第一篇：2014春季小語教研教研計劃

小學語文教研工作計劃

一、指導思想

以學校和教導處工作計劃為指導，圍繞進一步提高教育教學質量和效率為中心，大力推進課程改革，切實轉變教育觀念，增強教師的能力和水平；開展集體備課，加強對新教材的培訓、研究；深入課堂，及時調研，關注常態語文教學，適時反思和總結，進一步提高我鎮語文教學質量。

二、工作要點

<一>加強業務學習，不斷提升教師自身的業務能力及教學指導水平。

語文教學應按照語文和語文學科的特點，適應的社會需求，強化語文的人文性、實踐性、實用性，提高學生的語文素養。為了適應這種新形勢，不被淘汰，全體語文老師應該要不斷在理論學習方面多下功夫，要做到：

1、認真學習先進的教育教學理論，提高自身的理論素養，更新教育教學觀念，樹立正確的教育觀和學生觀。

2、及時了解語文教學的動態和語文教改趨勢，開拓視野拓寬語文改革思路；同時，結合自己的教學實踐，吸收并消化他人的先進的教育經驗，不斷練好自身的語文教學“內功”。

3、緊密結合教育教學實際和課題研究，并根據自身的需要，確定學習重點，講究學習方式，提高學習效率。

4、鼓勵教師自學，提高他們教育教學能力和業務水平。

<二>、加強對青年教師的培養，注重對老教師教學觀念的轉變及教學過程的指導。

1、青年教師是教師隊伍的骨干力量，是語文工作的生力軍。有計劃地培養青年教師，多和青年教師在一起學習。鼓勵青年教師積極參加各級各類比賽，不斷提高自身修養。在各種活動中讓更多的青年教師盡快提高、成熟，使青年教師發揮他們的主動力。

2、當前語文教師隊伍中，老教師的比例很大，加強對老教師教學觀念的轉變及教學過程的指導刻不容緩。以活動促發展，通過不同形式不同層次的教學研討活動，給老教師提供展示鍛煉的機會，讓更多的老教師也參與教學研究，推進我鎮小學語文教師隊伍的建設。

<三>、重視語文教師的建設,發現和培養語文骨干教師

骨干教師是學校教育、教學的寶貴資源，是推動學校發展的重要動力，因此，要注重對骨干教師的發現與培養，重視語文教師隊伍的建設。積極組織教師學習外學校的先進教學方法和經驗，更要鼓勵她們大膽展示自己學到的教學經驗，在“學”與“用”反復的實踐中積累教學經驗，使其成為教師中的骨干。

<四>、狠抓常規，改革教學，提高效率

1、對照新的課程標準的要求，要真正樹立教師的服務意識，轉變學生的學習方式；要改革陳舊、呆板、單調的語文課堂教學模式，研究和設計科學、新穎、活潑、開放型的語文課堂教學模式；堅決做到面向全體學生，照顧不同程度、不同層次的學生的學習需要，研究和實施分層分類教學；努力促使課堂教學結構的最優化，大大提高語文課堂教學效率。

2、加強常規調研，確保減負增效。青年老師每學期每人至少上兩節公開課，學校要請專人負責制作每位教師的精品課錄像，供教師自我琢磨不斷提高。教研組成員，非特殊原因，盡量參加，課后，要及時評課。

<五>、積極推進課改實驗研究

1．深入學習，進一步更新教學理念

鼓勵教師學習現代化教育教學手段，進一步深化網絡與現場相結合的教研方式,提高教研的時效性和互動性.組織教師深入學習教學理論與課改理念，不斷更新教學理念，將正確、先進的理念內化為教育思想和教學觀念。

2．不斷實踐，努力探索有效的教學方略

“尺有所短，寸有所長。”每個人都有他的長處和短處，如果能相互學習、相互借鑒，揚長避短，我們的工作就能事半功倍。所以為了將語文課堂富有實效，要繼續進行集體備課，舉行優質課比賽和優質課展示，出示觀摩課、開展語文教師優秀備課展示等，讓教師在共同學習與討論中提高教育教學水平。

3.加強課題研究，注重學生素養

語文教學應當在教給語言知識的同時，著重于引導應用，培養學生的言語能力。這

就要求我們在語文教學中及時轉變過去以傳授知識為主的舊教育，而到著眼于培養學生應變能力和創新能力的新穎教育。為此，我們要加強課題研究，注重培養學生的語文素養。

4.繼續加強研究新課改下的課堂創新,我們要走出校門,借鑒他山之石,研究小學語文精讀課,略讀課,寫作課,口語交際課,誦讀欣賞課,綜合實踐活動課,專題學習課的教法,學法和評課標準。

三：具體工作安排：

二月份：制定本學年度本學科的教研工作計劃并印發。（中旬）

組織召開全鎮教學教育工作會議（中旬）

三月份：組織學期初教育教學常規檢查（上旬）

進門聽課，研討，深入小學聽課（中旬）

組織教師撰寫本學科教育教學論文（下旬）

四月份：舉行鎮優質課評選，提升教師的專業技能（上旬）

組織優秀教師及骨干教師送教下鄉活動（中旬）

做好期中考試命題準備，組織好期中考試（下旬）

五月份：組織青年教師參加各級各類培訓，提升教師專業水平。（上旬）組織中老年教師（45—50周歲）計算機基礎知識培訓。（中下旬）六月份：組織迎“六一”活動。（上旬）

組織期末學校教學常規工作檢查（中旬）

撰寫本學期教研工作總結，制定下學期教研工作計劃。（下旬）七月份：進行集體備課，時間為2—3天.（上旬）

八月份：組織新分配教師業務培訓學習（下旬）

召開教研室會議，布置下半年教研工作安排（下旬）

九月份：召開提高全鎮課堂教學實效性研究研討會。（上旬）

組織學期初常規教學教育業務工作檢查（中旬）

十月份：迎“十一”活動（上旬）

組織教師教學基本功大賽，提高教師自身業務能力（中旬）

組織教師走出去，學習教育教法。（下旬）

十一月份：做好期中考試命題準備，組織好期中考試（上旬）

組織骨干教師送交下鄉（中下旬）

組織教師學習《小學語文新課標》（下旬）

十二月份：組織教師觀看優秀教師教學錄像，學習研討

一月份：做好期末考試命題準備，組織好期末考試（中旬）

召開教研室工作總結會議，認真做好教研工作總結。評選優秀教研員（下旬）

第二篇：2018春季教研計劃

平魯實驗小學2017—2018學年第二學期

教研工作計劃

一、指導思想

根據平魯區教育科技局教研室2017—2018學年第二學期教研工作精神，結合學校新學期工作要點，以繼續建設安全、和諧、創新性學校文化為工作主題，以創建市級教學示范校，辦家長滿意學校為工作重點，以教師發展為基石，以學生發展為根本，以學校內涵發展為追求，以全面提高教育教育教學質量為中心，認真履行“研究、指導、管理”的工作職能，以“不忘初心，牢記使命”為總體思路，努力開創我校教學教研工作新局面。

二、教研組織機構

組

長：喬鳳鳴

副組長：王

樂

李

仲

吳

龍

成員：喬潤鮮

孟玉芳

趙俊蘭

趙翠花

李秀清

賈娟娟

三、主要工作及任務

1、狠抓教學常規管理，規范教師行為和學生學習行為，提高教學管理水平，推動教學工作持續、協調、健康發展。

2、教研組長講示范課，帶動每位教師學習的積極性和主動性，從而全面提升教師的業務素質。

3、繼續推行集體備課制與結合本班實際情況授課制相結合的機制。

4、隨機推門聽課，讓每位教師建立一種隨時被人欣賞課堂的狀態，從而達到深化課堂改革的目的。

5、加強教學資源共享，把各年級的課件應用好，促進信息技術與課堂教學的整合利用。

6、本學期要求全校教師開展“八個一”活動。讀好一本教育專著，寫好一篇心得體會，上好一節公開課，做好一個優秀課件，承擔好一個課題研究，搞好一次專題演講（教學交流、研討發言或演講比賽），寫好一份教學經驗總結，發表一篇優秀教學論文。

四、工作措施

1、加強教師理論業務學習

本學期將繼續推進新課標學習，更新教學理念，為課改打下扎實的基礎。

2、加強教學管理，規范教師教學行為。

規范教師行為，要認真執行國家課程計劃，開齊課程，開足課時。加強對備課、上課、輔導批改，考試等教學環節過程性的督查和管理，定期和不定期地檢查教師備課、上課、聽課、教學進度、周練、月考、教學反思和教師的學習情況等。

3、利用優質教育資源優勢，帶動聯盟學校的教學上新臺階。

4、各年級各科認真開展周練、單元測試、月考等工作，要充分利用測試數據進行全面分析。召開教學質量專題分析會，找差距，研對策，為今后今后的教學教研工作提供可靠的科學依據。

5、深化課堂教學改革，積極探索“有效教學”，進一步實施“一 導二主五聯動”課堂教學模式，促進在課改中發展。

6、本學期教導處將加強聽“推門課”堅持“聽、看、問、反饋”四環節，加強對常態化課堂教學的管理。對聽課中發現的亮點將予以宣傳，對存在的問題也提醒教師注意，并討論解決方法。

平魯實驗小學 2018年3月5日

第三篇：第一學期小語教研計劃

一、指導思想

學習、貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，堅持以人為本及全面、協調、可持續的科學發展觀，深入實施語文課程標準，以減輕學生課業負擔、提高素質教育質量為要務，以“有效課堂”打造為抓手，以切實有效地開展讀書活動為重點，通過小學語文優質課堂教學評比暨小學語文教師素養大賽，進一步推動并活躍小語課堂教學改革，提升小語教師教學素養，大幅度提高小語課堂教學質量與效益。

二、主要工作與要求

（一）全力推進“有效教學”。

關于“有效教學”，仁智互見。整合之，我么認為，讓學生學的輕松愉快、發展良好的教學是有效教學。這就要求我們的教學不僅要關注發展，還要關注發展過程中的正當性、合理性。即最能體現新課程的理念、最能有利于學生的發展同時有利于被學生認同和喜歡、最能有利于教師獲得成功體驗并逐步成長的教學就是有效教學。

各鄉（校）要在新理念的指導下，切實加強教學常規管理，一如既往地抓好備課、上課、作業布批、輔導、評價等工作。要嚴把四個關口，一是嚴把集體備課關，提倡到網絡上收集備課信息，博采眾長，突出個性化教學風格。二是嚴把課堂教學關，強化以學生為主體的自主、合作、探究，以及以語言為本體的本真語文學習，并通過“本真語文”優質課堂教學評比暨小學語文教師素養大賽促進落實。三是嚴把作業批改關，作業批改要細致認真，抓實學生的錯題訂正。四是嚴把輔導關，堅持“抓兩頭促中間”的輔導策略，加強對學困生的輔導和特長生的指導工作。強調語文老師一定要用普通話實施教學，無論在校內還是在校外，只要和學生接觸，都要關注學生的說話與寫字，及時糾正學生錯誤發音（非普通話與地方音等）以及錯誤用字（錯別字），從眼前從身邊從點滴抓好字音、字形教學。

（1）備課。在備課上，教師應將工作的重點和主要精力放在對教材的深入鉆研以及教學過程的設計上，放在明確教學目標、理清教材思路、規劃教學流程、創設問題情境、化解教學疑問、促進學生心智發展上。要擴大備課的閱讀量，除了要鉆研課本、教參外，還應盡量多的閱覽其他有關的參考資料；確定教學內容要在憑借教材的基礎上超越教材。鼓勵教師進行教學創新，勇于對教材進行改革，使知識更貼近學生的生活實際。——超越教材絕不等同于不要教材，教材不僅不能丟，反而更要深鉆深愛，深鉆教材不是為教教材，而是為更好地用教材去教，做到先入后出，先固本后生發。在新的課程理念指導下，備課要關注學生的知識基礎，關注課堂教學動態的資源生成，關注學生怎樣學；要備內容，更要備學生的語文實踐活動：或

自學、或合作、或討論、或交流、或調查、或匯報，努力將學生語文實踐活動具體化、多樣化、經常化，讓學生在語文實踐中積累感悟。教案不是現成劇本，而是動態的可變的教學預案。教案一定要有機動的余地，在課堂教學中可應學生而動，應情境而變，努力捕捉和開拓新的教學資源，增強教案的實效性。

（2）上課。語文課堂教學應體現以人為本，正確定位教師在課堂教學中角色，以合作者、引導者、組織者的身份與學生共同解讀文本，讓學生真正成為課堂學習的主人，讓他們合作、討論、探索，讓他們閱讀、發現、感悟、發表、創新，努力使語文課堂教學達到靈活開放與生成發展的境界。教學方式方法選擇要貼切。在選擇方式方法的標準上，一般要符合以下幾點要求：一是要以“自主、合作、探究”作為方式方法選擇的基本參照；二是大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合；三是要符合學生實際，如學生年齡、能力、心理發展水平；四是要符合教師個性，力戒千篇一律。

新學期將繼續著力打造“真自主、語味濃、情趣足、效度高”語文課堂，引導和促進教師積極主動地投身到新課改中來。真自主，就是追求真正意義上的自主學習。把學生作為主動的求知者，在學習中培養他們主動學習，主動探求，主動運用的能力，使學生真正成為課堂的主體。語味濃，就是要有濃重的語文味。語文課切忌浮躁，華而不實。課堂教學要抓實語言文字訓練，語文教師要有很強的文本回歸意識。語文教師要盡可能正確、到位地理解和把握文本，成為文本作者的知音，引領學生走進文本，走進文本的細節，走進文本的血脈，走進文本的語義場，把語文真正上成語文課。情趣足，即在一堂課內，學生能始終保持積極、旺盛的學習態勢，始終積極、主動地參與課堂學習，做到老師“教”得有情，學生學得有趣。效度高，就是課堂教學目標的達成度要高。課堂教學目標達程度不得低于百分之九十，即百分之九十的學生能夠達成百分之九十的預設目標，努力實現課堂教學效益的最大化。

（3）作業布置與批改。作業是學生掌握知識并建構自己知識結構的重要法寶之一。作業要精心設計，精心選擇。只有教師深入題海，學生才能跳出題海，學生的作業質量高，訓練的效果才好。死的知識少做，主觀開放的題多做。作業形式要多樣，課內課外相結合，長期與短期相結合，口頭與筆頭相結合。作業批改要及時。作文要認認真真批改，注重實效。

（4）輔導。輔導應體現層次性與針對性。提優補差是提高學生成績的補救性措施。教師發現學生在水平性測試中存在某種缺陷時，應立即進行有針對性地補救。每一次輔導都要寫清輔導的緣由、目標、過程，力求科學有效。如學生水平性測試后，語文教師應及時對試卷進行科學地分析，找出、找準共性與個性問題，進行變式訓練，及時彌補缺陷。通過輔導，要讓學生知道試卷的結構，包含的知識點與能級，閱讀題命題角度，解題思路，答題技巧，怎樣答能得高分等。

（5）評價。評價是促進學生發展，促進教師提高和改進教學實踐，提高教育教學質量的重要手段之一。在教學評價上應體現發展性、過程性、多元性、主體性的統一。發展性是指在評價觀念上，確立“為促進學生全面發展而評價”的基本觀念，即讓一切評價圍繞“促進學生發展”這一宗旨。過程性是指，改變過去過于注重“結果性評價”的做法，在評價對象上，既要評學生的學業成績，同時，對學生在學習過程中表現出的情感、意志、人格等方面的發展，以及學生的需求、潛能等也要給予適度評價，從而促進其全面發展；從評價方法上講，“檔案袋評價法”是過程性評價的一種有效形式。多元性主要是指評價方法和手段多元化，即改變單一化傾向，除了考試、測驗及作業以外，還應設計多種方法，如“檔案袋評價法”、研討法、游戲化的競賽、自由創作、答辯等，這些都是有效的評價手段。主體性是指在評價主體上，應確立學生應有的主體地位，特別是在面廣量大的過程性評價中，充分讓學生以主體身份參與教育教學的評價。

（二）改進和加強習作教學。

寫作教學如何切合“課標”要求，“讓學生易于動筆，樂于表達”？關注積累，“活”化策略，尤為重要。積累做的是“蓄水”工程，“不積小流，無以成江河。”；“活”化習作教學的策略，解決的是疏浚“河道”的問題，因為只有“活”化學生習作思維軌跡，學生才更易于動筆，更樂于表達，進而實現快樂作文。

一要重視積累，廣汲“活水”。語言材料和生活感悟的積累是寫作的基礎。只有厚積，才能薄發。習作素材的積累第一途徑是閱讀。我們的教材中有許多扣人心弦、美倫美奐的篇章，更不乏精妙雋詠、寓意深刻的字、詞、句、段，還有那更為浩淼無垠、深邃悠遠的課外書籍。教學中，我們應開展好課內外的閱讀活動。課內讓學生多讀、多背、多感悟；課外充分利用學校藏書，鼓勵學生摘抄名言佳句，做好讀書筆記，建議學生用好《采蜜集》（使用方便老師檢查的美文佳句摘錄專用本），定期檢查，為學生寫作活動建構一座數據庫。久而久之，積累多了，學生的語言沈淀、“生活”積淀自然就厚實了，學生的習作語言及“習作生活”自然也就豐富了，學生作起文來也就不那么吃力費勁了。在教學中我們應該盡可能地、有目的地引導學生走出教室、走進生活，走出校門、走進社會，在生活中為習作表達儲足“活水”。

二要“活”化作文教學策略，讓學生快樂作文。興趣是影響學生作文質量的關鍵因素。學生在興趣低迷的情況下，是無法習作的，學生在情感缺失的情況下，是無力習作的。

（1）隨機生成情境，適時拓展。

教師必須善于把握隨機生成的習作契機。這樣的習作契機是動態的，是師生之間無意發現，沒有經過前期預測的信息。這樣的機會有的來自于課堂的師生思維碰撞，有的來自于校園生活的某個瞬間，有的來自于社會的偶發事件。這些往往都是學生熱衷思考、爭論的現象或問題。教師發現了這些隨機生成的信息后，適時引導學生展開分析、討論，然后訴之筆端。不要懷疑我們學生的能力，哪怕再小的孩子，哪怕他的觀點并不理性，只要他們能正確表達自己的意思，形成了自己的見解，就達到了我們習作的目的。

（2）臨時預設情境，演寫結合。

習作是一種有意識的學習創作活動，學生習作既不能依靠教師的“全面掌控”，更不能單純依賴學生的無意活動。教師應有意識地施加影響，營造出學生習作熱情，誘發習作沖動。臨時為學生創設習作情境，應該成為我們教師指導學生習作的又一“利器”。尤其是把一些貼近生活實際的內容編成戲劇或小品，指導學生排練，讓學生表演，然后要求他們把故事情節寫成文。這樣的活動，學生定會津津有味，樂此不疲。

（3）規劃生活情境，歸納整理。

我們可以規劃長期、持續性的生活情境，讓學生通過長期的跟蹤觀察、記錄，然后結合自已的思考與看法整理成文，這應該也是一種很有價值的習作嘗試。比如城市創衛、健康知識abc等等，讓學生留心身邊的創衛新鮮事、新氣象，調查同伴的衛生習慣變化，作好觀察日記，然后整理，也可以寫成一篇頗具生命力的習作。

（4）激勵評價，以情促趣

作文教學中，評語是老師與學生溝通的橋梁。激勵性的評語，是以情促趣的佳好途徑。作文批語中，教師應盡量用鼓勵式、商量式、談心式、啟發式語氣。使學生讀后，感受到老師的關心，信任和期望，同時又認識到自己的不足與缺點。對于后進生的習作，我們尤其要具有“放大鏡”式的博愛情懷，去發掘他們習作中的“閃光點”，——也許壓根就沒有這樣的“閃光點”，我們也要蹲下身來，與學生傾心交流，鼓勵他們重塑習作信心。我們認為，習作的過程意義遠大于習作結果。一個成功的、優秀的老師，最關心的不應是習作結果，而應是學生的習作體驗過程。

（三）開展好讀書系列活動。

落實語文課程標準提出的“少做題目多讀書，好讀書，讀好書，讀成本的書”的要求，切實開展好小學生的讀書行動。通過開展讀書行動，激發小學生的讀書興趣，培養小學生良好的讀書習慣，習得基本的讀書方法，形成一定的閱讀能力，拓寬視野，陶冶情操，提高認識。使學生的素質獲得主動、和諧、全面的發展。一要做好宣傳發動工作。語文老師有義務、有責任幫助學生選擇，推薦優秀書刊讓學生自愿訂閱。——幫助學生選擇購買并推薦優秀書刊讓學生自愿訂閱是語文教育者的天職，否則，將有悖于我們的職業良心。新學年各學校請繼續做好市讀書行動方案中推薦的《七彩語文》《全國優秀作文選》《新語文學習》等優秀刊物的推薦訂閱工作。通過召開家長會，向有關領導和

學生家長廣泛宣傳博覽群書的意義，講清學校的相關要求和做法，求得領導和家長的理解、支持和配合，將好事做好。二要根據區教研室要求及時向學校提供小學生讀書參考目錄，同時根據區教研室提供的各個年級讀書參考書目中的選讀書目及時充實學校圖書室的藏書，為了保證圖書的借閱周轉，省級實驗小學、市級實驗小學、鄉鎮中心小學、村小每本選讀書分別達10、6、4、2冊以上，每年訂閱少兒期刊和報紙分別達15、10、6、3種以上；設立學生圖書閱覽室，在學生課余、課外活動、假日時間正常向學生開放；建立健全相應的圖書報刊學生借閱管理制度和激勵師生讀書的獎勵制度。三是學校應將讀書活動排進課表：或從語文課中確定一節課作為教科書以外的讀書課，或采用大小課時結合的辦法，將每個上課日上午第一、二課時定為40分鐘，其它課定為35分鐘，把每天多出的20分鐘左右的時間，集中到某個上課日的下午，安排1個小時左右的讀書課。四是根據對應年級的必讀參考書目，將必讀書納入期末書面測試范疇。總的原則是，通過考試這個指揮棒，激發學生讀書的興趣，有效檢測讀書的效果，引導教師積極指導學生高效開展讀書活動；不要過重增加師生的身心負擔。（1）必讀書效果測試占整個測試卷面總分值的百分比：

一、二年級10℅；

三、四年級15℅；

五、六年級20℅。（2）要從積累語言和感悟語言兩個方面進行檢測，低年級——側重語言積累，中高年級——語言積累和語言感悟并重。（3）題型活潑多樣，題目難易適度。五是經常開展形式多樣的讀書成果的交流、展示和評比活動，使其成為培養學生濃厚的讀書興趣和良好的讀書習慣，學習和運用基本的讀書方法，獲取信息，發展思維，陶冶性情，提升認識的過程。

（四）進一步規范寫字教學。

目前寫字教學的重視程度明顯不夠，寫字多在課外，缺乏指導，缺少嚴格要求和嚴格訓練，尤其是毛筆習字基本是放任自由，多為課后和家庭的任務式作業，教師沒有把《習字冊》當作配套教材使用，寫字質量有所滑坡，小學畢業生能寫入體的軟、硬字很少。因此，一到六年級要一以貫之的重視識字寫字教學，《硬筆習字冊》上每課的生字必須放在課堂上寫。毛筆《習字冊》的使用，必須放在學校，必須放在課堂上寫，必須在老師指導后寫，杜絕讓學生課后寫或帶回家寫，要教會學生正確使用和保管毛筆和墨水。午間習字要一以貫之，堅持不懈，要重視教師的有效指導和及時適度展示反饋，要增強師生對這一民族文化之根的情感和審美情趣。

識字教學要充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。寫字教學既要重視把字寫正確，又要重視把字寫美觀。要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生在寫字的過程中掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。

漢語拼音教學應盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。

(五)苦練基本功。

教師是教育教學的具體組織者和實施者，是提高教育教學質量的關鍵人。沒有名教師，就沒有名學生，更沒有名學校。要安排好校本語文教學基本功的培訓工作，制定好培訓方案，并按部就班、一步一個腳印地實施培訓，確保培訓目標的有效達成。要繼續做好市、區、校三級學科帶頭人和名師、骨干教師的培養工作和青藍結對工作，組織名師、學科帶頭人和培養對象走出校門外出參觀學習，開拓視野，提高素質。所有語文教師要加強自身理論修養，關注教育教學報刊雜志，提高自身語文素養，平時多寫教學案例分析、教學隨筆，積極撰寫教育論文，力爭在省、市級教育刊物發表，或在省市級論文評比中獲獎，努力把自己打造為信息整合者，文化相對論者，創意設計師（從今天教育教學發展的要求看，教師需要把每次備課過程當作教學設計過程，把課堂教學過程當作對自身教學智慧挑戰的過程。在教學準備階段，教師要意識到，沒有固定的教學方案供自己去選擇，教參充其量只起參考作用；在教學實施階段，教師要意識到，各種各樣的問題沒有預定的答案，需要根據現場情況、學生狀態、問題的特殊性加以解決。在教學反思階段，要把準備階段的設計與實際情況相對照，對實施過程中教學機智與創意的成效進行分析，在反思中升華創意，在探究中提升設計），終身學習者，道德示范者。

教學研究對創造性的實施新課程，促進教師專業發展，提高學校的課程建設能力，全面提高教育教學質

量，具有十分重要的意義。因此，鄉（校）教研人員，要圍繞研究、指導、服務三大職能準確定位自己的角色，勤學習，勤研究，練內功，強素質，不斷發展和提升自己的專業水平，努力把自己鑄造成教師專業發展的設計者、促進者、服務者。教研人員要帶頭進行課改課題研究，并做好各級課題的研究指導工作，抓好過程管理。教研員要拿出五分之三的時間和精力，進校到班，參與學校教研活動，以平等對話的形式對調研中發現的問題與教師同研同討，共同尋找問題解決的佳好方法，以研促教，以教促學，以學促改，與教師一同成長。

淮陰區教研室小語組

XX年7月12日

附工作行事歷

7月份

1.制定下學期工作計劃；

2.上學期教學質量分析并擬寫報告；

3..制定暑期課程培訓方案。

8月份

1.暑期課程培訓；

2.新學期工作例會。

9月份

1.籌劃并實施區小語優課評比暨區小學語文教師素養大賽；

2.啟動論文、教學案、教學課件制作三項評比工作。

10月份

1.區小語優課評比暨區小學語文教師素養大賽；

2.調研教齡5年以下、40歲以上教師的教學。

11月份

1.調研教齡5年以下、40歲以上教師的教學；

2.調研作文教學；

第四篇：蒲小2012年春季教研計劃

通川區蒲家鎮中心校

2012年春季教研工作計劃

新學期又開始了，我校教研工作將根據通川區教育局和通川區進修校的教研工作安排，以提高教學質量為核心，以校本研討活動為重點，加強學校教研制度建設，努力促進我校小學教師專業素養的不斷提升和教育教學質量的穩步提高，扎實推進課程改革。

一、注重實效，扎實開展校本教研。

1、充分發揮校本教研對教師教研的支持作用——從學校、教師教學實際出發，開展校本研修。扎實開展有序的“人人上一節達標課”活動，做到定時間、定地點、定內容，有目標、有計劃開展活動；要加強非語數學科教學研究，全面提高各個學科的教學水平；要從研究教學小現象，解決教學真問題入手，致力于使問題清晰明確、歸因全面準確、措施針對性強。努力做到以學科為主，認真探索校本教研的基本框架。

2、充分發揮校本教研對教師教育教學能力提升的作用——從經驗型教學走向研究型教學。通過校本教研開展經常性的反思活動，增強教師的教研意識，提高反思能力，形成教師的反思習慣，使教師在反思中學會教學，學會學習，把工作過程變成研究過程，擺脫單憑自己有限經驗進行簡單重復教學的狀況，使研究成為教師的職業特征，使全校教師真正成為專業工作者。

3、充分發揮網絡平臺對校本教研的促進作用——從封閉教研走向開放交流。鼓勵廣大教師積極參與網絡教研活動，把自己在工作中遇到 1的問題和困惑拿出來，在網絡中尋找同伴間的教研支持；要及時上傳教研信息及案例反思，及時回應和解決教師的教學問題。同時有針對性地開展學科網絡專題論壇，使網絡教研逐漸成為教師提高專業水平的橋梁。

4、充分發揮片區聯運研訓活動，促進城鄉教師課堂教學的互動交流作用，制定切實可行的學期研訓計劃，積極參與片區聯運研訓賽課活動，提升研訓質量，爭取在某個學科的課堂教學有所特色。

5、抓好學科單元學習目標檢測協作片區研討活動。新一學期，我們將進一步加強學生學業評價研究，組織參與市級專題研修活動，根據市級研修的主要精神，認真組織單元學習目標檢測命題的交流研討活動，不斷提高學科學業評價的科學性。

二、立足常規，在過程監控中提高質量。

1、抓好常規管理。要深入學校開展教學常規調研，通過對學科教學實踐進行及時診斷和指導，努力提高教學質量。要定期或不定期檢查教師執行計劃的情況，做好檢查情況記錄；要深入班級開展教學調研活動，落實有效的管理機制，把教學設備設施的管理與使用納入評價學校、教師的內容，提高教師使用教學設施的自覺性；要切實做好學校教師教學質量的過程性監控。

2、抓好課堂教學。要把提高課堂教學效率作為解決當前存在的學生負擔過重、教學質量不高等突出問題的突破口和切入點，力求做到課堂教學“目標的明確性、方法的指導性、內容的選擇性、結構的合理性、學法的靈活性、環境的和諧性”，構建“學不厭，教不倦”的有效課堂。

要立足課堂，突出“有效”，扎實“雙基”，培養能力，達到輕負擔、高質量、增效益的素質教育要求。

3、抓好教學質量精細化管理。要樹立以人為本的管理理念，努力做到學校有特色、教學有特點、學生有特長，推進素質教育全面化，人才培養個性化。要根據《通川區義務教育階段教學質量監控意見》，開展以鞏固率和及格率為核心的教育質量綜合評價活動，實行動態跟蹤、梯級評價，真正發揮考核評價的推動作用。在教學中要做到面向全體學生，學生全面發展，德智體美勞協調發展，品質、知識、技能整體提高，力增做到教學過程精細化管理。

三、搭設平臺，充分發揮優質教學資源的輻射作用。

搭設各種展示平臺，充分發揮優質教學資源的輻射作用，是激活教研氛圍，帶動教師專業發展的有效途徑。這學期，我們將組織開展以下幾項活動：

1、組織開展參與區級優秀教研成果展示活動。

2、組織參加區級優質課教學片區展示活動。

3、組織開展骨干教師獻課活動。

4、組織開展文體活動。

四、具體措施及每月份工作安排。

二月份：

1、制定教學教研工作計劃。

2、做好開學的報名、排課工作。

三月份：

1、組織參與區級優質課片區教學展示活動（語文、數學）。

2、參與學科教學質量評價研修活動。

3、參加區小學生美術書法競賽活動。

4、做好有關表冊、數字統計報送工作。

5、組織各年級教研組開展聽課、評課活動。

四月份：

1、教學常規檢查。

2、舉行小學教師教學設計比賽。

3、開展骨干教師獻課活動。

4、組織教師參加各種外出培訓學習活動。

五月份：

1、參與區小學優秀教學設計和案例評選活動。

2、迎接區小學、幼兒園教學常規檢查。

3、舉行小學生開展“六·一”節日慶祝活動。

4、組織各年級組開展教學研討活動。

六月份：

1、期末教學質量檢測工作（包括小學生畢業考試）。

2、組織參與通川區小學生籃球、田徑運動會舉行。

3、組織教師積極撰寫優秀教育教學論文。

4、做好期末成績統計、成績上報、學生評價、教師考核及資料收集工作。

通川區蒲家鎮中心校

二〇一二年二月十日

第五篇：2014春季教研計劃

2013——2014學第二學期英語科組計劃

一、指導思想 本學期我們將緊緊圍繞區教研室和本鎮指導中心英語教育教學工作計劃為依據開展各項工作，以提高課堂教學效率為重點，繼續開展校本教研，深入課題研究，優化課堂教學，發展學生的英語綜合語言運用能力，促進英語教師專業化發展，確保我校英語教育教學工作質量邁上新的臺階。

二、主要工作目標

1.認真研讀教材和教學大綱并能準確把握考綱精神，努力創設高效課堂，提升教學工作質量。

2.深入學習《英語課程標準》，認真進行教材分析、教學模式探討及優化課堂教法、學法的研究工作。

3.加強信息技術與英語學科教學的整合，努力以教學的信息化帶動英語教學的現代化，充分發揮整合的優勢，大力優化教學過程。

4.努力提高英語教學質量，爭取各年級英語考試成績名列前茅。

5.為了增強學生學習英語的興趣，培養學生的英語綜合運用能力及促進其心智發展，組建六年級英語興趣小組。

三、具體工作內容

1、加強英語教師隊伍建設，提高全體英語教師業務水平，要求教師做到“四多三研二寫一學”。“四多”即多聽課文錄音或配套的英語光盤、多 1

看教學參考書、多向有經驗的英語名優教師請教、多寫教學札記。“三研”即研究教材、研究教法、研究學生。研究教材就是要通覽全冊教材，對各單元、各課的課時分配做到心中有數，同時根據本單元本課所要求的教學內容，研究教學方法。對學生也應做到因材施教。“二寫”即寫經驗總結、寫教學反思。要求教師隨時對自己的教學效果寫反思，教學完幾個單元后，要求教師有意識、有目的地總結自己的心得體會，進行經驗總結。“ 一學”即學習《英語課程標準》，每位英語教師都要樹立教育科研意識，從理論上更新自己，積極轉變已有理念，接受新理念，就必須認真學習《英語課程標準》，以課改指導思想和基本理念指導教學實踐。

2、改變教學觀念、樹立新型的課堂教學觀、努力提高學科的整體教學質量.改變教學觀念，以教研促教學，以集體備課促教學，大力推行新的教學思想，有計劃地推出一些教學研討課。樹立新型的“高效”課堂教學觀，加強對學生綜合能力的培養，在教學過程中注意為學生留有語言實踐的時間和空間，使學生在學習過程中不斷提高英語語言的能力。為此，我們將努力做到以學生為主體，以教師為主導，在加強對學生綜合能力的培養方面下功夫。

3.努力提高學科的整體教學質量，加強集體備課，優化教案，精心設計，優化教學過程；提高課堂教學效率；激發和培養學生學習英語的興趣，不斷鼓勵學生參加語言活動，幫助他們樹立學習英語的自信心，使他們樂學、想學、愛學英語；注重對學生學習良好習慣的培養，規范作業的布置與批改，做好輔差工作，堅持以學生為本，盡可能使每個學生在原有基礎

2上獲得最大發展。

4.積極家訪，及時與家長共同探討和協調教育管理學生問題，爭取家長與學校教育的良好配合，使雙方在教育目的、要求、原則等方面取得一致，從而產生合力，加強教育教學效果，促進學生全面發展。

三、加強集體研討

1.對于新教師的研討課，要充分發揮教研組的力量，組織教師聽課、評課，讓上課者有所進步，聽課者有所啟發。

2.教研活動后，多交流，進行案例的分析、實踐的反思。

3.形成“集體備課，資源共享，教后反思”的教研風氣。

4.多組織英語教研組活動，對觀看名優教師的錄像課。

四、深入開展課題研究，推動教學改革

通過理論學習，不斷總結教育、教學經驗，積極撰寫論文和經驗總結，組織好已有課題的研究，提出新的 課題設想。抓實研究過程，注重知識的積累，把課題研究與平時的教學實踐活動有機地結合起來，總結實施中的經驗和出現的問題，真正做到以科研推動教學的發展，以課題研究促進課改，從而促進教學觀念的更新和教學質量的提高。

英語科組

2014年2月19日