第一篇：名師示范課活動總結

名師示范課活動總結—“深入課堂觀察，創建有效課堂” 金秋十月，丹桂飄香，沙市藝術中學開展“深入課堂觀察，創建有效課堂”名師示范課展示活動，本次活動以“學習實踐科學發展觀”為契機，以有效課堂為突破口，以課堂觀察為抓手，以引領教師專業成長為宗旨，教研處及年級組長、教研組長共同組織、籌備了此項活動并取得圓滿成功，現總結如下：

一、學校領導高度重視，教師聽課熱情高漲。

本次活動得到了學校領導的高度重視和大力支持，學校專門組織召開了全體教師動員會，教研組長、年級組長會及授課教師會，楊校長親自做出指導，執教老師要按照“集備、上課、評課、反思”等環節進行，全校教師要積極聽課學習，教研處要精心組織策劃，同時邀請市區教科院專家及教育局領導進行聽課指導。

本次示范課由7名在教師節中受到表彰的名師執教，涵蓋了語文、數學、英語、物理、化學等5個學科，課型涉及新授課、實驗探究課、作文指導課等，共有167人次參加聽課，每節示范課平均有24人聽課，其中，聽課在4節以上的老師有18位，分別是：楊祖貴、王強、周強、王艷玲、何發松、徐愛娟、李傳鳳、周麗、張先才、戴海燕、黃強、馬靚、鄭杰、肖琳琳、唐靜、劉穎、詹治愈、彭志紅。活動期間，許多老師堅持聽課，跨學科聽課，每到下課鈴響，聽課老師魚貫而出，成為學校一道亮麗的風景線。

二、授課教師精心準備，流金溢彩繽紛呈現。

七位授課教師課前備課充分，他們精心選擇課題，巧妙設計教案，深入鉆研教材，研究教法學法，制作多媒體課件，努力把最優秀的課堂教學展示給學生。張先才老師精心的組織、嚴謹的語言、恰到好處的背景渲染，讓各科老師感受到了語文的魅力。周麗老師在教學中應用導學案發揮學生的自主學習能力，由課題引發學生的思考，再轉入閱讀和歸納作者的感受，最后提升情感體驗，這樣的教學尊重了學生的主體。而胡芬老師在作文指導課中，帶領學生對已學名家名篇的回顧、復習、揣摩，發現并歸納文章描寫的角度和方法，學生的思維被調動，創作靈感被激發。王元智和楊紅櫻老師在教學中充分發揮多媒體的作用，增大了課堂教學的容量，使教學更直觀、有趣，提高了課堂的實效。同時應用了大量生活中的實例，如數學中設計了學生生活中的跑步訓練，英語中涉及了姚明、劉翔、成龍等學生感興趣的話題，充分調動了學生的學習積極性。楊志嶸和陳曉波老師根據學科特點，應用科學探究的教學方法激發學生的求知欲，物理課中學生通過觀察透鏡來了解透鏡對光線的作用，化學課上學生通過親手實驗得出質量守恒定律，整個過程中學生既掌握了知識，又鍛煉了能力，實現了課堂教學的有效性。總之，七位老師在教學中都體現了“以生為本”的理念，并努力在“有效教學”上有所突破。通過觀摩學習示范課，讓我們看到每位教師都有一些亮點，每一節課都有一些驚喜，充分顯示了我校教師豐厚的教學功底和高超的教學藝術。

三、上級領導給于肯定，教學專家理論引領。

本次活動得到了市區教科院、區教育局及兄弟學校的大力支持。在該活動的啟動儀式上，市教科院王佑軍院長、區教育局人事科宋光輝科長、區教科院焦超院長、文昌敏副院長及語文教研員李勁老師全程參與了聽課、評課活動。李勁老師肯定了藝中語文組這一教研活動的有效性，特別贊賞語文組能從語文學科的角度對課堂進行深入觀察，并提出了語文課教學目標的設置“一節課只解決一個問題”的觀點。在后面的幾節課中，我們又相繼請到數學教研員黃名興老師、物理教研員譚明老師、化學教研員魏凱老師、四中朱國泰書記和十一中楊京軍校長等觀摩示范課。聽完課后，他們又與同學科老師進行評課交流活動，對示范課的質量給于肯定，對學校搭建教師學習交流平臺給于贊賞，同時對執教老師指出不足和希望。

特別值得一提的是，荊州市教科院王佑軍院長兩次參與聽課評課活動，肯定了藝術中學濃厚的教學研討氛圍和求真務實的科研態度，并結合胡芬老師的課例給老師們進行了一場生動的講座。王院長指出：“藝術中學本次活動的突破口在于‘有效課堂’，提高課堂教學的有效性應體現在四個方面（1）課堂設計的有效性（2）師生對話的有效性（3）學習方法指導的有效性（4）學生過程體驗的有效性。教師在課堂上要創設教學情境，進行有效地組織教學，讓學生有效參與其中，共同構建有效課堂”。王院長的講座給老師們很大的啟發，也為老師們在以后的教學工作中點亮了一盞明燈。

四、教師群體同伴互助，教師個人自我反思。

在本次活動中，教師全程參與了備課、聽課、評課等環節，實現了新課程背景下的“同伴互助、自我反思“的教研模式。語文組三位老師授課，他們在集備的基礎上反復修改教案，最后呈現在師生面前的是集體智慧的結晶。數學組、英語組請到了校外的骨干老師觀摩指導，加強了校級之間的溝通交流。每一節示范課上完后，學科教研員和教研組的老師們一起評課、反思交流。特別是語文組從課堂觀察的角度進行評課，提升了校本教研的內涵，授課者和聽課者都扮演了研究者的身份，他們共同研究學生、研究課程內容、研究教學方法，雙方都在研究中受益，在研究中進步，在研究中得到發展。

七位執教老師在本次活動中也受益匪淺，在反思交流中，周麗老師圍繞“有效教學談到三點：（1）設計教學，從學生認知規律出發才是有效的。（2）精彩課堂，主問題設計的有效性才能促成生成的有效性。（3）朗讀設計的有效性，才能促成情感體驗的有效性。張先才老師在反思中“四記”：記“亮點”、記“敗筆”、記“偶得”、記“改進”，生動地總結了自己在示范課中的收獲和心得。胡芬老師的課遵循了“每節語文課只解決一個問題”的指導思想，課堂氣氛是融洽的，導學具有有效性，指導寫作方法，體驗學習過程等方面都是課堂有效性的充分表現。但是對方法的提煉有些抽象，作文修改的形式還可以變換，這樣學習效果能得到更好的體現。楊志嶸老師和陳曉波老師都談到了實驗教學中細節的處理不夠精細，還要努力形成自己的教學風格，做一名有特色的教師。

本次名師示范課活動，只是我校教育教學的一個縮影，也是我校教學教研活動的一次集中展示。示范課雖然結束了，但課堂教學沒有停止，我們的交流、研討和反思也沒有停止。在今后的教學實踐中，讓我們苦練內功，在錘煉中規范，在學習中沉淀，在研究中提升，在競爭中成長，為藝中教育教學工作譜寫新的篇章。

第二篇：名師示范課活動總結

小學語文示范課活動總結

實驗三小 劉花平

9月21日，我校語文教研工作在學校的直接領導下，以語文教研工作計劃和學校工作思路為指導，認真落實學校語文教研工作計劃。在這次示范課活動中不但有精講課文教學，還有略讀課文教學。精講課文有張志輝老師的《有的人》，常祝亞老師的《》，許靜靜老師的《兒童和平條約》。

在示范課活動中老師們積極探索課改的新經驗，新方法，形成了良好的教研氛圍，促進了教研活動質量的提高。上課前老師們積極準備，課前大家出謀劃策，查漏補缺，再修改教案，課后評課再交流經驗，總結成果，提高教育教學水平，真正達到示范課的示范作用。

通過這次示范課活動，加強了教師的行動督導。教師們認真鉆研教材，學習相關的語文學科課程標準，課前研討教育理念和教學設計、課中聽課認真記錄與及時點評、課后執教者進行反思、教研組反思和集體評課、評課后總結教學經驗。教師的各方面能力得到提高。在研究強調教師在自我反思的同時，開放自己，加強教師之間以及在課程實施等教學活動上的專業切磋、產生思維碰撞、協調和合作，共同分享經驗，互相學習，彼此支持，共同成長，促進了教師的整體素質的提高。真正提升學校的教育能力和解決問題的能力

通過扎扎實實地開展教學研究工作，形成了濃厚的教研氛圍，教師的教學質量也會有所提高。在今后的工作中，我們還必須繼續努力，發揚優點，正視不足，克服困難，迎難而上，努力把示范課上得更好更扎實。

小學語文示范課活動總結

劉

花

平

第三篇：名師示范課聽后感

名師示范課聽后感

名師現代的新課標理念、新穎的設計、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感、親切的語言給我留下了深刻的印象。其中，以下幾點感受頗深：

一、教學設計精當，令人耳目一新

我平時的教學中，經常在處理某個教學重點、難點時，苦于很難找到很好的處理方法。在這兩天的聽課活動中，常常使我有了一種“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，原來“課”可以這樣上。如：興國縣第三小學邱老師《因數和倍數相關概念復習》的過程。教學難點不攻自破，真正體現了“做中學”的教學原則。自己教學時總覺得通過情境的創設使學生自己產生牽強赴會，不是學生發自內心的需求。

二、課堂教學扎實有效，突出知識的產生和發展過程。

幾位上課教師不僅挖透教材，而且多角度地理解教材，駕馭教材，充分關注學生的表現，充分展示學生學習的全過程。如：在《三角形的特性》胡老師圍繞重難點，設計了一系列的操作活動，使學生真正地掌握了本節課目標中的基本知識和基本技能，解決了一些實實在在的數學問題，整個課堂氣氛活躍。

三、加強數學與生活的聯系，極力構建生活化的課堂。

每一位教師都善于溝通數學知識與生活實際的聯系，創設出貼近學生生活實際的數學情境，讓孩子們在生活場景中學習數學、理解數學、應用數學。實驗小學謝老師的《找規律》通過各種圖片激學生積極性，使學生真切地體會到數學就在我們身邊，較好地落實了新課改強調的教師要讓學生由“學會”變為“會學”，由“要我學”變為“我要學”的要求。

四、加強對學生探究能力的培養與訓練。

課堂上教師引導學生通過觀察、操作、猜測、驗證、推理等數學活動，通過學習全過程的經歷，形成對數學知識的理解，從而使知識得以內化，方法得以遷移，能力得以形成。從學生的發展來看，數學學習需要學生個體的經歷和體驗，正所謂“我聽到過，過眼云煙；我看到過，歷歷在目；我做到了，銘記在心；我體驗過，淪肌浹髓”。

新課改強調體驗性學習，就是要求學生用身體去親身經歷、體察，用頭腦去思考、探究，用心靈去意會、感悟，內化為自己的心理素質，外化為行為習慣。因此，實施體驗性學習不僅是理解知識的需要，更是激發學生生命活力、促進學生成長的需要。如：在《找規律》中，教師出示情境圖：讓學生發現圖中的規律，學生留下充分的思考時間與空間，讓學生盡情的思考、研究、探索，學生在合作交流中自主探索出了找規律的方法。

在整個的教學過程中教師只是給學生指出了方向，學生的思維是自由的、主動的，他們在自己深入思考、探究的同時更渴望和同學交流、碰撞。在課堂上，只有當學生認為學習是自己的事情的時候，學生的學習才是一種自覺的行為，在自覺的行為中學生的學習興趣就很容易被激發，于是學習變成了一種子發自內心的需求。在學生自主學習的課堂中，老師在不斷欣賞著學生的杰作，學生通過一步步的探究走向成功。本次上課的教師有一個共同點，在關鍵問題的探索中不怕學生“慢”，因為他們懂得，經過學生自己的勞動得來的成果是最珍惜的，經過學生自己的思考得出的結果是學生真正的智慧，學生在一段時間內消耗的時間和精力會在探究學習過程中的恍然頓悟中得到回報。正所謂：給學生一個機會，學生就會還老師一個奇跡！

五、加強對學生的動手實踐能力和創新意識的培養。

本次觀摩的課堂上追求包括觀察、實驗、猜想、推理、交流等“做數學”的形式，十分重視孩子的動手操作,重視孩子的手腦結合。俗話說：心靈手巧，要想真正的學好知識就是要孩子們主動地參與到學習活動中來，那么動手操作就是孩子們最喜愛的學習活動。在《找規律》《三角形的特性》中，老師指導學生進行了一系列的操作實踐活動，學生在老師的指導下動手操作、大膽實踐、自主探究、合作交流地學習知識，學生的創新潛能得到了不同程度的開發。

五、注重營造相互尊重的教學氛圍

在教學中，教師做到了尊重學生、信任學生，把信任的目光投向每一位學生，把尊重的語言送給每一位學生，把和藹的微笑撒向全體學生，創造出了一種寬松和諧，相互尊重的教學氛圍。這種良好的師生關系使學生產生最佳的學習心態，輕松愉快的接受知識。

教師在課堂中積極為學生創造表現自我的機會，并想方設法的幫助各類學生獲得不同程度的成功。對于課堂上學生的回答，教師都給予了積極的評價。鼓勵學生針對問題積極思維，暢所欲言，不論學生回答的準確與否都投以鼓勵與信任的目光，學生在這種目光的注視下心理一直很放松，很平靜，能大膽的想象與陳述，在輕松愉快中學習知識。和諧和的師生關系、民主的教學氛圍，大大提高了課堂教學效益。

總之，這次名師示范課，各位教師所體現出來的優點遠不止這些，他們扎實的教學基本功，較強的課堂調控能力，精美的教學課件，對教材的深層次把握，都給我留下了深刻的印象，使我學有所得，也讓我深思，怎 樣把各位教師的教學優點盡快融入自身的課堂教學中，讓自己的課堂教學變的有特色、有效益。我將借這次活動的東風，把優秀教師當作追趕的目標，不斷提高自己的教學水平，努力縮短與優秀教師的差距。

第四篇：示范課活動總結

八角民族中學2010年秋季學期觀摩示范課

活動總結

根據本學期的教學工作安排，2010年10月29日由教務處組織了校級示范課觀摩活動。這次活動由各備課組心推選出的5名優秀教師為全校教師展示了五個成功的課堂教學案例。在校領導的親切關懷和支持下，在各部門的大力協助和廣大教職工的共同努力下，本學期示范課圓滿結束。現將本次示范課簡要總結如下：

一、取得的成績

（一）、領導重視。本次示范課受到校領導的重視，在百忙之中抽出時間親自參加觀摩，全體教師積極參與聽課評價，聽課后積極交流聽課的感受，營造了一種濃厚的重視教學的氣氛，促進了教師的教學水平的提高。

（二）、準備充分。教導處、教科室、備課組用兩周的時間準備本次活動。在教導處、教科室的統籌安排下，各備課組推選出上課教師，上課教師根據自己的特點進行第一次備課，提出要為大家展示的教學理念、方法;然后在備課組討論，用集體的智慧進行二次備課；在聽取備課組成員意見之后，上課教師再進行第三次備課，形成最終教學方案。充分的準備是本次活動展示較高水平的前提。

（三）、充分利用現代化教學手段。本次示范課的5位教師制作的課件，不僅注重畫面的美觀，更注重計算機與學科教學的有機整合，形象生動，圖文并茂，使教材的內容更接近于生活實際。學生與教師互動，使講課內容更容易接受，較大地提高了課堂教學效果，真正起

到使用現代化教學手段提高教學質量的目的。

（四）、體現了較高的教學水平。各位示范課教師語言簡潔生動，教態自然大方，以嚴密的邏輯性、親切的教風，展示了我校教師過硬的教學基本功。充分調動學生學習的主動性，教師為學生搭建合作、探索、交流的平臺，讓學生在學習中體會成功的喜悅，反映了我校教師通過幾年的改革實踐，轉變了教育理念，更新了教學手段。馬子波老師的數學課，引導學生層層推進，自己發現問題自己解決問題。余娟娟老師的英語課利用精美的課件生動地呈現教材；歌曲導入，生動新穎、簡潔有效，營造輕松融洽的課堂氛圍；講練結合，交替進行，及時反饋，教師只是適當引導，注重落實，注重學生的自主學習，較好的體現師生在教學過程中的辯證關系。曹進攻老師的語文課中，學習材料的選取，看似信手拈來，實際上是教師精挑細選，體現了教師駕馭教材的能力；“給母親點歌”、“推選母親現象代言人”等教學環節的設計，不僅抓住熱點，與時俱進，還觸動了學生的心靈，讓學生有感而發，同時又進行了一次深刻的思想教育。李如存教師的物理課講授時間在十分鐘以內，把大量時間留給學生練習鞏固，在如何落實“提質減負”方面做出了示范。余春華老師的政治課注重學生的動手實踐能力的培養；以一條主線貫穿整節課，以教材作為參考資料，教出自己的特點，注重學生筆記能力的培養。使這5節課各具特色，盡顯風采，又體現了我校課堂教學的特點：理科課像一篇論文，環環相扣，層層深入；文科課像一篇散文，型散而神聚。雖然每節課都有不完美之處，都有值得改進的地方，但瑕不掩瑜，是5節課成功的、值

得借鑒學習的示范課。

五、提出學習型的教研思路。本次活動，定位為“示范課”，課后采用專人點評、人人反思的反饋方式，將廣大教師的學習導向正確的方向，營造了良好的學習氛圍，有利于青年教師的迅速成長。

二、存在的問題

本次示范課仍然存在著不足：極少數教師態度不夠端正，學習不主動；活動安排不夠周密，學校特殊活事情響到本次活動。

最后，我們希望通過本次示范課能進一步促進各位教師探討研究教學方法和教學手段，大膽創新，以人為本，樹立“一切為了學生，為了學生的一切”的思想，增強服務意識，提高廣大教師的教育、教學水平，使我校的教學質量不斷躍上新臺階。

八角民族中學教科室 2010年11月1日

第五篇：示范課活動總結

骨干教師示范課 活動總結、業務講座

首先感謝兩位骨干教師近兩周來的精心準備，今天給我們呈現上兩節精彩的盛宴，兩位教師能夠結合我校及學生實際情況，精心挖掘教材，吃透參考書，認真的領會“自主探究式”課堂教學模式的框架，精心設計教學環節并對每個環節進行了靈活的處理，注重了課堂的預設和生成，很成功。達到了預期的目的和理想的效果。在這里對你們的辛苦勞動表示衷心的感謝。

在評課過程中，部分教師都能夠通過這兩節課來談談自己對“自主探究式”課堂教學模式的認識和理解，個別教師談的很到位，比如說，侯永權老師能站在新課標的高度“四基”“四能”上來談這種教學模式的運用和在課堂教學中應注意的問題，很實際。王俊梅老師對這種教學模式進行了肯定，同時也說出了自己的看法：個別學生不能按教師的自學提示進行學習，注意力不集中，秩序有些混亂，要根據具體課程，具體情況進行教學。說的很真實。所謂的教無定法就是這樣，要靈活，這種模式只是一個框架，不能照本宣科。大多數教師在評課過程中高唱贊歌，只談優點，沒有從這兩節課和自己本身的課堂教學出發來談談對這種教學模式的理解，也不能高談理論沒有實踐，咱們搞教學活動的目的就是為了提高課堂教學質量，要直言不諱，能夠提出自己的觀點和想法，共同促進，共同提高。兩位教師對“自主探究式”課堂教學模式四環節的理解是比較透徹的，四個教學環節既有學生個體獨立思考，又有群體合作交流，既體現教師的主導地位，又注重了學生的主體地位。既完成新知的學習，又培養學生各方面的能力。

一、我先說說對“自主探究式”課堂教學模式的認識

1、理論依據

教育家葉圣陶先生說“先生的責任不在于教，而在于教學生學。”學習者要想完成對所學知識的意義構建，最好的辦法是讓學習者到真實的環境中去感受和體驗。只有這樣，學生才能始終處于主動探索，主動思考，主動建構意義的認知主體地位。建構主義理論的核心是：以學生為中心，強調的是“學”。

“探究性學習”是相對于傳統的接受性學習而提出的一種新的學習方式，它是指在教學過程中以問題為載體，創設一種類似科學探究的情境和途徑，讓學生通過自己收集、分析和處理信息來實際感受和體驗知識的生產過程，進而了解社會，學會學習，培養分析問題、解決問題的能力和創造能力。探究性學習既是一種學習方式，又是一種學習觀。作為學習觀，探究性學習是建立在現代學習理論基礎上的科學學習觀，它反對被動地接受、繼承、記憶知識，主張學生主動地理解、應用、探索、創新知識，認為學生的學習過程就是創造性解決問題的過程。作為一種學習方式，探究性學習是指在探究性學習情境中，學習者以問題解決為主要的內容以發展探究能力和創造能力為主要目的的一種新型的學習方式。“探究性學習”的基本涵義是指：學生必須積極主動、自始至終地參與認識的全過程，而學生的認識活動（包括感知的、操作的、思維的等活動）應當是一種探索性的、具有發現或發明性質的活動，這種認識活動，就探究的結果和過程而言，它更注重的是過程。我們認為，對小學生而言，不一定非要什么探究課題，不一定非要走出課堂，那只是形式而已，只要我們把上述的認識（或說教學理念）付諸于具體的日常教學之中，在某種意義上說，它也體現了“探究性學習”的根本宗旨。

2、遵循的原則

（1）把課堂還給學生。學生是學習的主體，課堂是學生學習的主要場所，教師沒有權利一言堂，要真正理解學習的科學過程，用討論代替講述，用互動改變被動，用爭論取代提問，讓學生在快樂中主動學習。

（2）要充分相信學生。學生基礎有差異，能力有強弱，教師的主要任務是發掘潛能，因人施教，啟迪學生的智慧。

（3）認真研究學習過程。做到教師設計在先，導演在后；組織在先，調控在后。教師學習有效，集體展示，個性反饋，在教師的指導下主動學習。

（4）改變傳統的教學習慣。教師要改變原有的備課、講課、提問、課后輔導等習慣，學生要改變傳統的聽課、回答、作業等習慣，按照科學的教育理論，培養新的教學習慣。

3、模式的內容

“自主探究式”課堂教學模式：“創設情境，采集信息，提出問題（發現問題）——明確問題，利用資源，開放探究（研究問題）——歸納總結，形成共識，分析評價（解決問題）——求異探新，體驗策略，拓展思維（問題遷移）。具體可以詮釋為：

1、創設情境，采集信息，提出問題。在教學伊始或教學流程中，創設問題情境，或讓學生興趣盎然地去采集知識信息，尋找問題，由感性上升到理性；或由教師提出有一定容量的開放度的問題，引導學生關注這個問題，并對這個問題產生濃厚的興趣。

2、明確問題，利用資源，開放研究。這個環節是探究性學習的核心部分。教師的重要任務是有針對性地指導學生圍繞目標，利用資源，進行閱讀、觀察、推測、操作、分析、思考、猜測、聯想、試驗、驗證等探究活動。組織好師生間的多邊的探究活動。讓學生自主地理解信息，尋找解決思路。教師要有意識地引導學生從不同角度尋找答案。對學生有道理的闡述，教師要及時鼓勵，激發學生求知的欲望，讓學生充分發表自己的見解，體驗研究的過程，體驗探究的樂趣。

3、歸納總結，形成共識，分析評價。這個環節要組織學生相互交流、相互評價。使學生在交流、評價活動中，完善自己的想法，修正自己的觀點，交流探索的結論及問題的解決過程，達成一致。使學生逐步形成解決問題的能力和應用意識。

4、求異探新，體驗策略，拓展思維。這個環節是知識遷移、形成和發展的過程。要求教師提醒學生多問“為什么”。鼓勵學生提出新問題及解決問題的途徑，培養學生發散思維能力。不斷積累經驗，從而讓學生充分體驗解決問題策略的多樣性。體會探索的樂趣和數學的實際應用特性。感受發現數學知識的求異探新的愉悅，培養學生的數學意識和實踐能力。

由于 “創設情境，采集信息，提出問題（發現問題）——明確問題，利用資源，開放探究（研究問題）——歸納總結，形成共識，分析評價（解決問題）——求異探新，體驗策略，拓展思維（問題遷移）這四個步驟與我們學校實際課堂教學的現狀跨度教大，我們將“自主探究式”教學模式基本框架確立為“復習鋪墊（創設情境）、引入新課——提綱引領、完成例題、解決新知——師生巧設問題，探究規律——利用規律，解決問題”。

二、“自主探究式”課堂教學模式流程 1.復習鋪墊（創設情境）、引入新課

大家都知道對舊知良好的理解無疑減輕了新知學習的負擔，為學習新知做鋪墊。如陳曉秋老師《

6、7加減法》這節課，通過出示卡通汽車圖，讓學生想辦法為小汽車裝上輪子來復習6、7的組成，為下步學習6、7的加減法做了良好的鋪墊，復習鋪墊是一種良好的引課方式，同樣創設良好情境，激發學生學習興趣，也是為新知學習提供良好氛圍，五年級白國成老師這節《觀察物體》，通過猜謎語“左一片，右一片，中間隔坐山看不見。”來引入新課，激發學生學習興趣，謎語會和這節課有什么關系呢？浮想聯翩，為這節新知識的學習埋下了伏筆。

2.提綱引領、完成例題、解決新知

這一環節的設計目的在于教師出示例題后應如何發揮學生自主解決問題的能力。自學提綱的設計無疑給學生起到一個引領的作用。如白老師這節課，出示學具長方體后，完成自學提示：

1、觀察長方體，說一說看到了幾個面，哪幾個面？

2、通過觀察，你發現了什么？

3、從正面、側面和上面觀察長方體看到的分別是什么樣的圖形？根據這樣的問題提示，學生或獨立思考，或合作交流，將長方體形狀的有關知識自主完成。但需要注意的是，教師設計的自學提示要具有開放性，有價值性。

3.巧設問題，探究規律

教師精心設計問題，對探究規律的質量至關重要，如白老師引導學生觀察長方體并討論從不同角度觀察的物體，會有怎樣的效果？畫一畫你所看到的形狀，從而得出規律。問題要精。也并不是每節課都要有這一環節，要看這節課的內容具不具有探究規律性。

4.利用規律 解決問題

在生活中學數學，運用數學，利用總結出來的規律，來解決現實生活中的實際問題，教師設計的練習題要靈活多樣，難易適中，注重梯度，對于練習題的訓練方式要多樣化，有激勵性，有強烈的完成欲望，陳老師和白老師在這方面做的也很好，不多說。

以上所說，就是我個人對數學課“自主探究式”課堂教學模式四環節的一點粗淺認識，在課堂教學中這種框架并不是一成不變的，需要靈活運用，“教無定法”，只要你以課標為準繩，以教材為載體，以教參為導向，以訓練為主線，用心去備，用心去鉆研，用心去講，我想你一定會講出一節好課的。

2012.9