第一篇：教導主任論文

【內容摘要】

本文是筆者針對目前特殊教育領域的工作復雜性、教師的專業化成長缺失、易出現職業倦怠等狀況，根據北師大特教研究所對特殊教育學校教師現狀的研究結果，本著“追求，成長；超越障礙,多元發展”這一理念，從“價值引領，讓教師富有磁力”、“搭建舞臺，讓教師具有魅力”、“參與課改，讓教師擁有實力”等方面對教務工作做出的一些思考和探討。希望能夠拋磚引玉，為“特教教師在職業成長的過程中,提高教育藝術,提升專業水平,促進個性化成長,實現自我價值超越”方面提供一些參考。

關鍵詞：特殊教育教師引領成長

以人為本，激活教師的生命力

——談今天我們怎樣做教導主任

福清市特殊教育學校何明霞

作為從事特殊教育的工作者，我們的教育對象是有著各種障礙的特殊兒童，與普通的中小學教師相比，需要付出更多的愛心、責任心和耐心，同時還要掌握更多的專業訓練技能。再加上隨著我國特殊教育事業的發展，特殊教育的對象由原來的“盲、聾、弱智”三類向更多的殘疾類型（如自閉癥、腦癱等）延伸，特殊教育的難度上升；特殊教育學校中的特殊兒童障礙程度越來越重，特殊教育與康復學、輔助技術、腦科學的聯系越來越緊密，這都對特殊教育學校教師的專業化程度提出了更高的要求。

特殊教育學校教師在從事教育工作時，由于學生的特殊性等條件的限制，致使教師很難在與學生互動交流的過程中產生成功的體驗。同時，由于社會對特殊教育教師的關注不夠，特殊教育與普通教育相比較而言，處于一個相對封閉的工作環境中，難以與外界社會交流。特別是每年暑期和教師節期間，每名普通教育工作者都有可能得到來自升入高等學府的學生的祝福，而作為僅僅為義務段的特殊教育學校教師卻絕無這種接受學生祝福的可能，即使工作一生也不能有桃李滿天下的滿足感和幸福體驗。這樣，會導致特殊教育教師工作和生活成就感，從而缺少職業幸福度，久而久之，就會形成職業倦怠。

北師大特教研究所對特殊教育學校教師現狀的研究中發現：在社會、學校、個人三個影響特教工作的因素中，學校和個人的因素起著決定作用。其中學校因素中，整體發展占51%、工作氛圍占20.9%。在個人因素中，特殊教育工作認同感占35.1%、工作成就感占25.8%、工作壓力占22.3%。

針對以上狀況，本著“追求，成長；超越障礙,多元發展”這一理念，作為特殊教育學校的教導主任，應該始終把教師視作學校發展的第一資源，盡己所能，充分利用現有資源和條件，努力讓教師在追求生命成長的過程中,提高教育藝術,提升專業水平,促進個性化成長,實現自我價值和自我超越。

一價值引領，讓教師富有磁力

在一個多因素、多層次、多結構的學校大家庭里，要使每個成員的智慧和力量充分發揮并最優化地組織起來，承擔起使命與責任，高質量地完成教育教學任務，實現永續發展，必須改革教師發展機制，轉變服務職能，讓教師有尊嚴地、幸福地學習和工作。

（一）變革制度，創建機制，營造良好環境

特殊教育有其特殊性，要做好特教工作，必須創設一種民主、和諧、寬松的環境。讓教師在殘障教育氛圍里學會調節自己的悄緒，消除職業倦感，提高工作信心。教務管理工作要改變傳統管理模式，從控制走向引導，彰顯尊重、平等、人性的管理理念，構建“尊重、理解、合作、奉獻”的校園文化。在管理過程中，做為教導主任要設身處地為教師發展著想，倡導“能者多勞”、“按需組隊”的工作策略，建立績效激勵機制，提高教師的職業認同感、責任感、成就感和幸福感，激發教師潛在的創造性，激勵教師進取向上。實現“自我教育一自我管理一自我完善”。

(二）剛柔并濟，體現人文關懷

人與人的合作共事,很多時候是靠尊重、理解、支持，而不是單純的約束。尊重和自我實現能給人以持久的工作動力。在管理過程中，教導要重視激勵與引導相結合，處罰與教育相結合，用平等的眼光、關注的眼光、發展的眼光看待老師的工作、學習和生活中的問題，時時處處滲

透人文關愛，體現人性化管理內涵。

特殊教育是靠“愛心”、憑“良心”、承載 “愛”的亊業，特教老師獨有的職業情懷是提升特教工作質量的源泉。然而，特殊教育光有一份人文關懷是遠遠不夠的，它更需要一份人文素質、一份價值體現，讓每一位教師在心靈成長的過程中激發自身專業發展的內驅力。在關注教師成長的過程中，教務處要搭建多元平臺，開展學術爭鳴，為教師著書立說建立支持保障系統。

二搭建舞臺，讓教師具有魅力

學校的生命在質量，質量的關鍵在教師。在教育改革、發展中，教導主任要積極勾勒教師團隊的共同愿景，真心為教師搭建平臺，盡可能考慮、顧及教師個體發展。精心組織各項活動，支持教師參與學校各項課改活動，讓教師展示風采、煥發生命活力。

(一）提升職業情感

特殊教育學校是精神感召的場域，特殊教師是 “愛心、責任、智慧”的象征。為了幫助教師提升職業道徳情感和職業內涵，尋找心靈的依托，教務室可通過聽講座、看錄像、寫心得、搞演講等多種形式，開展 “我的特教情懷”、“愛與責任”等主題師德建設活動，以及“最受學生喜愛教師”、“最具魅力教師”等評選，塑造教師良好品格。樹典型、學先進，開展愛生行動，讓教師用自己的人格魅力感染學生、引領學生。

(二）引導自主發展

成功的動力源于一個不斷超越自我的進取目標，只有認識自 己，才能改變自己。教務處要在學校教學發展目標的基礎上，要求每個教師結合自身發展情況，制訂個人3年發展規劃，讓教師成長有目標，發展有方向。實施教師成長方案，完善教師成長檔案，記錄教師成長足跡，促進教師自我反思、互動學習，實現教師管理的開放性、多元化。

(三）重視校本培訓

立足“指導實踐，研訓結合，全員提高”的指導思想，成立校本培訓領導小組，把學習培訓作為教師最好的獎勵和福利。要把培訓目標人本化、層次化，要讓培訓內容系統化。通過培訓，提升教師的教育教學能力，激發教師的學習主動性和創造性，促進其全面、持續、健康地發展。

(四）培育特教名師

一所學校能否成為品牌，關鍵在教師團隊。教務處要積極組織教師參評校級、市級骨干教師、學科帶頭人。通過“訪名校、拜名師”，與大師對話，拓展視野，增長見識；通過“參與競技，外出亮相”，讓骨干教師在活動中公開展示，角逐競爭，經受歷練；通過“實踐反思、總結提升”，讓骨干教師在反思中提升，在提升中成長，三參與課改，讓教師擁有實力

專業功底和教學藝術是一個教師勝任崗位的基本要素。一名優秀教師，不僅要敬業，更要能“專業、賞業、攻業、建業”，潛心教學，善于探究，具有靈慧與悟性，富有濃厚的學科素養。

（一）構建教科研機制

為構筑全員性教科研平臺，提升教師整體科研水平，教務室要制定課題管理制度，完善教師教科研獎勵機制，關注教師研究內涵與品位，重視教師發展的競爭力、創新力。不斷將教師推向教研活動主陣地，引導教師根據學科特點和自身科研能力，有效開展各具特色的科研活動，形成多想、多聽、多問、多做的好習慣。

(二）重視學科問題研究

本著“問題求解模式”原則，著眼教育教學中實際困難和問題，開展課題研究活動。通各種課題的帶動功能與凝聚作用，不斷形成各類以課題研究為紐帶的學術研究團體。比如：研究“音樂、游戲在智障課堂中的運用及成效”、“生活化教學，讓數學貼近孩子生活”、“高年級智障學生綜合實踐課程的研究”等等課題，創設有趣情景，關注學生體驗過程，解決特教聾教育

與培智教育中遇到的種種問題，通過系列研究，得到解決問題的有效方法，提高教育教學實效性。

(三）要組織教師積極開展“校本教材”的開發

圍繞學校育人目標和學生學習生活需要，教務處還應該構建滿足學生差異的課程體系?？梢越M織老師進行“關注生存教育”的系列校本教材開發，如《自我管理》、《安全出行》、《休閑娛樂》、《職業教育》等；還可以進行“快樂學習”系列的校本教材研究，如：《生活練筆》、《生活閱讀》《生活數學》等等。

學需靜也，才需學也，非學而無以廣才，非志而無以成學。學校工作必須植根于教育教學工作的肥沃土壤，引導教師從學生實際、課堂實際出發，開展行之有效的實踐性研究，才能成為一所有質量的學校。而學校的教育教學工作必須依靠教務部門緊隨新課改理念，改善管理模式，以人為本，積極引導教師們不斷學習，廣泛涉獵學科之外眾多領域的文化知識，將所學文化知識不斷內化、遷移、升華、建構，促使業務水平、個人專業素養的不斷提高，才能奠定堅實基礎，厚積薄發，才能構建一個堅實有力的學校團體力量。

參考文獻：〔1〕江蘇教育報刊總社，《現代特殊教育》，2012年，第9期

〔2〕華國棟主編，《特殊教育師資培養問題研究》，華夏出版社，2001年3月

〔3〕萬建明主編，《教育科學研究——教師專業化的必由之路》，廈門大學出版社，2005年2月

第二篇：教導主任

教導主任發言

任芳達

今天，我們學校全體師生召開期中考試總結表彰大會。借此機會，讓我向為同學們的成長、進步而勤奮耕耘、默默奉獻的老師們表示衷心的感謝！向勤奮學習、取得好成績的同學表示熱烈的祝賀！回顧這半個學期的教育教學工作，有付出、有成績、有欣慰，當然也有不足?，F在我代表教導處對學校教學工作作一個簡單的總結。

教師方面：

一、學校全體老師都能按照縣局、中心校教學常規嚴格要求自己，能按要求做好各項常規工作，能用心上好每一堂課，能關心每一位學生的成長。中心校領導表揚我校的教師責任心強，工作完成好。

二、老師們積極參加論文評比，有譚艷超老師的論文獲得了國家獎項。有余凡等老師的課件獲縣級等獎

三、老師們積極參加校本研訓工作，積極踐行高效課堂五步模式。余凡老師推出了電子版版數學示范課；全校老師參加友誼第一比賽第二的班拔河比賽課、全校師生參加防火演習?？h里的六室督查，充分肯定了老師認真負責的工作態度。感謝分管六室的李老師、余老師汪老師、許老師。

學生方面：

一、行為習慣有好轉。尤其是課前準備、課后收拾、書寫等方面進步顯著。

二、部分學生積極參加各項活動。有不少同學本期參加了全國作文比賽

三、學生上進心強，學習態度端正，學習成績有進步，學習能力有提高。

期中考試見證了同學們的不懈努力，也見證了老師們辛勤的工作，成績是明顯的。然而期中考試的成績也暴露了一些不足，比如有的同學退步較大，有的同學學科發展不平衡，有的同學學習不夠努力，有些班科成績與同年級比差距較大。所以，期中考試除了檢驗前一段時間的學習效果外，也為我們提供了一個反思的機會，一方面反思我們老師的“教”，一方面反思我們學生的“學”。全體師生一定要針對自己的考試情況，做一次認真地總結，這次考試只是我們的一個加油站、檢測站、里程碑，我們要總結經驗，吸取教訓，查漏補缺，亡羊補牢，爭取下次取得好成績。

同學們，你給生活多少懶惰，生活就會回敬你多少苦澀；你為生活付出幾分耕耘，生活就會回饋你幾分收獲。我們希望通過本次期中考試總結表彰大會，激發同學們爭先創優意識，掀起學習的高潮。希望全體受表彰的同學再接再厲，百尺竿頭更進一步，在期末考試中，再攀高峰；希望其他同學，以受表彰的同學為榜樣，頑強拼搏，奮起直追，刻苦努力，爭當一名優秀學生。同學們，最后的勝利永遠屬于奮斗不息的人。

最后，祝我們每位同學都能成為一個品學兼優的人，祝愿我們每一位老師都能健康快樂，工作順心！

第三篇：教導主任定稿

競聘拱辰小學教導主任崗位演講稿 尊敬的各位領導，各位老師：

大家好！

我叫高如惠，是一名小學高級教師。本人1998年6月畢業于邛崍師范學校，同年8月被分配到天臺小學任教，2004年8月調到拱辰小學工作。參加工作至今，我一直擔任語文學科的教學和班主任工作。工作中，我始終堅持四項基本原則，擁護黨的方針政策，忠于黨的教育事業，愛崗敬業，能自覺遵守社會公德和教師行為規范，牢固樹立服務意識，為學生，為教師，為學校服務。根據學科教學的實際需要，我積極參加教育系統舉行的各種培訓活動，學到了先進的教學方法和教育理念。與此同時，我先后參加了成都教育學院舉辦的小教大專班的學習，和四川師范大學漢語言文學本科班的自學考試，順利于2004年12月取得本科學歷。2011年9月至12月，我參加了四川省“國培計劃—中西部項目”的培訓，成績優異，經考核合格并結業。

業務的提高和學歷的提升，為我的教學和工作注入了新鮮的血液。在教學工作中，我認真鉆研教學理論，積極投身到課改實驗當中去。在不斷地學習和摸索中，我把“教給學生方法，教會學生學習”的指導思想貫徹到我工作的方方面面，結合學生的實際情況，注重培養學生良好的語文學習習慣，為學生的主動學習創造條件。我虛心向有經驗的教師學習，學習他們先進的教學經驗和工作方法，逐步形成了較為扎實的專業知識和專業技能，有較強的教研教改能

力，一直努力與本校老師一起大膽探索、試驗、改進教學方法，提高課堂效益。

參加工作以來，我擔任語文教學和班主任工作的班級，教學效果堪稱優良，班風學風有口皆碑。在2001年和2004年考核中我被確定為“優秀”。在2002年5月舉行的“實施創新工程，加強崗位練兵”勞動競賽中，賽課和論文分別獲得市級二等獎。2003年和2013年的兩次抽考，我的教學班進入了全市前十名的行列，得到學校、家長和社會的好評。2006年5月，我被評為邛崍市優秀共青團員。2010年和2013年，在十三屆和十六屆成都市青少年科普知識競賽中，我被授予“優秀輔導獎”。2013年3月參加學區班會課大賽獲得二等獎，同年六月被評為邛崍市“優秀班主任”。在2013年11月，我被學校推薦參加邛崍市“愛崗敬業”師德主題讀書演講比賽，榮獲二等獎。在工作之余，我將自己的教學經驗和工作心得整理撰寫成論文，分別有十多篇教學論文獲獎或發表。

在2014年春季，因學校工作需要，我在擔任四年級語文教學的同時，被學校安排到教導處擔任一些工作，主要負責擬定學校的教育教學計劃；組織開展各種教學、教研和第一課堂活動；檢查和總結教育教學常規工作；負責教學資料、檔案的整理、管理工作和教師繼續教育工作等。在工作中，我任勞任怨，不怕吃苦，虛心學習，在最短的時間內適應新環境新需要，保質保量完成了學校安排的各級各類任務。

為了進一步做好教導處的日常事務，把我校的教育教學工作推向新的高度，我決定競聘拱辰小學教導處主任這一崗位，請領導和老師們考察我，相信我，支持我。

如果我能得到上級領導和全體教師的認可，有幸被聘為教導主任，我將采取如下的工作措施，來推動學校教育教學的有效提高，加強學籍管理，控輟保學，優化教學，提高校園文化氛圍，提升學校形象。

1、積極做好校長的助手，維護學校正常教學管理和教學秩序。

2、做好校長與廣大教師的橋梁和紐帶，深入教師、學生中及時了解情況，保證教學有序的進行，做到服務于學生，服務于家長，服務于教師。

3、做好學生的養成教育工作，促進學生形成良好的道德品質和養成良好的行為習慣。積極推動創建民主、平等、和諧的師生關系，努力創建出一支研究型的師資隊伍。

4、深入到課堂、教師、學生中間，了解教學情況，誠懇聽取教師建議及聽取學生心聲，協助合作改進教學方法，指導教師引導學生積極開展綜合實踐活動，創造性的使用教材，有效實施校本課程，組織教師扎扎實實的進行課程改革，更新教育教學理念，穩步提高教學質量。

5、認真開展多種形式的教研活動，深入開展開放式課堂教學，求實創新，深入解決課改實踐中出現的問題和困惑，發展教師的素質能

力，完善教師業務成長檔案，推動教師專業化成長進程，使青年教師早日成長為骨干教師，骨干教師成長為市級、省級優秀教師。

6、加強對學生的學籍管理工作，控輟保學，保持我校學生的穩定。

各位領導，各位老師，以上是我的工作舉措，更是我的承諾。如果我能榮幸的被聘任，我將繼續發揚我的優點，克服我的不足，與學校領導、教師一道，齊心協力，把我校的教育教學工作推向新的高度，為我校教育事業的發展做出新的貢獻。

拱辰小學

高如惠

2014年8月25日

第四篇：教導主任

教導主任工作職責

教導處是學校教學管理的中心，是在校長領導下，負責學校教學工作的職能機構。

一、嚴格執行呼市中小學課程（教學）計劃和新課程標準，制定并實

施學校教學工作計劃和有關教學管理的各項規章制度。

二、周密安排各個教學環節，建立穩定協調高效的教學工作秩序。

三、協同教科室組織老師進行校本培訓,健全教師業務檔案。

四、嚴格學籍管理，做好招生、編班、報到、注冊、升級、轉學、休

學、復學、退學、畢業、肆業等教務工作。

五、抓好圖書資料室、文印室、實驗儀器室、電教室、多媒體教室、衛生保健室等管理工作。

六、按照《學校體育工作條例》的規定，組織安排好體育工作，認真

組織兩課兩操兩活動和體育達標活動；組織指導每年一屆的校田徑運動會。

七、對班主任、教研組長、年級組長、備課組長、教師教育教學工作

進行月考核。

八、接受上級的督導，主動開展校際間的教育教學交流活動，并做好

安排和接洽工作。

九、全面協調教務處各項工作，定期開展各項競賽、活動。

十、接受并完成黨支部和校長安排的其他工作。

第五篇：論文：淺談教導主任的管理藝術

教導主任工作需要管理藝術

廣西貴港市港南區橋圩鎮中心小學 楊盛榮

教導主任是校長和教師之間的橋梁，是校長的助手，是教師的貼心人，是教師成功背后的導演，是偶有失敗的責任者，我們無需把快樂放在臉上，無需將收獲掛在嘴邊，因為教導主任管理需要藝術。

一、以人為本，用人文管理激發教師工作的熱情

當一個教導主任用人文管理的觀念通領學校，在教師中營造一種寬松、真誠的民主學術氛圍，能關注人際之間的溝通，使學校成為一個“有話能說，有話敢說；言者無過，聞者可鑒”的空間。我們的教師能不以教學為中心，以教育學生為己任嗎？

眾所周知，現在很多學校的教學常規管理實行月檢制度，主要內容有：備課記錄、聽課筆記，作業批改、單元檢測情況、家訪記錄、后進生輔導記錄等。月底老師們將有關材料送到備查地點，教導處組織人員逐項檢查、記錄、打分，以此判定教師的教育教學常規情況。至于學生心理狀況、學生發展的程度都不屬于常規檢查范圍。對此，老師普遍感到很累，很壓抑，參與檢查的教研組長也很辛苦。

這種管理模式給教師傳達的是一種被動的、對抗的管理，是一種只要紙上的東西，不要實際的教育成果的管理。如果我們時時處處都不信任教師，不去激發她們的主體意識，素質教育和高效課堂的實施將是一句空話。只有讓教師進行自我教育、自我管理，把檢查和考核變為激勵和喚醒，不斷提高自身的工作熱情，學校才會有可持續發展的動力和源泉。

二、尊重個性，為每位教師提供舒展個性的平臺

有句話說得好：水至清則無魚。魚缸里的水雖然清澈見底，但生長在其中的魚長不大，活不長。江海的水雖然混濁，卻能夠容納更多更大的魚。從管理學的原理來看，在管理的方方面面留有余地，反而會順理成章，和諧有序。作為教導主任，首先應該承認并學會欣賞人與人之間與生俱來的差異性，學會巧妙利用教師彼此之間素質的落差性。如果學校完全都是帥才也許這個教導主任會更感到棘手，因為優秀者之間水平相當，各不服氣，互相競爭、互相敵視對方，其負面效果，往往使教導主任更加窘迫，難以協調。合理運用每個人的特長，充分發揮其優勢，使每個人的個性得到充分發展、才能得到充分發揮。

記得著名漫畫家鄭辛遙有一幅耐人尋味的漫畫，題目上寫道：“你若能把絆腳石變成墊腳石，你就是生活中的強者?！比丝偸怯袃烖c，找到他的一點點優點就適時運用，將“絆

腳石”變成“墊腳石”。由此體現一位優秀教導主任的管理藝術，既讓優秀者獲得成功后的喜悅，又能讓“普通”者獲得自信，在工作中找到自我。

三、換位思考，以高尚的品格處理工作事態

“成功來自于品格”。教導主任要具有海納百川的胸懷，公正無私的人格，令出必行的魄力，才可換得學校的政通人和。

1.公平、公正、公開

教職員工都有各自的崗位職責，如果教導主任不是出于公心，公正客觀及時地評價他們的工作，就會挫傷他們的工作積極性，使他們感到心灰意冷，直接影響到一個班或更多學生的教育狀況。對于事關榮譽、獎勵、職稱評定、獎勵分配等涉及教職員工個人利益的問題，教導主任更不可掉以輕心。公生廉，廉生威，依靠教導處的集體智慧，做好工作，教導主任魅力才會大放光彩。

2.換位思考

換位思考就是設身處地地為他人著想，教導主任要多站在教師的角度去考慮問題，理解教師的難處，是教導主任攏得人心的好策略，它既是一種理解，也是一種關愛。

記得今年剛開學，我在新學期教師會上宣布班主任的任免情況，剛讀到張老師任一年級一班班主任時，她就站起來說：“主任，我不擔任一年級的班主任??”我怔住了，從來沒有一個老師在工作安排上有如此強烈的反應。我心平氣和地說散會后到辦公室我們談一談，好嗎？到了辦公室，我給她倒了一杯水，問：“張老師，怎么了？工作安排上是不是有什么我們沒考慮到？可以說說你的理由。”這時我看到她的眼睛是濕潤的，她說出了原委。我說是我們工作不到位，事先沒有征求你的意見，請原諒，我們研究決定后馬上調整。

試想，如果我在會上說工作安排是學校的決定，有困難請理解支持，那么張老師會以怎樣的心態來面對工作？一個帶著怨氣的老師怎么可能百分之百投入到工作中呢？在不影響大局的情況下我設身處地地為老師著想，換位思考，解決了這場**。

有經歷就有體驗，有實踐就有感悟，要當好教導主任，既要正確認識自己的地位和作用，又要不斷提高自己的政治思想素質和業務素質，在工作中還需要一定的管理藝術。