第一篇：舉例說明在教育教學中如何堅持以人為本。

2、舉例說明在教育教學中如何堅持以人為本。

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師是先進文化的主要傳播者，是推動教育改革與發展的主力軍。樹立和落實科學教育發展觀，就要堅持以人為本的教育思想，全面提高教師隊伍整體素質，夯實教育發展的基石，推動教育事業的跨越發展。要堅持以人為本，全面推進素質教育。堅持以人為本，是科學教育發展觀的核心內容；促進學生全面發展是科學教育發展觀的重要目的．樹立和落實科學教育發展觀，就必須樹立以人為本的教育思想，堅持一切為了學生，為了學生的一切，全面實施素質教育，全面提高教育質量，讓每一個學生都成人成才。

堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革與發展的戰略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，其核心是解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題，重點是面向全體學生、促進學生全面發展，著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。

提出以人為本，就是要回答什么最重要，什么最根本，什么最值得關注的問題。以人為本，就是說，與制度、規定相比，人最重要，最值得關注。對于廣大中小學教師來說，樹立以人為本的思想，就要關注學生主體，就要以學定教，就要關注學生的全面發展和終身發展。長期以來，我國的教育是一種以教師為主體，學生被動地接受的“灌輸式”、“聽話式”的教育。因此，要樹立以人為本的思想，充分發揮學生的主體性。所謂主體性是指學生在受教育過程中，所表現出來的自主性、主動性和創造性。確立主體性，必須處理好師生之間的關系。首先，師生在人格上要互敬互愛。尊師是我們經常聽到的關于師生關系的一種描述，但僅有這些是不夠的，因為這是單向的要求，師生之間應該互相尊敬，互相愛護。其次，師生在教學中要民主平等。常言道，“尊其師，則信其道”。師生之間的互敬互愛體現在教學中就是可以為學生創設一種寬松愉悅的學習氛圍，給學生快樂友愛的享受，充分發揚教學民主，積極營造一種以真誠、熱愛、理解為特征的課堂氣氛，使學生能自由表達，自由參與，充分認識到自身的存在和價值。另外，教師還可通過表揚、激勵等培養學生參與課堂教學，培養其主體意識。教育要以人為本，學生的成長和進步才是教育的本質和核心。

第二篇：在反腐倡廉中堅持以人為本、執政為民

總書記在十七屆中央紀委六次全會上講話強調，把以人為本、執政為民落實到黨風廉政建設和反腐敗斗爭之中，以黨風廉政建設和反腐敗斗爭的實際成效取信于民。胡總書記的講話是指導當前和今后一個時期黨風廉政建設和反腐敗斗爭的綱領性文件，對于我們理清思路，做好重要戰略機遇期和矛盾凸顯期的反腐倡廉工作具有重要的指導意義。

把以

人為本、執政為民理念貫徹落實到反腐倡廉建設中，就要以良好的精神狀態、求真務實的工作作風謀求經濟又好又快發展

發展對一個地方來說極其重要，是解決一切問題的基礎和關鍵。貫徹以人為本、執政為民的理念，最根本的就是要加快經濟發展，不斷創造為人民群眾謀取更多福祉的物質條件。當前，圖變求強已成為廣大人民群眾共同的心愿，加快發展是全省上下一致的大局。面對省委、省政府審時度勢提出的“四化兩型”戰略決策，各級紀檢監察機關要做加快發展的促進派、創優環境的保護神，旗幟鮮明地支持干事者、懲治無為者、問責失職者、寬容失誤者，更好地承擔起為后發趕超保駕護航的職責。

把以人為本、執政為民理念貫徹落實到反腐倡廉建設中，就要進一步解放思想，創新體制機制，學會用市場的辦法破解經濟社會發展難題

思想解放的程度決定經濟社會發展的速度。把以人為本、執政為民理念貫徹落實到反腐倡廉建設中，就要圍繞加速發展來一次思想的大解放、大調整、大轉變，牢固樹立市場意識，淡化權力觀念；樹立服務意識，淡化管理職能，努力實現思想觀念、管理手段、價值取向與市場經濟發展內在要求的全面對接。要以科學的機制來保障發展。要遵循市場經濟發展規律，緊緊抓住權力運行這個核心，搞好科學規范。要從改革行政管理體制入手，科學配置權力，多一點監管，少一點干預，多一點服務，少一點調控；要實行真正意義上的陽光政務，還政于民，讓權力從市場中徹底退出來，從源頭上鏟除腐敗的土壤和條件。要構建與社會主義市場經濟相適應的機制和制度，減少權力對微觀經濟活動的干預。要以優良的環境來推動發展，牢固樹立發展是最大的政治、優化環境是最大的績效和不抓環境就是失職、抓不好環境就是不稱職的理念，自覺將優化經濟發展環境納入用人導向、納入作風建設、納入績效考核、納入評先評優、納入責任追究。

把以人為本、執政為民理念貫徹落實到反腐倡廉建設中，就要認真解決人民群眾反映強烈的突出問題，切實維護社會公平正義

群眾利益無小事。要順應人民期待、回應社會關切，營造反腐倡廉建設的良好輿論氛圍和社會環境，增強人民群眾對黨和政府的信任、對反腐敗斗爭的信心。要完善保障群眾利益的決策機制。堅持問政于民、問需于民、問計于民，準確掌握人民群眾所思、所憂、所盼，讓群眾更多地參與到與他們自身利益相關的決策中來。要創新維護群眾利益的管理機制。大力開展社會管理方式創新，完善黨和政府主導的群眾利益協調機制、訴求表達機制、矛盾調處機制以及社情輿情匯集和分析機制。要硬化損害群眾利益的查處機制。對損害群眾切身利益的行為，必須高度重視，堅決查處，做到既打“老虎”，又拍“蒼蠅”。當前，尤其要把查處嚴重損害群眾經濟權益、政治權益、人身權利的案件作為重點，切實增強群眾的安全感、公平感、幸福感。

把以人為本、執政為民理念貫徹落實到反腐倡廉建設中，就要加強對國家公職人員特別是黨員領導干部的教育監督，樹立勤政廉政的良好形象

不勤政無以成事，不廉政容易壞事。在實施“十二五”規劃、推動我省新一輪發展的新征程上，我們比以往任何時候更需要有一大批想干事、能干事、干成事、不出事的干部。要引導國家公職人員特別是各級黨員領導干部，打牢勤廉從政的思想根基，正確對待組織和人民賦予的權力，正確處理權、情、名、利的關系，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。決不把權力私有化，當作牟取一己之利的手段；決不把權力特殊化，當作滿足個人欲望的工具；決不把權力功利化，當作追求政績謀求升遷的途徑。要建立勤廉從政的評價體系，大力推行勤廉公示制、績效考評制、崗位問責制，促使黨員領導干部勤政，不做“懶官”；廉政，不成“貪官”；優政，不當“庸官”。要加強勤廉從政的監督管理。堅持自律與他律的結合，積極創新監督方式。要在深化對黨政正職監督管理工作的基礎上，制定出臺加強對重要部門、重點崗位人員的監督管理辦法。要進一步拓展監督空間，注重加強對“八小時外”的監督，消除監督“盲區”和“死角”。要探索黨內監督與群眾監督、輿論監督、法紀監督有機結合的途徑，形成監督合力。

第三篇：在學習中堅定理想信念

在學習中堅定理想信念

商慶平

一個黨員特別是黨員領導干部，要在各種紛繁復雜的情況下經受住考驗，做出無愧于黨、無愧于人民的一流工作業績，必須堅定理想信念。

崇高的理想、堅定的信念，是推動黨和人民事業前進的強大精神力量。我們黨成立90多年來，之所以能夠從小到大、由弱到強，領導人民不斷取得革命、建設和改革的勝利，一個重要原因就是廣大黨員具有堅定的理想信念，從而產生了強大的凝聚力和戰斗力。

當前，黨員隊伍的主流是好的，絕大多數黨員具有堅定的理想信念，在改革開放和社會主義現代化建設中保持了先進性，發揮了先鋒模范作用。但隨著我國改革開放深入發展，社會經濟成分、組織形式、利益關系和分配方式日益多樣化，人們思想活動的獨立性、選擇性、多變性、差異性日益增強。在這種形勢下，一些黨員容易發生理想信念動搖，被物質追求牽著走，貪圖享樂、不思進取。一個黨員特別是黨員領導干部要在各種紛繁復雜的情況下經受住考驗，做出無愧于黨、無愧于人民的一流工作業績，必須堅定理想信念。堅定理想信念，須從以下幾方面努力。

堅定信仰。共產黨人以馬克思主義為信仰，把實現共產主義作為終生奮斗目標。在當代中國，堅定馬克思主義信仰，就要始終高舉中國特色社會主義偉大旗幟，始終堅持中國特色社會主義道路、中國特色社會主義理論體系和中國特色社會主義制度。中國特色社會主義道路是實現社會主義現代化的必由之路，是創造人民美好生活的必由之路。中國特色社會主義理論體系是馬克思主義中國化最新成果，是黨最可寶貴的政治和精神財富，是全國各族人民團結奮斗的共同思想基礎。中國特色社會主義制度是在堅持馬克思主義基本原理的基礎上，不斷推進社會主義制度自我完善和發展而形成的一整套相互銜接、相互聯系的制度體系。堅定理想信念，要求廣大黨員干部全面深刻理解中國特色社會主義的深刻內涵，堅信只有中國特色社會主義才能發展中國、富強中國。

加強學習。理想信念的確立是建立在對科學理論準確認知和深刻理解基礎上的。這就需要持之以恒地學習。應學好馬克思主義基本原理，學會運用馬克思主義的立場觀點方法分析和解決問題。馬克思主義揭示了人類社會發展的規律，是我們立黨立國的根本指導思想。堅定馬克思主義信仰，堅持和鞏固馬克思主義指導地位，是黨和人民團結一致、始終沿著正確方向前進的根本思想保證。應深入學習和掌握中國特色社會主義理論體系。中國特色社會主義理論體系是同馬克思主義既一脈相承又與時俱進的科學理論體系，是運用馬

克思主義基本原理解決中國實際問題而形成的科學理論體系。應著重學習領會科學發展觀的豐富內涵、精神實質和基本要求，并貫徹落實到工作中。通過不斷學習和積累，提升能力素質，深刻認識走中國特色社會主義道路的歷史必然性，從而在思想深處解決好理想信念問題。

踐行宗旨。全心全意為人民服務是我們黨的根本宗旨。我們黨來自人民、服務人民，除了人民的利益沒有自己的特殊利益。我們黨始終堅持把人民利益放在最高位置，把實現好、維護好、發展好最廣大人民根本利益作為一切工作的出發點和落腳點。堅定共產黨人的理想信念，就要踐行黨的根本宗旨，誠心誠意為人民謀利益。是否堅持全心全意為人民服務是檢驗黨性是否堅強、作風是否優良、信仰是否堅定的首要標準。每一名共產黨員只有始終同人民群眾同呼吸、共命運、心連心，密切聯系群眾，熱情服務群眾，用良好作風和工作業績造福人民，才能永葆共產黨人政治本色。

第四篇：在履行使命中堅定理想信念[范文模版]

在履行使命中堅定理想信念

胡錦濤同志指出：“理想信念是一個思想認識問題，更是一個實踐問題。沒有遠大理想，不是合格的共產黨員，離開現實工作而空談遠大理想信念，也不是合格的共產黨員?！眻远ɡ硐胄拍?，這實現遠大正想而奮斗，對于共產黨員來說，無論黨齡長短、身在什么崗位、面臨什么樣的環境，都是一個終身努力的課題。堅定理想信念不能僅僅停留在文件上、口頭是，而是要落實到具體工作中。只有把樹立遠大理想與履行使命任務結合起來，付諸實踐、見諸行動，才是為理想信念作出了實際的努力。把理想信念和履行使命任務統一起來，無數優秀共產黨員以他們的實際行動，做出的光輝的榜樣。在硝煙彌漫的戰爭年代，共產黨員沖鋒在前、退卻在后，拋頭顱、灑熱血，為理想信念英勇戰斗；在熱火朝天的建設年代，共產黨員吃苦在前、享受在后，舍小家、為大家，為理想信念艱苦奮斗、拼搏進?。桓母镩_放新時期，共產黨員牢記使命，努力拼搏、無私奉獻，爭先進、創一流，與時俱進、開拓創新，成為社會主義現代化建設的主力軍。他們腳踏實地地履行使命、完成任務，為實現理想信念做出了可貴的努力。可是，有些黨員在堅持理想信念和履行使命任務的結合上，還有不小的差距，有的空談理想信念，但沒有在本職工作中付出努力，有的口頭上講馬列主義、行動上卻是利已主義，使命意識、責任意識淡??；有的缺乏昂揚奮發的精神狀態，不注重提高能力素質，模范作用差，成了群眾的“尾巴”。所有這些，都與為理想信念奮斗的要求不相適應，必須認真加以糾正。

堅定的理想信念，是履行使命、完成任務的精神動力，是立身做人的精神支柱。一些同志沒能把堅定理想信念和履行使命任務很好地結合起來，根本原因在于對黨的創新理論領會不深，沒有深刻理解和掌握“三個代表”重要思想并自覺會計實踐，缺乏為社會主義、共產主義事業奮斗的遠大志向。缺乏正確的理想信念，必然不能從政治上大局上認識履行使命的意義，精神振奮不起來，貪圖安逸，得過且過，計較個人名利，心浮氣躁，作風漂浮。理想信念不堅定，私心雜念作怪，干工作就難以聚精會神，謀打贏就難以全力以赴，就不可能在打進中國特色軍事變革中有所作為。

在履行使命任務中堅定理想信念，重要的是增強自身能力素質。確保打得贏、不變質，不斷推進中國特色軍事變革，必須以時不我待的緊迫感抓好學習，努力提高思想政治素質、軍事技術素質、科學文化素質和身體心理素質。不滿足于院校學習和階段性培訓，而是堅持終身學習提高；不滿足于拿文憑和考證書等技能性學習，而是提高綜合素質；不滿足于把學習作為謀生手段，而是將其作為充實完善自己的內在要求。打贏信念化條件下的局部戰爭，對軍人的戰斗精神和作風提出了更高要求。共產黨員要著眼未來作戰需要，自覺磨礪過硬的意志和作風，尤其要堅定立足現有裝備打勝仗的決心，培養不怕犧牲、英勇頑強的戰斗意志和戰斗精神。要在做好本職工作和完成任務中爭創一流業績，自覺把遠大理想和人生追求融入到部隊現代化建設事業中，主動作為，積極進取，為軍隊的革命化現代化正規代建設盡心盡力。黨員干部所處的工作崗位是平凡的，但它是展示才干、報效祖國的臺階，一定要做到干一行、愛一行，鉆一行、精一行，努力在平凡的崗位上做出不平凡的業績，使共產黨員的先進性充分體現在實際工作中，把理想信念落實到完成任務上，在推動部隊建設發展中作出自己的貢獻。

第五篇：教育應以人為本

教育應以人為本

作者:井敬坤曲陽縣第五高級中學

教育的施與者是人，教育的對象是人，教育的規劃和管理者也是人。教育手段雖然不是人，但是也是由人掌控的。所以，教育應以人為本。

教育應以人為本，需要切實做到：教育的出發點應該以人為本；教育過程要以人為本；教育的目的更要以人為本。

一．教育的出發點要以人為本

阿Q口中喊著革命了革命了，但卻不知革命為何。為此魯迅先生深深地意識到，要取得革命的勝利，必須喚起國民的覺醒，提高國民素質。而國民素質的提高，得靠教育。教育的出發點應該是人。

可是，競爭機制的介入，使得成績和升學率幾乎成了判斷學生、教師、乃至學校好壞的唯一標準。競爭，可以提高效率，推動經濟快速發展。競爭的巨大推動力，使得各個行業都競相引進競爭機制，用于達到推動本行業的發展的目的。教育也不例外，引進了競爭機制。競爭機制進入教育，有其積極的意義，但事實證明其負面影響也是很大的。它導致教育的出發點發生了偏離，由提高國民素質從某種程度上變成了成績和升學率。

教育出發點的偏離，危害極大，它導致教育從一開始就步入歧途。別人怎么學我就怎么學，別人學什么我就學什么，別人怎么教我就怎么教，別人教什么我就教什么，別人管什么我就管什么，別人怎么管我就怎么管。學生不知為何而學；教師不知為何而教；學校不知為何而進行管理。似乎為的只是追求成績和升學率。培養的學生或是高分低能，或是才高德乏。不利于學生的健康成長，不利于國民素質的全面提高。

所以《普通高中課程方案（實驗）》指出，高中教育要“為學生的終身發展奠定基礎”，為高中教育指明了方向。高中教育的出發點和目標，應該是以人為本。

以人為本是教育正確出發點的回歸，意義重大。只有做到以人為本，才能喚起學生的覺醒，使他們明白為什么而學、學什么、怎么學，才能使他們逐步形成規劃自己人生的能力，找到努力地方向；只有做到以人為本，才能使他們清醒地認識到自己在教育中所扮演的角色，才能使他們會積極主動地學習，才能為教育發展提供強勁的動力源泉；只有做到以人為本，才能從根本上改變一切為了成績的局面，才能真正確立全面提高學生素質的目標，為他們終生發展打下堅實的基礎。

以人為本，教育的方向才能明確，教育的動力才會強大，教育的前景才會

更光明。民強，則國自強。

二．教育的過程要以人為本

1.教育的管理要以人為本。教育的管理對象包括學生和教師，對他們的管理要做到以人為本。

⑴.學生是學習的主體，同時也是教育的管理對象之一，對他們的管理要本著以人為本的精神?，F在，學校對中學生的管理，主要采取封閉式管理和軍事化管理兩種模式。這兩種管理模式，對于確保學生人身安全和養成良好的生活習慣有著巨大的作用。

但是這兩種管理模式的負面影響也很大。封閉式管理和軍事化管理的推行，最主要的目的恐怕還是提高成績和升學率。為達目的，把學生的活動范圍死死地限制在學校這個有限的空間里，力求學生把任何可以利用的時間都用在學習上。封閉式管理，不單封閉了學生的身體，還封閉了學生的精神。這導致學生和社會脫節，除了書本上的東西和老師所教的東西外，他們知之甚少。軍事化管理，容易導致學生的生活枯燥乏味。導致學生產生了厭學情緒，產生了抵觸心理甚至是叛逆心理。增加了管理難度，更影響了學生的健康成長。

高墻和鐵絲網，是關不住學生的；監督和懲罰是管不住學生的。因為在學校他們并不快樂，他們體會到的更多的是枯燥甚至痛苦。在教學過程中，只有做到以學生為根本，只有做到處處為學生的健康成長著想，只有推行人性化的管理，教育才能真正給學生提供一個快樂的學習環境。只有營造快樂的學習環境，才能從根本上消除學生的厭學情緒，消除學生對學校和老師的抵觸心理。

⑵.教師是教學的實施者，同時也是教育的管理對象之一。對教師的管理，也必須本著以人為本的精神。力求為教師提供一個自由愉悅的工作環境，這樣才能有效地激發教師的積極性，才能充分地發揮他們的聰明才智，才能促進教育事業的快速發展。

目前，為加強教師的管理，相關部門制定并推行了一系列的規章制度。例如;簽到簽退制度、聽課制度、量化管理制度、查崗制度、獎金與成績掛鉤制等。制定和推行這些制度的目的只有一個，那就是把教師牢牢地拴在工作崗位上，讓他們不遺余力地提高教學成績，已達到提高升學率的目的。在教育管理者的眼里，看到的只是教師的工作者的角色，而忽視了教師的其他社會角色。

教師是教育工作者不錯，但是他們也是普通的公民。他們需要承擔家庭的責任，也享有提高自身素質的權利，而這得需要相應的經濟基礎和時間。目前教師的待遇低，工作大，自由支配的時間少。這就導致教師很難顧及家庭，很少參與社會事務，更失去了發展自身的機會。同時為提高成績和升學率所推行的教師管理制度，也存在著消極因素。簽到簽退制度、查崗制中，隱含著對教師的不信任因素；聽課制在某種程度上會干擾正常的教學；量化管理則略顯單一，存在一刀

切的傾向。這都不同程度的影響了教師的工作積極性，制約了教育的發展。

只有做到以人為本，才能真正提高教師待遇，才能優化教育管理體制，才能為教師提供良好的工作環境，才能從根源上解除教師的后顧之憂，才能真正調動教師的積極性，才能為教育發展提供另一個強大的動力源。

2.教育的開展，即課堂教學要以人為本。在教學的過程中，只有做到了以人為本，才能形成協調的師生關系。有成績這座山壓在頭上，教師和學生都不堪重負，師生關系變得很不協調。

教師為了提高學習成績，不厭其煩地講，學生所需要做的就是老師指到那里就打到哪里。這不僅耗費了教師大量的精力，也占用了學生的很多時間，導致老師累，學生煩，師生配合不默契，效果差。

老師總是希望自己的學生能做得更好，對學生的期望過高，往往無視學生的努力，忽視學生的進步，缺少了對學生的表揚和鼓勵，這會挫傷學生的學習積極性；學生總是希望老師講得更好，做的更多，甚至無視老師們的勞動成果，這同樣也會挫傷教師的積極性。以致師生之間情感淡漠，產生距離感，甚至產生隔閡。而教學，是由師生共同參與，互相配合，才能夠順利進行和完成的。師生之間存在著不和諧的因素，會使教學的功效大打折扣。

只有真正做到以人為本，才會切實扭轉忽視學生的主體地位的不利局面，進而改善師生之間的關系，使使來自學生和教師兩方面的強大力量形成更為有效地更強的合力，有力地推動教育健康快速且高效的發展。

三．教育的目的要以人為本

實施科教興國戰略的原因在于，科學是第一生產力，教育則可以培養人才，并為社會發展提供智力支持。

很明顯，教育必須考慮這樣一個問題，那就是所教的東西必須對人素質的提高有幫助，對社會的進步有推動作用。

這就涉及教育的目的的問題。教育必須為社會發展、為國家富強服務，這是毋庸置疑的，教育有其功利性。但如果教育僅僅關注人的社會性，只考慮所培養的人能為社會做出多大貢獻的話，就會忽視人的自然性和個體性，所培養的只不過是社會發展的工具罷了，教育只是把人異化了，并沒能全面提高人的素質。

所以，教育的目的，要體現以人為本的原則。只有切實做到以人為本，才能做到社會性和個人性并重，既滿足了社會發展的需要，又滿足了個人發展進步的要求。從而全面提高國民綜合素質，真正實現民強和國強的目的。

只有做到以人為本，才能處理好社會選擇和個人選擇的關系。功利性，使受教育者迷失了本性，不知自己的真正追求為何。這就出現了熱門專業和冷門專業，致使教育資源分配不均。而這必然會導致就業難的局面出現，不僅增加了社會的壓力，同時也使很多受教育者自己陷入尷尬的處境甚至是困境。

只有做到以人為本，才能喚起受教者的主體意識，他們真正意識到自身的特點和自己的追求。從而擺脫功利性的制約，為自己的理想而學習而努力。這樣就會培養出個性鮮明的人，他們既能為社會的發展服務，又能使自身的價值得到實現，實現自身的發展。而這就能緩解就業壓力，同時也避免了人力資源和教育資源的浪費。

總之以人為本，對于教育的發展有著非常重要的意義。