第一篇：從供求角度來(lái)探討大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題（大全）

從供求角度來(lái)探討大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題

隨著時(shí)代發(fā)展，人們教育水平和程度也隨之提高，越來(lái)越多的人開(kāi)始接受大學(xué)教育，隨著大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的增長(zhǎng)，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題也就日漸嚴(yán)峻。就業(yè)問(wèn)題的造就因素的是多樣復(fù)雜的，在這我們從微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的供求關(guān)系方面來(lái)分析這個(gè)問(wèn)題。

按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)原理，高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題，在一個(gè)方面實(shí)質(zhì)上是供求關(guān)系問(wèn)題也就是教育供求均衡問(wèn)題。教育供求均衡是指教育供求雙方的愿望都得到了滿(mǎn)足，教育的供給量和需求量平衡。供求關(guān)系基本平衡，高校畢業(yè)生就業(yè)總體上就比較順利；供求關(guān)系失衡，畢業(yè)生就業(yè)總體上就比較困難。

從幾何意義上來(lái)說(shuō)，當(dāng)教育供給曲線(xiàn)與教育需求曲線(xiàn) 相交時(shí)，教育市場(chǎng)是均衡的。在這個(gè)均衡點(diǎn)上，教育活動(dòng)正常穩(wěn)定，人盡其才。從教育供求的總體來(lái)看，教育供求均衡主要表現(xiàn)為：教育機(jī)會(huì)供給與個(gè)人需求的均衡；教育產(chǎn)品供給與社會(huì)用人單位需求的均衡。在教育發(fā)展過(guò)程中，當(dāng)教育供給與需求不一致時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生教育供求矛盾。教育供求失衡的表現(xiàn)形式主要有數(shù)量失衡、質(zhì)量失衡、結(jié)構(gòu)性失衡和區(qū)域性失衡。

從市場(chǎng)角度來(lái)講，由“賣(mài)”方市場(chǎng)變?yōu)椤百I(mǎi)”方市場(chǎng)。當(dāng)高等教育處在“精英教育”階段時(shí),大學(xué)生的供給小于社會(huì)需求,是大學(xué)生的“賣(mài)”方市場(chǎng)。但隨著高等教育的迅速發(fā)展,高校擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量急劇增加,大學(xué)生供給緊缺的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返,大學(xué)畢業(yè)生與社會(huì)需求之間的關(guān)系也由供不應(yīng)求轉(zhuǎn)為供求平衡,直至供大于求。

就這樣，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題就此出現(xiàn)了。

總結(jié)：從供求關(guān)系的視角分析大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題，可以發(fā)現(xiàn)在高校畢業(yè)生就業(yè)制度由計(jì)劃?rùn)C(jī)制向市場(chǎng)機(jī)制轉(zhuǎn)軌的初始階段。大學(xué)畢業(yè)生的一些傳統(tǒng)就業(yè)觀念仍然存在并影響就業(yè)，同高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)化配置要求產(chǎn)生矛盾，這是當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難在體制和觀念上的原因，也是最根本的原因。解決這一問(wèn)題，需要進(jìn)一步解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，深化高校畢業(yè)生就業(yè)制度和社會(huì)用人制度等方面的改革，建立高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)化管理運(yùn)行機(jī)制。

第二篇：從馬克思主義哲學(xué)角度分析大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題

一、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀近年來(lái)，隨著高校招生數(shù)量的增多，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，特別是在我國(guó)經(jīng)歷了十余年平穩(wěn)的社會(huì)轉(zhuǎn)型期之后，又遭遇到嚴(yán)重的世界性經(jīng)濟(jì)危機(jī)，大學(xué)生“就業(yè)難”的問(wèn)題顯得更加突出。困難與希望同在，挑戰(zhàn)和機(jī)遇并存。而根據(jù)新浪網(wǎng)站做的關(guān)于2006年大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查顯示：06屆畢業(yè)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)表現(xiàn)不樂(lè)觀，對(duì)找到合適的工作缺乏足夠的信心僅有20.08%的受調(diào)查畢業(yè)生表示“自信可以找到合適的工作”；而高達(dá)42.96%的畢業(yè)生表示“通過(guò)努力可以找到工作”，這在一定程度上顯示出畢業(yè)生對(duì)能夠找到適合自己的工作的不自信；有28.87%的畢業(yè)生明確表示“現(xiàn)在就業(yè)困難很大，對(duì)找到合適的工作信心不足”，另外，有8.09%的畢業(yè)生表示“就業(yè)形勢(shì)堪憂(yōu)，擔(dān)心找不到工作”，對(duì)能否就業(yè)可能會(huì)表現(xiàn)出很大程度上的擔(dān)憂(yōu)。客觀原因 學(xué)校政府

三、解決方案那么我們當(dāng)前的大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀跟實(shí)踐有什么關(guān)系呢？ 當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻，那么身為大學(xué)生的我們，應(yīng)該如何面對(duì)這個(gè)問(wèn)題呢？ Page ? * * 大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀 大學(xué)生就業(yè)困難原因分析 解決方案 現(xiàn)實(shí)意義自1999年開(kāi)始，全國(guó)普通高等學(xué)校正式大規(guī)模擴(kuò)招，到2003年擴(kuò)招后的第一批畢業(yè)生已經(jīng)走向社會(huì)，并在后來(lái)的幾年里，高校畢業(yè)生持續(xù)保持大幅度的增長(zhǎng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2003年的畢業(yè)生為212萬(wàn)人，較上年增加了67萬(wàn)，增幅達(dá)到46.2%；2004年的畢業(yè)生為280萬(wàn)人，較上年增加68萬(wàn)人，增幅達(dá)到32.1%；2005年達(dá)到340萬(wàn)人，較上年增加60萬(wàn)人，增幅

達(dá)到21.4%。屆時(shí)畢業(yè)生總量為擴(kuò)招前的2.9倍。再加上未找到工作的畢業(yè)生和國(guó)有企業(yè)下崗工人的再就業(yè)，以及農(nóng)村富裕勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移，畢業(yè)大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀就異常嚴(yán)峻了。主觀原因 文字內(nèi)容 實(shí)踐能力差 創(chuàng)新能力弱 專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握不牢 對(duì)就業(yè)了解較少準(zhǔn)備不充分 人文素養(yǎng)差 知識(shí)面狹窄 高不成、低不就 現(xiàn)象十分常見(jiàn) 主觀原因 文字內(nèi)容 實(shí)踐能力差 創(chuàng)新能力弱 專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握不牢 對(duì)就業(yè)了解較少準(zhǔn)備不充分 人文素養(yǎng)差 知識(shí)面狹窄 高不成、低不就 現(xiàn)象十分常見(jiàn)我國(guó)目前的大學(xué)教育，由于長(zhǎng)期以來(lái)受前蘇聯(lián)辦學(xué)模式的影響，一直以培養(yǎng)現(xiàn)成專(zhuān)家為目標(biāo)，專(zhuān)業(yè)劃分過(guò)細(xì)，學(xué)科環(huán)境單一，基本上是文理分開(kāi)，學(xué)文的人不懂科學(xué)技術(shù)，學(xué)理工的缺乏人文素養(yǎng)。尤其是在教育思想上普遍存在著“重理輕文”的傾向，致使一部分理工農(nóng)醫(yī)學(xué)生只埋頭于專(zhuān)業(yè)教科書(shū)，知識(shí)面狹窄，缺乏應(yīng)有的人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)。過(guò)分“專(zhuān)業(yè)化”，只強(qiáng)調(diào)技術(shù)教育，其嚴(yán)重后果就是加劇了大學(xué)教育中的單一技術(shù)化和非教養(yǎng)化，導(dǎo)致人的片面發(fā)展和人文精神的滑坡。主觀原因 文字內(nèi)容 實(shí)踐能力差 創(chuàng)新能力弱 專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握不牢 對(duì)就業(yè)了解較少準(zhǔn)備不充分 人文素養(yǎng)差 知識(shí)面狹窄 高不成、低不就 現(xiàn)象十分常見(jiàn)長(zhǎng)期以來(lái)，由于種種主客觀多方面的原因，我國(guó)的教育觀念和教育政策，離學(xué)生的全面發(fā)展的要求還相差很遠(yuǎn)。導(dǎo)致教育側(cè)重于選拔精英，考試分?jǐn)?shù)成了衡量學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在這種背景下，教育自然傾向于向?qū)W生灌輸認(rèn)知性，培養(yǎng)認(rèn)知性能力。雖然教改的重要內(nèi)容是用素質(zhì)教育取代應(yīng)試教育，但事實(shí)上收效不大。大學(xué)教育應(yīng)該著重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。但現(xiàn)

今的大學(xué)生往往為了學(xué)分和考試，忽略了這方面的能力培養(yǎng)。且大學(xué)教育仍將重點(diǎn)放在知識(shí)的傳授方面，課程繁重，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)方法的實(shí)施、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核、教師教學(xué)評(píng)估等方面，都偏重于知識(shí)的獲取，而忽視了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)。主觀原因 文字內(nèi)容 實(shí)踐能力差 創(chuàng)新能力弱 專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握不牢 對(duì)就業(yè)了解較少準(zhǔn)備不充分 人文素養(yǎng)差 知識(shí)面狹窄 高不成、低不就 現(xiàn)象十分常見(jiàn) 在我國(guó)教育的大形勢(shì)下，許多 學(xué)校學(xué)習(xí)有大的變革，學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍很寬松，很多在校大學(xué)生根本就沒(méi)有認(rèn)真的學(xué)好自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而是把時(shí)間花費(fèi)在電腦游戲等其他事情上。在校大學(xué)生由于還沒(méi)有被馬上推到就業(yè)的境地上，所以還有很多可以選擇思考的時(shí)間，都是抱著一種“車(chē)到山前必有路”的態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)不是很上心。到真正畢業(yè)時(shí)，才發(fā)現(xiàn)有太多的東西沒(méi)學(xué)或沒(méi)學(xué)好。在后來(lái)企業(yè)對(duì)就職人員進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)考核時(shí)，他們根本不能完成的整個(gè)過(guò)程。許多要找工作的畢業(yè)生對(duì)將要去求職的公司根本不了解，或者了解甚少，對(duì)企業(yè)專(zhuān)業(yè)崗位知識(shí)缺乏了解。在面試前，準(zhǔn)備不充分。對(duì)企業(yè)的情況知之甚少，匆匆忙忙趕到面試地點(diǎn)。這對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，他們顯然不會(huì)希望這樣的人到他們公司工作。主觀原因 文字內(nèi)容 實(shí)踐能力差 創(chuàng)新能力弱 專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握不牢 對(duì)就業(yè)了解較少準(zhǔn)備不充分 人文素養(yǎng)差 知識(shí)面狹窄 高不成、低不就 現(xiàn)象十分常見(jiàn) 由于受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，大學(xué)生追求高質(zhì)量的物質(zhì)享受，一味追求高薪和大城市的工作機(jī)會(huì)。外企仍然是畢業(yè)生心目中最青睞的就業(yè)單位。在地域選擇上，仍然集中在北京、廣東、上海及其他沿海發(fā)達(dá)地區(qū)。而選擇中部地區(qū)和西部地區(qū)的比例則非常小。大部分人認(rèn)為到基層或西部工作會(huì)限制自己的發(fā)展，中小城市的就業(yè)機(jī)會(huì)難以滿(mǎn)足大學(xué)生的就業(yè)需求。畢業(yè)生怕吃苦，不樂(lè)意到艱苦的地方去，到祖國(guó)需要的地方去。這樣的后果就是到最后，好的工作沒(méi)簽上，而收入相對(duì)較少的不愿意去。自從1999年大學(xué)擴(kuò)招以來(lái)，近幾年來(lái)一直在增大擴(kuò)招比例，大學(xué)畢業(yè)生年年增多。部分高校盲目增設(shè)新的專(zhuān)業(yè)和院系。導(dǎo)致本來(lái)就不好就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生，再加上專(zhuān)業(yè)新，就業(yè)就更成問(wèn)題了。還有的學(xué)校把資金主要用于擴(kuò)建校區(qū)，減少了對(duì)自己優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)的投資。這樣使得對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培訓(xùn)減少，畢業(yè)生的質(zhì)量一年不如一年。另外，大學(xué)生的培養(yǎng)缺乏市場(chǎng)導(dǎo)向，高校作為培養(yǎng)大學(xué)生的主體，并沒(méi)有起到積極的作用。高校在指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)上遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于企業(yè)對(duì)大學(xué)生的要求，這在很大程度上制約了畢業(yè)生順利就業(yè)。現(xiàn)在大學(xué)生畢業(yè)后尋找工作猶如無(wú)頭的蒼蠅，到處亂撞，目標(biāo)盲目，不了解單位的招聘信息情況，單位也不了解學(xué)生的有關(guān)情況，造成的結(jié)果往往是學(xué)生找不到合適的用人單位，單位也招不到合適的畢業(yè)生。同時(shí)現(xiàn)在就業(yè)市場(chǎng)往往是條塊分割、各自為戰(zhàn)，有人事部門(mén)舉辦的就業(yè)人才市場(chǎng)，有教育部門(mén)舉辦的就業(yè)人才市場(chǎng)，還有勞動(dòng)部門(mén)舉辦的人才市場(chǎng)。這就造成了單位和畢業(yè)生的重復(fù)性“奔跑”，浪費(fèi)了時(shí)間，也沒(méi)有招到合適的人或找到合適的單位。這一切很大都與政府相應(yīng)的信息服務(wù)和宏觀的調(diào)控不到位有關(guān)。客觀原因用實(shí)踐的觀點(diǎn)來(lái)分析解決這個(gè)問(wèn)題 馬克思主義哲學(xué)告訴我們：實(shí)踐的觀點(diǎn)是指實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)依賴(lài)于實(shí)踐，實(shí)踐對(duì)認(rèn)識(shí)具有決定作用。我們必須堅(jiān)持

實(shí)踐第一的觀點(diǎn)，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上去認(rèn)識(shí)世界和改造世界。大學(xué)生就業(yè)，是從認(rèn)識(shí)的積累走向認(rèn)識(shí)的實(shí)踐第一步（在實(shí)踐中檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)的正確性）。大學(xué)生的意識(shí)（即知識(shí)結(jié)構(gòu)）與社會(huì)、工作的需要有嚴(yán)重?cái)鄬印?shí)踐是改造物質(zhì)世界，這其中能否把正確的意識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去很重要。在校大學(xué)生應(yīng)該意識(shí)到理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。利用認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的關(guān)系原理培養(yǎng)實(shí)踐能力，加強(qiáng)創(chuàng)新的培養(yǎng)。用實(shí)踐的觀點(diǎn)擇業(yè)，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀。理論知識(shí)是前人在實(shí)踐的基礎(chǔ)上總結(jié)出來(lái)，經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次實(shí)踐的檢驗(yàn)，大部分都是正確的理論。這些理論知識(shí)對(duì)于我們以后的實(shí)踐具有重要的基礎(chǔ)指導(dǎo)作用。因此，在校大學(xué)生應(yīng)該把握好學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)好理論知識(shí)，用知識(shí)武裝頭腦，為將來(lái)的實(shí)踐做好足夠的理論儲(chǔ)備，構(gòu)建完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。大學(xué)生應(yīng)該重視理論知識(shí)的應(yīng)用。在有很好的基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，不能僅拘于書(shū)本和課堂，要有目的地參加一些提高自己實(shí)踐能力的課外活動(dòng)。充分利用大學(xué)的資源（圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室等）加強(qiáng)自己創(chuàng)新能力培養(yǎng)。大學(xué)生還要結(jié)合自身實(shí)際，充分利用假期和平時(shí)的課余時(shí)間來(lái)進(jìn)行各種實(shí)踐活動(dòng)，如實(shí)習(xí)，實(shí)訓(xùn)，志愿者活動(dòng)等，使自己走進(jìn)社會(huì)，了解社會(huì)，通過(guò)實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)動(dòng)手能力。同時(shí)也要結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，積極參與職業(yè)技能培訓(xùn)，提高自己的職業(yè)技能，獲取與就業(yè)相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，為日后就業(yè)打下基礎(chǔ)。在擁有雄厚的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力和足夠的實(shí)踐技能的同時(shí)，還要轉(zhuǎn)變觀念，靈活擇業(yè)，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。自覺(jué)到基層工作，在那里我們的理論知識(shí)可以得到更好、更寬廣的應(yīng)用與

發(fā)揮。而當(dāng)前有許多大學(xué)生不愿意到條件艱苦的地方或者行業(yè)就業(yè)，都追求高待遇、好條件的單位工作。這顯然是一個(gè)誤區(qū)。因?yàn)樵谂c廣大基層群眾的交流中我們可以學(xué)習(xí)到許多在課堂上學(xué)不到的知識(shí)，我們可以在實(shí)踐中去檢驗(yàn)我們的理論知識(shí)的正確性。因此我們有必要用實(shí)踐的觀點(diǎn)來(lái)樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，到基層去，從基層做起，Page ? * *

第三篇：從勞動(dòng)法角度淺析新生代農(nóng)民工就業(yè)問(wèn)題

從勞動(dòng)法角度淺析新生代農(nóng)民工就業(yè)問(wèn)題

摘 要：新生代農(nóng)民工就業(yè)問(wèn)題由來(lái)已久，它事關(guān)國(guó)計(jì)民生，事關(guān)國(guó)家的穩(wěn)定與和諧，解決新生代農(nóng)民工的就業(yè)問(wèn)題具有明顯的現(xiàn)實(shí)意義。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，各類(lèi)企業(yè)也在不斷地出現(xiàn)，增加了非常可觀的就業(yè)崗位，為更多的新生代農(nóng)民工提供了更多的機(jī)會(huì)，在一定程度上緩解了就業(yè)的壓力。然而隨之而來(lái)的新生代農(nóng)民工就業(yè)問(wèn)題也越來(lái)越明顯。究其根本，因?yàn)槲覈?guó)《勞動(dòng)法》和《勞動(dòng)合同法》起步較晚，不夠完善，針對(duì)新生代農(nóng)民工就業(yè)存在的一系列問(wèn)題的解決辦法沒(méi)有進(jìn)行細(xì)化，使得各類(lèi)企業(yè)有巨大的空子可鉆，在新生代農(nóng)民工權(quán)益受到侵害時(shí)，沒(méi)有有效的維權(quán)途徑以及巨大的維權(quán)成本，很多人選擇忍氣吞聲，不了了之。本文主要從完善勞動(dòng)法的角度對(duì)解決新生代農(nóng)民工就業(yè)問(wèn)題進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：新生代農(nóng)民工；就業(yè)問(wèn)題；完善勞動(dòng)法

一、新生代農(nóng)民工概念理解 新生代農(nóng)民工是與老一輩農(nóng)民工相對(duì)而言的，他們與老輩農(nóng)民工有著本質(zhì)的區(qū)別，主要指八零后和九零后的農(nóng)村勞動(dòng)力，他們有著較高的文化水平，他們是從學(xué)校直接進(jìn)入城市的，是對(duì)農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民很陌生的一個(gè)農(nóng)村特殊群體。正是由于他們身份的特殊性以及所處時(shí)代的尷尬，才會(huì)出現(xiàn)諸多的就業(yè)等問(wèn)題。

二、新生代農(nóng)民工就業(yè)問(wèn)題現(xiàn)狀 就業(yè)權(quán)益保障不足，就業(yè)困擾明顯較多，這是新生代農(nóng)民工在就業(yè)中遇到的比較多的問(wèn)題。雖然國(guó)家也一直在強(qiáng)調(diào)保護(hù)弱勢(shì)群體的利益，但是實(shí)際操作中卻不盡人意。侵犯新生代農(nóng)民工權(quán)益的案件屢禁不止。主要包括：工作條件差，勞動(dòng)安全沒(méi)有保障；社會(huì)保險(xiǎn)繳納不足或不全；就業(yè)歧視；正常的休息休假得不到保障；勞動(dòng)合同簽訂率不高等。

三、新生代農(nóng)民工就業(yè)問(wèn)題的原因分析 產(chǎn)生新生代農(nóng)民工就業(yè)問(wèn)題的原因非常復(fù)雜，不是只言片語(yǔ)能夠解釋的清的。調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，以下幾方面原因起著關(guān)鍵的作用。第一，政府對(duì)就業(yè)市場(chǎng)管控力不強(qiáng)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)難，第二，新生代農(nóng)民工自身能力不足，行業(yè)需求變化快，第三，職介體系不完善，行業(yè)需求信息閉塞，第四，政府立法不嚴(yán)謹(jǐn)，法律權(quán)威未受尊重。筆者個(gè)人認(rèn)為，第四條政府立法的不足是一切問(wèn)題的根源。鑒于此，本文也主要從立法方面針對(duì)新生代農(nóng)民工就業(yè)問(wèn)題給出幾點(diǎn)建議。

四、針對(duì)新生代農(nóng)民工就業(yè)問(wèn)題的幾點(diǎn)建議 1.政府完善立法內(nèi)容，加強(qiáng)執(zhí)法力度 立法內(nèi)容完善是法律執(zhí)行全面的基礎(chǔ)，沒(méi)有立法，就沒(méi)有執(zhí)法，沒(méi)有執(zhí)法，何談權(quán)益保障。所以，政府應(yīng)該在立法內(nèi)容上嚴(yán)格起來(lái)，充分把關(guān)，減少漏洞，以免一些企業(yè)鉆這些空子，侵犯新生代農(nóng)民工合法權(quán)益卻不需要承擔(dān)責(zé)任，政府在立法上要加大對(duì)于侵犯勞動(dòng)法等的企業(yè)的懲治力度。在執(zhí)法方面也要加大力度，為執(zhí)法機(jī)構(gòu)執(zhí)法人員提供各方面的強(qiáng)有力保障，使其全面充分執(zhí)行該執(zhí)行的法律，切實(shí)保障勞動(dòng)者合法權(quán)益。另外，政府也要通過(guò)不同的方式方法，監(jiān)督引導(dǎo)企業(yè)遵守規(guī)則，給予員工應(yīng)有的權(quán)益。2.完善勞動(dòng)法的配套措施，減少維權(quán)阻力近幾年，政府在完善勞動(dòng)法方面也做出了不少努力，比如《就業(yè)促進(jìn)法》、《勞動(dòng)爭(zhēng)議調(diào)解仲裁法》以及一些地方性的法律法規(guī)都對(duì)新生代農(nóng)民工的就業(yè)保障問(wèn)題做出了一些規(guī)定，發(fā)揮了積極作用。但是，不得不說(shuō)的是，各地新生代農(nóng)民工權(quán)益受害的問(wèn)題仍然不斷出現(xiàn)，或許我們看到的還只是很小很小的一部分，更大的不公平不透明現(xiàn)象還有很多。所以，這就要求政府各方面不僅要立法，而且要著眼全國(guó)，全面立法，更要加強(qiáng)配套措施的執(zhí)行。3.細(xì)化勞動(dòng)法的各項(xiàng)規(guī)定，減少分歧 案例調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)各地區(qū)存在很?chē)?yán)重的同案不同判的現(xiàn)象，各地法官也不是故意這樣做，而是法官?zèng)]有一個(gè)明確的參考標(biāo)準(zhǔn)，勞動(dòng)法中對(duì)很多問(wèn)題都是一帶而過(guò)，具體到案件當(dāng)中，法官也很為難，就只能行使自由裁量權(quán)去判決一個(gè)案子。在判決的時(shí)候，法官不可能征求每一個(gè)地區(qū)法官的意見(jiàn)，所以這就造成了很多案件當(dāng)事人認(rèn)為判決不公正，進(jìn)而產(chǎn)生各種不滿(mǎn)和糾紛。所以為了統(tǒng)一判案結(jié)果，只能在立法上進(jìn)行細(xì)化，給法官一個(gè)具體明確的法律依據(jù)，只有這樣，才能減少不滿(mǎn)，才能服眾。4.賦予工會(huì)更大的權(quán)力，強(qiáng)調(diào)工會(huì)的作用 工會(huì)就是用來(lái)保護(hù)勞動(dòng)者這個(gè)弱勢(shì)群體的權(quán)益的，如果工會(huì)連這一點(diǎn)都無(wú)法做到，那么它的存在將毫無(wú)意義可言。工會(huì)不應(yīng)該是一個(gè)形式化的存在，切實(shí)保護(hù)好勞動(dòng)者的利益是它的職責(zé)和使命。而現(xiàn)實(shí)情況不容樂(lè)觀，很多企業(yè)的工會(huì)人浮于事，工會(huì)的高層領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)有著直接的利益關(guān)系，為勞動(dòng)者說(shuō)話(huà)就意味著戳自己脊梁骨。甚至有的企業(yè)工會(huì)領(lǐng)導(dǎo)就是企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)。一個(gè)人分管兩個(gè)利益可能直接對(duì)立的組織，本身就是荒唐至極的。筆者認(rèn)為，國(guó)家應(yīng)該出臺(tái)相關(guān)法律，明文限制工會(huì)的人員組成條件，使工會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的利益與是否維護(hù)勞動(dòng)者的利益直接掛鉤，一個(gè)勞動(dòng)爭(zhēng)議出來(lái)，如果工會(huì)不發(fā)揮作用，就是工會(huì)失職，工會(huì)的各項(xiàng)考評(píng)直接受到影響，并受到法律責(zé)任追究。5.切實(shí)保障勞動(dòng)者的集體爭(zhēng)議權(quán) 勞動(dòng)者集體爭(zhēng)議權(quán)，也叫產(chǎn)業(yè)行動(dòng)權(quán)，是指勞資雙方當(dāng)事人為了建立勞動(dòng)關(guān)系或者改變勞動(dòng)關(guān)系狀況，實(shí)現(xiàn)其權(quán)利主張或者利益訴求，而集體采取的影響集體權(quán)益的，單方面的暫時(shí)停止經(jīng)營(yíng)活動(dòng)或者不與對(duì)方合作，想對(duì)方施加斗爭(zhēng)壓力的權(quán)利。只有法律明確保護(hù)勞動(dòng)者在應(yīng)得利益受損失時(shí)的說(shuō)話(huà)權(quán)，抗議權(quán)，才能更好地保護(hù)勞動(dòng)者整體的權(quán)益，體現(xiàn)我國(guó)社會(huì)主義法律制度的優(yōu)越性。

五、結(jié)束語(yǔ) 新生代農(nóng)民工就業(yè)問(wèn)題不應(yīng)該成為國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的障礙，解決好這個(gè)群體的就業(yè)問(wèn)題，對(duì)于國(guó)家和社會(huì)有益無(wú)害，政府應(yīng)提高警惕，加大相關(guān)措施的力度，完善勞動(dòng)法，社會(huì)也應(yīng)該齊心協(xié)力，企業(yè)應(yīng)該增強(qiáng)自覺(jué)性，新生代農(nóng)民工自身更應(yīng)該自強(qiáng)自立自信，只有這樣，新生代農(nóng)民工才能更好地服務(wù)于社會(huì)，更多地體會(huì)并分享社會(huì)發(fā)展的成果。

第四篇：從文體角度來(lái)教學(xué)

從文體角度來(lái)教學(xué)《為人民服務(wù)》

—《為人民服務(wù)》教學(xué)反思

小學(xué)階段，學(xué)生接觸的課文大多是一般記敘文，有時(shí)也少量的詩(shī)歌、散文等文學(xué)作品。議論文這種文體對(duì)于小學(xué)生來(lái)講是比較陌生的。《為人民服務(wù)》作者是毛澤東，是為紀(jì)念張思德所作的演講，是一篇議論文。可能本文是小學(xué)生接觸的第一篇有關(guān)議論文的課文。如何進(jìn)行本篇課文的教學(xué)？引發(fā)了我的深入思考。本課教學(xué)我想重點(diǎn)讓學(xué)生感知議論文的文體特點(diǎn)。議論文一般包含論點(diǎn)、論據(jù)、論證三個(gè)要素。結(jié)合本文來(lái)理解這些特點(diǎn)尤為重要。本文的論點(diǎn)：為人民服務(wù)。論證過(guò)程：文章開(kāi)頭就鮮明地提出了中國(guó)共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍的宗旨——完全、徹底地為人民服務(wù)（第1自然段）；然后結(jié)合當(dāng)時(shí)的實(shí)際，從三個(gè)方面說(shuō)明怎樣才能完全、徹底地為人民服務(wù)：一是樹(shù)立“為人民利益而死，就比泰山還重”的生死觀（第2自然段）；二是正確對(duì)待批評(píng)，為人民的利益堅(jiān)持好的、改正錯(cuò)的（第3自然段）；三是搞好團(tuán)結(jié)，使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來(lái)（第4、5自然段）。什么是論據(jù)：是支撐論點(diǎn)的材料，是作者用來(lái)證明論點(diǎn)的理由和根據(jù)。1.事實(shí)論據(jù)：事實(shí)在議論文中論據(jù)作用十分明顯，分析事實(shí)，看出道理，檢驗(yàn)它與文章點(diǎn)在邏輯上是否一致。（代表性的事例，確鑿的數(shù)據(jù)，可靠的史實(shí)等）本文中有關(guān)李鼎銘先生是出“精兵簡(jiǎn)政”就是舉例論證。

2.道理論據(jù)：作為論據(jù)的道理總是讀者比較熟悉的，或者是為社會(huì)普遍承認(rèn)的，它們是對(duì)大量事實(shí)抽象，概括的結(jié)果。有關(guān)司馬遷“人固有一死??”一個(gè)段落，要樹(shù)立革命的生死觀一段就是道理論證。

第五篇：高瞻遠(yuǎn)矚,腳踏實(shí)地——從實(shí)踐的角度分析大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題（范文）

高瞻遠(yuǎn)矚，腳踏實(shí)地

——從實(shí)踐的角度分析大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題

黃瑩 李洋

大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是近年來(lái)備受熱議的話(huà)題。自十年前高校開(kāi)始大規(guī)模擴(kuò)招至今，從高校畢業(yè)的學(xué)生基數(shù)逐年增長(zhǎng)。畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力問(wèn)題也越發(fā)突出。2008年由于金融危機(jī)，高校進(jìn)一步擴(kuò)招，而更多的大學(xué)畢業(yè)生選擇了留在大學(xué)校園這個(gè)“避風(fēng)港”繼續(xù)深造。雖然今年的就業(yè)形勢(shì)明顯好轉(zhuǎn)，可是兩三年之后為了規(guī)避就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)而留校深造的學(xué)生將面臨就業(yè)，屆時(shí)的就業(yè)問(wèn)題將比2008年更為突出。

我國(guó)的人才戰(zhàn)略沒(méi)有錯(cuò)誤，這個(gè)年代是需要受過(guò)高等教育人才的年代，社會(huì)上對(duì)人才的需求量依然相當(dāng)大，而且人才缺口依然明顯。但是這就矛盾了。一方面是大學(xué)生的就業(yè)難，另一方面是企業(yè)的招聘難。這是為什么呢？

就業(yè)形勢(shì)顯憂(yōu)患

我們先來(lái)看部分?jǐn)?shù)據(jù)：數(shù)據(jù)顯示，從1999年開(kāi)始，中國(guó)高等教育因?yàn)椤皵U(kuò)招”才有了跨越式發(fā)展。1998年，全國(guó)高校招生人數(shù)為108萬(wàn)，1999年的擴(kuò)招比例高達(dá)47%，其后三年分別是25%、17%、10%，到2005年，招生人數(shù)已高達(dá)530萬(wàn)，短短六年就躍居為世界第二。與此同時(shí)，碩士研究生和博士研究生的招生數(shù)額也在“翻番”：1998年全國(guó)招收研究生是72508人，2002年就躍升為20.26萬(wàn)人。同1998年相比，增加了近三倍。到2003年擴(kuò)招后的第一批畢業(yè)生已經(jīng)走向社會(huì)，并在以后幾年，高校畢業(yè)生持續(xù)保持大幅度的增長(zhǎng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1998年大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)約為108萬(wàn)，2009年畢業(yè)生人數(shù)增加到610萬(wàn)，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)在過(guò)去的10年里翻了兩番多。同時(shí)再加上國(guó)有企業(yè)下崗工人的再就業(yè)，以及農(nóng)村富余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移，大學(xué)生就業(yè)的形勢(shì)變得異常嚴(yán)峻。

而根據(jù)新浪網(wǎng)站做的關(guān)于2006年大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查顯示：06屆畢業(yè)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)表現(xiàn)不樂(lè)觀，對(duì)找到合適的工作缺乏足夠的信心，僅有20.08%的受調(diào)查畢業(yè)生表示“自信可以找到合適的工作”；而高達(dá)42.96%的畢業(yè)生表示“通過(guò)努力可以找到工作”，這在一定程度上顯示出畢業(yè)生對(duì)能夠找到適合自己的工作的不自信；有28.87%的畢業(yè)生明確表示“現(xiàn)在就業(yè)困難很大，對(duì)找到

合適的工作信心不足”，另外，有8.09%的畢業(yè)生表示“就業(yè)形勢(shì)堪憂(yōu)，擔(dān)心找不到工作”，對(duì)能否就業(yè)可能會(huì)表現(xiàn)出很大程度上的擔(dān)憂(yōu)。

實(shí)踐能力占主導(dǎo)

由此可以看到，我國(guó)正由精英化高等教育向大眾化高等教育轉(zhuǎn)變，帶來(lái)的問(wèn)題是，高等教育的質(zhì)量會(huì)因?yàn)閷W(xué)生基數(shù)的增多而有所下降。其中最讓人關(guān)注的就是學(xué)生的實(shí)踐能力。

畢業(yè)生數(shù)量之龐大，而企業(yè)卻無(wú)法招到合適的人才，學(xué)生的實(shí)踐能力是關(guān)鍵。社會(huì)生活是需要面對(duì)這樣那樣的實(shí)際問(wèn)題，這些問(wèn)題往往不是課本理論知識(shí)能解決的。一個(gè)缺乏實(shí)際實(shí)踐能力的畢業(yè)生就好比一個(gè)金雞蛋，外表看來(lái)賞心悅目，讓人愛(ài)不釋手，可是雞蛋終究是雞蛋，碰到石頭它照樣破裂。這就是當(dāng)代畢業(yè)生共通的現(xiàn)象：飽讀四書(shū)五經(jīng)滿(mǎn)腹經(jīng)綸，可是來(lái)到企業(yè)面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)卻束手無(wú)策一籌莫展，只能輕搖嘆氣哀生活之繁瑣怨工作之愁苦。

實(shí)踐能力對(duì)學(xué)生有多重要？舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子。會(huì)計(jì)師就是一個(gè)越老越值錢(qián)的職業(yè)。這里說(shuō)的“老”不是年齡的“老”，而是經(jīng)驗(yàn)上的“老”。所以我們可以看到許多學(xué)經(jīng)濟(jì)的學(xué)生在大二就開(kāi)始尋找實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。對(duì)于我們工科院校，實(shí)踐能力更是反映一個(gè)學(xué)生真實(shí)能力的重要指標(biāo)。如果一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)非常優(yōu)秀，但是連怎樣上螺絲，怎樣使用車(chē)床加工都不懂，將來(lái)畢業(yè)后他將很難成為優(yōu)秀的機(jī)械設(shè)計(jì)師，甚至?xí)蔀橥碌男υ?huà)。這樣的“人才”恐怕也只能淪落為“人裁”。

我院向來(lái)重視學(xué)生的動(dòng)手能力，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面可謂不遺余力。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)、充足的經(jīng)費(fèi)、優(yōu)質(zhì)的師資、一流的設(shè)備、完善的管理、完備的育人理論、專(zhuān)注的鉆研精神、與企業(yè)的多年合作經(jīng)驗(yàn)、工科學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育基地的建設(shè)等等都是學(xué)生實(shí)踐能力能夠得到培養(yǎng)與發(fā)展的后盾與保障。也因?yàn)槲以簩W(xué)生的綜合素質(zhì)被社會(huì)廣泛認(rèn)可，所以我院畢業(yè)生向來(lái)備受企業(yè)青睞，多年來(lái)保持非常高的就業(yè)率就是最好的證明。

學(xué)生就業(yè)問(wèn)題歸根結(jié)底是社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生三方面的問(wèn)題。社會(huì)的用人準(zhǔn)則是否反映給院校、學(xué)校是否著眼社會(huì)培養(yǎng)學(xué)生、學(xué)生是否結(jié)合實(shí)際學(xué)以致用是當(dāng)今學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的核心。下面將從院校和學(xué)生兩個(gè)角度來(lái)探討如何解決就業(yè)問(wèn)題。

顧全大局，高瞻遠(yuǎn)矚

第一、根據(jù)社會(huì)需求合理設(shè)置課程。固然培育人才不能只著眼于眼前的利益和需求，但是其實(shí)這是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。為什么我們能看到學(xué)術(shù)界有這么多常青樹(shù)，難道他們以前的求學(xué)就是為了現(xiàn)在才發(fā)揮作用？誠(chéng)然不是。現(xiàn)在是未來(lái)的基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)打好了未來(lái)的發(fā)展與變化自然就掌握在手里。所謂好的開(kāi)始是成功的一半。學(xué)院需要為學(xué)生的成長(zhǎng)成才設(shè)置合理的課程以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)人和社會(huì)企業(yè)的需要。比如我們機(jī)械學(xué)院的金工實(shí)習(xí)課程，就是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，增加學(xué)生實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的重要課程。很難想象從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)金工的工科學(xué)生如何立足于社會(huì)。

第二、積極號(hào)召學(xué)生參加各類(lèi)課業(yè)活動(dòng)。將書(shū)本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的最直接最有效而且與學(xué)生最貼近的是什么呢？那就是各類(lèi)課業(yè)活動(dòng)。像每?jī)赡暌粚玫摹疤魬?zhàn)杯”機(jī)械創(chuàng)新大賽，需要學(xué)生利用好自身已有的知識(shí)，有時(shí)候還要自行補(bǔ)充額外的知識(shí)，然后運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中，動(dòng)用自己聰穎的腦袋發(fā)揮大膽的想象力設(shè)計(jì)出既符合要求又充滿(mǎn)個(gè)性的參賽作品，然后利用自己的雙手還有學(xué)院提供的一切可利用的機(jī)床設(shè)備和資源將設(shè)計(jì)方案落實(shí)完成成品。在這過(guò)程之中還要想辦法解決所有遇到的實(shí)際問(wèn)題。參加這一類(lèi)課業(yè)活動(dòng)不僅有利于學(xué)生學(xué)以致用，更能開(kāi)闊學(xué)生的視野，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，可謂一舉多得。

第三、提供充足的實(shí)習(xí)場(chǎng)地和機(jī)會(huì)。學(xué)生就業(yè)面臨的畢竟是社會(huì)問(wèn)題，解鈴還須系鈴人，讓學(xué)生盡早認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)實(shí)際生產(chǎn)，是使學(xué)生轉(zhuǎn)變思想實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍的捷徑。多年來(lái)與沈陽(yáng)機(jī)床等企業(yè)的合作使我們累積了豐富的經(jīng)驗(yàn)，這些企業(yè)也為我們的學(xué)生提供了良好的實(shí)習(xí)場(chǎng)地和機(jī)會(huì)。每年暑期實(shí)習(xí)回來(lái)，同學(xué)們都表示獲益良多，尤其是從現(xiàn)實(shí)中看到了許多課本上的知識(shí)在實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用，在了解了實(shí)際生產(chǎn)的流程之后學(xué)生會(huì)更有針對(duì)性的開(kāi)展學(xué)習(xí)和實(shí)踐工作。

第四、建立完整的實(shí)踐育人理論。打個(gè)不恰當(dāng)?shù)谋确剑粋€(gè)不懂兵法的將軍打仗，三道板斧對(duì)敵人三十六計(jì)，能贏嗎？我們既不能紙上談兵，也不能亂點(diǎn)沙場(chǎng)。要打有準(zhǔn)備的仗。這就是理論的重要性。我們學(xué)院每年暑期實(shí)習(xí)歸來(lái)都會(huì)總結(jié)，而且形成實(shí)踐論文集《七月陽(yáng)光》出版，多年來(lái)的總結(jié)使我院的實(shí)踐育人理論與體系日漸完備，為指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)提供理論支持。

結(jié)合自身，腳踏實(shí)地

首先，腳踏實(shí)地，認(rèn)真學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)。用理論支撐實(shí)踐，只有這樣才能構(gòu)架起知識(shí)結(jié)構(gòu)的框架，也為將來(lái)的實(shí)習(xí)實(shí)踐打好理論基礎(chǔ)。

其次，主動(dòng)出擊，努力尋找實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。對(duì)于工科學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)習(xí)很重要，它不是食物的佐料，而是廚師的烹飪技術(shù)。大學(xué)生實(shí)習(xí)的好處自然不用多說(shuō)。今年的畢業(yè)生當(dāng)中就有一個(gè)非常典型的例子。他本身學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，連續(xù)三年獲得獎(jiǎng)學(xué)金，在此基礎(chǔ)上還擔(dān)任學(xué)生會(huì)副主席職務(wù)，自身?xiàng)l件十分出眾。與此同時(shí)，他結(jié)合自身情況，利用假期時(shí)間主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)爭(zhēng)取到實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，最終在臨近畢業(yè)躋身社會(huì)時(shí)，他成為了一汽大眾、一汽轎車(chē)、上海大眾等大企業(yè)炙手可熱的搶簽對(duì)象。成為了應(yīng)屆畢業(yè)生中的佼佼者，這在工科學(xué)生當(dāng)中并不多見(jiàn)。

最后，由表及里，完成思想轉(zhuǎn)變。許多學(xué)生找不到好工作并不是因?yàn)樗麄儾粔騼?yōu)秀，而是他們思想上沒(méi)有做好準(zhǔn)備。只有當(dāng)思想從校園延伸至社會(huì)，逐步培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、擇業(yè)意識(shí)和實(shí)習(xí)意識(shí)，形成成熟的思想轉(zhuǎn)變，才能化被動(dòng)為主動(dòng)，身體力行，水到渠成。

大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題作為一個(gè)嚴(yán)峻而長(zhǎng)遠(yuǎn)的社會(huì)問(wèn)題，其解決需要依賴(lài)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也離不開(kāi)體制改革和觀念更新。涉及到政府、社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生自身等各個(gè)方面，而最直接高效的方法在于各高效的正確引導(dǎo)以及學(xué)生的主動(dòng)配合。機(jī)械學(xué)院作為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)域的先鋒，長(zhǎng)期致力于大學(xué)生就業(yè)新方法、新出路的研究與探索，竭誠(chéng)與社會(huì)各方緊密配合，共同努力。