第一篇：敘事性散文

敘事性散文

用人抒發作者主觀，感情的散文。主旨：形散神聚。

散文的一大類，主要是敘事，抒情。與記敘文不同的是，敘事性散文只有高潮，沒有結果，沒有議論部分，而多一個抒情部分，讓結構更加明了，敘事性散文一般很受到大家的歡迎。

目錄

1基本解釋

2取材角度

3表達技巧

4寫作特點

? 表達的情感的含蓄和克制

? 真情

? 細節

5閱讀

6佳作欣賞

基本解釋

用人抒發作者主觀，感情的散文。主旨：形散神聚。

散文的一大類，主要是敘事，抒情。與記敘文不同的是，敘事性散文只有高潮，沒有結果，沒有議論部分，而多一個抒情部分，讓結構更加明了，敘事性散文一般很受到大家的歡迎。敘事性散文比抒情性散文多一個敘事部分，從頭到尾是敘事部分，沒有記敘文那種鮮明的開頭。

敘事散文以寫人記事為主的散文。這類散文對人和事的敘述和描繪較為具體、突出，同時表現作者的認識和感受，也帶有濃厚的抒情成分，字里行間充滿飽滿的感情。敘事散文側重于從敘述人物和事件的發展變化過程中反映事物的本質，具有時間、地點、人物、事件等因素，從一個角度選取題材，表現作者的思想感情。例如：魯迅的《藤野先生》、吳伯簫的《記一輛紡車》、朱德的《母親的回憶》。根據該類散文內容的側重點不同，又可將它區分為記事散文和寫人散文。

偏重于記事的散文以事件發展為線索，偏重對事件的敘述。它可以是一個有頭有尾的故事，如許地山的《落花生》，也可以是幾個片斷的剪輯，如魯迅的《從百草園到三味書屋》。在敘事中傾注作者真摯的感情，這是與小說敘事最顯著的區別。

偏重于記人的散文，全篇以人物為中心。它往往抓住人物的性格特征作粗線條勾勒，偏重表現人物的基本氣質、性格和精神面貌，如魯迅《藤野先生》,人物形象是否真實是它與小說的區別。

取材角度

一般地講，敘事散文的取材有三類：

1.取材于歷史故事，學生在塵封的歷史深處追尋那些能夠體現文化底蘊、彰顯人文精神的歷史人物，捕捉那些曠古文明的碎片，在新的時代背景下，翻作新聲，發掘其嶄新的歷史價值與意義。

2.來源于現實生活的那些極能夠觸動人靈魂內核的動人故事，它們中有的感人肺腑，催人淚下；有的動人心魄，震山撼海；有的發人深思，啟人心智；有的促人警醒，幡然醒悟。

3.取材是文山探寶，書海尋珍，于古今中外的名著抑或民間故事之中尋找創作源泉，釋放才情，張揚文采。或從中采擷一段動人故事；或干脆對書中人物直接點評；或故事新編，花樣翻新……不一而足。

表達技巧編輯

1.象征：言在此而意在彼，內涵豐富，富有哲理。

2.鋪墊：顯示事物發生的原因或基礎，顯示其發展的必然。

3.結構上：總領全文，制造懸念，線索分明，前后呼應，過渡自然，結構嚴謹，先抑后揚，卒章明志等。

4.抒情方式：托物抒情，借景抒情，情景交融，直抒胸臆。

5.表現手法：烘托、渲染、聯想、想象、浪漫色彩、寫實手法、正反對比、以小見大等。

6.描寫：

(1)正面描寫

①渲染：采用濃墨重彩的筆法描繪事物,感染讀者。

②白描：運用簡筆勾勒事物的輪廓的描寫手法。

(2)側面襯托(烘托、烘云托月)

①正襯：用與所描繪對象性質、特征相似的另一事物作襯托，以突出所要表現的事物的特點。(一般也可就稱之為襯托)

②反襯：用與所描繪對象性質、特征相反的另一事物作襯托，以突出所要表現的事物的特點。

寫作特點

表達的情感的含蓄和克制

著名作家毛姆說過：“要把散文寫好，有賴于好的教養。散文和詩不同，原是一種文雅的藝術。有人說過，好的散文應該像斯文人的談吐。

敘事散文中，那些隱藏于文字后面的情與思，越厚重越真摯，就越能打動讀者，越能呈現出驗和事實的力量教養”、“文雅”和“斯文人的談吐”，一定是要有深厚的人生經驗作為支撐的，它必定暗含著對生活和存在的獨特發現，同時，它也一定是一種藝術的創造，否則就不會是“文雅的藝術”了

真情

敘事散文的素材應該來源于我們熟悉的生活，人物和事件都應該是曾經使你產生過心靈震顫或者讓你記憶深刻的，你可以在行文的時候有具體細節上的修飾和加工，但不能失去生活的本來面目。

國學大師余光中先生在《散文的知性與感性》一文中說：“在一切文體之中，散文是最親切、最平實、最透明的言談，不像詩可以破空而來，絕塵而去，也不像小說可以戴上人物的假面具，事件的隱身衣。散文家理當維持與讀者對話的形態，所以其人品盡在文中，偽裝不得。”

在寫敘事散文的時候，用情虛假，不是一味拔高，歌功頌德，就是情緒低落，盲目的貶低。其實這是敘事散文行文的大忌。前蘇聯劇作家維o羅佐夫談自己寫作的經驗，他這樣說：“按照自己心靈的吩咐”。我的理解是敘事散文應該注重個人內心情感的真實抒發和自然流露。

細節

細節是事物的細部特征，在敘事散文寫作中尤其要注重細節描寫。因為細節不但是你形象思維的一個展現，而且往往會成為文章中的一個亮點，對刻畫人物形象和塑造人物性格起到舉足輕重的作用。細節包含很多種，像人物的動作刻畫，人物的神態刻畫，個性化語言的刻畫，當時環境的刻畫，人物內在心理的描摹等等，不一而足。

在敘事散文中，對人物的動作描寫的要求，就是要通過人物的動作表現人物的心理。這里就涉及到了細節的典型性的話題。其實人物的舉手投足都是細節，但并不是這些舉手投足的動作都能讓我們印象深刻。真正打動人心的細節是具有典型性的，但又是常常被人們所忽略的，比如有一篇散文寫一個經濟條件不允而被迫輟學的女孩子，全班同學為了這個女生送行，吃飯的時候，作者描寫了這個女生夾豆腐的細節，她怎么努力都無法把豆腐夾進嘴里。這就是一個生活中常常被忽略的地方，作者把她夾豆腐的神態和對生活無能為力的趕上描寫得淋漓盡致，感人至深。細節是刻畫人物的有力武器，通過細節刻畫人物，才能讓人物鮮活有力，性格清晰可見。

細節一般采取白描的手法，魯迅在談到白描時這樣說：“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄。”

在《故鄉》中描繪楊二嫂的形貌時，魯迅這樣寫道：“凸顴骨，薄嘴唇，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里洗腳伶仃的圓規。” 簡單的幾筆勾畫就把楊二嫂尖酸刻薄的形象塑造的淋漓盡致。

“她一面忿忿的回轉身，一面絮絮地說，慢慢向外走，順便將我母親的一幅手套塞在褲腰，出去了。” 將楊二嫂的自私，貪小便宜的性格刻畫的神形兼備。這就是細節描寫的魅力。這里的細節描寫，已經不再是客觀地對某一場景或特征的敘述，而是作者內心情感的外在體現了。

細節如雕塑，面無表情的塑像雖然威嚴但生硬。要是在塑像上雕出這人微微翹起的嘴角，這個雕塑馬上便生動活潑起來。好的細節描寫，往往可以打動考官并會留下深刻印象。但是細節一定要運用有度，并不是越多越好，整篇文章都是細節，便成了流水賬，不但沒有妙用，反而顯得累贅。

閱讀

敘事性散文以敘事為主，敘事情節不求完整但很集中，敘事中的“情”滲透在字里行間。所以，閱讀敘事性散文應從以下兩個方面進行：一.理清線索。敘事性散文的情節雖不完整，但很有條理。閱讀時，我們不妨首先把握住作文的行文思路，看看作者敘述了一件什么事，怎樣敘述的。二.巧借聯想。充分展開聯想是散文敘事抒情的重要表現手法，為此，我們閱讀敘事性散文最重要的抓住聯想的結合點，形與神的結合點，更好地體味散文的感情，領悟散文的意境美。

佳作欣賞

燕 子

席慕蓉

初中的時候，學會了那一首《送別》的歌，常常愛唱：“長亭外，古道邊，芳草碧連天……” 有一天下午，父親忽然叫住我，要我從頭再唱一遍。很少被父親這樣注意過的我，心里覺得很興奮，趕快從頭再來好好地唱了起來：“長亭外，古道邊……”

剛開了頭，就被父親打斷了，他問我：“怎么是長亭外？怎么不是長城外呢？我一直以為是長城外啊！”

我把音樂課本拿出來，想要向父親證明他的錯誤。可是父親并不要看，他只是很懊喪地對我說：“好可惜，我一直以為是長城外，以為寫的是我們老家，所以第一次聽這首歌時就特別感動，并且一直沒有忘記，想不到這么多年竟然聽錯了，好可惜！”父親一連說了兩個“好可惜”，然后就走開了，留我一個人站在空空的屋子里，不知道如何是好。

前幾年剛搬到石門鄉間的時間，我還懷著凱兒，聽醫生的囑咐，一個人常常在田野間散步。那個時候，山上還種滿了相思樹，蒼蒼翠翠，走在里面，可以聽到各樣的小鳥的鳴聲，田里面也總是綠意盎然，好多小鳥也會很大膽地從我身邊飛掠而過。

我就是那個時候看到那一只孤單的小鳥的，在田邊的電線桿上，在細細的電線上，它安靜地站在那里，黑色的羽毛，像剪刀一樣的雙尾。

“燕子！”我心中像觸電一樣地呆住了。

可不是嗎？這不就是燕子嗎？這就是我從來沒有見過的燕子。這不就是書里說的、外婆歌里唱的那一只燕子嗎？在南園溫熱的陽光里，我心中一遍又一遍地唱起外婆愛唱的那一首歌來了：“燕子啊！燕子啊！你可是我溫柔可愛的小小的燕子啊……”

在以后的好幾年里，我都會常常看到這種相同的小鳥，有的時候，我是牽著慈兒，有的時候，我是抱著凱兒。每一次，我都會興奮地指給孩子看：“快看！寶貝。快看！那就是燕子，那就是媽媽最喜歡的小小燕子啊！”

懷中的凱兒正咿呀學語，香香軟軟的唇間隨著我說出一些不成腔調的兒語。天好藍，風好柔，我抱著我的孩子，站在南國的阡陌上，注視著那一只黑色的安靜的小鳥，心中充滿了一種朦朧的歡喜和一種朦朧的悲傷。

一直到了去年的夏天，因為一個部門的邀請，我和幾位畫家朋友一起，到南部的一個公園去寫生，在一本報道墾丁附近天然資源的書里，我看到了我的燕子。圖片上的它有著一樣的黑色羽毛。一樣的剪狀的雙尾，然而，在圖片下的解釋和說明里，卻寫著它的名字是“烏秋”。

在那個時候，我的周圍有著好多的朋友，我卻在忽然之間覺得非常孤單。在我朋友里，有好多位在這方面很有研究心得的專家，我只要提出我的問題，一定馬上可以得到解答。可是，我在那個時候惟一的反應，卻只是把那本書靜靜地合上，然后靜靜地走了出去。

在那一剎那，我忽然體會出來多年前的那一個下午，父親失望的心情了。但是，我想，雖然有的時候，在人生的道路上，我們是應該面對所有的真相，可是，有的時候我們實在也可以保有一些小小的美麗的錯誤，于人無害，與世無爭，卻能帶給我們非常深沉的安慰的那一種錯誤。

我實在是舍不得我心中的那一只小小的燕子啊！

本文是一篇敘事性散文。

第二篇：敘事性散文寫作指導

敘事散文

記敘文與散文的區別：

記敘文側重于寫人記事，要求寫出什么人，干了什么事情，這樣做展示了什么樣的性格特點；或什么事情，如何發生、發展，有什么意義。

散文側重于就一件事情，一個場面或一個景物抒發某種思想感情。我把它叫作由所見、所聞到所想所感。總之，記敘文注重記事，散文注重抒情。

寫散文要牢牢掌握它的四個特點：

一、時間跨度大

散文不受時間限制，前可以遠涉古代，后可跨及未來，又可覆蓋今天。如秦牧的散文《土地》從今日的土地一片生機，追溯到春秋戰國時晉公子重耳狼狽出逃時手捧泥土感謝土地是上蒼的恩賜。再如楊朔散文《荔枝蜜》，從小時候上樹掐海棠花被蜜峰蜇了一口，寫到現在的參觀蜜蜂場。時間跨度很大，但卻緊緊圍繞作者要表現的主題沒有讓人感到絲毫的散亂。聯想極豐富，文筆揮灑自如，極有感染力。

寫散文時可以根據散文的這一特點，擴大時間跨度，多充實一些有關事件，插入多組鏡頭，來增加散文的內容和色彩，使文章多姿多彩，知識性強。

二、空間轉換廣

散文既不受時間限制，也不受空間限制，天南海北，空間宇宙，無不可以包容其中。如魯迅的回憶性散文《藤野先生》，空間跨度從中國到日本，再從東京到仙臺，又從仙臺回到北京，接著又寫走到廈門，空間跨度大，空間轉換之多讓人目不暇接，但寫得層次分明，詳略得當。把復雜的人和事放在每個空間里，有的隨意點染，有的潑墨描繪，錯落有致，色彩斑斕。

三、事件牽涉多

寫散文，多數離不開事件，尤其是敘事散文，事件是散文的“硬件”。許多好的散文有一個中心事件，以及烘托連帶的一些與之有關的其它事件。如袁鷹的散文《井岡翠竹》，寫井岡山的竹子做過武器殺傷敵人，做過竹筒盛粥，做過紅軍的扁擔挑著中國革命從井岡山走到延安，走到北京。新中國成立后，竹子又被派上了建設社會主義的新用場??事件多得讓人應接不暇。

四、表達方式活

散文常用記敘、說明、抒情、議論、描寫等表達方式。茅盾名篇《白楊禮贊》，就綜合地運用了多種表達方式，如文章開頭就記敘和描寫了汽車在黃土高原上奔馳看到的黃土高原的外貌，用抒情和議論點明了白楊樹的象征意義。這些方式的運用，有力地表達了主題，使文章氣勢浩大，攝人心魄。我們在寫散文時，特別要注意綜合地運用多種表達方式，使文章富有波瀾。

散文的寫作注意事項：

一是結構。散文的結構應該是由所見、所聞到所想、所感。也就是寫散文的著筆處一定要有“見”或“聞”，然后由此產生聯想和抒發感受。這一點在巴金的《燈》和朱自清的《荷塘月色》中都有體現，可以參考。

二是語言。一般來說，散文的語言要美，它的美應該體現在不但能夠準確地表達自己的思想感受，而且能夠給人以啟發，能夠引起讀者的思考。范文

荔枝蜜

總不大喜歡。說起來可笑，小時候，我有一回上樹采花，不料讓蜜蜂蜇了一下，痛得我差點兒跌下來。大人告訴我：蜜蜂不輕易蜇人，準是以為你要傷害它；它一蜇你，自己也就活不久了。我聽了，覺得那蜜蜂也很可憐，便原諒它了。可是從此以后，每當看見蜜蜂的時候，我心里總有些忌憚。

今年四月，我到廣東從化溫泉小住了幾天。四周是山，環抱著一潭湖水，簡直是一幅山水畫。從化的荔枝樹多得像汪洋大海。花開時節，滿山遍野嗡嗡嗡的，那些蜜蜂忙得忘記早晚，有時還趁著月色采花釀蜜呢。

荔枝蜜的特點是成色純，色澤美，養分高。住在溫泉的人多半喜歡吃這種蜜，滋養精神。朋友送了我兩瓶。我一開瓶蓋，就聞到一股甜香。我舀了兩茶匙放在杯里，加了水，攪拌好，一喝，很有點鮮荔枝味兒。我一向嘴饞，接著又喝了一大杯，不覺動情，想去看看自己一向不大喜歡的蜜蜂。

荔枝林深處，隱隱露出一角白屋，那就是養蜂場。當時春色正濃，花開得正歡。我一走進養蜂場，就見到成群結隊的蜜蜂進進出出，飛來飛去，一片沸沸揚揚的情景。

養蜂員老梁小心地揭開一個木頭蜂箱，箱里隔著一排板，每塊板上滿是蜜蜂，蠕蠕地爬著。蜂王是黑褐色的，身體特別細長，每只蜜蜂都愿意用采來的花精供養它。

老梁贊嘆地說：“你瞧這群小東西，多聽話。”

我問他：“像這樣一窩蜂，一年能收多少蜜？”

老梁說：“能收幾十公斤。蜜蜂最愛勞動。廣東天氣好，花又多，蜜蜂一年四季都不閑著。它釀的蜜多，自己吃得可有限。每回收蜜，給它們留一點點糖就行了。它們從來不爭，也從來不計較什么，還是繼續勞動。”

我想起一個問題，就問：“可是一只蜜蜂能活多久？”

老梁回答：“蜂王可以活三年，工蜂最多只能活六個月。”

我說：“原來壽命這樣短。你不是常常要到蜂房外邊打掃死蜜蜂嗎？”

老梁搖一搖頭說：“蜜蜂是很懂事的，到時候，自己就悄悄地死在外邊，再也不回來了。”

我的心頭不禁一顫：多可愛的小生命啊，對人無所求，給人的卻是極好的東西。蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活；不是為自己，而是在為人類釀造最甜美的生活。蜜蜂是卑微的，卻又是多么高尚啊！

透過荔枝樹林，我沉吟地望著遠遠的田野，那兒正有農民立在水田里插秧。他們正用勞力創造自己的生活，等于也是在釀蜜――為自己，為別人，也為后世子孫釀造著生活的蜜。

當天晚上，我做了一個奇怪的夢，夢見自己變成了一只小蜜蜂。

燕 子

初中的時候，學會了那一首《送別》的歌，常常愛唱：“長亭外，古道邊，芳草碧連天??”

有一天下午，父親忽然叫住我，要我從頭再唱一遍。很少被父親這樣注意過的我，心里覺得很興奮，趕快從頭再來好好地唱了起來：“長亭外，古道邊??”

剛開了頭，就被父親打斷了，他問我：“怎么是長亭外？怎么不是長城外呢？我一直以為是長城外啊！”

我把音樂課本拿出來，想要向父親證明他的錯誤。可是父親并不要看，他只是很懊喪地對我說：“好可惜，我一直以為是長城外，以為寫的是我們老家，所以第一次聽這首歌時就特別感動，并且一直沒有忘記，想不到這么多年竟然聽錯了，好可惜！”父親一連說了兩個“好可惜”，然后就走開了，留我一個人站在空空的屋子里，不知道如何是好。

前幾年剛搬到石門鄉間的時間，我還懷著凱兒，聽醫生的囑咐，一個人常常在田野間散步。那個時候，山上還種滿了相思樹，蒼蒼翠翠，走在里面，可以聽到各樣的小鳥的鳴聲，田里面也總是綠意盎然，好多小鳥也會很大膽地從我身邊飛掠而過。

我就是那個時候看到那一只孤單的小鳥的，在田邊的電線桿上，在細細的電線上，它安靜地站在那里，黑色的羽毛，像剪刀一樣的雙尾。

“燕子！”我心中像觸電一樣地呆住了。

可不是嗎？這不就是燕子嗎？這就是我從來沒有見過的燕子。這不就是書里說的、外婆歌里唱的那一只燕子嗎？在南園溫熱的陽光里，我心中一遍又一遍地唱起外婆愛唱的那一首歌來了：“燕子啊！燕子啊！你可是我溫柔可愛的小小的燕子啊??”

在以后的好幾年里，我都會常常看到這種相同的小鳥，有的時候，我是牽著慈兒，有的時候，我是抱著凱兒。每一次，我都會興奮地指給孩子看：“快看！寶貝。快看！那就是燕子，那就是媽媽最喜歡的小小燕子啊！”

懷中的凱兒正咿呀學語，香香軟軟的唇間隨著我說出一些不成腔調的兒語。天好藍，風好柔，我抱著我的孩子，站在南國的阡陌上，注視著那一只黑色的安靜的小鳥，心中充滿了一種朦朧的歡喜和一種朦朧的悲傷。一直到了去年的夏天，因為一個部門的邀請，我和幾位畫家朋友一起，到南部的一個公園去寫生，在一本報道墾丁附近天然資源的書里，我看到了我的燕子。圖片上的它有著一樣的黑色羽毛。一樣的剪狀的雙尾，然而，在圖片下的解釋和說明里，卻寫著它的名字是“烏秋”。

在那個時候，我的周圍有著好多的朋友，我卻在忽然之間覺得非常孤單。在我朋友里，有好多位在這方面很有研究心得的專家，我只要提出我的問題，一定馬上可以得到解答。可是，我在那個時候惟一的反應，卻只是把那本書靜靜地合上，然后靜靜地走了出去。

在那一剎那，我忽然體會出來多年前的那一個下午，父親失望的心情了。但是，我想，雖然有的時候，在人生的道路上，我們是應該面對所有的真相，可是，有的時候我們實在也可以保有一些小小的美麗的錯誤，于人無害，與世無爭，卻能帶給我們非常深沉的安慰的那一種錯誤。

我實在是舍不得我心中的那一只小小的燕子啊！[1]

第三篇：敘事性議論散文怎么寫

廣義的散文，是指詩歌、小說、戲劇以外的所有具有文學性的散行文章。除以議論抒情為主的散文外，還包括通訊、報告文學、隨筆雜文、回憶錄、傳記等文體。下面我們來看一下敘事一輪的散文吧。

敘事性議論散文范文一：

“吱咯，吱咯”，一陣熟悉的響聲飄入耳鼓，我知道姥爺一定又躺在藤椅上欣賞那些花了。

八十出頭的姥爺，身材枯瘦枯瘦的，腰板卻還挺得直。頭發已經花白了，山中老藤似的皺紋爬滿了臉頰，姥爺常常感嘆，“歲月不留人哪！”

我一直有點畏懼姥爺。記得很小的時候，我弄折了他的花，姥爺大發雷霆，竟然當著爸爸的面，拿掃帚打了我一頓。后來，姥爺提起這事兒，那時，他也是坐在藤椅上，瞇著雙眼，輕輕說道：“這些花可都是有感情的，它們陪我好多年了。現在我沒事的時候，給它們澆點水，翻翻土，看它們有沒有開花，我的心情就很好了。”姥爺似乎在自言自語，可他平靜的口吻和陽光下安詳的面容，著實讓我愧疚了好一陣呢！

姥爺不是很愛說話，閑暇的時候，除了擺弄那些花，就是戴上那副老花鏡，翻翻破舊的辭海。小時候，我有不知道的詞呀、典故呀、人物呀，只要跟姥爺說一聲，他就會戴上他的老花眼睛，翻開厚重的辭海，給我一個滿意的答復。那時，在我的眼里，姥爺仿佛就是一本厚厚的辭海，無所不知。

當然，尤其讓我對姥爺心生敬畏的是姥爺的一身正氣。姥爺以前是財務科的科長，這是多么令人眼紅的位置啊，可是姥爺一直兩袖清風，只管做好自己的本職工作。他的傻，成為同事私下的笑料，連姥姥、小姨們也怨姥爺老實。可姥爺很坦然，“為人不做虧心事，不怕夜半鬼叫門。什么叫心底無私天地寬啦！就我這樣的。”姥爺說完，還重重地拍拍胸脯。

我一天天地長大，姥爺卻在一天天地老去。可我對姥爺那種畏懼依然存在。我想，這不是別的，正是被他內在的威嚴所折服，正氣所感染的緣故吧！然而不管怎樣，他終究是那個坐在藤椅上的慈祥老人，是疼愛我的姥爺。

午后的陽光溫柔地灑在藤椅上，那些花兒在空氣中搖曳，我看到姥爺臉上浮著滿足的笑意。這個畫面在我的記憶中定格。

敘事性議論散文范文二：

兒子陪著母親從醫院出來。路過市場時，母親停在一處攤位前，目光在衣架上逡巡著。兒子順著母親的目光看過去，那里掛的全是綿背夾。母親的視線停在一件紫藍色夾雜深紅花紋的綿背夾上，猶豫起來，而后顫聲問老板多少錢。老板顯然沒有聽清，將耳朵湊過來聽。母親再次重復了一邊。老板說35元。母親一聽，仿佛被蟄了一下，居然不顧老板的反應，匆匆向攤外走去。

兒子疑惑。母親既然看中了那件藍紫色深紅花紋綿背夾，為何不買？是嫌價貴？

兒子緊走幾步攆上母親，問她為何如此。母親卻說，她是隨便看看而已。兒子不信，硬拽著母親回到攤位前買了那件綿背夾。

回家的路上，母親一臉的不快，絮絮叨叨個不停，埋怨兒子擅作主張，鋪張浪費。

此情此景，兒子非但沒覺得委屈，反而為母親的節儉所感動，禁不住眼眶里涌起了淚花。

母親是從艱苦生活里奮斗過來的，對于勤儉持家的傳統有著深刻的理解，過慣了農村生活。雖然身處農村，穿的衣服洗了又洗，即使褪了色，也舍不得扔掉。家里窗明幾凈，地磚被拖得紅里透亮一塵不染，以至于親朋好友、左鄰右舍都夸母親精干，會操持家務。

母親沒有讀過一天書，心里覺得遺憾，她就下決心讓兒子讀書。雖然家里很困難，又缺少勞力，但她從不希望兒子因此而輟學。為了供他上學，母親經常起早貪黑地操持著家務。記得，生產隊那會，母親白天參加生產勞動，夜里監督兒子寫作業，常常熬到更深夜靜也不知疲倦。她只所以這樣做，不僅僅出于圣神的母愛，更重要的是，讓兒子有一個好的未來。正是得益于這種嚴肅摯誠的關愛，兒子養成了好的學習習慣，學業不斷進步，成了村子里的第一位大學生，后來走上了工作崗位。

母親慣于農村生活，很少到城里。這次要不是看病，兒子也不可能陪著母親到縣城里逛街。看完病后，經不住兒子的央求，答應到兒子家轉轉。

兒子是單職家庭。由于買房子等手頭上很拮據，也許就是這個原因，母親從不接受兒子的接濟，靠養老保險和醫保，生活上沒多大困難，常常還打電話給兒子，問他要不要接濟。每遇此時，兒子被感動的涕淚漣漣。

母親喜歡養花，家里菊花、君子蘭、牡丹等十幾個品種的幾十盆花，堆滿了狹小的院子空間，閑暇之時，母親常常侍弄它們，已經成了習慣。兒子偶爾回老家看到母親穿行在其間時，心疼地勸母親注意休息，母親卻樂呵呵地說沒事。當這些花次第盛開時，院里花枝招展，馨香四溢，百鳥翔集，舒冀鳴舞，更甚者，迎來不少觀光者嘖嘖稱贊。由于照顧花卉已經成了嗜好，母親很少有時間串門，更別說到城里的兒子家了。

這不，在兒子家剛吃過午飯，就叨咕起了家里的花，埋怨兒子沒有養花的興致，生活忒單調了，沒意思，一刻也不想待。兒子沒法，就陪著母親到醫院領取檢查結果。出門時，兒子叮囑母親穿上綿背夾。母親說，不急，等到天最冷的時候再穿。就把綿背夾裝到隨身帶的包里。

所有的檢查結果都取齊后，根據醫生開的藥方取了藥，母子倆就向醫院大門口走去。

初冬的天雖不是很冷，但涼風嗖嗖，不注意就會招致感冒。兒子希望母親到自家住幾天再回去，母親卻不答應。倆人就在公交車站上僵持著。正于此時，一位老奶奶漫珊而來，衣著很單薄，似是也在等車。母親見老奶奶形單影只、形容憔悴，又哈欠連連，頓生憐憫，便走過去問寒問暖。看著老奶奶在微風中不住打顫的窘態，索性將包里的綿背夾拿出來披到老奶奶身上，也不管人家愿不愿意。兒子欲要干預，卻被母親的眼神阻止住了，干張了張嘴，什么話也沒說出來。

敘事性議論散文范文三：

見證

那一年，梨花開得特別好，滿樹的雪白。梨樹仿佛要傾盡它畢生的積蓄，一朵朵兒白玉似的盡態極妍。它的香味飄得好遠好遠，一直到姥姥墳前。我知道它是想報答姥姥的恩惠。

舅舅出生那年，姥姥親手栽上了這棵梨樹。她說希望舅舅茁壯成長。姥姥像照顧舅舅一樣無微不至地照顧著這棵梨樹。梨樹也不辜負姥姥的期望，深深扎根，汲取營養，在陽光雨露下茁壯成長。而舅舅卻從小體弱多病。那時候醫療衛生條件差，姥姥便沒日沒夜地照顧著舅舅，喂他吃飯喝藥，還要努力干活掙工分。那時侯姥姥1米6的個子，從沒超過80斤。

舅舅看病吃藥要花好多錢，僅靠掙工分，姥姥累死也支撐不了這個家。于是姥姥便摘了梨偷偷去城里賣。那段時間姥姥沒睡過一個安穩覺，每天凌晨就挎著一籃子梨步行去城里。為了趕在天亮前回來，她都是賣給小販子，難免被克扣幾分錢，姥姥只能默默嘆息自己是個女流之輩。然而姥姥終于還是被發現了，隊里的兇神惡煞們揚言要砍了那棵樹，姥姥跪倒在梨樹前，聲嘶力竭地哭求著：“我兒就靠這活命了，求求你們不要砍……”姥姥平時樂于助人，人緣兒好，大家勸說著，也就沒砍了那棵梨樹。但罰了姥姥3元2角錢。姥姥沒辦法，便把自己的口糧省出來給舅舅補身子，自己一天只吃一個玉米面餅子。

在姥姥的精心照顧下，舅舅的身子骨強了起來，那棵梨樹也更加精神抖擻了，姥姥卻落下了一身的病。

舅舅結婚了，他自己蓋了新房，姥姥還在舊房子里住。村里人說舅舅不孝順時，姥姥總說：“俺兒是怕俺年紀大了，換了地方睡不好……”但舅舅并不是這么想的，因為不久他連舊屋也不讓姥姥住了，他說要扒了舊屋，賣了那塊地皮。姥姥一下子病倒了。

我在醫院陪姥姥時，姥姥總給我講她跟梨樹的事，從不問舅舅。舅舅也從來沒來看過姥姥，倒是我們常聞到一股梨花的香味。姥姥說，我種的梨樹在報恩呢！我看見姥姥的眼淚像不斷的線，一直流。

不久，姥姥永遠地離開了，梨花的芬芳在姥姥的墳前縈繞了幾天之后也徹底消失了，因為舅舅為了賣那塊地皮把梨樹砍了。我去看時，只剩下一個樹樁，那上面一圈圈的年輪分明是姥姥一生的見證。

忘不了那年輪，那母愛的見證。

第四篇：敘事性文本

敘事性作品

一、“敘事”和敘事學

1、敘事：“敘事”簡單地說就是按照一定的次序講述事件，即把那些看起來頭緒很多的零碎時間在話語之中組織成一個前后連貫的事件系列。一部小說、敘述一件事或一部敘事作品中的某個組成部分，都可以稱作敘事話語。

2、“敘事學”：20世紀的敘事學誕生于法國。法文“敘事學”由拉丁文詞根narrato(敘述、敘事)加上希臘文詞尾logie（科學）構成。顧名思義，敘事學應當是研究敘事作品的理論和批評方法。1969年法國學者托多羅夫在《〈十日談〉句法》中首次提出了這個概念。

3、小說觀念變化和敘事學興起之間的關系： a、敘事的內容反映社會生活。b、敘事話語是一種虛構。

c、研究范圍不再局限于經典敘事作品。

二、敘事學的基本概念

1、故事和情節

a、何謂故事（story）：故事是文本所敘述的事情，是作家敘事的原材料。

b、何謂情節（plot）或話語：這是講故事的方法，或者是故事的布局方式，這樣，情節不再糾纏于故事是不是真實，客觀不客觀。c、故事時間和敘事時間

c1、故事時間：故事發生的自然時間狀態。

c2、敘事時間：故事時間在敘事文本中具體呈現出來的時間狀態。

2、開端與結尾

1、開頭

2、結尾 a、封閉式結尾； b、開放式結尾；

3、次序：敘事或者情節的時間順序。

a、順敘：順敘也稱正敘.敘述的手法之一.順敘就是按照事件發生、發展的時間先后順序來進行敘述的方法。

b、插敘：插敘是在敘述中心事件的過程中，為了幫助開展情節或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節相關的回憶或故事的敘述方法。

c、倒敘：倒敘是根據表達的需要，把事件的結局或某個最重要、最突出的片斷提到文章的前邊，然后再從事件的開頭按事情原來的發展順序進行敘述的方法。

d、補敘：補敘，也叫追敘，是行文中用三兩句話或一小段話對前邊說的人或事作一些簡單的補充交代。補敘通常是中心事件的有機組成部分，文章的關鍵之處。沒有補敘，故事情節上就會出現漏洞，令人不解。

4、時段：各個部分在情節中占據的時間長度。a、慢敘：故事時間少于敘述時間 b、快敘：故事時間快于敘述時間

5、頻率：各個部分在情節中出現的次數。草蛇灰線

6、敘述視角：作品中對故事內容進行觀察和講述的角度。a、第一人稱： b、第二人稱 c、第三人稱 d、多視角敘述

7、敘事聲音：作者、隱含作者、敘述者、主人公 a、作者

b、隱含作者：“隱含的作者”是真實的作者寫作時創造出來的“第二作者”。它隱含在講故事的過程中，是我們以敘事形式分析觀察到的“作者”。

c、敘述者：敘述動作就是“講故事”，這個行為，顯然要由兩個基本的因素結合而發生：“講”的人和“聽”的人，即敘述者和敘述接受者。d、主人公：扁平人物和圓形人物

d1、扁平人物：扁平人物稱為“性格”人物，而現在有時被稱作類型人物或漫畫人物。他們是按照一個簡單的意念或特性而被創造出來。

d2、圓形人物：圓形人物是指文學作品中具有復雜性格特征的人物。這類人物在小說中住住都是多義與多變的人物。這類人物的特點是性格有形成與發展的過程。圓形人物基本特征是：圓形人物的塑造打破了好的全好、壞的全壞的簡單分類方法，按照生活的本來面目去刻畫人物形象。

e、四者之間的關系 e1、作者和隱含作者

e2、隱含作者和敘述者和主人公同一 e3、隱含作者和敘述者和主人公不同一 e4、隱含作者和敘述者同一，和主人公不同一

三、抒情性作品和敘事性作品的區別

1、抒情性作品偏于表現作者的主觀世界；敘事偏于再現客觀世界。

2、抒情性作品偏于用話語的聲音組織和畫面組織來象征性地表現感情；敘事偏于用話語的意義來講故事，它的內容主要是“事件”。

3、抒情性作品也可能有敘事因素，敘事性作品中也可能有抒情成分。

第五篇：敘事性散文知識點講解及訓練 [1000字]

敘事性散文知識點講解及訓練

（一）一、散文的特點。（1）形散而神不散。（2）意境深邃〃注重表現作者的生活感受〃抒情性強〃情感真摯。（3）語言優美凝練〃富有文采。

二、散文的分類。根據散文的內容和性質可分為以下幾類：

（一）敘事散文：以寫人記事為主的敘事性散文。此類散文又可分為兩類：①敘事散文。偏重對事件的敘述。②寫人散文。偏重于記人。

（二）以寫景狀物或抒情為主的抒情性散文。

（三）哲理散文〃也叫議論性散文。哲理〃是感悟的參透〃思想的火花〃理念的凝聚〃睿智的結晶。（此類散文可歸入議論文中）

三、對敘事性散文考查有：

1、理清記敘要素〃人稱、順序、線索。

2、概括文章的主要內容或相關段落的內容。

3、分析人物的性格特點（形象）。

4、把握作者的思想情感〃歸納作品的主題思想

5、聯系作品的思想內容〃談談自己的體會、感悟。

6、分析環境描寫的作用。

7、理解重點詞句的作用〃品味作品的語言特色及表達技巧。

四、敘事性散文知識點的講解。

（一）記敘的六要素。時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果。

1、一篇文章中六要素可能不會同時出現。

2、文章在交代時間、地點時有兩種方式：（1）直接交代。（2）間接交代。所謂“間接交代”〃就是通過人物的語言、動作、穿著打扮或自然景物的變化、特征等〃將時間、地點表示出來。

（二）記敘中的人稱和作用。（出于文章需要〃一篇文章可以有不同的人稱出現。）

1、第一人稱（我、我們）：便于直接抒發感情〃可以使讀者感到親切自然、真實可信。

2、第二人稱（你、您、你們）：可以拉近作者與讀者的距離〃便于感情交流〃如同作者和讀者對話〃讀起來給人一種親切感。它貫穿在第一或三人稱中〃不會單獨出現在一篇文章中。（注意：有時當需要表達作者非常激動、痛恨等感情時〃文章會突然改變為第二人稱〃這時〃容易感染讀者。）

3、第三人稱（他、她、它、它們、他們、她們、人名）：不受時間和空間限制〃便于敘事

和議論〃反映生活較為自然、靈活。

（三）記敘的順序和作用。

1、順敘。

（1）概念：指按照事件發展的時間先后次序來敘述。（在答題時可寫時間順序）

（2）作用：使敘事有頭有尾〃條理清晰〃讀起來脈絡清楚、印象深刻。但容易平鋪直敘〃枯燥無味。

2、倒敘。

（1）概念：把事件的結果或事件中最突出的片段提到前邊寫〃然后再按事件發生發展的順序進行敘述。

（2）作用：造成懸念、吸引讀者〃避免敘述的平板單調〃增強文章的生動性。

3、插敘。

（1）概念：在敘述中〃暫時中斷敘述線索〃插入一些（與中心事件）相關的內容〃然后繼續進行原來的敘述。

（2）作用：對主要情節起到補充的作用〃使文章的內容更充實、人物形象更豐滿〃中心更突出。還可以使文章避免因為平鋪直敘造成的枯燥無味。

（四）記敘的線索。記敘類文章的線索主要有以下幾種：

1、以實物為線索。有些文章往往是以一個具體的實物貫穿全文〃將各種人或事都集中到它的周圍〃以此來展開故事情節。

2、以人物為線索。有的記敘文〃按人物動作行為的變化、思想性格的發展、人生歷程的見聞來組織材料〃把人物作為文章的線索。

3、以事件為線索。情節通常包括事件的開端、發展、高潮、結局等幾部分〃有些文章事件本身便是線索。

4、以時間為線索。有的文章是以時間的推移來組織材料的〃時間就成為貫穿全文的一條線索。

5、以地點為線索。有的文章是以地點的轉換來安排層次的〃地點就是敘事的線索。

6、以作者的思想感情為線索。有一些散文沒有中心事件和具體的故事情節〃而是作者的思想感情的變化發展為線索來組織材料的〃這一類就以作者的思想感情為記敘的線索。

（五）文章中的主要、次要人物。

1、判斷主要、次要人物的依據：看作者通過誰來表現文章的中心。

2、次要人物對主要人物起到襯托的作用。

（六）文章的詳寫、略寫。

1、詳略是與文章的中心有關的。敘事性的文章都很講究詳略的配合〃而這種配合是由表現中心決定的。與中心的聯系緊密的要詳細〃無多大關系的要略寫。

2、詳細、略寫的作用。詳細的材料能給人深刻的印象〃能使中心表達得更明確、更突出；略寫的材料或者使敘事更完整〃或者使前后連貫〃使文章內容更豐富等。

3、詳細、略寫和中心的關系。分析文章的選材與材料的詳略安排情況〃從中體會作者的思想和感情傾向。即看看作者為什么要選這個事來寫〃為什么對此詳寫對彼略寫〃這件事表現了什么等等。

（七）怎樣劃分文章的結構層次。常用的方法有：

1、按時間劃分(找表示時間的短語)。

2、按地點劃分(找表示地點的短語)。

3、按事情發展過程(找各個事件)。

4、按“總→分→總、總→分、分→總”的結構形式來劃分。

（八）把握文章的內容和思路。

1、理清思路。

（1）把握線索：①注意標題〃不少文章的標題就是線索；②注意反復出現的詞語或事物；③注意抒情議論句〃抒情議論句往往是文章的一條感情線索。

（2）疏理脈絡：注意表示時間、空間、人物、事件變化的詞句。敘事散文常按時間、空間、人物、事件、作者的認識和感情的發展來組織文章的結構。

2、把握文段主要內容。

（1）注意開頭結尾句：文段開頭句有時起總該段內容的作用〃文段結尾句有時起總結該段內容的作用。

（2）注意過渡句（段）：段落間的過渡句（段）對段落內容起承上啟下的作用。

3、確定文章的中心。

（1）看標題〃有的文章的標題很鮮明地提示了文章的中心〃可以據標題確定中心。所以也可以根據中心擬寫標題。

（2）看注釋〃注釋有時會交代作者思想、寫作背景及寫作動機等〃文章的中心往往與這些背景有關。

（3）看過渡句（段）〃文章的過渡句（段）對文章內容起承上啟下的作用〃是對文章內容的概括。

（4）看開頭結尾句〃文章開頭句有時起總領全文的作用〃結尾句起總結全文的作用。

（5）看抒情議論句〃敘事散文的目的就是表達作者的情感和思想〃這些句子往往與中心密

切相關。

（6）看反復出現句（段）〃為了使自己所要表達的感情更強烈、觀點更鮮明〃作者有意采用反復這一手法來強化所要表達的感情、觀點〃從而達到深化主題的目的。