第一篇：中小學生心理問題解決的對策

中小學生心理問題解決的對策

伴隨新課程改革的推進，教育部非常重視師資培訓工作，組織開展了對各級教育行政部門負責人、校長以及骨干教師的新一輪培訓，這是非常必要的，也是非常及時的。但在具體培訓中，培訓內容以教育理念的傳播以及改革的理論探討為主，而如何把新的教育理念貫徹到具體的學科教學實踐中的指導較少，許多教師在實踐中仍然感到力不從心等。因此，教育行政部門在研究部署新課程方案實施過程中，應加強對“師資培訓”工作的研究，盡快建立起新型的教師培訓模式，確保師資培訓的及時到位。

要盡快完善與新課程改革相配套的制度保障體系。新課程改革是一項全局性的社會系統工程，一系列相關制度的建立，如新的考試制度、教育評估體系的出臺和實施，將大大減輕教師在改革過程中所承受的巨大的心理壓力，也有利于廣大教師在參與課改中正確定位自己，并且鼓起克服矛盾和困難的信心。再者，教育決策者以及教育行政部門應清醒地認識到對新課程改革不能操之過急，對教師的適應過程要有實事求是的評估，特別是對于那些老教師在角色轉換方面較為遲緩應持寬容的態度。

教師進行教育和自我教育，主動提高心理素質。教師開展自我教育，以健康積極的心態面對新課程改革。首先要調整認知偏差。由于人們對壓力的理解和解釋不同，在同一環境里，人們經常體驗到的壓力的程度也往往不一樣。因此，積極修正在現實生活中存在的一些模糊的認識或不切實際的觀念，將有助于對問題的解決。教師應充分認識到當前教育改革的不可逆轉性，是大勢所趨，因而應以主動、積極的態勢迎接改革，以比較理智和寬容的心態看待改革進程中暫時出現的矛盾和困難。其次，要正確對待自身素質的缺失。如果以新課程改革對教師的素質要求為參照標準，許多教師確實都會感受到存在一定的差距。這種差距既然是客觀存在的，就應該坦然地接受它，并通過創造條件爭取再學習、再提高，而不應整天沉浸在自我懷疑、自我貶低的消極情緒之中。妄自菲薄只會降低自己對職業的興趣，并最終動搖自己對做好自身工作的信心。

樹立教師心理教育觀念，健全教師心理教育機制。當前，隨著教育改革的深入進行，教師面臨的壓力大大增加了，教育部門應樹立教師也需要心理保健的觀念，健全教師心理教育機制。要建立教師心理狀況定期檢查和心理素質測查制度，讓教師了解自己的心理健康狀況，為調整自己的心態提供依據：要為教師開設心理健康教育講座，讓教師掌握一些心理學知識，使他們能夠有效地進行自我調適；建議設立心理咨詢機構，使教師出現的一些消極的心理感受能夠及時得到疏解。

嚴重軀體疾病或生理機能障礙。這方面的影響也是造成心理障礙和精神失常的原因之一。例如內分泌機能障礙中，最突出的如甲狀腺機能混亂、機能亢進時，往往出現敏感、暴躁、易怒、情緒沖動、自制力減弱等心理異常表現；腎上腺素分泌過多會引起躁狂癥，而腎上腺素分泌不足則可能導致抑郁癥等。

第二篇：中小學生常見心理問題及對策

中小學生常見心理問題及對策

一、對心理健康教育的基本認識

（一）國家領導對心理健康教育的高度重視。

1993年中共中央、國務院頒布了《中國教育改革和發展綱要》，“綱要”中提出了要加強學生心理素質的培養?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P于深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確指出，要“加強學生的心理健康教育，培養學生堅韌不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會生活的能力”。加強對中小學生進行心理健康教育是時代的呼喚，現實的需要，也是擺在廣大教育工作者面前的一項全新的課題。

1999年國家教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》，就我國中小學開展心理健康教育的重要性、基本原則、主要任務、實施途徑、師資隊伍、條件保障等提出了六條意見。

2002年9月教育部《中小學心理健康教育指導綱要》，就我國中小學開展心理健康教育的指導思想、原則、任務與目標、途徑與方法、以及組織實施和實施過程中應注意的問題等都作了明確規定，不僅具有較強的規范性，還具有可操作性。中小學生正處于身心發展的重要時期，隨著生理、心理的發育和發展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們容易在學習、生活、人際交往、自我意識和升學就業等方面，遇到各種心理困惑和問題，影響德、智、體、美諸方面的發展。在這種情形下，開展中小學心理健康教育，不僅是社會和時代發展的需要，是對傳統學校教育的重要補充，也是學生全面發展、實施素質教育的需要。

（二）中小學開展心理健康教育的重要性

隨著新世紀的到來，國與國的競爭將主要取決于人才的競爭。因此，各個國家的教育工作者，都必然要考慮面向21世紀教育怎么辦？長期以來，關心中小學生成長的熱點，大多集中在孩子的身體、學業成績、思想品德問題上，而忽略了與每個中學生發展息息相關的心理健康教育問題。

面對中小學生存在的心理健康問題，從教育的角度看，我們的教育任務之一應注重中小學生的心理健康教育。也就是說，對以往只注重學生的智力素質，體力素質和思想素質進行糾正。我們教育工作中，應認識到，心理素質是其它素質的中介，它包括認識、情感、意志、性格等方面的品質。沒有健康心理，人是不可能充分、全面發展的。心理素質不僅影響人的健康和壽命，還關系到人生的成敗。不久前，有人曾預言心理疾病將是21世紀之患。因此，心理素質是充分發掘和利用自己潛能創造人生、享受人生、提高生命價值的重要前提條件之一，它與其它素質教育相互作用，相互滲透，共管一個整體系統中。1999年的《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確指出：“針對新形勢下青少年成長的特點，加強學生的心理健康教育，培養學生堅韌不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會生活的能力?！睘榱饲袑嵦岣咧袑W生的整體素質，特別是心理素質，認真研究和大力加強中學生心理健康教育是非常必要的。

（三）健康的含義及標準 什么叫健康？健康不僅是沒有身體缺陷和疾患，還要是有完整的生理和心理狀態與良好的社會適應能力。生理與心理都健康，才是真正意義上的健康。心理健康教育的目標就是要使學生的心理功能正常，無障礙或無心理疾病，且在教育的積極影響下，個體的意向與其所處環境的限制之間能夠得到良好平衡的精神狀態。

人的心理怎樣才算是健康的，這是一個非常復雜的問題，許多心理學家從不同的角度對此進行積極的探索，現在，一般認為以下6個方面可作為中小學生的心理健康標準；（1）有正常的智力；（2）有客觀正確的自我認識；（3）有健全的人格；（4）有健康的情緒；（5）有和諧的人際關系；（6）有與社會協調一致的態度和行為。

二、我國新時期中小學生的心理健康狀況

據新華社最近報道：“近年來，我國中小學生心理疾患發病率呈直線上升趨勢。目前35%的中學生具有心理異常表現”。“存在明顯心理問題的學生，小學占10%，初中占15%，高中占20%。20.5%的人有明顯的心理健康問題。

北京師范大學心理學院對北京、河南、重慶、浙江、新疆五個不同地區的16472名中小學生的調查發現，小學生有異常心理問題傾向的比例是16.4%，有嚴重心理行為問題的比例是4.2%，初中生有異常心理行為問題的比例是14.2%，有嚴重心理行為問題的比例是2.9%，高中生有異常心理問題傾向的比例是14.8%，有嚴重心理行為問題的比例是2.5%。由此可以看出，當前我國中小學生的心理健康狀況不容樂觀。有資料顯示，近日北京市中小學生心理咨詢熱線對18000個咨詢電話記錄進行分析，發現本市中小學生的心理疑難問題主要集中在14個方面：交往適應、學習困難、情感挫折、娛樂限制、擇業茫然、生理發育煩惱、性心理偏差、親子矛盾、社會環境適應、理想追求、宗教影響、法律保護、行為不良、心理嚴重障礙等。其中學習問題、交往問題、情感問題所占比重最大。其比例分別為40%、35%、25%左右。青少年成長中的煩惱集中在14歲至18歲這個年齡段，17歲的孩子煩惱最多。

（一）學習問題

學習是學生的主要任務，圍繞著學習產生的問題占中學生心理問題的主要部分，有兩種現象：

1、恐懼：目前，雖然都在談“減負”，但學校課業任務仍舊繁重，競爭依然激烈，父母的期望值始終過高，使得學生精神壓力越來越大。

2、厭學：厭學是目前中學生學習活動中比較突出的問題，尤其是學習差的同學。

據有關資料統計： 14%的小學生、29%的初中生、26%的高中生有厭學心理，高中生愿意上大學者100%，但愿意學習者不到10%；中小學生普遍存在考試焦慮、考場恐懼和認知變態現象；這種非常值得我們深思的問題。

（二）人際關系問題

這也是中學生中反映最多的問題之一，主要包括：

1、與教師的關系問題，主要集中在由于教師對學生的不理解。過多干涉學生的業余生活和正常交往而引起的困惑和煩惱。

2、與同學的關系問題。主要集中在交友方面，因處理不好朋友之間的關系而苦惱。

3、與父母關系的問題。主要是因父母與子女之間缺乏相互理解和溝通，或家庭關系不和諧，使學生造成的心靈傷害。

父母行為的不良，帶給子女的不僅僅是厭惡、鄙視、而是更深的內心創傷。據有關資料統計：10%的小學生、28%的初中生、55%的高中生存在著交往上的障礙，缺乏責任意識與合作精神。

（三）情感類問題

據有關資料統計：33%的小學生、41%的初中生、68%的高中生情緒波動性大，42%的小學生、51%的中學生心理脆弱，抗挫折能力差；在生活適應性方面：相當一部分因嬌生慣養致使其依賴性強、不會勞動、不會自理，缺乏自立意識和生存能力；

三、我國新時期中小學生常見的心理問題

1．依賴心理

當前，獨生子女學生越來越多，日益成為在校生的主體。他們有的在“糖水”里長大，從小受到父母的百般呵護、溺愛、嬌寵，好比溫室里的花朵，缺少獨立意識，什么事情都要依賴家長。

2．自負心理

主要是由于父母的過分溺愛和嬌寵，獨生子女成為整個家庭的軸心，總認為自己比別人強，總想事事占先搶頭，容不得別人超過自己，認識不到“山外青山樓外樓”“強中更有強中手”。他們一旦遭遇挫折失敗，受到委屈，往往意志脆弱，承受力差，痛苦不能自拔，甚至走上絕路。

3．自私狹隘心理：表現為心胸狹窄，自私自利，常為一點小事而斤斤計較，把個人利益看得過重，經常感到委屈，吃虧而郁郁不樂，具有較強的報復心理。

4．自卑心理：自卑心理是指學生由于各種原因對自己的品質、智力、能力等感到懷疑并做出過低評價所產生的心理感受。自卑心理一旦形成并得到發展，就會對人的心理過程和個性心理產生日益顯著的消極影響，特別是中學生尚處于心理發展不穩定的年齡階段，自我否定意識更容易引起情感情緒的巨大波動和思想觀念的急劇變化，嚴重影響其學習和生活。

5．抑郁心理：抑郁心理是中學生較常見的一種心理失調癥，是中學生感到無力應付外界壓力而產生的一種消極情緒。處于抑郁情緒狀態下的中學生，經常生活在焦慮的心境中，他們內心孤獨卻不愿向同學、老師和家長傾訴。

6、孤僻心理：主要表現是喜歡獨處，實屬單飛的雁，不愿與他人接觸，沉默寡言，內心產生壓抑、苦悶。這種心理往往嚴重影響了同學之間、師生之間以及學生和家長之間的正常交流，造成彼此之間的心理隔膜，影響人際交往，往往使學生陷入孤獨無助的境地。

7．焦慮異常心理：焦慮心理是一種以擔心、緊張或憂慮為特點的、復雜而延續的情緒狀態。當人們預期某種危險和痛苦境遇將發生時，通常都會產生焦慮反應，這種焦慮反應是帶有普遍性的正常的適應性反應。然而，焦慮的程度過于嚴重時，就變成了懼怕，人的主觀感覺就變得緊張不安，易產生不愉快預感。

8、恐懼心理：是指對某種特定對象或境遇產生了強烈、非理性的害怕。而實際上 這類引起害怕的對象或境遇，一般并不導致危險或威脅。對某一特定事物或現象的特殊害怕，是中學生最為普遍的恐懼心理。9．易怒心理：所謂易怒就是指容易沖動、急躁，愛發脾氣，喜怒無常，報復性強，常有干危險、愚蠢事的沖動，事后冷靜下來又后悔?，F實生活中，有些中小學生常常會出現這樣一種情況，本來只是一些雞毛蒜皮的小事，在別人看來不以為然，而他卻犯顏動怒，火冒三丈。

10、逆反心理：一些學生對外界的刺激常產生與常態相背的心理反應，與他人交往采取不合作的對抗態度，對老師、家長的教育感到厭煩甚至頂撞。

11．嫉妒心理：這是一種恐懼或擔心他人優于自己的心理狀態。這種心態重點中學的學生尤為明顯。12.猜疑強迫心理：表現是遇事多疑、疑心太重。這類同學不能與同學正常交往、和睦相處，久而久之，造成情緒上的不穩定，意志消沉，缺乏自尊自信等。

13、厭學心理：目前中學生學習負擔過重，學習的心理壓力越來越大，面對升學難，就業難，出路窄的現象，深感前途渺茫，為此，造成精神上的萎靡不振，從而導致食欲不振，失眠，神經衰弱，記憶力下降，思維遲緩，害怕考試等等。（略）

四、目前中小學生心理問題形成的原因

（一）家庭環境因素

家庭教育對于學生個性心理的形成，有著十分重要的引導作用。家庭中的生活是否和諧，對自己孩子能否正確的引導和教育、能否有效的和孩子進行思想上的溝通，是學生健康成長的基礎和保證。家庭因素的影響： 1．家長的期望值太高。

現在的中學生基本上都是獨生子女，父母望子成龍、盼女成鳳心切。子女的升學、分數成為父母心理平衡的補養品。不能客觀的、實際的給孩子制定目標，也不重視實際潛能的開發，致使學生面臨很大的心理壓力，甚至于發生就學習問題責罵或毒打孩子，使孩子對學習產生畏懼心理和厭煩情緒。

2．家長重錢輕學的思想。特別是個體經營或利用業余時間從事“第二產業”的父母，時常要求子女前去助工或有意無意的灌輸“拜金主義”的思想，宣傳學習無用。給學生對待學習的興趣和態度帶來消極的影響。3．家庭的溺愛。父母的思想和文化素質偏低，并缺乏正確的、科學的教育方法。家中兩代人只有一個孩子，兩代人對孩子的溺愛，尤其是隔代人的溺愛，往往會造成家庭教育的不一致性?；虿回撠熑蔚恼f教，或對孩子的行為聽之任之，都對孩子健康心理的形成有著直接的影響。

4．家庭分裂的創傷。完滿和諧的家庭生活，有利于孩子的健康發展。而家庭中生活不平靜，經常發生家庭糾紛，甚至于相互施暴或父母離異，孩子會因缺少家庭溫暖而造成心理傷害，是不容忽視的。

以上這些因素都可能會造成學生的心靈扭曲，他們在這樣的家庭中會出現自私、對他人施暴、喜怒無常、性格孤僻、情緒煩躁、憂郁等不正常的心理狀態。

我們的調查中顯示：“在家常感到很無聊”，“晚上看電視和玩電腦游戲，父母不加干預”的初中占51%，高中占45%;“在家中訴苦會使家人厭煩”的初中占58%，高中占48%?！澳軌蛟诩抑袝乘浴钡膬H占41%左右。近幾年來，隨著社會上家庭破裂，離婚率的上升，單親家庭越來越多，是導致中小學生心理健康問題呈上升趨勢的一個重要原因。

（二）社會環境的影響：當今社會正處在轉型期，不可避免地會產生某些社會問題。如：貪污、受賄、假冒偽劣、賣淫嫖娼、貧困失業、搶劫、離婚率升高等。這些社會現象的存在，使一些成人都產生了信仰危機和價值遺失，當然也會導致部分中學生思想上的混亂。

調查中顯示：“受到過騷擾”的初中占68%，高中占37%；“羨慕那些不用學習，而自由自在的人”初中占38%，高中占22%。

（三）學校教育也是培養學生健康心理、個性特點的重要環節之一。學校教育工作中的缺憾與不足，勢必會影響他們健康品格的形成。

1．學校教育的誤區 —考試及考試成績壓倒一切

2．教師的不健康心理的影響

初中213名同學中“有想不通的問題，首先想到與老師聊聊的”只占35%；認為老師不會理解學生的卻占45%；不希望老師多做家訪的占65%。高中150名同學中所占比例分別為48%，42%，64%。.3．學校教育管理因素

在片面追求升學率的指導思想影響下，學校中分好、差班，考試排名次，搞題海戰術，采取了一些違反學生心理健康原則的教育方法、教學手段和教育措施。目前中學生厭學已達30%，有的地區甚至高達60%。

五、培養中學生心理健康發展的對策

世界衛生組織心理衛生處指出：“學校是促進學生心理健康最適宜的場所，學校可以教給學生一些解決問題的技巧，并通過特殊問題的干預和心理咨詢，轉變學生的行為?！币虼?，我們應在培養中學生心理健康發展的過程中，應注重采取以下對策。1.創設良好的心理環境

通過優美潔凈的校園環境，達到有德的氛圍、智的啟迪、體的設施、美的情趣等基本要求。2.上好心理健康教育課

對全體學生進行正面的心理健康教育，促進身心和諧發展。

3.在學科教學滲透心理健康教育

課堂教學是素質教育的主渠道，也是培養學生良好的學習心理素質的主渠道。

4、成立心理咨詢輔導中心，設立心理服務室和悄悄話熱線信箱，建立心理網絡聊天室，進行心理咨詢與治療。

5、建設高素質的教師隊伍。

高素質的教師在教育中，能給學生創造一種和諧溫馨的氣氛，使學生如沐春風、興味盎然、心情舒暢。教師無聲的語言悄悄打動學生的心，達到效仿療法的目的。

6、兼顧對學生家長宣傳和指導。使親子關系和諧；順其所思，與其所需；同其所感，引其所動；投其所好，揚其所長；用其所為,促其所成。

7、心理拓展訓練

基本內容：個人及雙人項目，溝通項目、破冰項目、團隊協作項目

基本過程 ：信賴關系的確立，目標設定、挑戰壓力、高峰體驗、幽默與愉快、解決問題

基本方法 ：從活動中進行體驗和感悟

總之，隨著素質教育的深入開展，中小學生心理健康教育已成為目前學校德育教育中的一項重要內容。學生心理承受能力的高低，處事的心態平衡健康與否，將事關他們適應挑戰的成敗，事關中華民族前途命運的興衰與存亡。青少年是祖國的明天和希望，因此在學校素質教育不斷深入發展的今天，研究和探索中小學生心理健康問題具有十分重要的意義。

2010年下學期開展文藝、體育健康教育活動總結

在教育局、學校領導的關心和支持下，在體育教師和各班主任的組織協調下，我校本著以“健康第一”為指導，緊緊把握提高學生體能，增強體質，促進健康成長這個核心，充分發揮體育的育人功能，促進學生全面和諧發展。2010年今年開展了豐富多彩、形式多樣的體育課外活動，現將本學期的活動總結如下： 現將本體育課外活動工作總結如下：

1、政教處、藝體組制訂詳細的活動計劃，明確職責，指定活動檢查人員，在開學初召開全體教師和學生會，做好宣傳工作，使教師和學生明確活動的意義。

2、嚴格按照活動計劃和要求開展體育課外活動。任何人不得以任何理由占用學生體育課外活動時間和場地。固定活動場地和時間，提供形式多樣的活動器材。鼓勵學生利用自帶器材開張豐富多彩的活動。體育教師根據學生的個體特性，針對性指導學生活動。

3、加大檢查力度，教務處和體育組分別安排專人檢查，在檢查中發現問題及時向年級組長和班主任反饋。

4、定期組織班級間的競賽活動，如校運會、廣播體操比賽、乒乓球賽等，增強學生的競爭意識，使學生樂于參加體育課外活動。

5、在活動開展過程中及時做好總結并保存相應的活動資料，以便今后不斷改進和對外交流通過組織豐富多彩的活動來健身和活躍學生生活，不但促進了學生體格體能的完善和發展，而且培養了體育的情趣、堅強的意志和良好的社會情感，形成良好的人際關系。通過活動的參與，使學生形成民主、公平、競爭的意識，使其不斷自我發現、自我完善和自我實現。

一、學生情況分析：

我們學校共有一千多名學生，小的只有六、七歲，大的有十二、三歲，他們天真、活潑好動,很喜歡體育課,喜歡各種體育活動。要利用課外活動的有利時機,為學生身心的發展打好基礎。通過體育活動,鍛煉學生的體力,開發智力,提高文化素質,促進學生個性發展,培養優良品德,陶冶美的情操。

二、任務完成情況

本學期體育活動組織嚴密，活動有效。嚴格按照學期初制定的計劃，及早動手，積極籌劃，使課外活動時間、地點、人員固定，保證了活動的穩定性。另外，活動內容全面、具體，教師提前備課，活動時扎實有效。小組成員對活動內容掌握較快，每次都達到了較好效果。學生不僅掌握了更多的知識，而且思維能力、動手能力大大提高，自學能力也有一定發展。

二、主要經驗和體會

1、每次活動體育組都會提前準備。有班主任或任課老師負責，師生同樂。

2、內容多樣化。本學期主要以任務完成型完成，還有集體活動型，教師講解型。任務完成型可以促進學生的探索問題能力，集體活動型可以集中全組學生的智慧，使問題的解決更靈活、更全面。

3、針對性教育?；顒訒r要根據每個學生的特點和特長分配不同的學習任務。發揮他們的長處，補足他們的短處，教師要分類指導，指定不同的目標，實施不同的教育。

三、存在的問題及改進方法。

活動有時比較缺少目的性，學生不知如何學習。以后要制定具體、明確的目標，嚴格要求和管理學生，要形成正規的管理模式，制定良好的紀律來規范學生，讓學生學有所得。

雖然我校的體育課外活動對學生的身心健康發展取得了一定的成效，但是還有許多不足之處，在今后的工作中我們將進一步完善，爭取使我校的體育課外活動開展的更加豐富多彩、更有意義。

健康教育活動專題之校運會

丹桂飄香送走了金秋，伴隨著和煦的冬日，我校第---屆冬季田徑運動會圓滿地落下了帷幕。在為期一天的校運會期間，各班體育健兒頑強拼搏，奮勇爭先，展現出“更高、更快、更強”的奧林匹克精神。在校運會期間，各年級各班凝心聚力，團結一心，展現出空前的集體主義精神。正是這種拼搏精神、團結精神鼓舞著運動員們創造出一個又一個好成績。

在校運會開幕式上，各班方陣隊整齊的隊形，舞動著手中的道具大踏步向主席臺走來。他們個個衣著鮮艷，面帶笑容，昂首闊步，展示出青年特有的朝氣與活力。這些班級的表演各有千秋，有的隊形多樣，有的衣著亮眼，有的動作齊整，有的編排新穎，他們整齊劃一的步伐和口號吸引了所有人的目光。（插入方陣隊照片）

比賽開始了，各班有秩序地聽從大會指揮和安排，這與平時同學們嚴格自我約束是分不開的，女子1500米和男子3000米是最考驗選手體力和毅力的項目，它雖然不如短跑那樣讓人興奮，令人激動，但是絕對比短跑更加讓人感動。在比賽中，選手要面臨的不僅是身體上的考驗，更是心理上的考驗。參加這個項目的運動員真正體現了努力拚搏，永不服輸的運動精神。

（插入比賽圖片）

運動會既是檢驗學校體育教育的水平與質量，展示學生青春風采，考驗體能與心理的具體實踐，也是學校教學改革與事業發展的一次綜合展演。它鍛煉的是體力，激活的是生命，弘揚的是個性和青春活力，收獲的是笑臉和精神風貌。所有選手在本屆運動會上賽出了成績，賽出了風格，發揚了友誼第一，比賽第二的精神，在比賽中尋覓了更多的光彩和夢想，在比賽中創造了更多的美好和輝煌。

校運會結束了，同學們應該趕快從運動會上的熱鬧和興奮當中走出來，但是不要忘記帶上運動場上那種拼搏進取、永不言敗、團結一心的精神重新投入到緊張的學習中來，讓這種精神激勵著我們在以后的學習和工作中取得更多、更大、更理想、更優異的成績！

校運會總結：（老師）（參考上一頁）

前面的一段客套話我不曉得寫。?！雪n⊙b 主要有以下幾點：

一、方陣布置及演練：為了開幕式方陣隊的成功，班主任付出的辛勤勞動和努力是最多的，從策劃到組織，經過她們精心的策劃和刻苦的訓練，方陣隊的表演贏得了全校師生的認可，這與她們的付出是相關的。

二、在選拔運動員方面，各班班主任積極參與校運會報名工作，努力挖掘班上體育精英，甚至利用課余時間進行訓練和選拔，以求適合項目的運動員中優中選優，體現了班主任班級榮譽感強，不甘落后的精神風貌。

三、拉拉隊：比賽時拉拉隊是很重要的，它能給運動員無限的力量，很多時候它能帶動運動員的激情，喊加油的時候，甚至有些班主任都成了學生，與同學們一起為本班的運動健兒加油。充分展現了各班師生團結一心的集體主義精神

四、準備工作：本次校運會在*****老師的策劃的盡心安排，---------------------為確保校運會的順利進行，***老師做出來大量的準備工作，從開幕式節目的準備，到。。。（不會寫）

五、還有最重要的一個部分，那就是比賽中裁判的工作中，各崗位各部門的老師們各司其職，盡職盡責才保證了本次校運會的完美結束，老師們頂著烈日，認認真真做好自己的每一份工作，像****老師，那么大年紀了，他在擔任****裁判過程中，比賽之前因為不了解比賽規則，認真積極地向組委會請教，非常不容易。。

校運會告一段落，它讓我看到了坪塘中學的老師們團結一心，為班級爭光的精神風貌，接下來的一個星期各年級各班要認真做好各項總結工作，帶領學生們爭取再上一個新臺階。

第三篇：分享會問題解決對策

分享會問題解決對策

1，對馬總的要求：馬總參與晨會1周至少三次，若有事必須現在落地委微信群請假。必須

參加90活動。馬總必須在精神上和物質上給落地委支持，若對落地委的提議有異議，也需要提出個人的看法和建議（李思巢紅定馬總參與機制，若馬總沒做到要處罰）2，落地委的家人都是身兼工作，所以首先要在完成本職工作的基礎上，用四大心態五顆心

來要求自己，付出不求回報，只要自己盡力，就問心無愧，不要有心理負擔。有任何想法可以私下找馬副總溝通（全體落地委用心服務）

3，如何讓員工參與到90中來。首先我們大家要擺正心態，不要有一點負面思想，然后在員工面前建立正面的形象，其次要求大家多在員工中宣傳90，讓大家認識90，了解90。4，關于工資事宜。員工工作最關心的問題，所以以后工資晚發了必須要讓員工有知情權，為什么晚發，什么時候發。但是希望以后不要出現晚發工資的情況。（建立工資機制，要求車間最晚每月5日前交結算報表，延誤一天罰款50/天，財務最晚月底前付工資，如遇節假日，往前順延，李思巢紅定工資機制）

5，對于晨會不積極，不跳舞的員工，首先由帶班的去和這些員工溝通，了解他們為什么不

積極參與，如若實在接受不了，允許他們不參加晨會，因為反而增加負面影響。（主要是太陽能車間，由張梅紅和楊志華負責）

6，機制需要相互承諾，若下面員工對上級領導有承諾，同理上級領導也要有相應的承諾為

下面員工服務。（李思巢紅定相互承諾機制）

7，嚴景士提出來的倉庫問題，由巢紅去負責完成8，機制要執行到位，目前五金車間問題較嚴重，影響了生產進度，所以對于五金車間的機

制和管理由（馬副總負責）

9，車間5S培訓，工作職責培訓（由各車間和秦光輝合作完成）

10，關于包裝車間的收尾工作，訂單當月清掉等問題（由呂工和巢紅負責完成）11，食堂問題，關于食堂故意不給車間員工菜的問題，（請呂工帶來督察組負責）12，晨會場地問題：每周一，全公司大集合晨會在公司行政大樓前空地舉行，除非下雨

等特殊原因可以順延，其他時間各車間各自組織晨會，其中注塑車間和模具車間在注塑車間舉行；裝配車間和包裝車間在包裝車間舉行；其他行政部員工在行政大樓內舉行。對于晨會表現出色的車間或部門獎勵晨會先進車間流動小紅旗，同時該車間參與晨會的人均可以獲得精美獎品一份。（李思巢紅定工資機制）

13，落地委以后工作及開展活動，必須定事，定人，定時間，定結果，定責任，同時計

劃單和預算必須通過馬總簽字批準。（李思巢紅定工資機制）

14，員工關懷：對于員工生日，生孩子等可喜可賀的事件，落地委要送禮物表示祝賀，對于員工家里有困難等需要幫助的時候，落地委要提供關懷及幫助。（車間或部門負責人要及時通報馬副總或鄔雪）

15，及時公布積分獎勵政策，需要陸艷和王聰靈加緊將積分板及積分兌換獎品板展示出

來，調動員工的積極性。（由陸艷和王聰靈負責）

16，分享會及生日會的時間暫定為12日，還需要大家進一步敲定。

17，6月28日，同學會，開展的7項PK，要參加的員工可以提前在微信中報名，我會

登記的。分別是分享會PK、頭腦風暴PK、啟動會PK、最佳主席PK、日志標兵PK、四大心態五顆心PK、感恩PK。詳見微信我會再發一遍。

18，旅游事宜，時間6月21日周六，地點是象山影視城及海邊游玩一日游。參與人數

由潘姐進行統計。旅游路線和價格由王聰靈進行咨詢。若有帶家屬人員請與鄔雪聯系進行登記。

19，車間需求晨會音響的，請與鄔雪聯系，進行統一購買。

第四篇：中小學生常見心理問題及對策分析

中小學生常見心理問題及對策分析

現今的生活環境日益復雜，現代文明勢不可擋的改變著人們的一切，孩子們在充分享受現代文明所帶來的無限美麗的同時，也不得不忍受著心理健康的惡化。高樓林立，原本就顯得狹小的空間變得更為擁擠；嚴實的鐵門使孩子們失去了自由的活動空間；電腦時代的到來，使部分孩子沉浸于虛擬的時代之中而不能自拔。據資料10%—17%的中小學生心理異常。如果，教育者還一如既往地把目光定格在孩子的分數上，而忽視他們的心理健康，忽視其潛能的開發，忽視全面素質的培養，那么我們給予孩子的將不是理智的愛。

現代教育模式認為教育不僅是傳授知識技能，更是塑造具有良好心理品質的健全人格，夯實青少年幸福人生的基石。積極探索青少年心理問題，及時幫助青少年健康成長，也是一對一個性化輔導學校的責任和義務。

一般來說，個體從6、7歲到17、18歲稱之為青少年期，這期間包括小學、初中、高中。隨著生理發育和心理發展之間的不平衡，以及學業壓力的增大和社會家庭環境的影響，使得青少年學生發展成長的環境日益復雜，身心健康發展受到的負面影響愈發嚴重。依據中小學生心理健康的實際狀況，身心發展及他們在現實中的學習、生活等方面心理問題的程度，常見的中小學生心理問題有以下幾種：考試焦慮、厭學、自卑、逆反心理、抗挫折能力差、異性交往問題等。

下面結合具體案例對這些心理問題的成因及輔導建議進行探討：

一、考試焦慮情緒輔導

焦慮是指一種即將面臨威脅性處境時的緊張、恐懼和不愉快的情緒反應，具 有警戒性的適應反應。正常人在生活體驗中幾乎都有過這種及你和體驗。

案例1：愛麗（化名）是市某中學的初三學生，從小成績優異，可進入初三 后成績一降再降，由于一心想考重點高中，因此她一直都在緊張的壓力狀態下學習，總復習開始后，她每次拿到試卷，腦子里都一片空白，手腳發抖，手心冒汗。數理化公式忘得精光，以前會做的題現在也不會做了，“萬一考不上重點高中，怎么對得起父母，自己也覺得沒面子?！毙睦砝Щ螅o張。

負面情緒的背后往往有消極信念的支持，認知改變技術就是輔導者協助當事人，找到困擾自己的負性想法和信念。它是考試焦慮輔導的主要方法之一。我設計了三個階段的治療步驟：一是找出考試焦慮的不合理信念，二是利用現實分析心理輔導，消除消極的信念；三是實施取利去弊策略，利用暗示、自我鼓勵、自我安慰等自助式的心理輔導，以理性的我來提醒、暗示、戰勝情感的我。具體輔導建議有以下幾點：

（一）改變對焦慮的態度

考試焦慮是考生對考試事件在認知上的歪曲，導致情緒上的紊亂和行為上的異常。因此，要糾正對考試焦慮的歪曲認知，正確認識考試焦慮?！翱荚囈怀霈F考試緊張就完蛋了”、“遇到難題就想到自己復習偏了”、“我千萬不能失敗”。針對存在的這些認知歪曲要逐一“擊破”，使他們意識到自我認識和評價是造成壓力的關鍵，認識考試焦慮的普遍性，不再高估別人看低自己；也不要把考試焦慮看成是孝敬長輩的事，不必為此而產生壓力。讓考生知道 “考試正常發揮的前提是帶著適度的焦慮去考試”。接受了自己的考試焦慮，就可以緊張適度，因為大考出現焦慮是正?，F象，關注其焦慮現象，學會調整和利用考試焦慮，這將有助于考試水平的正常發揮。

（二）降低焦慮水平，強化信心

有效的降低考試壓力是防治考試焦慮的首要措施。教師和家長應該引導考生恰當地估計自己的能力，降低過高的學習目標，保持考生恰當的壓力，根據自己平時的學習實力、身體狀況和心態，確定自己升學考試的目標，期待分值擬定為考前“一模、二模”分數或略低，這有利于自我效能感的增強。努力復習，掌握知識，臨近考試以基礎的東西為主，碰難題太多會加大思想壓力，誤認為自己準備還不充分，損害自信心。重視學習過程而不要太計較考試結果，養成將考試當作業，作業當考試的習慣。

（三）放松訓練

深呼吸法：慢吸（4秒）→停（2秒）→慢呼（4秒）×3～5次。要求在考前學會方法以備急用，同時進行自我暗示：“目前我的焦慮剛好是能在大考發揮水平所需要的緊張水平，現感覺真好！”。

（四）支持性輔導

學生考試焦慮情緒的一個重要原因是對將要發生的事情的不利方面過分擔憂。比如：不管自己學習怎樣，考試準備得怎樣，一到考試就擔心自己考不好，擔心父母和老師批評自己等。針對這些擔憂的心理，家長和教師可以幫助學生進行分析和解釋，提供情緒支持和鼓勵，以消除或者減少他們的擔憂，增強學生的信心和勇氣，從而降低焦慮情緒。

二、厭學心理輔導

厭學一般是指學生對學校的學習生活失去興趣，產生厭倦情緒，吃冷漠態度 乃至厭惡逃避的心理狀態機器在行為方式上的不良表現。厭學的主要特征是學生對學習毫無興趣，是學習為復旦，把學習看做一件痛苦的事情，不能從事正常的學習活動，經常逃學或曠課，嚴重的導致輟學。

案例2：某中學高一年級學生小周，對學習毫無興趣，上課思想不集中，下課不抓緊時間完成作業，只有老師或家長盯著才勉強動筆。老師多次勸告批評不起作用，反而與老師對立、發火，學習成績越來越差。父母因為他不好好學習，經常打罵，祖父母又溺愛孫子。小周自己也覺得很苦惱，想要改變。

我采用以當事人為中心的輔導方法，用關注、傾聽、理解、同情與當事人更好地溝通交流；家庭輔導；用自我暗示法和代幣制幫助小周重新認識自己，樹立自信心。

厭學的原因很多，從學生內部因素考慮，大致可以分為：心理壓力大而導致的倦怠型厭學；經常學業失敗而引起的自卑型厭學，心智不成熟，學習適應困難而引起的適應不良型厭學。以下就從這幾個方面闡述具體心理輔導建議：

（一）對于倦怠型厭學心理輔導。

這些學生中不乏老師心目中的好學生。第一，腰圍他們進行心理減壓的輔導，教會他們放松訓練的方法；第二，要讓他們辯證地看待壓力，壓力是學習的動力，壓力具有雙重性，要用積極的驗光看待壓力，把壓力看做是對自己的挑戰和機遇；第三，專注于自己的學習，不要總是與別人比較。不恰當的比較會破壞自己的心態，分散自己的注意力。

（二）對于自卑型厭學心理輔導

關鍵在于提高他們的自我效能感，即自信心。教師要傳遞給學生這樣的信念：一要始終對自己抱有信心，永不放棄，尤其在遇到挫折與困難時，不要輕言放棄，喪失信心；二要相信每個人的能力都是可塑的，變化的，發展的。一個人把自己的能力能固化是不可取的，這樣容易自卑，遇到困難就會認為自己能力不夠。

（三）對于適應不良厭學心理輔導

老師要培養他們良好的生活習慣和學習習慣，增強其獨立性和責任心，使其逐漸對自己的事負責，合理運用獎勵懲罰，激勵他們努力學習。合理運用獎懲手段要注意一下原則（這些原則也適用于其他學生）：

1.淡化獎勵的外部控制作用。如果獎賞僅僅是為了讓學生得到獎賞物，則會使獎賞成為外部控制手段，反而會抑制他們對學習的興趣。獎賞不是目的，而是輔助性評價，給予獎賞意味著對個人學有成效的肯定。

2.獎賞要與學生付出的實際努力相一致。恰如其分的獎勵，能夠轉化為學生的自我激勵，從而能持久地激勵其學習。3.建立一套明確的獎勵辦法。凡符合規則的行為獲得獎勵，教師具體實施時，切忌憑自己情緒波動變更獎勵辦法，否則，獎勵就成了教師的“私有財物”。

4.獎勵方式要適應學生的年齡特征。對低年級而言，一顆紅星，一包餅干的獎勵可能比加分更有效，對高年級而言，獲得自由活動的時間、去圖書館、做自己愛干的事等等更有價值。5.獎勵要以物質獎勵為主，物質獎勵為輔。6.懲罰應“就事論事”，避免翻“老賬”。7.切忌把懲罰作為老師報復泄憤的手段，切忌體罰學生。

三、自卑心理輔導

自卑感指因對自己的能力及某方面的心理品質的評價偏低，而產生的不如別人的一種消極自我信念。

案例3：平是個初二女生，長得又高又胖眼睛顯得特別小，確實有點其貌不揚，她神情沮喪地說：“我已經很努力了，但學習還是很差，而且學習中遇到問題我既不敢問同學，也不敢問老師，怕他們取笑我。除了一名留級生外，班上就屬我最差了，我真笨。”我隱隱感到平的心里存在著一些不合理的信念。

隨著深入的了解，平含淚告訴一件痛苦的往事，這件事在心里不停地困擾著她：一年級期末，父母接平回家，她數學考試得了88分，她擔心父親責罵，便央求來校接她的母親不要告訴父親。但在火車上還是被父親翻出了考試卷，父親非常生氣，一邊威脅要把她推下車，一邊粗暴地把她拖向列車的門口，當時她幼小的心靈中最害怕的倒不是把她推下火車，而是火車上的人都知道了它是一個成績差的壞孩子，都看到爸爸打罵她，真是太丟臉了，可怕極了。

父親的嚴厲和粗暴留給小女孩心里的是長久地傷痛，自己成績差，腦子笨的自我標簽凝固為她的消極信念。如何解開她的這個心結是幫助平走出自卑的關鍵。

本案例中，咨詢師設計了兩個階段：挑戰消極信念和增強自信心。挑戰消極信念采用蘇格拉底提問法，通過追問觀點證據何在啟發當事人發現原有觀點的錯誤之處，進而挑戰自己的消極觀念；通過客觀地評價他人，達到理性的自我評價，增強自信。具體心理輔導建議有以下幾點：

（一）改變錯誤信念，建立客觀自我評價

容易自卑的學生都在一定程度上存在錯誤的信念。把事物的負面情緒無限擴大化，對自己能力看法凝固化，這些都是思維絕對化和片面化的表現。教師要視學生的具體情況，找出它們的錯誤認知，使其挑戰錯誤信念，建立理性信念。

（二）正視挫折，合理歸因

不要把失敗歸結于能力不足，而應該歸結為努力不夠，進而克服自卑心理。

（三）自我激勵，學會自我欣賞

自我激勵是一種積極的心理暗示。老師要幫助學生學會發現和贊美自己的長處，肯定自己的價值，幫助學生獲得自信，擺脫自卑的陰影。

（四）教師要有耐心的期待

教師和家長是學生最重要的社會支持，教師要多關心，多支持，多鼓勵容易自卑的學生，對那些學生尤其要有耐心的期待。

四、逆反心理輔導

逆反心理是人們對待事物的一種特殊態度，是指受教育者在接受教育的過程 中，因自身固有的思維模式和傳統的觀念定式與特定的教育情境下產生的認知信息相對立，與一般常態教育要求相背離的對立情緒和行為意向。

案例4：寧某，男，15歲，某普通中學初三(3)班學生。學習成績優良，智力較好，對數理化特別感興趣，理科成績較突出。性格倔強，個性剛硬，自尊心特強，逆反心理十分嚴重。經常和父母、老師發生沖突、頂撞，有很強的抵觸情緒。你越是反對的事情，他就越和你對著干。在家里，一旦父母不能滿足他的要求，他就使性子，以賴在床上不去上課來抵抗父母，弄得父母親實在無計可施，有時還得到學校搬來班主任才勉強解決問題。在學校，他這種反抗行為也很尖銳。每當老師批評他時，他眼睛直對著老師，一副不服氣的樣子，甚至還和老師頂嘴。數學老師因他上課講話點他名字，從此他專和數學老師作對，上課故意睡覺，不交作業。數學成績明顯滑坡，竟然亮起了“紅燈”。班主任找他談話，他一句也聽不進去，是個家長和老師十分頭疼的孩子。

這是一個典型的逆反心理問題孩子，咨詢師沒有急于正面應對，而是采用冷處理，緩和寧某的敵對情緒，然后運用“角色轉換法”，讓學生穿著老師的鞋來走路，讓他們體驗做老師的辛苦，從而使他能設身處地地位老師著想，珍惜、尊重老師的勞動成果。具體的心理輔導建議有以下幾點：

（一）慎用禁令

越是禁止的內容，越容易引起青少年學生的強烈好奇心和探究行為。因此，如果能用其他的方法消除某種有害的事物和現象，就不要用禁止的方法。

耐心說服和討論優于硬性禁止。當教師和父母認為要避免某種有害的事物和現象時，如果耐心地說服他們，與他們進行平等地討論，使其明白這些事物的有害性，就有可能使青少年自覺地加以避免。

禁止要說明理由。如果一定要使用禁止的方法，則一定要說明禁止的理由，否則，容易引起青少年學生的各種假設，推測，引發他們的好奇心和探究行為。

（二）教師的榜樣示范

有時學生的逆反心理產生是由于對老師缺乏信任，因此教師就必須以身作則，身體力行自己所提倡的觀點。

（三）批評要維護學生自尊

許多學生逆反行為產生的主要原因是教育情境的不對。因此，教師應當注意 教育情境的利用，尤其要限制懲罰性情境的范圍。考慮到情境性逆反心理主要是由于個人的自尊心在別人面前收到損害而引起的，因此，為了減輕這種負面效應，如果學生的問題不是極端嚴重的話，批評性的教育活動最好在比較封閉的情境中進行。

（四）平等地與學生溝通，客觀評價學生

教師對待學生態度要平等，謙虛。要理解學生的需要，設身處地為他們著想，考慮和尊重他們的意愿。同時教師應對學生作客觀的、實事求是的評價。評價不要帶有情緒化，要注意評價前后的一致性。

由于時間關系，對抗挫折能力和異性交往心理輔導便不再就此展開討論。人的心理健康是一個具有相對獨立的動態過程，因而制約心理健康的因素也是復雜多樣的。即有單一因素，也有混合因素。是相互制約的統一體。心理問題的產生是量變到質變的過程，是各種因素共同作用的結果。主要包括：生物因素，心理因素，家庭因素，學校因素，社會因素五個方面。

1、生物因素

生物因素的影響主要來自遺傳。雖然人的心理不能遺傳。但是，人作為身心兼備的整體，與遺傳因素的關系十分密切，特別是外貌、氣質、神態，受遺傳因素的影響更加明顯。異常心理中的精神障礙即精神疾病具有明顯的血緣關系，血緣關系越近，患病率越高，這正是遺傳因素的影響。從父母遺傳中獲得的外貌和殘疾對心理的影響也具有相關性。家族遺傳的多毛現象（毛孩）對心理的影響也說明遺傳是影響心理健康的原因之一。因此，提高人口質量，防止近親結婚，預防病菌感染是減少生物因素影響中小學生心理健康的關鍵。

2、心理因素

心理是產生心理問題的基礎。個體的現實心理狀態水平：認知水平的高低、情緒穩定的程度、人格完善的程度與防御外界刺激的能力呈正相關。即現實心理狀態愈高，防御刺激能力愈強。因此，提高認知水平，強化積極情緒，培養健全人格是避免心理因素干擾中小學生心理健康的途徑。

3、家庭因素

家庭是人社會化的搖籃，是社會生活的基本單位。對中小學生的身心健康來說，家庭的影響很大。一方面，家庭結構完整，功能健全。教育方式、感情交流協調的家庭有助于子女的身心健康。另一方面，家庭結構不完整，功能不健全。教育方式、感情交流不協調的家庭有害于子女的身心健康。因而，提高社會道德風尚，增強家庭成員素質，完善家庭功能是防止家庭因素困擾中小學生心理健康的思路。

4、學校因素

學校是有組織、有計劃、有目的地向個體系統傳授社會規范、價值觀念、知識和技能的機構，是不可替代的社會化載體。中小學生大部分時間在學校，學校的教育氛圍、學習生活環境、師生同伴關系、校風學風對中小學生的身心健康影響極為深刻。校風學風不正，學習負擔過重，教育方式不當，教師責任心不強，師生情感對立，同學關系緊張，都會嚴重影響學生心理健康。據此，端正校園風氣，豐富校園文化，促進校園和諧，加強職業道德是預防學校因素感染中小學生心理健康的對策。

5、社會因素

社會是共同生活的人們通過各種社會關系聯合起來的集合。社會的政治、經濟、文化教育、社會關系決定著人的生存和發展。特別是社會的價值取向直接影響個體的價值觀，社會生活中的腐敗墮落丑惡現象對青少年侵害甚大。社會的毒瘤--黃，賭，毒，惡勢力，黑社會無不沖擊著青少年的脆弱心理。大眾傳媒的負面效應；暴力、黃色的宣揚，也侵蝕著無邪的中小學生純潔的心靈。為此，凈化社會風氣，加強法治建設，打擊黑惡勢力是防范社會因素侵蝕中小學生心理健康的良藥。

第五篇：中國就業問題解決對策

中國就業問題解決對策

就業是民生之本,是保障和改善人民生活的重要條件。我國勞動力資源十分豐富,這是促進經濟持續較快發展的有利條件。同時,擴大就業的壓力很大,就業形勢嚴峻將是今后較長時期面臨的一個重大課題。因此,必須把擴大就業擺在經濟社會發展的突出位置。要堅持實施積極的就業政策,堅持勞動者自主擇業、市場調節就業、政府促進就業的方針,多渠道擴大就業。采取有力措施解決就業難題，擴大我國就業可以從以下幾個方面出發：

（一）完善法規，科學管理

當前，我們必須制訂更加完善有關就業方面的法律法規。應通過一整套有關就業的法規，用較完善的法律體系，把就業政策的具體實施納入法律體系，用法律確定政策的依據、具體實施措施，理順與其他主管部門的關系，逐步化解當前的就業矛盾。應著重對勞動力市場的解雇、招聘、選任、酬勞、工作時間、失業待遇、培訓等做出明確規定，以協調勞資關系，使就業政策的體系制度化，減少臨時性。通過完善就業法規，使每個公民明確自己在就業中的權利和義務，消除實際運作中因無法可依而產生的管理混亂和就業糾紛，使就業保障走上科學的法制軌道，通過法律營造一個良好的就業創業環境。

（二）提供幫助，鼓勵就業

政府應在適當時候提供就業的幫助，尤其是對一些社會的弱勢群體提供就業幫助，創造良好的就業環境。對自主創業的勞動者,通過組織創業教育和創業培訓提高勞動者創業能力,通過實行稅費減免、場地安排、小額擔保貸款及貼息等政策和提供創業咨詢及開業服務,為勞動者自謀職業和自主創業創造良好環境。針對城鄉勞動者求職就業需要,及時收集、發布準確有效的崗位信息,提供免費的職業介紹、職業指導、信息服務、能力測評、政策咨詢服務、就業失業登記等各項就業服務。同時,加強職業中介機構管理和市場運行監測。開展一系列“畢業生就業服務系列”活動、“就業援助系列活動”、“春風行動系列活動”等公共就業服務專項活動,為各類群體提供及時有效的就業服務。切實落實近期已出臺的各項促進就業的政策。完善就業服務體系是做好就業再就業工作的基礎。為用人單位和求職者提供良好的就業服務,有利于廣大就業和提高勞動者的素質,既能夠及時解決企業用工需求,又能夠正確引導求職者實現就業。

（三）調整結構，增加崗位

在保持適當的經濟增長速度的基礎上，為了能夠擴大就業規模，還要進一步優化經濟結構，通過積極地調整結構，以增加就業崗位。首先應先著眼于調整第二產業。現階段由于第二產業的生產結構趨同，一些產品生產嚴重過剩，因此，當前應通過加快工業內部結構調整并對傳統產業進行改造、提高附加值和延長產業鏈條來提高第二產業對富裕勞動力的消化能力和擴大就業容量，并同時為第三產業的發展打下良好基礎。其次要大力發展第三產業。目前發達國家第三產業的就業比重高達60%以上，而我國不到30%。據專家估計，我國第三產業從業人員的比重每提高1%就可以增加700萬個就業崗位，這充分顯示了第三產業在增加就業方面的巨大潛力。發展第三產業，首先要大力發展服務業。當前，我國的服務業還處在以勞動密集型為主的階段，今后，在服務業領域，還應增加從事腦力勞動，如金融服務、法律咨詢、醫療保健等類似的受過良好教育的專業技術人員，使服務業向以高科技為代表的知識密集型行業轉換；同時大力推動信息產業的發展來擴大就業，增加就業機會

（四）加強培訓，改進服務

首先,加快建立和完善公共就業服務體系。特別是加強就業與失業監測預警體系建設和完善職業介紹服務體系。其次,加強社區勞動保障平臺建設。所有社區都要建立勞動保障平臺,完善工作制度,提高基層就業服務水平,將勞動力資源狀況,就業與失業狀況從源頭抓起,動態管理。第三,強化職業技能培訓服務。要加強技工學校、職業技術學院和職業培訓機構的建設,強化就業指導和職業技能培訓,從培養、選拔、評價、交流、激勵、使用、保障等環節入手,落實高技能人才隊伍建設政策,進一步完善職業資格證書制度,擴大培訓鑒定范圍,提高職業技能鑒定質量。第四,實施高技能人才培訓工程。要鼓勵和引導求職者參加職業技能培訓,特別要加快培養企業急需的高技能人才,逐步解決技能型人才結構不合理的問題,帶動各類高、中、初級技能人才梯次發展。積極做好下崗失業人員再就業培訓工作,重點加大創業培訓力度,提高自身的就業能力。

（五）完善社保，提高福利

針對社會保障制度不完善,覆蓋面窄,社會化程度不高的狀況,中國應盡快建立從業人員的養老、失業、醫療、工傷、生育保險“五位一體”的社會保障體系,加快推進保障制度的社會化、貨幣化進程。要改變目前多頭管理、地區分割、標準各異的社會保障制度,建立集中協調和分工管理相結合的管理體制。同時要積極探索機關、企業、事業單位從業人員流動中的社會保障銜接辦法,消除人才就業創業過程中的體制性障礙,確保人才老有所養、病有所醫,為穩定人才提供條件。完善基本養老保險制度,繼續開展做實個人帳戶試點,全面推進省級統籌,并在條件具備時實行基本養老保險全國統籌。制定實施農民工養老保險辦法。出臺養老保險關系轉移接續辦法。隨著省級統籌的全面實施,參保人員在本省的各城市流動就業,養老保險關系轉移接續將更加順暢,因此,當前的重點是解決跨省流動就業的養老保險關系轉移接續問題。制訂全國統一的政策和操作實施辦法,以保證參保人員在哪里就業就在哪里參保繳費,其養老保險關系可轉移接續,達到國家規定的退休條件時能夠如期享受養老待遇。同時,要積極推進農民工參加城鎮職工醫保,對參加城鎮職工醫保有困難的農民工,可自愿參加城鎮居民醫保和戶口所在地的新農合;改進醫療保障服務,推廣參保人員就醫“一卡通”,實現醫保經辦機構與定點醫療機構直接結算;做好城鎮職工醫保、城鎮居民醫保、新農合、城鄉醫療救助之間的銜接。

參考文獻:

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