第一篇：示范課活動總結[推薦]

示范課活動總結

2010年10月我鎮組織教師參加了“市教學能手”觀摩活動。我園六位老師參加了此項活動，為了實現資源共享，給廣大教師搭建一個平臺，為實現教師的專業成長提供一次機會，能促使廣大教師上好一節課，共同提高教學水平，我園組織了示范課活動，并取得了很好的效果。

一、課堂反饋：

叢叢老師的《給我們幫助的電話號碼》本節課，幼兒知道了110、119、120這些特殊號碼和它們的作用。遇到特殊情況時能準確的撥打急救電話。但是這些特殊的電話號碼不能隨便撥打。

運動是孩子們比較感興趣的一項活動，宋老師的《身體骨碌碌》主要是根據孩子的年齡特點，根據他們的需求來實施的，其主要目的是讓他們了解自己身體上有哪些部分是可以做運動的？并讓他們知道在游戲中不要發生碰撞。一首歌曲《動一動》來進入本次活動的，因為這首歌曲當中主要設計到了今兒個部位的動作，比如：頭部、腳、屁股、腰、小手等的動作，能很好的與主題銜接起來，孩子們做的特別的認真，接著又引出另一個游戲：小手小腳。首先是老師先演示了一遍讓孩子仔細的看老師是如何做動作的？然后讓孩子跟著做，雖然內容比較多，但是孩子們做的還是相當不錯的，在最后一個環節當中，主要是讓孩子體會在游戲中不要與他人發生碰撞，由于墊子太小以至于使孩子活動起來不大但，玩的不盡興。

趙老師的《調皮的風》，以多種形式讓幼兒感受風的好處與壞處，啟發幼兒討論如何只讓風作好事不做壞事，孩子們在試一試、玩一玩、做一做中學的了知識。

楊老師的《樹真好》以游戲貫穿課堂，與電教器材緊密結合，讓幼兒在游戲中掌握了枯燥的數學知識。

以上的教學活動不完全是預設的，而是在課堂中有教師和幼兒的真實的、情感的、智慧的、思維的、能力的投入，有互動的過程，氣氛相當活躍。

這些教師沒有固有的框子，有干勁有闖勁，善思樂思，勤學好問并勇于實踐：

一是注意教學內容的整合化，將知識、情感、態度等加以整合，將多種智能加以整合；

二是注意教學策略的綜合化，綜合運用各種教學手段，優化教育資源，發揮教育的整體效能；

三是注意教學過程的動態化，從幼兒的興趣出發，既注重面向全體又注意個體差異，在積極有效的互動中，在富有彈性的目標追求中，促進幼兒在原有基礎上得到相應的發展；

四是注意教學評價的多元化，讓幼兒相互之間、教師和幼兒一起進行集體的、個別的評價，使評價起到應有的激勵功能。

二、提出幾點建議，與大家共勉:

1、課堂教學中要多關注孩子的反應及內在變化。

2、課堂教學中兼顧有差異的孩子，是不同層次孩子都有所得。

3、多探索教師和孩子提問的質量，使課堂體現思維的深度，拓展孩子學習知識的深度和廣度。

4、注意教學過程各環節之間的過渡要自然流暢。

5、多學習現代教學方法并不斷運用到課堂教學中。

三、教育新理念下我們共勉的幾點建議：

1、教育不能只面向少數幼兒，也不能只面向多數幼兒，而要面向每一個幼兒。

2、教師的真正本領，不在于他是否會講述知識，而在于是否能激發孩子的學習動機，喚起孩子的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學過程中來。

3、教師在課堂上要控制自己的表現欲，惟有這樣，才能給孩子更多的表現機會以及思考的時間。如今孩子在課堂上缺少的就是“表現機會”和“思考時間。”

4、教師的表揚或鼓勵，對有些孩子而言是“錦上添花”，對有些孩子而言則是“雪中送炭”。相比之下，教師應該更多一些“雪中送炭”。

5、要想成為真正的名師，學習的速度務必大于教育變革的速度。教師要將“學習”作為最重要的職業需要，形成“人人是學習之人，時時是學習之時，處處是學習之處，事事是學習之事”的理念。

6、一個教師超越其他教師不是最重要的，最重要的是不斷地超越過去的自己。教師要不斷地超越過去的自己，就要以樸素的感情，調整自已的心態；以奉獻的精神，從事崇高的事業；以高超的技藝，展示個人的才華；以不斷的追求，提升自身的價值。

7、具有反思能力的教師，才是一個成熟的高素質教師。未來教育面臨的最大挑戰不是技術，不是資源，而是教師的素質．教育可持續發展的根本戰略是教師整體素質的提高。

四、兩點不足

一是教研需進一步加強，有的教師還存在很多教學困難，還存在著與《綱要》精神相背離的觀念，如教案意識過強、自我意識過強、控制意識過強、替代意識過強、目的意識過強等，使得整個教學過程死板、僵硬，阻礙了幼兒的知識、情感、能力等方面的發展。

二是必須做到學習、學習、再學習，實踐、實踐、再實踐，只有不斷地“充電”才能增強自身的綜合競爭力，才能使自己利于不敗之力。

2010年10月29日

第二篇：示范課活動總結

八角民族中學2010年秋季學期觀摩示范課

活動總結

根據本學期的教學工作安排，2010年10月29日由教務處組織了校級示范課觀摩活動。這次活動由各備課組心推選出的5名優秀教師為全校教師展示了五個成功的課堂教學案例。在校領導的親切關懷和支持下，在各部門的大力協助和廣大教職工的共同努力下，本學期示范課圓滿結束。現將本次示范課簡要總結如下：

一、取得的成績

（一）、領導重視。本次示范課受到校領導的重視，在百忙之中抽出時間親自參加觀摩，全體教師積極參與聽課評價，聽課后積極交流聽課的感受，營造了一種濃厚的重視教學的氣氛，促進了教師的教學水平的提高。

（二）、準備充分。教導處、教科室、備課組用兩周的時間準備本次活動。在教導處、教科室的統籌安排下，各備課組推選出上課教師，上課教師根據自己的特點進行第一次備課，提出要為大家展示的教學理念、方法;然后在備課組討論，用集體的智慧進行二次備課；在聽取備課組成員意見之后，上課教師再進行第三次備課，形成最終教學方案。充分的準備是本次活動展示較高水平的前提。

（三）、充分利用現代化教學手段。本次示范課的5位教師制作的課件，不僅注重畫面的美觀，更注重計算機與學科教學的有機整合，形象生動，圖文并茂，使教材的內容更接近于生活實際。學生與教師互動，使講課內容更容易接受，較大地提高了課堂教學效果，真正起

到使用現代化教學手段提高教學質量的目的。

（四）、體現了較高的教學水平。各位示范課教師語言簡潔生動，教態自然大方，以嚴密的邏輯性、親切的教風，展示了我校教師過硬的教學基本功。充分調動學生學習的主動性，教師為學生搭建合作、探索、交流的平臺，讓學生在學習中體會成功的喜悅，反映了我校教師通過幾年的改革實踐，轉變了教育理念，更新了教學手段。馬子波老師的數學課，引導學生層層推進，自己發現問題自己解決問題。余娟娟老師的英語課利用精美的課件生動地呈現教材；歌曲導入，生動新穎、簡潔有效，營造輕松融洽的課堂氛圍；講練結合，交替進行，及時反饋，教師只是適當引導，注重落實，注重學生的自主學習，較好的體現師生在教學過程中的辯證關系。曹進攻老師的語文課中，學習材料的選取，看似信手拈來，實際上是教師精挑細選，體現了教師駕馭教材的能力；“給母親點歌”、“推選母親現象代言人”等教學環節的設計，不僅抓住熱點，與時俱進，還觸動了學生的心靈，讓學生有感而發，同時又進行了一次深刻的思想教育。李如存教師的物理課講授時間在十分鐘以內，把大量時間留給學生練習鞏固，在如何落實“提質減負”方面做出了示范。余春華老師的政治課注重學生的動手實踐能力的培養；以一條主線貫穿整節課，以教材作為參考資料，教出自己的特點，注重學生筆記能力的培養。使這5節課各具特色，盡顯風采，又體現了我校課堂教學的特點：理科課像一篇論文，環環相扣，層層深入；文科課像一篇散文，型散而神聚。雖然每節課都有不完美之處，都有值得改進的地方，但瑕不掩瑜，是5節課成功的、值

得借鑒學習的示范課。

五、提出學習型的教研思路。本次活動，定位為“示范課”，課后采用專人點評、人人反思的反饋方式，將廣大教師的學習導向正確的方向，營造了良好的學習氛圍，有利于青年教師的迅速成長。

二、存在的問題

本次示范課仍然存在著不足：極少數教師態度不夠端正，學習不主動；活動安排不夠周密，學校特殊活事情響到本次活動。

最后，我們希望通過本次示范課能進一步促進各位教師探討研究教學方法和教學手段，大膽創新，以人為本，樹立“一切為了學生，為了學生的一切”的思想，增強服務意識，提高廣大教師的教育、教學水平，使我校的教學質量不斷躍上新臺階。

八角民族中學教科室 2010年11月1日

第三篇：示范課活動總結

骨干教師示范課 活動總結、業務講座

首先感謝兩位骨干教師近兩周來的精心準備，今天給我們呈現上兩節精彩的盛宴，兩位教師能夠結合我校及學生實際情況，精心挖掘教材，吃透參考書，認真的領會“自主探究式”課堂教學模式的框架，精心設計教學環節并對每個環節進行了靈活的處理，注重了課堂的預設和生成，很成功。達到了預期的目的和理想的效果。在這里對你們的辛苦勞動表示衷心的感謝。

在評課過程中，部分教師都能夠通過這兩節課來談談自己對“自主探究式”課堂教學模式的認識和理解，個別教師談的很到位，比如說，侯永權老師能站在新課標的高度“四基”“四能”上來談這種教學模式的運用和在課堂教學中應注意的問題，很實際。王俊梅老師對這種教學模式進行了肯定，同時也說出了自己的看法：個別學生不能按教師的自學提示進行學習，注意力不集中，秩序有些混亂，要根據具體課程，具體情況進行教學。說的很真實。所謂的教無定法就是這樣，要靈活，這種模式只是一個框架，不能照本宣科。大多數教師在評課過程中高唱贊歌，只談優點，沒有從這兩節課和自己本身的課堂教學出發來談談對這種教學模式的理解，也不能高談理論沒有實踐，咱們搞教學活動的目的就是為了提高課堂教學質量，要直言不諱，能夠提出自己的觀點和想法，共同促進，共同提高。兩位教師對“自主探究式”課堂教學模式四環節的理解是比較透徹的，四個教學環節既有學生個體獨立思考，又有群體合作交流，既體現教師的主導地位，又注重了學生的主體地位。既完成新知的學習，又培養學生各方面的能力。

一、我先說說對“自主探究式”課堂教學模式的認識

1、理論依據

教育家葉圣陶先生說“先生的責任不在于教，而在于教學生學。”學習者要想完成對所學知識的意義構建，最好的辦法是讓學習者到真實的環境中去感受和體驗。只有這樣，學生才能始終處于主動探索，主動思考，主動建構意義的認知主體地位。建構主義理論的核心是：以學生為中心，強調的是“學”。

“探究性學習”是相對于傳統的接受性學習而提出的一種新的學習方式，它是指在教學過程中以問題為載體，創設一種類似科學探究的情境和途徑，讓學生通過自己收集、分析和處理信息來實際感受和體驗知識的生產過程，進而了解社會，學會學習，培養分析問題、解決問題的能力和創造能力。探究性學習既是一種學習方式，又是一種學習觀。作為學習觀，探究性學習是建立在現代學習理論基礎上的科學學習觀，它反對被動地接受、繼承、記憶知識，主張學生主動地理解、應用、探索、創新知識，認為學生的學習過程就是創造性解決問題的過程。作為一種學習方式，探究性學習是指在探究性學習情境中，學習者以問題解決為主要的內容以發展探究能力和創造能力為主要目的的一種新型的學習方式。“探究性學習”的基本涵義是指：學生必須積極主動、自始至終地參與認識的全過程，而學生的認識活動（包括感知的、操作的、思維的等活動）應當是一種探索性的、具有發現或發明性質的活動，這種認識活動，就探究的結果和過程而言，它更注重的是過程。我們認為，對小學生而言，不一定非要什么探究課題，不一定非要走出課堂，那只是形式而已，只要我們把上述的認識（或說教學理念）付諸于具體的日常教學之中，在某種意義上說，它也體現了“探究性學習”的根本宗旨。

2、遵循的原則

（1）把課堂還給學生。學生是學習的主體，課堂是學生學習的主要場所，教師沒有權利一言堂，要真正理解學習的科學過程，用討論代替講述，用互動改變被動，用爭論取代提問，讓學生在快樂中主動學習。

（2）要充分相信學生。學生基礎有差異，能力有強弱，教師的主要任務是發掘潛能，因人施教，啟迪學生的智慧。

（3）認真研究學習過程。做到教師設計在先，導演在后；組織在先，調控在后。教師學習有效，集體展示，個性反饋，在教師的指導下主動學習。

（4）改變傳統的教學習慣。教師要改變原有的備課、講課、提問、課后輔導等習慣，學生要改變傳統的聽課、回答、作業等習慣，按照科學的教育理論，培養新的教學習慣。

3、模式的內容

“自主探究式”課堂教學模式：“創設情境，采集信息，提出問題（發現問題）——明確問題，利用資源，開放探究（研究問題）——歸納總結，形成共識，分析評價（解決問題）——求異探新，體驗策略，拓展思維（問題遷移）。具體可以詮釋為：

1、創設情境，采集信息，提出問題。在教學伊始或教學流程中，創設問題情境，或讓學生興趣盎然地去采集知識信息，尋找問題，由感性上升到理性；或由教師提出有一定容量的開放度的問題，引導學生關注這個問題，并對這個問題產生濃厚的興趣。

2、明確問題，利用資源，開放研究。這個環節是探究性學習的核心部分。教師的重要任務是有針對性地指導學生圍繞目標，利用資源，進行閱讀、觀察、推測、操作、分析、思考、猜測、聯想、試驗、驗證等探究活動。組織好師生間的多邊的探究活動。讓學生自主地理解信息，尋找解決思路。教師要有意識地引導學生從不同角度尋找答案。對學生有道理的闡述，教師要及時鼓勵，激發學生求知的欲望，讓學生充分發表自己的見解，體驗研究的過程，體驗探究的樂趣。

3、歸納總結，形成共識，分析評價。這個環節要組織學生相互交流、相互評價。使學生在交流、評價活動中，完善自己的想法，修正自己的觀點，交流探索的結論及問題的解決過程，達成一致。使學生逐步形成解決問題的能力和應用意識。

4、求異探新，體驗策略，拓展思維。這個環節是知識遷移、形成和發展的過程。要求教師提醒學生多問“為什么”。鼓勵學生提出新問題及解決問題的途徑，培養學生發散思維能力。不斷積累經驗，從而讓學生充分體驗解決問題策略的多樣性。體會探索的樂趣和數學的實際應用特性。感受發現數學知識的求異探新的愉悅，培養學生的數學意識和實踐能力。

由于 “創設情境，采集信息，提出問題（發現問題）——明確問題，利用資源，開放探究（研究問題）——歸納總結，形成共識，分析評價（解決問題）——求異探新，體驗策略，拓展思維（問題遷移）這四個步驟與我們學校實際課堂教學的現狀跨度教大，我們將“自主探究式”教學模式基本框架確立為“復習鋪墊（創設情境）、引入新課——提綱引領、完成例題、解決新知——師生巧設問題，探究規律——利用規律，解決問題”。

二、“自主探究式”課堂教學模式流程 1.復習鋪墊（創設情境）、引入新課

大家都知道對舊知良好的理解無疑減輕了新知學習的負擔，為學習新知做鋪墊。如陳曉秋老師《

6、7加減法》這節課，通過出示卡通汽車圖，讓學生想辦法為小汽車裝上輪子來復習6、7的組成，為下步學習6、7的加減法做了良好的鋪墊，復習鋪墊是一種良好的引課方式，同樣創設良好情境，激發學生學習興趣，也是為新知學習提供良好氛圍，五年級白國成老師這節《觀察物體》，通過猜謎語“左一片，右一片，中間隔坐山看不見。”來引入新課，激發學生學習興趣，謎語會和這節課有什么關系呢？浮想聯翩，為這節新知識的學習埋下了伏筆。

2.提綱引領、完成例題、解決新知

這一環節的設計目的在于教師出示例題后應如何發揮學生自主解決問題的能力。自學提綱的設計無疑給學生起到一個引領的作用。如白老師這節課，出示學具長方體后，完成自學提示：

1、觀察長方體，說一說看到了幾個面，哪幾個面？

2、通過觀察，你發現了什么？

3、從正面、側面和上面觀察長方體看到的分別是什么樣的圖形？根據這樣的問題提示，學生或獨立思考，或合作交流，將長方體形狀的有關知識自主完成。但需要注意的是，教師設計的自學提示要具有開放性，有價值性。

3.巧設問題，探究規律

教師精心設計問題，對探究規律的質量至關重要，如白老師引導學生觀察長方體并討論從不同角度觀察的物體，會有怎樣的效果？畫一畫你所看到的形狀，從而得出規律。問題要精。也并不是每節課都要有這一環節，要看這節課的內容具不具有探究規律性。

4.利用規律 解決問題

在生活中學數學，運用數學，利用總結出來的規律，來解決現實生活中的實際問題，教師設計的練習題要靈活多樣，難易適中，注重梯度，對于練習題的訓練方式要多樣化，有激勵性，有強烈的完成欲望，陳老師和白老師在這方面做的也很好，不多說。

以上所說，就是我個人對數學課“自主探究式”課堂教學模式四環節的一點粗淺認識，在課堂教學中這種框架并不是一成不變的，需要靈活運用，“教無定法”，只要你以課標為準繩，以教材為載體，以教參為導向，以訓練為主線，用心去備，用心去鉆研，用心去講，我想你一定會講出一節好課的。

2012.9

第四篇：示范課活動總結

示范課活動總結

2010年10月30日作者：『張家港市暨陽湖實驗學校』瀏覽選項：

已被瀏覽 1174 次

本文

根據學校工作計劃的要求，為充分發揮我校骨干教師的示范引領作用，切實、有效地提高課堂教學效率，打造一支高素質的教師隊伍，在教導處的精心安排下，我校于前國慶前兩周開展了“遵循教學規律，實施有效教學”為主題的骨干教師示范課活動。目前已有6位教師開設了示范課，從不同角度展現了我校骨干教師獨特而極具個性特色的課堂教學風采。

何皓老師在教學過程中尤其重視指導學生的習題解答，有典型地分析、歸納、總結、加深學生對得分點的理解把握，對如何踩對踩全得分點方面把握到位。夏季紅老師執教的是作文指導，以說說學校趣事開篇，引導學生審題確定選材范圍，進而舉“常山趙子龍”趣事為例，引發學生思考如何寫趣事，結合上屆學生成功之作，現身說法寫作過程，最后學生習作。教學思路清晰的，方法習得明確，實用性較強。錢飛老師在總結顧秋波、徐輝老師課堂經驗的基礎上，真正做到一課三議，課堂教學中充分利用講學稿，集中解

決學生容易發生問題的題型，講解的習題針對性強，課堂效果優秀。黃平老師在北瓷課堂教學中充分展示了其嚴密的邏輯思維和語言把握的準確性以及教學中沉穩老練的教學特點，都反映出了本人過硬的專業素質和豐厚的內功。王慧老師以開心農場截圖導入新課，整堂課小組討論頻率高，學生與學生，學生與老師都得到了很好的交流，幾乎每位學生都得到了鍛煉的機會，課堂氣氛活躍，效率較高，使學生感到英語課就是一種身體的放松和心境的享受。韓建萍校長在課堂教學上重視語文本色，強化學生對文本字詞句的揣摩與品析，教學方法的靈活性、藝術性和多樣性，問題處理的科學性、巧妙性，以及語言表達的準確性、豐富性和流暢性，乃至瀟灑自如的教學風格，都足見其深厚的業務功底和課堂教學的智慧。

六位骨干教師成功的示范課，給老師們留下了深刻印象，為學校的課堂教學改革工作帶了個好頭，收到了很好的效果。

示范課活動總結

根據學校工作計劃的要求，為充分發揮我校骨干教師的示范引領作用，切實、有效地提高課堂教學效率，打造一支高素質的教師隊伍，在教導處的精心安排下，我組于2013年12月3日開展“先學后教，以學定教，合作探究，當堂訓練”為主題的骨干教師示范課活動。張玉梅老師在教學過程中尤其重視指導學生的習題解答，有典型地分析、歸納、總結、加深學生對得轉化除數的理解把握，對如何轉化除數方面把握到位。教學思路清晰的，方法習得明確，實用性較強。真正做到一課三議，課堂教學中充分利用討論交流、小組合作，集中解決學生容易發生問題的題型，講解的習題針對性強，課堂效果優秀。張玉梅老師在課堂教學中充分展示了其嚴密的邏輯思維和語言把握的準確性以及教學中沉穩老練的教學特點，都集中反映出了她本人過硬的專業素質和豐厚的內功。整堂課小組討論頻率高，學生與學生，學生與老師都得到了很好的交流，幾乎每位學生都得到了鍛煉的機會，課堂氣氛活躍，效率較高，使學生感到英語課就是一種身體的放松和心境的享受。韓建萍校長在課堂教學上重視語文本色，強化學生對文本字詞句的揣摩與品析，教學方法的靈活性、藝術性和多樣性，問題處理的科學性、巧妙性，以及語言表達的準確性、豐富性和流暢性，乃至瀟灑自如的教學風格，都足見其深厚的業務功底和課堂教學的智慧。

六位骨干教師成功的示范課，給老師們留下了深刻印象，為學校的課堂教學改革工作帶了個好頭，收到了很好的效果。

第五篇：示范課活動總結

示范課活動總結

為了更好的發揮骨干教師的示范作用，提高教師的整體素質，研究和交流高年級閱讀教學，落實“打造高效課堂，提高課堂效率”這一教學工作理念，探索并構建適合我鎮小學英語教學實際的教學模式，特組織“骨干教師示范課” 活動。本次骨干教師示范課活動達到了預期的促進教師專業發展的目的，也幫助教師們消除了許多困惑，對課標的理解，又有了質的飛躍。執教老師課前悉心準備，從課件的制作、教學過程的設計，無不體現老師的認真和用心。我們可喜地發現新的教學理念也已逐步內化為教師的教學行為，學生的學習方式也隨之發生了的變化。

一.本次活動無論從執教的老師還是聽課的老師都是一次學習和提升。首先對執教骨干教師自身是一次檢閱和提升。教無定法，課堂教學是無止境的藝術，所以，盡管每一位作課教師自身的教學藝術已相對成熟，但這樣的示范課，仍然是一次磨礪自己、反思自己、提高自己的平臺，通過示范課將自身的教學水平推向更高的層次。其次對全體聽課老師是一次學習、提高和成長的過程。本次示范課對全體教師課堂教學起到較好的示范和引領作用。應該說本次示范課具有較強的示范、研究作用，常常使聽課教師覺得受益匪淺，為今后的教學活動拓展了思路，提供了經驗。課后骨干教師的經驗介紹、教師的評課，增進了教師之間的交流和相互學習。

二.新的教學理念也已逐步內化為教師的教學行為。

1.創設真實的、貼近學生生活實際的主情境，關注語用。古人有云：“學以致用”，讓學生能夠把所學的知識在實際生活中運用，能夠用所學的英語做事情。這要求我們要創設真實的貼近學生生活的情境，讓學生知道什么時候用，如何用，使語言的學習和運用達到高度的統一。從本次活動中教師們能夠圍繞主情境這一話題進行教學和討論，為教師們在今后的教學中如何設計主情景起了一定的指導作用。

2.更進一步了解了興趣的重要性，也讓教師們對興趣有了一個新的認識。學生對學習有了興趣，教和學才不是一種負擔，而是一種興趣。所以，激發和培養學生的學習興趣是我們的首要任務。另外，要培養學生對英語興趣的持久性。那么，怎樣培養學生長久的興趣呢？關鍵是教會學生如何學英語，不斷地告訴學生學英語的奧秘，幫助學生找到學英語的方法，從而找到自信，讓學生感受到學習英語的快樂。

3關注學生，關注對學生自主能力的培養。新課標明確提出： “提倡轉變學生的學習方式，培養學生主動參與、樂于探究、交流合作的學習態度”。通過本次活動老師們意識到要轉變自己的思想，轉換自己的角色，真正發揮學生的主體作用，圍繞學生設計課堂，才能真正達到高效課堂。

總之，本次活動促進了教師們的成長，提高了教師的整體素質。當然，我們也應該清醒地看到，本次示范課并非完美無缺，不可否認，很多課的整體構架思路還可以更精妙更自然，課堂細節還可以進一步精雕細琢，課堂效率還可以進一步提高。有效教學仍然是我們必須不斷追求、不斷挑戰的境界。教學是一門的藝術，值得我們向著完美的境界不懈地追求