第一篇：關于表彰甘肅省實施國家農村中小學現代遠程教育

關于表彰甘肅省實施國家農村中小學現代遠程教育

工程工作先進集體和先進個人的決定

甘教基【2011】34號

各市（州）教育局：

全國農村中小學現代遠程教育工程在我省全面實施以來，在各市（州）、縣（區）、學校和廣大教育工作者的共同努力下，取得了突出成績。為更好地總結農村中小學現代遠程教育工程各項工作所取得的經驗和成績，充分發揮遠程教育工程的效益和作用，調動廣大農村學校應用現代教育手段進行教學的積極性，推動農村遠程教育工程應用工作的健康發展，省教育廳決定，對在我省農村中小學現代遠程教育工程項目各項工作中的先進集體和先進個人典型予以表彰。希望受表彰的單位和個人進一步總結工作經驗，戒驕戒躁，求真務實，勇于創新，為甘肅基礎教育的跨越式發展做出更大貢獻。

一、先進集體

武威市涼州區黃羊鎮學區教育管理服務站

武威市民勤縣蘇武鄉教學輔導站

臨夏州教育局

臨夏州東鄉縣教育局

慶陽市華池縣第二中學

慶陽市慶城縣南莊鄉東塬小學

嘉峪關新城鎮教委

嘉峪關安遠溝小學

甘南州教育局電教館

甘南州卓尼縣教育局電教館

張掖市教育局

張掖市民樂縣教育體育局

蘭州市電化教育中心

蘭州市永登縣教育局電教中心

白銀市白銀區水川學區

白銀市平川區魏家地學校

定西市臨洮縣教育體育局

定西市安定區教育體育局

天水市教育局

天水市秦州區藉口鎮中心小學

金昌市金川區電化教育中心

永昌縣電化教育中心

隴南市徽縣泥陽初級中學

隴南市康縣電化教育館

酒泉市玉門市昌馬鄉九年一貫制學校酒泉市肅州區遠程教育信息中心

平涼市涇川縣教育局

平涼市華亭縣教育局

甘肅省電化教育中心

二、先進個人

武威市：

趙文強武威市電化教育館館長

呂剛涼州區電化教育館副館長

謝昱德民勤縣電化教育館副館長

吳正花天祝縣電化教育中心干部

程康古浪縣橫梁中心小學校長

臨夏州：

倪永平臨夏州電教館

崔永忠積石山縣電教館

張德華康樂縣電教館

馬金明廣河縣電教館

汪強東鄉縣教育局

王彥永靖縣教育局

沈永東和政縣二中

馬建軍臨夏市教育局

鄭得榮臨夏縣電教館

慶陽市：

李自平鎮原縣教育體育局信息技術教育中心 劉永紅寧縣和盛鎮新村小學

任天寶西峰區教育局電教中心

張穎異正寧縣電化教育館

李健環縣教育局

姜東洛慶城縣白馬初級中學

朱學驥

李本琪

林鵬

嘉峪關：

王成甘南州：

蘭木杰

李志文

徐鴻彪

王貴生

安保老

敏清學

華多

楊得詳

康玉霞

張掖市：

張翠林

王 穎

王伏忠

張家富

張鳳飛

方得紅

陳君德

蘭州市：

張亞華 西華池初中 西峰區什社鄉塔頭小學 華池縣第二中學 文殊鎮河口小學 甘南州教育局電教館 臨潭縣教育局電教館 卓尼縣教育局電教館 舟曲縣教育局電教館 迭部縣藏文小學 碌曲縣教育局 瑪曲縣藏族中學 夏河縣電化教育中心 合作市教育局電教館 張掖市教育局電教儀器站副站長 甘州區教育局副局長 臨澤縣教科局電教中心主任 山丹縣教體局電教儀器站站長 肅南縣教體局副局長 高臺縣國慶小學校長 民樂縣新天學區教研員 蘭州市電化教育中心

張媛城關區教育局農遠項目辦任志鴻西固區教育局副局長彭正海七里河區柳樹灣中心校校長王芳安寧區崔家莊小學校長苗鐘國紅古區張家祠小學惠東升永登縣電教館館長的何清元

李承國

白銀市：

李永軍

靳玉強

徐新岸

王萬花

劉珍祖

吳震明

定西市：

景日東

王建雄

段尚軍

孫健

曹化清

王建軍

張月鵬

石文輝

天水市：

王滿余

王永峰

劉文君

李海峰

楊宏剛

馬建成 榆中縣新營學區校長皋蘭縣教育局信息中心主任會寧縣教育局電教中心 靖遠縣大蘆教管中心 景泰縣蘆陽一中 白銀區電教館平川區第二中學 白銀市電化教育館 定西市教育局電教館定西市安定區內官營學區定西市通渭縣教育局電教館定西市隴西縣高陽初級中學定西市渭源縣教師進修學校定西市臨洮縣教育體育局電教館 定西市漳縣文教體育局電教館定西市岷縣教育體育局電教館天水市秦州區關子鎮中心小學 甘谷縣蔡家寺初級中學 麥積區石佛中心學校 張家川縣大陽學區小陽小學 武山縣鴛鴦初中 秦安縣王尹學區

周映蘭清水縣教育體育局電化教育館 王虎明天水市電教館

金昌市：

王鐸金昌市電教館

唐永軍金川區電化教育中心 蘇含江金昌市永昌縣教育局 隴南市：

馬亞莉

王龍生

魏曉東

何慧玲

韓梅

李巧明

陳燕

呂江舟

張海軍

王鵬宇

酒泉市：

吳海峰

吳延軍

唐安全

陳平山

魏彥軍

劉漢峰

魏國珍

肖占全

平涼市：

秦宏科

楊廣成李文英

范軍奎 禮縣教育局 西和縣教育局電教館 兩當縣電教館 徽縣教育局 成縣教育局電教館 康縣電教館 文縣電教館 宕昌縣教育局 武都區安化中心小學 隴南市電化教育館 酒泉市肅州區教育局電教館 肅州區遠程教育信息中心 瓜州縣教育局電教館 酒泉市電化教育中心 敦煌市三危中學 玉門市赤金中學 金塔縣第四中學 金塔縣教育局電教館平涼市崆峒區白廟鄉學區 涇川縣教育局 靈臺縣教育局 崇信縣教育局電教中心

張文挺華亭縣教育局

靳艷艷莊浪縣朱店學區董灣小學 尹巨龍靜寧縣三合鄉教育辦 張晨平涼市教育局信息中心 廳直屬單位：

帥群英甘肅省電化教育中心 杜和平甘肅省電化教育中心 孟麗君甘肅省電化教育中心 曹方甘肅省電化教育中心 方振國甘肅省蘭州實驗小學

二0一一年七月一日

第二篇：淺談農村中小學現代遠程教育

淺談農村中小學現代遠程教育“班班通”建設和應用

南陽鎮中心小學是一所山區小鎮的中心小學，地處興山縣西部，與神農架林區接壤，學校現有學生275人，教職工27人，遠程教育衛星接收室和多媒體教室、計算機教室各一間，遠程教育班班通教室５間，配備計算機辦公室４間。

2005年4月，由于我校現代遠程教育工程應用取得了階段性成果，在縣教育局、鎮政府的關懷指導下，學校投資近3萬元將現代遠程教育設備配備到各班，建成了現代遠程教育“班班通”，各教室實現了“天網”與“地網”的有效結合，實現了網絡環境下的學科教學，充分發揮了校園局域網的作用。

現將有關建設和應用情況簡介如下：

一、健全組織機構，明確崗位責任。

為建立高效的工作機制，推進工程的順利實施學校分別成立遠程教育工程領導小組、培訓組織和教研、技術服務隊伍。遠程教育工程領導小組由學校校長任組長，遠教管理員任副組長，領導小組根據省、市、縣規劃安排、工程實施管理辦法和相關標準規范，研究制定遠程教育工程的規劃和實施方案，對遠程教育工程進行統一部署和監督檢查，協調工程實施過程中的重大問題。根據省市縣培訓安排，學校確定了“遠程教育與課堂教學”研究課題，確定培訓計劃、考核方案，并組織實施，主要工作是解決設備應用的技術問題，有針對性的開展教研活動，全面提升遠程教育工程的應用效益。

二、加強學校管理，確保應用規范。

學校遠程教育設施安裝到位及后期“班班通”的建成，有效地改善了學校的教育教學條件，為充分發揮遠程教育資源在教學教研中的重要作用，學校建章立制，強化管理，有效保證了遠程教育資源及設施的廣泛應用。

1、是學校成立了遠程教育工作領導小組，校長是第一責任人，教務主任、遠程教育管理員具體負責，所有學科教師為成員共同參與，初步形成了學校利用遠程教育，提高教學質量，打造辦學特色的辦學思路。

2、是學校制定了現代遠程教育5年發展規劃，對今后5年實施遠程教育的目標、規模、器材、設施、教育教學應用、教師培訓、經費投入等內容，均作出了詳實的要求和安排，確保了學校遠程教育的運行和持續發展。

3、是制定完善遠程教育應用的規章制度，主要制定了設備使用登記制度、資源下載使用登記制度、光盤使用登記制度等，制定制度便于有章可循，日常工作注重嚴格執行和檢查，確保了學校現代遠程教育資源應用有章可循、有條不紊。

4、是學校每學期要求教研組研究制定基于遠程教育的具體教學計劃，督促和檢查每個教研組，每個學科教師落實基于遠程教育的教研活動，充分發揮遠程教育資源在學科教學及校本教研中的重要作用。

5、是學校高度重視遠程教育工作建設和應用工作的檔案建設，做到分整理、內容齊全、記載詳實、整理規范、專盒存放、方便查找。其內容比較全面，主要包括管理機構、規章制度、工程建設、固定資產登記、工程驗收、資源接收、資源使用、教師培訓、教學研究等方面的內容。

學校現代遠程教育管理員認真負責，對中國衛星寬帶網和湖北教育網臺的資源做到完整接收，對下載的資源做到及時進行歸類、整理、編目錄、建檔、存貯和共享，便于教師選擇應用。學校建立了教育教學資源庫，每一位學科教師均建立有計算機個人文件夾，從而便于課前做好準備，有選擇性地進行使用。

為提高遠程教育工程設備的應用效益，我們切實加強了管理和指導，一是指導學校根據實際，合理選擇專用教室，配齊相應的配套設施，如安裝機柜、物品廚、防盜防火設施、電工工具和計算機維護工具等，以更好的提高設備的使用效益。二是建立設備驗收和維護制度，每一批設備到位，我們均在第一時間配發到學校，組織學校電教技術人員驗收、應用，及時發現問題，及時協調解決。三是完善規章制度，規范學校遠程教育工程設備的管理。按照省市縣的統一要求，組織建立了《現代遠程教育工程設備管理制度》、《現代遠程教育工程資源管理使用制度》、《現代遠程教育工程計算機教室管理制度》、《現代遠程教育工程多媒體教室管理制度》以及《遠程教育資源優化應用獎勵制度》、《遠程教育工程責任追究制度》、《遠程教育工程設備驗收辦法》等，并通過規章和制度來規范項目的運作和管理。

三、組織專項培訓，提高應用水平。

教師是教育事業的第一資源。為提升教師信息技術的實施水平、優化教學環境，提高課堂教學效益，我校積極參加了省市縣組織的農村中小學遠程教育培訓活動，參與率達到100％。其次，結合我校農村教師的實際，我校分別組織了五期現代遠程教育培訓活動。首次培訓解讀了遠程教育工程的建設模式，觀摩了全國中小學現代遠程教育工程培訓光盤。另外注重引導學校建立校本培訓機制，依托受訓骨干人員，普遍開展遠程教育工程專題培訓活動，其內容涉及觀摩全國中小學現代遠程教育工程培訓光盤，設備使用技術培訓、課堂應用現代信息技術的模式等，通過系列培訓，有效提高教師遠程教育應用能力，取得了明顯的成效，推進了遠程教育工程的深入實施。

學校配備了遠程教育管理員專兼職各一名，有效保證了學校遠程教育設備能夠全日運行，專兼職項目管理員工作均計算工作量，確保了項目管理員熱心本職工作，為學校、教師使用遠程教育資源提供優質服務。

學校制定了遠程教育項目管理員工作職責，管理員負責遠程教育設備管理、設備維護、資源管理、課程安排、教師技能培訓，負責遠程教育設備設施防火、防盜、防潮、防雷擊工作，要求項目管理員對所承擔的任務作好詳實工作記錄，每月由教務主任審核簽字后存檔，學校將項目管理員的工作職責、工作績效進行檢查和考核，與學校教師信息技能和教育教學應用水平掛鉤。

學校認真組織全體教師進行“遠程教育資源應用培訓”，每周利用一個晚上2小時時間對全體教師進行技能培訓，要求每個教師達到“五會”要求，即會計算機簡單操作，會播放“空中課堂”和“教學光盤”，會使用遠程教育資源進行備課和上課，讓每個教師能熟練掌握應用遠程教育資源組織課堂教學的應用技能。

學校每常年制定了切實可靠的培訓計劃和考核措施，充分利用遠程教育資源和手段對學校全體教師進行校本培訓，每學期集中培訓10次以上，通過培訓，不斷引導教師學習新課程，更新教育觀念，逐步適應現代遠程教育教學需要。學校以教研組為單位，利用現代遠程教育教師發展資源和培訓教程，有針對性地組織教師觀看學習，引導教師學習先進的教學方法和理念，學習新課程的知識，開展信息技術培訓，不斷提高了全校教師教育教學水平。

四、指導教學研究，確保應用效果。

評價農村中小學現代遠程教育工程成敗與否，最重要的指標就是它的應用效益。遠程教育資源怎樣才能應用好？怎樣才能達到效果？“班班通”開通實施以來，我校進行了有效的探索。主要表現在：一是樹立明確的指導思想，讓學校、教師清楚的意識到，實施遠程教育是促進教育跨越式發展的重要行動。在實施中，建設是基礎，目的在應用，要把實際應用擺在首要位置，只有這樣，才能得民心，順民意。二是強化資源建設，為遠程教育應用提供有力保障。為豐富教學資源，我們積極鼓勵優秀教師結合實際，充分發揮積極性和創造性，自主開發具有本地特色的教育教學資源，并上傳到湖北教育網站，供廣大農村教師下

載使用。同時我們指導教師們通過多種手段，共享遠程教育資源，建立適應學校教育教學需要的資源素材庫，為組織、管理、教學、輔導等創建了優良的服務環境。三是將教師應用信息技術進行教學作為教師個人常規考核重點之一，鼓勵教師下載、整合中央電教館遠程資源或網上其它資源，進行教學設計、課件制作，要求學校舉辦應用遠程教育資源課堂教學研究等活動，進一步提高教師應用遠程教育設備資源的積極性，努力推進教育教學改革。

學校要求每位教師根據學科實際制定遠程教育教學計劃，備課時做好精心設計，合理安排，盡可能多地應用遠程教育資源組織上課，從而激發學生學習興趣，優化課堂教學，不斷提高教學效率，確保每班學生每周應用遠程資源學習10節以上。特別是英語教學，學校為英語學科教師配備專用DVD，做到網上資源和光盤資源“雙保險”，真正發揮英語“空中課堂”資源的作用，使學生學得愉快高效，教師教得輕松活潑，有效地保證了英語學科教學質量。

學校十分重視遠程教育資源應用研究。2005年秋季，學校向縣教科室申報了“遠程教育與課堂教學”研究課題，得到縣教科室批復，學校在課題組的組織下，學校及教研組運用遠程教育資源，組織教師開展多種形式的校本教學研究和聽評課活動，共同研究遠程教育資源的有效使用，總結經驗，反思不足，不斷改進應用方法，提高應用水平。

同時，學校還充分利用遠程教育資源組織學生觀看愛國主義電影，學演文藝節目，陶冶學習情操，發展學生特長，提升學生藝術素養。

幾年來，由于學校重視無利教育資源應用和管理，有效促進了學校教育的發展，教師的成長和教育教學質量的提高。2006年春學校在全縣抽考中學生成績評估居全縣第二名，其運用遠程教育資源經驗材料《這里的天空因你而精彩》，在市遠程教育工作會上進行了交流，其做法受到了省、市、縣領導和專家的高度肯定。該材料在國家級刊物《新時期基礎教育工作指導全書——中國特色現代化教育建設》上發表，在省教育網上轉載。30多篇課堂整合案例和論文分別發表于《全國中小學教師繼續教育》、《湖北教育信息網》、《湖北教研網》等知名網站上，5篇新課改教學設計獲國家級獎，8件教師現代教育技術作品獲省、市獎。在縣級教育主管部門舉辦的各類優質課及說課比賽中獲一等獎10余節，由我校教師承擔的縣級優秀示范課5節,其中青年教師主講的錄相課《找規律》、《誰在叫》均獲得市縣“四優”獎。在各級各類師生電腦作品競賽中，我校均分別獲得市一、二、三等獎，教師個人被評為優秀輔導老師。2005年7月縣教育局、裝備站在我校成功舉辦了四期100多人參加的“興山縣農村中小學現代遠程教育工程培訓班”，使我校成為全縣、全市“KU波段遠程教育班班通”的領頭羊，并引來了五峰縣漁洋關鎮所屬小學來我校的觀摩交流。

在今后的工作中，我們將進一步加大遠程教育工作建設和應用力度，按照《湖北省農村中小學現代遠程教育工程建設和應用檢查評價標準》的要求，不斷探索、強化研究、深入反思，切實發揮好遠程教育資源的巨大作用，全面推進素質教育，全面提高學校教育教學質量。

五、今后努力的方向。

1、學校仍需要花大力氣加大對學科資源庫建設運用研究力度，以教研組形式反復打磨出爐優質教育資源，按刻盤存儲，逐漸形成學校教育教學特色。

2、深化教師教育技術培訓，深挖潛力，不斷提高教師運用水平，能獨立進行資源整合，制作高質量高難度教學課件。

3、加強對“班班通”過程管理運用研究，切實保障網絡暢通，實現教學質量跨越式發展。……

第三篇：甘肅省農村黨員干部現代遠程教育

甘肅省農村黨員干部現代遠程教育

終端站電子圖片檔案樣表

齊壽鄉張趙村電信模式站點

圖表 1

外景照片

圖表2 設備運行

圖表 3 學員培訓

第四篇：涼州區國家農村中小學現代遠程教育工程項目

涼州區國家農村中小學現代遠程教育工程項目

教育軟件借用登記表

學區：張義鎮學區

學校：張莊小學

管理員：劉才山

學：二0一二年二月

涼州區教育局

二0一二年二月

第五篇：農村中小學現代遠程教育工程的實施

農村中小學現代遠程教育工程的實施，為農村教師和孩子打開了面向全國、面向世界、面向未來的一扇窗戶，提供了共享優質教育資源的條件。作為此項工程的首批受益地區，我們本著“規范管理、強化應用、提高效益、促進發展”的原則，在工程實施兩年來，摸索出一條應用遠程教育資源，促進教師專業化發展的新路。

在遠程教育資源應用的初始階段，廣大校長和教師由于對遠程資源認識不足，在資源的使用上還存在著一定的障礙，主要表現是：一是認為遠程資源的應用煩瑣；二是由于教師對遠教資源不熟悉，認為加重了教學負擔；三是教師信息技術知識的缺乏所帶來的種種困惑；四是教師實際操作演練少，個別教師干脆從不和遠程教育打交道。這樣既浪費了國家的財力和物力，教師也沒有從遠程教育中獲得新的教學方法和知識。為了解決以上的誤區，我們做了以下一些工作：規范管理，優化教師的應用平臺；行政干預，驅動教師的應用動力；強化培訓，樹立教師的應用信心；課堂實踐，讓教師掌握應用的方法。

一、規范管理，優化教師的應用平臺

1、強化設備管理。為了最大程度地發揮遠程教育設備的作用，要求各鄉鎮中心校和各項目學校確定專人負責設備管理，建立了一支責任心強、業務素質高的專業技術人員隊伍。教育局先后下發了《阿城區農村中小學現代遠程教育工程設備管理實施方案》、《遠程教育設備管理初步意見》、《阿城區農村中小學現代遠程教育管理辦法》、《阿城區教育局關于進一步加強信息技術教育工作的意見》，對設備的日常管理、維護和保養工作做出了具體的規定，明確了各單位的責任。根據文件要求，各項目學校制定了設備運行、維護和資源應用、管理等規章制度，建立了設備安裝、使用、維護檔案，使遠程教育設備的使用和管理真正的落到實處。

2、加強制度建設。在工程實施過程中，創造性地形成了教育局、鄉鎮中心校、項目學校三級管理制度，明確了相互的責任。根據實際工作需要，建立并完善了遠程教育資源管理、下載、使用及考核制度。教育局為教師進修學校設立了遠程教育教研室，配齊了教科研人員。各項目學校也按照教育局要求，形成了農遠教設備日常管理制度、使用維修保養制度、專業教室使用制度、遠教資源下載制度、遠教資源應用考核制度、遠教資源培訓制度、遠教資源教研制度等十幾項管理和使用方面的制度。教育局也從行政的角度，建立了遠教資源使用督導評估制度，教育局每年對學校資源使用和設備管理進行一次全面評估。管理制度的建立和完善，使遠教資源的管理和使用走上了制度化、規范化、科學化的軌道。

3、加大資金投入。要切實保證遠程教育資源的應用，單靠項目提供的設備是遠遠不夠的。正是有了這樣的認識，教育局對各項目學校提出了具體的要求，要求各單位要設立遠程教育專項資金，保證設備和資源的使用。對天網接收的遠程教育資源，明確要求由各鄉鎮中心校統一購買光盤，及時下發到項目學校，進行刻錄，避免資源的丟失。遠程教育資源的使用，沒有一個網絡平臺，是很難發揮其作用的。我們積極鼓勵項目學校籌集資金，將學校的所有計算機聯網，同時將學校的計算機接入Internet網，將“天網”和“地網”結合起來，建立校園網，實現校內資源共享。

4、加強學校遠程資源庫建設。硬件平臺搭好以后，資源建設就是最大的問題。為保證資源建設質量，各校充分利用項目配發的計算機、衛星接收設備、電視機、DVD播放機等，結合教育部遠程教育資源節目播出安排，制定接收計劃，定時做好遠程教育節目資源的接收、瀏覽、下載、整理工作，豐富學校教育資源。同時，積極發揮骨干教師、學科帶頭人、青年教師的作用，通過互聯網資源、遠教資源的整合開發，進一步豐富學校資源建設。

二、行政干預，驅動教師應用的動力

1、擴大宣傳。人們對新事物的認識，都需要一定的過程，為了使廣大教師盡快認識農遠工程，我們積極利用會議、網站、廣播、標語、宣傳板等形式進行宣傳。一方面讓大家了解國家農遠政策，從講政治的高度來認識農遠工程，另一方面，對我區的有關農遠工程政

策進行宣傳，廣大教職工認識到，遠程教育資源應用是大勢所驅，是解決農村學校教學資源短缺、師資力量不足、教學質量不高等問題的重要途徑。教育局從教師的考核、評定職稱、評優等方面進行干預，廣大教師有了緊迫感，提高了認識。

2、轉變理念。遠程教育資源的使用，對傳統的教師教學方式和學生的學習方式都產生了深遠的影響。農村教師信息來源相對閉塞，要改變教師傳統的教學觀念，學會運用技術和多媒體教學手段組織課堂教學和上課，對于大部分教師而言，于思想領域是一場深刻革命。為了讓農村教師適應新形勢，運用好新手段，我們適時舉辦了農遠資源應用、計算機基本操作技術、上網操作與應用等現代教育技術培訓，廣大農村教師應用現代教育技術的能力得到了提高，開闊了視野。另一方面，通過中小學遠程教育資源和INTERNET網上資源，讓教師隨時了解素質教育、創新教育及現代教育的新觀念，教師的教育理念得到了轉化，面向全體學生、以學生為主體、自主學習和合作學習等成為廣大教師一致認可和共同追求的教學理念。

3、典型引路。要引導教師走上現代化教學之路，把示范課的聽與評引入教研教改活動是十分必要的。我們積極發揮教師進修學校遠程教研部的作用，強化教研與指導，研究和推廣應用三種模式的教學方法和新鮮經驗，把遠程教育工程的培訓工作納入教師繼續教育培訓之中。要求骨干教師、教學能手、學科帶頭人要首先掌握遠程教育資源的應用技能，樹立新的現代教育觀，在教師中起到引領示范的作用。以現場會、辯論會為契機，在鄉鎮開展遠程教育資源與學科整合教研活動，通過示范課、達標課、競賽課等激發教師應用遠程教育資源的熱情。通過引導，廣大教師對遠程教育資源有了全新的認識，找到了發展的方向，為日常教育教學的實際應用奠定了基礎。

4、政策引導。制定教師應用遠教資源的具體要求，完善教師應用遠教資源的評估考核制度，是驅動教師應用遠教資源的強大動力。在《阿城區農村中小學現代遠程教育管理辦法》中，我們明確規定，把遠程教育資源的應用率作為教師業務考核、評定骨干、學科帶頭人的必要指標。項目學校在日常教學中，要隨機抽查教師利用遠教資源輔助教學情況，評價結果記入任課教師考核成績。一線教師應用遠教資源教學面達到100%，用遠程教育資源教學達到總課時的15%——20％，各學科每學期上優質課2節以上。除了政策規定外，我們還積極鼓勵各項目學校在進修學校教研員的指導下，開展現代遠程教育模式研究、遠程教育資源與學科整合的研究，積極開展課題申報、立項、研究工作，實現了“以研促用，以研促教”，通過強推硬逼的措施，規范了管理，促進了遠程資源的應用。

經過我們的努力，全區形成了領導有認識、教師有熱情和遠教資源應用渠道暢通、管理措施規范的局面。廣大教師學資源、用資源、研究資源、開發資源，遠程教育真正實現了“面向學生、走進課堂，用于教學”。

三、強化培訓，樹立教師應用的信心

要運用好遠程教育資源，既要求教師熟練地掌握計算機的基本操作，同時還要掌握遠程教育資源與學科整合的技能。在初始階段，大多數教師對遠程教育環境下的教育教學在思想和技能上都準備不足。為了讓遠程教育資源真正的發揮作用，我們積極創造條件，重點抓好三級培訓，即技術人員培訓、信息技術培訓、遠程教育資源培訓。

1、技術人員培訓。作好技術人員的培訓，是遠程教育設備充分使用的前提。工程安裝過程中，就要求各項目學校確定技術負責人，跟蹤設備安裝的全過程，了解各種設備及安裝技能。在省教育廳、省教育學院的關注支持下，舉辦了四期遠程教育管理人員業務培訓班，組建了一支懂技術、會維護、能指導的專業管理隊伍。設備安裝以來，針對技術人員在使用過程中的疑惑，采取了“校本培訓、網上培訓”和“請進來，走出去”等各種形式，對全區各項目學校的技術負責人進行培訓，掌握遠程教育設備的使用技能，對使用中出現的問題隨時進行講解。組織人員編寫了《遠程教育設備實用手冊》，技術人員在實際工作中有了一個

比較權威的參考，保證設備的安全和正確使用。

2、信息技術培訓。2003年，我區就完成了一線教師的信息技術中級培訓，教師的教學方式和學習方式發生了一定的轉變。遠程教育工程實施后，教師原有的操作技能已經不適合新的教學模式，如何提高教師的操作能力，推進現代技術與學科教學的整合是擺在我們面前的首要任務。我們加強對中青年教師的現代技術應用能力的培訓，重點強化IE操作和利用遠程教育資源的應用培訓。充分發揮技術負責人的作用，廣泛開展校本培訓，對演示文稿的操作，FLASH動畫的操作，媒體播放程序的操作等技能進行了專項指導。教師綜合運用計算機的培訓工作，大大提高了教師制作CAI課件的水平和CAI課件的使用率，使信息技術與課程整合更具操作性，從根本上提高了教師對多媒體和資源的運用能力，促進了教育教學質量提高。

3、遠程教育資源培訓。遠程教育網中的資源，極其豐富、新穎且貼近實際，教學資源欄目內容涉及各科，主要提供的是開展教學活動的各種良好素材，為教師組織教學活動和制作課件做了教育可用資源上的良好補充。為了廣泛應用資源，各項目學校采取座談、演示等多種方式，向教師介紹遠程教育資源所提供的豐富素材，定期發布節目預告，讓教師熟悉遠教資源，收看優質課程節目，聆聽全國優秀教師的課堂教學，開擴視野。通過“課程改革”，老師們在教育專家、學者的指導下，準確的把握新課程標準，為把握教材作好鋪墊；通過“教育資源”“信息技術”，掌握先進的教育教學手段，促進現代教育教學手段在教育教學中的運用；通過“空中課堂”，在聽、看的基礎上開展討論，學習新的教學觀念、方法，培養教師的創新教學。經過培訓，提高了教師的業務能力，好的方式方法運用到教學和學生的管理中，取得了較好的效果。

多層次、多角度的培訓，使廣大一線教師了解了遠程教育資源，能夠正確使用設備進行教學，真正實現了“邊培訓、邊使用、邊提高”。遠程教育設備已經應用在學校的日常教學、資源庫建設等方方面面，實現了教育教學與遠程教育資源的有機整合。

四、課堂實踐，促進教師掌握應用的方法

遠程教育工程的最終目的是應用到課堂教學，為了充分落實遠程教育“面向學生，走進課堂，用于教學”的要求，提出“以資源應用為保障，以教科研為先導,全面提升素質教育水平”的目標，積極開展遠程教育與課堂教學整合的教研活動，大膽實踐，逐漸形成、建立、完善了新的教學方式和獨特的教學風格。

1、光盤教學：

光盤教學是遠程教育的一種特殊模式，是課堂教學的嶄新嘗試。教學光盤在課堂教學中的使用，一定程度上緩解了農村學校師資匱乏和師資水平欠缺的困難。邊遠地區的農村孩子，通過教學光盤聆聽到全國各地一流教師的授課，通過光盤的指引，也能和城市的孩子一樣，參與到豐富多彩、生動有趣的教學活動中，不僅學到了知識，也開闊了視野。

在實際應用過程中，我們逐步形成了光盤教學的三種教學模式：即觀摩指導模式、講解對比模式、四方互動模式。

觀摩指導模式：這種模式的特點是在教師的引導下，師生同步學習光盤內容，教師進行教學組織和穿插必要的輔導，給予適當的點撥，給予合適的課堂評價。教師在熟練掌握光盤的教學內容、教學環節的前提下，根據班里大多數學生的反饋，進行必要的細化和強化，對教學重點、難點，適時回放，讓學生反復學習，直到學生掌握學習的重點、難點為止。這種教學模式，教師的教學主導地位發生了變化，教師從知識的傳授者變成學生學習的輔導者、引導者和課堂教學的組織者。根據光盤教學的特點，我們要求教師在備課中，既要熟練掌握教學的重點、難點，同時還要熟悉光盤的教學內容、教學環節，針對學生的實際情況做出適

當的調整。這種模式充分發揮了教學光盤在課堂教學中的作用，使農村孩子接受到了最優質的課堂教學。

講解對比模式：這種模式的特點是以教師課堂教學為主，播放光盤為輔，充分體現教師在教學中的主導地位。根據教學需要，教師結合教學內容和教學過程，選擇、整合、運用光盤資源，巧妙引導學生利用光盤進行學習，攻克學習中的重難點，促進了師生互動。教學中，教師通過課堂講授，學生對新知識有了一定的掌握后，再通過光盤觀看背景材料介紹、重難點的演示和用表演方式呈現的內容等，學生對重要的概念，解決問題的典型方法，重要操作演示過程等有了一個更深的認識，提高了課堂教學效果。

四方互動模式：所謂“四方”，即光盤教學片中的教師與學生、教室中的教師與學生，這種模式適合農村小學教學的實際需要，也是光盤教學中最常用的教學模式，其特點是實現了看、學、講、練的有效結合，使課堂上的學生與光盤中的師生實現互動。課堂教學的主體——老師，這時候就變成了課堂的組織者、導演者和指導者，當光盤主講教師對電視里的學生提出問題、布置任務，或者游戲活動時，我們的老師就要組織電視機前的學生做出必要的回應，實現人機互動。課堂教學中，老師采取利用遙控器控制教學節奏，在提問處暫停，給學生留下思考的時間，學生回答后，再進行播放，與電視中學生的回答進行對比，老師給予必要的指導和點評。學生在學習的過程中，既跟著電視中的老師進行學習，和電視中的學生進行比較，同時還要接受老師的指導，從而實現了四方互動。這種教學模式的缺點是光盤主講教師對我們學生的理解力、知識積累、學習條件、生活經驗、接受心理等只能有一個基本的、總體上的把握，不可能從學生的客觀情況出發進行因地制宜的教學設計。同時教與學在時空上的分離決定了光盤主講教師不可能根據電視機前學生的反應及時調整教學的內容和節奏，選擇講解的繁簡度、提問的深度和表述的方式，更談不上因材施教，實施個性化的教學。因此對我們的教師就提出了更高的要求，不僅要熟練地掌握教學環節、光盤教學的內容，同時在課堂教學中，一方面要引導學生跟隨光盤主講教師同步學習，還要適時點撥、指導，控制教學節奏，組織相應的教學活動，針對學生的真實表現實施有效的檢測評價。

通過廣大教師的積極探索和實踐，在課堂教學中，我們總結出了適合農村中小學的光盤教學模式，廣大教師在實踐中也汲取了新的教學理念、借鑒了新的教學方法，錘煉了教學基本功，取得了良好的效益。

2、遠程資源應用：農村中小學現代遠程教育工程除了提供教學光盤，還可以通過設備接收到許多的教學資源，提供了內容豐富的配套軟件，如何將這些資源和軟件結合實際運用到教學中，就成為我們研究的另外一個課題。在教學中，我們大膽實踐，針對遠程資源，摸索出了三種模式，即直接利用模式、資源重組加工模式、網絡環境下的教學模式。直接利用模式

：這種模式的特點是將接收資源和配套軟件中的素材直接應用到課堂教學。由于農村學校教師的工作量比較大，沒有過多的時間去制課件，在加上課件制作水平不是很高，讓每位教師動手制課件也是不可能的。我們通過對教師進行現代教育技術的培訓，讓教師們掌握整合遠程教育資源的方法，教師能根據教學和學生實際需要，借用接收資源和配套軟件中的素材、課件，直接進行課堂教學應用。在這一過程中，實行簡單的“拿來主義”，教師不對課件進行再加工，直接使用課件“原汁原味”地進行教學，有利于培養教師利用多媒體教學的能力和興趣。這種模式是資源應用中最簡單的方式，對教師的技術水平要求不高，但是教師要有甄別課件的能力，要熟悉掌握教材，根據教學需要選擇適合的課件。

資源重組加工模式：這種模式是遠程資源應用的最佳方式，也是教學中最常見的。比較而言，對教師的技術水平提出了較高的要求，教師不僅要有甄別選擇課件的能力，同時要具備資源重組加工的能力。在實際教學中，我們積極提倡教師采取這種模式，遵循“觀摩——模仿——創新”這一過程。首先要觀摩光盤提供的示范課，了解和掌握現代教育技術在課

堂教學中的應用方法和技巧，明確自己與發達地區教師在教學觀念、教學方法方面的差距。其次是“模仿”階段，要求我們的教師根據觀摩學習，按照光盤中的課堂教學進行模仿，重點是模仿光盤教學中的教學環節、教學設計技巧。最后是“創新”，教師通過前兩個階段的學習，對遠程教育資源結合學生實際進行再加工，進而應用到課堂中。在實踐中，為了讓廣大教師掌握這種模式，我們加大了現代教育技術和新課程、“英特爾未來教育”等理論的培訓，通過觀看示范課等方式轉變教師的教學理念，通過課件制作比賽等方式來提高教師的技術水平。目前，我區中青年教師普遍掌握了課件的制作方法，提升了信息技術與學科整合的水平。

網絡環境下的教學模式：這種教學模式是遠程教育資源應用的最高境界，也是我們積極努力和探索的方向。這種模式是基于網絡環境下的教學，一般都采取在網絡教室上課，學生在學習中，既能夠接受教師的知識傳授，又可以通過網絡進行信息的搜集整理，培養了學生的創新思維和實踐能力。實踐中，我們采取“分類指導、分步實施、選擇典型、示范帶動”的原則，以“網絡環境下的教與學”為課題，有針對性地推進。總結出以任務驅動為特征的“任務型教學模式”，以嘗試發現、知識遷移為特征的“研究型教學模式”和以資源重組、信息搜集整理、加工應用為特征的“整合型教學模式”。這種模式對教師的技術水平、教學理念的要求都很高，因此，我們要求骨干教師、學科帶頭人進行課題研究，通過觀摩課、示范課、研討課、競賽課等一系列活動，展示實驗教師的科研成果，開闊了廣大教師的視野，更新了觀念。

通過我們的不懈努力，教師的教學理念、教學方式有了很大的轉變，教師普遍感覺到，新技術環境下的課堂教學已不僅僅關注知識本身，而更應該關注學習方式的轉變，培養學生的主動性、探究能力、問題意識和合作意識。遠程教育資源與學科整合的思想已經走進日常教學，實現了遠程教育資源與學科課程的高層次整合。

一分耕耘，一分收獲，經過幾年的積極探索，我們培養了一大批省、哈市和區三級骨干教師，建立了遠程教育資源應用的骨干教師隊伍，全區上下形成了人人講整合、人人都參與的良好發展態勢。農村中小學校現代遠程教育工程在我區的實施，極大地豐富了農村學校教育教學資源，改變了傳統的教學模式，激發了學生的學習興趣，提高了教育教學質量，縮小了城鄉教育差距。今后，我們將進一步探索這項工程的長效運行機制，繼續在信息化的高速公路上，大踏步地前進。我們相信，在信息化的春天里，阿城區的遠程教育之花會開得更加絢麗多姿。