第一篇：目前國內教育技術博導及研究方向

目前國內教育技術博導所在的學校及研究領域

何克抗（北京師范大學）教授，博導，現任北京師范大學現代教育技術研究所所長。我國一位教育技術學博士生導師。主要學術兼職有：教育部高等學校教育技術學專業教學指導委員會主任，全國教師教育信息化專家委員會主任，全國教育技術學研究會理事長等。

主要研究方向： 計算機應用、中文信息處理

李克東（華南師范大學）教授，博導，國家級重點學科教育技術學學科帶頭人。教育部高等學校教育技術學專業教學指導委員會副主任，全國高等師范學校計算機教育指導組副組長，擔任中國人工智能學會理事等多項學術兼職。

主要研究方向 教育技術科學理論、計算機輔助教育人工智能專家系統及多媒體 計算機技術。

南國農（西北師范大學）教授，博導，現任教育技術與傳播學院、網絡學院名譽院長，國家級學術刊物《電化教育研究》 雜志主編，中國教育技術協會顧問，西北五省電教協會理事長，甘肅教育學會會長，甘肅省政協常委等職務。主要研究方向： 電化教育

蕭樹滋教授是新中國電教的開拓者與奠基人之一，是我國著名的電教專家。他以德高望重、功績卓著馳名于電教界?！笆畟€‘第一’譽滿神州：

1、第一個被公派出國學習教育技術，攻讀碩士學位；

2、第一個獲電教碩士學位，回國建設新中國，參加“開國大典”的電教人員；

3、第一個出任新中國中央電教領導機構的官員（蕭先生為負責人之一），并制作了第一批科普幻燈機；

4、第一個建議高校開設“電化教育課”和在高校開設“電化教育課”；

5、第一個提出“電化教育”的定義和概念（新中國成立后）；

6、第一個編寫出版電化教育課教材；

7、第一個敢于在全國性權威報紙《人民日報》上爭鳴有關電化教育存在與發展的必要性問題，使我國電教事業得以繼續發展；

8、第一個出版電化教育專著；

9、第一個獲得電教（教育技術學）碩士學位授予權的辦學者；

10、第一個終身從事電教事業并為電教事業奮斗終生的人。

祝智庭（華東師范大學）教授、博導、校教育信息網絡中心主任。教育部高校教育技術教學指導委員會委員，教育部師范院校計算機教育指導委員會專家，教育部現代遠程教學資源建設項目專家，教育部基礎教育司教育資源建設項目專家工作組副組長。

主要研究方向： 教育技術

桑新民（南京大學）教授、教育技術學博士生導師、教育技術學教學指導委員會委員、國家教育發展研究中心兼職研究員等。2003 年獲首屆國家級高等學校

教學名師獎。

主要研究方向： 教育技術基本理論、教學設計與教學資源開發

丁 新（華南師范大學）教授，博導。華南師范大學教育信息技術學院副院長。教育技術學國家重點學科學術帶頭人之一。長期從事教育技術和遠程教育的教學與研究工作，較為系統地引入了國際遠程教育基礎理論，多次參與教育部有關遠程教育重大改革和發展項目的設計與論證工作。

主要研究方向： 遠程教育

徐福蔭（華南師范大學）教授，博導?，F任華南師范大學教育信息技術學院院長、信息傳播研究所所長、教育技術學學科教育電視方向學術帶頭人。主持和參與了全國 教育科學“ 九五” 規劃課題《 香港教育電視研究》，全國教育科學“ 十五” 規劃國家級重點課題《 信息化進程中的教育技術專業發展研究》 等多項課題。

主要研究方向： 教育技術學

高福文（北京師范大學）教授，博導。長期從事遠程教育及遠程圖象監控方面的研究。他當前的課題有“ 中英合作遠距離環境教育”（英國文化委員會、國家教委基礎教育司項目），“ 信息高速公路與教育發展”（九五教育科研重點項目），“ 中油塔立木輸油氣總公司視頻會議與遠程圖象監控系統”。

主要研究方向： 圖像通訊、遠距離教育

黃榮懷（北京師范大學）教授，博導?，F任北京師范大學信息科學學院副院長，網絡教育學院副院長等職，兼任教育部高等 學校教育技術學專業教學指導委員會委員，全國教師教育信息化專家委員會秘書長等職。

主要研究方向：多媒體網絡技術、網絡數據庫、教育技術基本理論、網絡教育、協作學習、保密通信。

張際平（華東師范大學）教授，博導。長期以來，對現代教育技術理論、計算機和多媒體教育應用、網絡遠程教育應用、計算機輔助教學（CAI）、多媒體教學系統、計算機接口技術等領域有較深的了解和關注。

主要研究興趣和方向： 遠程教育、學習支持系統（SPSS）、課件開發技術、虛擬現實（虛擬學習環境）。

李藝（南京師范大學）教授，博導。南京師范大學新聞與傳播學院副院長、江蘇省教育技術教學實驗中心主任1996 年 4 月，注意力轉移到教育技術學領域。在此以后的工作主要以教育技術為主干，包括數字化教學資源開發，數字化校園，虛擬實驗室原理與應用，計算機輔助測評等等。

主要研究方向： 教育技術應用

楊改學（西北師范大學）教授，博導，現任西北師范大學教育技術與傳播學院院長、國家級期刊、SSCI 檢索期刊《 電化教育研究》 雜志社社長。近20 年來一直從事教育技術學專業的教學與研究工作。近年來，共承擔、完成國家和省部級科研項目10余項。

主要研究方向： 現代教育技術理論，現代遠程教育。

第二篇：教育技術學專業就業方向

教育技術學專業學生的就業方向

1、大中專院校教育技術和中小學信息技術課程的教學;

2、各級學校和電教機構的教育信息化和教育技術應用;

3、教學系統與現代教學媒體的設計與開發;

4、遠程教育中的學習資源、網絡課程的開發和建設;

5、政府和企事業單位中的人力資源開發和績效的提高（人力資源研究、開發和管理工作）

6、信息產業中的教育產品開發

7、廣播電視系統、信息傳媒公司中影視節目的制作

8、廣播電視傳輸覆蓋工程技術人員（廣播電視信號系統的管理和設備運行、維護工作）

9、影視動畫制作人員（影視動畫設計制作工作）

10、廣播視聽設備工程技術人員（廣播視頻、音頻設備研究、設計、維修等工作）

11、營銷工程技術人員（市場分析與開發、為企業提供咨詢，進行產品銷售）

12、中介代理人（生意接洽、事務代理、信息咨詢等）

13、攝影師（室內外人像、風景、產品及生產、生活圖像處理）9、14、生產組織與管理工程技術人員（生產系統的組織、計劃、控制與管理工作）

15、系統規劃與管理工程技術人員（單位的發展規劃、系統分析與管理工作）軟件工程專業（游戲軟件開發技術方向）

文化創意產業的迅猛發展催生了數量眾多上市的跨國游戲企業。電子游戲、網絡游戲因其無可比擬的低成本、可復制性、快速傳播能力等特點，成為新時期的朝陽產業，前景無限。

培養具備游戲軟件開發技術基礎和基本技能，具有扎實的軟件知識和參與游戲軟件開發的實際能力和合作溝通能力，以及游戲產品維護、營銷能力的實用型技術專業人才。

C++語言程序設計、C++數據結構、中國文化與歷史人物概論、計算機游戲概論、數據庫原理、Java語言、游戲開發流程與引擎原理、操作系統原理、計算機網絡技術、游戲構架導論、網絡設計、DirectX游戲編程、計算機圖形圖象、游戲文化與心理學、游戲作品賞析等。

游戲公司、動畫公司、手機制造商和運營商、網絡游戲及相關行業，從事游戲技術開發、策劃、制作、營運、推廣等工作。

數字媒體藝術(游戲設計方向)

本專業方向培養系統掌握游戲設計基本理論和基本方法，熟悉掌握游戲開發的基本技術和工具環境，熟練掌握電腦游戲、網絡游戲和手機游戲設計與制作技術，具有先進的游戲設計理念、游戲設計思想，熟悉各種游戲類型及其設計風格，掌握游戲設計流程中角色、環境、游戲機制與結構等概念設計流程，具有扎實游戲編程功底和良好邏輯思維習慣，具有創新游戲策劃思想，具備一定的審美能力和藝術素養，能在游戲公司、門戶網站、電視臺、手機內容提供企業、動畫公司等單位從事游戲設計、策劃、開發、運營、管理等方面工作的富于競爭力和創新精神的高級復合型人才。

本專業方向注重對學生綜合素質的培養，在全面、深度地培養學生游戲設計技術、技能的同時，依托學校及動畫學院深厚的藝術氛圍，注重對學生藝術創新思想以及實踐能力的培養，采用案例教學和實際項目開發相結合的培養模式，使學生熟悉游戲開發管理流程，在畢業時就有自己的游戲作品。

影視學專業（含影視與傳媒方向、數字媒體方向）

本專業是我國綜合性大學中最早設立于藝術系列的影視學專業，以全國高校第一個設立的電影學博士點和第二個設立的廣播電視藝術學博士點為基礎，發展成為中國影視傳媒研究人才、教育人才和制作人才培養的重要基地，數字媒體方向正在成為培養數字藝術創意人才的新興拓展學科。畢業生除攻讀研究生外，就業方向主要是各級各類學校、廣播、電影、電視、出版、通訊、網絡、游戲及廣告公司。

影視與傳媒方向注重綜合性影視與傳媒人才培養，兼容影視藝術與媒體傳播兩翼發展，使學生在理論研究與實踐創作并重的基礎上具備專業拓展能力，適應中國影視藝術理論與創作的發展需要，成為影視傳媒研究人才、教育人才和制作人才。影視與傳媒方向主干課程有電影概論、電視概論、影視語言、中國電影史、外國電影史、照相與實踐、攝像與實踐、影視編劇、影視剪輯、電視新聞采編、紀錄片制作、電視節目制作、大眾傳播概論、電影批評與研究方法、經典影視片解讀、影視策劃等。

數字媒體方向是國內最早培養數字傳媒專業化人才的藝術類專業方向，學生將逐漸掌握數字媒體學科的基本理論和前沿應用，成為影視傳媒、動漫游戲、數碼設計、交

互式媒體等創意產業方面的專業藝術人才。數字媒體方向主干課程有數字媒體概論、美術設計、色彩設計、動畫基礎、數字圖像處理、數字影視攝制、音響創意設計、交互式媒體、角色動畫設計、虛擬場景設計、三維動畫工程、網頁設計、界面設計、網絡游戲研究等。

數字媒體技術

本專業培養具備電子信息、廣播影視、計算機科學、多媒體網絡、信息傳播等方面的專業知識與技能，能夠從事數字媒體技術開發、數字媒體設計與制作、數字視音頻合成與創作、數字影視制作、網頁設計與網站維護、信息服務及數字媒體管理等工作的應用型高級工程技術人才。

本專業主要從表現形式和技術的角度來研究新媒體，是通信和信息技術、計算機科學、藝術等學科的交叉，是一個寬口徑、以技術為主、藝術為輔，兩者結合的新專業，旨在培養基礎扎實、能適應二十一世紀數字媒體技術發展需要，既掌握影視特技、虛擬現實、三維動畫、游戲編程等數字媒體核心技術，又具有藝術創意能力，掌握扎實的計算機基礎理論和基本技能,具有獨立工作和從事數字媒體設計和應用開發的能力,能從事數字媒體的設計與制作、相關技術研發以及計算機、媒體、網絡交叉領域工作的高級復合型人才。本專業學生按照教學計劃修滿所規定的學分后，準予畢業。符合南京郵電大學通達學院全日制本科畢業生學士學位授予條件的可授予工學學士學位。

本專業學生除學習數理、英語、計算機等基礎課程外，主要課程有素描、色彩、電腦圖文設計、電子音樂制作、傳播學、微機原理、數據結構、操作系統、數據庫系統、軟件工程、信號分析與信號處理、數字圖像處理、計算機網絡、現代通信概論、電視原理、計算機圖形學、影視藝術、攝影與攝像、視頻特技與非線性編輯、三維動畫、計算機游戲程序設計、網站建設與網絡傳播、虛擬現實等。

本專業學生繼續深造的方向為新聞學、傳播學、工商管理等。學生畢業后可在廣播電視制作、動漫和娛樂游戲軟件、信息產業、教育與文化資源開發、大眾傳媒等行業以及國家機關、新聞出版、高等院校、電視臺等單位工作。

計算機及應用專業（游戲軟件方向）

主干課程：計算機應用基礎、高級語言程序設計、數據庫應用技術、游戲賞析、游戲運營管理、計算機網絡、網頁設計、動畫設計、游戲設計與制作、軟件測試及文檔編寫等。?

就業領域：在計算機應用軟件開發部門、系統集成部門從事計算機應用軟件、游戲軟件的編制、測試、維護及銷售工作

軟件技術專業（電腦游戲方向）

一、培養目標及基本規格要求

培養具有優良的思想品德和文化修養，能適應市場人才需求，具有良好的綜合素質、職業道德、扎實的專業技能。具備獨立完成從策劃、程序、美術、音樂到成品的游戲制作過程的能力，能夠在電腦游戲領域從事設計與開發的復合型應用技術人才。專業課程設計

1．基礎課類：大學英語、哲學與社會科學、軍事訓練與體育鍛煉、計算機多媒體技術。

2．專業基礎課類：C++程序設計、JAVA編程技術、OpenGL編程技術、圖形圖像編程設計、DirectX編程技術。

3．專業課類：嵌入式設計、游戲策劃、高級游戲開發、網絡游戲設計、人工智能、游戲物理與動力學、移動游戲開發技術。

4．實踐課類：游戲程序設計項目實踐 I、游戲程序設計項目實踐 II、游戲程序設計項目實踐 III。

5．專業技能認證：本專業學生可以獲得的專業技術證書有：美智游戲程序設計證書、Maya認證、3DS MAX認證、Premiere認證、After Effects認證、國家英語證書等。贊同0| 評論

第三篇：相關研究方向

（十一）伽瑪氨基丁酸相關疾患共病的系統生物學研究

采用遺傳影像學、神經生物學、神經藥理學、受體分子結構生物學及藥物設計、高通量測序技術、生物信息學及系統生物學的多學科交叉方式，從遺傳學及表觀遺傳學變異與微進化、伽瑪氨基丁酸神經遞質的傳統中樞表達及外周組織器官的“異位”表達、伽瑪氨基丁酸介導的抑制性神經環路調控及其與其他神經遞質系統的相互關系、生物學系統模塊調控網絡等多級水平，研究伽瑪氨基丁酸系統在重大神經精神疾患及其他常見復雜疾病發生中的共性機理。從而為相關復雜疾病及其共病問題的有效診治，提供理論指導。

（十四）腦科學研究

開展以下研究：1.光控大腦技術研發和應用，包括微米尺度的光電極修飾、加工；神經環路標記；光調控的電生理等；2.腦疾病動物模型的建立，包括精神分裂癥，癲癇，自閉癥，腦中風等；3.應用光控大腦技術研究精神分裂癥、自閉癥等神經環路層面的發生機制和治理機制；4.結合神經信息處理技術，研發臨床腦疾病神經調控的技術和器件，用于疾病的早期診斷和干預。

（九）基因篩查技術

開展基因篩查技術用于優生優育、骨創傷康復治療、抗衰老醫學等研究。

（十）老年病及老年保健產品

開展老年癡呆早期診斷技術及藥物開發等研究。

第四篇：中美教育技術比較研究

中美教育技術比較研究

教育技術在教學改革中發揮了重要的作用，是教學改革的制高點和突破口。教育部領導及部隊首長都對教育技術工作給予了足夠的重視，不少高校都把教育技術中心作為學校的支撐學科進行重點建設。教育技術如何發展，“教育技術學”學科如何建設，教育技術如何在教學改革中發揮制高點和突破口的作用，普通高校教育技術中心建設模式等的研究受到廣大教育技術工作者普遍關注。今年二月隨中國電化教育協會代表團參加了美國ECT2000年年會暨國際教育技術學術研討會并順訪了夏威夷大學、印第安娜大學和馬里蘭大學等院校，同美國教育傳播與技術學會的領導及有關專家，就有關問題進行交流，同時參觀了他們教育技術設備設施及環境建設，并就其人才培養、科學研究、遠程教育等情況作了深入了解，取得了一些第一手材料?，F就中美教育技術情況作對比研究探索，以期能為大家進一步深入探索教育技術的熱點問題，促進我國教育技術健康深入發展提供借鑒。

一、關于教育技術的定義

經過眾多專家學者的研究并結合美國的實際情況，美國教育傳播與技術協會于94年發布了有關教育技術的定義：

教育技術是對學習過程和學習資源進行設計、開發、運用、管理和評價的理論和實踐。（Instructional technology is the theory and practice of design development, utilization, management, and evaluation of processes and resources for learning）

我國廣大教育技術工作者翻譯了美國教育技術的定義，并根據我國以課堂教學為主的特點，對教育技術做出了定義，其中以華南師大李克東教授為代表，他認為“教育技術是運用現代教育理論和現代信息技術通過對教學過程和教學資源的設計、開發、應用、評價和管理以實現教學過程和教學資源最優化的理論與實踐。

根據教育部學位辦1995年6月公布的學科目錄，明確地把教育技術學作為教育學的二級學科，編號為040110。教育技術學不但招收本科生，而且不少院校進行了碩士和博士學位研究生的培養。我們認為教育技術學的研究對象是教學過程和教學資源，研究方法是對教學資源和教學過程進行設計、開發、應用、管理和評價，特點是理論和實踐并重，基礎是教學與學習理論，手段是利用現代信息技術和相關高新技術，性質是定位于一門科學，目的在于深化教學改革，優化教學資源和教學過程，為提高教學質量服務，所以我們說：“教育技術學是關于優化教學過程和教學資源的科學”。

二、關于教育技術的人才培養

美國教育技術人才培養以碩士學位研究生為主，少量本科生及博士生，學制2－3年。碩士生以學位課程取得學分為主，不做課題，博士生除完成一定的學分外還必須完成研究課題，學制比較靈活，可以修一些學分后工作一段再來學習，可以5－7年完成學業。學習內容主要是教學系統設計及相關內容，重視教育技術94定義的闡述，從教學資源和教學過程的設計、開發、應用、管理和評價五個方面組織課程和開展研究，特點是在設計和評價上投入更多的力量。教學媒體制作也列入教學內容，學生主要是學習、研制網絡方面的軟件。他們明確表示“我

們培養軟件的設計者，而不是培養軟件的制作者”。學生來源主要是學校的教師，在具備某一專業知識的條件下培養利用教育技術當好教師的能力，畢業后還回學校工作，學習方式主要是小組協作討論學習。

我國教育技術人才培養主要是學歷教育，學生來源主要是應屆高中畢業生，研究生的生源主要是本專業畢業的本科生。學生學習的目的主要在于求職，學習的內容有公共基礎課、專業基礎課及專業課，門類較多，學習的方式以課堂教學為主，輔以實習和討論。教育技術專業多設在師范類院校，畢業生的主要去向是中學和高校教師。近年來一些普通高校也開辦了教育技術學專業建立了一些碩士學位授權點，非師范院校教育技術學專業建設及人才培養方向及特點亟需進行深入研究。

三、關于教育技術的科學研究

美國教育技術研究從對教學電影等音、視頻媒體的設計、制作及應用的研究開始，隨著教育技術領域的變化而變化，到如今教學系統設計理論成為科研的主要內容，也進行教學媒體的有關內容的研究，進行諸如“不同學習工具對學習者的不同影響”的研究。他們認為媒體制作易，設計難，難在要從教學的整體中去把握媒體技術的整合。沒有整體的改變，技術不能實現潛能。正是由于從教學綜合需要研究媒體，因此設計就成了主體。用MICHAEL MOLENDA的話講就是“我們不培養制作網頁的，而是培養設計網頁的”。近幾年來，網絡教學及遠程 教育也成為研究的熱點，但仍然是把網絡教學的設計原則，網絡教學系統設計方法作為主要研究方向，研究中也涉及到網絡教學優缺點分析，教師和學生的交流，網絡教學中學生動機的研究及道德問題研究等多個側面。視頻會議系統的利用與研究，利用媒體（如計算機多媒體等）構建新的教學環境的研究也比較活躍?！敖處熍嘤柵c教育技術”構成了中小學教育技術研究的主題。

結合我國教學實際進行教育技術研究，構成我國教育技術研究的主流。其一是進行教育技術理論層次的研究，主要探討“為什么”。主要體現在對教育技術定義的研究，教學設計的理論基礎及原理的研究，不少同志也重視教學系統設計的研究，也取得了可喜的進展。如何克抗教授的“教學設計理論與方法研究評論”等，為教學系統設計提供了理論依據。其二是進行教育技術的開發與實施層次的研究，主要探討“怎么做”。這是大量的，研究比較深入，研究的熱點問題是多媒體技術，教學設計，遠距離教育等，目前大多數研究仍然基于以課堂教學為基礎。這里的代表研究是《小學語文“四結合”教學改革試驗研究》和《醫學課程教學設計的理論與實踐研究》。九十年代末以來，網絡教學及遠距離教育發展迅速，特別是計算機多媒體教學的廣泛普及，逐步打破了課堂教學的模式，以學為主，考慮從學生角度出發的教育技術研究逐步深入發展。例如《新型教學模式的研究》、《網絡時代遠程教育理論的研究》、《“主導——主體”教學模式的理論基礎》、《網絡教學資源的設計、開發與評價》、《信息技術環境下基于協作學習的教學設計》、《多媒體教學應用與教學改革創新》等。這些從不同的角度的研究一是探討了信息時代新型教學研究的目的意義，分析了新型教學模式的特點及其研究的理論基礎，并提出了新型教學模式的研究方法與資源；二是指出了網絡遠程教育中教學觀念、教學手段及各種特點；三是指出了“主導——主體”教學模式兼取“有意義地接受學習”理論和“動機”理論之所長并棄其所短，是比較科學而全面的理論基礎；四是介紹了協作學習與協作學習的模式，探索了協作學習的基本理論，并對協作學習模式下教學設計進行了初步探討；五是指出了多媒體教學應用與教學改革創新的關系，為探討新的教學改革思路和創新點，培養新的教與學的思維方式，提供了理論依據和方法。這些研究代表了當前我國教育技術研究的熱點與 主流。

四、關于遠程教育

美國作為信息技術高度發展的國家，在遠程教育方面進行了大量的研究和試點，夏威夷大學、馬里蘭大學都分別開設了遠程教育本科或碩士學位課程或專業，有的專業，只進行網絡遠程教育，據調查統計75%的美國大學將提供網上教育，5000萬成年人在學習。在美國幾乎沒有類似于我們國內的同步教育的網校，美國遠程教育的主體是高等教育、成人教育、繼續教育和職業技術教育，它的發展增加了大眾接受高等教育的機會與選擇，美國遠程教育采取了衛星電視雙向傳遞和英特網兩種方式。

我國遠程教育充分利用了英特網和衛星電視網，規模大、發展極為迅速，但和美國遠程教育比較起來仍然存在著較大的差距。一是計算機普及率和網絡帶寬偏低，是阻礙遠程教育發展的主要因素。社會上沒有廣泛的計算機應用基礎，計算機在家庭、學校及社會的普及率比美國低許多。美國總統克林頓在96年就提出了“教育技術行動”，該行動綱領指出：到2000年全美中小學電腦都將連上信息高速公路，讓每個孩子都能受到21世紀現代技術教育；二是缺少廣泛的資源合作。目前批準的遠程教育學院大都采用和電信部門聯合辦學的方式進行，這

一模式不利于資源的精品化、規模化和開放性。三是缺乏系統理論指導。我國遠程教育處于探索和實驗階段。在信息處理技術，網絡傳輸、招生管理等缺乏系統的理論指導。在美國，教育部已經向224家包括大學、各機關、學校以及非盈利研究機構等部門授權，創建幫助教師備課的軟件。四是各自為政阻礙了遠程教育的進一步規?；⒋蟊娀l展，沒有最大限度的發揮教學資源（教師、教學內容和教學思想）的共享，造成模式僵化和一成不變。五是社會宣傳做得不夠，許多人還不知道不清楚這一教學模式的先進性和大眾化。美國的主要產業是信息高技術產業，其特性是瞬息萬變，知識更新換代頻繁，客觀造成了大量需要繼續學習的群體，終身學習成為美國深入人心的一個觀念。又加上美國高等教育比較發達，無升學壓力，因此他們更傾向于將網絡作為一種素質和能力的培養手段，作為一種社會文化來潛移默化地影響學生。我們國家政府對此也極為重視，近來批準成立三十多個遠程教育學院，具體如何發展有待在實踐中探索。六是對經濟欠發達地區實施傾斜政策。從我國現狀來看，遠程教育的對象是欠發達地區的人群，而這些地區的網絡設施及人員背景還不夠完善，人們難以上網更談不上遠程教育了。美國為了幫助貧困地區和農村學校、圖書館跨越數字分水嶺，實行了折扣補助計劃，由聯邦政府通訊委員會每年從通訊服務基金中向有待幫助的學校、圖書館提供超過19億美元的高速上網、Internet配線和長途通信的費用折扣，這是值得我們借鑒的方法。

中美科技發展有很大的差異，國情有許多不同，教育技術的發展水平存在著較大的差距。我們在研究中美教育技術比較的時候，要結合我國實際借鑒美國的成功經驗，最大限度的發揮我們的優勢，為我們教育技術發展盡自己的一份力量。相信不久的將來，我國教育技術將跨入世界先進行列。

第五篇：教育技術學專業畢業生就業方向

教育技術學專業畢業生就業方向

培養目標：教育技術學是涉及教育學、心理學、計算機科學與技術、電子信息科學與技術等多學科的一門新興學科。本專業主要培養具有優良的綜合素質、扎實的現代教育技術理論和專業基礎知識，并且具有良好的軟件開發能力、數字媒體制作能力、項目管理能力和創新能力的高級專門人才。

專業要求：要求學生學習計算機、多媒體、計算機網絡及教育技術學方面的基本理論和基本知識，重點加強網上教學系統集成、軟硬件開發平臺配置，多媒體技術（數字媒體）與網頁制作技術等。

就業方向：各級教育行政部門及各類學校從事教學、科研及管理；國內外企事業單位從事計算機輔助教育軟件的研究、開發；數字媒體的制作。

主要課程：計算機網絡及應用、多媒體技術、計算機組成原理、數據結構、操作系統、教育學、教育測量學、教育技術學、教學系統設計、信息技術與教育、現代遠程教育、教育技術學研究方法、教育電視系統、教育傳播學、教育電視節目編導與制作。

1.各級師范類院校教育技術系從事教育教學工作，主要對象是研究生、博士生、本科生；

2.中小學校主要是電教管理、課件制作、信息技術教育課等，主要對象是本科生、?？粕?；

3.各省市、區縣電教館（站）主要從事電教管理、課題研究、教育信息化建設相關工作，教學系統(包括軟、硬件環境)與現代教學媒體的設計與開發。主要對象是研究生、本科生；

4.廣播電視系統、信息廣告公司中廣播電視節目和網上欄目的創意、策劃和編制，主要對象是研究生、本科生；

5.it產業中教育產品(教育網絡、教育軟件、仿真教學系統)的開發，主要對象是研究生、本科生；