第一篇：校本教研工作計劃2011--2012第一學期

校本教研工作計劃

為了進一步推進課程改革，轉變教師的教學觀念，提高教研能力，依靠教研解決在教育教學管理、教學方式方法等方面亟待解決的問題，充分體現“教中有研，研中有教”的課堂教學特色，推動我校教研課改邁上新臺階，促進我校教育教學效益的全面提高，立足“校本”，搭建平臺，興師興教，鑄造品牌。我校根據進校《關于扎實開展中小學校本教研工作的意見》制定本學期校本教研工作計劃如下：

一、建立校本教研的各項制度

（一）、建立備課組校本教研工作制度

積極開展教研活動，各教研組每學期至少要組織好兩次以上上檔次、有質量的公開課，所選課題必須要有目的，有研究方向。公開課，課前要集體備課，課后要認真評議、總結、反思，以此來促進教師課堂教學水平的提高，推進教師駕馭課堂的能力，使公開課真正起到教學研究的作用。

（二）、建立教師個人校本教研工作制度

學年初制定好個人教研的研究重點；認真完成備課組交給的備課任務，認真準備并在教研組、備課組討論時積極發言；認真參加聽課、評課活動，每人每期聽課不少于15節；（校長、分管副校長、教導主任不少于30節）；在教學實踐的同時，中高級教師必須開展“六個一”活動；要熟悉課程標準、教科書及必要的教參資料，認真制定好一學期的授課計劃；切實落實好常規教學，認真做好對學生的學業評價。

（三）、認真做好校本教研反思

1、教師要及時認真地撰寫課堂教學反思和教育教學反思，每位教師每周至少要有一次教學反思，階段性反思（理論反思）或撰寫反思文章每學期不少于2篇，提倡寫有典型意義的事例與教學行為的敘事案例。每學年撰寫一篇以上有較高水平的教育教學論文或經驗總結。

2、教師要針對自己的教學實際，靈活選擇教學反思的類型。如“課后反思”、“周后反思”、“月后反思”、“期中反思”。

3、把要求學生“學會學習”與教師“學會教學”統一起來，教師把自我作為意識對象，在教學活動中，把教學活動本身作為意識對象，不斷對自我及教學進行積極、主動地計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節。

二、立足課堂，以研促教

1、教研重點。

課堂教學是抓質量之本，是實施素質教育的主渠道，教學質量是一節課一節課上出來的，只有遵循學生的認知規律、心理特點，切實按課程標準辦事，才能有效提高教學質量。因此，優化教學過程仍是我們學校課堂教學改革的一個重要內容，積極開展新標準理念下的教學方式的研究，能用《課程標準》指導自己的教學工作實踐，重點進行“自主性、探索性、合作性”三種學習方式的研究與實踐.在研究實踐的過程中，力求正確處理好四個關系：

（1）課程與教學的關系（2）教與學的關系

（3）結論與過程的關系（4）認知與情感的關系

2、教研要求。

（1）確保教研組集體研討的時間。每周至少一次教研活動，時間不少于兩課時（包括集體備課）。組織教師認真學習本學科課改精神，學習有關教學理論，同時進行集體備課，共同研討上課技能，提高教師的專業素質。

（2）規范教研活動的內容。人人必須要做到四個一：做好一次集體備課中心發言，上好一堂教學研討課，寫好一篇教研總結，每次聽教研課后填寫一份評課表。

（3）認真組織開展好教研活動。努力使教研活動體現三化：活動時間經常化，活動內容專題化，學習主題的序列化。集體備課注重三個結合：與學習新的教學理念相結合，與實施課堂教學改革相結合，與學校課題研究相結合。

（4）教研與科研相結合。有能力的教師可確立一個課題，自己確定研究方案，每一次教研活動將圍繞課題進行探討和研究，交流和總結，真正把教研和科研結合起來，把教研和提高課堂教學效率結合起來。

三、重視校本教研管理工作

1、成立分管教學的副校長為主、教務處牽頭、教研組長為成員的學校校本教研領導小組，加強對校本教研與培訓工作的領導、協調和管理。校領導要下教研組或備課組參加教研、指導教研。

2、要結合實際操作和教學中遇到的各種問題，努力開展課題研究工作，我校現有一個縣級課題，一個市級一般課題。通過課題研究來解決我們實際教學中遇到的各種問題，通過課題研究來努力提高教師的理論水平，通過課題研究使全體教師能站在理論的最前沿，達到不斷提升教師的專業知識、理論素質的目的。

城關中學

2011.9.

第二篇：2010學第一學期校本教研工作計劃

2010學年第一學期校本教研工作計劃

本學期校本教研工作的指導思想是：以深化課程改革為中心，以提高中小學課堂教學實效性為主題，以“以學定教，同案協作”課堂教學改革實驗為載體，以“凝聚智慧，抓實過程”為方法，堅持“質量立校，科研興校，特色強校”的辦學理念，以提高教師專業化水平和教學質量為目標，以主題化校本教研為重點，優化課堂教學，全面提高教育教學質量，實現學校和師生素質內涵的全面、持續、有效發展。

一、工作目標

1、深化課堂教學改革，繼續推廣“以學定教，同案協作”教學模式，有效轉變教師教學方式和學生學習方式，初步構建教學模式。

2、校本教研主題化，確立主題化校本教研制度，并做為學校工作的核心內容。

3、加強校本培訓力度，強化崗位練兵，提升教師實施新課程能力，著重培養青年教師、骨干教師，確保教師隊伍有層次，穩步提升教學水平。

4、開展常規教研活動，注重應用，促進教學質量的提高。

5、通過開展多元的教學研究活動，努力提高教師的專業素質，讓科研型教師隊伍能夠迅速成長、脫穎而出。

6、改革評價制度，注重過程管理，實現評價重心前移。課堂教學以培養能力和形成良好的學習習慣為重點，注重學生綜合素質評

價，對教學工作的評價，既注重結果，更注重過程。

二、主要工作要求及策略

（一）強化主題化校本教研，推動課堂教學改革

1、校本教研分科制：圍繞課堂教學改革這一主題目標，全面推廣“以學定教，同案協作”這一教學模式，各學科必須通力合作，齊頭并進，讓所有教師真正實現教學方式與學生學習方式的根本轉變，讓課堂成為學生生命成長的活動場，各學科必須強化校本教研，改變過去校本教研學科單一的現狀，成立了各學科中心教研組：建立語文、數學、社會和科學、音體美四個中心教研組，各學科中心教研組，職責明確，制定學科教研計劃、總結、梳理課堂教學存在的問題，以中心小學為核心，開展學科教研活動，搞好集體備課、課例研究。

2、校本教研主題化。學校確立主題化校本教研制度，并做為學校教學工作的核心內容，即以推進“以學定教，同案協作”課堂教學模式過程中所遇到的問題為學校校本研究的主題，圍繞課前、課中、課后三個環節建立子課題系統，實施科研攻堅戰略。

子課題細化為：

課前：（1）如何指導學生預習的方法；（2）如何評價學生的預習；（3）如何搞好課前的集體備課；（4）如何評價集體備課；（5）個性化教案的檢查指導。

課中：（1）如何導入新課？如何創設問題情境？（2）如何搞好學生合作、探究學習？（3）如何發揮教師的主導作用？（4）如何處理好主體與主導的關系？（5）課中如何評價學生的學習？（6）課中

導學案的利用。（7）如何做到“以學定教，同案協作”？（8）如何使用導學案不囿于導學案？（9）如何處理好多媒體課件與導學案的關系？

課后：（1）導學案的收發、批改；（2）作業的留批；（3）如何搞好拓展性學習等。

各學科組根據本組實際選擇課題，可一人一個課題，也可幾人一個課題，制定方案，進行研究實踐，學校組織學科組一周交流一次，梳理問題，分享成果，互促共進，共同發展。

3、建立一個平臺：即以課堂為實踐和研究平臺，學校建立以校長為組長的“會診課堂教學”領導小組，每兩周組織一次會課活動，每周召開一次課堂教學觀摩研討會。通過推門聽課，跟蹤聽課，組織試講等方式，把脈各校課堂教學，不斷梳理課堂教學中存在的問題，了解課堂教學現狀，及時向教師反饋，并制定相應策略，進一步確定下一步主攻對象，步步為營，穩步推進。

（二）抓實課題研究，實現新突破，推動課程改革

要切實抓好課題的研究，按方案要求，認真操作定期召開觀摩研討會，及時總結研究成果，積累材料。

要抓好《農村中小學協同教學的深化研究》和《有效教學的策略研究》，落實研究方案，務求每個階段都有較大進展，加大對課題研究的管理力度，確保課題研究達到預設效果。以上兩個課題必須扎實有效地研究，從而推動我校課堂教學改革。

（三）立足常規，注重應用，以教研促教學質量提高

以常規教學為主體，以各種活動為載體，以集體備課、課例研究、觀摩研討為主要形式，扎實開展常規教研。

1、落實《集體備課實施方案》。集體備課已成為校本教研活動中的“亮點”，它作為教師合作研討的一種有效形式，對于發揮教師團隊合作精神，有重要作用。要重新把握集體備課的內容，確立集體備課制度，形成集體備課的習慣，評價備課過程，提高集體備課的實效。

2、課例研究。課例研究是最經常、最普遍、最有效、可操作性強的實踐研究，是教學研究的基礎和載體，是教師專業發展的重要途徑。要繼續有計劃分層次逐級開展課例研究活動，把學校教研的重點放在課例研究上。本學期課例研究以推進“以學定教，同案協作”課堂教學式為重點。

三、教研要求

（1）制定校本教研工作計劃，按照“四定三有”（定時間、定地點、定專題、定主講人；有檢查、有考核、有記錄）的要求，確保學校和教研組研討的時間。教研組每周至少一次教研活動，時間不少于兩課時，學校教研活動，每兩周一次（包括集體備課、課例研究、課題研究、專題研究），大型教研活動不少于2次。

（2）規范教研活動的內容。人人必須要做到四個一：做好一次集體備課中心發言，上好一堂教學研討課，寫一篇教研總結，每次聽教研課后寫一份評課稿。同時要填好教研活動手冊。

（3）要認真開展好教研活動。努力使教研活動體現三化：活動時間經常化，活動內容專題化、活動主題的序列化。集體備課注重三

個結合：與學習新的教學理念相結合，與實施課堂教學改革相結合，與學校課題研究相結合。

（4）教研與科研相結合。承擔課題研究的教師，每一次教研活動將圍繞課題進行探討和研究，交流和總結，真正把教研和科研結合起來，把教研和提高課堂教學效率結合起來。

四、加強校本教研管理工作

（1）成立以校長為主，教導主任牽頭，教研組長、骨干教師為成員的學校校本教研領導小組，加強對校本教研與培訓工作的領導、協調和管理。校領導要到教研組或備課組參加教研、指導教研。定期檢查學校教研活動開展情況，及時進行評比。

（2）要結合實際操作和教學中遇到的各種問題，努力開展課題研究工作。承擔各級課題的學校，要加強課題研究的管理，通過課題研究來解決實際教學中遇到的各種問題，通過課題研究來努力提高教師的理論水平，通過課題研究使全體教師能站在理論的最前沿，達到不斷提升教師的專業知識、理論素質的目的。

南溪中心學校 2010年9月

第三篇：2011至2012學第一學期校本教研工作計劃

發射小學2011至2012學第一學期校本教研

工

作

計

劃

野鐘鄉發射小學2011年9月1日

發射小學2011至2012學第一學期校本教研

工作計劃

為了有效推進素質教育的發展，全面提高教育教學質量，現根據學校工作計劃，結合本校工作實際，特制定本學期校本教研工作計劃：

一、指導思想：

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，以課程改革為重點，開展校本教研，大力推進教學研究工作。以新課程理念指導教研工作，總結課程改革實施中形成的經驗，深入研究課程實施中出現的新問題、新情況，尋找解決問題的對策，大力推進素質教育。

二、工作目標

通過校本教研，使教師領悟到新的教育思想，更新教育觀念，解決教師在教學中遇到的問題或困惑，使教師熟悉新的課程標準和各學科之間的聯系，提升教師駕馭課堂的能力，促進教師向專業化方向發展。

三、工作重點

1、成立校本教研工作領導小組

組 長：黃繼永

成 員：黃沙王欽吳學文王仕雄高學堂李明會王仕明黃昌巧

2、明確校本教研工作領導小組職責

校長為本校教研工作的第一責任人，制定各種制度，根據學校校本教研工作思路，各成員按學校安排認真做好校本

教研工作，責任分明，各成員間要協調工作，有力促使校本教研工作有章可循，有序進行。

3、成立語文教研組、數學教研組和綜合教研組三個小組。

4、加強新課程理論學習，提高教師的教育理論素養，樹立先進的教育理念。組織教師學習《新課程標準》和《新課程標準解讀》，同時組織學習有關新課程的教育教學理論，讓教師更新觀念，改進教學方法。

4、結合學校實際開展專題研究

倡導研究學生主動參與，樂于探索，勤于動手的教學方法，培養學生分析和解決問題的能力，進一步交流與合作的課堂模式，使課堂教學真正活動起來，從而提高課堂效率。

5、開展教學開放日活動。通過爭取新發小學同我校舉辦校際活動為契機，取人之長，去己之短，從而提高自身素質。要求教師要有“走出去”的思想，積極同其他學校的教師進行交流，從而提高自身素質。

四、階段工作安排

1、教師針對平時教學工作存在的一些問題，組織全體教師進行認真分析，查找問題，尋求解決途徑，每月組織不少于兩次，并認真作好記錄。

2、認真組織校內達標課活動，通過上課、聽課、評課及必要的說課，提高教師整體素質。

3、通過“請進來”，“走出去”的方式，積極爭取新發小學同我校舉辦校際活動，拓展教師視野。

4、每星期一小時小繼教學習，要學有成效，要真正學習有收獲，學以致用。

5、通過遠程教育，了解專家上課方法，模仿專家上課方法，運用到教學實踐中來。

野鐘鄉發射小學

2011年9月1日

第四篇：2011-2012第一學期校本教研工作計劃

2011-2012第一學期

校本教研工作計劃

陽西縣壽場中學

為了進一步推進課程改革，轉變教師的教學觀念，提高教研能力，依靠教研解決在教育教學管理、教學方式方法等方面亟待解決的問題，充分體現“教中有研，研中有教”的課堂教學特色，推動我校教研課改邁上新臺階，促進我校教育教學效益的全面提高，立足“校本”，搭建平臺，興師興教，鑄造品牌。為貫徹執行上級教育部門關于加強校本教研的指示精神，結合我校實際情況，特制定我校校本教研的工作計劃。

一.指導思想

以新課程為導向，以促進每個學生的發展為宗旨，以課程實施過程中學校教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，緊緊圍繞課程改革，通過校本教研，提高校本教研管理水平和校本教研質量，探索促進教師專業成長的有效途徑，不斷提升學校辦學理念和辦學水平。

二、校本教研目標

校本教研的目的是推進新課程實驗的實施及提高教師素質。因此，校本教研必須放在教學和課程改革實驗中所遇到的實際問題上；著眼點必須放在理論與實際的結合上；切入點必須放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上；生長點必須放在促進學生發展和教師自我提升上，推進新課程實驗。切實加強對新課程實驗教學研究工作的領導，建立層層管理、逐級落實、全員參與的教學研究管理與活動機制，確保校本教研工作落到實處。

三、校本教研領導管理機構

校長是學校校本教研與校本培訓制度建設的第一責任人，是學校校本教研與培訓的組織者與領導者。

組長：陳啟源（校長）

副組長：張順（副校長）盧土擾（副校長）

成員：楊六楚（教務主任）陳國佳（政教主任）陳偉光（團委書記）劉錦鋒（語文科長）廖侶（數學科長）許軒（英語科長）李貴（理化科長）陳德纂（史地生品科長）陳藝文（體藝科長）。

四、校本教研形式

1、每周科組校本教研活動。

科組長崗位。語文科：科組長劉錦鋒,掛點：陳啟源校長;數學科：科組長廖侶,掛點：盧土擾副校長;英語科：科組長許軒, 品德科: 科組長陳偉光書記，史地生: 科組長陳德纂，掛點：陳偉光書記;理化科: 科組長李貴, 體藝科: 科組長陳藝文，掛點：張順副校長。

校本教研活動時間定為單周三下午第三節，地點：語文科（九年級組室）、數學科（八2教室）、英語（七年級組室）、史地生品德科（八1教室）、理化體藝科（八3教室）。科組掛點領導一定要到位，注意將出勤情況及發現不足問題匯報校長；科組長要規劃好內容，有組織、有安排、有記錄（按科組活動登記表記錄有關內容，有過程性材料如活動安排、教案、講稿、活動總結等）。力求群體教研活動有實效。

2、積極開展課堂教研活動。以教研組為單位，每兩周一次，按照“說課—授課—評課”的方式進行，科長要組織好聽課評課，評課要當天完成，做到每次 1

教研活動都有成效。每個教師每期都要上好一堂公開課。

3、各教研組可根據實際開展各種比賽或活動。結合國慶節、元旦等節日，語文科組將開展作文競賽、誦讀默寫、演講、書畫等比賽，數學科組將在八年級開展數學競賽，英語科組將開展英語口語比賽等多種形式的學習比賽活動。體藝科組要開展一些有益的文體活動，段考后進行早操比賽。豐富學生的文化生活，激發學生的學習興趣，提高學校的整體活力。

4、開展課題研究。各科組立足校本，結合教研室的布臵，開展課題研究。語文科繼續進行讀寫結合課題。每個教師每學年要撰寫一篇教學經驗論文。

5、各科組有計劃開展專業理論學習、專業知識學習。研究新課程改革，轉變教學觀念，同時要求每位教師都能立足校本，注重教學質效的提高，多鉆研，多反思，逐步提高教學水平及專業素養。要求科組開展專業解題學習、研究，要求每個教師每課教后認真撰寫教學后記。提倡教師撰寫“我的教育故事”等敘事式的教育隨筆。

6、備課組對教師教研活動情況進行登記考核。教務處對教研組的工作進行督查。本學期開展先進教研組評選活動。

五、具體實施計劃與措施

總體思路： 突出一個中心，實現兩個轉變，促進三個提高，達到五個結合。一個中心：以教師專業化水平不斷提高為中心。

兩個轉變：教育觀念與教學行為的轉變。

三個提高：教師課堂教學能力的提高，教研水平和科研能力的提高。

五個結合：學習與交流相結合，教研與科研相結，學習與考核相結合，教育理論與教學實踐相結合，點上突破與面上推廣相結合。

（一）依托校本培訓，學習新理念，促進教師的自我反思。

教學反思是教師由經驗型轉變為研究型、專家型的必由之路，這種反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省，思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題，具有研究的性質。自我反思是開展校本研究的基礎和前提，分為三個階段：即教學前、教學中、教學后。教學前的反思具有前瞻性，能使教學成為一種自覺的實踐；教學中的反思有助于提高教師的教學調控和應變能力；教學后的反思有助于提高教師的教學總結能力和評價能力。過去教師處在被研究者地位，現在成為研究者、成為反思性的實踐者，反思自己的教學實踐，教學行為及教學效果，更新教學觀念，改善教學行為，提高教學水平，使教師真正成為教學和教研的主人。教師每月進行一次常規教學自我評價，一次教學案例剖析。由教研組進行檢查評價。

（二）轉變觀念，抓好教研組同伴互助合作工作，引導教師從經驗型向研究型、專家型轉變。

教研組的互助合作是教學研究的標志和靈魂，同組教師之間共同總結經驗，互相學習，彼此支持，共同成長。教師之間的合作不是簡單的以繼承為特征的”傳、幫、帶”，而是以反思為基礎的組織結構創新，基本形式有：

1、交談、討論。每組單周教研活動，雙周集體備課，圍繞教學中存在的具體問題（問題可由組長提出，也可由其他教師提出）暢所欲言，提出各自的意見和看法，在有效交談討論中，收獲教師個人單獨學習所得不到的知識。教研組長做好記錄。教研組長每周檢查記錄并評價。通過教師論壇推進反思性教學和新課改精神的落實。

2、協作：教師共同承擔責任，完成任務，協作強調團隊精神，群策群力，大家共同研究、探討，發揮集體的智慧。

3、幫助：充分發揮組內經驗豐富，教學成績突出的優秀教師的作用，通過他們對新教師的幫助指導，使新教師盡快適應角色和環境的要求，骨干教師在同伴互助中發揮積極作用，通過同伴互助防止和克服教師各自為戰和孤立無助的現象。

（三）立足校本培訓，聘請專業人員進行指導、講座。

做到每學期舉辦一次全校教師教育理論講座；每月一次教研組學習、一次網上學習、一次個人自學。在學習內容上做到三個必須，必須是先進的教育思想，必須是科學的教育理論，必須與教學實際相結合。在學習管理上實現兩有一查，有學習筆記、有心得體會，期末檢查考核,成績記入教師檔案。

校本研究是圍繞“本校”的事實和問題進行的，然而，在開發和研究方面它卻不能完全局限于校內的力量。一般情況下，如果沒有專業人員的參與，校本研究往往會形成同水平的重復而邁不開實質性步伐，甚至會停滯不前從而導致形式化、平庸化。因此，在學校條件許可的情況下，可以利用假期或雙休時間，聘請有關專家、學者來校講座或播放相關的講座錄象。

（四）發揮教研組的作用，加強對教師課堂教學的指導。

教研室的人員要不斷的加強自身的修養與提高，和教師一起總結，提煉教育教學中的閃光點和成功的經驗，分析存在的問題，解決教師在課改中面臨的困惑和疑難。教研人員要深入學科教研組活動，參與集體備課，與教師一起分析、探討、反思，使教研工作更加扎實、深入，從而推動學校的校本教研工作。

（五）改革教學設計方案，減輕教師負擔，促進教師教研能力的提高。備課要本著“實用、有效、便于研究”的原則，不搞形式主義，不把有限的時期浪費在“抄錄”、“摘編”上來應付檢查。教案應是教師經過高度濃縮的一篇非常實用的“課堂活動計劃”。教師應把教案變為課堂教學設計，在具體設計中，一般應把握：

① 目標導引與內容； ② 找準五點：重點、難點、空白點、德育點、創新點； ③教學策略； ④ 提供信息、點撥指導或啟發講解； ⑤學生自主學習、探究，自我體驗； ⑥互助合作； ⑦ 鞏固與創新性應用； ⑧ 媒體應用； ⑨ 反思小結； ⑩ 研究性學習、體驗性作業。

（六）實施課題牽動，以科研促教研，以教研提質量。

學科教研組根據本學科的教學重點、疑點、難點 , 教學中存在的問題，學期初制定教研課題，寫出實施方案，期末寫出階段總結和研究論文。教研室組織人員對實驗教師進行跟蹤聽課調查、研究與指導，隨時和實驗教師研討交流。

（七）開發校本課程，上好綜合實踐活動課、校本課程的開發作為教研活動的一項重要內容。根據學科的特點，結合學生的實際，每個學科教研組開發 2 門以上的校本課程，并寫出實施方案，由教研室負責審批，予以實施。

2、充分利用學校各種資源，開發校本課程。

3、將傳統的學校興趣活動和活動課，有機地轉化為學校的綜合實踐活動課程。

(八)建立和健全激勵機制

每學期末對各教研組開展校本教研與培訓的情況進行檢查評比，結論記入教師繼續教育檔案，表彰開展校本教研與培訓的先進教研組和個人。

第五篇：2011-2012第一學期校本教研工作計劃

2011-2012第一學期前屯聯校

校本教研工作計劃

為了進一步推進課程改革，轉變教師的教學觀念，提高教研能力，依靠教研解決在教育教學管理、教學方式方法等方面亟待解決的問題，充分體現“教中有研，研中有教”的課堂教學特色，推動我校教研課改邁上新臺階，促進我校教育教學效益的全面提高，立足“校本”，搭建平臺，興師興教，鑄造品牌。為貫徹執行上級教育部門關于加強校本教研的指示精神，結合我校實際情況，特制定我校校本教研的工作計劃。

一.指導思想

以新課程為導向，以促進每個學生的發展為宗旨，以課程實施過程中學校教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，緊緊圍繞課程改革，通過校本教研，提高校本教研管理水平和校本教研質量，探索促進教師專業成長的有效途徑，不斷提升學校辦學理念和辦學水平。

二、校本教研目標

校本教研的目的是推進新課程實驗的實施及提高教師素質。因此，校本教研必須放在教學和課程改革實驗中所遇到的實際問題上；著眼點必須放在理論與實際的結合上；切入點必須放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上；生長點必須放在促進學生發展和教師自我提升上，推進新課程實驗。切實加強對新課程實驗教學研究工作的領導，建立層層管理、逐級落實、全員參與的教學研究管理與活動機制，確保校本教研工作落到實處。

三、校本教研領導管理機構

校長是學校校本教研與校本培訓制度建設的第一責任人，是學校校本教研與培訓的組織者與領導者。

組長：薛樹江（校長）

副組長：梁希成成員：崔海英、褚靜超、栗翠紅

四、校本教研形式

1、每周科組校本教研活動。

校本教研活動時間定為單周三下午第三節，領導一定要到位，注意將出勤情況及發現不足問題匯報校長；科組長要規劃好內容，有組織、有安排、有記錄（按科組活動登記表記錄有關內容，有過程性材料如活動安排、教案、講稿、活動總結等）。力求群體教研活動有實效。

2、積極開展課堂教研活動。以教研組為單位，每兩周一次，按照“說課—授課—評課”的方式進行，科長要組織好聽課評課，評課要當天完成，做到每次教研活動都有成效。每個教師每期都要上好一堂公開課。

3、各教研組可根據實際開展各種比賽或活動。結合國慶節、元旦等節日，語文科組將開展作文競賽、誦讀默寫、演講、書畫等比賽，數學科組將在八年級開展數學競賽，英語科組將開展英語口語比賽等多種形式的學習比賽活動。體藝科組要開展一些有益的文體活動，段考后進行早操比賽。豐富學生的文化生活，激發學生的學習興趣，提高學校的整體活力。

4、開展課題研究。各科組立足校本，結合教研室的布臵，開展課題研究。語文科繼續進行讀寫結合課題。每個教師每學年要撰寫一篇教學經驗論文。15、各科組有計劃開展專業理論學習、專業知識學習。研究新課程改革，轉變教學觀念，同時要求每位教師都能立足校本，注重教學質效的提高，多鉆研，多反思，逐步提高教學水平及專業素養。要求科組開展專業解題學習、研究，要求每個教師每課教后認真撰寫教學后記。提倡教師撰寫“我的教育故事”等敘事式的教育隨筆。

6、備課組對教師教研活動情況進行登記考核。教務處對教研組的工作進行督查。本學期開展先進教研組評選活動。

五、具體實施計劃與措施

總體思路： 突出一個中心，實現兩個轉變，促進三個提高，達到五個結合。一個中心：以教師專業化水平不斷提高為中心。

兩個轉變：教育觀念與教學行為的轉變。

三個提高：教師課堂教學能力的提高，教研水平和科研能力的提高。

五個結合：學習與交流相結合，教研與科研相結，學習與考核相結合，教育理論與教學實踐相結合，點上突破與面上推廣相結合。

（一）依托校本培訓，學習新理念，促進教師的自我反思。

教學反思是教師由經驗型轉變為研究型、專家型的必由之路，這種反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省，思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題，具有研究的性質。自我反思是開展校本研究的基礎和前提，分為三個階段：即教學前、教學中、教學后。教學前的反思具有前瞻性，能使教學成為一種自覺的實踐；教學中的反思有助于提高教師的教學調控和應變能力；教學后的反思有助于提高教師的教學總結能力和評價能力。過去教師處在被研究者地位，現在成為研究者、成為反思性的實踐者，反思自己的教學實踐，教學行為及教學效果，更新教學觀念，改善教學行為，提高教學水平，使教師真正成為教學和教研的主人。教師每月進行一次常規教學自我評價，一次教學案例剖析。由教研組進行檢查評價。

（二）轉變觀念，抓好教研組同伴互助合作工作，引導教師從經驗型向研究型、專家型轉變。

教研組的互助合作是教學研究的標志和靈魂，同組教師之間共同總結經驗，互相學習，彼此支持，共同成長。教師之間的合作不是簡單的以繼承為特征的”傳、幫、帶”，而是以反思為基礎的組織結構創新，基本形式有：

1、交談、討論。每組單周教研活動，雙周集體備課，圍繞教學中存在的具體問題（問題可由組長提出，也可由其他教師提出）暢所欲言，提出各自的意見和看法，在有效交談討論中，收獲教師個人單獨學習所得不到的知識。教研組長做好記錄。教研組長每周檢查記錄并評價。通過教師論壇推進反思性教學和新課改精神的落實。

2、協作：教師共同承擔責任，完成任務，協作強調團隊精神，群策群力，大家共同研究、探討，發揮集體的智慧。

3、幫助：充分發揮組內經驗豐富，教學成績突出的優秀教師的作用，通過他們對新教師的幫助指導，使新教師盡快適應角色和環境的要求，骨干教師在同伴互助中發揮積極作用，通過同伴互助防止和克服教師各自為戰和孤立無助的現象。

（三）立足校本培訓，聘請專業人員進行指導、講座。

做到每學期舉辦一次全校教師教育理論講座；每月一次教研組學習、一次網上學習、一次個人自學。在學習內容上做到三個必須，必須是先進的教育思想，必須是科學的教育理論，必須與教學實際相結合。在學習管理上實現兩有一查，有學習筆記、有心得體會，期末檢查考核,成績記入教師檔案。

校本研究是圍繞“本校”的事實和問題進行的，然而，在開發和研究方面它卻不能完全局限于校內的力量。一般情況下，如果沒有專業人員的參與，校本研究往往會形成同水平的重復而邁不開實質性步伐，甚至會停滯不前從而導致形式化、平庸化。因此，在學校條件許可的情況下，可以利用假期或雙休時間，聘請有關專家、學者來校講座或播放相關的講座錄象。

（四）發揮教研組的作用，加強對教師課堂教學的指導。

教研室的人員要不斷的加強自身的修養與提高，和教師一起總結，提煉教育教學中的閃光點和成功的經驗，分析存在的問題，解決教師在課改中面臨的困惑和疑難。教研人員要深入學科教研組活動，參與集體備課，與教師一起分析、探討、反思，使教研工作更加扎實、深入，從而推動學校的校本教研工作。

（五）改革教學設計方案，減輕教師負擔，促進教師教研能力的提高。

備課要本著“實用、有效、便于研究”的原則，不搞形式主義，不把有限的時期浪費在“抄錄”、“摘編”上來應付檢查。教案應是教師經過高度濃縮的一篇非常實用的“課堂活動計劃”。教師應把教案變為課堂教學設計，在具體設計中，一般應把握：

① 目標導引與內容； ② 找準五點：重點、難點、空白點、德育點、創新點； ③教學策略； ④ 提供信息、點撥指導或啟發講解； ⑤學生自主學習、探究，自我體驗； ⑥互助合作； ⑦ 鞏固與創新性應用； ⑧ 媒體應用； ⑨ 反思小結； ⑩ 研究性學習、體驗性作業。

（六）實施課題牽動，以科研促教研，以教研提質量。

學科教研組根據本學科的教學重點、疑點、難點 , 教學中存在的問題，學期初制定教研課題，寫出實施方案，期末寫出階段總結和研究論文。教研室組織人員對實驗教師進行跟蹤聽課調查、研究與指導，隨時和實驗教師研討交流。

（七）開發校本課程，上好綜合實踐活動課、校本課程的開發作為教研活動的一項重要內容。根據學科的特點，結合學生的實際，每個學科教研組開發 2 門以上的校本課程，并寫出實施方案，由教研室負責審批，予以實施。

2、充分利用學校各種資源，開發校本課程。

3、將傳統的學校興趣活動和活動課，有機地轉化為學校的綜合實踐活動課程。

(八)建立和健全激勵機制

每學期末對各教研組開展校本教研與培訓的情況進行檢查評比，結論記入教師繼續教育檔案，表彰開展校本教研與培訓的先進教研組和個人。