第一篇：小學校本教研活動制度

為促進每一個學生的健康發展，以新課程實施過程中教師的所面對的各種具體問題為對象，以教師作為研究的主體，研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，形成民主、開放、高效的教研機制，努力把學校建設成為學習化組織。特制定我校教研活動制度：

學校健全教研機構，由領導帶頭，成立學科組委會，下設教研小組22個。

(一)學期初,教導處、教研組根據學校工作意見和教學工作計劃訂立學校、教研組的教學研究計劃,周密安排活動。

(二)教研組活動以研究課為主。每周三語、數學科舉行一次集體備課活動。每周二科任學科進行主題教研活動。沒有特別情況，嚴格按組內計劃進行教研活動。組長嚴格登記考勤

(三)每學期由教導處有目的、有計劃地組織觀摩課(研討課),業務學習、經驗交流等教研活動，探索教學規律,提高教師業務能力，提升學校教學質量。

(四)規范階梯教師晉級標準，建立各學科師徒隊伍,組織新老結對,以老帶新,以新促老。幫助新教師熟悉業務,協助老教師總結教學經驗。

(五)改革評價體系,研究考試內容、方法、功能,探索減負增效的有效途徑。

(六)定期召開家長、學生座談會,了解減負措施,聽取家長、學生對教學的意見和要求。

(七)組織教師積極參加省市區課題研究工作、各類論文征文、評獎活動鼓勵教師向報刊或出版社投稿；每學期召開一次教學經驗總結交流會。推廣先進經驗,獎勵優秀論文作者,營造良好的教科研氛圍。

(八)學校教導處專人負責全校的教科研日常工作。

(九)各教研小組組長,詳實記載每次教研科研活動情況,及時向校領導報告工作,以便校領導作全校調控。

第二篇：「推薦」小學校本教研制度

【推薦】小學校本教研制度

校本教研是推進教學改革和促進教師專業化成長的根本支撐和內在動力。為全面提升教師素養，為學校的可持續發展不斷注入新活力，學校立足實際，以校本教研為根本，以教務處為主導，以學科教研組為單位，以課堂為主陣地，扎實有序地開展教研活動。

一、指導思想

全面貫徹《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》精神，建立以教師研究為主題，課堂教學為主陣地，教育教學中的實際問題為研究對象的校本教研制度，以促進全校師生的共同發展，使學校成為勇立潮頭，與時俱進的學習型學校。

二、教研理念

圍繞“以校為本、以師為本”這一中心，以教師為研究主體，解決教育教學中的實際問題，總結和提升教學經驗，形成民主、開放、高效的教研機制。

三、教研原則

1.針對性原則

校本教研活動的開展要針對課改中面臨的現實問題進行探討研究，實施“面對面”的研討。有的放矢地解決教師課改中的疑慮和困惑。

2.實效性原則

以“問題”為中心，采用行動研究的方法，注重實效，力求把先進的教育理念轉化為教師的教育教學行為和現實的教學效益。

3.實踐性原則

遵循認識——實踐——再認識——再實踐的原則，注重給教師反復實踐的機會，使理念學習與教研活動緊密結合，產生1+1﹥2的效能。

四、教研任務

深入了解并及時探討解決教學中的問題和困難，交流教學心得、經驗，探索教學規律，不斷促進教師的教學專業化成長，提高教師校本課程開發建設與管理的能力。

五、教研形式

（一）分組形式

全校分4個教研大組，學校管理人員按任教學科分組落實。在時間安排上，遵循“協調托管、相互避讓”原則，確定了四個“固定教研日”：音樂、體育、美術、科學、信息學科“周一固定教研日”，語文學科“周三固定教研日”，數學學科“周四固定教研日”，英語學科“周五固定教研日”。

（二）活動形式

教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業研究人員的專業引領是開展校本教研和教師專業化成長的三種基本形式。

1.自我反思

教師要善于自我對話，對自己教學行為進行思考、省視、分析。教師根據教師的自我反思，提出問題、制定對策。每位教師每學年上1-2節能給人帶來思考和問題的教研課，撰寫教學行為敘事案例2篇，研究性論文（或課題）1篇。

2.同伴互助

以教研組為互動載體，促進教師與同伴的對話。注重“以老帶新”“以強帶弱”，營造教研活動中民主輕松的氛圍，使活動中有不同的呼聲，群體有不同思想、鼓勵教師百家爭鳴、百花齊放。教研組間周開展大、小教研活動，學校每學期組織2次公開研討活動，為老師們提供展示的舞臺，要求教師每學期聽課20節以上，管理人員聽課20-40節以上。

3.專業引領

學校聘請省內外教研專家到學校講學，引進他們的教育思想和教學思想，促進學校教師專業成長，同時組織教師學習課程理念，要求教師從專業教育報刊和網上學習和引進名家的教育思想。

六、教研要求

1.成立領導小組

學校成立校長負總責、分管領導具體負責的校本教研領導小組，各學科教研組長為第一責任人的責任機制。教務負責具體實施工作，各相關科室分工協作。

組長：略

副組

長：略

成員：略

2.制定教研計劃

教務處負責每學期初制定校本教研活動計劃。教研組長根據學校計劃，負責制定組內教研活動計劃，每次教研活動要有主題，做到成員分工明確，每次活動有過程性記錄，并及時整理成冊。

3.健全研究制度

建立健全教師教學研究制度是構建校本教研制度的核心。主要包括備課制度、理論學習制度、教學反思制度、聽課制度、教科研管理制度、教學質量分析制度、校本課程建設制度、學生輔導制度等。

4.拓寬教研途徑

不同的活動內容和活動形式，對促進教師的專業成長有不同的作用和功效。學校要結合年級特點和教師成長需求，有計劃開展系列內容豐富、形式多樣的活動，如：校本教研日、學術沙龍、專題研討、同課異構、案例研究、業務培訓、問題會診、課題研究等活動，以促進形成一種具有濃厚學習與研究氛圍的學校文化、教研文化。

七、教研評價

一方面加強教研組長的管理，推進教研組長考核制度的建立；另一方面加大教研組“捆綁”評價力度，建立“共贏式”團隊制度，從教研活動開展、教學質量、教研文化等方面對教研組進行全面考核，考核結果作為評選優秀教研組重要依據。

第三篇：小學校本教研制度（本站推薦）

教學研究制度

2014年春期

隨著新課程改革的深入發展，我校開展以促進每個學生的發展為宗旨，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究主體的校本教研活動，從而達到增強教師業務素質,提高教育教學質量的目的，特制訂如下制度：

1、成立教研組織，堅持每月一次教研活動。每次教研活動教師應按時參加，不得無故缺席和早退，確有特殊情況不能參加者要請假，否則在學校考勤中作曠課處理。、每單元針對學生學習水平檢測情況進行一次質量分析，及時調整教學方法與策略，制定補缺措施。

3、做好教學反思和積累檢驗工作，堅持每學期每位教師教學反思不少于10篇。

4、確保每學期聽課次數，教學每人每周聽課不少于2節。

5、組織校內、外教學經驗的交流和校外參觀、學習。

6、主動承擔教學研究與教育科研任務，認真上好每學期每人1節的研討課。從教學實際出發，從需待解決的教學問題中選擇，并有計劃地開展課題研究，務求取得實效。

7、認真填寫聽課記錄，聽課者要把自己置于學生的位置，仔細觀察教學過程，記錄教學過程，評析教學過程。

8、及時進行教學評價，坦誠交換意見。根據聽課的目的與課堂教學評價要求，對所聽的課作出實事求是的評價，課后相互間及時坦誠地交換意見，探討教學規律，形成經驗和個人教學特色。

9、定期檢查校本教研制度的運行情況，對校本教研的基本情況進行小結，并明確存在的問題，排查原因，不斷改進教研工作。

第四篇：小學校本教研制度

2010學年修遠學校教研制度

隨著新課程改革的深入發展，教師的再學習和再發展就更加成為學校發展的關鍵，開展校本教研活動是全面促進教師專業化發展的有效途徑。為追求學校與廣大師生發展的和諧統一，我校開展以促進每個學生的發展為宗旨，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究主體的校本教研活動，從而達到增強教師業務素質,提高教育教學質量的目的，特制訂方案如下：

一、教育科研課題研究制度

1、成立由校長為組長、主管行政為副組長的領導機構：

組長：范曉君

副組長：張志剛 牛建溫 韓榮 張國良 原靈

組員：杜法學 索海軍吳偉 馮艷紅 李文成 李瑞敏 馬玉玲 王祖良

毛聞澤

2、各學科圍繞學校研究課題，制訂學科、個人研究專題，也可參與其他課

題的研究，抓好方案設計、查看開題、階段研究、結題等環節。

3、每學期組織研討課、公開課、研討會及教研論文展示、總結交流經驗、形成科研成果等活動，把新教學模式引進課堂，積極尋求新教學方式與發展學生能力之間的契合點，形成學校教學科研特色。

二、學科教研制度

各學科教研活動要與課題研究相結合，要與課改實驗中遇到的問題相結合。力求做到形式多樣，貼近教師工作實際。

1、堅持隔周一次的學科教研活動。每次教研活動教師應按時參加，不得無故缺席和早退，確有特殊情況不能參加者要請假，否則在學校考勤中作曠課處理。教研組長必須按教研計劃，做好每次教研活動的準備工作，務使活動時間、地點、內容明確，要求做到“三個有”，即有主題、有中心發言、有活動記錄。

2、教研活動主要內容：

（1）教育理論的學習；學習教育教學理論、學科專業知識和新課程標準，強化自我學習能力，結合教學實踐，隨時用新的理念和觀點剖析典型

案例和教學細節。

（2）對各種形式公開課的系列研究（從備課、說課、聽課到評課）；開展

教學“三思”活動（教學前進行反思：有效提高教師的教學預測和分析

能力；在教學中進行反思：即時、自動地在教學行動過程中反思，使教

學高質高效地進行，提高教師的教學調控和應變能力；在教學后的反思：

有批判地在教學行動結束后進行反思，使教學經驗理論化，提高教師的教學總結能力和評價能力。）

（3）每月針對學生學習水平檢測情況進行一次質量分析，及時調整教學方

法與策略，制定補缺措施。

（4）組織校內、外教學經驗的交流和校外參觀、學習。

（5）專題研討和課題研究。

3、主動承擔教學研究與教育科研任務，認真上好每學期每人1節的研討課。從教學實際出發，從需待解決的教學問題中選擇，并有計劃地開展課題研究，務求取得實效。

4、做好教學反思和積累檢驗工作，堅持每學期每位教師撰寫一篇教學論文（或教學一得）的制度。論文于期末在本教研組交流后交教導處。

5、詳實記載每次教研活動的情況，期末將活動記錄交教導處檢查后存檔。

三、集體備課制度

1、堅持隔周一次的集體備課制度，全組教師必須按時參加，做好出勤登記。集體備課前，組長對集體備課要做到“四定”，即：定時間、地點、內容與主備人。力求做到每次活動都使教師有所得。

2、集體備課，要有計劃地進行。在制定計劃選擇課節時，應遵循下列原則：

（1）本學期教材中的重、難點章節；可以采用多種教學方法進行的課節；

（2）能運用多種教學手段（如電化、多媒體等）進行教學的課節。

3、集體備課活動的基本程序：

（1）說課：即主備人向全組教師敘述自己的課程設計或教學模式。這是集體備課的實質性活動。說課，要求說教學的指導思想，確定教學目標的依據，對教材結構的整體把握，以及對教材重點和難點的認識，進行教學程序設計的理論基礎和選取教學方法、教學手段的依據，“達標”與實施個性化教學的構想，明確教與學的總體思路。

（2）議課：根據主備教師的說課，結合個人的備課進行議論，在分析、比較的基礎上相互取長補短。在集體議課的基礎上，對教學目標、教材分析、作業、教學進度，教學過程和方法策略等達成基本一致的共識。

（3）修訂、完善個人教學設計，形成“集體備課，資源共享，教后反思”的教研風氣。

（4）每次集體備課活動均應按要求填寫活動記錄，期末交教導處檢查后存檔。

四、相互聽課制度

1、為切磋課堂藝術，研究教學規律，了解教學情況，學校領導、教學管理人員與教師把聽課作為一項日常教學研究工作列入工作日程。確保每學期聽課次數，教學管理人員每學期聽課不少于25節，教師不少于10節。

2、每次聽課均要有明確目的，并以此作為研究課堂教學的依據。

3、認真填寫聽課記錄，聽課者要把自己置于學生的位置，仔細觀察教學過程，記錄教學過程，評析教學過程。

4、及時進行教學評價，坦誠交換意見。根據聽課的目的與課堂教學評價要求，對所聽的課作出實事求是的評價，課后相互間及時坦誠地交換意見，探討教學規律，形成經驗和個人教學特色。

五、檢查激勵制度：

1、建立校本教研管理小組，負責制定學科學期校本教研計劃，負責過程管理措施落實，保證校本教研的有效實施。

2、定期檢查校本教研制度的運行情況，對校本教研的基本情況進行小結，并明確存在的問題，排查原因，不斷改進教研工作。

3、建立教師工作量化考核制度，發揮激勵機制的作用，積極向上級有關部門推薦教師的優秀論文、教學設計，對獲獎論文和教學設計分等級予以獎勵；對取得教學研究成果的科組、個人和教學教研成績顯著者給予獎勵，鼓勵教師向“科研型、學者型”教師轉變，通過校本教研制度的建設，切實把學校建設成為優秀的學習型組織。

修遠學校

2010年09月01日

第五篇：小學校本教研制度

學校校本教研制度

校本教研作為學校教學研究機制系統的一個重要組成部分，它的基本特征是以校為本、以教為本、以學為本、以人為本。即以學校為教學研究的基地，以教師的教和學生的學為教學研究的主體，直接圍繞學校自身遇到的真實教學問題而開展的教學研究活動。校本教研的直接目的是促進師生的共同發展。做好校本教研工作，既是新課程實踐的需要，也是新課程順利開展的保障，更是當前學校發展和實現教師專業化成長的現實要求與緊迫任務。為了提高我校的教學研究水平和教育教學質量，特制定本制度。

一、學習培訓制度

1、學校要經常組織教師進行業務知識學習，不斷提高教師業務水平。業務知識學習在教導處的指導下分語數組進行學習，堅持集體學習與個人學習相結合的原則。集體學習應當每周一次，內容為集體備課、學習教育理論、教育法規、教改動態、教育熱點問題、課程標準、教材教法，及與研究課題有關的教育知識和文章為主。教導處每學期開展兩次校本教研研討活動。個人學習結合自己所任教學科及自身需求選取學習內容進行自學，每學期學習筆記不少于3000字。學校號召教師每兩人合訂一至兩份業務刊物進行經常性的學習，同時利用網絡資源進行學習。學校提倡終身學習，努力構建學習化校園。

2、采取請進來的辦法，通過專家引領提升教師的教研水平、教學能力。每學期邀請學區、縣州級骨干教師到校開展專題講座（一到三次），尋求指導。同時學校在校內發展并培養一批業務能力強、教學效果好、教研水平高的教師為校級專家，經常在校內開展講座，并通過以老帶新，結對子等形式進一步加強教師間的互助互學與合作，走校內校外相結合的道路。

3、利用各種機會，有計劃的選派教師到外地外校參加各類觀摩和學習，接受各類培訓。采取“走出去，帶進來”的辦法，讓受培訓教師對本校其他教師做第二次培訓，介紹學到的先進教育理念和教學方法，以及優秀經驗，使全校教師都有所提高。積極選派教師參加省、州、縣級教研活動。每學年至少組織全校教師外出學習一次。

二、對話交流制度

1、通過集體備課、教學觀摩、說課、評課、案例分析、與骨干教師對話、交流自學內容、專題研討會等多種形式的活動，實現教師間的信息交流與資源共享，促進共同發展。

2、學校定期邀請教科研人員與優秀教師進行信息交換，經驗交流和互相對話。建立校際間教研交流機制，做到人員互訪經常化。

三、課題研究制度

學校進行教學研究必須以校為本，即要從學校教育教學實踐中的問題出發，通過全體教師共同研究來解決問題，達到提高質量的目的，即“在學校中，通過學校，為了學校”。教研課題要結合學校教學中普遍存

在的問題，教育改革熱點問題，教學中的薄弱環節，以及縣教研室指定的課題為主要內容來確定。按照自下而上的“草根模式”，堅持在教學活動中發現問題，把問題變成課題進行研究。教導處負責制定教研工作學期或計劃，語數組應在教導處的指導下研究確定教研課題，組織開展教研活動，進行教研總結。個人的研究課題要結合本人在教學中存在的問題和個人愛好來確定。選擇課題時要堅持實事求是、量力而行的原則。

四、教研激勵制度

1、鼓勵教師積極進行教學研究，并通過物質的，精神的激勵手段，調動教師校本教研的積極性，在全校形成人人搞教研，時時搞教研的濃厚氛圍，定期獎勵教學研究成果，肯定教師的探索與進步。

2、鼓勵教師撰寫教學論文，學校成立教學論文評選小組，成員為校長，教導主任，語數組長及骨干教師，一般為五人，每學年至少進行一次論文評選活動。對于選送參加縣級以上評選活動的論文，學校報銷打印及費首次評審費。同時學校對獲獎論文實行獎勵，具體獎勵標準如下：縣級一等獎50元，二等獎40元，三等獎30元；州級一等獎100元，二等獎80元，三等獎60元；省部級一等獎200元，二等獎150元，三等獎100元。國家級論文不論獲什么等級一律獎300元，同一論文按最高等級獎勵，不重獎。

五、檢查評估制度

學校定期檢查校本研修制度的運行情況定期總結，并交流存在的問題排查原因不斷改進。建立教師成長記錄檔案，校本教研工作記載，并及時對校本教研材料進行歸檔整理。教研組配合教導處，定期檢查教師自學情況，并進行評價，促進教師不斷學習不斷進取。

六、服務保障制度

學校要為教師在校本教研方面提供有效服務，以確保校本教研的正常進行。

1、學校有計劃的購置一定數量的教育教學方面的優秀書籍，光盤等資料，供教師學習交流。

2、學校要保證每學期必要的教研活動經費，每學年教研經費開支不低于公用經費預算總額的5%。

總之，校本教研是一項促進教師、學校、學生三者全面發展一舉多得的新工程。我們應抓住新課改的大好時機，堅定不移的開展校本教研，促進教師專業化的不斷成長，努力開創我校教研工作的新局面。