第一篇：課改工作總結

課程改革工作總結

綠園區正陽小學座落在長春市萬福街25號，是長春市一類一級學校，現有24個教學班，1200余名學生，84名教職工。一直以來，學校把“學校有特色，教師有特點，學生有特長”作為學校發展的突破口，“以名師揚校，質量立校，特色強校”為辦學宗旨，特別是2002年新課改以來，學校全面貫徹落實《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》、《基礎教育課程改革綱要（試行）》等文件精神，以新課程為導向，立足校本，建立了以校為本的教研制度，以研促培，以研促變，以研促教，從而進一步深化了教學改革，提升了辦學理念，成為了一所擁有一流的教育環境，高素質的教師隊伍，高質量的教育教學成績，獨有的辦學特色的學校，成為綠園區“課改”龍頭校。

一、重視校本培訓，提升教師素質，適應課改需要

課改實施的關鍵在校長，成敗在教師。實行新課改伊始，校長以全新的辦學理念，規劃定位學校的發展、辦學特色和育人模式。學校領導身先士卒，學在前、想在前、說在前、做在前，帶頭深入到教師、學生、課堂中去，參加教研活動，始終把推進課改工作列為學校工作的重中之重。有力的保障、科學的決策，保證了新課改的循序漸進地推進。

為了使教師更快更深入地投身課改，由校級領導對全體教師進行了新課程理論的培訓，并在每周一、周三定期進行理論、新課程標準的學習、討論，定期下發自學題綱，推薦自學書目，定期進行教師專業文化知識考試，要求教師每學期至少訂一本教育雜志，每學期至少寫出一萬字的自學筆記??這些活動激發了教師學習熱情，形成良好的學習氛圍。同時，學校下大力氣抓教師自身能力的提高培訓，先后進行了新課程培訓、實用外語培訓、普通話培訓、多媒體課件制作培訓、計算機培訓等，使廣大教師盡快地適應了課程改革的需要。

專業引領，是理論對實踐的指導，是理論與實踐的對話。我校在課改的校本研究中，積極尋求市、區教研室、教科所，附小、一實驗等特級教師及專家教授的引領指導。如邀請附小宋喜榮校長及特級教師進行教學現場聽評課指導；邀請市電教館安館長做網絡環境下說課講座；邀請省二實驗黃寶國校長做作文教學理論與實踐研究報告；邀請東北師大劉曉中教授進行課題結題指導；邀請省師德典型郭連平做“為我所愛、愛我所有”師德報告??如今，學校已形成在研究中教學，在教學中研究的良好氛圍，從而推動了教改的深入發展。

二、深化校本教研，促進課程改革

提高學校辦學水平和社會聲譽的關鍵在提高教學質量，提高教學質量的主渠道在課堂，深化課堂教學改革，才能促進學生的全面發展。經過一段時間的摸索與實踐，我校形成了獨具特色的校本教研活動——“三課”活動，即會課、上課、評課。根據這一特色，我們幾年來開展了豐富多彩的校本教研活動，推動了課改向縱深發展。

2002年，在《體現新理念、實施新課程》教學開放周中，全體教師每人上了一節公開課，新的教學理念、新的教學方式、新的學習方式，讓大家眼前一亮，教師們在活動中捕捉到“熱點”、“亮點”，群策群力，優勢互補，資源共享。

2003年，全體教師《走進新課程，踐行新課標》教學活動后，骨干教師進行了《走進新

課程》展示課。骨干教師的綜合素質相對較高，他們在教育教學方面具有一定優勢，往往先行一步，所以學校充分發揮骨干教師的輻射幫帶示范、引領作用，使教師之間相互促進，共同發展。

2004年，在《新型教學方式，學習方式》教學活動中，教師們營造了寬松、民主、愉快的學習氣氛，創設了引人入勝的教學情境，激發了學生學習熱情，恰當激勵性的評價，激起了學生的成就感，課堂上鮮活起來，也引導學生樹立了自主學習的意識。

為了促進全體學生發展，促進學生全面發展，促進學生富有個性的發展，學校還開展了《為學生一生發展奠基》的教學開放活動，著眼于學生素質的全面提高，受到上級、家長的廣泛好評。

2005年，在《打造全能型教師》的課堂開放活動中，教師們展示了課改以來學習、培訓、提高的成果，形成了人人爭當全能型教師的積極進取的氛圍。

課改實行幾年后，學校又組織開展了《骨干教師學習、實踐、反思新課程引路匯報課》，在廣大教師中又掀起了重新學習體會新課標，回顧自已的教學實踐，進行了深刻的反思。對于課改的理論與實踐的認識有了質的飛躍。

2006年的《聽百課、研百題》教學活動中，學校經過精心謀劃，制訂了活動方案，成立了活動領導小組，明確分工，落實責任，詳細落實了“籌備、實施、總結”三個階段的日程安排，確立了與“校本培訓、校本教研、校本科研”三條主線并進的工作思路，高質量地召開了“三會”全校教師活動動員會，主題研討會，活動總結會。活動期間，校長及教學領導深入課堂聽課近百節，聽課率達100%，學生參與率達100%，教師研究率達100%，學校為促進教師對課堂中發現問題進行深層次思考與研究，在強化教師自學、專題研討，同伴互助的同時，將教師按學年學科劃分為20個教研組，根據區進修學校教研員反饋的問題及我校課堂教學中存在的問題，進行問題聚焦，提出了8個研究主題，共上交了20份高質量的交流材料，于12月11日成功舉辦了“聽百課、研百題”主題論壇交流會，11個教研組長在會上做了交流，尋求到了如何培養學習習慣，如何提高課堂教學實效等八個方面解決問題的策略方法，提升了教師研究層次，營造了研究氛圍，促進了課堂教學改革，使新課程理念，新教學思考更加深入到教師們心中，使課堂呈現出變重教為重學，變教教材為用教材，變重結果為重過程，師生互動，生生互動的新型教學模式。由于此次活動效果顯著，被綠園區評為“聽百課、研百題”先進單位。

2007、2008年，學校為了促進課堂教學改革，提升教師整體素質，全面提高教學質量，開展了《千人千節優質課》及《主體性有效課堂》教學活動。學校本著“面向全體、全員參與、突出重點、注重實效”的原則，精心策劃了活動方案，制訂了“達標課”的評價參與標準，落實了上“達標課”的日程，并將千人千節優質課活動與我校“同課競上”、“主體性有效課堂三課”校本教研相結合，使教師們在互幫、互學、互評、互促中共同提高。

在千人千節優質課專項校本研究中，我校突出“教師自我反思研究，實踐性行動研究，理論提升教育科研”的研究特點，教研活動實現了質的提升，深化了課堂教學改革。董明、劉曉寧、豐靜、馬麗娜被評為區級一等精品課、學校被評為綠園區千人千節教學活動先進單

位；2008年學校被評為長春市課程改革示范校。

在實踐中我們深刻體會到，校本研究的深入開展是促進教學改革的關鍵，在校本研究的實踐過程中，我校確立了六步備課制度改革流程：個人備課——集體備課——個案修改——形成教案——二次備課——回歸課堂；創立了四步自主學習模式：情境問題——自主探究——總結提升——運用創新。并尋求到了解決問題的八種策略。

通過一系列的校本教研活動，教師隊伍的理論水平、業務能力、教學質量也得到不斷提升，在課堂上，教師們都注重關注學生參與程度，盡可能讓全體學生全身心參與全過程；都關注學生情感體驗，注重調動學生多種感觀；都關注學生學習過程，盡可能讓學生發現知識；都關注“三維”目標落實，重視課堂教學實效性。我們的教師隊伍成為了一支個人有目標、人人有思想，業務有特色，行為有引領的優秀的教師隊伍。

一系列的校本教研活動，也使學生們以新型學習方式投入到學習活動中，他們的學習目標逐漸明確，課堂上通過動手實踐、自主探索，促進了自主學習；學生對自已的學習活動能夠進行支配、調節和控制了，能夠利用自已喜歡的方式去研究問題，能夠小組合作完成任務；在學習過程中，學生自主提升評價指標，在情感、方法、步驟上進行自評、他評、互評，內容和形式豐富多彩，促進了評價功能的發展。同時，學生在學習過程中積累了一定的思考策略和學習策略，促進了自主學習的學習效果，逐漸形成積極的情感體驗。現在的課堂，鮮活生動，學生的學習成績伴隨課改的深入不斷穩步上升。

三、科研引領，深化課堂教學改革

提高教學質量主渠道在課堂。在深化課堂教學改革，促進學生全面發展，積極構建主體性課堂教學模式，進行新型教學方式與學習方式的實驗研中，我校將研究重心下移到課堂，樹立“問題就是課題，思考就是研究，解決就是成果”的理念，圍繞教育教學中的實際問題開展研究。我校構建的主體性課堂教學的新模式研究課及經驗材料在綠園區做了現場展示交流。如今英語學科已在全區充分發揮輻射帶動龍頭作用；數學科會課、上課、評課全區進行了展示交流；陶藝教育研究兩次承擔現場會并在教育展上產生很好的影響，受到領導同行們的好評；綜合實踐主題研究三次在省市做觀摩研討；科技、陶藝、環境、信息等校本課異彩紛呈,形成學校辦學特色。課堂教學改革的深化，使學校教學質量穩中有升，學校在區質量監測中連續多年名列前茅，如今要求到我校就讀的學生越來越多，社會聲譽也越來越高。

四、課程改革，碩果累累

1、教師素質明顯提高

五年來學校共培養省、市、區骨干教師、教學新秀、學科名師31人。如今省市骨干教師7人、區骨干教師13人、市學科名師3人、學科十佳新秀教師9人；課獲區級以上獎的有近50節。2005年6月，我校有7名語文教師在全國語文教師基本功大賽中獲獎，其中一等獎5人，三等獎2人；在2004—2005年度綠園區教師五項全能大獎賽中，全區有12人獲最好獎項“全能優勝獎”，就有我校5名教師；在2005年7月綠園區教師業務水平測試中，我校取得較好成績，尤其是英語有6人進入前10名；2006年何彥艷老師在市級數學“解決問題”研討課中做了匯報課，獲得二等獎；2007年在區“聽百課、研百題”活動中有5人獲一、二

等獎，何彥艷老師代表全區獲獎教師做了匯報展示課。百余篇教師論文獲國家、省、市區級獎；三十余篇論文發表在各級各類刊物上。08年數學教師豐靜在長春市數學大獎賽中獲一等獎，語文教師張嬌在長春杯語文杯大賽中獲二等獎，信息教師孫力在市評優課評比中獲一等獎，美術教師高研參加東三省說課論壇大賽獲論壇一等獎。

2、教學質量穩中有升

我校在綠園區一年一度的教學質量監測中，連續多年位居前三，2003年畢業班質量監測獲全區高分段獎第一名，前20名學生中有我校10名學生；2005年四、五年級參加區質量監測獲團體總分第一名；2007年獲區教學質量監測一等獎；全國英語競賽2003年、2004年連續兩年獲全區最好成績。2008年，我校語文、數學、英語、綜合、信息五個學科被評為長春市優秀學科教研組。如今教學質量高已得到家長、社會的認可，慕名而來就讀學生越來越多。

3、教科研工作成績顯著

課改五年來，我校有7個研究課題先后通過結題。全國信息技術與學科教學整合研究于2005年5月通過國家級現場會結題并獲得最好成績A級優秀；陶藝教育研究和心理健康教育研究兩個課題于2004年12月通過市教科所結題；英語課堂教學模式研究、創新方法模式研究兩個課題于2004年通過區教科所結題驗收；環境教育研究、21世紀創新型教師校本培訓研究于2006年通過省教科院結題驗收。2008年，我校又有“未成年人思想道德建設”通過市級結題，“新型教學方式與學習方式的研究”兩項課題通過省級結題，其中我校被評為“長春市未成年人思想道德建設先進實驗校。學校被評為長春市教科研先進單位，長春市素質教育研究基地，連續兩年被評為綠園區教科研先進單位。

4、教學特色助推發展

學校在求特色、創品牌，加快學校教改的進程中始終把環境教育、科技教育、陶藝教育確定為學校工作的一個重點和亮點，不斷加以拓展、彰顯和推進。

學校一直把環境教育作為校本課程進行開發和研究，堅持對學生進行環境教育，開展了“新世紀環保小衛士特別行動”、“還地球一片綠色，給廢舊電池找家”、“以紙換樹，為春城增綠”、“倡導綠色，天天環保”、“爭做環保家庭”、“營造綠色家庭，共建美好家園”等活動。在活動中，學生通過自已的環保行動，帶動了一個個家庭，并推動了整個社區精神文明的發展，收到了良好的效果，學生素質也得到了提升。

做為省科技示范校，我校充分發揮了示范帶頭作用，去年我校在長春市首屆青少年航空、航天、車輛模型比賽中獲集體一等獎的好成績，今年在吉林省第十四屆青少年科技藝術大賽活動中，有8名同學獲得市級獎項。在9月17日全國科普日廣場活動中，我校參加了省科協組織的繪畫、車輛模型、電子積木拼裝的活動，獲得了集體一等獎，二等獎的好成績。中國教育電視臺、吉林電視臺、長春電視臺、《中國科技報》《吉林日報》《長春日報》等媒體近百次給予了報道。

陶藝教學也是我校一大特色，幾年來的實踐取得了顯著的教學效果。2004年代表綠園區參加了長春市十五教育科研成果展，展示了陶藝教學成果；我校的陶藝教學成果分別發表于《少兒美術》《小畫家》《中小學美術導刊》等少兒藝術類刊物，同時也被《長春日報》《長春

晚報》《求知時報》等多家報紙報導，吉視都市等電視臺多次做過采訪。2006年10月在吉林電視臺“青蘋果樂園”欄目，展示了我校豐富多彩的校園生活和陶藝現場制作的樂趣。

勤奮的耕耘換來特色教育的累累碩果。環境教育獲得聯合國綠色成果獎。中國教育電視臺，吉林電視臺、長春電視臺、《中國科技報》、《吉林日報》、《長春日報》等媒體近百次給予報道。學校先后被評為：中國綠色學校、中國科普先進單位、中國信息技術先進校、吉林省科技教育示范校、吉林省素質教育先進校、長春市一類一級學校、長春市課堂教學開放實驗校、長春市繼續教育窗口校、長春市藝術教育特色校等殊榮，并連續多年被綠園區評為先進單位。

今后，我校將繼續扎實地開展具有本校特色的各項活動，使課程改革不斷深入，提升教研層次，挖掘教研深度，求真務實辦學，高瞻遠矚育人，努力向省市名校邁進。

綠園區正陽小學

第二篇：課改工作總結

課改工作總結

一年來，我校堅持以教學工作為中心，認真學習落實上級文件精神，以重實際，抓特色，求實效為教學工作的基本原則，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，以新課程改革為契機，加強教學常規管理，深化課堂教學改革，認真落實課程計劃，落實教學常規，落實教學改革措施，抓好教學監控，大力推進素質教育，全面提高教學質量，從而加速了學校發展。

一、加強學習，樹立新的理念

1、為了全面推進課程改革，必須徹底改變教師舊的教學觀念。我校十分注重對教師的培訓工作，大力組織教師認真參加各種培訓、在這一學期里，我校的王波、劉紅香參加了全國小學語文教師培訓活動。不斷提高教師的教研水平和教學能力。其次，充分利用學校現有的現代化教育手段，組織教師聽專家講座，看專家教學實錄，并對自己的教育教育教學過程進行經常性的反思。通過一系列的學習，使我校教師認識到新課程改革既是挑戰，又是機遇，并將一輪課程改革視為一次難得的歷史機遇，將理論聯系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質結構接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。

2、通過學習新的《課程標準》，教師們逐步領會到教學的終極目標不是讓受教育者適應現實，而是改造、創建新的現實，培育出有創造能力的人。從而形成了“實施新課程的成敗在教師，教師的要務在于更新教學觀念”的共識。確立了“一切為了人的發展”的教學理念。樹立“以人為本，育人為本”的思想。樹立學生主體觀，貫徹民主教學思想，構建一種民主和諧的師生關系，尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，相信學生都存在發展潛能，積極創造和提供滿足不同學生學習成長的條件。樹立學生發展觀，將學生的發展作為教學活動的出發點和歸宿。關注學生情感的體驗，關注學生學習興趣等非智力因素，重視了學生獨立性，自主性的培養與發揮，使獲取知識，學會學習，掌握知識和技能的過程，成為學生豐富情感、完善自我、學會合作、學會做人的過程。

3、加強了教育的開放性，加強了教學與學生生活，現代社會，現代科技的聯系。教師教學中立足課堂而不受課堂局限，立足學科教材而不受其限制，善于捕捉現代社會，現代科技，其它學科的知識信息和最新成果，豐富教學內容，開闊學生視野，使教學活動始終充滿活力。同時在教學中結合教學內容開展研究性學習等綜合實踐活動，為學生營造了學習、體驗的實際情境，創設動手實踐、創造的現實環境，將傳統的課堂教學拓展到教室外、校外，加強了學校教育與社會的密切聯系。

二、加強校本培訓、提高教師素質

提高教師隊伍的業務水平是提高師資素質和教學質量的關鍵。我們在總結經驗的基礎上，加強教師集體備課與論課活動，強調合作交流等，使教師在做中學，在實踐中領悟，使老師走上學習中研討，實踐中總結，總結中提高的成長歷程。在校內教研活動中，我校朱孝斌任高段的教研組長，時培艷老師任低段教研組長。要求各教研組長，每學期初制定好該組教研計劃，寫好教研活動記錄，學期末做好教研工作總結。要求每位教師在一 學期內都要講一節校內公開課，教師們互相交流，互相學習，取長補短。本學期，我校共舉行教研活動10次，取得了較好的教研效果。本期上課的教師，均在各方面展示了自己的高素質。老師始終面帶微笑，教態親切、自然、普通話標準，語言準確，富有感染力，教師的范讀情景交融，把學生帶入如夢如幻的美景之中。教學語言流暢，板書美觀工整、新穎，教態大方，駕馭課堂能力強。部分教師設計制作的課件很好，運用自如。

另外，我校還要充分利用學校的遠程教育設備，組織教師學習專家講座，優秀示范課等，和校內聽課間周進行。本學期，每位教師聽課不少于18節。讓老師切實有效的由新課程的旁觀者，變成新課改的組織者、參與者，投身到新課程中的改革中，并在實踐中找出其中最關鍵、最困惑、最有價值的問題，并在教師中進行交互式討論、開放式探究，使教師提高了反思能力，自覺調合教與學的行為，提高課堂的教學效能。

三、轉變教師的教學方式與學生的學習方式

1、學習方式的改革是本次課改的核心之一。不會學習的人將是21世紀的新文盲。我校在教學過程中關注學生學習過程和方法，凸現發現、探究、研究等認識活動，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。

2、新課程向傳統的教學方法提出了挑戰。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權威者變成學生學習的伙伴、學生發展的促進者。我們努力營造民主、平等、互動、合作的師生關系，在與學生交往互動、合作交流中與學生心靈碰撞、情感交融中健全學生人格，完善學生個性，促進師生共同發展。

四、狠抓教學常規工作，重實際，重實效

1、我校建立健全了教學管理制度,加強了學校內部各項教學工作的科學管理。對學校的授課計劃、備課、教學、批改、輔導、復習、考試、成績評定等項教學規章制度，做到嚴格要求嚴格管理。同時提出具體的改革設想，以達到教學管理系統的整體優化。努力提高課堂教學效率。提高課堂教學效率的關鍵是教師，每位教師必須備好每一節課，積極從教材中挖掘出啟迪學生，培養學生能力的因素，建立教學上的最佳工作點，充分調動學生的思維積極性，使大部分學生在克服一定困難的前提下學到更多知識，增長能力。

2、堅持以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線的教學模式，教學中注意充分調動學生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師要刻意創設問題的情景，積極引導學生對事物進行分析比較，培養概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力。教師在以學生為主體，認真研究教法。根據學科的性質和教材的特點、學生的年齡特點及班級的實際情況，選擇恰當的教學方法，培養學生的邏輯思維能力、語言表達能力，動手操作能力及自學能力。努力改進教法的同時，也注意對學生進行學法的指導，以學法的優化推動教法的優化。

3、積極參與一課多研活動。通過活動，增強教師之間的互相交流、互相了解、互相學習。

4、結合我區的教學工作計劃，把如何指導學生有感情的朗讀和開展“走近、走進文本，走出文本”的校本教研作為校本教研的重點。

5、注意總結經驗。在這一學期里，我校的教師能按要求做好教學反思，能積極把理論與實踐相聯系，有意識的把實踐上升為理論撰寫成文章。

總之，新課改工作任重道遠，我們將在實踐中不斷摸索，克服困難，總結經驗，樹立課改必勝的信念，扎扎實實做好新課改工作。

第三篇：課改工作總結

課改工作總結

老師們，在過去的一年里，我們圍繞“少教多學”六環節課堂之任務導學和獨立自學兩個環節，進行了深入的研究和實踐，收到了良好的效果。老師們參新課程的理解、對教材的把握、對課堂的組織更加靈動，對“少教多學”六環節課堂的教學設計更加科學，操作更加熟練，課堂活動更加豐富。課堂學習氣氛變得更加充滿活力，學生學會了自學，學會了展示、學會了探究、學會了交流，變得更加大膽、自信，學習的積極性更高，學習成績也有了更大的進步。

一年來，我們教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而是更多地去激勵、幫助、參謀；我們學校師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；我們老師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。我們告訴學生：“課堂是你們的，課本是你們的，這節課的學習任務也是你們的。老師和同學都是你們的助手，想學到更多的知識就要靠你們自己。” 這樣，在課堂上學生始終處于不斷發現問題、解決問題的過程中，不但使學生在課堂上學到了自己感興趣的知識，還使學生的主觀能動性得到充分發揮，激發學生的學習動力，為學生的終身發展提供了廣闊的空間。

在這一的年中，我們大膽放手，給學生充足的時間和機會，讓學生成為學習的主角,讓學生經歷探索過程,獲得理智的情感體驗,積累知識和方法。學習過程成為學生發展個性、表現個性、培養個性的過程。通過任導學，我們讓每一個學生都帶著自己的知識、經驗、思考、靈感參與課堂教學，讓學生先看、先想、先說、先練，使學生在自主學習的過程中更多地發現問題、提出問題、分析問題和解決問題，培養學生的創新實踐精神。

我們做到了以下幾點：

1、把課堂真正還給了學生，教師們走下了講臺，讓學生自己來當老師，還給學生主動權；

2、給學生了“動”的自由和權力，讓學生真正參與到了教學當中，追求生動活潑的課堂；

3、注重引導學生學會學習，培養學生的學習能力，合作探究的能力；

4、打造快樂課堂，充分重視學生的過程體驗，讓學生快樂學習；

5、充分重視學生自信力的形成，關注學生個性品質的充分發展，讓每個學生都有尊嚴的學習與生活；

我們的課堂改革得到了省內外同仁的高度贊揚，涌現出了如高軍、孫青雨、雷艷茹、王會曉等一批有思想、有水平、有能力的教學能手。

盡管我們在推進“少教多學”六環節課堂方面已經做了不少事情，也有了一些切身體會，取得了一定的成效。但我們明白，我校的“少教多學”六環節課堂還剛剛起步，還存在許多問題，比如“少教多學”六環節課堂還沒有完全鋪開，各學科還沒有真正探索出一套適合自己的有效模式，還沒有建立起較為科學的評價機制，還沒有將高效學習和高效管理結合起來，等等。所以說，“少教多學”六環節課堂改革，任重道遠，必須長期堅持。我們相信，只要矢志不移的推行“少教多學”六環節課堂，我們學校一定會在課改方面取得更加輝煌的成果。

第四篇：課改工作總結（精選）

福州三十四中課改工作總結

本學期，我校的課程改革實驗按計劃順利實施，我們不僅組織了多次課題組織活動，多次請省課題組的專家王永等到校聽課，為我們答疑解惑，在11月份時開展了1次學術交流活動。課改組的老師們共開了23節公開課。通過學習、開課、交流研討等多種形式，我們更深入領會課改精神，進一步理解新的學習方式的主要特征——主動參與，樂于探究，交流合作。下面我分三方面總結我校課改組的工作情況。

一、教師在教學中的實踐 我校的課題：新課程與學習方式的轉變。我們的老師都能在學校的大課題下定出自己的子課題。有的老師對“指導——自主學習”方式繼續深入研究，并運用于實際教學中，有的教師以此為基礎，集思廣益，博取眾家之長運用在教學實踐中。各個學科各有所長，各有側重。初一：數學科在上半學期重點指導學生學。學會看書，學會自學，后半學期仍然堅持不懈指導學生先學，并同時強調對學生基本功的訓練。語文學科把大語文觀念灌輸給學生，在培養學生良好的語文學習習慣方面不斷努力；英語學科重視學生的聽力訓練，培養學生開口說的能力，充分發揮學習小組的作用；歷史、生物學科在教學中不斷調動學生的生活經驗，讓學生對學科產生親近感。政治學科采用多種活動形式來培養學生的學習興趣。初二兩個實驗班老師仍然堅定不移地走教改的路；數學科永青老師課堂的變式訓練，激發學生求知欲；英語科麗仙老師已經使學生養成先學先聽習慣，課堂上基本不教英語單詞，課堂教學內容更加豐富了；語文科秀蘭老師對學生的過程性評價激發了學生的學習熱情，為我們所借鑒。在課堂教學中每位老師的風格是不同的，但有一個共同點，那就是小組的合作學習方式已普遍成為課堂教學的常規。本學期參與實驗的各學科的老師在小組建立后都有意識地培養學生良好的合作態度，對小組長進行了適當地培訓。課堂教學中，經常組織學生討論教學的重點和關鍵之處。合作方式豐富多彩，有辨析概念性問題的合作討論，選擇解題策略的合作討論，質疑、釋疑、討論性的合作討論，完成競爭性作業的合作，學生學后互評互檢、互考的合作，老師不斷地創設討論的情景，鼓勵學生在小組活動中提出問題，大膽質疑，而且為了使小組保持合作的熱情，大多數學科引進競爭機制，加分鼓勵等過程性評價。

二、實驗中的收獲。

把對新課程的理解滲透到具體的學科教學的過程中，我們必定會遇到困難，發現問題，產生疑惑。兩周一次的課改活動提供了老師交流的機會。在活動中，我們收獲了些經驗：

1、一堂課是否生動豐富、多彩與教師情感的投入成正比。在教學過程中，我們發現今天自己的狀態不佳，學生反映也平淡；今天自己情緒特好，學生也會不由自主地受到感染。表情單

一、舉止刻板、神態僵硬、語言平談是教師情感的大忌。而表情豐富、舉止活絡，富于舞臺感的教師，卻有著一種人見人愛的特殊魅力。這種魅力往往會激起學生的親近感、愛慕感，進而使他們產生一種了解、探知、投入教師情感世界的愿望。既然新課程理念已深入我們心中，我們不僅內熱更要外熱，修飾自己的課堂語言，強化自己的課堂情感，培養自己的舞臺感。

2、在教改中，我們摒棄了以往束縛學生手腳的種種清規戒律，激勵學生提出自己的見解和疑問，允許同學之間交流，欣賞大膽的猜測、異想天開，寬容學生幼稚、粗糙，甚至錯誤的想法等。以此吸引學生參與，培養創新精神。但課堂45分鐘不能完成預定的知識目標，或是問題放到小組討論了收不回來、停不下來，學生處于極度興奮的爭吵狀態不知為何目的爭吵，課堂氣氛難以控制；有的時間不夠！容量不夠！通過交流討論，我們總結了兩種方法。其一集體教學與小組合作學習互補，相得益彰。作為起始環節的教師精講是后繼小組合作活動、自由探究的基礎。教師的精講，不僅給學生提供了活動的知識前景，同時還使學生明確了活動的目的、要求和需要解決的重點。其二設計導讀提綱，解決開放的課堂與知識目標之間的矛盾。

3、小組活動引入課堂后，對課堂教學落實素質教育具有獨到的作用。它的利自不用說，但也出現了有的成員不參與小組活動，小組成為他們逃避學習責任的“避風港”。我們通過學習研討，明白了在群體活動中，如果成員沒有明確的責任，就容易出現成員不參與群體活動。逃避工作的“責任擴散”的現象。因此，小組內每位學生都應當承擔一定的角色，他們分別是：主持人、記錄員、報告員和檢查員。每一角色在組內活動時有著不同的職責。有的老師采用了這種方式，減少了“南郭先生”。

象這樣的例子還很多，在交流討論時，每位老師暢所欲言，說困難，談疑惑、積經驗、寫反思。我們在實踐中學習、探索、攜手共進。

三、努力方向。

1、新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師應該是學生學習的促進者，教育教學的研究者，課程的建設者和開發者，是社區型的開放的教師。在實踐的過程中，我們也時時感受到自身的挑戰。因此要不斷學習，把學習當作自己工作，乃至生命中不可缺少的部分，努力提高自身素質，才能承擔在新課改中的任務。

2、本學期我們的老師在建立促進學生全面發展的評價體系方面作了一定的探索，重視了評價體系的激勵作用，但還非常零散、微觀。下學期應投入更多精力在實踐中學習研究。

3、小組合作學習方式讓我們嘗到甜頭，但我們也擔心這種學習方式讓部分學生的思維產生依賴的情緒，從而走向另一極端。我們應該如何把握群體學習方式和獨立思考的學習方式的有機結合度；如何更有效地提高學習方式策略的多樣性、針對性、有趣性？這些也是我們下學期實踐的重點。

執筆者：黃碧英

第五篇：課改工作總結(2012)

新莊小學2011-2012學第二學期

課改工作總結

本學期我校立足實際，積極進行課堂教學改革，開展了“狠抓校本研討 開展聽課評課”活動，穩步推進全校課堂教學改革。

一、狠抓校本培訓學習，把培訓學習作為推進課改的著力點。

1、提高全體教師培訓學習的認識。組織教師進一步學習、反思洋思和杜郎口中學的經驗，統一認識，明確任務，形成全學校教師開展學習良好風氣。

2、加強組織領導。培訓學習由校長統一領導，教導處負責制訂了《實施方案》和學習計劃，組織開展培訓、學習工作。學習分為集中學習和分散學習。

3、利用業務時間強化《大綱》《課程標準教材》、教法和專業基礎知識，基本技能的學習。每周周三進行集中培訓，作到有主講人，有培訓內容，有培訓筆記。

4、利用平時的課余時間和星期二下午集中學習普通話、“三筆字”、簡筆畫和電腦操作，集中普通話、“三筆字”、簡筆畫、現代教學手段的運用等教師基本職業技能培訓，5、教師訂出自學計劃，加強自學。學習內容為《新課程標準》、洋思中學和杜郎口中學經驗專集等內容。

6、在互相聽課活動中加強基本功的學習和研究。學校堅持推門聽課活動。

二、開展聽課評課，把聽課評課活動作為課堂教學改革的切入點。本學期，我校以課堂改革為突破口，認真貫徹落實縣教育工作會議精神，全面落實“兩抓一促”工作思路和課堂教學改革,積極推進素質教育，積極開展新課改實驗和教學研究工作，更新教育觀念。嚴格執行新課程計劃，努力培養學生的創新精神和實踐能力，實現“強科興校”和“以創新促發展、用特色鑄輝煌”的發展目標。學初學校召開了課改工作會議,對上學教育教學質量進行了客觀、科學地分析，總結了在教育教學工作所取得的成績，也提出了存在的不足，圍繞“提升教育教學質量”這一中心，進行了交流。通過全體教師的學習和交流，統一了思想、統一了認識、統一了行動，把點子放在課堂教學上。確立了“以教研工作為抓手，以課堂教學改革為突破口”，嚴把常規教學管理，狠抓教學常規落實，在全校深入開展“課堂教學大比拼暨聽評課”活動。活動分三步走,即骨干教師上課改示范引領課.新參加工作教師上匯報課,最后帶動全體教師全員參與.1、開展公開課教學。依照鄉、校兩級課堂教學改革計劃，全面進行課堂教學改革活動。首先，安排新教師在第一、二兩周聽完其他教師的課，并安排師徒幫帶活動。其次，第三、第四周全員參與聽評課活動。最后，從第五周起每周確定一名教師上課改展示課，逐步形成一師一特色，一亮點課改新格局。

（1）、骨干教師、校長、主任上示范課；學初學校在積極學習縣鄉教學會議精神的同時組織了骨干教師上示范課活動,由我校骨干教師邵生明、吳佩奇、史玉紅上示范課，通過聽課和評課,骨干教師的課真正體現了示范引領的作用.亮點之一是都以教案改革為突破口,教學設計突出了新課標提出的三維育人目標.課堂時控凸顯“20+20”模式，亮點之二是學生主體地位落實充分，學生參與學習率在80%以上。亮點之三是教學理念新、方法新、手段活。教學中教具使用率高，多媒體課件運用充分，熟練。小黑板，師生自制的教具學具運用充分。

（2）、新教師上匯報課，全體教師上公開課。在骨干教師的引領下，九月份學校進行新教師上課改匯報課，安排新教師仇拴倉、任娟娟、曹瑞等上匯報課。

（3）、賽講課。第三、第四周全員參與聽評課活動。全校13名教師，形成了“人人上課，個個評課”，“一人上課，全員聽課、全員評課”的教研氛圍。督查每一位教師上課前是否認真備好每一節課，課堂上是否上好每一節課，課堂上教師教給學生學法是否有效，學生學會的程度是否顯著。來強化教師的課堂行為。聽課教師一邊聽、一邊思。既要看教，又要看學，二者兼顧，并做好聽課記錄，為評課做好準備。同時，聽課教師按照每一項的評分標準進行打分，填好評語，并把課堂教學評價表交給學校，學校將按評委的打分進行排名，在評課環節，評課活動由校長、教導主任主持，教師參加評課，課堂教學蘊含著眾多的教學規律。聽課教師從“教與學”、“講與練”、“主導與主體”、“學知識與學做人”、“學知識與提高能力”的有效落實上進行評議，評出了優點和缺點。并討論、研究了以何種形式來組合，又以何種形式來優化會可能帶來顯著的教學效果，教師們認真評議課堂中的每一個細節，感受頗深，收獲很大。

（4）、優質課改展示課。從第五周起每周確定一名教師上課改展示課，逐步形成一師一特色，一亮點課改新格局。

通過聽課和評課,教師們的課都程度不同的有了改進：一是課前準備充分,教學設計合理.課堂時控凸顯“20+20”模式，二是學生主體地位落實的比較充分，學生參與學習率在80%以上。三是教學中教具使用率高，多媒體課件運用充分。小黑板，師生自制的教具學具運用充分。

（3）、骨干教師、校長、主任再上課改示范課。教師課改課上完之后，再由骨干教師、校長、主任上課改示范課，然后是帶動全校所有教師再次參與聽評課活動中來，切實抓實抓細聽評課活動，把聽評課作為推進課改的切入點。

2、規范日常聽評課。繼以上活動之后學校將進一步規范日常聽評課，把課改突破口向縱深推進，要求教師按照自己制定課改實施方案切實抓落實，使學生課堂參與率達到85%的目標。

河西學區新莊小學 2012年7月7日

新莊小學2011-2012學第一學期

課改工作總結

河西學區新莊小學 2012年1月7