第一篇：研修日志

第一篇

Date:

July 17, 2015

The weather ：sunny

聽《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施》視頻課之感悟

聽罷次課，感觸良多。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，筆者覺(jué)得對(duì)教學(xué)理論知識(shí)知之甚少。下面就所感粗淺的談?wù)勛约嚎捶ā?/p>

教師在探究活動(dòng)中的主導(dǎo)作用非常重要，體現(xiàn)在對(duì)教材的鉆研，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，情感的激勵(lì)，探究學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造等各方面。以前只簡(jiǎn)單地認(rèn)為，探究性學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生各行其是，教師可以輕松休閑的時(shí)刻。這簡(jiǎn)直是冒天下之大不韙，大錯(cuò)特錯(cuò)了。

在探究活動(dòng)中，教師還要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，在學(xué)生思維受阻時(shí)巧妙引導(dǎo)，思維活躍時(shí)激勵(lì)，有了思維成果后適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)等等。要真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，組織者，和指導(dǎo)者，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和理念。思維決定方式。Enstain says that thinking

is important

than

doing.即，我們常說(shuō)的，不怕做不到，就怕想不到。正是折射出了這個(gè)發(fā)人深省的哲理。

第二篇 Date: July 18, 2015

T he weather ：sunny &hot

Tem.:

degrees

the

felling：

just so-so

Act well

as

a

developer in digging intelligence of

students

Student＇s

ability of

in learning

something

is

believable, as

a teacher.We can let

them

make

full

preparations

ahead of

listening to the teacher ，such as

collecting

some

data &

materials about

the

new class.It makes us realized

that

every student has his & her

own potential

ability, which

is not

discovered

at present, when they do the tasks that distinguish

between right and

wrong.What we should do in the next step

is to

how

can we develop that

buried potentials

for

us , as

a competent teacher.ATTENTON：

The original

author of the text is me, anyone who wants to cite

it

in his &her

paper , should make me known.Thank you!

第三篇 Date: July 19, 2015

T he weather ：sunny &hot

營(yíng)造貼近生活的英語(yǔ)課堂語(yǔ)境

在實(shí)踐的教學(xué)課堂中，總覺(jué)得中國(guó)人的飲食方式與英美人的飲食方式，差距懸殊。我舉一個(gè)令人難以忘懷的教學(xué)例子。例如，講salad單詞時(shí)，漢語(yǔ)翻譯為“沙拉“。學(xué)生一頭霧水，問(wèn)：”蔬菜可以混合生拌著吃嗎？”

“當(dāng)然可以。英美人，最明顯的是飯后吃生的celery。”我答道。“那多不健康。萬(wàn)一有什么寄生蟲，多不好呀！”學(xué)生說(shuō)。“涼拌三絲你吃過(guò)沒(méi)有？就是你那個(gè)樣子。”我笑著說(shuō)。“老師，我懂了。Thank you!”他調(diào)皮地做了個(gè)鬼臉說(shuō)。

是啊，學(xué)生就是對(duì)周圍的一切充滿了好奇心，尤其看似遠(yuǎn)離我們貼身生活的事物。創(chuàng)造貼近生活的語(yǔ)境多么重要啊！

貼近學(xué)生生活的教學(xué)活動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和求異思維能力及口語(yǔ)表達(dá)。這樣的活動(dòng)增加了趣味性，使學(xué)生的思維一直處于積極的狀態(tài)，有利于提高課堂教學(xué)效率。

從某種意義上說(shuō)，新課標(biāo)對(duì)教師提出了更高的要求，作為英語(yǔ)教師，我們要及時(shí)轉(zhuǎn)換自己的角色和觀念，做

a

excellent

host & hostess,組織好每一項(xiàng)課堂活動(dòng)，把表演的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓學(xué)生成為真正的hero，讓學(xué)生時(shí)刻處在自主體驗(yàn)，實(shí)踐，參與，合作與 交流的活動(dòng)中，使學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，語(yǔ)言技能，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)得到整體的發(fā)展。在新課程改革大力推廣形式下的今日，如何使學(xué)生成為課堂的注人，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的潛能，是一個(gè)值得深入探討的課題。

第四篇

談小學(xué)英語(yǔ)作文的寫作

在新課標(biāo)中，小學(xué)英語(yǔ)作文此環(huán)節(jié)，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生做過(guò)高的要求，僅僅會(huì)寫簡(jiǎn)短的語(yǔ)句便可。下面筆者談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)作文的寫作事宜。

首先，在教學(xué)寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該變舊的教學(xué)觀念，不再像以前那樣“學(xué)生課外寫作，老師課下批改，教師課堂講評(píng)”，而是將“自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展”這一教學(xué)理念貫穿與教學(xué)過(guò)程的始終。在實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，開闊學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

The first step ：分組討論，各抒己見(jiàn)。

教師到各組傾聽討論過(guò)程，學(xué)生對(duì)一些不熟悉的表達(dá)可向教師請(qǐng)教。通過(guò)此環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在分組討論中，他們爭(zhēng)先恐后的說(shuō)出最地道，最漂亮的語(yǔ)句。通過(guò)合作，任務(wù)相同的組競(jìng)相表現(xiàn)的更好，寫出的作品更出色。

The second step:“四選二。”選擇任務(wù)相同的四組中的兩組，讓其他組更正自己的 錯(cuò)誤。這樣學(xué)生既獲得了展示才華的機(jī)會(huì)，又互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。任務(wù)不同的組認(rèn)真傾聽別人的作品，并提出自己的見(jiàn)解，為完成全文做好伏筆。

The third step: 有前面熱議的基礎(chǔ)，學(xué)生自己會(huì)將全文順利完成。在寫作過(guò)程中他們會(huì)時(shí)刻注意避免別人出現(xiàn)過(guò)得錯(cuò)誤，寫出自己滿意的文章。

The fourth

step:學(xué)生互改。雖然他們作文已經(jīng)寫的不錯(cuò)了，但還會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤，這就需要繼續(xù)改錯(cuò)。學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)誤往往不太敏感，經(jīng)常熟視無(wú)睹；而對(duì)他人的錯(cuò)誤卻異常敏感。這樣同桌或同組交換，既可以滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)其修改興趣，又可營(yíng)造學(xué)生互相幫助，互相競(jìng)爭(zhēng)良好氣氛。看到比自己好的作文，學(xué)生會(huì)有緊迫感，會(huì)向別人學(xué)習(xí)：看到比自己差的學(xué)生會(huì)有成就感，驕傲感。這樣有利于學(xué)生保持寫作的積極性，克服困難的勇氣和信心，提高寫作效率。

The fifth

step：學(xué)生自評(píng)自改。最后向?qū)W生呈現(xiàn)范文，讓他們將自己的作文與范文作對(duì)比給自個(gè)兒打分，然后再次改正錯(cuò)誤。

第五篇

英語(yǔ)教學(xué)中合作精神的培養(yǎng)的建議

在當(dāng)下小學(xué)生的精神世界中是最缺乏的精神應(yīng)該是合作精神。當(dāng)前，獨(dú)生子女在每個(gè)家庭中的位置----“小皇帝“---如何，每一位教師心知肚明。學(xué)生在平時(shí)的習(xí)慣中就暴露出“唯我獨(dú)尊”的作風(fēng)，缺乏合作精神，與別人共享的精神。那么作為一名英語(yǔ)教師，如何在課堂中培養(yǎng)他們的合作精神呢？

第一，合作不只是教學(xué)方式，合作還是一種生活態(tài)度。筆者首當(dāng)其沖的是，合作并不是一種教學(xué)方式，而是一種生活態(tài)度。筆者希望學(xué)生能接受作為一種價(jià)值觀的合作。受作為一種價(jià)值觀的合作學(xué)習(xí)，注重的是學(xué)生合作品質(zhì)的培養(yǎng)和合作精神的養(yǎng)成，它意味著教師通過(guò)教學(xué)的方式的改變，鼓勵(lì)學(xué)生把同舟共濟(jì)作為自己的努力目標(biāo)，意味著教師要求學(xué)生能以一種合作者的眼光來(lái)分析人，觀察人，同時(shí)也意味著教師希望學(xué)生在面臨合作或單干“中二選一“的情景中能夠更多的選擇合作。

第二，合作不只是一種教和學(xué)的方法，合作還是學(xué)習(xí)內(nèi)容。這就是我們通常所說(shuō)的，如何與別人合作的問(wèn)題。首先，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生接納別人。尤其是教會(huì)優(yōu)等生接納學(xué)習(xí)成績(jī)比自己低的同學(xué)，諸多優(yōu)等生不屑于和后進(jìn)生為伍。他們錯(cuò)誤的認(rèn)為，接受學(xué)業(yè)低下同學(xué)的請(qǐng)教，會(huì)使自己失去加深擴(kuò)展的機(jī)會(huì)，乃至說(shuō)是浪費(fèi)時(shí)間。當(dāng)然，讓后進(jìn)生勇敢的向優(yōu)等生討教學(xué)習(xí)方面的“疑難雜癥“。其次，在接納別人時(shí)，學(xué)生還應(yīng)該學(xué)會(huì)悅納別人。再一個(gè)單位或小小的班級(jí)之中僅僅接納別人時(shí)不夠的，相互悅納，彼此欣賞才是成功合作的基礎(chǔ)。學(xué)生始終處于一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境之中，他們?cè)趯W(xué)校更加給習(xí)慣的是給別人挑刺，對(duì)同學(xué)的長(zhǎng)處往往不以為然。再次，在合作中，讓學(xué)生懂得自己是團(tuán)隊(duì)的一份子，那就對(duì)團(tuán)隊(duì)負(fù)有責(zé)任，對(duì)自己，對(duì)同伴都得負(fù)責(zé)。最后，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生掌握合作技能，學(xué)會(huì)與人溝通。課堂上掌握的是與同學(xué)，與老師交流的技能。放眼于社會(huì)，便是學(xué)會(huì)了與別人的交際往來(lái)。

第三，合作不只是師生交往，更是一種資源共享“

子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞！痹诤献鲗W(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)潛意識(shí)的感覺(jué)到每一個(gè)人都是一個(gè)豐富多彩的世界，每個(gè)人都有他自己獨(dú)特的過(guò)人之處，我們身邊的每一個(gè)人都是自己不可多得的寶貴的學(xué)習(xí)資源。更值得一提的是，合作學(xué)習(xí)中的同伴學(xué)習(xí)資源不僅是對(duì)學(xué)生而言的。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)充分利用同伴的學(xué)習(xí)資源的問(wèn)題，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短不是學(xué)生才該學(xué)習(xí)的，教師也應(yīng)該向自己的同伴，同事學(xué)習(xí)，師師合作將會(huì)在綜合主題教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系等方面開創(chuàng)廣闊的前景。

第六篇

多些 贊美吧

著名的皮格馬利翁效應(yīng)，無(wú)人不知，無(wú)人不曉。它投射出了，一個(gè)哲理：期待和贊美會(huì)產(chǎn)生奇跡。

作為英語(yǔ)教師，在課堂內(nèi)外要正確的評(píng)價(jià)學(xué)生。可以這么說(shuō)，評(píng)價(jià)起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。教師可能會(huì)覺(jué)得一句話，沒(méi)有什么，但對(duì)于學(xué)生而言，真正期待的正是教師那句看似微不足道的贊美和正面的評(píng)價(jià)。

教師通過(guò)評(píng)價(jià)，能把對(duì)學(xué)生及其行為的認(rèn)識(shí)和教師的情感傾向，自覺(jué)或不自覺(jué)地傳到給學(xué)生。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面評(píng)價(jià)，那么他的內(nèi)在價(jià)值就得到了外界的承認(rèn)，學(xué)習(xí)成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心漸漸提高，同時(shí)喚起更高水平的需要。

那么在課堂教學(xué)中建立行之有效的評(píng)價(jià)機(jī)制是一個(gè)值得探討的課題。每位教師千萬(wàn)不要忘了給學(xué)生來(lái)句：

great！&

wonderful！

第七篇

“肯定為主“的評(píng)價(jià)原則

剛?cè)雽W(xué)的學(xué)前班的孩子爭(zhēng)先恐后的回答老師提出的問(wèn)題，但是小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生對(duì)老師的提問(wèn)是充耳不聞。到底怎么呢？

隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生質(zhì)疑，解釋疑問(wèn)的本領(lǐng)越來(lái)越強(qiáng)。然而隨著年齡和學(xué)段級(jí)別的升高，課堂上喜歡回答問(wèn)題和提出問(wèn)題的人數(shù)比例卻越來(lái)越少，這與學(xué)生黨年齡段心理特征

有關(guān)。但更重要的是教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，教師不經(jīng)意的否定或批評(píng)有意或無(wú)意的扼殺了學(xué)生課堂上質(zhì)疑問(wèn)難的積極性和主動(dòng)性。對(duì)學(xué)生的回答，教師應(yīng)遵循“肯定為主“ 的原則，從而保護(hù)學(xué)生問(wèn)答的積極性。最大限度的激活課堂，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高思維創(chuàng)新能力。對(duì)于基礎(chǔ)較弱平時(shí)又很少開口的學(xué)生，答錯(cuò)了更應(yīng)當(dāng)加分，應(yīng)當(dāng)為其勇氣和積極性加分，要為其增強(qiáng)自信。要知道自信是學(xué)生成長(zhǎng)的心燈，作為教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)的給學(xué)生以自信去點(diǎn)亮他們的心燈。

多些肯定，少些否定，總是好的。

第八篇

關(guān)于小學(xué)階段英語(yǔ)水平“兩極分化“的思考

眾所周知，隨著英語(yǔ)學(xué)科的開設(shè)越早，且辦學(xué)規(guī)模越來(lái)越大，小學(xué)階段學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊現(xiàn)象，兩極分化現(xiàn)象已見(jiàn)端倪。

作為英語(yǔ)教師，其余學(xué)科的兩極分化情況不甚了解。很明顯，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科而言，隨著年級(jí) 的升高分化趨勢(shì)呈上升態(tài)勢(shì)。這種現(xiàn)象對(duì)教學(xué)質(zhì)量的整體提升極為不利。因此，如何使全體學(xué)生的到全面發(fā)展是當(dāng)前每位英語(yǔ)教師渴求解決的一個(gè)難題。解決這個(gè)問(wèn)題的途徑和辦法已經(jīng)涌現(xiàn)不斷你，但是很多途徑和辦法從根本上解決問(wèn)題，缺乏課操作性。本人認(rèn)為，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。道理很簡(jiǎn)單，學(xué)生是 認(rèn)識(shí)到主體，是學(xué)習(xí)的主人。現(xiàn)代教育的核心理念在于培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)和參與意識(shí)，目的就是把“要學(xué)生學(xué)。變?yōu)閷W(xué)生要學(xué)“。

在 教學(xué)課堂上，教師要最大限度的發(fā)動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)。尤其是坐在最后面的男生。

兩極分化問(wèn)題始終是每個(gè)英語(yǔ)教師最頭痛的現(xiàn)象。

第九篇

我心中的“民主課堂”

一提到“民主“二字，我就立刻想到democracy這個(gè)單詞，也就是歷史課上所說(shuō)的 “德先生”。說(shuō)到課堂，我想談?wù)剬?duì)課堂功能的理解。過(guò)去我們很多人往往把課堂功能僅僅理解為傳授知識(shí)，后來(lái)又增加了培養(yǎng)能力、發(fā)展智力。這樣的理解始終沒(méi)有把課堂和學(xué)生的精神成長(zhǎng)相聯(lián)系。我認(rèn)為，課堂教學(xué)既應(yīng)該傳授知識(shí)培養(yǎng)能力發(fā)展智力，更應(yīng)該將人類文明的精神成果注入孩子們需要滋養(yǎng)的心靈：善良、正義、忠誠(chéng)、氣節(jié)、民主、自由、平等、博愛(ài)、寬容、人權(quán)、公正??特別需要指出的是，我這里所說(shuō)的“注入”絕不是脫離教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生拉活扯的強(qiáng)加或牽強(qiáng)附會(huì)的聯(lián)系，而應(yīng)該自然而然地融會(huì)貫通在教學(xué)過(guò)程中。那么，我所說(shuō)的“民主課堂”應(yīng)該“自然而然地融匯”哪些民主精神呢？

第一，充滿愛(ài)心

我始終認(rèn)為，所謂“充滿愛(ài)心的教育”就是把學(xué)生當(dāng)人的教育，就是充滿人性尊重和人文關(guān)懷的教育。從某種意義上我們可以說(shuō)，民主教育就是愛(ài)的教育。充滿愛(ài)心的課堂，要求教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)每一個(gè)學(xué)生而不僅僅是少數(shù)“優(yōu)生”都投以關(guān)注與尊重的目光，同時(shí)教師以自己的愛(ài)心去感染學(xué)生，讓孩子之間也彼此尊重與善待。

第二，尊重個(gè)性

尊重個(gè)性就是尊重差異，這就要求教育者在教學(xué)內(nèi)容的組織、選擇和教學(xué)方法的使用等等方面，都必須考慮學(xué)生個(gè)性的獨(dú)特性、差異性。尊重學(xué)生的個(gè)性，還意味著不用升學(xué)與否這一把尺子來(lái)衡量學(xué)生是否成才，而是尊重不同個(gè)性學(xué)生未來(lái)的不同發(fā)展，堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都會(huì)在今后的社會(huì)生活中上找到自己的位置。尊重個(gè)性的民主教育，特別體現(xiàn)于對(duì)待長(zhǎng)期以來(lái)被傳統(tǒng)教育忽視或冷落的“后進(jìn)生”的態(tài)度上。這就意味著教師對(duì)“困難學(xué)生”傾注更多的愛(ài)心、耐心和信心。如果我們的課堂只著眼于“尖子生”，而冷落甚至無(wú)視那些所謂“差生”，如此“教育”沒(méi)有半點(diǎn)民主可言！

第三，追求自由 民主教育首先是充滿自由精神的教育，這種自由精神尤其應(yīng)該體現(xiàn)于對(duì)學(xué)生心靈自由的尊重。尊重學(xué)生心靈的自由，就要幫助學(xué)生破除迷信。這里所說(shuō)的“迷信”主要是指學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)形成的對(duì)教師的迷信、對(duì)名家的迷信、對(duì)“權(quán)威”的迷信和對(duì)“多數(shù)人”的迷信。我們應(yīng)該明確告訴學(xué)生：世界上不存在萬(wàn)能的“圣人”；老師也好，名家也好，“權(quán)威”也好，都不可能句句是真理；我們所學(xué)的課文，即使是千古名篇，也不可能絕對(duì)完美無(wú)瑕；虛心聽取別人的意見(jiàn)是應(yīng)該的，但這些“意見(jiàn)”只能供我們獨(dú)立思考時(shí)參考，而對(duì)某個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，對(duì)某篇文章的看法，我們只能忠實(shí)于自己的心靈，不能盲目從眾。絕不能用別人的思想代替自己的思想。

人教版四年級(jí)語(yǔ)文課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》，正不是昭示學(xué)生不能迷信權(quán)威的道理嗎？

第四，體現(xiàn)平等

民主教育要求每一位教育者重新審視師生關(guān)系。教師的職責(zé)無(wú)疑是“傳道授業(yè)解惑”,但這并不意味著教師在知識(shí)的任何方面都超過(guò)了學(xué)生，教師更不應(yīng)因此而以真理的壟斷者自居。尊重學(xué)生，就包括尊重學(xué)生的思考,真正優(yōu)秀的教師應(yīng)該是學(xué)生的引路人，也是和學(xué)生一起追求新知、探求真理的志同道合者。合作學(xué)習(xí)的態(tài)度，就是平等精神在民主教育中的體現(xiàn)。教師不但自己應(yīng)該對(duì)每位同學(xué)一視同仁，而且還應(yīng)該在教學(xué)中營(yíng)造一種同學(xué)之間也互相尊重、真誠(chéng)友好、平等相處的氛圍。讓學(xué)生在這平等的氛圍中感受平等，并學(xué)會(huì)平等。

第五，倡導(dǎo)寬容

離開了寬容談民主教育是不可思議的。民主本身就意味著寬容：寬容他人的個(gè)性，寬容他人的歧見(jiàn)，寬容他人的錯(cuò)誤，寬容他人的與眾不同??作為教師，當(dāng)然承擔(dān)著教育的使命，對(duì)學(xué)生不成熟的乃至錯(cuò)誤的思想認(rèn)識(shí)負(fù)有引導(dǎo)的責(zé)任。教師的寬容，說(shuō)到底仍然是尊重學(xué)生思考的權(quán)利，并給學(xué)生提供一個(gè)個(gè)發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。不要怕學(xué)生說(shuō)錯(cuò)，不跌跟斗的人永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大，所謂“拒絕錯(cuò)誤就是毀滅進(jìn)步”，正是這個(gè)意思。課堂應(yīng)成為學(xué)生思考的王國(guó)，而不只是教師思想的櫥窗。如果不許學(xué)生說(shuō)錯(cuò)，無(wú)異于剝奪了他們的思考。在充滿寬容的課堂上，不應(yīng)只有教師的聲音，教師更不應(yīng)該以自己的觀點(diǎn)定于一尊，而應(yīng)允許學(xué)生有不同的看法，在教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡學(xué)生展開思想碰撞，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有創(chuàng)造性的觀點(diǎn)或看法。努力使整個(gè)教學(xué)課堂具有一種開放性的學(xué)術(shù)氛圍，讓不同層次的學(xué)生既有共同的提高也有不同的收獲。我認(rèn)為，民主教育首先是目中有“人”的教育。真正的教育者理應(yīng)把學(xué)生看做有靈性的活生生的人，而不是教師見(jiàn)解的復(fù)述者，更不能成為教師完成課堂教學(xué)任務(wù)的道具！我們不應(yīng)把學(xué)生的大腦當(dāng)成一個(gè)個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)灌輸?shù)目帐幨幍娜萜鳎鴳?yīng)看做是一支支等待我們?nèi)c(diǎn)燃的火炬，它一旦被點(diǎn)燃必將閃爍著智慧的火花、創(chuàng)新的光芒。因此，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，與其說(shuō)是手把手地教學(xué)生怎樣去做，不如說(shuō)是給學(xué)生提供一個(gè)個(gè)發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，讓他們的精神自由地飛翔。

所謂“民主課堂”，通俗地說(shuō)，就是充滿民主教育理念的課堂，它意味著教師對(duì)學(xué)生能力與潛力的無(wú)限信任，意味著教師必須尊重學(xué)生原有的基礎(chǔ)與個(gè)性，意味著在師生是在探求知識(shí)真理道路上志同道合的同志和朋友，意味著還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，意味著讓學(xué)生成為課堂的主人??

第十篇

發(fā)微篇章

發(fā)微之“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師” 并序

拜閱同道中人之文章，無(wú)影響深刻之內(nèi)容，且連日來(lái)，蹲于家中寫文章，吾自覺(jué)乏味異常和滿身的倦意。特有感而做此文。以下純屬個(gè)人一己之見(jiàn)，絕無(wú)反黨反國(guó)家的言論。如果覺(jué)得可笑或不對(duì)，一笑而過(guò)便可，切勿大量傳播。

看到標(biāo)題中呈現(xiàn)的名言，教師們或許已經(jīng)醉了。“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這句話，我記得最早是老教育家陳鶴琴說(shuō)的。現(xiàn)在被不少教育者廣泛引用，而且引起了爭(zhēng)論。我想，陳鶴琴當(dāng)初說(shuō)這話時(shí)，一定不會(huì)引起誤解，因?yàn)槿魏卧挾加刑囟ǖ暮x。陳鶴琴之所以這樣說(shuō)，在我看來(lái)，他是強(qiáng)調(diào)教育者對(duì)孩子的一種責(zé)任與信念及教育者基于這種責(zé)任與信念對(duì)自己的嚴(yán)格要求。這句話的真理性在于：不輕易對(duì)任何學(xué)生喪失信心。換句話說(shuō)，這句話只是教育者的嚴(yán)于律己，而非一種教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

但問(wèn)題在于，現(xiàn)在一些教育者特別是一些擔(dān)負(fù)一定領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的教育者，把這句話當(dāng)成教訓(xùn)老師的“絕對(duì)真理”，于是，便引起了老師們的反感，進(jìn)而引起了爭(zhēng)論。有沒(méi)有“教不好的學(xué)生”？我的回答是：“可以說(shuō)沒(méi)有，也可以說(shuō)有。” 說(shuō)“沒(méi)有”，必須具備兩個(gè)條件：

第一，家庭教育和社會(huì)教育非常理想，只差學(xué)校教育這一環(huán)—“萬(wàn)事俱備，只欠（學(xué)校）教育”；第二，“好”的標(biāo)準(zhǔn)不只有一個(gè)，而是針對(duì)每一個(gè)具體學(xué)生的個(gè)性采用不同的標(biāo)準(zhǔn)，讓他在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，這里的進(jìn)步可能是綜合的，也可能是某一方面的。說(shuō)“有”，是因?yàn)樵诂F(xiàn)在的評(píng)價(jià)背景下，即使老師“會(huì)教”，可“教不好的學(xué)生”仍然大批量地存在。道理很簡(jiǎn)單：無(wú)論高考還是中考，都是選拔性考試，其目的就是要讓一部分學(xué)生被淘汰，即被“教不好”——都教“好”了，還怎么“選拔”？即使拋開考試評(píng)價(jià)不說(shuō)，就思想品德教育而言，是不是所有的學(xué)生都能被“教好”呢？理論上好像是這樣的。因?yàn)槿魏稳艘怀錾际且粡埌准垼l(shuí)也不會(huì)從娘肚子里帶來(lái)一身惡習(xí)。但問(wèn)題是，我們的教育所面對(duì)的不是一張白紙，而是已

經(jīng)被家庭、被社會(huì)涂抹過(guò)許多印跡的紙，要想在這張紙上重新畫出美麗的畫兒，不是不可能，但無(wú)法保證百分之百的成功。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，是教育這一鏈條上的第一環(huán)，我們面對(duì)的學(xué)生已經(jīng)是被加工過(guò)的半成品，同時(shí)，孩子還潛移默化地受著社會(huì)的影響——這都決定了我們的教育不是從零開始。如果有人硬要絕對(duì)地說(shuō)“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，那我要問(wèn)：為什么會(huì)出現(xiàn)學(xué)校之間的“生源大戰(zhàn)”呢？既然“只有不會(huì)教的老師”，那還搶什么“優(yōu)生”呢——而且是不擇手段地?fù)專?/p>

我一直堅(jiān)信，教育不是沒(méi)有作為的。因此，在我的教育歷程中，我總是問(wèn)自己：對(duì)于具體的某一個(gè)“后進(jìn)生”，我是否已經(jīng)盡到了我能夠盡的最大努力？多年的實(shí)踐告訴我，如果我們不用一把尺子衡量學(xué)生，絕大多數(shù)“后進(jìn)生”都會(huì)有進(jìn)步的——不一定成為棟梁之才，但至少可以成為一個(gè)合格的公民，成為最好的自己。同時(shí)，我也始終認(rèn)為，學(xué)校教育不是萬(wàn)能的。

在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)校教育的作用最多占三分之一，另外兩個(gè)三分之一分別是學(xué)生所受到的非學(xué)校教育（包括家庭教育、社會(huì)教育）以及學(xué)生自己的自我教育。我們不能做超出我們能力和責(zé)任的事，我們只能在我們力所能及的范圍內(nèi)，盡可能地把我們的工作做好——這樣，即使個(gè)別學(xué)生最終也沒(méi)有被“教好”，我們也問(wèn)心無(wú)愧！

“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”——如果這是教師的自勵(lì)，我對(duì)這樣的教師表示十二分的敬意；如果有人以此苛求教師，我對(duì)這樣的苛求者表示無(wú)以復(fù)加的鄙夷！不要忽視孩子的能動(dòng)性，動(dòng)聽的理論不一定符合實(shí)際，當(dāng)然也就難以具有科學(xué)性。孔子是偉大的教育家，雖然創(chuàng)立了因材施教的理論，卻沒(méi)有把三千弟子個(gè)個(gè)培養(yǎng)成才，三千弟子中也只出了七十二賢人！古今中外的教育家沒(méi)有哪個(gè)敢說(shuō)他的學(xué)生都能成才，能培養(yǎng)一兩個(gè)卓越人才那就算了不起了。再說(shuō)，有幾個(gè)教育家把自己的子女培養(yǎng)成了超過(guò)他們自己的人才？相反，有許多父母大字不識(shí)一個(gè)，孩子卻異常出眾！

學(xué)生的成長(zhǎng)是綜合因素的結(jié)果，而不是某一個(gè)條件能決定的，這個(gè)觀點(diǎn)顯然有邏輯性錯(cuò)誤。莊稼種得好不好，并不完全取決于農(nóng)民，因?yàn)檫€要受到自然條件、科技發(fā)展水平、自然災(zāi)害等因素的制約，同樣，孩子的成長(zhǎng)并不是家長(zhǎng)可以包辦的，也不是教師能獨(dú)立完成的，一個(gè)人的健康成長(zhǎng)是綜合因素共同作用的結(jié)果，主要是家庭教育、學(xué)校培養(yǎng)、社會(huì)影響特別是孩子自身的資質(zhì)與努力的結(jié)果。天才的誕生，甚至與偶然因素有非常大的關(guān)系。說(shuō)孩子能否成才全在于家長(zhǎng)，說(shuō)孩子成才完全依靠教師，都帶有片面性，這是狐立地看問(wèn)題，違背了事物發(fā)展規(guī)律。

這種說(shuō)法的問(wèn)題還出在忽略了學(xué)生的能動(dòng)性，甚至帶有歧視色彩。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)它是以假設(shè)孩子在家長(zhǎng)或教師的控制之下成長(zhǎng)為前提的，具體地說(shuō)，就是受教育者是應(yīng)當(dāng)一張白紙，他將來(lái)成什么樣的人，就看你怎么教育他。它忽略了孩子的自主意識(shí)和獨(dú)立性，將孩子的成長(zhǎng)置于他人的控制之下，像一個(gè)沒(méi)有生命的容器一樣接受教育，這是錯(cuò)誤的。如果我們的家長(zhǎng)或者教師以圣人自居，自以為是，強(qiáng)迫（或提示、引導(dǎo)）孩子按照自己構(gòu)想的模式生活或?qū)W習(xí)，變著法（所謂的“教育方法”）剝奪孩子的自主選擇權(quán)、自由發(fā)展權(quán)，其結(jié)果必然事與愿違，而且是相當(dāng)恐怖的。這套理論與其說(shuō)是為孩子成才，不如說(shuō)是在培養(yǎng)專制的教師或家長(zhǎng)。

在特定的條件下，某些單一的因素會(huì)造就一個(gè)人才，如一個(gè)弱智的孩子并不借助于更多的人，而完全在父母或其他特定教育者的教育下成功，或者在特定的方法培養(yǎng)下成才，但對(duì)絕大多數(shù)的孩子來(lái)說(shuō)，是難以具備相應(yīng)教育環(huán)境的。況且，這些成功的家長(zhǎng)或教師在做報(bào)告時(shí)，很難對(duì)自己的教育活動(dòng)做一個(gè)非常科學(xué)的解釋，容易把個(gè)別事例當(dāng)普遍現(xiàn)象，甚至?xí)凇敖?jīng)驗(yàn)介紹”中美化自己，隨意編造，誤導(dǎo)許多渴望孩子成才的家長(zhǎng)和教師，那便成了愚弄人的“經(jīng)驗(yàn)游戲”，更不足信。

“教育不是萬(wàn)能的！”這句話在教育界也非常流行。如果教育是萬(wàn)能的，我們學(xué)校還需要設(shè)“政教處”、國(guó)家還需要公檢法等機(jī)構(gòu)嗎？老教育家陳鶴琴提出這句名言是有特定的條件或環(huán)境的，至今我們也不能說(shuō)它是錯(cuò)的，但如果我們把它拿來(lái)做放之四海而皆準(zhǔn)的“真理”，恐怕不妥吧？！教育管理者拿來(lái)盲目使用，會(huì)使教育管理工作出現(xiàn)反科學(xué)性；教育實(shí)踐者拿來(lái)使用，會(huì)影響教育效果。但愿方方面面的教育工作者都將理論和實(shí)踐努力統(tǒng)一起來(lái)，盡量不要脫節(jié)，教育學(xué)生不只是老師的責(zé)任。

同意我的觀點(diǎn)的老師，多評(píng)兩句。

教師平常多詢問(wèn)學(xué)生的日常生活情況，多鼓勵(lì)，少打擊。

第二篇：研修日志

研修日志

計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才具有現(xiàn)實(shí)意義，而且對(duì)提高我們民族的素質(zhì)也有著深遠(yuǎn)的意義。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生必須掌握一定的計(jì)算機(jī)操作技能和操作技巧。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的使用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)反思。

一、從游戲入門，自覺(jué)學(xué)習(xí)。

小學(xué)生對(duì)游戲特別感興趣，而計(jì)算機(jī)正具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。例如學(xué)習(xí)指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字游戲》，比賽誰(shuí)的成績(jī)好或者與老師比賽。學(xué)生在“太空打戰(zhàn)”“拯救蘋果“等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。

二、直觀演示，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生天真活潑、好奇、頑皮好動(dòng)，但他們形象思維能力強(qiáng)，抽象思維能力差。如果僅僅口頭講授計(jì)算機(jī)知識(shí)，顯得比較枯燥，學(xué)生會(huì)沒(méi)有興趣，課堂效果肯定不理想，必須要采取用特殊的方法才能較好地解決這一問(wèn)題，不是單純講解。比如在重大版四年級(jí)的幻燈片教學(xué)中，有一節(jié)是在幻燈片中插入背景音樂(lè)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我首先直觀演示事先做好的課堂范例，一個(gè)“桂林山水”圖文并茂的幻燈片課件自動(dòng)播放，豐富的切換方式，學(xué)生耳目一新：“哇噻!真好!??”學(xué)生不由的贊嘆。于是我出示這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：“如何在幻燈片中插入背景音樂(lè)“學(xué)生迫不及待了，要學(xué)會(huì)這一招啊!課堂氣氛活躍，學(xué)得很快。并要求展示，效果很好。

三、教學(xué)僅僅依照教學(xué)——學(xué)習(xí)——評(píng)價(jià)相結(jié)合的思想理念

教學(xué)緊扣教材，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)，及時(shí)反饋檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并讓學(xué)生演示講解，及時(shí)檢查學(xué)習(xí)效果，同時(shí)又是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固提高的過(guò)程。信息技術(shù)教材內(nèi)容較廣泛，知識(shí)點(diǎn)很多很細(xì)，有的還很抽象，由于學(xué)校每周只開有一節(jié)課，所以經(jīng)常出現(xiàn)上節(jié)課學(xué)生學(xué)會(huì)了，等過(guò)了一個(gè)星期后的下節(jié)課又忘記了的情況。這就要求教師在每一課時(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，要及時(shí)進(jìn)行課堂練習(xí)來(lái)鞏固提高；每一單元結(jié)束后，要組織一次小測(cè)驗(yàn)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并記錄測(cè)驗(yàn)成績(jī)。然后在期末考試時(shí)，再將主要的知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)進(jìn)行全面的考核。在作期末評(píng)價(jià)時(shí)，可以將平時(shí)測(cè)驗(yàn)的成績(jī)和期末考試成績(jī)按比例折算成總成績(jī)，再用等級(jí)制來(lái)評(píng)定。因此，我在教學(xué)中很重視對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)，及時(shí)打成績(jī)并當(dāng)堂告訴學(xué)生。同時(shí)給予鼓勵(lì)。提出希望。這樣學(xué)生也有成就感。

研修日志

如今我們正處于高速發(fā)展的信息社會(huì)，信息是經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的巨大推動(dòng)力。而計(jì)算機(jī)是高度信息化的主要物質(zhì)承擔(dān)者和技術(shù)支持者，沒(méi)有計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就沒(méi)有當(dāng)今社會(huì)的高度信息化，因此信息技術(shù)教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能都是必不可缺的。

為了適應(yīng)信息化社會(huì)的發(fā)展要求，我們要以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，這就要要求我們掌握現(xiàn)代化的教育教學(xué)設(shè)備，提高自己的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)與教學(xué)課程整合在一起，創(chuàng)新教育教學(xué)的方法和手段。根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的基本特點(diǎn)，對(duì)于信息技術(shù)教材教法，我體會(huì)如下：

一、了解知識(shí)體系因材施教我們認(rèn)真研究信息技術(shù)發(fā)展的歷史，反復(fù)考察現(xiàn)有教材的知識(shí)體系等。仔細(xì)關(guān)注能力要求“可持續(xù)發(fā)展”早已不是什么新鮮話題，要做到人才的可持續(xù)發(fā)展，能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。因此，我們?cè)趥魇谥R(shí)之前，一定要將能力要求加以明確，做到有所側(cè)重、有的放矢。

全面實(shí)施因材施教方略每個(gè)學(xué)生有每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，想用一個(gè)教案來(lái)將所有的學(xué)生“九九歸一”，顯然是不切實(shí)際的。教案必須面向?qū)W生，這就要求教案內(nèi)容應(yīng)具有相當(dāng)?shù)摹疤荻取薄＿@種“梯度”要能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不了，兜著走”，給他們留一些有思考性的問(wèn)題，以作為課堂內(nèi)容的延續(xù)；讓基礎(chǔ)相對(duì)差一點(diǎn)的學(xué)生“吃得香，不肯走”。讓他們?cè)诤?jiǎn)單的題目里，找回自信心，擁有成就感。能否“因材施教”是檢查教師駕馭課堂能力大小、教學(xué)水平高低的重要方面，也是能否備好數(shù)學(xué)課的前提條件。

二、改變教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣是提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的根本保證。興趣越大，學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大，學(xué)習(xí)的狀態(tài)越好，學(xué)習(xí)效果就越明顯。雖然現(xiàn)在計(jì)算機(jī)存在于家庭的普及率節(jié)節(jié)上升，但是我校的學(xué)生由于大部分來(lái)自農(nóng)村，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，家里擁有一部電腦還只是一種未能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想。因此，他們對(duì)信息技術(shù)比較陌生，了解甚微。在教學(xué)中，要多向?qū)W生演示信息技術(shù)的神奇魅力，增加學(xué)生了解信息技術(shù)和掌握計(jì)算機(jī)操作技能的欲望。比如：在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字輸入時(shí)，若是僅找一些字、詞和文章讓學(xué)生機(jī)械地進(jìn)行練習(xí)，他們對(duì)這一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容很快就會(huì)厭倦，甚至還會(huì)反感。而玩游戲是他們來(lái)說(shuō)，是非常感興趣的。因此，可以為他們準(zhǔn)備一些難易不同，并帶有進(jìn)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)得分之類的打字游戲，最好還帶有排行榜功能，激發(fā)他們求勝的心態(tài)。通過(guò)這些游戲，使學(xué)生輕松愉快地掌握這種技能。

研修日志

我國(guó)信息技術(shù)的教學(xué)多數(shù)還僅僅局限于自身學(xué)科的教與學(xué)上。如何徹底改變目前傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)與計(jì)算機(jī)教學(xué)分道而行、難以維系的窘境，如何使現(xiàn)有的信息技術(shù)課堂揮發(fā)新的生機(jī)，將成為我們廣大專職計(jì)算機(jī)教師共同探究的新課題。新課堂構(gòu)建的意義

受目前教材編寫難以突破、課程設(shè)置守舊、軟件相對(duì)缺乏、硬件條件限制等各種原因，小學(xué)計(jì)算機(jī)課與傳統(tǒng)學(xué)科的完全整合尚有待時(shí)日。但在信息時(shí)代，知識(shí)更新速度極快，這就使得課程和教學(xué)形式不可避免地發(fā)生變化。為了跟上這種變化，教師應(yīng)具備課程設(shè)計(jì)和開發(fā)的能力，要以先進(jìn)的媒體技術(shù)為基礎(chǔ)，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，努力構(gòu)建符合課改要求的信息技術(shù)的“新課堂”。改革課程結(jié)構(gòu)，制定最佳教學(xué)策略和信息組織形式，重組課程傳遞方式，使之適應(yīng)時(shí)代的變化，使課改落到實(shí)處。從現(xiàn)行的教學(xué)過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生只是被動(dòng)地接受信息技術(shù)，為操作計(jì)算機(jī)而學(xué)計(jì)算機(jī)，對(duì)計(jì)算機(jī)能幫你干些什么？怎樣幫助你學(xué)習(xí)？還只局限在理論上的認(rèn)識(shí)。有人甚至因?yàn)橛?jì)算機(jī)課枯燥、沒(méi)意思而做小動(dòng)作、玩游戲。

我們承認(rèn)每門課程有其自身的特殊性，但同樣有其局限性，沒(méi)有一門課程能夠包打天下，實(shí)現(xiàn)所有的課程目標(biāo)。因此，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)與傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的協(xié)調(diào)與合作，是當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用改革和嘗試、實(shí)破傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛的有效途徑，是發(fā)揮課程整體功能，全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的必然要求，是信息技術(shù)教育自我發(fā)展的必要條件。整合可有效地改進(jìn)對(duì)課程的教學(xué)，即能實(shí)現(xiàn)下述目標(biāo)：①進(jìn)一步體會(huì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的有用性，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高操作技能。②使信息技術(shù)的運(yùn)用成為學(xué)習(xí)過(guò)程的有機(jī)組成部分，從而便于學(xué)生掌握信息的收集、檢索、分析、評(píng)價(jià)、轉(zhuǎn)發(fā)和利用等技能。③不僅促進(jìn)了班級(jí)內(nèi)學(xué)生的合作交流，而且還促進(jìn)了本校學(xué)生間以及與社會(huì)的合作交流，從而大大開闊了學(xué)生的視野。④提高課堂教學(xué)效率。所謂“創(chuàng)生”：即創(chuàng)造新的教材、使舊教材富有新的生命力。所謂“加工”：即調(diào)整教材、補(bǔ)充教材、拓展教材、開發(fā)教材。信息技術(shù)教育不僅包含計(jì)算機(jī)教育課程本身，還應(yīng)包括運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)的其他學(xué)科教育；對(duì)小學(xué)生興趣和意識(shí)的培養(yǎng)，實(shí)際上是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的興趣和意識(shí)；學(xué)生智力的開發(fā)，就是培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、處理各種信息，最后內(nèi)化為主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)主體上來(lái)。然而，現(xiàn)實(shí)的小學(xué)信息技術(shù)教育并沒(méi)有促使學(xué)生把所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用到日常生活與學(xué)習(xí)中去、沒(méi)有感受到作為一門工具的計(jì)算機(jī)對(duì)他有什么幫助。因此，我們?cè)诜此嘉覀兊慕逃龝r(shí)，要充分認(rèn)識(shí)到目前信息技術(shù)教育的這種特殊性。信息技術(shù)與其它學(xué)科的整合，將會(huì)徹底顛覆我們習(xí)慣的“教學(xué)”和我們的教學(xué)習(xí)慣。將喚起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，打開學(xué)生的想象，啟動(dòng)學(xué)生的情感，還需要教師的經(jīng)驗(yàn)和情感的投入，甚至需要其他相關(guān)的學(xué)科的介入來(lái)引起共鳴。如將思品課請(qǐng)進(jìn)來(lái)，與班隊(duì)課整合，那將進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)法制觀念和網(wǎng)絡(luò)倫理道德觀念，提高他們對(duì)假、丑、惡的分辨能力等。這樣的一個(gè)互動(dòng)、對(duì)話的過(guò)程已經(jīng)不再是我們習(xí)慣的“教學(xué)”了，而是一個(gè)以文本為中介的生命交流和碰撞的過(guò)程，是一個(gè)課程內(nèi)容不斷創(chuàng)生，課程意義不斷提升的過(guò)程。

研修日志

通過(guò)幾個(gè)月的網(wǎng)上研修學(xué)習(xí)，我個(gè)人感覺(jué)在這次學(xué)習(xí)中收獲很多，盤點(diǎn)收獲，主要有以下幾個(gè)方面：

1、良好的師生關(guān)系是學(xué)好語(yǔ)文的前提

首先，教師要尊重、關(guān)心、信任學(xué)生。尊重、關(guān)心、信任學(xué)生，和學(xué)生友好相處是營(yíng)造和諧課堂氛圍的基礎(chǔ)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生在心理上形成一種穩(wěn)定，持續(xù)的關(guān)系，不僅是在知識(shí)、能力上的交往，也是情感心靈上的溝通、交流，首要的是教師要對(duì)學(xué)生關(guān)心、信任、尊重。

2、立足課堂，在實(shí)踐中提升自身價(jià)值

課堂是教師體現(xiàn)自身價(jià)值的主陣地，我本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，我將自己的愛(ài)全身心地融入到學(xué)生中。今后的教學(xué)中，我將努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足“用活新老教材，實(shí)踐新理念。”力求讓我的教學(xué)更具特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)作為班主任的我深深懂得，教師的一言一行都影響著學(xué)生，都會(huì)對(duì)學(xué)生起著言傳身教的作用。思想教育要常抓不懈，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣和文明行為習(xí)慣等。

3、教學(xué)中時(shí)刻不忘培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力 自學(xué)能力對(duì)學(xué)生來(lái)講不是不可擁有的能力，但在實(shí)際上多數(shù)同學(xué)仍然存在依賴的心理，因此，我在教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。引導(dǎo)學(xué)生克服心理障礙，樹立自信心，在學(xué)生取得點(diǎn)滴成績(jī)時(shí)予以表?yè)P(yáng)，讓他們覺(jué)得自己能行。在課堂上組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)讓組內(nèi)每一個(gè)人都能在相互啟發(fā)，相互點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的見(jiàn)解，每個(gè)人都能與大家分享思維成果，分享學(xué)習(xí)成果的體驗(yàn)和收獲。這就離不開我們教師課前的精心設(shè)計(jì)，活動(dòng)前的合理安排與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。這樣，才有利于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和增添學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)向上的精神。

為了促進(jìn)合作，教師需要幫助學(xué)生發(fā)展合作技能。課堂上有意識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作訓(xùn)練。在小組合作過(guò)程中，教師要扮演小組角色，承擔(dān)小組任務(wù)，同時(shí)有目的地在小組活動(dòng)中示范合作技巧和協(xié)調(diào)教學(xué)活動(dòng)，確保小組專注于學(xué)習(xí)目標(biāo)，使小組成員在教師言傳身教帶領(lǐng)下逐步學(xué)會(huì)合作的技能。

4、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷網(wǎng)上研修，自覺(jué)走進(jìn)新課程。

作為傳道授業(yè)的老師，只有不斷的更新自己的知識(shí)，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己，才能教好學(xué)生。如果自身散漫，怎能要求學(xué)生認(rèn)真。要提高我們的自身素質(zhì)，這要求我們年輕教師多聽取學(xué)生和老教師的各種意見(jiàn)。并且自身不斷的學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，不斷開辟新教法。摒棄舊的教學(xué)方法，把先進(jìn)的教學(xué)模式引入課堂。

多年來(lái)，老師教，學(xué)生學(xué)；老師講，學(xué)生聽，這已經(jīng)成為固定的教學(xué)模式，新課改向我們提出了新的課題，這種教學(xué)模式限制了學(xué)生的發(fā)展，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，不能煥發(fā)學(xué)生的潛能，與此同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)上研修學(xué)習(xí)，“合作學(xué)習(xí)”、“主動(dòng)探究”、“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”等新型的教學(xué)模式為課堂注入了生機(jī)與活力。通過(guò)網(wǎng)上研修我認(rèn)識(shí)到：這些新的教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，老師要自覺(jué)地把新的教學(xué)模式引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍；教學(xué)民主；學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲；師生關(guān)系融洽。才能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目

研修日志

通過(guò)此次培訓(xùn)我感觸很深，同時(shí)也學(xué)到了不少，當(dāng)今社會(huì)，全球化進(jìn)一步加快，作為未來(lái)建設(shè)全面小康社會(huì)的教師，必須掌握好信息技術(shù)這門基礎(chǔ)工具，如何使學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)真正體現(xiàn)基礎(chǔ)性、趣味性、應(yīng)用性和理論性，落實(shí)小學(xué)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、開闊學(xué)生視野、打開學(xué)生思路，幫助學(xué)生提高智力、發(fā)展能力，成為計(jì)算機(jī)教師研修的新課題，對(duì)此，我談幾點(diǎn)自己的想法與體會(huì)：

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神。

計(jì)算機(jī)課程具有靈活性、實(shí)踐性、綜合設(shè)計(jì)性較強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我們應(yīng)該結(jié)合教材，大膽進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在課堂教學(xué)中，我們要在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。不同層次學(xué)生的探索和創(chuàng)新欲望不同，在教學(xué)中利用新舊知識(shí)的聯(lián)系，提出需要解決的問(wèn)題，并設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性的問(wèn)題。在進(jìn)行課程綜合設(shè)計(jì)時(shí)，教師要充分挖掘培養(yǎng)與訓(xùn)練創(chuàng)新能力方面的內(nèi)容，提出恰當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)綜合設(shè)計(jì)課題，這些課題應(yīng)滿足如下要求：一要有適當(dāng)難度；二要在教和學(xué)方面富有探索性；三要能培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力。在綜合設(shè)計(jì)中要啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，使學(xué)生逐步養(yǎng)成獨(dú)立獲取知識(shí)和創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)的習(xí)慣。

二、以學(xué)生為中心，合理組織學(xué)習(xí)。

上好本課程，教師的組織引導(dǎo)起關(guān)鍵作用，為全面提高教學(xué)質(zhì)量，可以根據(jù)學(xué)生素質(zhì)情況進(jìn)行分組，通常每小組安排有一兩名接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以單獨(dú)輔導(dǎo)這部分素質(zhì)較好的學(xué)生，他們接受速度快，然后由他們?cè)偃ブ笇?dǎo)他們小組的同學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生中有部分計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好的同學(xué)也可以選出作為班級(jí)輔導(dǎo)員，多給學(xué)生相互討論的機(jī)會(huì)與時(shí)間，同時(shí)多教他們解決問(wèn)題的方法。

三、將生活實(shí)踐與信息技術(shù)教育結(jié)合起來(lái)。

信息技術(shù)教育不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)，更要提高學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力。將學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題與計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育結(jié)合起來(lái)，通過(guò)信息技術(shù)來(lái)解決學(xué)生日常生活中所遇到的問(wèn)題。比如說(shuō)：黑板報(bào)設(shè)計(jì)，我們就以此為學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)電腦來(lái)設(shè)計(jì)黑板報(bào)，學(xué)生要實(shí)現(xiàn)制作一張漂亮的黑板報(bào)版面，就需要掌握word文字輸入與設(shè)置、排版，還需要學(xué)會(huì)到網(wǎng)上去查找、下載圖片等信息，這樣學(xué)生不僅可以在信息課上可以學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)，而且在遇到出黑板報(bào)的時(shí)候，也可以學(xué)習(xí)信息技術(shù)，這就把信息技術(shù)教育溶入到學(xué)生平時(shí)的生活，使信息技術(shù)教育日常化，激發(fā)學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)的興趣，豐富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，從而將實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育與其他學(xué)科與校本課程的整合，更好地提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。

四、由于信息技術(shù)課時(shí)的限制以及學(xué)生信息技術(shù)水平的差異，要想通過(guò)信息技術(shù)課來(lái)滿足每個(gè)同學(xué)對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的需求是很困難的，在信息技術(shù)教育中，必須考慮這個(gè)差異性，因此，要鼓勵(lì)學(xué)生自己平時(shí)多看計(jì)算機(jī)書，至于上課，主要是用于解決平時(shí)看書過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。讓學(xué)生根據(jù)自己的水平，自主地決定學(xué)習(xí)的進(jìn)度，遇到問(wèn)題，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行咨詢，查找相應(yīng)的資料，與教師共同研究，鼓勵(lì)學(xué)生在掌握信息技術(shù)課本知識(shí)的同時(shí)，根據(jù)自己的興趣，自主地去學(xué)習(xí)課本以外電腦知識(shí)，讓水平比較高的學(xué)生擔(dān)任信息技術(shù)教育的學(xué)生輔導(dǎo)員，組織學(xué)生信息技術(shù)經(jīng)驗(yàn)交流等等，以促使不同層次的學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)上都能得到進(jìn)步與提高。總之，如何上好信息技術(shù)課是擺在我們每一位信息技術(shù)教師面前的一個(gè)難題和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，但是只要我們每個(gè)人都能勤于思考，刻苦鉆研，并把我們好的思路、想法貢獻(xiàn)出來(lái)，供大家一同來(lái)學(xué)習(xí)和探討，我相信通過(guò)此次培訓(xùn)我們一定可以找到一種高效、快捷的方式，使我們的信息技術(shù)課成為學(xué)生最喜愛(ài)的課程之一。

第三篇：研修日志

研修日志——困惑與無(wú)奈

“轉(zhuǎn)行”擔(dān)任地理教師已有5個(gè)年頭，雖然對(duì)教材日漸熟悉，但仍感力不從心。首先，“同行”少，“科班”出身的同行幾近于無(wú)。學(xué)校規(guī)模小的，地理教師要么是兼職，要么是一人“包科”；規(guī)模稍大點(diǎn)的，地理教師也不會(huì)多多少，有三四個(gè)就算不錯(cuò)的了；即便是規(guī)模再大點(diǎn)的學(xué)校，也基本不可能有正宗“科班”出身的專任教師，因?yàn)樗麄兌急徽{(diào)往高中任教了。因此，學(xué)校內(nèi)的集體備課也就形同虛設(shè)，最擔(dān)心的是怕在教學(xué)中出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤自己卻不知道，貽笑大方事小，誤人子弟事才大。

其次，可資利用的課程資源少之又少。我所在的學(xué)校，以前是一本教科書和教學(xué)參考書外加一個(gè)破舊的地球儀；現(xiàn)在的條件也好不了多少，教學(xué)掛圖等直觀教具還是缺乏，多媒體也是屬于需要淘汰的那類——投影顯示的圖像根本看不清楚。

第三，學(xué)科地位難以“扶正”。受傳統(tǒng)習(xí)慣和考試要求的影響，地理課難以享受到“主科”的待遇。學(xué)生重視程度不夠，學(xué)校在教學(xué)方面的投入也少得可憐。

第四，教師上課仍“喜好”滿堂灌。這是通病，但在地理教學(xué)中更是有過(guò)之而無(wú)不及。

第四篇：研修日志

2011年12月,我注冊(cè)參加了《全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)》舉辦的普通教師崗位提高培訓(xùn)。學(xué)習(xí)的課程有《愛(ài)國(guó)守法是師德修養(yǎng)的基礎(chǔ)》、《課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的基本精神與的有效教學(xué)》、《初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和案例分析》、《初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入與提問(wèn)技巧》、《初中英語(yǔ)課堂教學(xué)即時(shí)性評(píng)價(jià)研究》。網(wǎng)上培訓(xùn)內(nèi)容很豐富，在研修過(guò)程中，我堅(jiān)持經(jīng)常進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀看各個(gè)專家的視頻錄象，專家、教授們的講座，象一股新鮮的力量給了我很大的促動(dòng)和新的活力。通過(guò)培訓(xùn)，我對(duì)愛(ài)國(guó)守法有了更深刻的了解，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)有了新體會(huì)，從理論上領(lǐng)會(huì)到了什么是教育、什么是有效的教學(xué)??，對(duì)我今后的教育、教學(xué)工作都將給予了很大的幫助。

網(wǎng)上學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是我不斷成長(zhǎng)的過(guò)程。《愛(ài)國(guó)守法是師德修養(yǎng)的基礎(chǔ)》介紹許多感人教師故事，如老師的“一生為了孩子的成長(zhǎng)，一生為了祖國(guó)的未來(lái)”信念令人尊敬；從愛(ài)國(guó)談到教師要熱愛(ài)教育、要為祖國(guó)的教育事業(yè)奉獻(xiàn)全部生命。通過(guò)學(xué)習(xí)，使自己在師德修養(yǎng)有更大幅度的提升。《課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的基本精神與的有效教學(xué)》主要介紹了如何進(jìn)行有效教學(xué)，讓我更加理解新課標(biāo)的要求和內(nèi)容，有助于我今后的教學(xué)實(shí)踐能夠?qū)嵭нM(jìn)行并緊跟新課標(biāo)。《初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和案例分析》、《初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入與提問(wèn)技巧》、《初中英語(yǔ)課堂教學(xué)即時(shí)性評(píng)價(jià)研究》主要具體講述了初中英語(yǔ)教學(xué)中的一些技巧性研究，能更加實(shí)際的講述關(guān)于初中英語(yǔ)教學(xué)的一些方法經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)了以前教學(xué)中的一些盲點(diǎn)，今后的教學(xué)會(huì)不時(shí)對(duì)照課程教師的一些指導(dǎo)，再融匯自己多年教學(xué)的一些模式，整合成更適應(yīng)當(dāng)今初中英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)質(zhì)示范課。

研修改變了我學(xué)習(xí)習(xí)慣，在普通教師崗位提高培訓(xùn)班學(xué)習(xí)上，我汲取我需要的營(yíng)養(yǎng)。我現(xiàn)在喜歡上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，經(jīng)常從網(wǎng)上的專家學(xué)者那里學(xué)習(xí)新教學(xué)理念，也從網(wǎng)上的優(yōu)秀教師那里學(xué)到了很多有用的經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)習(xí)的過(guò)程是短暫的，但學(xué)習(xí)的效果是終身受益的。在今后的工作中我會(huì)更加積極、主動(dòng)地參與到網(wǎng)絡(luò)研修中來(lái)，不斷的提高自己的教育教學(xué)能力，以更加飽滿的熱情，將所學(xué)到的知識(shí)與理論，在實(shí)踐中體現(xiàn)價(jià)值和作用。

第五篇：研修日志

研修日志

當(dāng)今社會(huì)，已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)以知識(shí)和技術(shù)不斷創(chuàng)新為基礎(chǔ)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。中小學(xué)教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)期間，在與實(shí)際相結(jié)合不斷的實(shí)踐，取得了非常大的進(jìn)步。現(xiàn)將一些學(xué)習(xí)體會(huì)做個(gè)小結(jié)。通過(guò)繼續(xù)教育培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，使我在教育思想，教育理論及業(yè)務(wù)能力等方面受益頗多。我深切地認(rèn)識(shí)到，為了更好的勝任新世紀(jì)的教育教學(xué)工作，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，必須不斷的全面提高自身素質(zhì)，而現(xiàn)代教育觀念的樹立，正是教師的立教之本。

教學(xué)方式是直接影響學(xué)習(xí)方式形成、完善以及改變的重要因素，是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本。在促進(jìn)教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，要求教師做到“四變”，一是，教師角色的轉(zhuǎn)變，由過(guò)去的管理者、控制者、主導(dǎo)者、仲裁者為現(xiàn)在的組織者、幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。由施與者轉(zhuǎn)變成引路者，從講壇走向?qū)W生中間，參與學(xué)習(xí)發(fā)生的全過(guò)程，體會(huì)共同成長(zhǎng)的快樂(lè)。面對(duì)飛速發(fā)展的科技知識(shí)，在今天教育信息化的平臺(tái)上，教師的絕對(duì)權(quán)威已不復(fù)存在，因而教師作為終身學(xué)習(xí)的首當(dāng)其沖者具有非凡的意義。從前倡導(dǎo)的換位思考、思維平等、理解學(xué)生等觀念，在今天自然地成為教師的行為。

二是，教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變，研究適應(yīng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的教學(xué)設(shè)計(jì)的改變，構(gòu)建符合學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的教學(xué)模式群，開發(fā)、利用教學(xué)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供平臺(tái)，探索長(zhǎng)假、短假、平時(shí)作業(yè)形式的改變，為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)、體驗(yàn)場(chǎng)，感悟自主、合作、探究學(xué)習(xí)的快樂(lè)。學(xué)生的作業(yè)從昨天的復(fù)習(xí)知識(shí)、鞏固加深這一學(xué)習(xí)的延伸階段變成產(chǎn)生疑問(wèn)、探求解答這一貫穿學(xué)習(xí)全過(guò)程的活動(dòng)。

三是，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，重情景、重民主、重過(guò)程、重引導(dǎo)、重體驗(yàn)。要注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的有意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造輕松愉快、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

課堂給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生探索的殿堂，這是現(xiàn)在教師們追求的一個(gè)境界，即使一個(gè)細(xì)節(jié)也不放過(guò)。教師讓學(xué)生用自己的方式感悟、表達(dá)：可以用詞語(yǔ)描述;可以用動(dòng)作表演;可以用實(shí)物演示等等。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，拓展了孩子的思維，真正體現(xiàn)了學(xué)生自主探索的過(guò)程。

四是，教學(xué)呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變，注重信息技術(shù)與學(xué)科的整合，為學(xué)生學(xué)習(xí)搭建快捷、高效、大容量的信息高速公路，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。注重了教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，進(jìn)行培訓(xùn)，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。基于信息技術(shù)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)已經(jīng)成為眾多教師探索的課題，因此可以創(chuàng)造了豐富多樣的課型。常識(shí)課堂的開心詞典等都是生動(dòng)有效的形式。

通過(guò)校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使教師更新教育觀驗(yàn)、樹立現(xiàn)代教育思想、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、優(yōu)化教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高教師專業(yè)水平。更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理驗(yàn)和辦學(xué)特色，進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展和教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。通本期的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，我的計(jì)算機(jī)知識(shí)得到了鞏固和提高，我相信自己繼續(xù)努力，今后我一定會(huì)用信息技術(shù)處理教學(xué)工作。

通過(guò)繼續(xù)教育培訓(xùn)，使我在教學(xué)工作中能“因材施教”，對(duì)學(xué)生能給予學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，生活中的關(guān)心，認(rèn)識(shí)的點(diǎn)撥，思想的疏導(dǎo)。并能公正、公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，滿足他們求發(fā)展、求進(jìn)步的需要，并且能悉心研究每位學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)，不遺棄，不淘汰任何一個(gè)學(xué)生，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展牢牢打好各方面的基礎(chǔ)。

一、通過(guò)對(duì)繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，我首先是更新了觀念：對(duì)教師來(lái)說(shuō)，研究是學(xué)習(xí)、反思、成長(zhǎng)、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是“以解決問(wèn)題為目標(biāo)的診斷性研究及實(shí)踐者對(duì)自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗(yàn)所做的多視角、多層次的分析和反省。通過(guò)學(xué)習(xí)，從“過(guò)去的我”與“現(xiàn)在的我”的對(duì)話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過(guò)程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。

教師是學(xué)生成長(zhǎng)的守護(hù)人。他將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者，不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積極參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內(nèi)涵是“變革”。

二、教育無(wú)小事。一個(gè)細(xì)節(jié)可能會(huì)影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì)到教育的真諦，開掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細(xì)節(jié)。學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體，是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說(shuō)，“教育的真諦在于啟發(fā)自覺(jué)，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。

三、就人格而言，無(wú)論在任何時(shí)代、任何地域、任何學(xué)段，師生之間都應(yīng)該是天然平等的。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識(shí)的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者。”

在教育中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生，把自己對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來(lái)，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠(chéng)愛(ài)心，才樂(lè)于聽從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂(lè)表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生通過(guò)交流達(dá)到心與心的溝通。教師的語(yǔ)言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生愿意接受，達(dá)到教育的目的。暖人話語(yǔ)，滋潤(rùn)心田。溫暖的的話語(yǔ)，可以使學(xué)生深深感到教師真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，從而拉近師生的距離。教師對(duì)學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛(ài)，這種愛(ài)就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。

除了更新自己的教育教學(xué)理念之外，我們還需要結(jié)合個(gè)人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來(lái)很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過(guò)程，除了需要不斷客觀的看待“過(guò)去的我”，我們更需要一份持久的熱情，一份對(duì)教育、對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)的神圣信仰與追求!

有人說(shuō)，教師是春蠶，是蠟燭，是航標(biāo)燈，是導(dǎo)航員。而我要說(shuō)，教師就象一棵枝繁葉茂的大樹，需要吸收多方面的營(yíng)養(yǎng)：有科學(xué)的教育思想，有先進(jìn)的教育理念，有符合時(shí)代特點(diǎn)的教育言論，有廣博的學(xué)識(shí)，有令人佩服的教學(xué)藝術(shù)，有較強(qiáng)的人格魅力，有不斷開拓進(jìn)取的精神。

為了達(dá)到這一目標(biāo)，我始終在做著一個(gè)“好學(xué)生”。多年來(lái)，在教學(xué)工作的同時(shí)，我積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念。新課程改革這股春風(fēng)吹來(lái)之后，我更感覺(jué)到如魚得水，反復(fù)翻閱新課標(biāo)，領(lǐng)會(huì)其中的真諦，在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思。學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，我都積極參加。

全國(guó)人大常委陶大鏞說(shuō);“教師應(yīng)有一種苦讀，苦學(xué)的精神。”苦讀、苦學(xué)應(yīng)該是教師的“天性”。學(xué)習(xí)研究新課標(biāo)新課程，讓我有了方向從學(xué)習(xí)中我懂的了 “三人行必有我?guī)熝伞钡牡览怼Ｎ以诓粩嗟膶W(xué)習(xí)，也在不斷的研究、不斷的探索，從教材、教參、課程標(biāo)準(zhǔn)中去觸摸新課改的靈魂，準(zhǔn)確把握教學(xué)的尺度。研究中考題體會(huì)其中蘊(yùn)涵著的教學(xué)思想，教學(xué)方法。在同行身上學(xué)到的好方法也及時(shí)去應(yīng)用。我和學(xué)生們相互學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。我想，所謂的教學(xué)相長(zhǎng)就是這個(gè)意思吧!

如此種種，我在做“好學(xué)生”的基礎(chǔ)上，也在努力的做好教師。做“好學(xué)生”是磨練我的重要?dú)v程;而做一名好教師是我的終極目標(biāo)。同時(shí)也祝愿每位教師都能成為能夠歷經(jīng)風(fēng)雨的參天大樹，在課改這片肥沃的大地上茁壯成長(zhǎng)。

【篇二】

中小學(xué)教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)期間，在與實(shí)際相結(jié)合，不斷的實(shí)踐，取得了非常大的進(jìn)步。

一、通過(guò)對(duì)繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，我首先是更新了兩個(gè)重要的觀念：其一，對(duì)小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，研究是學(xué)習(xí)、反思、成長(zhǎng)、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是“以解決問(wèn)題為目標(biāo)的診斷性研究及實(shí)踐者對(duì)自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗(yàn)所做的多視角、多層次的分析和反省。”其二，我們這些綜合科從現(xiàn)在的教育角度上講不是一門主科，但也是必不可少的學(xué)科。教師對(duì)此的定位非常迷惑。但通過(guò)學(xué)習(xí)，從“過(guò)去的我”與“現(xiàn)在的我”的對(duì)話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過(guò)程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。教師是學(xué)生成長(zhǎng)的守護(hù)人。他將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者，不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積極參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內(nèi)涵是“變革”。

二、教育無(wú)小事。一個(gè)細(xì)節(jié)可能會(huì)影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì)到教育的真諦，開掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細(xì)節(jié)。學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體，是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說(shuō)，“教育的真諦在于啟發(fā)自覺(jué)，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。

三、就人格而言，無(wú)論在任何時(shí)代、任何地域、任何學(xué)段，師生之間都應(yīng)該是天然平等的。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識(shí)的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者。” 在教育中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生，把自己對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來(lái)，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠(chéng)愛(ài)心，才樂(lè)于聽從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂(lè)表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生通過(guò)交流達(dá)到心與心的溝通。教師的語(yǔ)言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生愿意接受，達(dá)到教育的目的。暖人話語(yǔ)，滋潤(rùn)心田。溫暖的的話語(yǔ)，可以使學(xué)生深深感到教師真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，從而拉近師生的距離。教師對(duì)學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛(ài)，這種愛(ài)就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。

【篇三】

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源以極其豐富的教育教學(xué)優(yōu)勢(shì)資源為廣大教師提供了一個(gè)學(xué)習(xí)、交流、合作、創(chuàng)新的平臺(tái)，我積極利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)資源，刻苦學(xué)習(xí)“新理念、新課程、新技術(shù)”，努力提高自身的師德素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。我非常珍惜這個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，把遠(yuǎn)程教育研修作為提升自身素養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的一個(gè)主要學(xué)習(xí)方式。

1、計(jì)劃周詳，學(xué)時(shí)充分。

學(xué)習(xí)的目的就是要有實(shí)效。我根據(jù)區(qū)、學(xué)校制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幾乎每天都安排了一定的學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容，把學(xué)習(xí)、作業(yè)、交流、討論互相穿插，保證足夠的時(shí)間與空間，獲取最大的學(xué)習(xí)效益。將近一個(gè)月里我用課余時(shí)間和雙休日完成了多項(xiàng)選修課程的學(xué)習(xí)，在網(wǎng)上向全國(guó)各地的教育專家、名師學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中，我還做了大量的學(xué)習(xí)筆記，注重突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，能夠根據(jù)網(wǎng)上提供的一些案例發(fā)表自己的見(jiàn)解，探索更有效的方式與途徑。每次學(xué)習(xí)之后，積極獨(dú)立高質(zhì)量地完成了網(wǎng)上作業(yè)，達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

2、靈活機(jī)動(dòng)，學(xué)以致用。

學(xué)習(xí)的過(guò)程是一次知識(shí)積累與運(yùn)用、創(chuàng)造的過(guò)程，因此要會(huì)學(xué)、善用。遠(yuǎn)程教育資源庫(kù)中提供了大量的課堂實(shí)錄和專家點(diǎn)評(píng)，我每次看后，總要有一個(gè)思考，即如何將這些優(yōu)秀的、先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及典型的案例帶進(jìn)自己的課堂，有針對(duì)性的運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中，從而收到事半功倍的效果，縮短同發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校教學(xué)上的差距。通過(guò)實(shí)踐對(duì)理論、經(jīng)驗(yàn)的檢驗(yàn)，尋找這些方式方法上的不同點(diǎn)、相同點(diǎn)與銜接點(diǎn)，完善自己的課堂教學(xué)方法，提升自身的課堂教學(xué)藝術(shù)。遠(yuǎn)程教育資源是十分豐富的，我經(jīng)常把這些優(yōu)勢(shì)資源變成自己學(xué)校的有效資源，把資源庫(kù)中的動(dòng)畫、圖片、各種有用的資料下載下來(lái)，做成課件，運(yùn)用于課堂，有效的彌補(bǔ)了本地教學(xué)資源的不足與缺乏。資源庫(kù)中的資源不一定都是現(xiàn)成的，很符合本地教學(xué)使用，而需要一定的整合。我刻苦鉆研計(jì)算機(jī)知識(shí)，結(jié)合教材所需，將一些抽象的教材內(nèi)容通過(guò)多媒體技術(shù)具體化、形象化，并創(chuàng)設(shè)出身臨其境的教學(xué)情景，開闊學(xué)生的視野，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，激活學(xué)生的思維，從而把一個(gè)個(gè)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的突破。

3、積極參與，互幫互學(xué)。

遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)是一個(gè)互動(dòng)平臺(tái)，需要大家共同參與，促進(jìn)廣大教師共同提高。我在參加遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中積極領(lǐng)先，模范帶頭，同年級(jí)組教師積極開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，把網(wǎng)上所學(xué)的優(yōu)秀案例、課件同教師們共同分享，共同探討，把自己的學(xué)習(xí)體會(huì)經(jīng)常同教師們交流，把自己撰寫的案例、運(yùn)用所學(xué)經(jīng)驗(yàn)所上的課積極向老師們征求意見(jiàn)，積極修正，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷地提高自己，完善自己的教學(xué)風(fēng)格，提升自己的教學(xué)水平。

通過(guò)遠(yuǎn)程教育研修，我的教學(xué)素養(yǎng)得到極大提高，爭(zhēng)取在以后的工作中將培訓(xùn)中學(xué)到的理論運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去，真正做到學(xué)以致用，提高教學(xué)效果。