽紛的世界中享受快樂和成長的幸福!在推進(jìn)新教育實驗倡導(dǎo)的行動中，我努力構(gòu)筑理想課堂,營造書香班級，制定并完善了“晨誦、午讀、暮省”實施方案，扎實開展各項活動。在推進(jìn)每月一事的活動中，我們以熱愛讀書、感恩、愛國、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)等等為主題，讓學(xué)生的心靈受到了洗禮。我們還開展了校本課程---折紙，學(xué)生積極參與并感受到學(xué)校生活的快樂和幸福。

新教育人常說：我們相信歲月，相信種子，只要行動，就會有收獲！我堅持我的理想：讓孩子過幸福的教育生活。我會堅定不移的走在新教育實驗的路上，雖然在我身上還有很多不足，但我會不斷前行，不斷總結(jié)反思，我相信我和學(xué)生定會收獲更多的幸福與快樂！

我的匯報完畢！謝謝大家！

第三篇：教師培訓(xùn)心得講座

教師培訓(xùn)心得講座6篇

教師培訓(xùn)心得講座1

6月底，我們學(xué)校新來的8位老師，包括我本人在內(nèi)，來到鄭州師院參加新任教師培訓(xùn)。不瞞您說，我們來之前都認(rèn)為這所謂的“培訓(xùn)”無非就是一個過場，一個形式而已，畢竟我們也都是工作了一年的有點小經(jīng)驗的老師，對這次的培訓(xùn)多多少少有點不以為然。

但轉(zhuǎn)過頭來想想，既來之，則安之。既然來到了這個美麗大學(xué)校園，我們干脆就重溫一下大學(xué)生活，再做一次學(xué)生，既然要再做一次學(xué)生，那就要做一個好學(xué)生，一個態(tài)度認(rèn)真、腳踏實地的好學(xué)生，反正也吃不了虧。于是，每次課堂我們都坐在教室的前幾排，生怕看不到屏幕上的字體，聽不清老師講的內(nèi)容，并且認(rèn)真將老師講的內(nèi)容認(rèn)真做了筆記，我想這是一個好學(xué)生應(yīng)該具備的必不可少的素質(zhì)。

然而，隨著課程的不斷推進(jìn)，我之前的那種“所謂培訓(xùn)就是形式”的觀點不自覺的煙消云散了，我越來越沉浸在各位老師的講授之中，也越來越認(rèn)同老師們講的內(nèi)容和觀點，更是與他們有了更深刻的共鳴，同時也深刻的認(rèn)識到了自身的不足，之前自身的那點小優(yōu)越感更是不翼而飛了。相反的是，我越來越覺得自己要做一個好老師的目標(biāo)離我很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，自己做出的努力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，于是有一天，我在百感交集之下在朋友圈發(fā)了一條微信：“要做一名好老師，我還差的很遠(yuǎn)，但是我一定會很努力很努力的!相信有一天在臺上做講座的一定是我!加油!”現(xiàn)在想想，也許會有點癡人說夢的感覺，但是說實話，這次的培訓(xùn)的確激起了我內(nèi)心的那股勁，那股斗志昂揚(yáng)的勁頭，讓我重新有了自己的奮斗目標(biāo)和奮斗方向——做一名學(xué)生愛戴、家長放心的好教師。

經(jīng)過不斷思考和反思，我想談?wù)勥@次培訓(xùn)對我內(nèi)心的觸動，以及我個人的一些想法。

一、不要讓抱怨成為一種習(xí)慣。

抱怨，看似是你發(fā)泄了心中的不滿和氣憤，實則會讓你在別人眼中的形象大打折扣，并且對于解決你面對的問題也無濟(jì)于事，與其大肆抱怨，還不如節(jié)省下來時間去尋找解決問題的方法。抱怨，只會讓你的負(fù)面情緒更加膨脹，只會讓你更加煩躁，同時還會影響到你身邊的人的情緒。所以，遇到問題要少抱怨，少嘮叨，保持平常心，細(xì)細(xì)地想想應(yīng)該如何解決面臨的問題。

二、讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣。

說實話，這一點我做的很差。由于剛從學(xué)校畢業(yè)參加工作，再加上工作累的原因，我很少抽出時間去讀書看報，甚至都到了寧肯看電視也不看書的地步。其實我家里也有很多書，專業(yè)方面的，課外的，學(xué)術(shù)方面的，等等，可是現(xiàn)在看來好像都是擺設(shè)。以前寫工作總結(jié)、個人心得等文件的時候，我也會常常說到一句話——樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，可是現(xiàn)在看來不過是一個空口號罷了。經(jīng)過這次培訓(xùn)，我想我應(yīng)該徹底改變一下自己了。的確，一個肚子里沒有很多墨水的老師，不配做一個好老師，知識淵博是一個好老師最基本的素質(zhì)要求。我也要加快自己的步伐，抓緊時間讀書，擴(kuò)展自己的知識面，充實自己了。

三、好好琢磨自己的課。

我們老師總是說學(xué)生存在這個問題，那個問題，現(xiàn)在想想我們老師又何嘗沒有問題呢!我的學(xué)生曾經(jīng)正氣凜然的站在我面前說不愛學(xué)習(xí)，我的小侄子現(xiàn)在才上一年級就哭著喊著不想上學(xué)，這是什么原因呢?我想這與我們老師有著密不可分的聯(lián)系。所以我們的確得好好反思一下自己的課程設(shè)計了，我不想當(dāng)一個逼迫孩子學(xué)習(xí)的老師，我想通過我的努力讓孩子愛上學(xué)習(xí)。

四、給孩子他想要的愛的方式。

我們身邊不乏有這樣的老師，說現(xiàn)在的學(xué)生一個個都是白眼狼，老師這么為你們付出，這么幫助你們，你們到頭來不念老師的好不說，還在背后辱罵老師，說老師壞話，真是沒良心的。甚至有些老師建議我們不要真心對待這幫孩子，不然到最后會很傷心，很受打擊。現(xiàn)在想想，我想是這些老師包括我在內(nèi)，對孩子們不理解，而孩子們對我們也不理解，也就是雙方都沒有理解對方。別說是師生了，就是親子之間不也是經(jīng)常發(fā)生這種現(xiàn)象嗎?我認(rèn)為問題的所在就是我們愛孩子們的方式不對，我們沒有走進(jìn)他們的內(nèi)心，通常只是用聲色俱厲的教師權(quán)威來壓制孩子，認(rèn)為只有這樣嚴(yán)格要求，孩子們才能向著我們所期待的方向前進(jìn)。可是，孩子們的內(nèi)心也許并不是這樣想的，他們也許會認(rèn)為我們對他們太過束縛，管的太嚴(yán)，過度專制等。所以，在今后的工作中，我一定要加強(qiáng)與孩子們的溝通交流，試圖走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，與孩子們建立友好的師生關(guān)系。

以上是我的幾點思考，也是我需要努力改進(jìn)的地方，相信我一定會做一個好老師的。

教師培訓(xùn)心得講座2

暑假里，我參與了學(xué)校組織的教育技術(shù)培訓(xùn)，素質(zhì)教育討論活動，通過學(xué)習(xí)，使我拓寬了學(xué)習(xí)的視野，更新了教育觀念。下面談?wù)勎覍Ρ敬螌W(xué)習(xí)的心得。

一、加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)，展現(xiàn)教師人格魅力

教師素有“塑造人類靈魂的工程師”之美譽(yù)。在對靈魂塑造的過程中，教師既要有比較淵博的知識，更要有高尚的道德和崇高的精神境界。教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的表率，成為學(xué)生的良師益友，成為全社會文明的楷模。為此，教師要時刻謹(jǐn)記不斷提高自身的道德修養(yǎng)，展現(xiàn)自身的人格魅力。那么，如何提高自身的師德修養(yǎng)呢?我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面做起：

1、熱愛祖國，愛崗敬業(yè)

熱愛祖國，獻(xiàn)身教育事業(yè)，是教師道德最基本最重要的要求。愛崗敬業(yè)是教師處理與教育事業(yè)之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)和前提。尤其在市場經(jīng)濟(jì)條件下，在教育大發(fā)展的今天，教師要正確處理好奉獻(xiàn)與索取的關(guān)系，不計較個人得失，發(fā)揚(yáng)“紅燭”精神，甘做“人梯”，安于“粉筆生涯”，以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的高尚情懷，獻(xiàn)身教育，鞠躬盡瘁。相反，如果教師不熱愛自己的事業(yè)，“身在曹營心在漢”，必定不能把工作做好。

2、熱愛學(xué)生，誨人不倦

熱愛學(xué)生，誨人不倦是教師履行教育義務(wù)的傳統(tǒng)美德，是衡量教師道德水平高低的主要標(biāo)志。每一個學(xué)生，都希望得到教師的愛，師愛是一種巨大的教育力量。它能使學(xué)生感受到教師的溫暖，產(chǎn)生愉快的情緒，從而激勵他們對學(xué)習(xí)的興趣和愛好。了解學(xué)生和關(guān)心學(xué)生，是熱愛學(xué)生的起點。教師僅僅把功課教好是不夠的，還要多關(guān)心學(xué)生的健康成長，為學(xué)生的一生著想，從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上全面了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，因勢利導(dǎo)地進(jìn)行有針對性的教育。熱愛學(xué)生還要尊重和信任學(xué)生。教師要有民主思想，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的感情，允許學(xué)生獨(dú)立思考，切不可刺傷學(xué)生的自尊心。在日常的教育教學(xué)工作中，認(rèn)真評價學(xué)生的行為，和善平等地對待學(xué)生，絕不能為了樹立自己的威信而對學(xué)生采用體罰、諷刺、挖苦等侮辱人格的做法。當(dāng)學(xué)生進(jìn)步時，教師不要吝惜自己的贊美之辭;當(dāng)學(xué)生犯錯或退步時，教師也不要任自己的批評侮辱之話泛濫。多一點微笑，多一點贊美，多一點信任，你會得到更多的回報。

3、以身作則，為人師表

在教學(xué)實踐活動中，教師只有以身立教，為人師表，才能有力地說服學(xué)生，感染學(xué)生。無數(shù)經(jīng)驗證明，身教重于言教，“不能正其身，如正人何?”“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”這說明凡是教師要求學(xué)生做到的，自己必須先做到，給學(xué)生樹立好榜樣;凡是要求學(xué)生不做的事情，自己本身堅決不做，以免給學(xué)生留下壞的影響。教師要以自己的良好道德言行來教育和感化學(xué)生。

誠實正直，勤奮好學(xué)，禮貌待人，是教師以身作則，為人師表的具體體現(xiàn)。如果教師缺乏堅定正確的政治方向，沒有遠(yuǎn)大的理想，其教育必定失敗。教師要教育學(xué)生勤奮刻苦，好學(xué)進(jìn)去，自己必須勤奮好學(xué)，廣學(xué)博覽，精益求精。教師在日常教學(xué)中，要用文雅和親切的語言啟迪學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，以自己的模范行為，影響教育學(xué)生。

二、用學(xué)習(xí)引領(lǐng)自身專業(yè)成長

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，人類正在進(jìn)入信息社會。在知識經(jīng)濟(jì)時代，知識老化速度大大加快，學(xué)習(xí)就成了當(dāng)今人類生存和發(fā)展的重要手段。教師終身學(xué)習(xí)，不僅是時代的呼喚，教育發(fā)展的要求，也是教師教學(xué)自我提升的需要。“嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時俱進(jìn)，活到老，學(xué)到老”是新世紀(jì)教師應(yīng)有的終身學(xué)習(xí)觀。教師要善于從教育實踐中汲取能量和資源;善于在任何時間向任何人學(xué)習(xí)，包括在教學(xué)過程中和學(xué)生分享知識;善于和同事交流，擴(kuò)大視野，促進(jìn)自身專業(yè)成長。

教師終身學(xué)習(xí)已成為全球教育改革的突破口。要促進(jìn)自身專業(yè)化成長，教師就要具有終身學(xué)習(xí)的理念，擁有自主學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)的觀點。因為終身學(xué)習(xí)已成為未來每個社會成員的基本生存方式，那種“一朝學(xué)成而受用終身”的觀點已經(jīng)過時，人們再也不能只通過一段時間的集中學(xué)習(xí)，獲得一輩子享用的知識技能。只有主動去掌握新概念，學(xué)習(xí)新理念，研究新問題，培養(yǎng)適應(yīng)新環(huán)境的能力，才會使自己重視終身受益。

教育是全社會的大事，但重任主要落在教師身上。時代在變，對人才的要求也在變，教師必須認(rèn)清終身學(xué)習(xí)對自身成長和發(fā)展的重要性，自覺地樹立終身學(xué)習(xí)的觀點，不斷地提高自身的素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代的教育需要。

首先要加強(qiáng)政治思想方面的學(xué)習(xí)。我國素質(zhì)教育堅持“五育并舉，德育為首”的原則，教師首先要以德育人。教育思想、教育觀點對教育事業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要，正確的教育觀可以造就人才，錯誤的教育思想則會摧殘人才。教師的政治取向、道德素質(zhì)、教育觀、世界觀和人身觀對學(xué)生起直接影響作用。

其次要加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。課程走向綜合化是基礎(chǔ)教育改革的大方向。我身為一名中青年教師，又奮斗在課程改革實驗的最前沿，更應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)的意識。無論是教育家，還是中外名師，他們都具備較深的文化底蘊(yùn)，這與經(jīng)常學(xué)習(xí)是分不開的。隨著課改如火如荼的展開，我們教師要有一種強(qiáng)烈的資源意識，克服“一支粉筆教下去，一本教案講過來”的人生惰性，自覺拓展自己的思維空間和知識結(jié)構(gòu)，以便更好的為教育教學(xué)服務(wù)。知識的更新?lián)Q代讓我們的學(xué)生接觸了更多的新生事物，廣闊的課內(nèi)課外學(xué)習(xí)資源為他們知識的積累提供了更多的機(jī)會。我們在學(xué)校學(xué)習(xí)的那點知識，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠傳授了。要想成為研究型教師、專家型教師，不學(xué)習(xí)怎么可以，怎么能勝任更多的教育教學(xué)工作?生活是一個廣闊的學(xué)習(xí)的課堂，有很多東西是我們所不了解的，為了使自己不被社會所淘汰，只有加緊學(xué)習(xí)的步伐!一個優(yōu)秀教師應(yīng)該抓緊一切時間增加知識儲備，只有這樣才能用人格魅力來感染學(xué)生，和學(xué)生共同發(fā)展。

隨著時代的進(jìn)步，教育的改革，當(dāng)今的形勢向每一位教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，因此，在今后的工作中，我將樹立終身學(xué)習(xí)的觀點，在師一日，便不可荒廢半日。通過學(xué)習(xí)不斷獲取新知識，增長自身的才干，適應(yīng)當(dāng)今教育改革的新形勢。

為了無愧于教師這一職業(yè)，也為了實現(xiàn)自己心中的理想信念，今后的工作中，我定會更加努力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，完善自己，書寫出燦爛美好的未來。

教師培訓(xùn)心得講座3

在當(dāng)今深化教育改革，實施素質(zhì)教育的過程中，我們更深刻地體會到：教育的改革與發(fā)展，關(guān)鍵在于建設(shè)一支高素質(zhì)現(xiàn)代化的教師隊伍，因此師資隊伍建設(shè)是我們永恒的主題。

本期我們師資隊伍建設(shè)以《幼兒園指導(dǎo)綱要》精神為指導(dǎo)，堅持“以幼兒園教育質(zhì)量為本，以教師和幼兒發(fā)展為本”的思想，以建設(shè)一支的師講師德、鉆業(yè)務(wù)、愿奉獻(xiàn)的高素質(zhì)的教師隊伍為目標(biāo)。從我園實際情況出發(fā)，充分發(fā)揮教研工作職能，開展多向互動研究，扎實有效地深入貫徹《綱要》。堅持把提高保教質(zhì)量放在第一位，通過各種教研活動的開展，積極地促進(jìn)幼教事業(yè)向前發(fā)展，培養(yǎng)一支有較強(qiáng)專業(yè)化能力的教師隊伍，讓保育教育質(zhì)量更上一個新的臺階。

一、利用園本教研組活動，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長面對今天我園教師隊伍的現(xiàn)狀，我們利用園本教研組活動、園本培訓(xùn)等各種活動的開展，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。

通過各種培訓(xùn)活動，許多教職工明白了幼兒園的工作需要團(tuán)結(jié)協(xié)助精神，需要強(qiáng)烈的責(zé)任心，工作中合作意識增強(qiáng)了，大家互相尊重，而不斤斤計較。大家在思想上達(dá)成了共識，進(jìn)一步體會到：人無遠(yuǎn)慮，必有近憂。如果沒有憂患意識，滿足已有的成績，只能走向失敗，所以教師們都以積極的態(tài)度去面對一切，以樂觀的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)。

二、利用幫帶活動，提高教師專業(yè)成長的速度為了建設(shè)一支有奉獻(xiàn)精神、高素質(zhì)的骨干隊伍，實現(xiàn)“抓骨干，骨干帶整體”的奮目標(biāo)斗。

我們加強(qiáng)了對骨干教師和后備骨干教師的培養(yǎng)和使用，堅持搞好我園的幫帶活動，發(fā)揚(yáng)老師們各自的優(yōu)點，在互幫互助中共同提高，以縮短老師們專業(yè)成長的路程。不僅骨干教師起到了較好的模范作用，使新教師在思想、業(yè)務(wù)等各方面迅速成長，更增進(jìn)了幼兒園人與人之間的友好協(xié)作與交往。為了進(jìn)一步促進(jìn)教師的專業(yè)化成長，我們提供機(jī)會讓她們參加各級各類的公開教學(xué)活動、競賽，使她們在教學(xué)活動中經(jīng)歷錘煉，迅速成長，成為充滿創(chuàng)造力，富有開拓進(jìn)取精神的一支隊伍。

三、重視教職工的思想素質(zhì)的提高

面對今天我園幼兒教師隊伍的現(xiàn)狀，師德培訓(xùn)是我們培訓(xùn)教師的重要內(nèi)容之一，通過學(xué)習(xí)，許多教職工都明白了，干工作不能馬虎了事，不能為完成任務(wù)而干事。在工作中關(guān)注幼兒園的每個孩子，不因個人的喜好去對待孩子，而是用心去愛每一個孩子，并讓孩子和家長感受到了我們濃濃的愛意，用行動讓我們的工作得到了家長的信任。

四、搞好教師和保育員兩條線的常規(guī)工作，規(guī)范優(yōu)化一日保教常規(guī)

本學(xué)期的教學(xué)常規(guī)制度和常規(guī)檢查制度仍按照學(xué)期初制定的實行。首先，我們利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間對教師或保育員進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，明確教師職責(zé)與保育員職責(zé)，使大家做到分工明確而又相互配合。開展現(xiàn)場研討，思考怎樣做才是優(yōu)良的一日保教常規(guī)。第二，每位教師將常規(guī)制度融入到幼兒園的保教工作中，研讀《綱要》上所講的各領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)、要求與指導(dǎo)要點，同時注重幼兒一日活動各環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容、要求，根據(jù)幼兒生長發(fā)育規(guī)律、年齡特點來安排活動，做到動靜交替，并以游戲為主。對幼兒的要求做到細(xì)致、具體，督促幼兒，規(guī)范幼兒的行為。教師和保育員在工作中注重保教并重，共同配合，協(xié)調(diào)組織好幼兒的一日學(xué)習(xí)、生活。計劃的制定是執(zhí)行常規(guī)的一個重點，本學(xué)期，大家認(rèn)真及時制定各種計劃，并按時上交或貼于規(guī)定的地方。各班的班長重視幼兒園全園性工作與本班工作的結(jié)合，重視本班保教的銜接工作，教師與教師之間的交接工作，對幼兒的情況三位教師經(jīng)常溝通交流，注重教育的一致性。

五、抓好園本培訓(xùn)工作園本培訓(xùn)是教師專業(yè)成長的途徑之一，本學(xué)期，園本培訓(xùn)按照計劃認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)，同時，我們在園本培訓(xùn)的基礎(chǔ)上增加培訓(xùn)內(nèi)容，由支教的兩名教師組織學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮

支教教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，使大家接觸更多的幼教信息，有機(jī)會得到更進(jìn)一步的成長。

六、存在的不足經(jīng)過大家的努力，我們在教師教育工作方面取得了一些成績，但還有許多工作有待改進(jìn)和提高。

1、教師的專業(yè)水平和教師的思想素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。

2、常規(guī)管理制度在實效性上還有待進(jìn)一步研究，還應(yīng)該使其更具可操作性，并更好地注重在管理中的人文性與制度性相結(jié)合，使老師們能做到自己管理自己，使教學(xué)常規(guī)檢查達(dá)到其真正的目的：優(yōu)化一日活動，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

在各級主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，老師們積極努力地工作，取得了一些成績，但還存在著一些不足，我們清醒地認(rèn)識到：要使辦園水平真正適應(yīng)新形勢發(fā)展的需要，能夠在激烈的競爭中站穩(wěn)腳跟，必須不斷努力，我們將進(jìn)一步“以人為本，科學(xué)管理”，努力形成自身的辦園特色，將幼兒園建成家長放心、孩子喜歡、社會信賴的和諧樂園!

教師培訓(xùn)心得講座4

天的幼兒園教師培訓(xùn)，我有幸參與其中，在這短短三天的培訓(xùn)，我們觀摩了許多幼兒園骨干教師的課，并進(jìn)行交流與研討，拓寬了學(xué)習(xí)的視野，更新了教育觀念，理論的應(yīng)用水平與教學(xué)的創(chuàng)新能力得到提升。

社會在發(fā)展，科技在進(jìn)步，也就要求教育的不斷更新，走可持續(xù)性發(fā)展之路。我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師之路該如何走?作為教師又該如何做?面對這場深刻而全方位的教育改革，我們需要不斷學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，這是我們教師教育教學(xué)的生命力所在。面對21世紀(jì)飛速發(fā)展的教育，要使自己在專業(yè)道路上不斷成長，就應(yīng)努力走教學(xué)與科研相結(jié)合的學(xué)術(shù)道路。這一點對我的啟發(fā)很深。的確，面對不斷更新的教育觀念，面對發(fā)展的時代，面對變化的孩子，教育需要不斷更新，教育需要研究型的教師，只有不斷地研究教育教學(xué)中的問題，才能提高工作效益，才能提升自身的教育教學(xué)素養(yǎng)。

這次基層幼兒園教師培訓(xùn)，我們更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾個方面的體會：

一、廣泛學(xué)習(xí)科學(xué)的教育理論。

縣幼兒園園長張梅霞在幼兒教育科學(xué)理論方面的闡述簡要精辟，為我們的教學(xué)實踐起了提綱挈領(lǐng)的作用，為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水，他們又結(jié)合幼兒園實際工作讓我們了解如何在幼兒園進(jìn)行教學(xué)工作。

幼兒園教育工作應(yīng)該堅持體、智、德、美諸方面的教育互相滲透，有機(jī)結(jié)合。遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特點，注重個體差異，因人施教，引導(dǎo)幼兒個性健康發(fā)展。幼兒教育要面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅持積極鼓勵，啟發(fā)誘導(dǎo)。合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容，并滲透于幼兒一日生活的各項活動中，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用。創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機(jī)會與條件。以游戲為基本活動，寓教育于各項活動中。

教師的職業(yè)是相通的，熱愛事業(yè)，熱愛孩子是第一位的。幼兒不同于小學(xué)，孩子的自我保護(hù)能力差，是一生品德行為形成的最佳時期，好模仿，是非觀念在萌芽時期等特點要求我們幼兒教師要有更高尚的人格魅力，要正直，和善，溫柔，可愛，要因可愛而美麗動人。我們既要做到母親般的關(guān)愛，又要做到高于母親的教育，從思想上、品質(zhì)上給予滲透影響，教育他們使他們是非概念清晰，引導(dǎo)他們能關(guān)愛別人，帶動他們積極樂觀開朗，實事求是使他們誠實，幼兒教師要有“敬業(yè)、樂業(yè)、專業(yè)、創(chuàng)業(yè)“的精神，要公正地愛每一個孩子，我們帶給他們的應(yīng)該是最美好，最公正，最無私的愛。

二、學(xué)習(xí)技能技巧，提高個人能力。

這次的培訓(xùn)還給我們安排了縣幼兒園部分骨干教師的示范課，跟著縣幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師學(xué)習(xí)，我們獲得了很大幫助。

康東芳老師的體育教育示范課讓我們目不暇接。在她手里，簡單的一張報紙搖身一變就成了很好的教育資源，成了孩子們游戲的體育用品。一會兒讓孩子們把報紙穿在身上跑，和報紙比賽，一會兒把報紙揉成小紙團(tuán)投擲。孩子們玩的樂此不彼。整個教學(xué)都在活動中完成，遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，符合幼兒的心理特點，值得我們?nèi)フJ(rèn)真研究與學(xué)習(xí)。

白娟老師結(jié)合她自己幼兒園美術(shù)教育實踐，給我們上了一節(jié)美術(shù)示范課。使我們學(xué)到了一些幼兒園美術(shù)教學(xué)的方法、美術(shù)教學(xué)的手段，讓我們知道美術(shù)活動是豐富多彩的，單單一個制作畫框就有很多講究，例如畫圖的要領(lǐng)，顏色搭配等。

羅紅梅老師的舞蹈示范課給了我們很大的啟示，她結(jié)合舞蹈實例，邊播放音樂邊示范講解，使我們在幼兒舞蹈方面拓展了視野，把握最新教學(xué)動態(tài)。

通過這次培訓(xùn)我知道了要轉(zhuǎn)變教育思想、教育理念。先進(jìn)的教育思想、理念是我們基層幼兒教師必須思考的問題。在活動中，教育思想直接促進(jìn)或制約著我們教學(xué)方法的選定和設(shè)計，同時決定著活動的質(zhì)量和效果。在設(shè)計活動的時候，往往我們考慮到的只是“我該如何教“，而忽視了“幼兒如何去學(xué)“的問題。其實作為幼兒教師，引導(dǎo)作用是要充分發(fā)揮的，但引導(dǎo)的目的主要是為了幼兒，通過這種引導(dǎo)，讓幼兒學(xué)會自己去學(xué)習(xí)，去探索。

有人說過：開展好一次活動，不僅是知識信息的傳播過程，更是一個心靈交匯的心理場。如果教師在活動中的表現(xiàn)只是平平淡淡，沒有激情，那么幼兒的情緒也不會特別高漲。因此我覺得在活動中激發(fā)幼兒的情感，教師自我的情感體現(xiàn)是非常重要的，這直接影響到了活動的成功與否。

三天的幼兒教師培訓(xùn)結(jié)束了，但留給我的卻是深深的回憶，是一筆寶貴的財富。牛頓曾經(jīng)說過：“我之所以成功是因為我站在了巨人的肩膀上。“這些成功的經(jīng)驗為我今后的教育教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，縮短了探索真理的路途。

教師培訓(xùn)心得講座5

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位教師：

大家好!

天空，驕陽似火，期待已久的__培訓(xùn)已悄然進(jìn)行了兩天，在這兩天的學(xué)習(xí)中，專家們那豐富的案例、精深的理論，讓我深深地嘆服;而他們在自我專業(yè)成長路上所付出的努力和達(dá)到的境界，更是深深地感染了我的內(nèi)心。對于教育我有了新的認(rèn)識與理解，對于人生我又有了新的起點與目標(biāo)。

首先，x老師的專題講座猶如雪中送炭，及時地給正在研究自主教育的我指點了迷津。自主教育正是我最近一段時間苦苦思索而不得其果的一個問題，聽了x老師的講座，我茅塞頓開。他的一靠感情二靠制度三靠文化的自主教育管理理念給我留下了深刻的印象，在今后的教育教學(xué)中，我將仔細(xì)琢磨，認(rèn)真思考，通過反復(fù)摸索，不斷實踐，研究出更多的有效的可以共享的自主教育管理模式。

除此之外，x老師所講的“以人為本，信任學(xué)生，依靠學(xué)生，激勵學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”也讓我感觸頗深，尤其是“信任學(xué)生，依靠學(xué)生”這兩點，很多的時候，我們教師都會自覺不自覺包辦了教育中關(guān)乎學(xué)生的一些事，對學(xué)生的能力和自覺性往往會持懷疑態(tài)度，長久以往會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的被動性，削弱了他們的自信心，而學(xué)生的個性也會在這不自主中難以凸顯出來，“充分給學(xué)生位置，有位才能有為;充分給學(xué)生放權(quán)，有權(quán)才能做事”，x老師的這一觀點和做法給喜歡一手操辦班級事務(wù)的我上了生動的一課。

其次，x老師“詩意棲居做人師”的教育理想深深地打動了我，能把教師這一職業(yè)和詩意放在一起，我覺得這是一種境界，這種境界既讓我佩服，也讓我向往!正如x老師本人詩意的人生追求一樣，他的講座亦是別開生面地詩意盎然。在教育的路上，我明白了原來我們也可以這樣幸福。“好的教育靠欣賞，靠喚醒，靠期待。”

“植物總是朝著有陽光的方向生長，孩子永遠(yuǎn)向著贊美的方向發(fā)展。”如何看待教育如何對待工作如何看待學(xué)生等等這一系列問題，都是我們?nèi)杖赵谧鰠s并不在乎實效的問題，我們的心不知何時已變得麻木，我們的身體不知何時已疲憊不堪，“愚者以為幸福在遙遠(yuǎn)的彼岸，而聰明的人卻總能把周遭的事物營造成自己的幸福園地。”讓我做一個教育的智者，去除那些浮躁與不安，趕走那些虛華與不平，在x老師的感染下，愛教育，愛工作，愛家庭，愛生活，愛學(xué)生，淡定地享受育人的快樂!

今天的學(xué)習(xí)讓我充實，明天的學(xué)習(xí)值得期待!仰望星空，名師們身上那種從不停止追求教育理想的精神正在閃爍!俯瞰大地，我們正把初長的根須努力植進(jìn)貧瘠的土地!在和名師共舞的時刻，讓我們一路歡歌!

教師培訓(xùn)心得講座6

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位教師們:

大家上午好:

此次也是感謝學(xué)校給予的機(jī)會，讓我外出參加培訓(xùn)，雖然僅僅只有幾天的時間，但也是讓我收獲很多，得到了很多的學(xué)習(xí)，讓我更加的明白，做好老師，更是需要不斷地學(xué)習(xí)，多去交流，和其他的老師就各自的經(jīng)驗探討，也是可以讓我收獲很大，特別是培訓(xùn)的老師講課更是讓我對于老師這個職業(yè)有了更多的感悟，也對于以后的教學(xué)更有信心去做好了，自己也是要不斷地去進(jìn)步。

培訓(xùn)中老師也是講了很多關(guān)于自己教學(xué)里面的一些經(jīng)驗，這些實例也是讓我收獲很多讓我明白很多的事情，的確換一個角度，多一些思考去解決會更好，而自己雖然也是有一些教育的經(jīng)驗，但是還是不夠的，而老師們的講解，讓我也是明白自己的教學(xué)也是以后要多一些的思考，多去想想如何的改善能做得更好，同時也是一些思路要去調(diào)整，多一些的嘗試，作為老師更是只有更為專注多學(xué)，那么才能更有一些收獲，而不僅僅是教好學(xué)生就可以了，那僅僅是完成了教學(xué)的任務(wù)，而想要教出更好的學(xué)生，那么也是要靠自己不斷的累積經(jīng)驗不斷成長的。此次的培訓(xùn)，可以說讓我對于老師這個崗位的理解和以前有了很多的不同，也是更知道這份責(zé)任在肩上很重，但是只要自己努力，也是可以更好的去教好學(xué)生的，同時也是自己得到了更大的成長。

培訓(xùn)除了老師講課，也是有相互的交流，一些之前自己的困惑或者沒有遇到的問題，也是在彼此的交流之中得到了更好的解決，特別是大家都是交流自己的經(jīng)驗，也是讓我明白做好老師，其實相互的去探討，從他人的教學(xué)里面能學(xué)到很多，之前雖然在辦公室也是和老師們交流，但是和外校的老師交流也是有不同的收獲，而且來自不同的地方，也是讓我感受到的確是很不一樣的。

此次也是讓我很感激，大家都是愿意拿出自己的一些成功的例子，不去藏私，我也是講了很多自己的困惑，以及自己做的不錯的地方，彼此的溝通也是讓我解決了很多的問題，在今后的教學(xué)里面也是可以更好的去運(yùn)用，一些方法之前自己也是有過了解但是實際的操作也是不一樣，而此次的培訓(xùn)也是讓我更為了解了。讓我也是找到以后教學(xué)更好的方向，能更好的去做好教學(xué)。

第四篇：教師校本培訓(xùn)講座材料（推薦）

新課改、新理念、新視角 我國現(xiàn)階段的新課程改革是一項開創(chuàng)性事業(yè)，需要一流的教育理念和教育實踐，在某種意義上是一場教育思想的革命。新課程改革理念研究的凸現(xiàn)，既是對新課程改革實踐理性的呼喚和回歸，又是對新課程改革科學(xué)理性的反思、建構(gòu)與價值整合。今天就圍繞“新課改基本理念”、“教師如何適應(yīng)新課改”和“如何做到新課改、新理念、新視角”這三方面和各位同仁進(jìn)行共同學(xué)習(xí)。

一、新課改基本理念：

1、素質(zhì)教育：素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。

2、以人為本：以人為本的教育理念要求突出對學(xué)生的人文關(guān)懷，要把學(xué)生看成有情感、有需要的“人”，而不是知識的“容器”和考試的“機(jī)器”，要積極營造一個輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)過程中，要求通過挖掘?qū)W生潛能、提高學(xué)生潛質(zhì)達(dá)到教育目標(biāo)，要善于發(fā)展學(xué)生的優(yōu)點并幫助其提高，不要唯成績論、唯表現(xiàn)論，要讓每一個學(xué)生都有自己的發(fā)展空間。

3、課程結(jié)構(gòu)：每門課程的內(nèi)容如何兼顧知識、兒童和社會的需要與可能，涉及課程標(biāo)準(zhǔn)和教材（尤其是教科書）的編寫。

4、課程標(biāo)準(zhǔn)：課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。它體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評價建議。

5、校本課程：校本課程是以學(xué)校教師為主體，在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思想而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。

6、課程資源：課程資源是指有利于實現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，它包括形成課程的因素來源，如知識、技能、經(jīng)驗、活動方式與方法、情感態(tài)度與價值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素；也包括實施課程必要而直接的條件，如決定課程實施范圍和水平的人力、物力和財力，時間、場地、媒介、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境，以及對于課程的認(rèn)識狀況等因素。

7、積極主動學(xué)習(xí)態(tài)度：使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。

8、學(xué)生的全面發(fā)展：對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面都提出基本要求。特別強(qiáng)調(diào)課程促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品行及終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

9、科學(xué)人文性課程：這種課程以科學(xué)為基礎(chǔ)，以人自身的完善和解放為最高目的，強(qiáng)調(diào)人的科學(xué)素養(yǎng)與人文修養(yǎng)的辨證統(tǒng)一，致于科學(xué)知識，科學(xué)態(tài)度和人文精神的溝通與融合，力求把“學(xué)會生存”“學(xué)會尊重、理解、寬容”、“學(xué)會共同生活”、“學(xué)會創(chuàng)造”等教育理念貫穿到課程發(fā)展的各個方面。

10、回歸生活的課程生態(tài)觀：即強(qiáng)調(diào)自然、社會和人在課程體系中的有機(jī)統(tǒng)一，使自然、社會和人成為課程的基本來源（即：自然即課程，社會即課程，自我即可課程）。

二、教師如何適應(yīng)新課改

在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價和管理等方面，新課程的體系有了重大創(chuàng)新和突破，這對教師提出了新的挑戰(zhàn)。可以說，本次課程改革將帶來中小學(xué)教學(xué)深刻的變化，每一位教師在這場變革中，應(yīng)做好“洗腦”、“蛻變”“充電”等工作，以適應(yīng)新課程對教師的要求。

（一、）課改要求教師要進(jìn)行一次“洗腦” 隨著基礎(chǔ)教育改革的深入，我國基礎(chǔ)教育的課程有了較大的改革，怎樣才能適應(yīng)教育不斷發(fā)展的要求，使我們從內(nèi)心感受到課改的好處和享受到新課程給我們帶來的歡樂，我認(rèn)為實施新課程計劃，教師要進(jìn)行一次“洗腦”，確立起與新課程、新教材相適應(yīng)的新的教育理念。

1、首先是教育觀念的轉(zhuǎn)變。沒有現(xiàn)代教育思想，不可能有現(xiàn)代教育行為。在新課程中，教師不再只是知識的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和參與者。教學(xué)活動是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。教學(xué)過程不只是忠實地執(zhí)行教學(xué)計劃的過程，而是師生共同開發(fā)課程，豐富課程的過程。教學(xué)過程將成一種動態(tài)的、生動的、發(fā)展的、富有個性化的創(chuàng)造過程。

2、其次教師要具有課程意識。在新一輪課程改革中，將課程資源的開發(fā)提到日程，教師應(yīng)該成為課程資源開發(fā)者，教科書已不再成為唯一的課程資源了。教材應(yīng)是作者、編者、教師、學(xué)生之間共同對話的文本，而且也是一個開放的系統(tǒng)。教師在教學(xué)中應(yīng)是“用教科書教”，而不是“教教科書”，更不是對教材的亦步亦趨。教師還要力爭做到“用好教材，超越教材”。因為教材無論如何更新，總是跟不上時代的發(fā)展，而教師教育智慧的發(fā)揮，知識的不斷更新，對教材的不斷拓展、補(bǔ)充與創(chuàng)新，才能使教材顯示出它的生機(jī)與活力。

3、再次要關(guān)注學(xué)生發(fā)展。教師要認(rèn)識到在未來社會中，學(xué)生掌握獲取知識的能力比獲取知識本身更重要，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為廣闊的發(fā)展空間，尊重學(xué)生的個性差異，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

（二、）課改要求教師要進(jìn)行一場“蛻變”

課程改革，對我們教師來說，不僅僅是壓力，是挑戰(zhàn)，更是一次“蛻變”。正如一位教師所說：“課程改革不是換一本教科書，而是一場深刻的教育觀念的革命。”改變我們教師每天都在進(jìn)行著的習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為，這幾乎等于要改變教師已經(jīng)習(xí)慣了生活方式，其艱難性就不言而喻了。因為改革意味著對自己過去某些東西的否定，對自己經(jīng)驗的重新認(rèn)識，而傳統(tǒng)教育觀念下形成的教學(xué)模式是根深蒂固的，即使有意識地去改變，在教學(xué)中也會自覺或不自覺地回到“定式”中去。對此，要實施好新課程，使用好新教材，教師要進(jìn)行一場“蛻變”。

1．教師角色的改變。在新課程中，教師的角色發(fā)生了很大的改變，教師的知識傳授者的角色是不能被淘汰的，但與從前不同的是，它不再是教師唯一的角色，體現(xiàn)以下四個方面：①從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；②從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師應(yīng)是教育教學(xué)的研究者；③從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師應(yīng)是課程的開發(fā)者；④從學(xué)校與社會的關(guān)系來看，教師應(yīng)是社區(qū)的聯(lián)絡(luò)者。

2．教師的教學(xué)策略改變。根據(jù)新課程理念，教師的教學(xué)策略將發(fā)生改變，由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。教師考慮更多的是怎樣“教”才能促進(jìn)“學(xué)”，“教”為“學(xué)”服務(wù)。因此教師要關(guān)注學(xué)生富有個性的學(xué)習(xí)，允許學(xué)生采用自己的方式學(xué)習(xí)，允許學(xué)生在一定的范圍內(nèi)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、途徑和方法。讓全班學(xué)生人人成為學(xué)習(xí)主人，人人活動，人人發(fā)展。

3．學(xué)生的學(xué)習(xí)方式改變。課程改革在繼續(xù)傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，增加了研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的多樣化。改變原有單一被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)。這自然成為這場課程改革的核心任務(wù)。

（三、）課改要求教師要進(jìn)行不斷“充電”

新教材的一個顯著變化是：難度降低，但知識面加寬了。這對教師提出了很高的要求、自身知識儲備能否適應(yīng)這一變化，能否滿足學(xué)生的需求。而且課堂教學(xué)已經(jīng)不是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的唯一渠道，電視、廣播、報紙、刊物、互聯(lián)網(wǎng)等信息渠道的多樣化，使學(xué)生擺脫了以往單純依賴學(xué)校課堂和教師獲取知識的狀況。同時新課程還增設(shè)了很多“探究性問題”的內(nèi)容，也給教師提出更大的挑戰(zhàn)。當(dāng)學(xué)生可以不依靠教師就能獲得他感興趣的知識時，當(dāng)學(xué)生從其他渠道獲取的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師的知識范疇時，當(dāng)學(xué)生的知識面拓展能夠敢于向教師說“不”時，那么我們教師要放下架子，學(xué)會蹲下來欣賞學(xué)生，學(xué)會換位思考，有勇氣承認(rèn)自己有不懂的地方，這就需要我們教師要進(jìn)行不斷“充電”以適應(yīng)教學(xué)發(fā)展需求。首先，教師應(yīng)積極參加繼續(xù)教育培訓(xùn)或通過自學(xué)提高自身的專業(yè)水平。其次，教師利用課余時間學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，不斷提高自己教育理論水平。再次，教師應(yīng)通過報刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等途徑收集有關(guān)的教育教學(xué)資料，不斷地充實自己，拓展知識面。第四，教師之間要加強(qiáng)研討，交流經(jīng)驗，取長補(bǔ)短，共同提高等等。同時教師不僅要豐富自己的學(xué)科知識，而且要多層次，多領(lǐng)域涉獵知識，迅速提升自己的專業(yè)知識和技能，才能做到駕輕就熟。那么教師的學(xué)習(xí)不是一般的吸收和擴(kuò)充知識，更是人生體驗，這種學(xué)習(xí)的精神一旦對學(xué)生形成影響，將是他們一生的財富。

三、如何做到新課改、新理念、新視角

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑則是教學(xué)，所以教學(xué)改革是課程改革的應(yīng)有之義。實際上，課程方案一旦確定，教學(xué)改革就成了課程改革的重頭戲了。如果教學(xué)觀念不更新，教學(xué)方式不轉(zhuǎn)變，課程改革就將流于形式，事倍功半甚至勞而無功。課程教材改革是推進(jìn)素質(zhì)教育的突破口，而教學(xué)改革將是一場更持久的、更復(fù)雜的攻堅戰(zhàn)。根據(jù)新一輪課程改革的基本精神和核心任務(wù)，如何做到新課改、新理念、新視角要在以下幾個方面有所突破。

（一、）“以人為本”、“育人為本”，應(yīng)當(dāng)成為全體教育工作者的基本信念 教育的根本功能是促進(jìn)入的成長與發(fā)展，素質(zhì)教育必須以育人為本。要根據(jù)國家的教育方針，努力把學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。要認(rèn)真思考，我們學(xué)校的活動，我們教師的行為，是否做到了尊重學(xué)生，信任學(xué)生，保護(hù)學(xué)生，究竟是否遵循著青少年身心發(fā)展規(guī)律，是否為學(xué)生的發(fā)展提供了有效的服務(wù)。

教育的一切改革，最終要以促進(jìn)人的發(fā)展、為人的發(fā)展服務(wù)為指導(dǎo)思想。“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”，應(yīng)當(dāng)成為教育工作者的基本信念。要把這種為學(xué)生終身發(fā)展高度負(fù)責(zé)的精神，貫穿于教育改革的始終。教育不是捧上一張張高一級學(xué)校的錄取通知書，而是捧出一個個有鮮明個性的活生生的人：教育不是追求百分之多少的優(yōu)秀率、合格率，而是追求每個學(xué)生的生動、活潑、主動地發(fā)展；教育不是匯報時的總結(jié)、評比時的數(shù)據(jù)，而是教師與學(xué)生共度的生命歷程、共創(chuàng)的人生體驗。

（二、）課程的價值在于為學(xué)生構(gòu)建知識、能力、態(tài)度及情感和諧發(fā)展的基礎(chǔ)

人類積累的文化財富浩如煙海，教科書中的知識信息不過是滄海一粟。21世紀(jì)，知識將以前所未有的速度增長和淘汰、人類社會現(xiàn)有的知識，只代表過去的認(rèn)識水平，可能陳舊，可能將由于新的發(fā)現(xiàn)而更新。教育必須以更快的速度、更高的效益、更大限度地開發(fā)人的學(xué)習(xí)潛能與創(chuàng)新活力。

教師要為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動提供有效服務(wù)，而不是讓學(xué)習(xí)者為自己完成上級規(guī)定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)。在一定年齡階段，學(xué)生應(yīng)該讀什么、看什么、做什么卻沒有讀、沒有看、沒有做，這是終生的缺失、終生的遺憾。而我們的教育代替學(xué)生學(xué)習(xí)的東西太多，導(dǎo)致學(xué)生沒有了自己的感悟，也很難有震撼心靈而刻骨銘心的東西。于是不得不花費(fèi)大量時間復(fù)習(xí)舊東西，而不是學(xué)習(xí)新知識。

教材、教室、學(xué)校并不是知識的唯一源泉，大自然、人類社會、豐富多彩的世界都是很好的教科書。變“教科書是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教科書”，正在成為教學(xué)改革實踐的新觀念。學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生廣泛了解有關(guān)自然、社會和人類自身的豐富知識，比較全面地理解人與自然、人與社會和人與人之間的關(guān)系，從而形成科學(xué)的世界觀、人生觀、“跳出學(xué)科看教學(xué)”，應(yīng)避免學(xué)科的分類割裂了知識的廣泛聯(lián)系，造成學(xué)生認(rèn)識的僵化和局限，妨礙學(xué)生知識、能力、態(tài)度、情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。課程結(jié)構(gòu)、教材系統(tǒng)、教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，都要跟上時代的步伐，讓必修課、選修課和研究性課程的建設(shè)，努力做到“面向日新月異的社會”，“面向瞬息萬變的世界”，“面向迅速發(fā)展的高新科技域”。

（三、）改變教師中心觀，樹立師生互動、交往的平等觀

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往。據(jù)此，現(xiàn)代教學(xué)論指出，教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。沒有交往，沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學(xué)，那些只有教學(xué)的形式表現(xiàn)而無實質(zhì)性交往發(fā)生的“教學(xué)”是假教學(xué)。把教學(xué)本質(zhì)定位為交往，是對教學(xué)過程的正本清源。它不僅在理論上超越歷史上的“教師中心論”和“學(xué)生中心論”，現(xiàn)實中的“學(xué)生特殊客體論”和“主導(dǎo)主體論”，而且在實踐上具有極其重要的現(xiàn)實意義。交往是活動的最基本形式，亦是人的最基本的精神需要之一。交往不是靜態(tài)的社會關(guān)系的總和，而是動態(tài)地表現(xiàn)出來的主體之間的相互作用。簡而言之，所謂交往，就是共在的主體之間的相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解，這是人基本的存在方式。在教學(xué)中，交往存在著師生間的交往和生生間的交往之分。

交往的本質(zhì)屬性是主體性，交往論承認(rèn)教師與學(xué)生都是教學(xué)過程的主體，都是具有獨(dú)立人格價值的人，兩者在人格上完全平等，即師生之間只有價值的平等，而沒有高低、強(qiáng)弱之分。師生關(guān)系是一種平等、理解、雙向的人與人的關(guān)系，這種關(guān)系得以建立和表征的最基本形式和途徑便是交往，離開了交往，師生關(guān)系就只是外在的，而不能成為教育力量的真正源泉，甚至反倒成了教育的阻力。當(dāng)前師生人際關(guān)系中普遍存在著教師中心主義和管理主義傾向，嚴(yán)重地剝奪了學(xué)生的自主性，傷害了學(xué)生的自尊心，摧殘了學(xué)生的自信心，由此導(dǎo)致學(xué)生對教師的怨恨和抵觸情緒，師生關(guān)系經(jīng)常處于沖突和對立之中。改變師生關(guān)系因此被提到議事日程上來，成為本次課程改革的一個焦點。可以說，通過交往，重建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系是本次教學(xué)改革的一項重要任務(wù)。我們相信，在這樣的師生關(guān)系中，學(xué)生會體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛，同時受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導(dǎo)和建議，形成積極的、豐富的人生態(tài)度與情感體驗。

交往的基本屬性是互動性和互惠性，交往論強(qiáng)調(diào)師生間、學(xué)生間動態(tài)的信息交流，通過信息交流實現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)。這是教學(xué)相長的真諦。交往昭示著教學(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)的機(jī)械相加，傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。對教學(xué)而言，交往意味著對話，意味著參與，意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教學(xué)活動方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)的開放，主體性的凸現(xiàn)，個性的張顯，創(chuàng)造性的解放。對教師而言，交往意味著上課不是傳授知識，而是一起分享理解；上課不是無謂的犧牲和時光的耗費(fèi)，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。創(chuàng)設(shè)基于師生交往的互動、互惠的教學(xué)關(guān)系，也是本次教學(xué)改革的一項重要任務(wù)。

第五篇：教師職業(yè)道德培訓(xùn)講座稿

教師職業(yè)道德培訓(xùn)講座稿

2005年3月24日

王偉東

一、最可悲的是教師缺乏職業(yè)道德報導(dǎo)一：

貴州湄潭縣抄樂小學(xué)教師羅遠(yuǎn)壽為“整頓班風(fēng)”，居然用強(qiáng)令吃大便的方法來懲罰學(xué)生。98年12月13日，抄樂完小五

（二）班學(xué)生馮航上課時向后張望，按照羅遠(yuǎn)壽宣布的規(guī)定，誰上課時轉(zhuǎn)頭看后面的同學(xué)，就要令后面的同學(xué)吐10口唾沫給他吞下。后排的同學(xué)被強(qiáng)令向馮航吐口水，吐到第三口時，馮航受不了還了一口唾沫。羅遠(yuǎn)壽見狀火起，令后排的這位同學(xué)到廁所弄屎給馮航吃，如不去就不要來上學(xué)了。這位同學(xué)只好流著淚弄來糞便喂馮航，而后痛苦得放聲大哭，班上的其他同學(xué)也都哭了。羅遠(yuǎn)壽居然還威脅馮航說：“不許吐出來，一定要吞下去！呆滯，并從此輟學(xué)。媒體報道類似事件記錄如下：1999.4 廣州一小學(xué)生因不聽話被班主任用教鞭打起一條條血痕。1999.4.26 山東荷澤一名小學(xué)生被老師扇了兩耳光后喝藥自殺。1999.5 河南汝陽一學(xué)生上課不專心，教師向?qū)W生投擲棍子，致學(xué)生眼睛失明。1999.5.17 黑龍江肇州因?qū)W生未能完滿回答問題，教師用教鞭抽打她的屁股，打累了再讓學(xué)生輪著打。1999.10.8 江蘇揚(yáng)州某小學(xué)一年級學(xué)生余行健因為漏抄一道數(shù)學(xué)題，被老師打成腦震蕩。1999.11.2 天津第十九中學(xué)一教師因班上有十幾名學(xué)生考試成績不及格，己的耳光，每差一分打一下。1999.12.3 吉林長春一名淘氣的小學(xué)生在課堂上用火機(jī)燒女教師的頭發(fā)，被趕來的男教師暴打。1999.12.5 廣州一女教師為維持課堂秩序，唆使學(xué)生打耳光。類似的新聞?wù)娴氖翘嗔耍倚再|(zhì)尤其惡劣。處罰手段不僅有罰下跪，還有打耳光、鞭打、火燒、脫褲子、讓學(xué)生吃屎，甚至在臉上刺字，這些手段很難讓人聯(lián)系到少數(shù)教師的所為，但它的示范作用太廣泛了，太強(qiáng)大了，我們不得不提出疑問：教育究竟出了什么問題？

二、最迫切的是實行教育民主”尊師愛生“長期以來一直是學(xué)校師生們的行為準(zhǔn)則，但在實行中，老師往往自覺不自覺地受到嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念的影響，過多地強(qiáng)調(diào)了或者說是“愛師尊生學(xué)生上課可”年老師的地理課上，學(xué)生可以不舉手隨時發(fā)言去過美國讀書的人都會深有感觸地說：以同老師辯論，老師和學(xué)生沒有上下之分，而是平起平坐，充滿著寬松和諧的氣氛。然而在中國，由于師道尊嚴(yán)“的影響，學(xué)生上課只能俯首帖耳，不能亂說亂動。學(xué)生上課要想發(fā)言，必須是在老師提問時，并經(jīng)過老師的允許，否則，受校規(guī)處罰。某地一老師給一喜歡嘴巴粘住，令其無法張口講話。這樣的三、最需要的是學(xué)會寬容。

《學(xué)習(xí)的革命》一書中有這么一段話，實在令人深省：孩子們從生活中學(xué)習(xí)如果一個孩子生活在批評之中，他就學(xué)會了譴責(zé)。如果一個孩子生活在敵意之中，他就學(xué)會了爭斗。如果一個孩子生活在恐懼之中，他就學(xué)會了憂慮。如果一個孩子生活在憐憫之中，他就學(xué)會了自責(zé)。”被公開侮辱身心受到嚴(yán)重傷害的馮航自覺無臉見人，精神萎靡，目光

“尊師”。

“，這在西方國家根本算不上新聞，然而”美國的學(xué)生上課真是太自由了，學(xué)生不僅可以隨時發(fā)言，而且還可“今古奇觀

”，而忽視了“愛生……”卻成為《文匯報》“也是算是中國教育的便讓學(xué)生走上講臺，”人類靈魂的工程師“。現(xiàn)代教育理念提倡的應(yīng)該是”上海東格致中學(xué)大膽革新教學(xué)方法，在劉大1999年12“插嘴”的學(xué)生在嘴巴上貼“特產(chǎn)”了。

“身上。雖然這只是”互尊互愛31日頭版新聞。凡是“封條”----“師道尊”，“

當(dāng)眾打自插嘴月用塑膠布將

如果一個孩子生活在諷刺之中，他就學(xué)會了害羞。如果一個孩子生活在妒忌之中，他就學(xué)會了嫉妒。如果一個孩子生活在恥辱之中，他就學(xué)會了負(fù)罪感。如果一個孩子生活在溺愛之中，他就學(xué)會了驕橫無理。如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學(xué)會了自信。如果一個孩子生活在忍耐之中，他就學(xué)會了耐心。如果一個孩子生活在表揚(yáng)之中，他就學(xué)會了感激。如果一個孩子生活在接受之中，他就學(xué)會了愛。如果一個孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會了自愛。

如果一個孩子生活在承認(rèn)之中，他就學(xué)會了要有一個目標(biāo)。如果一個孩子生活在分享之中，他就學(xué)會了慷慨。如果一個孩子生活在誠實和正直之中，他就學(xué)會了什么是真理和公正。如果一個孩子生活在安全之中，他就學(xué)會了相信自己和周圍的人。如果一個孩子生活在友愛之中，他就學(xué)會了這世界是生活的好地方。如果一個孩子生活在真誠之中，他就會頭腦平靜地生活。你的孩子生活在什么之中呢？

在這兒我也想問老師們一句：

四、最重要的是造就獨(dú)立人格什么是現(xiàn)代人的基本人格呢？世界的共識是：

1、具有主體意識，不依附于他人或單位。

2、崇尚民主法制，具有社會責(zé)任感，主動參與社會事務(wù)。

3、重視精神生活，自覺地追求美。

4、思維發(fā)散，具有創(chuàng)新精神。

5、能自省，勇于自我解剖、自我批判、自我超越。

6、不因循守舊、安于現(xiàn)狀，具有進(jìn)取精神和競爭精神。

7、眼界開闊，心靈開放，樂于接受新事物，不斷補(bǔ)充新知識。

8、崇尚科學(xué)，實事求是，不迷信書本、懾服權(quán)威。

9、具有道德約束力，富于愛心。

10、具有環(huán)境生態(tài)意識，能造福后人。

11、講求效率，重視技能，具有敬業(yè)精神和集體主義精神。

12、重視生命價值，保持健康的生活方式和平衡的心態(tài)。人，尤其是普通人，在一個國家的現(xiàn)代化的過程中有重要的作用；國家的現(xiàn)代化首先是人的現(xiàn)代化。一個國家，只有當(dāng)它的人民是現(xiàn)代人，它的國民從心理

五、最關(guān)鍵的是實施創(chuàng)新教育聯(lián)合國科教文組織國際教育發(fā)展委員會在一九七二年所作的報告書《學(xué)會生存》指出：創(chuàng)造精神和窒息創(chuàng)造精神這樣雙重的力量神。

六大解放”雙手，就是要鼓勵學(xué)生敢干、善干，敢于動手，善于動手；三是解放學(xué)生的眼睛，就是鼓勵學(xué)生敢于觀察、善于觀察，胸懷祖國，放眼世界；四是解放學(xué)生的嘴巴，就是鼓勵學(xué)生敢說、善說，敢于提問、善于提問；五是解放學(xué)生的空間，就是要擴(kuò)大學(xué)生的活動領(lǐng)域，不把他們局限在狹小的課堂里，也不局限在學(xué)校中；

---多蘿茜·洛·“您所教的學(xué)生們生活在什么之中呢？

”-----

“ ”

諾爾特

教育具有開發(fā)如果我們再不實施創(chuàng)造教育，我們就是在窒息人的創(chuàng)造精：一是解放學(xué)生的頭腦，就是要鼓勵學(xué)生敢想、善想，敢于動腦，善于動腦；二是解放學(xué)生的六是解放學(xué)生的時間，就是要保證學(xué)生有時間去獨(dú)立學(xué)習(xí)、活動和創(chuàng)造，不要把課程排得滿滿的，也不要讓課外作業(yè)多得做不完。

人的現(xiàn)代化重要的特征之一，就是精神自由，即我們通常所說的思想解放。沒有什么比教師的思想僵化更可怕了，因為教師是“傳道、授業(yè)、解惑”的人。沒有教師自身的思想解放，沒有教師自身的創(chuàng)新精神和不斷地進(jìn)取，哪來的創(chuàng)新教育，更談何培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的學(xué)生！

六、最根本的是要教育學(xué)生關(guān)愛生命，以一種認(rèn)真的積極的態(tài)度去對待人生如果你仔細(xì)地觀察請看一個教師所應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)：

㈠、要熱愛黨的教育事業(yè)，忠誠黨的教育事業(yè)，要有為黨的教育事業(yè)奮斗終身、立志奉獻(xiàn)于教育事業(yè)的精神。

㈡、要有高尚的職業(yè)道德和崇高的敬業(yè)精神。忠于職守、兢兢業(yè)業(yè)，嘔心瀝血，一絲不茍，要甘當(dāng)蠟炬、春蠶、人梯，誨人不倦，為人師表。㈢、在精通本專業(yè)的基礎(chǔ)上，注意旁收雜學(xué)，舉一反三，觸類旁通，有較寬的知識面，在學(xué)生眼中，不是裝腔作勢的“教師爺㈣、不抱殘守缺，不因循守舊，不以有識而津津樂道。而是不斷更新觀念，不斷學(xué)習(xí)新知識，研究新問題，探索新領(lǐng)域、新路子，勇于實踐，大膽開拓，做一個新時代的㈤、要精通教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論，要掌握青少年的生理、心理特點，做學(xué)生的良師益友。既要有學(xué)者風(fēng)度，又要有政治家的魅力，在管理學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生中還要有到動之以情、導(dǎo)之以行、曉之以理、持之以恒，因勢利導(dǎo)，循序漸進(jìn)。㈥、要具有文明健康的志趣、愛好、審美需求和高尚的道德情操。㈦、要具有良好的品德修養(yǎng)、健全的人格、個性，健壯的身體和健康的心理素質(zhì)。既然有人把教師捧上我們學(xué)校的課堂上至今仍充斥著多少空洞的說教，他們對學(xué)生的一番大道理，能不能說服他們自己都很難說。學(xué)生一旦走入社會，發(fā)現(xiàn)社會全然不象我們的教師在課堂上向他們宣傳的那樣美好，純凈。他們發(fā)現(xiàn)自己面對的是一個他們看不大懂的社會，他們首先要解決的是生計問題，他們要花很長一段時間才能重新找到自己的位置，才能適應(yīng)這個社會。記得有這樣一個故事：有一位哲學(xué)家，乘船到江的對岸去。在船上，哲學(xué)家問船夫：”你學(xué)過歷史嗎？“你學(xué)過數(shù)學(xué)嗎？”也行到了江的中心。船夫問哲學(xué)家：生命。“……

希望我們的教師不要當(dāng)這樣的教師的美德在于引導(dǎo)青少年結(jié)合自己的切身感受或他人的經(jīng)歷，體會生命的可貴，培養(yǎng)樂觀積極的人生態(tài)度，善待他人也善待自己。從而保持樂觀的生活態(tài)度，更懂得如何去善待別人，珍惜身邊的人、事、物，注重情感的交流和體驗親情友情的溫暖，尊重他人的存在，甚至普及到珍愛地球，珍愛地球上所有動植物的生命，這才是

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出：的職業(yè)道德已不是個人意義上的品德問題，而賦有深刻的社會意義，即關(guān)系到千百萬青少年一代的健康成長，關(guān)系到祖國的未來。今天，在改革開放和社會主義市場經(jīng)濟(jì)的新形勢下，在深入進(jìn)行教育改革，全面實施素質(zhì)教育的新形勢下，進(jìn)一步加強(qiáng)師德建設(shè)顯得極為重要。

”，而是博學(xué)多聞、真正有學(xué)問的人。“弄潮兒”。

“神壇”，在教育的圣壇上，“船夫說：”沒學(xué)過。“"你學(xué)過游泳嗎？”哲學(xué)家“可持續(xù)發(fā)展”的真正含義。

“一碗水”為滿足，不以自已二三十年前學(xué)生時代學(xué)得的那點知教師就必然自覺不自覺地扮演起“沒學(xué)過。”哲學(xué)家說：“那你失去了一半以上的生命。”哲學(xué)家說：“。”教師的人格是進(jìn)行教育的基石“藝術(shù)家”

“那你失去了一半生命。”沒學(xué)過。“船夫說：”。所以，從某種意義上講，教師

“圣人”的角色，在現(xiàn)時“哲學(xué)家又問船夫：”說著話，刮起了大風(fēng)，船"那你將失去了整個

風(fēng)范。對學(xué)生充滿愛心，做船夫說：哲學(xué)家說：