第一篇：教育研修成果的表述研修日志

教育研修成果的表述研修日志

在學(xué)習(xí)本專題以前,我認(rèn)為自己只是一個(gè)普通的老師,不可能有什么教育成果.通過聽專題講座,我明白了:教育成果不是遙不可及, 就是對教育科研成果的表述。一般來說，教育科研成果的表述形式有兩大類：一類是教育科研報(bào)告，另一類是教育科研論文。中小學(xué)教師在教育研究活動(dòng)中為了檢驗(yàn)?zāi)硞€(gè)教育理論或假設(shè)，進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐探索，通過觀察、分析、綜合和判斷推理，如實(shí)地描述和記錄研究成果所形成的書面報(bào)告就是研究報(bào)告。教育研究報(bào)告是描述教育研究工作的結(jié)果或進(jìn)展的文件，是報(bào)告情況、新發(fā)現(xiàn)和新成果的文獻(xiàn)，是教育工作者經(jīng)常使用的一種文體，其突出特點(diǎn)是用事實(shí)和數(shù)據(jù)來說明和解釋問題。研究成果表述的基本要求1。內(nèi)容真實(shí)客觀 2.文字精確通俗 3.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范。只要我們善于對教學(xué)中的點(diǎn)滴進(jìn)行記錄,我們在按上述程序把它表述出來,這就是教育成果。

第二篇：研修成果范文

幼兒教師專業(yè)知識(shí)發(fā)展問題診斷研修報(bào)告

一、幼兒教師特征及現(xiàn)狀 1.幼兒教師都應(yīng)當(dāng)具備這些特征

第一，要有系統(tǒng)的幼兒教育專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，有專門的幼教技能作保證。

第二，要以兒童的利益高于一切作為行動(dòng)的原則。

第三，要有“專業(yè)自主”的外界環(huán)境和自身能力——能夠運(yùn)用專業(yè)知識(shí)獨(dú)立判斷、決策。在我國很多地方，任何人都可以辦幼兒園，很多地方幼兒教育“正規(guī)軍”辦不過“雜牌軍”，甚至有些地方把開辦幼兒園作為下崗職工再就業(yè)的一個(gè)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣。

如果幼兒教育是一個(gè)專業(yè)，那么我們就不能一味強(qiáng)求，迎合非專業(yè)人員及家長的需求，我們的教育工作必須按照專業(yè)人員的要求和規(guī)則進(jìn)行，我們的從業(yè)人員也必須遵循專業(yè)的判斷。教師的專業(yè)化水平并不等同于專業(yè)技能水平，它不僅指你歌唱得好不好，琴彈得好不好，更重要的是你能不能達(dá)到專業(yè)的基本特征要求，能不能按照專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。我們的園長、教師教育管理者在這方面還有大量的工作要做。

2.為什么幼兒教師不能像醫(yī)生、工程師那樣享有社會(huì)聲譽(yù)和地位？

現(xiàn)在很多幼兒教師反映工作很辛苦、社會(huì)地位很低，不能像醫(yī)生、工程師那樣享有社會(huì)聲譽(yù)和地位，很多地方幼兒教師的工資幾乎與當(dāng)?shù)刈畹蜕钏匠制??？梢哉f，這在全國是一個(gè)很普遍的一個(gè)現(xiàn)象。當(dāng)然，幼兒教師的工資待遇和社會(huì)地位低下，這與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)、教育、社會(huì)、文化等多方因素分不開的。但是，我認(rèn)為一個(gè)重要原因就是，我們自身專業(yè)化水平過低。因?yàn)槿魏我环N職業(yè)的社會(huì)地位和學(xué)術(shù)生命，首先取決于它的專業(yè)化程度。專業(yè)化是提高幼兒園教師社會(huì)地位的最重要的途徑。

截止目前，我們工作在教育前線的教師中仍有相當(dāng)多的沒有按照專業(yè)化要求規(guī)范自己，也沒有堅(jiān)持不斷提高我們的專業(yè)化水平。我們普遍把教師這個(gè)職業(yè)理解得過于簡單。“在一般人眼里，從職業(yè)技術(shù)和科學(xué)創(chuàng)造性來說，中小學(xué)生教師都不是一個(gè)專家，而只是一個(gè)知識(shí)的傳遞者，這是任何人都能做到的事。”現(xiàn)在尤其糟糕的是，我們教師自己也是這樣認(rèn)為的。

二、幼兒教師專業(yè)化的內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn) 幼兒教師專業(yè)化七條標(biāo)準(zhǔn)。

1.對兒童發(fā)展有著深刻的理解和體悟，將心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。

2.善于觀察和評量兒童的行為表現(xiàn)，以此作為計(jì)劃課程和個(gè)性化教學(xué)的依據(jù)。

3.善于為兒童營造和保護(hù)幼兒健康安全的氛圍。

4.會(huì)計(jì)劃并實(shí)施兒童發(fā)展的課程，全面提高兒童的社會(huì)性、情感、智力和身體各方面的發(fā)展。

5.與兒童建立起積極的互動(dòng)關(guān)系，支持兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展。6.與幼兒家庭建立積極有效的關(guān)系。7.尊重和理解兒童在家庭、社會(huì)、文化背景等方面的差異，支持兒童個(gè)性的發(fā)展和學(xué)習(xí)。

三、專業(yè)化教師應(yīng)該具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)

按照知識(shí)在教學(xué)中的性質(zhì)和所發(fā)揮的作用，專業(yè)化教師應(yīng)該具備的知識(shí)分成三大類。

1.本體性知識(shí)。它是指教師具有的特定的學(xué)科知識(shí)，它是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，教師的本體性知識(shí)必須達(dá)到一定的水準(zhǔn)。

2.條件性知識(shí)。它是指教師具有的豐富的學(xué)科知識(shí)，它僅僅是個(gè)體成為好教師的必要條件。

3.實(shí)踐性知識(shí)。它是指教師具有的教育科學(xué)和心理科學(xué)知識(shí)，它們是教師進(jìn)行教育科學(xué)的條件。可以包括學(xué)生身心健康發(fā)展知識(shí)；教與學(xué)的知識(shí)；評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)(發(fā)展)的知識(shí)等幾個(gè)方面。

四、教師專業(yè)化的基本途徑 1.通過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)。2.通過研究其他老師的經(jīng)驗(yàn)。3.在教室里(實(shí)踐中)檢驗(yàn)已有經(jīng)驗(yàn)。4.后期不斷的提升自我學(xué)習(xí)。

五、教師專業(yè)化發(fā)展策略

1、自我意識(shí)：幼兒教師專業(yè)自我發(fā)展的基礎(chǔ)

教師專業(yè)自我意識(shí)是指教師自身對教育情境中自己專業(yè)現(xiàn)狀的總體認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、評價(jià)和期望。當(dāng)今“以兒童為本”的教育理念呼喚幼兒教師的專業(yè)自我意識(shí)，要求幼兒教師首先是全面發(fā)展和人格完善的人，應(yīng)努力成為自覺創(chuàng)造自身職業(yè)生命的主體。教師是一種高自律性的職業(yè)，幼兒教師專業(yè)自我意識(shí)對專業(yè)發(fā)展具有明顯的制約作用。幼兒教師專業(yè)自我意識(shí)在時(shí)間維度上，包括對自己過去專業(yè)發(fā)展過程的意識(shí)、對自己現(xiàn)在專業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)和水平的意識(shí)、對自己未來專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的意識(shí)；在內(nèi)容維度上，則包括幼兒教師在專業(yè)精神、教育理念、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和專業(yè)智慧等方面的自我意識(shí)。幼兒教師的專業(yè)自我意識(shí)是幼兒教師真正實(shí)現(xiàn)自主專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，它既能將幼兒教師過去的發(fā)展過程、目前的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和以后可能達(dá)到的發(fā)展水平結(jié)合起來，使得已有的發(fā)展水平影響今后的發(fā)展方向和程度、未來的發(fā)展目標(biāo)支配今日的教育行為，又能增強(qiáng)幼兒教師對自己專業(yè)發(fā)展的責(zé)任感，從而確保幼兒教師專業(yè)發(fā)展的自我更新取向。幼兒教師的專業(yè)自我意識(shí)過低或過高，都會(huì)不同程度地影響和阻礙幼兒教師的專業(yè)自我發(fā)展。例如，如果幼兒教師認(rèn)為幼兒教育是一個(gè)穩(wěn)定的、缺乏挑戰(zhàn)的職業(yè)，是一種日復(fù)一日、年復(fù)一年的機(jī)械重復(fù)工作，那么，三十年的幼兒教師生涯或許就是他一年工作的三十次重復(fù)；而如果過高估計(jì)、過分自負(fù)以至虛妄自大的專業(yè)自我，則又會(huì)導(dǎo)致其因盲目自尊而藐視教育理論，輕視他人有益的教育經(jīng)驗(yàn)。

2、自我規(guī)劃：幼兒教師專業(yè)自我發(fā)展的關(guān)鍵

教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)的、長期的積累過程，任何教師的專業(yè)發(fā)展和成長，都要經(jīng)歷一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程，存在著發(fā)展的階段性。幼兒教師專業(yè)發(fā)展的自我規(guī)劃就是幼兒教師本人為自己的專業(yè)發(fā)展設(shè)計(jì)一個(gè)藍(lán)圖，為引導(dǎo)、監(jiān)督和反思自身專業(yè)發(fā)展提供一個(gè)參照框架。為此，幼兒教師需要了解教師專業(yè)發(fā)展的階段性理論，全方位分析自身狀況，正確判斷自身目前所處的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，預(yù)期自己的發(fā)展方向，確定發(fā)展目標(biāo)，制定發(fā)展計(jì)劃，使自己的專業(yè)發(fā)展在專業(yè)元認(rèn)知的基礎(chǔ)上有序地進(jìn)行。幼兒教師從人職到成熟，一般要經(jīng)過以下4個(gè)階段：一是為本專業(yè)生涯的生存而適應(yīng)的階段，這是一個(gè)對幼兒教師而言極具挑戰(zhàn)性的時(shí)期，它意味著面對新天地急盼成功的一名新幼兒教師，面對復(fù)雜的教育情境與工作環(huán)境，個(gè)人的矛盾心理不斷形成，困惑也隨之產(chǎn)生；二是具備了適應(yīng)本專業(yè)能力的階段，該階 段的幼兒教師常常會(huì)問自己這樣一些問題：“我如何幫助一個(gè)靦腆的孩子?”“我如何幫助一個(gè)調(diào)皮的孩子?”“我如何幫助一個(gè)看上去不愿學(xué)習(xí)的孩子?”這時(shí)教師的教育能力已從原來的形式的層面開始轉(zhuǎn)入到與教育和兒童發(fā)展切實(shí)相關(guān)的一些具體問題上；三是開始厭倦與兒童一起做同樣事情的階段，該階段的幼兒教師已開始不愿與兒童一起做事情，而喜歡與同事聊天、交流，看雜志，或通過各種途徑搜索一些其他信息，并開始關(guān)注本專業(yè)領(lǐng)域的一些新發(fā)展，這時(shí)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展已開始進(jìn)入到理論層面；四是本專業(yè)的相對成熟階段，該階段的幼兒教師已具有了足夠的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并能提出一些較深刻、抽象的、要求反思和探究性的問題，這時(shí)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展已開始升華到教育的精神層面，對于教育有了相對成熟的理解。幼兒教師專業(yè)發(fā)展階段理論要求幼兒教師在制定專業(yè)自我發(fā)展規(guī)劃時(shí)應(yīng)做到：首先，自我分析，全面認(rèn)識(shí)自己的能力、興趣、優(yōu)勢和缺陷；其次，環(huán)境分析，把握專業(yè)發(fā)展的大方向，使自己的發(fā)展與學(xué)校、社會(huì)和兒童的需求結(jié)合起來；第三，確立目標(biāo)，形成專業(yè)發(fā)展愿景，列出優(yōu)先發(fā)展領(lǐng)域、短期目標(biāo)與長遠(yuǎn)規(guī)劃等；最后，擬定專業(yè)發(fā)展路徑，精心設(shè)計(jì)行動(dòng)方案。

3、自我反思：幼兒教師專業(yè)自我發(fā)展的有效方法

反思是思考的一種方式，是在頭腦中對大量豐富、具體、生動(dòng)的感性材料加以梳理，并運(yùn)用總結(jié)、判斷、推理等思維形式進(jìn)行去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的思維過程。美國學(xué)者舍恩認(rèn)為，人們職業(yè)水平的提高，最重要的渠道不是離開職業(yè)活動(dòng)的專門學(xué)習(xí)，而是在職業(yè)實(shí)踐中不斷反思。美國心理學(xué)家波斯納則提出了一個(gè)教師成長的公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=教師成長。我國著名教育學(xué)家葉瀾教授也指出：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫多年的反思就有可能成為名師?！笨梢姡晕曳此际墙處煂I(yè)知識(shí)和專業(yè)能力的重要來源，是教師專業(yè)自我發(fā)展的有效路徑和方法。自我反思強(qiáng)調(diào)幼兒教師的思考和體驗(yàn)。體驗(yàn)意味著作為教育主體的幼兒教師對教育行為的自覺體悟和反省，體驗(yàn)使得自我反思超越。

幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展是一條長久之路，教育管理者要注重這方面的教師培訓(xùn)，幫助教師的專業(yè)化提升，同時(shí)我們教師也要切實(shí)由內(nèi)到外抓緊學(xué)習(xí)提升自我。只有這樣幼兒教育工作才能走向更高的高度。

第三篇：研修日志

研修日志

計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)對培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才具有現(xiàn)實(shí)意義，而且對提高我們民族的素質(zhì)也有著深遠(yuǎn)的意義。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生必須掌握一定的計(jì)算機(jī)操作技能和操作技巧。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的使用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)反思。

一、從游戲入門，自覺學(xué)習(xí)。

小學(xué)生對游戲特別感興趣，而計(jì)算機(jī)正具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。例如學(xué)習(xí)指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字游戲》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“太空打戰(zhàn)”“拯救蘋果“等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們再玩這個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。

二、直觀演示，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生天真活潑、好奇、頑皮好動(dòng)，但他們形象思維能力強(qiáng)，抽象思維能力差。如果僅僅口頭講授計(jì)算機(jī)知識(shí)，顯得比較枯燥，學(xué)生會(huì)沒有興趣，課堂效果肯定不理想，必須要采取用特殊的方法才能較好地解決這一問題，不是單純講解。比如在重大版四年級的幻燈片教學(xué)中，有一節(jié)是在幻燈片中插入背景音樂，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我首先直觀演示事先做好的課堂范例，一個(gè)“桂林山水”圖文并茂的幻燈片課件自動(dòng)播放，豐富的切換方式，學(xué)生耳目一新：“哇噻!真好!??”學(xué)生不由的贊嘆。于是我出示這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：“如何在幻燈片中插入背景音樂“學(xué)生迫不及待了，要學(xué)會(huì)這一招啊!課堂氣氛活躍，學(xué)得很快。并要求展示，效果很好。

三、教學(xué)僅僅依照教學(xué)——學(xué)習(xí)——評價(jià)相結(jié)合的思想理念

教學(xué)緊扣教材，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)，及時(shí)反饋檢查學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并讓學(xué)生演示講解，及時(shí)檢查學(xué)習(xí)效果，同時(shí)又是對知識(shí)點(diǎn)的鞏固提高的過程。信息技術(shù)教材內(nèi)容較廣泛，知識(shí)點(diǎn)很多很細(xì)，有的還很抽象，由于學(xué)校每周只開有一節(jié)課，所以經(jīng)常出現(xiàn)上節(jié)課學(xué)生學(xué)會(huì)了，等過了一個(gè)星期后的下節(jié)課又忘記了的情況。這就要求教師在每一課時(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，要及時(shí)進(jìn)行課堂練習(xí)來鞏固提高；每一單元結(jié)束后，要組織一次小測驗(yàn)，檢驗(yàn)學(xué)生對本知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并記錄測驗(yàn)成績。然后在期末考試時(shí)，再將主要的知識(shí)點(diǎn)串起來進(jìn)行全面的考核。在作期末評價(jià)時(shí)，可以將平時(shí)測驗(yàn)的成績和期末考試成績按比例折算成總成績，再用等級制來評定。因此，我在教學(xué)中很重視對學(xué)生的課堂評價(jià)，及時(shí)打成績并當(dāng)堂告訴學(xué)生。同時(shí)給予鼓勵(lì)。提出希望。這樣學(xué)生也有成就感。

研修日志

如今我們正處于高速發(fā)展的信息社會(huì)，信息是經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的巨大推動(dòng)力。而計(jì)算機(jī)是高度信息化的主要物質(zhì)承擔(dān)者和技術(shù)支持者，沒有計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就沒有當(dāng)今社會(huì)的高度信息化，因此信息技術(shù)教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能都是必不可缺的。

為了適應(yīng)信息化社會(huì)的發(fā)展要求，我們要以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，這就要要求我們掌握現(xiàn)代化的教育教學(xué)設(shè)備，提高自己的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)與教學(xué)課程整合在一起，創(chuàng)新教育教學(xué)的方法和手段。根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的基本特點(diǎn)，對于信息技術(shù)教材教法，我體會(huì)如下：

一、了解知識(shí)體系因材施教我們認(rèn)真研究信息技術(shù)發(fā)展的歷史，反復(fù)考察現(xiàn)有教材的知識(shí)體系等。仔細(xì)關(guān)注能力要求“可持續(xù)發(fā)展”早已不是什么新鮮話題，要做到人才的可持續(xù)發(fā)展，能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。因此，我們在傳授知識(shí)之前，一定要將能力要求加以明確，做到有所側(cè)重、有的放矢。

全面實(shí)施因材施教方略每個(gè)學(xué)生有每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，想用一個(gè)教案來將所有的學(xué)生“九九歸一”，顯然是不切實(shí)際的。教案必須面向?qū)W生，這就要求教案內(nèi)容應(yīng)具有相當(dāng)?shù)摹疤荻取?。這種“梯度”要能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不了，兜著走”，給他們留一些有思考性的問題，以作為課堂內(nèi)容的延續(xù)；讓基礎(chǔ)相對差一點(diǎn)的學(xué)生“吃得香，不肯走”。讓他們在簡單的題目里，找回自信心，擁有成就感。能否“因材施教”是檢查教師駕馭課堂能力大小、教學(xué)水平高低的重要方面，也是能否備好數(shù)學(xué)課的前提條件。

二、改變教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣是提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的根本保證。興趣越大，學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大，學(xué)習(xí)的狀態(tài)越好，學(xué)習(xí)效果就越明顯。雖然現(xiàn)在計(jì)算機(jī)存在于家庭的普及率節(jié)節(jié)上升，但是我校的學(xué)生由于大部分來自農(nóng)村，對他們來說，家里擁有一部電腦還只是一種未能實(shí)現(xiàn)的夢想。因此，他們對信息技術(shù)比較陌生，了解甚微。在教學(xué)中，要多向?qū)W生演示信息技術(shù)的神奇魅力，增加學(xué)生了解信息技術(shù)和掌握計(jì)算機(jī)操作技能的欲望。比如：在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字輸入時(shí)，若是僅找一些字、詞和文章讓學(xué)生機(jī)械地進(jìn)行練習(xí)，他們對這一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容很快就會(huì)厭倦，甚至還會(huì)反感。而玩游戲是他們來說，是非常感興趣的。因此，可以為他們準(zhǔn)備一些難易不同，并帶有進(jìn)級獎(jiǎng)勵(lì)得分之類的打字游戲，最好還帶有排行榜功能，激發(fā)他們求勝的心態(tài)。通過這些游戲，使學(xué)生輕松愉快地掌握這種技能。

研修日志

我國信息技術(shù)的教學(xué)多數(shù)還僅僅局限于自身學(xué)科的教與學(xué)上。如何徹底改變目前傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)與計(jì)算機(jī)教學(xué)分道而行、難以維系的窘境，如何使現(xiàn)有的信息技術(shù)課堂揮發(fā)新的生機(jī)，將成為我們廣大專職計(jì)算機(jī)教師共同探究的新課題。新課堂構(gòu)建的意義

受目前教材編寫難以突破、課程設(shè)置守舊、軟件相對缺乏、硬件條件限制等各種原因，小學(xué)計(jì)算機(jī)課與傳統(tǒng)學(xué)科的完全整合尚有待時(shí)日。但在信息時(shí)代，知識(shí)更新速度極快，這就使得課程和教學(xué)形式不可避免地發(fā)生變化。為了跟上這種變化，教師應(yīng)具備課程設(shè)計(jì)和開發(fā)的能力，要以先進(jìn)的媒體技術(shù)為基礎(chǔ)，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，努力構(gòu)建符合課改要求的信息技術(shù)的“新課堂”。改革課程結(jié)構(gòu)，制定最佳教學(xué)策略和信息組織形式，重組課程傳遞方式，使之適應(yīng)時(shí)代的變化，使課改落到實(shí)處。從現(xiàn)行的教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生只是被動(dòng)地接受信息技術(shù)，為操作計(jì)算機(jī)而學(xué)計(jì)算機(jī)，對計(jì)算機(jī)能幫你干些什么？怎樣幫助你學(xué)習(xí)？還只局限在理論上的認(rèn)識(shí)。有人甚至因?yàn)橛?jì)算機(jī)課枯燥、沒意思而做小動(dòng)作、玩游戲。

我們承認(rèn)每門課程有其自身的特殊性，但同樣有其局限性，沒有一門課程能夠包打天下，實(shí)現(xiàn)所有的課程目標(biāo)。因此，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)與傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的協(xié)調(diào)與合作，是當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用改革和嘗試、實(shí)破傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛的有效途徑，是發(fā)揮課程整體功能，全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的必然要求，是信息技術(shù)教育自我發(fā)展的必要條件。整合可有效地改進(jìn)對課程的教學(xué)，即能實(shí)現(xiàn)下述目標(biāo)：①進(jìn)一步體會(huì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的有用性，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高操作技能。②使信息技術(shù)的運(yùn)用成為學(xué)習(xí)過程的有機(jī)組成部分，從而便于學(xué)生掌握信息的收集、檢索、分析、評價(jià)、轉(zhuǎn)發(fā)和利用等技能。③不僅促進(jìn)了班級內(nèi)學(xué)生的合作交流，而且還促進(jìn)了本校學(xué)生間以及與社會(huì)的合作交流，從而大大開闊了學(xué)生的視野。④提高課堂教學(xué)效率。所謂“創(chuàng)生”：即創(chuàng)造新的教材、使舊教材富有新的生命力。所謂“加工”：即調(diào)整教材、補(bǔ)充教材、拓展教材、開發(fā)教材。信息技術(shù)教育不僅包含計(jì)算機(jī)教育課程本身，還應(yīng)包括運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)的其他學(xué)科教育；對小學(xué)生興趣和意識(shí)的培養(yǎng)，實(shí)際上是培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)代信息技術(shù)的興趣和意識(shí)；學(xué)生智力的開發(fā)，就是培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、處理各種信息，最后內(nèi)化為主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)主體上來。然而，現(xiàn)實(shí)的小學(xué)信息技術(shù)教育并沒有促使學(xué)生把所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用到日常生活與學(xué)習(xí)中去、沒有感受到作為一門工具的計(jì)算機(jī)對他有什么幫助。因此，我們在反思我們的教育時(shí)，要充分認(rèn)識(shí)到目前信息技術(shù)教育的這種特殊性。信息技術(shù)與其它學(xué)科的整合，將會(huì)徹底顛覆我們習(xí)慣的“教學(xué)”和我們的教學(xué)習(xí)慣。將喚起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，打開學(xué)生的想象，啟動(dòng)學(xué)生的情感，還需要教師的經(jīng)驗(yàn)和情感的投入，甚至需要其他相關(guān)的學(xué)科的介入來引起共鳴。如將思品課請進(jìn)來，與班隊(duì)課整合，那將進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)法制觀念和網(wǎng)絡(luò)倫理道德觀念，提高他們對假、丑、惡的分辨能力等。這樣的一個(gè)互動(dòng)、對話的過程已經(jīng)不再是我們習(xí)慣的“教學(xué)”了，而是一個(gè)以文本為中介的生命交流和碰撞的過程，是一個(gè)課程內(nèi)容不斷創(chuàng)生，課程意義不斷提升的過程。

研修日志

通過幾個(gè)月的網(wǎng)上研修學(xué)習(xí)，我個(gè)人感覺在這次學(xué)習(xí)中收獲很多，盤點(diǎn)收獲，主要有以下幾個(gè)方面：

1、良好的師生關(guān)系是學(xué)好語文的前提

首先，教師要尊重、關(guān)心、信任學(xué)生。尊重、關(guān)心、信任學(xué)生，和學(xué)生友好相處是營造和諧課堂氛圍的基礎(chǔ)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生在心理上形成一種穩(wěn)定，持續(xù)的關(guān)系，不僅是在知識(shí)、能力上的交往，也是情感心靈上的溝通、交流，首要的是教師要對學(xué)生關(guān)心、信任、尊重。

2、立足課堂，在實(shí)踐中提升自身價(jià)值

課堂是教師體現(xiàn)自身價(jià)值的主陣地，我本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，我將自己的愛全身心地融入到學(xué)生中。今后的教學(xué)中，我將努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足“用活新老教材，實(shí)踐新理念?！绷η笞屛业慕虒W(xué)更具特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高語文教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)作為班主任的我深深懂得，教師的一言一行都影響著學(xué)生，都會(huì)對學(xué)生起著言傳身教的作用。思想教育要常抓不懈，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣和文明行為習(xí)慣等。

3、教學(xué)中時(shí)刻不忘培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力 自學(xué)能力對學(xué)生來講不是不可擁有的能力，但在實(shí)際上多數(shù)同學(xué)仍然存在依賴的心理，因此，我在教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。引導(dǎo)學(xué)生克服心理障礙，樹立自信心，在學(xué)生取得點(diǎn)滴成績時(shí)予以表揚(yáng)，讓他們覺得自己能行。在課堂上組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)讓組內(nèi)每一個(gè)人都能在相互啟發(fā)，相互點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的見解，每個(gè)人都能與大家分享思維成果，分享學(xué)習(xí)成果的體驗(yàn)和收獲。這就離不開我們教師課前的精心設(shè)計(jì)，活動(dòng)前的合理安排與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。這樣，才有利于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和增添學(xué)生競爭向上的精神。

為了促進(jìn)合作，教師需要幫助學(xué)生發(fā)展合作技能。課堂上有意識(shí)對學(xué)生進(jìn)行合作訓(xùn)練。在小組合作過程中，教師要扮演小組角色，承擔(dān)小組任務(wù)，同時(shí)有目的地在小組活動(dòng)中示范合作技巧和協(xié)調(diào)教學(xué)活動(dòng)，確保小組專注于學(xué)習(xí)目標(biāo)，使小組成員在教師言傳身教帶領(lǐng)下逐步學(xué)會(huì)合作的技能。

4、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷網(wǎng)上研修，自覺走進(jìn)新課程。

作為傳道授業(yè)的老師，只有不斷的更新自己的知識(shí)，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己，才能教好學(xué)生。如果自身散漫，怎能要求學(xué)生認(rèn)真。要提高我們的自身素質(zhì)，這要求我們年輕教師多聽取學(xué)生和老教師的各種意見。并且自身不斷的學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，不斷開辟新教法。摒棄舊的教學(xué)方法，把先進(jìn)的教學(xué)模式引入課堂。

多年來，老師教，學(xué)生學(xué)；老師講，學(xué)生聽，這已經(jīng)成為固定的教學(xué)模式，新課改向我們提出了新的課題，這種教學(xué)模式限制了學(xué)生的發(fā)展，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，不能煥發(fā)學(xué)生的潛能，與此同時(shí)，通過網(wǎng)上研修學(xué)習(xí)，“合作學(xué)習(xí)”、“主動(dòng)探究”、“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”等新型的教學(xué)模式為課堂注入了生機(jī)與活力。通過網(wǎng)上研修我認(rèn)識(shí)到：這些新的教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，老師要自覺地把新的教學(xué)模式引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍；教學(xué)民主；學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲；師生關(guān)系融洽。才能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目

研修日志

通過此次培訓(xùn)我感觸很深，同時(shí)也學(xué)到了不少，當(dāng)今社會(huì)，全球化進(jìn)一步加快，作為未來建設(shè)全面小康社會(huì)的教師，必須掌握好信息技術(shù)這門基礎(chǔ)工具，如何使學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)真正體現(xiàn)基礎(chǔ)性、趣味性、應(yīng)用性和理論性，落實(shí)小學(xué)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、開闊學(xué)生視野、打開學(xué)生思路，幫助學(xué)生提高智力、發(fā)展能力，成為計(jì)算機(jī)教師研修的新課題，對此，我談幾點(diǎn)自己的想法與體會(huì)：

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神。

計(jì)算機(jī)課程具有靈活性、實(shí)踐性、綜合設(shè)計(jì)性較強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我們應(yīng)該結(jié)合教材，大膽進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在課堂教學(xué)中，我們要在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。不同層次學(xué)生的探索和創(chuàng)新欲望不同，在教學(xué)中利用新舊知識(shí)的聯(lián)系，提出需要解決的問題，并設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性的問題。在進(jìn)行課程綜合設(shè)計(jì)時(shí)，教師要充分挖掘培養(yǎng)與訓(xùn)練創(chuàng)新能力方面的內(nèi)容，提出恰當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)綜合設(shè)計(jì)課題，這些課題應(yīng)滿足如下要求：一要有適當(dāng)難度；二要在教和學(xué)方面富有探索性；三要能培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力。在綜合設(shè)計(jì)中要啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，使學(xué)生逐步養(yǎng)成獨(dú)立獲取知識(shí)和創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)的習(xí)慣。

二、以學(xué)生為中心，合理組織學(xué)習(xí)。

上好本課程，教師的組織引導(dǎo)起關(guān)鍵作用，為全面提高教學(xué)質(zhì)量，可以根據(jù)學(xué)生素質(zhì)情況進(jìn)行分組，通常每小組安排有一兩名接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以單獨(dú)輔導(dǎo)這部分素質(zhì)較好的學(xué)生，他們接受速度快，然后由他們再去指導(dǎo)他們小組的同學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生中有部分計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好的同學(xué)也可以選出作為班級輔導(dǎo)員，多給學(xué)生相互討論的機(jī)會(huì)與時(shí)間，同時(shí)多教他們解決問題的方法。

三、將生活實(shí)踐與信息技術(shù)教育結(jié)合起來。

信息技術(shù)教育不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)，更要提高學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力。將學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)中遇到的問題與計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育結(jié)合起來，通過信息技術(shù)來解決學(xué)生日常生活中所遇到的問題。比如說：黑板報(bào)設(shè)計(jì)，我們就以此為學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生通過電腦來設(shè)計(jì)黑板報(bào)，學(xué)生要實(shí)現(xiàn)制作一張漂亮的黑板報(bào)版面，就需要掌握word文字輸入與設(shè)置、排版，還需要學(xué)會(huì)到網(wǎng)上去查找、下載圖片等信息，這樣學(xué)生不僅可以在信息課上可以學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)，而且在遇到出黑板報(bào)的時(shí)候，也可以學(xué)習(xí)信息技術(shù)，這就把信息技術(shù)教育溶入到學(xué)生平時(shí)的生活，使信息技術(shù)教育日常化，激發(fā)學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)的興趣，豐富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，從而將實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育與其他學(xué)科與校本課程的整合，更好地提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。

四、由于信息技術(shù)課時(shí)的限制以及學(xué)生信息技術(shù)水平的差異，要想通過信息技術(shù)課來滿足每個(gè)同學(xué)對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的需求是很困難的，在信息技術(shù)教育中，必須考慮這個(gè)差異性，因此，要鼓勵(lì)學(xué)生自己平時(shí)多看計(jì)算機(jī)書，至于上課，主要是用于解決平時(shí)看書過程中所遇到的問題。讓學(xué)生根據(jù)自己的水平，自主地決定學(xué)習(xí)的進(jìn)度，遇到問題，可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行咨詢，查找相應(yīng)的資料，與教師共同研究，鼓勵(lì)學(xué)生在掌握信息技術(shù)課本知識(shí)的同時(shí)，根據(jù)自己的興趣，自主地去學(xué)習(xí)課本以外電腦知識(shí)，讓水平比較高的學(xué)生擔(dān)任信息技術(shù)教育的學(xué)生輔導(dǎo)員，組織學(xué)生信息技術(shù)經(jīng)驗(yàn)交流等等，以促使不同層次的學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)上都能得到進(jìn)步與提高。總之，如何上好信息技術(shù)課是擺在我們每一位信息技術(shù)教師面前的一個(gè)難題和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，但是只要我們每個(gè)人都能勤于思考，刻苦鉆研，并把我們好的思路、想法貢獻(xiàn)出來，供大家一同來學(xué)習(xí)和探討，我相信通過此次培訓(xùn)我們一定可以找到一種高效、快捷的方式，使我們的信息技術(shù)課成為學(xué)生最喜愛的課程之一。

第四篇：研修日志

研修日志——困惑與無奈

“轉(zhuǎn)行”擔(dān)任地理教師已有5個(gè)年頭，雖然對教材日漸熟悉，但仍感力不從心。首先，“同行”少，“科班”出身的同行幾近于無。學(xué)校規(guī)模小的，地理教師要么是兼職，要么是一人“包科”；規(guī)模稍大點(diǎn)的，地理教師也不會(huì)多多少，有三四個(gè)就算不錯(cuò)的了；即便是規(guī)模再大點(diǎn)的學(xué)校，也基本不可能有正宗“科班”出身的專任教師，因?yàn)樗麄兌急徽{(diào)往高中任教了。因此，學(xué)校內(nèi)的集體備課也就形同虛設(shè)，最擔(dān)心的是怕在教學(xué)中出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤自己卻不知道，貽笑大方事小，誤人子弟事才大。

其次，可資利用的課程資源少之又少。我所在的學(xué)校，以前是一本教科書和教學(xué)參考書外加一個(gè)破舊的地球儀；現(xiàn)在的條件也好不了多少，教學(xué)掛圖等直觀教具還是缺乏，多媒體也是屬于需要淘汰的那類——投影顯示的圖像根本看不清楚。

第三，學(xué)科地位難以“扶正”。受傳統(tǒng)習(xí)慣和考試要求的影響，地理課難以享受到“主科”的待遇。學(xué)生重視程度不夠，學(xué)校在教學(xué)方面的投入也少得可憐。

第四，教師上課仍“喜好”滿堂灌。這是通病，但在地理教學(xué)中更是有過之而無不及。

第五篇：研修日志

2011年12月,我注冊參加了《全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)》舉辦的普通教師崗位提高培訓(xùn)。學(xué)習(xí)的課程有《愛國守法是師德修養(yǎng)的基礎(chǔ)》、《課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的基本精神與的有效教學(xué)》、《初中英語教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和案例分析》、《初中英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入與提問技巧》、《初中英語課堂教學(xué)即時(shí)性評價(jià)研究》。網(wǎng)上培訓(xùn)內(nèi)容很豐富，在研修過程中，我堅(jiān)持經(jīng)常進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀看各個(gè)專家的視頻錄象，專家、教授們的講座，象一股新鮮的力量給了我很大的促動(dòng)和新的活力。通過培訓(xùn)，我對愛國守法有了更深刻的了解，對課程標(biāo)準(zhǔn)有了新體會(huì)，從理論上領(lǐng)會(huì)到了什么是教育、什么是有效的教學(xué)??，對我今后的教育、教學(xué)工作都將給予了很大的幫助。

網(wǎng)上學(xué)習(xí)的過程，也是我不斷成長的過程?！稅蹏胤ㄊ菐煹滦摒B(yǎng)的基礎(chǔ)》介紹許多感人教師故事，如老師的“一生為了孩子的成長，一生為了祖國的未來”信念令人尊敬；從愛國談到教師要熱愛教育、要為祖國的教育事業(yè)奉獻(xiàn)全部生命。通過學(xué)習(xí)，使自己在師德修養(yǎng)有更大幅度的提升?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)修訂的基本精神與的有效教學(xué)》主要介紹了如何進(jìn)行有效教學(xué)，讓我更加理解新課標(biāo)的要求和內(nèi)容，有助于我今后的教學(xué)實(shí)踐能夠?qū)嵭нM(jìn)行并緊跟新課標(biāo)。《初中英語教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和案例分析》、《初中英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入與提問技巧》、《初中英語課堂教學(xué)即時(shí)性評價(jià)研究》主要具體講述了初中英語教學(xué)中的一些技巧性研究，能更加實(shí)際的講述關(guān)于初中英語教學(xué)的一些方法經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)了以前教學(xué)中的一些盲點(diǎn)，今后的教學(xué)會(huì)不時(shí)對照課程教師的一些指導(dǎo)，再融匯自己多年教學(xué)的一些模式，整合成更適應(yīng)當(dāng)今初中英語教學(xué)的優(yōu)質(zhì)示范課。

研修改變了我學(xué)習(xí)習(xí)慣，在普通教師崗位提高培訓(xùn)班學(xué)習(xí)上，我汲取我需要的營養(yǎng)。我現(xiàn)在喜歡上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，經(jīng)常從網(wǎng)上的專家學(xué)者那里學(xué)習(xí)新教學(xué)理念，也從網(wǎng)上的優(yōu)秀教師那里學(xué)到了很多有用的經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)習(xí)的過程是短暫的，但學(xué)習(xí)的效果是終身受益的。在今后的工作中我會(huì)更加積極、主動(dòng)地參與到網(wǎng)絡(luò)研修中來，不斷的提高自己的教育教學(xué)能力，以更加飽滿的熱情，將所學(xué)到的知識(shí)與理論，在實(shí)踐中體現(xiàn)價(jià)值和作用。