第一篇：鐵北小學課堂教學改革實施計劃

鐵北小學課堂教學改革實施計劃

為進一步推進我校課堂教學改革，進一步提高教育教學質量，根據《大安市中小學課堂教學改革方案》的通知要求及我校的《課堂改革方案》，針對我校特點特制定本計劃。

一、課堂教學改革的指導思想

全面貫徹黨和國家的教育方針，以各科《課程標準》為標尺，依據課改精神，利用課堂教學這個主渠道和課堂這塊主陣地，立足我校實際，大力推進課堂教學改革，打破“教師為中心、課本為中心”的傳統教學模式，探究“先學后教，自主學習”的課堂教學新模式，切實提高課堂教學效率，全面提高我校教育教學的質量和水平。

二、課堂教學改革的目標。

優化課堂教學結構，提高課堂教學效率，促進師生共同發展。

三、課堂教學改革行動計劃中工作及時間安排

1、成立課堂教學改革領導小組，制訂課堂教學改革計劃。二月末完成。

2、召開校內課堂教學改革啟動大會，學校組織全體教師學習“新課堂教學改革實施方案”，初步把握其改革目的和要求。三月初完成。13、開展課堂教學改革聽評課活動。三月中旬開始，約一個月完成。

四、課堂教學改革的實施細則。

1、加強教學質量管理。

進一步建全教學質量監控體系，實現“輕負擔，高質量”，讓學生想學、會學、樂學。老師們必須樹立面向全體學生的意識，關愛、理解、激勵、寬容每位學生，注重輔導補差，做好學困生的輔導工作。要扎實抓好各科學習困難生的轉化工作，早一點打算，多一點行動，少一點埋怨，早一點落實轉化措施，多一點關心體貼。同時，關注優秀學生的渴求,為這部分學生提供更廣闊更靈活的學習空間,培養一批既全面發展,又有突出能力的學生。.要花大力氣提高合格率與優秀率，確保我校各科均能完成預定的質量目標。

2、課堂教學設計：

由從教材出發轉化為從學生出發。從關注教師的“教”到關注學生的“學”，這一課堂教學評價視角的轉變直接給教師的教學行為帶來了巨大的沖擊。僅就教師的一系列教學基本工作而言，備課作為教學活動的準備階段，起著至關重要的作用，是“優化課堂教學結構，提高課堂教學效率”的前提和保證。以往許多教師在備課時，往往首先考慮教師怎么教，而不是首先考慮學生

怎么學，把教學過程看成是學生配合教師完成教案的過程。學生并不是空著腦袋走進教室的，在日常生活中，在以往的學習中，他們已經積累了豐富的經驗，小到身邊的衣食住行，大到宇宙、星體的運行，從自然現象到社會生活，他們都有自己的看法。而且，有些問題即使他們還沒有接觸過，沒有現成的經驗，但當問題一旦呈現在他們面前，他們往往可以基于相關的經驗，依靠他們的認知能力，形成對問題的解釋。所以，課堂教學是一種師生雙邊參與的動態變化的過程，學生和教師各自扮演不同的角色，學生是學習的主人，是課堂上主動求知、主動探索的主體；教師是教學的主人，是學習過程的組織者、引導者和合作者。教學不能無視學生的原有經驗，因此課堂教學的設計應該是：從學生的生活經驗和知識背景出發，向他們提供充分的活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的知識與技能、思想和方法，同時獲得廣泛的活動經驗。所以教師的備課思路必須由從教材出發轉化為從學生出發，關注學生已有的生活經驗和知識基礎。為此，教師必須花時間去琢磨學生、琢磨活生生的課堂，甚至走進學生中間，了解他們對即將講解的內容的興趣、知識儲備和他們所關心的話題，使課堂教學更貼近學生的實際。

3、課堂教學進程：

從直線型、單一化的轉化為非直線型、彈性化的。以往的課堂教學，教師大多是按照事先設計好的教學過程，帶著學生一步不差地進行。學生則基本處于被動的地位，即使有一些自主的活動，也是在教師事先設計或限定的范圍內，為某個環節服務。與此相適應的事先設計的課堂教學方案，往往是非常詳細的。如設計出精細的提問，預定標準答案，寫下教師上課要講的每一句話，甚至準確計算好一節課不同環節的時間分配等。而課堂教學是一個動態的復雜的過程，教師的“教”是為了更好地促進學生的“學”。教師應根據學生發展的需要和狀況來設計課堂教學，而不是請學生按照事先設計好的教學過程參加學習。這就必須改變教師課前準備的關注點和備課的方式，設計彈性化的課堂教學方案。因為“以學論教”的課堂相對于“以教論學”的課堂，有了許多的不確定性，教師不能完全按照事先設計好的環節進行，要富有彈性，以便根據學生的課堂表現靈活調整。

4、教案撰寫方式。

教案的撰寫方式也需要隨著新課程的實施而有所改進。從只注重教學過程的具體描述轉變為把課前設想、課中實踐、課后反思融為一體的教學案例。長期以來，教師撰寫的教案基本上由教學目標、教學內容、教學重點、教學難點、教學過程等幾部分組成，用大量的篇幅僅僅從傳授知識的角度詳盡地描寫教學過程，無視教學對象的存在，如果有學生活動的話，也是“師問生答式”。

這樣的教案未能反映課堂教學的復雜性，顯然已不能滿足“以學論教”的評價方式對課堂教學的要求。因此，要體現為學生的學習服務的理念，并在課堂實踐中促進教師專業化成長，其中的手段之一就是規范教師的備課程序，改變原有的只重教學流程的教案撰寫形式，把現代課堂教學設計的先進理念體現在課時教學計劃（即教案）中。教師應把學生的有關情況寫進教案，包括對學生已有的知識經驗的分析和課堂上學生在每個環節可能出現的情況，應留有空白寫上課后的體會。這樣將有助于教師同時并重教與學，便于把課前分析思考、課中實踐體驗和課后總結補充融為一體，也讓教師能把教學與研究融為一體，把學校視為自己學習的場所，在實踐中學習，不斷對自己的教育教學進行研究、反思，在不斷的實踐與反思中積累經驗、不斷提升，對自己的知識和經驗進行重組，以適應新的改革，從而促使自身的專業化成長。

5、教研活動。

以課題研究為抓手，開展小、多樣、高效的教研活動。開展課堂教學研究、加強各種研討活動，探索建立符合素質教育要求的課堂教學模式，重視并加強學科組建設，發揮團隊意識和合作精神，發現、指導、培植一批課堂教學改革的先進典型，積極推廣他們的經驗。從單

一、被動轉變為自主、合作、分享。教學研究往往以活動為中心，以往的教研活動較為普遍的問題是：缺乏群體意識，對于課堂教學的教研活動，從活動的準備到結束，常

常是上課教師在忙，廣大聽課教師只需帶著耳朵當陪客。但從活動的效果來看，即使是一些優秀的課例，在廣大教師看來覺得距自己的日常教學距離遙遠，也就很難從個別教師的行為轉化為群體教師的行為。活動雖然開展了，但學校狀況依然如舊，教師的行為也依然故我。為此，開展教研活動應該由聽課教師自愿參與評課的“參與式”評課方式，從一言堂到群言堂，從而激發聽課教師的主人翁意識。同時構建資源共享的平臺，減輕教師負擔。教師職業的一個很大特點是單兵作戰，為此，教師大多靠個人力量解決日常教學活動里的問題，往往忙碌于重復的、煩瑣的低效的勞動，沒有時間和精力及時對自己的實踐進行反思和提煉。而教師間的相互合作與學習是教師成長最直接的資源之一，教研活動就應該為教師間的合作、研討搭橋鋪路，如備課這一項工作，就可以發揮備課組集體的力量，甚至借助于現代教育技術，開展“網絡備課”，即把一些優秀的案例放在公共的資源庫中，教師隨時可以瀏覽、調用，從而發揮資源共享的優勢，減輕教師的負擔，讓教師有可能騰出更多的時間和精力主動、自覺地提升教學實踐中合理的成分，使自己成為學者型教師。

要確保素質教育目標的實現，只有把教育改革的著力點放在課堂上，把實施素質教育的任務落實到課堂教學之中。教師在課程改革反復的實踐中不斷地感悟，通過反思和積累，能促使自己專業化成長，帶動全校質量提升。

第二篇：鐵北小學課堂教學改革實施方案

鐵北小學課堂教學改革實施方案

課堂是學校教育發生的最主要場所，課堂教學是促進學生發展、提高教學質量的最根本途徑，是決定一所學校辦學品位的核心。為了促進我校課堂教學改革，根據大安市教育局關于印發《大安市中小學課堂教學改革方案》的通知，使廣大教師適應課程改革的要求，引導教師將課改的先進理念轉化為課堂教學改革行為，有效提高課堂教學效益和學校辦學水平，特制訂本方案。

一、基本理念

1、相信每一個學生能教好。通過課堂教學改革，要使課程適應學生的學習，讓課堂適應每個學生的發展。課堂上，教師要做到因材施教，讓不同層面的學生都有參加教學活動的機會，尤其要更多地創造機會讓低層次的學生參加活動，做到人人過關，不讓一生掉隊，要始終記住“從最后一名學生抓起”的教學要求。

2、教師的“教”為學生的“學”服務，引導學生開展自主、合作、探究式學習。

3、構建“先學后教，合作探究，當堂達標”輕負高效型課堂教學基本模式。

4、授課必須體現精講精練，對于難懂的，教師要啟發，適當點撥，指點迷津。一堂課學生直接使用的時間不少于20分鐘，教師要把課堂中的大部分時間還給學生，使學生充分地自讀、自解、練習、糾錯、思考等，提高學生的主動性，參與性和積極性。

二、改革目標

課堂教學改革應致力于提升各學科教師專業素質和教學能力，全面提高課堂的效益；調動全體學生的參與性、積級性、主動性，培養學生能力，提高學生素質，摸索出一套適合于學校實際、學科實際的科學、合理并行之有效的教學方法，保證課堂教學的高效，全面提學校課堂教學質量。特別是要培養學生的獨立性和自主性，促進學生在教師指導下主動地、并有個性地學習，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和應用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分發展。

三、實施策略

1、成立由學校校長趙紅軍任組長,教育干事、教研員、各小學校長為成員的改革領導小組，全面負責改革方案的實施。

2、學校課堂教學改革推進工作小組，負責制訂學校實施方案，并組織改革的日常工作。

3、抓實校本教研,務實開展課堂教學研討活動。扎實開展研究,努力提升學校科研水平。

4、堅持“自修+反思”型校本培訓模式,著力提升教師綜合素質。以課教學改革為重點，加強對教學小現象、現實真問題的反思研究。通過“發現問題――分析問題――策劃活動――實施活動――總結提升”的過程，切實通過科研，改變課堂教學行為，促進教師專業發展。5．推廣 “先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，大膽實踐，不斷創新，構建鐵北小學的新課堂。

6、充分發揮各級骨干教師的積極性,堅持骨干先行,典型引路。

7、充分運用現代信息技術,努力實現教育思想、教育方法、教育手段、教育資源的現代化。

8、從學校實際出發，改革課堂教學評價方式,科學制定課堂教學評價表，從而引領課堂教學的發展方向。

四、注意問題

1、實施方案必須具有可操作性，有目標、有內容、有時間地點和每次活動的負責人。每次活動要有詳細的記錄，注意活動素材的積累，為總結經驗打好基礎。

2、必須抓住實施活動的重點。一是要注重學習和研討，要把學習和研討的過程變為廣大教師進一步解讀新課程方案、新課標和更新教育理念、提高專業素養的過程。二是要注重總結反思積累。在通過對新課堂教學改革的實踐與反思和總結中，引導教師將先進理念轉化為教學行為，努力探索新課堂教學改革的方法、策略，基本形成各學科新課堂教學模式。三是要注重培養骨干。通過教學評比，發現和培養一批適應新課程改革要求的優秀中青年教師。四是注重培育團隊精神。必須調動和依靠全體教師的積極性和主動性，充分發揮學校課堂是學校教育發生的最主要場所，課堂教學是促進學生發展、提高教學質量的最根本途徑，是決定一所學校辦學品位的核心。為了促進課堂教學改革，使廣大教師適應課程改革的要求，引導教師將課改的先進理念轉化為課堂教學改革行為，有效提高課堂教學效益和學校辦學水平，特制訂本方案。

一、基本理念

1、相信每一個學生能教好。通過課堂教學改革，要使課程適應學生的學習，讓課堂適應每個學生的發展。課堂上，教師要做到因材施教，讓不同層面的學生都有參加教學活動的機會，尤其要更多地創造機會讓低層次的學生參加活動，做到人人過關，不讓一生掉隊，要始終記住“從最后一名學生抓起”的教學要求。

2、教師的“教”為學生的“學”服務，引導學生開展自主、合作、探究式學習。

3、構建“先學后教，合作探究，當堂訓練”輕負高效型課堂教學基本模式。

4、授課必須體現精講精練，對于難懂的，教師要啟發，適當點撥，指點迷津。一堂課學生直接使用的時間不少于20分鐘，教師要把課堂中的大部分時間還給學生，使學生充分地自讀、自解、練習、糾錯、思考等，提高學生的主動性，參與性和積極性。

二、改革目標

課堂教學改革應致力于提升各學科教師專業素質和教學能力，全面提高課堂的效益；調動全體學生的參與性、積級性、主動性，培養學生能力，提高學生素質，摸索出一套適合于學校實際、學科實際的科學、合理并行之有效的教學方法，保證課堂教學的高效，全面提學校課堂教學質量。特別是要培養學生的獨立性和自主性，促進學生在教師指導下主動地、并有個性地學習，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和應用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分發展。

三、實施策略

1、建立健全機制，完善制度，加強學習和研究，大膽實踐，成立改革領導小組，全面負責改革方案的實施。組長：趙紅軍；組員：李景春、陳海燕、馮莉、桑秀英、蔡麗琪。

2、每個階段要依據實施方案所制訂的學習研討、實踐反思的情況進行全面的總結。前一階段的總結是后一階段工作調整提高的依據，使“推進活動”絲絲相扣，一環緊扣一環。

3、在實施過程中,要結合實際,結合學科實際,不唯模式,掌握好“效度”,真正做到實在、有效。

四、活動安排

（一）第一階段：準備階段(2012年3月至7月15日)

1、成立課堂教學改革領導小組，制訂實施方案。

2、召開校內課堂教學改革啟動大會。

3、學校組織全體教師學習“新課堂教學改革實施方案”，初步把握其改革目的和要求。

（二）第二階段：實施階段(2012年8月15日至2013年1月15日)

1、以學科組為單位，以課堂教學改革實踐活動為載體，形成學科改革實施方案。

2、圍繞《大安市中小學課堂教學改革方案》，組織各學科教研組開展新課堂教學改革的方法、策略、模式的研究，于八月底前初步形成具有學科個性和特色的新課堂教學改革的方法、策略和模式等。在方法上可以是“學習——實踐——反思”式的課例研究，或開展新課堂教學改革的課題研究。

3、九月下旬，以學校為單位組織新課堂教學改革研討會，初步總結各學科前階段工作成果。

（三）第三階段：總結提高，規范管理階段(2013年3月至2013年7月)

1、分校對初步構建的模式進行再實踐,再研究,并在學校全面推開。

2、校際間互相借班上探索課，繼續探索新課堂教學改革的方法、策略、模式等。

3、總結和積累成功經驗，逐步實現制度化、規范化的管理目標。

（四）第四階段：開拓創新，形成特色階段。（2013年8月至2014年7月）

1、召開小學新課堂教學改革成果展示會，總結“小學學科新課堂教學改革”的方法、策略、模式，以此引導廣大小學教師開展新課堂教學改革實踐活動向縱深發展。

2、形成新課堂教學改革研究論文集。附件：鐵北小學課堂教學基本要求

鐵北小學課堂教學基本要求

一、教學目標

1、整體體現三個“維度”。

2、切合教材與“課標”實際，兼顧各類學生的發展。

3、目標制訂要體現系統性和靈活性。

二、教的策略

1、正確把握教材，科學處理教材，靈活地應用教材。

2、教學組織要條理清晰，重點突出，節奏合理，容量恰當，結構完整。

3、教法要科學合理：

（1）教師講授規范、精當有效，富有激情，給學生以啟迪和感染；

（2）關注每個學生的學習情況，實施分層分類指導；（3）引導學生發現問題、分析問題和解決問題；

（4）正確處理預設與生成的關系，有效地開發和應用生成性教學資源；

（5）教學媒體的應用要科學有效。

4、要創設“寬松和諧、民主平等、互尊互愛、互動互補”的教學環境和氛圍。

5、教學評價要有利于學生主體意識和創新精神的培養。

三、“學”的策略

1、要營造有利于學生“學”的氛圍。

2、具有濃厚的學習興趣和良好的學習習慣。

3、要改善學習方式：

（1）個體學習與合作學習相結合；（2）接受式學習與探究性學習相結合。

4、學習方式的選擇要注重實效。

四、教學效果

1、教學目標達成度比較高：

（1）學生情緒得到感染，思想得到熏陶；（2）新知識的掌握正確、扎實、靈活；（3）學習方法有所掌握，能力有所提高。

2、學生創新意識得到有效培養。

3、每個學生在不同的起點上得到了發展。

4、作業當堂完成,基本實現“人人清”。

第三篇：2017年課堂教學改革實施計劃

杜熱鎮二牧校2017年課堂教學改革實施計劃

課堂是學校教育發生的最主要場所，課堂教學是促進學生發展、提高教學質量的最根本途徑，是決定一所學校辦學品位的核心。為了促進我中心校課堂教學改革，使全體教師適應課程改革的要求，引導教師將課改的先進理念轉化為課堂教學改革行為，有效提高課堂教學效益和各學校辦學水平，特制訂本計劃。

一、基本理念

1、相信每一個學生能教好。通過課堂教學改革，要使課程適應學生的學習，讓課堂適應每個學生的發展。課堂上，教師要做到因材施教，讓不同層面的學生都有參加教學活動的機會，尤其要更多地創造機會讓低層次的學生參加活動，做到人人過關，不讓一生掉隊，要始終記住“從最后一名學生抓起”的教學要求。

2、教師的“教”為學生的“學”服務，引導學生開展自主、合作、探究式學習。

3、構建“先學后教，合作探究，當堂達標”輕負高效型課堂教學基本模式。

4、授課必須體現精講精練，對于難懂的，教師要啟發，適當點撥，指點迷津。一堂課學生直接使用的時間不少于20分鐘，教師要把課堂中的大部分時間還給學生，使學生充分地自讀、自解、練習、糾錯、思考等，提高學生的主動性，參與性和積極性。

二、改革目標

課堂教學改革應致力于提升各學科教師專業素質和教學能力，全面提高課堂的效益；調動全體學生的參與性、積級性、主動性，培養學生能力，提高學生素質，摸索出一套適合于各學校實際、各學科實際的科學、合理并行之有效的教學方法，保證課堂教學的高效，全面提學校課堂教學質量。特別是要培養學生的獨立性和自主性，促進學生在教師指導下主動地、并有個性地學習，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和應用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分發展。

三、實施策略

各校及全體教師必須高度重視課堂教學改革工作，充分認識到課堂教學改革的重要性、必要性和迫切性，把課堂教學改革作為教學工作的重點，作為教學改革的首要任務，建立健全機制，完善制度，加強學習和研究，大膽實踐，全面提高我中心校課堂教學水平和教學效益。

1、成立由中心校校長娜畢婭任組長，教導主任古麗巴合提，副校長、教研主任為組員的領導小組引導課堂教學改革。

2、學校組建由校長、教導主任、教研組長組成的學校課堂教學改革推進工作小組，負責制訂學校實施方案，并組織改革的日常工作。

3、充分發揮各級骨干教師的積極性，堅持骨干先行，典型引路。

4、充分運用現代信息技術，努力實現教育思想、教育方法、教育手段、教育資源的現代化。

5、從各學校實際出發，改革課堂教學評價方式，科學制定課堂教學評價表，從而引領課堂教學的發展方向。

四、注意問題

1、制訂的實施方案必須具有可操作性，有目標、有內容、有時間地點和每次活動的負責人。每次活動要有詳細的記錄，注意活動素材的積累，為總結經驗打好基礎。

2、必須抓住實施活動的重點。一是要注重學習和研討，要把學習和研討的過程變為教師進一步解讀新課程方案、新課標和更新教育理念、提高專業素養的過程。二是要注重總結反思積累。在通過對新課堂教學改革的實踐與反思和總結中，引導教師將先進理念轉化為教學行為，努力探索新課堂教學改革的方法、策略，基本形成各學科新課堂教學模式。三是要注重培養骨干。通過教學評比，發現和培養一批適應新課程改革要求的優秀中青年教師。四是注重培育團隊精神。

3、各學校每個階段要依據實施方案所制訂的學習研討、實踐反思的情況進行全面的總結。

4、在實施過程中，要結合實際，結合學科實際，不唯模式，掌握好“效度”，真正做到實在、有效。

5、課堂教學改革行動是一個動態的不斷循環往復的過程，需要我們不斷實踐，不斷總結，不取鞏固深化所取得的成果。各校必須將課堂教學改革行動作為一項長期任務來抓，切實向課堂教學改革要質量，要效益，求發展。

五、活動安排

(一)第一階段：準備階段(2017年3月)

1、成立課堂教學改革領導小組，制訂行動計劃。

2、召開課堂教學改革啟動大會。

3、學校組織全體教師學習“新課堂教學改革行動計劃”，初步把握其改革目的和要求。

(二)第二階段：實施階段(2017年4月至12月)

1、以中心校校際教研組為單位，以單元集體備課和課堂教學改革實踐活動為載體，形成各學科課堂教學改革實施方案。

2、圍繞《賈家莊鎮中心校教學管理意見》和本計劃基本理念、改革目標為基本要求，組織各學科教研組開展新課堂教學改革的方法、策略、模式的研究，于11月底前初步形成具有學科個性和特色的新課堂教學改革的方法、策略和模式等。在方法上可以是“學習——實踐——反思”式的課例研究，或開展新課堂教學改革的課題研究。3、12月下旬，中心校以校際教研組為單位組織新課堂教學改革研討會，初步總結語數英學科前階段工作成果。

(三)第三階段：總結交流階段(2017年1月-2017年6月)

1、分組對初步構建的模式進行再實踐，再研究，并在各學校全面推開。

2、校際間互相借班上探索課，繼續探索新課堂教學改革的方法、策略、模式等。

3、召開新課堂教學改革成果展示會，總結“小學學科新課堂教學改革”的方法、策略、模式，以此引導廣大教師開展新課堂教學改革實踐活動向縱深發展。

杜熱鎮二牧校2017年3月1日

第四篇：李樓小學課堂教學改革實施計劃

李樓小學課堂教學改革實施計劃

一、指導思想

我校將以縣教育局及聯校關于課改的具體精神為依托，以“三個解放”（解放學生、解放老師、解放學校）的內涵發展觀、“培養與自身、與社會、與自然和諧相處的人”的教育理念、“把教學相長拓展到整個課堂，讓差異資源衍生出萬千學長”的高效課堂理念為指導思想，叩問課改細節，把課堂教學改革工作推向深入。

二、工作目標：

通過基礎課程教學改革的實踐工作，使全校上下確立現代課程意識，轉變課程功能；調整課程結構，提高綜合水平；加快課程建設，開發學校課程；優化課堂實施過程，倡導自主、合作、探究的學習方式；改革評價機制，發揮評價對教育的促進和發展功能；加快信息技術教育的發展步伐，構建開放式的、完整的、適應未來發展的教育信息化體系；進一步完善教師培養機制，打造一支高水平、有影響的教育人才隊伍。通過全面開展課程改革實驗，努力構建符合素質教育要求的具有時代特征和學校特色的課程體系，使我校逐步成為實施素質教育、具有現代教育理念的學校，逐步成為“基礎扎實、個性鮮明、適應未來”的農村一流特色學校。

三、改革年級及學科

年級以三—五年級為主，逐步向一、二、六年級推進；學科以語文、數學為主，逐步向其他科目延伸。

四、具體措施

1、組織領導成立課程改革領導小組。

組長：任懷寶

副組長：李建國

成員：王東代 黃利華 馬玉玲 申記榮 張曉東 王霞 田振魯

課程改革領導小組重點針對新課程在實施過程中出現的新問題進行研究，指導課程改革的實施。

2、教師培訓

課程改革成功與否，關鍵在教師。教師的觀念不轉變，教法不轉變，即使用新教材，也可能走老路。因此，應十分重視對教師的培訓。

在培訓內容上，以《基礎教育課程改革綱要》為重點，學習新一輪課程改革的指導思想、教學理念、改革目標及相關的政策措施等；學習和研究相關學科的課程標準，重點學習和研究所教課程的課程目標、具體內容和評估要求等；學習和研究所教課程的新編教材，了解掌握新課程標

準和新教材的編寫思路、結構內容、課程功能、課程評價、價值取向和要求等方面的特點。在培訓形式上，我校的基礎教育新課程師資培訓工作，以更新教育觀念為先導，以上級業務部門組織的集中培訓為依托，以校本培訓為主陣地，以培訓者和骨干教師培訓為重點，以實現全員培訓為目標。堅持集中培訓、分散培訓、教研培訓、校本培訓相結合的原則；教育理念、教育理論培訓與廣大教師的實踐反思相結合的原則；典型示范和全面推動相結合的原則。

3、課堂教學

基礎教育的生命力在課堂，課程改革的主渠道在課堂。關于課堂教學，我校借鑒課改特色學校的先進方法，并根據我校實際，初步制定如下課堂教學思路：

（1）各科任課教師，在調查了解學生的學習成績、學習能力、性格特點的基礎上，與班主任、班干部一起將全班學生均衡分成若干個學習小組（每組6—8人為宜），每組定出一名組長，組長可定期輪換。

（2）一課三步

【課前】

A、編寫導學案：

導學案根據學科特點來設置，格式統一。要按照“三步六段”的要求來編寫，做到知識問題化，問題層次化。基礎知識、典型例題、課堂檢測、作業設置等相應內容要考慮A、B、C、D四個層次，按由易到難的順序編排，作業要設置選做題。

B、個人備課（1）備內容：結合教材把已印制好的導學案再通備一遍，備內容的重點、難點、易錯點，備一題多法、一法多題、歸納知識、總結規律。（2）備學生：根據教學內容、學生特點，預測課堂將會出現的問題，設計出師生互動、生生互動、組內互助、組組競爭的調控方案。（3）備標準：教學法課堂評價標準準備。

C、學生預習。預習是實現“兩個前置”（學習前置，問題前置）的重要手段。學生通過預習能基本掌握基礎知識，處理大部分內容，能發現問題，增強課堂學習的針對性。（1）預習資料。預習要有兩種材料，一是課本；二是導學案。（2）預習形式。預習要先獨立，后合作。獨立預習有利于培養學生獨立思考問題的習慣，提高自學能力。合作學習有利于培養學生的團隊精神，提高預習效果。（3）預習方法。預習要先全面，后側重。學生先獨立閱讀一遍課本，然后根據導學案，明確學習目標，結合課本解決A級內容，B、C級內容盡量解決，解決不了的要形成問題，這些問題以及D級內容帶入學習小組，利用合作學習時間，按照老師的分工有側重地進行研討學習。

【課中】

A、重申目標：上課時，老師重申學習目標，學生對已預習過的導學案作簡略快速的瀏覽。

B、學情調查：【調查學生】老師對學生預習的情況進行調查，用提問、競答、查看、問卷等形式進行。A級問題提問檢查，要求學生獨立回答。B級內容可先讓學生獨立回答，解決不了的本學習小組共同商量、探討，爭取解決。C級內容可采取查看、競答等方式了解學生解決情況。

【學生質疑】讓學生把在預習中發現的問題、產生的疑惑提出來。

C、問題匯總：老師根據調查的情況將問題歸納匯總，快速設計出解決方案。

D、精講點撥

E、當堂檢測。圍繞學習目標進行學習效果的檢測，一般六分鐘左右，組內學生之間相互評出成績，老師可對各組成績匯總進行比較，給出評價。

F、小結作業。在老師的指導下對本課內容進行總結，梳理知識、強調重點、歸納歸律、總結方法。學生根據上述學習活動，結合自己預習的情況，把導學案落實、完成好（D級問題可選作），下課時老師將導學案收齊、批改。

【課后】

A、教師（1）教師對課堂教學進行回顧，寫出課后反思，總結經驗教訓。對學生、學習小組在課堂上的表現進行分析評價，加深對各個學生的學習情況、性格特點的了解，對存在問題的學生、學習小組制定出幫教、督學、調整等措施。（2）教師對收上來的導學案進行批改，重點看學生落實的情況，對答題的書寫、格式、步驟、嚴密、全面等方面嚴格要求，不合格的要面批。問題較多的題目再通過習題課解決。（3）形成導學案的第三次生成。

B、學生（1）學生對課堂學習活動進行回顧：在課堂上參與多少，展示怎樣，提出幾個問題，主動解決多少問題，為本學習小組的成功作了多少努力。（2）對本課的內容理解不透徹的、掌握不牢固的、甚至還沒解決的問題，要通過同學幫助、小組合作、請教老師等渠道解決好。（3）做好總結、積累、糾錯工作。糾錯本是學生的“知識囊包”，是期末、高三的復習資料，學生要將重要的知識點、易錯點，特別是通過同學的幫助、老師的點撥才理解的東西，重要的解題方法、規律性的東西，自己的體會、感悟等都要記錄在糾錯本上，將自己做錯的題目更正在糾錯本上，并提醒自己不要重復犯錯。

4、教育科研

（1）大力開展教科研活動，走科研興校之路，抓好“校本教材”和“校本教研”的研究，要認真積累第一手材料，及時發現問題，解決問題，總結經驗，實驗中本著“邊實驗、邊培訓、邊總結、邊提高”的原則，以研促教、以研促改。行政、教研、科研緊密配合，齊抓共管。

（2）以四年級為突破口，在全校范圍內開展研究性學習，使學生全面、自主的學習。

（3）公開教學。上好觀摩課、實驗課、示范課，充分發揮學科教改帶頭人的示范、輻射作用。重點探索新課程標準、新教育理念在課堂中的體現。

（4）教學評比。開展優質課、優秀教學設計、優秀論文等評比活動。

5、評價與考核

努力探索對學生、對教師的評價辦法，采取多元評價方法。

（1）學生評價。淡化評價的選拔功能，發揮評價的激勵與促進發展功能，把過程性評價與終結性評價結合起來，在評價內容上，既重視知識與技能的評價，也關注學生學習的積極性與主動性、自信心、興趣等方面。在期末考試的內容、形式和方法上作改進，采用書面考查與開放性考查、開卷、口試、動手操作、調查實踐、情境體驗等相結合的方法，并探索允許學生有兩次或兩次以上考試機會，以好的一次作為學生的成績的評價方式。在評價主體上，改變單一由教師評價的狀況，把學生自評、互評、家長評相結合，使評價更為民主、客觀。

（2）教師評價。用新課程理念評價教師與考核教師教學工作時，主要觀其課程改革實驗中的態度、實踐、創新、成效，在評價教師的備課、上課、輔導、科研時，把教師新課程理念的體現放在首位。評價中，注意教師個體差異，注重專業和個性發展。

6、制度管理

（1）課改領導小組每月召開1次工作會議，排找課改中出現的問題，認真研究這些問題的成因，商討解決問題的有效措施和策略，例會采用課改情況階段分析會，教師座談會等多種形式，并規劃和部署下階段工作。

（2）制訂嚴格的教研制度，確保教研質量。每周的集體備課時間要具體落實到人，做到不拖拉，不流于形式。教案形式要不拘一格，內容要常寫常新，要求因師而異，如經驗比較豐富的中青年教師、骨干教師可以寫簡案，新教師應寫詳案等學科教研組每兩周組織1次實驗學科的教學研討活動，每學期校級實驗學科的教學研討活動1次以上，確保課題實驗健康發展。

（3）進一步搞好家校聯系，優化家庭育人環境。學校在每一學年至少舉辦一次家長會，并組織家長聽課，召開家長座談會，通過家訪、家校聯系冊等形式，及時了解家長對學校實施課改的意見和建議。

（4）課改實驗組成員每周聽隨堂課，及時指導課堂教學。

（5）建立評比獎勵制度，對課改實驗中成績突出的教師給予獎勵。

對新課程的研究和探討是無止境的。我校將繼續努力，保持并加大對新課程的教學管理和開發力度，在對新課程的實施研究中走出自己的特色。

第五篇：學案導學課堂教學改革實施計劃

課堂教學改革實施計劃

沙里寨鎮九年一貫制學校

2013年3月5日

為全面貫徹市教育體育局2013年工作要點，落實新課程理念，深化改革課堂教學結構，繼續優化課堂教學模式，提高課堂教學效益，結合我校課堂教學實際，繼續在全校推行“學案導學式”課堂教學改革，緊緊抓住課堂教學改革不放松，契而不舍，不斷推進，務求實效。為確保改革健康、持續發展，特制定本計劃。

一、“學案導學”課堂教學改革的重要意義

“學案導學”是以學案為載體，以導學為方法的教學活動，是培養學生自主學習能力，注重學法指導，提高課堂教學效益的教學策略。其操作要領主要表現為先學后教、問題探究、導學導練、當堂達標。

（一）“學案導學”理念具有超前性、先進性和時代感

“學案導學”的著眼點是以人為本，關注學生全面發展，促進健康人格的形成，為學生終身發展服務；倡導學生自主學習，自主探索，自我發現，自我解決，是學生學會學習、學會合作、學會生存、學會發展的有效途徑；最終目的是進一步轉變教師的教學觀念和教學方式，轉變學生學習方式，改變課堂教學結構，優化課堂教學模式，提高課堂教學效率。

（二）“學案導學”，促使教師教學觀念的根本性轉變

“學案導學”主要從學生的角度，從學生學習實際出發，幫助并促進他們自主學習。解決的是“學什么”、“怎樣學”的問題。

“學案導學”把教學重心從研究教法轉變到研究學法上。教師的主導作用體現在編導、引導、指導上，編制“學案”的過程就是一個綜合的探究性活動，它不是原有教案的翻版，而是教師從幫助學生學會學習出發，按照從易到難，從表面到本質，從特殊到一般的認識規律，有目的、有層次安排學習活動，教師要從主演變為導演，走下講臺，深入到學生中去，指導學法，讓學生的學習活動貫穿整個課堂。

（三）“學案導學”，促使學生學習方式的轉變

“學案導學”有助于改變學生的學習習慣，轉變學生的學習方式。學生由過去依靠教師灌輸、消極等待的學習習慣，轉變為在學習過程中自主探索，積極參與。有利于培養學生良好的學習習慣，增強學習能力，提高學習效率。

“學案導學”有助于簡化學習內容，優化知識和能力結構，使學生由被動學習變為主動學習，提高學習實效，達到減負增效的目的。

二、“學案導學”課堂教學改革的具體要求

（一）培訓

開學初，學校組織全體教師參加縣教研室組織的學案培訓。

學校的培訓抓好四點：

第一加強理論學習。利用周一、周四下午七八節，組織教師學習課標、教材、學案相關理論，通過學習，熟悉課標、教材，掌握學案相關內容；

第二，抓好二次備課。通過集體備課，進一步明確課標要求、教材體系和教學內容，準確解讀學案，研究學案內容、修訂教學環節；在集體備課的基礎上，教師結合學情進行二次備課，做到成竹在胸；

第三，抓好對學生的培訓。讓學生了解學案，熟悉“學案導學”的一般過程，重點掌握學案的預習、自學、互動交流等環節，幫助學生養成良好的學習習慣；

第四，抓好過程性培訓、定期組織教師互聽、互評，上好公開課、研討課，研討交流“學案導學”操作的方法步驟，進一步推進“學案導學”的優化。

（三）使用

學案的使用范圍是4一9年級語文、數學、英語、政治、物理、化學、歷史、地理、生物。其他沒有使用學案的學科，也必須按照“學案導學”的基本思想、教學模式進行教學改革。

學案使用過程中，教務處要發揮調研、指導、監督、評價作用。利用常規檢查、學科教研活動等，搞好調研，發現問題，及時解決；利用公開課、觀摩課，優質課評選等活動，加強過程性指導，優化“學案導學”課堂教學；抓住教學星級學校評比的機會，并注重結果性評價，促進“學案導學”課堂教學改革的健康發展。學校要在管理、落實上下功夫．一是學案的發放。安排專人負責，確保學案及時發放到教師、學生手中，保證教師的二次備課及學生的課前預習。二是學案的使用。課前，保證兩檢查，學校安排備課組長檢查教師的二次備課；教師檢查學生的預習情況。課堂，保證四到位，教師引導點撥到位、學生研討交流到位、師生互動到位、鞏固訓練到位。課后，保證兩反饋，教師的自我反饋和學生的自我反饋都要落實在學案上。三是學案的檢查。學校要定期組織業務領導檢查教師的學案，重點檢查教師的二次備課，檢查要細，記錄要全，建議要準；教師每節課后，－要及時收交、、檢查學生的學案，全批全改，寫清批改記錄，供學校定期檢查。四是“學案導學”整理歸檔，教務處安排專人定期收集、整理教師“學案導學”，備教學星級學校評比及專項檢查調研之用；教師指導學生定期收集、整理學案，供復習、備考使用。

（四）“學案導學”模式構建

根據新課程理念，結合本校實際情況，既要減輕教師過重的負擔，又力求最大限度地發揮每一個學生的自主性、主動性、合作性，激發學生的自學潛能，杜絕課堂上虛假的表演，不搞花架子，做到基礎知識當堂會，不但“堂堂清”，還要“人人清“。不讓一個學生掉隊，從而獲得大面積豐收。所以，將教師的教案和學生的學案結合起來，構建此種教學模式。這種教學模式基本三維程序是：目標導學——討論質疑——自測互結——盤點得失。具體說明如何操作。

1、目標導學：分為“學習目標”和“自學指導”兩部分內容。“學習目標”是教師根據學習內容和學生實際情況確定的三維目標，教師引入新課后，向學生展示說明本課的三維（知識、能力、思想）目標及重、難點，為學生的自主學習明確了方向“自學指導”是整個學生自學過程的一個縮影，是教師用文字的形式直接呈現對學生學習方式和學習方法的指導。同時學生依照老師提供的“導學案”自主學習。學生要深入研讀文本，熟悉教材，對重點、難點、知識點進行深入探究。這個過程中老師不要輕易打斷學生的自學。對于學生在自學中不會的問題也不要急于解答，可在合作交流中通過互相幫助來解決。自主學習結束后，以為單位互相檢查自學的情況，不會的問題再相互幫助解決，小組解決不了的問題可由全班討論解決，教師要退到最后一步。在這個過程中，老師的作用主要是不斷觀察了解學生的合作情況，極力引導學生交流形式，在這一環節教師要體現四個“明確”即明確自學內容，明確自學要求，明確自學方法，明確自學時間。在這個環節不同學科還可以設置“自學檢測”這一小環節，檢測學生自學效果，這會對學生的自學起到積極地引導作用。

2、討論質疑：指學生在充分自學的基礎上，將疑難問題帶到小組中討論后仍然解決不了的再進行歸納整理，向教師求教。教師精講點撥，進行針對性的答疑進而引導學生總結出知識的規律性，完善知識的系統性。其中，教師要規范學生的專業用語和書寫習慣，拓展學生的思維，培養學生的求異思維能力和創新意識。這一環節在學案中沒有預設，只留有空白，通過討論質疑，學生在空白處體現疑難問題及總結出的知識體系。

3、自測互結：是指學生對本課所學的只是進行自我檢測，目的是要通過變式練習來鞏固所學知識。形式上采取同桌互批，小組串批，教師校批等不同形式。其中教師尤其要關注“弱勢群體”，從最后一名學生抓起，不讓一個學生掉隊。要充分運用“兵帶兵”的戰略，鼓勵優等生幫扶學困生。要注意“堂堂清”和“人人清”，對于一些學生應知應會的基礎知識，一定要強調學生當堂掌握。教師設計的自測習題，一定要分清層次，一般分為基礎部分，提高部分和拓展部分，各科據此并結合學科特點設計的欄目和規定不一。但必須要用于學困生、中等生、優等生，使他們在不同的層次上得到相應的提高，在堅決避免一刀切和一鍋煮的現象出現的同時，教師要引導學生拓展材料，給學生補充一些書本上沒有的知識，使“優等生”更“優”。學生在完成各自的習題后，教師要組織學生進行點評，從而掌握學生的知識目標的完成情況，沒有達標的一定要“清”，進而實現全面豐收。

4、盤點得失：這一環節是指教師和學生針對本課“教”和“學”的深刻的體味和反思。主要回味一下本課的得和失，以求不斷改進自己的教學和學習。就教師而言，教師要在課后總結一下自己教學中的不足和優點以及改進的措施；就學生而言，將自己的所思、所想、所創與所用，甚至是教師的所教，借助于書面語言真誠、真實、真情的再現出來。即回顧本節課教和學的過程并結合“自測互結”的結果對自己的學習情況教師的教學情況有針對性的診斷，找出差距和不足，制定改進的措施，以利于課后及時彌補，內容大致有“記學、記教、記做”三方面；可以寫出得失、缺陷、困惑、創見等。可當堂完成也可課后完成。

教師使用“學案”的要求：

1、教師應認真指導學生使用好“學案”，課后必須抽查并批改部分“學案”以了解學情。

2、教學中要努力做到：新知識放手讓學生主動探索，課本放手讓學生閱讀，重點，難點和疑點放手讓學生討論，提出的問題放手讓學生尋找，知識結構體系放手讓學生構建。

3、教學中要拓展學生思維。一方面通過引導學生思維來獲得知識，另一方面尋找學生思維閃光點及時給予鼓勵和拓展。

4、要做到“四精”。精選教學方法、內容、習題、例題和提出的問題，這些都落實在備課上。精講，指學生可自學的不講，讓學生自己理解的問題可不講，不要滿堂灌，落實在啟發解惑上。精練，指課上多練，集體訓練，落實在以練助講的課堂教學上。精批，經過批改發現學生共性的錯誤，及時彌補教學中的不足。

5、教師優選教學方案，優化教學手段，在知識上、重點、難點上下功夫。根據教材內容，靈活運用，激發學生學習狀態，使他們處于一種亢奮狀態中。

6、教師每隔一定時間后，要求將“學案”進行分科歸類、整理、裝訂成復習資料，教師也要將自己手中的“學案”進行整理，利于今后的改進和檢查。

“學案導學”的課堂教學模式，將教師的“教”和學生的“學”融為一體，課堂上師生都以學案為中心線索開展活動，使學習目標更加明確，學習方法更加清晰，師生雙邊活動更加默契，自主學習能力更加提高，使得各種層次不同的學生都有所收獲和提高，同時又極大地調動師生反思的自覺性。

三、切實抓好“學案導學”課堂教學改革的實施過程

（一）制訂方案，擬訂計劃

學校結合實際，制訂“學案導學”課堂教學改革方案，擬訂實施計劃。各學年組、學科組也要制定相應的實施計劃和細則，保證“學案導學”課堂教學改革工作規范有序地進行。

（二）強化研究，求實創新

推進“學案導學”課堂教學改革工作，要重點加強五項研究。一要研究“學案導學”的思想內涵及實施策略，教師盡快轉變觀念，從思想上、行動上確保“學案導學”課堂教學改革的順利開展；二要研究結合學校實際，正確處理“學案導學”，與新課程改革的關系，整合創新，構建具有各自特色的“學案導學”課堂教學模式，實現教學方式的變革；三要對實施過程中出現的問題及時進行總結反思、討論交流，對于普遍存在的問題，要通過課題研究的方式，組織有關人員進行集中攻關；四要研究集體備課的形式，課堂教學模式的改變促使集體備課的內容、重點及形式發生變化，要積極開展對集體備課的研究，提高集體備課的效益；五要研究課堂教學評價，課堂教學模式的改變必然導致評價內容、標準、形式的改革，學校會進一步完善考核辦法，通過科學的評價促進“學案導學”課堂教學改革深入開展。

（三）強化管理，抓實過程

一是要強化管理。學校主要領導和業務領導對“學案導學”工作進行督促和檢查，及時進行工作總結；每學期要分學科將“學案導學”課堂教學的各項資料整理歸檔。

二要平抓實過程。學科組要先上研究課，研討教學模式；學科組每周要開展一次集體研討交流，每月要進行一次歸納反思，找出不足，改進實施計劃；要對實施過程中出現的問題，及時糾正，使“學案導學”課堂教學改革不斷完善。

（四）培植典型，示范帶動

按照面向全體與突出重點相結合的原則，在全面推開的同時著力培養一批骨干教師，及時總結他們的成功經驗，為其他教師提供便捷有效的學習途徑，推動“學案導學”課堂教學改革向縱深發展。

一是分學科組織“學案導學，教學設計和課堂教學評比活動，提高教師的課堂教學水平；

二是組織教師結合實際總結．“學案導學”課堂教學的經驗與做法，開展教學論文評選，提升教師的教學理論水平；

三是組織教師從自已的“學案”中選出優秀“學案”，從成功案例中選出優秀案例，參與全市評比，幫助教師研究好教學案例，促進教師專業成長。

四、進一步加強組織領導，確保“學案導學”課堂教學改革的健康發展。

（一）加強學習，營造深入開展“學案導學”課堂教學改革的良好氛圍

深入開展“學案導學”課堂教學改革，是樹立新課程理念、促進學生全面發展的重要措施，是全面提高學校教育教學質量的強大動力和有力手段，也是創建學校特色的可靠保證。學校要認真組織教師學習“學案導學”的相關理論，增強開展“學案導學”的意識。深化“學案導學”課堂教學改革，深入開展“學案導學”課堂教學改革放到學校工作的重要位置上來。

（二）建立長期有效的“學案導學”課堂教學改革保障機制

建立和完善組織機構是“學案導學”課堂教學改革得以正常開展的前提及保證。一要加強領導，明確責任。成立以校長為組長的“學案導學”課堂教學改革領導小組，具體 負責“學案導學”課堂教學改革的組織管理、指導與推進；要充分發揮學校教務處和教科室的作用，形成以教研組、備課組為核心、教師人人參與的研究網絡。二要落實任務、健全制度。為保障“學案導學”課堂教學改革的順利開展，各教研組、各學科組要科學制定方案，積極組織活動，扎實開展工作；要建立相應的制度，做到目標明確，任務具體，責任到人；要進一步完善常規管理，特別是備課與授課的管理，業務檢查的管理，研究制定相應措施，狠抓落實，確保“學案導學”課堂教學改革工作健康持續發展。

（三）廣開校本教研渠道，推動“學案導學”課堂教學改革的深入開展

校本教研活動，是更新教學觀念、形成有效研究方式的重要支撐點。學校要切實通過專題式、案例式、觀摩式和教學反思式等多種研究途徑，來解決“學案導學”實施中遇到的問題和困惑。立足校本教研，使“學案導學”課堂教學改革扎實有效的開展。

沙里寨鎮九年一貫制學校

2013-3-5