第一篇：做一名理想的教師（推薦）

做一名理想的教師

做一名理想的教師

——《我的教育理想》讀后感

以前總認(rèn)為自己比較繁忙，對一些教育類的書籍置若罔聞，根本沒有列入自己的閱讀計劃之內(nèi)，總覺得那是些生硬的道理與說教，沒什么實在的意義，也激不起多少閱讀的興趣，久而久之，更是無從讀起，至今，也未讀過幾本名篇佳作，想來真是慚愧。

暑假，認(rèn)真閱讀了朱永新教授的《我的教育理想》一書，深有感觸。作為一名教師，我想能從這本書學(xué)習(xí)點經(jīng)驗，所以比較關(guān)心書中對于理想教師的描述。朱教授在書中描述：理想的教師，應(yīng)該是一個胸懷理想，充滿激情和詩意的教師；是一個自信、自強(qiáng)、不斷挑戰(zhàn)自我的教師；是一個善于合作，具有人格魅力的教師；是一個充滿愛心，受學(xué)生尊敬的教師；是一個追求卓越，富有創(chuàng)新精神的教師；是一個勤于學(xué)習(xí)，不斷充實自我的教師；應(yīng)該是一個關(guān)注人類命運，具有社會責(zé)任感的教師；應(yīng)該是一個堅韌、剛強(qiáng)、不向挫折彎腰的教師。讀完之后，我不由得按著書中理想教師的“標(biāo)準(zhǔn)”去叩問自己：我是不是一個理想的教師？我是不是一個勤于學(xué)習(xí)、不斷充實自我的教師？我是不是一個追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師？

要想做一名理想的教師，首位要做的便是要有豐富的學(xué)識吧，這是古往今來不變的真理。以前崇尚教師有一桶水，現(xiàn)在隨著各種新的課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，恐怕一缸水、一池水都是不行的了，而應(yīng)該是一條河流而且是一條奔騰不息的河流！惟其如此，才能讓孩子更有所學(xué)、有所獲！否則，拿什么來教給孩子呢？這就要求：一要勤于讀書，充實自我，使自己的知識海洋不斷得到充盈，不會枯竭，才能源源不斷地使自己充滿活力。蘇霍姆林斯基說過：“教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書。”

感覺自己還相差甚遠(yuǎn)，在今后的工作中，必須從最基礎(chǔ)的做起，勤于學(xué)習(xí)，扎扎實實地多讀一些書，不斷向書本學(xué)習(xí)，積累豐富的文化底蘊，向身邊老師學(xué)習(xí)，尤其要多向名師們學(xué)習(xí)，把他們先進(jìn)的教育理念、課堂教育的機(jī)智，結(jié)合自己的教學(xué)實踐去思索，不斷去總結(jié)自己教育的得與失，勤于動筆、善于反思，記錄教育過程中的體會和感悟,使自己不斷向理想的教師靠近。

朱教授在論及“理想的教師，應(yīng)該是一個充滿愛心，受學(xué)生尊敬的教師”的時候，他就說到了我們現(xiàn)在的很多老師充當(dāng)?shù)氖恰敖逃臁焙汀皠Ｗ邮帧钡慕巧瑹o限地放大學(xué)生的問題，在我們手上，失去了很多諾貝爾獲獎?wù)摺＝處熤挥袑W(xué)生充滿愛心，才會去賞識他們，激勵他們，讓他們享受到成功的快樂。讀了他的這些論述，想想自己對學(xué)生的態(tài)度，尤其在考試到來的時候，我和我的許多同事真的扮演著朱老師所說的那些可怕角色。讀了他的論述以后，我決心改變自

己的形象，只有真心愛學(xué)生、賞識學(xué)生，學(xué)生才會真正得到發(fā)展，這也是我讀后最深刻的一個體會。

總之，我相信，只要我付出努力，并注意在教學(xué)實踐中的不斷摸索與總結(jié),一定會離理想教師的形象越來越近。

第二篇：做一名新時代的理想教師

做一名新時代的理想教師

“教育是一首詩，詩的名字叫熱愛，在每一個孩子的瞳孔里，有一顆母親的心；教育是一首詩，詩的名字叫未來，在傳承文明的長河里，有一條破浪的船。” ——朱永新《我的教育理想》

開學(xué)的第一個例會，學(xué)校給每一個教師發(fā)了一本朱永新教授的《我的教育理想》，學(xué)校每一學(xué)期都給每一位教師發(fā)一本書供教師閱讀、學(xué)習(xí)。每一次認(rèn)真研讀學(xué)校發(fā)的書籍都有很大的收獲，思想和理念都受到極大的沖擊，思想在不斷的提升，理念在不斷的更新。但是以前的任何一本書都沒有朱永新教授的《我的教育理想》給我?guī)淼挠绊懘螅恳黄恼露紟Ыo我心靈的震撼和精神的洗禮。沒有讀這本書之前就在很多教師論壇里聽別的老師多次介紹過，可謂久聞其名了。聽多了自然要找來讀讀，在網(wǎng)上找到電子版的讀過后，就打算買紙質(zhì)的，沒有想到學(xué)校居然發(fā)這本書了，真是喜出望外。拿到后就迫不及待地讀了起來，特別是第二章”我心中理想的教師”更是反反復(fù)復(fù)地讀，感受很深，受益非淺。

當(dāng)讀到“理想的教師”那部分時，我（申靜）陷入了沉思。文章中有這樣幾段話：理想的教師，應(yīng)該是一個胸懷理想，充滿激情和詩意的教師；是一個自信、自強(qiáng)、不斷挑戰(zhàn)自我的教師；是一個善于合作，具有人格魅力的教師；是一個充滿愛心，受學(xué)生尊敬的教師；是一個追求卓越，富有創(chuàng)新精神的教師；是一個勤于學(xué)習(xí)，不斷充實自我的教師；應(yīng)該是一個關(guān)注人類命運，具有社會責(zé)任感的教師；應(yīng)該是一個堅韌、剛強(qiáng)、不向挫折彎腰的教師。

讀完之后，我不由得按著書中理想教師的“標(biāo)準(zhǔn)”去叩問自已：我是不是一個理想的教師？我是不是一個勤于學(xué)習(xí)、不斷充實自我的教師？我是不是一個追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師？

工作已經(jīng)十個年頭了，雖然已經(jīng)知道自己的職業(yè)是太陽底下最光輝的事業(yè)，但在平時的工作和學(xué)習(xí)中才體會到這份事業(yè)的平凡和清貧，或許自己已經(jīng)習(xí)慣于波瀾不驚的教學(xué)生活，也或許是自己肩負(fù)的責(zé)任、素質(zhì)教育的理想和現(xiàn)實生活的矛盾使自己早也喪失了那份教育的激情、詩意、機(jī)智、活力、恒心。在強(qiáng)大的精神壓力下，自我發(fā)展的期望是越來越小，原來期望頗高的職業(yè)追求漸漸化成一聲無可奈何的嘆息，不知不覺中已把教育淪為一種“做”的程序，每天重復(fù)著備課、上課、批改作業(yè)，早已荒蕪了豐盈的激情和詩意，淡漠了充沛的機(jī)智和活力。而今天朱永新先生的理想教師，讓我知道自己該如何去把握好激情、詩意、機(jī)智、活力、恒心。

要想做一名理想的教師，要做的便是要有豐富的學(xué)識。這就要求：教師要勤于讀書，充實自我，使自己的知識海洋不斷得到充盈，不會枯竭，才能源源不斷地使自己充滿活力。蘇霍姆林斯基說過：“教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書。”

從書中也深刻體現(xiàn)了一個好的教師應(yīng)該胸懷理想，充滿詩意，還要善于認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)自己。到哪，我們都要自信，甚至是“驕傲”，我們要能夠感受到，自信使人自強(qiáng)，適當(dāng)?shù)摹膀湴痢笔谷顺晒ΑＲ粋€人可以在交往中適當(dāng)自貶，卻不可在內(nèi)心深處自貶。一個人永遠(yuǎn)不會超過他追求的目標(biāo)，同樣，一個人也永遠(yuǎn)不會超過對自己的評價。培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他的自信；摧毀人，就是摧毀他的自信。朱永新教授認(rèn)為一個人的成功有兩個重要前提：一是追求成功，二是相信自己能夠成功。從這個意義上說，人的生涯設(shè)計就是不斷設(shè)計發(fā)展藍(lán)圖，不斷超越自我的過程。超越自我的過程是學(xué)習(xí)、實踐和反思的過程，在網(wǎng)上，我?guī)缀趺刻於汲闀r間參與話題的討論，在思維的碰撞和智慧的交鋒中使自己的認(rèn)識得到提升，一個人除了工作和生活，再忙也不能少了學(xué)習(xí)和思考的時間，因為這是創(chuàng)造性工作、高效率工作的前提。

總之，朱永新教授的《我的教育理想》一書中還有許多值得我們?nèi)プ非蟮睦硐耄覀円欢ㄒΠ堰@些理想化為前進(jìn)的動力，才能使教育步入科學(xué)的軌道，才能使教育在中華大地上結(jié)出更加文明燦爛的碩果。它也將時刻警醒著我們?nèi)プ鲆粋€新時代的“理想教師”，培育一群新時代的“理想學(xué)生”，讓教育的未來充滿陽光。

第三篇：理想——做一名醫(yī)生

理想——做一名醫(yī)生

“如果你是一滴水，你是否滋潤了一寸土地？如果你是一線陽光，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一顆糧食，你是否哺育了有用的生命？如果你是一顆最小的螺絲釘，你是否永遠(yuǎn)堅守在你生活的崗位上？如果你要告訴我們什么思想，你是否在日夜宣揚那最美麗的理想？你既然活著，你是否為了未來的人類生活付出你的勞動，使世界一天天美麗？我想問你，為未來帶來了什么??”

親愛的朋友們，聽完我朗誦的這一段《雷鋒日記》，你會有什么感觸呢？你的理想是什么？是否是為人民服務(wù)的理想呢？是否是為社會的進(jìn)步而努力奮斗的理想呢？你的理想可能是一名誨人不倦的人民教師；可能是一名保家衛(wèi)國，站守在祖國邊疆的解放軍，還可能是一位維護(hù)社會治安而辛勤工作的人民警察，你要問我的理想是什么？我會堅決的告訴你：一名擁有白求恩精神、救死扶傷的醫(yī)生。

白求恩大夫在硝煙彌漫、彈片紛飛的戰(zhàn)場連續(xù)69個小時給傷病員做手術(shù)，連眼睛也沒有稍稍休息一下，這是多么高尚的品格啊！有人說，醫(yī)生是與病魔做斗爭的最前線的戰(zhàn)士；是在死亡線上為病人掙扎的白衣天使；是救死扶傷、時刻為病人解除痛苦的安琪兒。可見，醫(yī)生是多么崇高、多么全心全意地為人民服務(wù)的職業(yè)。

在日常生活中，很多的醫(yī)護(hù)人員的在接受嚴(yán)峻的考驗，他們常常戴著厚厚的口罩，穿著沉甸甸的隔離服，面對家人的不理解，冒著對被感染病毒的危險在隔離區(qū)里忙來忙去，醫(yī)護(hù)人員的困難可想而知，值得慶幸的是，在我果，積極擁現(xiàn)出一大批研究醫(yī)學(xué)的而未畢業(yè)的大學(xué)生，他們堅決要求到最艱難的地方。我堅信，只有好的醫(yī)生才會醫(yī)治好一個健康的病人。在這場沒有硝煙的戰(zhàn)斗中，我國的醫(yī)護(hù)人員在精神上已經(jīng)取得了戰(zhàn)斗的根本勝利。

我的理想是當(dāng)一名擁有白求恩精神、救死扶傷的醫(yī)生。為了我理想的實現(xiàn)而努力奮斗。扎扎實實地學(xué)好本領(lǐng)，用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)為人類造福。

第四篇：做一名有理想的教師

“做一名有理想的教師”學(xué)習(xí)心得

龍洲小學(xué)羅容

開學(xué)前夕，我有幸在校本培訓(xùn)上學(xué)習(xí)到了校長的關(guān)于如何做一名有理想的教師的演說，深有感觸。作為一名教師，身處信息時代，我很關(guān)心對于理想教師的描述。理想的教師，應(yīng)該是一個胸懷理想，充滿激情和詩意的教師；是一個自信、自強(qiáng)、不斷挑戰(zhàn)自我的教師；是一個善于合作，具有人格魅力的教師；是一個充滿愛心，受學(xué)生尊敬的教師；是一個追求卓越，富有創(chuàng)新精神的教師；是一個勤于學(xué)習(xí)，不斷充實自我的教師；應(yīng)該是一個關(guān)注人類命運，具有社會責(zé)任感的教師；應(yīng)該是一個堅韌、剛強(qiáng)、不向挫折彎腰的教師。

那如何才能每天輕態(tài)決松工作，做一名有理想的教師呢？我認(rèn)為必須進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)，塑造積極向上、知足樂觀的陽光心態(tài)，把工作當(dāng)作一種享受，充分體驗自己的職業(yè)幸福感。作為新世紀(jì)的教師，我們應(yīng)具備以下四種心態(tài)：

（1）責(zé)任心。

具備強(qiáng)烈的責(zé)任心是我們生存和發(fā)展的前提，是一個人立足于社會的根本。只有這樣，才有可能正確應(yīng)對工作中出現(xiàn)的困難，才能在激烈的社會競爭中立于不敗之地。我是教師，我的責(zé)任是教書育人。有了這種意識，我會以積極的心態(tài)去面對繁瑣的日常工作。我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生，因為這些都是我分內(nèi)的事情。我在為國家培養(yǎng)接班人，我的工作是神圣的，所以我工作著并快樂著！

（2）進(jìn)取心

擁有一顆進(jìn)取心是人生的一筆巨大財富。保持進(jìn)取心，就等于擁有了旺盛的求知欲，它是推動我們學(xué)習(xí)的重要動力。我們因為不懂，所以去學(xué)；因為學(xué)習(xí)，所以知不足。無論你從事何種職業(yè)，都要堅持孜孜不倦地學(xué)習(xí)，因為學(xué)習(xí)不僅能推動事業(yè)的發(fā)展，還能提升個人綜合素質(zhì)。作為教師，學(xué)習(xí)的速度務(wù)必大于教育

變革的速度！想給學(xué)生一杯水，自己必須有一桶水。“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”知識為我們體內(nèi)注入新鮮的血液，學(xué)習(xí)讓我們充實、自信，讓我們樂觀面對一切，在工作中立于不敗之地！作為新世紀(jì)的教師，我們肩負(fù)著教書育人的重任，當(dāng)然更應(yīng)該做學(xué)習(xí)的先鋒。向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，向名師學(xué)習(xí)，向家長學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)做人之道，提升綜合素質(zhì)；學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，更好地開展工作；學(xué)習(xí)管理班級，營造育人氛圍；學(xué)習(xí)溝通交流，造就新型人才。“活到老，學(xué)到老”，這句至理明言應(yīng)該是我們每位教師永遠(yuǎn)提倡的座右銘。“進(jìn)取心”讓我們拒絕平庸，勇爭第一！

（3）感恩心

我校有一句精品文化：精彩完美的人生是感恩的人生。是的，感恩心是幸福之源，快樂之源。在漫長的人生中，如果你擁有了一顆感恩的心，就會時時感受生命的魅力，就會時時體會人世的美妙。以前，我曾經(jīng)無數(shù)次抱怨過，總認(rèn)為命運對自己不公，工作太累，愛人太懶，學(xué)生太差??總之就覺得自己是最倒霉的，認(rèn)為自己是命運的棄兒。通過不斷學(xué)習(xí)，我懂得了感恩，心態(tài)發(fā)生了翻天覆地的變化：我有自己熱愛的工作，有欣賞自己的領(lǐng)導(dǎo)，有信任自己的家長，有關(guān)愛自己的親人，有活潑可愛的學(xué)生朋友??感謝命運對我的格外眷顧，我是多么幸福的人！

（4）欣賞心

現(xiàn)代社會的成功觀之一就是：欣賞他人，成就自己！只要有陽光的照耀，每一顆露珠都會發(fā)出耀眼的光芒；只要有欣賞的目光，每個生命都會綻放出迷人的色彩！學(xué)會欣賞他人，是成就自己的前提條件之一。擁有一顆欣賞他人的心靈，及時捕捉人性中的善，及時發(fā)現(xiàn)生活中的美，及時學(xué)習(xí)他人的長處，一定會讓自

己驚喜不斷，精彩連連。尤其是作為教師，用欣賞的眼光來賞識每個學(xué)生，深信他們之中就有牛頓、就有瓦特，還會有錢學(xué)森、袁隆平，那每天的教學(xué)教育工作一定是極其主動的、極其自豪的！學(xué)生一定會開發(fā)他們內(nèi)心的無限潛能，必將成就更多的棟梁之才。

如何理解“教師”這個稱謂，體驗職業(yè)幸福感呢？我認(rèn)為可以多想想以下幾點：

1、我是光榮的奉獻(xiàn)者

作為職業(yè)排行榜上最不起眼的主任——班主任，我的工作是極其平凡的，但由于這是為祖國培養(yǎng)人才的崗位，所以又是偉大的。每天迎著初升的朝陽，走進(jìn)潔凈的校園，與心愛的學(xué)生溝通、交流、學(xué)習(xí)，我快樂地奉獻(xiàn)著自己的智慧和力量，陪伴孩子們茁壯成長。被人需要的感覺是幸福的。我非常樂意幫助和指導(dǎo)學(xué)生，手把手地教會他們握筆、寫字、系鞋帶、系紅領(lǐng)巾，一個字母、一個音節(jié)地教會他們學(xué)習(xí)拼音；教會他們閱讀、分段、分層，指導(dǎo)他們寫句子、寫段落、寫作文??我用心享受著工作中的一切酸的、甜的，哪怕是苦的、辣的。花開花謝，日升日落，付出總有回報！我的弟子們已經(jīng)從幼稚的孩童成長為小小少年。看到他們燦爛的笑容，看到他們的進(jìn)步，我是多么欣慰！曾經(jīng)的勞累，曾經(jīng)的付出都是值得的！因為我的奉獻(xiàn)是有意義的，所以我很快樂！

2、我是幸福的收獲者

“愛出者愛返，福往者福來。”多年來，我一路撒播著心血和汗水，一路收獲著感動和幸福。在教學(xué)中，我無數(shù)次地收獲了知識和智慧，是領(lǐng)導(dǎo)，引領(lǐng)我在專業(yè)成長的道路上找到自我，認(rèn)清方向，不斷前行；是同事，陪伴我步入新課程的廣闊天地，并在此舞臺上大顯身手；是學(xué)生，幫助我從不會教書的門外漢變成了經(jīng)驗豐富的資深教師，駕馭課堂如魚得水；是家長，磨練我由不諳世事的青澀教師變成了家庭教育的得力助手，成為孩子們另一個媽媽??收獲知識，收獲經(jīng)驗，收獲精彩，收獲感動！我的收獲是如此之多，讓我時時感到自己是上帝的寵兒！

陽光做人，樂觀做事，今天的態(tài)度決定了今后的命運！塑造陽光心態(tài)吧，“不重復(fù)自己，區(qū)別于他人”是我的座右銘，做一個有理想，有追求的幸福教師！

第五篇：做一名理想的數(shù)學(xué)老師

做一名理想的數(shù)學(xué)老師

總感覺工作比較繁忙，對一些教育類的書籍置若罔聞，根本沒有列入自己的閱讀計劃之內(nèi)，時間也就這么浪費了。

近日，認(rèn)真閱讀了朱永新教授的《我的教育理想》一書，深有感觸。

作為一名教師，我想能從這本書學(xué)習(xí)點經(jīng)驗，所以比較關(guān)心書中對于理想教師的描述。朱教授在書中描述：理想的教師，應(yīng)該是一個胸懷理想，充滿激情和詩意的教師；是一個自信、自強(qiáng)、不斷挑戰(zhàn)自我的教師；是一個善于合作，具有人格魅力的教師；是一個充滿愛心，受學(xué)生尊敬的教師；是一個追求卓越，富有創(chuàng)新精神的教師；是一個勤于學(xué)習(xí)，不斷充實自我的教師；應(yīng)該是一個關(guān)注人類命運，具有社會責(zé)任感的教師；應(yīng)該是一個堅韌、剛強(qiáng)、不向挫折彎腰的教師。

讀完之后，我不由得按著書中理想教師的“標(biāo)準(zhǔn)”去問自己：我是不是一個理想的教師？我是不是一個勤于學(xué)習(xí)、不斷充實自我的教師？我是不是一個追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師？

顯然，我離理想的教師還有一大截，我還不是一個用心去教學(xué)的老師。

要想做一名理想的教師，首位要做的便是要有豐富的學(xué)識，這是古往今來不變的真理。以前說教師要有一桶水，現(xiàn)在隨著各種新的課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，恐怕一缸水、一池水都是不行的了，而應(yīng)該是一條河流，而且是一條奔騰不息的河流！因為現(xiàn)在的孩子讀得書甚至比我們有些老師都多。否則，拿什么來教給孩子呢？

其次，用今天的自己與昨天的自己比——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智？今天我組織班集體活動是不是比昨天更有趣？我今天幫助“后進(jìn)生”是不是比昨天更細(xì)心？我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富？我今天所進(jìn)行的教育反思是不是比昨天更深刻？今天我面對學(xué)生的教育教學(xué)建議或意見是不是比昨天更虛心？我今天所聽到各種“不理解”后是不是比昨天更冷靜？??每日三問，自省吾身。雖然每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天自問，堅持不懈，我們便不斷地向“理想的教師”這一境界靠近。

第三、我一定要做一名認(rèn)真負(fù)責(zé)任的教師。學(xué)生、家長、老師眼里的好教師的標(biāo)準(zhǔn)是什么？第一條：首先他要對學(xué)生負(fù)責(zé)任。是的，在上每一節(jié)課前。我總是鼓勵自己：自己一定可以上成功的。學(xué)生一定可以接受的；我總是警告自己：走進(jìn)教室的那一瞬間，收起所有的不愉快的情緒，帶著高興和愉悅的心情走進(jìn)課堂；我總是提醒自己：上課時，盡量把自己的最具活力，激情和熱情的一面勇敢的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，極力的渲染一種教學(xué)氛圍，使大部分的學(xué)生都能夠參與進(jìn)來，從內(nèi)心地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和激情。

第四、理想的老師既要學(xué)會傾聽自己的課堂，又要學(xué)會傾聽別人的課堂。在課堂上，真正傾聽孩子們的心聲，從孩子們真正的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，組織教學(xué)。學(xué)習(xí)別人課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的有效性，教學(xué)程序的落實性，老師的評價語對于學(xué)生的啟發(fā)等等。

我感覺自己離理想的教師還相差甚遠(yuǎn)，在今后的工作中，必須從最基礎(chǔ)的做起，勤于學(xué)習(xí)，扎扎實實地多讀一些書，不斷向書本學(xué)習(xí)，積累豐富的文化底蘊，向身邊老師學(xué)習(xí)，尤其要多向名師們學(xué)習(xí)，把他們先進(jìn)的教育理念、課堂教育的機(jī)智，結(jié)合自己的教學(xué)實踐去思索，不斷去總結(jié)自己教育的得與失。并要勤于動筆、善于反思，記錄教育過程中的體會和感悟,使自己不斷向理想的教師靠近。

什么是理想的教師？我又有了新一層的理解，理想的教師是學(xué)會寬容、學(xué)會分享、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新的教師，是以發(fā)展的眼光對待學(xué)生，以從容的心態(tài)對待工作的教師。

總之，我相信，只要我付出努力，用心去教學(xué)，并注意在教學(xué)實踐中的不斷摸索與總結(jié),一定會離理想教師的形象越來越近。

讀書筆記——我與《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》

俗話說“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“知識就是力量”，其實在我的內(nèi)心深處我一直認(rèn)為趁著青春年少多看些書，多學(xué)些知識是永遠(yuǎn)不會錯的。在走上了三尺講臺之后，由于這職業(yè)的原因，我結(jié)識了《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》。

一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》就是我的摯友，多年來一直訂閱她。為了走好以后事業(yè)的第一步，得到教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，而這些，我都通過《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》獲得了，因此我一次次走近它。

有人說：“一本教育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校，有先進(jìn)的教育理念，有切實、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務(wù)??”而《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》恰恰如此，它的文章精短實用，可讀性強(qiáng)，內(nèi)容實在，在推動教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨到之處。

如今，做為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實具體的幫助，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設(shè)計創(chuàng)造性教學(xué)方案等。

據(jù)了解，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》滋潤了無數(shù)數(shù)學(xué)教師的茁壯成長，也為許許多多的青年數(shù)學(xué)教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實。務(wù)實、樸實、平實是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨具的特點。她的教學(xué)點評中肯，教案設(shè)計新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)數(shù)學(xué)教改的沖鋒號。

在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》宣揚對學(xué)生做為“人”的尊重；宣揚對學(xué)生生命的喚醒與賞識；宣揚人格平等基礎(chǔ)上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點燃生命，用智慧開啟智慧。因此，每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時，我都能從《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》中再次找尋到信心的起點；每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為我解決了燃眉之急；每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時，都是《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為我導(dǎo)航，讓我有所創(chuàng)想，尋到教學(xué)的“亮點”??

“一分耕耘，一分收獲”，我一直堅信多讀一些好書，一定會有許多意外收獲！語言就仿佛一座橋梁，教育科學(xué)就是通過這座橋梁變成教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)能力的。”“教師的語言，是感化學(xué)生心靈不可取代的手段。教育的藝術(shù)，首先是靈犀相通的說話藝術(shù)。”教師的魅力很大程度上是從其說話藝術(shù)上體現(xiàn)出來的。作為一名教師，必須認(rèn)真地揣摩自己的語言，在實踐中堅持不懈地訓(xùn)練自己的語言。語言有有聲和無聲之分，我要說的是有聲語言，即教師將其教育思想和教育理念從無聲化為有聲的語言進(jìn)行施教的魅力。

第一，數(shù)學(xué)教師的語言要準(zhǔn)。

教師的語言要科學(xué)、準(zhǔn)確。這樣的語言才會具有感染力和吸引力。例如，“平年2月只有28天，閏年2月有29天”這句話假如說成“平年2月有28天，閏年2月有29天”就不科學(xué)了。還有諸如“26這個數(shù)字”這樣的話也不科學(xué)，因為在阿拉伯?dāng)?shù)字中只有0——9這10個數(shù)字，26是一個數(shù)而不是一個數(shù)字。數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性很強(qiáng)的學(xué)科，這就要求教師的語言不能犯科學(xué)性的錯誤。

第二，數(shù)學(xué)教師的語言要精。

能用一句話說的，就不用兩句話去說。必要時，當(dāng)學(xué)生有積極主動地學(xué)習(xí)行為和發(fā)言欲望時，你甚至可以不說話，要學(xué)會“不為”，先做一個旁觀者，在旁邊觀察，伺機(jī)引導(dǎo)。“此時無聲勝有聲”，教育過程中應(yīng)該多留給學(xué)生一些寧靜與沉思的時間。一個好老師，不應(yīng)該是一種無所不知，無所不能，口若懸河，鋒芒畢露的形象，而應(yīng)該是一個懂得適當(dāng)?shù)亍安厍伞保瑫ぐl(fā)學(xué)生潛能的智者，應(yīng)該學(xué)會等待。教育是一門藝術(shù)，在適當(dāng)?shù)臅r候教師可以表現(xiàn)得低調(diào)一點，弱勢一點，因為這樣做可以為學(xué)生提供更多的自我展示的機(jī)會，提供更多的獨立思索的機(jī)會，提供更多的涵泳的時間。

第三，數(shù)學(xué)教師的語言要傳情。

教師的語言應(yīng)該象催化劑一樣，深入學(xué)生的性格特征和情感、知識基礎(chǔ)之中，與其匯合，發(fā)生反應(yīng)，從而啟發(fā)學(xué)生的心智，振奮學(xué)生的神經(jīng)，促其深入思索，這樣的語言對學(xué)生才有吸引力，才能開啟學(xué)生思維。

由于學(xué)生認(rèn)知水平的差異，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)不盡相同。當(dāng)學(xué)生的回答有失偏頗的時候，以往大多數(shù)老師便以“錯了，請坐！”“不對！誰再來?”這些單一的語言來否定學(xué)生的回答，并期盼其他學(xué)生的準(zhǔn)確回答。而現(xiàn)在在新課程理念的指導(dǎo)下，老師們善于運用自己巧妙、機(jī)智的語言來糾正、鼓勵學(xué)生的回答，注重情緒導(dǎo)向，做到引而不發(fā)。

第四，數(shù)學(xué)教師的語言要激趣。

假如你的語言極具感染力，吸引力和信服力，那么就會產(chǎn)生潤物細(xì)無聲的效果。所謂親其師信其道，你的語言親切，飽含思想與感情，與學(xué)生的聰明和心靈進(jìn)行活生生的交流，學(xué)生就會信服你，跟隨你，這樣就會形成良好的互動。

師生之間需要一種心犀相通的交流，需要對話。“對話”不是“對答”。“對話”的實質(zhì)是師生與文本之間的、心理與社會的相互作用，是在學(xué)習(xí)過程中，師生腦海里固有的知識、經(jīng)歷、觀念、信息與文本的碰撞，是師生對知識的理解、感悟和升華，它是一種情感上的交流與美好生命的共享，具有生成新思維、新思想的特質(zhì)。對話的質(zhì)量表現(xiàn)為：或者增長見聞，或者增強(qiáng)技能，或者提高熟悉，或者升華精神。

總之，作為教師應(yīng)該樹立一種信念：用一生的時間去打造自己，錘煉教育教學(xué)語言，立志成為一個講究審美與教育藝術(shù)的教育家。讓我們把文化、思想和對學(xué)生的愛與責(zé)任的理想、信念都內(nèi)化為自己的東西，形成自己的獨特的教育教學(xué)語言，因為這是我們教育工作者的武器、工具，是用來開啟學(xué)生心靈的鑰匙。

走進(jìn)名師課堂，感受魅力數(shù)學(xué)

怎樣的數(shù)學(xué)課才是好課？怎樣的數(shù)學(xué)教師才稱得上是好教師？回味特級教師的課堂教學(xué)，筆者不僅感到獲益匪淺。

一、設(shè)計新穎

下面是著名特級教師吳正憲教師的《相遇問題》教學(xué)片斷：

師：請坐在最后一排的那個男同學(xué)走到講臺前，上來溜達(dá)溜達(dá)，散散步。師：他這么一走路，你們能提出有關(guān)走路的數(shù)學(xué)問題嗎？ 生：陳琪同學(xué)每秒鐘走幾步？ 生：陳琪同學(xué)每分鐘走多少米？

師：假如陳琪同學(xué)每分鐘走50米，這50米在數(shù)學(xué)上有個重要的名字，叫做什么？

生：速度。

師：你們還能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 生：他60分鐘可以走多少米？ 生：60分鐘走了3000米。

師：這里的60分鐘是什么，3000米是什么？ 生：60分鐘是時間，3000米是路程。師：速度、時間、路程有怎樣的關(guān)系？

生：速度×?xí)r間＝路程，路程÷速度＝時間，路程÷時間＝速度。師：請兩個學(xué)生上臺表演，先面對面地站著，按照老師的口令進(jìn)行表演。[學(xué)生在吳老師的引導(dǎo)下表演，理解相對（靜止中的相對，運動中的相對）、同時（同時出發(fā)，同時行走）、相遇、相距等概念。] 課件出示例題：小強(qiáng)和小麗同時從甲、乙兩地相向出發(fā)，小強(qiáng)每分鐘走100米，小麗每分鐘走50米，4分鐘后兩人相遇，甲乙兩地相距多少米？

[吳老師引導(dǎo)學(xué)生通過實物（鉛筆和橡皮擦）模擬演示等手段理解題意。]

師：接下來是讓吳老師講明白怎樣列式，怎樣計算，還是讓你們自己試試看？

生：自己先試試。

師：絕大部分同學(xué)選擇第二種學(xué)習(xí)方法。好！尊重你們的意見。師：請兩位同學(xué)到黑板上板演。生：100×4＋50×4，（100＋50）×4。

師：請板演的同學(xué)當(dāng)“老師”，主持學(xué)習(xí)活動，請全班同學(xué)針對他們的解法提問。

這節(jié)課，為了讓三年級的學(xué)生形象準(zhǔn)確地理解“相對”、“同時”、“相距”、“相遇”這幾個數(shù)學(xué)概念，吳老師請兩位學(xué)生上臺表演。先讓他們面對面站著（有一定的距離），體驗靜止中的“相對”與“相距”；再聽口令“一、二、三”走，體驗“同時”以及運動中的“相對”；走幾步后停下，體驗運動后的“相距”；最后，走到相遇時又停下，體驗“相遇”。從學(xué)生會心的微笑、認(rèn)真的動作中，我們不難感受到學(xué)生對這幾個詞已經(jīng)有了深刻的體會。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而其本身也是一種真實有價值的課程資源，是課堂教學(xué)中重要的課程資源，完全可以為教學(xué)所用。如果利用好了，不僅可以化繁為簡，變間接為直接，變靜態(tài)為動態(tài)，而且能讓枯燥平淡的課堂充滿生機(jī)與活力，使課堂教學(xué)產(chǎn)生意想不到的效果。

二、過程流暢

如果一節(jié)課設(shè)計得流暢自然，氣氛親切，能使學(xué)生在不知不覺中吸收、掌握并鞏固知識，那就是成功的。但設(shè)計流暢的課并不容易，首先教師對教學(xué)的內(nèi)容要做到邏輯清晰，然后要進(jìn)行換位思考，假想自己是學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中可能會有些什么問題，哪里最難理解，如何避免產(chǎn)生歧義與誤會等，最后要用最簡單、有效的方法有層次地、緊湊地安排教學(xué)。

對于南京的張齊華老師執(zhí)教的“軸對稱圖形”一課，筆者仍記憶猶新：從課一開始的“玩”對稱，談話激趣到初步的“識”對稱，體悟特征；再到引導(dǎo)學(xué)生“做”對稱，深化體驗；最后再“賞”對稱，提升認(rèn)識，四個環(huán)節(jié)步步緊扣，懸念疊起。這節(jié)課單是導(dǎo)入部分就十分有意思，張老師抓住學(xué)生好動愛玩的年齡特點，欲擒故縱，先給學(xué)生一個不會玩的“界定”，再撕紙出示軸對稱圖形，從直觀上來引發(fā)學(xué)生的美感，繼而讓學(xué)生在饒有興趣的動手操作中感悟軸對稱圖形的特征，學(xué)生目之所及，手之觸及，都是軸對稱圖形，從而形成一定的審美感知，完成了知識到能力的升華，直奔學(xué)習(xí)的主題。

三、難點細(xì)膩

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候，要對學(xué)生的實際情況，即學(xué)情有一個較為準(zhǔn)確的分析與把握。記得北京的王麗娜教師講授的《24時計時法》這節(jié)課，有一個環(huán)節(jié)的處理，讓與會教師記憶深刻。王老師在處理昨天與今天的分界點0時時做得比較好，首先課件出示了一個電子鐘，時刻從23：59：55秒開始走，讓學(xué)生觀察到了0時會如何顯示，最后大家看到，23：59：59秒后鐘面顯示為00：00：00。可以說，這一細(xì)節(jié)，對有些教師來說都是一個盲點，卻成為了這節(jié)課的一個亮點。所以，細(xì)膩的課要體現(xiàn)在細(xì)節(jié)上，仔細(xì)的處理才能讓學(xué)生更容易的理解難點。

四、內(nèi)容扎實

扎實，就是教學(xué)中要講求實效，要“到位”。即努力做到教學(xué)內(nèi)容充實，課堂訓(xùn)練扎實，教學(xué)目標(biāo)落實。在聽了北京的劉德武教師的數(shù)學(xué)課《小數(shù)乘法與學(xué)習(xí)策略》后，筆者感受最深的就是身為教師一定要上扎扎實實的課，任何訓(xùn)練都要到位。

劉老師認(rèn)為，學(xué)生不僅僅要接受知識，還要提高思維能力。一個簡單的小數(shù)乘法問題，經(jīng)過仔細(xì)探究原來存在著很多策略：轉(zhuǎn)化的策略，排除的策略，看尾數(shù)，看位數(shù)，估算的策略等。此外，劉老師語言的嚴(yán)密性也讓人感受頗深。教師教學(xué)語言的嚴(yán)密性就對學(xué)生的表達(dá)提出了嚴(yán)格的要求，這樣將思維外化成語言，能提高學(xué)生思維的邏輯性，從而更好的鍛煉了學(xué)生的思維能力。總之，數(shù)學(xué)是充滿魅力的，并不枯燥，數(shù)學(xué)中有數(shù)學(xué)文化，數(shù)學(xué)中有學(xué)習(xí)策略，數(shù)學(xué)中有生活，生活中有數(shù)學(xué)。只要我們教師多學(xué)習(xí)，多實踐，多反思，就能講出精彩的數(shù)學(xué)課。

總之，數(shù)學(xué)是充滿魅力的，并不枯燥，數(shù)學(xué)中有數(shù)學(xué)文化，數(shù)學(xué)中有學(xué)習(xí)策略，數(shù)學(xué)中有生活，生活中有數(shù)學(xué)。只要我們教師多學(xué)習(xí)，多實踐，多反思，就能講出精彩的數(shù)學(xué)課。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師對學(xué)生知多少？

1、學(xué)生不喜歡的數(shù)學(xué)教師：

⑴嚴(yán)厲的、嚴(yán)肅的、老生氣、拖堂的、粗魯?shù)摹㈦S便的、愛嚷嚷的教師。⑵上課不嚴(yán)肅，下課又很嚴(yán)肅的教師。

⑶上課要求學(xué)生坐得很直，和學(xué)生一點也不像朋友的教師。⑷喜歡拿自己班和別的班比較的教師。

2、小學(xué)生喜歡什么樣的數(shù)學(xué)？

數(shù)學(xué)有趣：“數(shù)學(xué)世界是個美麗的世界。因為數(shù)學(xué)有意思，每道題就像一個游戲、一個迷宮一樣有趣。數(shù)學(xué)在每一天的生活里都有影子，數(shù)學(xué)是不可缺少的！”“因為數(shù)學(xué)有很多竅門，所以我喜歡數(shù)學(xué)。”“因為數(shù)學(xué)很奇妙，能鍛煉我的頭腦，訓(xùn)練思維、開拓思路。”??

數(shù)學(xué)簡約：“因為數(shù)字好寫，不像漢字不好記。”

數(shù)學(xué)有用：“因為在生活中無論走到哪里都能找到數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)充滿著神奇和奧妙。” ?

能在數(shù)學(xué)中感受成功：“因為數(shù)學(xué)是我的強(qiáng)項，我總能得100分。” 學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，讓學(xué)生從學(xué)數(shù)學(xué)中獲得成功感，找到自信的帆，將使學(xué)生終身受益。而如果學(xué)生在小學(xué)階段就不喜歡數(shù)學(xué)，會影響學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)生為什么不喜歡數(shù)學(xué)，也進(jìn)行了一些訪談，有以下一些因素：

數(shù)學(xué)有點煩，反復(fù)講比較煩，作業(yè)多比較煩；數(shù)學(xué)太難，聽不進(jìn)去；做數(shù)學(xué)題容易出錯，經(jīng)常受爸爸媽媽的批評。

3、小學(xué)生喜歡怎樣學(xué)數(shù)學(xué)？ ⑴師生互動

⑵教師多講些著名數(shù)學(xué)家的故事，多講一些有趣的數(shù)學(xué)問題 ⑶經(jīng)常做一些數(shù)學(xué)小游戲，或安排搶答題 ⑷多動手

⑸運用動畫課件學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) ⑹不能懶惰，要有效率

⑺講課最好要畫一些圖，讓學(xué)生更容易理解

⑻最好讓教室敞開著，到外面去上數(shù)學(xué)課，開闊視野，心情舒暢地學(xué)習(xí)知識。

而且要給學(xué)生探索的機(jī)會，給學(xué)生獨立思考的時間。其實，教師給學(xué)生獨立思考的空間，在一定意義上也就是給學(xué)生嘗試成功的機(jī)會。學(xué)生喜歡教師先讓學(xué)生獨立做一些習(xí)題，再讓同學(xué)們講一下他們都是怎樣想的，然后教師再講解。

4、找到學(xué)生的起點

在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何體現(xiàn)教師對學(xué)生的了解？這就是要找到學(xué)生的起點，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是什么樣的？現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的渠道有很多。學(xué)生在數(shù)學(xué)課前可能已經(jīng)掌握了這個內(nèi)容，而這可能是家長教過的，可以是幼兒園老師教過的，也可能是學(xué)生自己通過上網(wǎng)、看電視、看光盤或看書知道的，而且每個學(xué)生知道的程度大不相同，這就需要教師進(jìn)行前測。比如在講乘法口訣之前，要看學(xué)生對乘法口訣已經(jīng)掌握到了什么程度。有的學(xué)生已經(jīng)會背乘法口訣，有的學(xué)生只會順著背，有的學(xué)生能靈活地背出各個乘法口訣，也有的學(xué)生根本不知道乘法口訣。前測的方式有很多種，可以通過課前或上課后的時間讓學(xué)生做個小問卷，通過兩三個問題了解學(xué)生；也可以通過教師上課末或本節(jié)課前直接詢問的方式進(jìn)行，但要注意所問問題不能太直接，否則會影響學(xué)生這節(jié)課的學(xué)習(xí)。通過前測教師對學(xué)生的基礎(chǔ)有所把握以后，教師可以調(diào)整自己的教學(xué)，大家都已經(jīng)會的內(nèi)容一帶而過，大家困惑之處可以詳盡展開。

教學(xué)中的思維訓(xùn)練

學(xué)校的重要任務(wù)是培養(yǎng)具有好鉆研的、創(chuàng)造性的、探索性的思維的人。我認(rèn)為童年正是培養(yǎng)思維的時期，而教師是悉心地造就學(xué)生的機(jī)體和精神世界的人。關(guān)心兒童大腦的發(fā)育和強(qiáng)壯，使大腦這一面反映世界的鏡子經(jīng)常保持清晰和易感，--這是教師的重要職責(zé)之一。正像肌肉要通過體力鍛煉和克服困難才能得到發(fā)育和強(qiáng)健一樣，大腦也需要勞動和緊張才得以成長和發(fā)展。

文章開始，作者就這么說。很明顯，面對這么一段的敘述，沒有一位教師會表示反對。但是大部分的教師在聯(lián)系我們的日常教學(xué)情況以后再面對這段話的時候，就會覺得這是比較理想化的教學(xué)目標(biāo)。繁忙的日常教學(xué)似乎阻礙了我們的愿望，從而使我們進(jìn)入永無休止的知識機(jī)械性累積世界。其結(jié)果是學(xué)生和教師雙重的負(fù)擔(dān)和勞累。畢竟我們舍棄了“發(fā)展學(xué)生思維”這一捷徑，走了一條彎彎曲曲看不到頭的山路。

可是事實上，即使有心選擇捷徑，卻不知如何走的情況太多了，正如作者所描述的這四個孩子：

可是有4個孩子---華里亞、尼娜、彼特里克和斯拉瓦，卻毫無所得。我看出，在這幾個孩子的意識里，思維的線索常常中斷。他們是能夠理解題意的，也能夠鮮明地想像出習(xí)題里所說的那些事物和現(xiàn)象，但是當(dāng)他們剛剛開始做出解題的初步設(shè)想時，剛才在他們的意識里還是那么鮮明的表象就變得模糊了，換句話說，就是他們忘記了剛才還記得的東西。

作者的描述真的是很精彩，孩子那錯亂而簡單的思維就像是擺在我們面前幾塊積木，本來兩三下組合成一個房子，但是他們就是不知道如何搭配??我的班級里就有幾個這樣的孩子，他們反復(fù)的讀著題目，條件和問題都知道，卻無從下手。這種發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象之間關(guān)系的能力他們幾乎沒有。Cxx是一個老實認(rèn)真的孩子，但是他的認(rèn)真并沒有給他帶來好的成績，比如求一個半圓的周長和面積，無論講了多少遍，他都會忘記在周長里加上那條直徑，用圓的面積除以2。

列·托爾斯泰說過：“請你們避免使用一切算術(shù)定義和規(guī)則，而要迫使兒童進(jìn)行盡可能多的操作，你們要糾正的不是那些不按規(guī)則所做的東西，而是那些做出來毫無意義的東西。”這個建議絕不是像某些對托爾斯泰的“自由教育”思想懷有戒心的讀者們初看起來的那樣，好像它是否認(rèn)理論概括(定義和規(guī)則)的。相反，它的用意在于使兒童去深入思考定義和規(guī)則的實質(zhì)，使兒童不要把規(guī)則看成是某種外來的、不可理解的真理，而看成是從事物本質(zhì)中自然地引出的規(guī)律性。在教師對真理抱著這樣的觀點時，兒童才能好像在自己去“發(fā)現(xiàn)”定義。這種發(fā)現(xiàn)的樂趣是一個強(qiáng)有力的情緒刺激，它對于發(fā)展思維起著重大的作用。

列·托爾斯泰和作者都是對的。他們所說的是會一直存在在我們教育中的問題。當(dāng)公式、定理定義成為了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)是不會有好的發(fā)展。實際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)那些不能熟練說出定義公式并舉例說明的，的孩子數(shù)學(xué)成績都是中等偏下的。而我們要求學(xué)生背誦定理定義是希望幫助他們更好的解題，這樣的期望對于這部分孩子來說無疑是他們的負(fù)擔(dān)，他們不理解這些，所以即使十幾分鐘之前背下的，這個時候還是忘記了。所以我們在教學(xué)的時候，一定要注意這些定理定義、公式出現(xiàn)的鋪墊，要在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上總結(jié)這些。五年級下策的找規(guī)律，覆蓋問題就是這樣，在讓學(xué)生足夠的操作后去總結(jié)結(jié)果，比我們直接給出一個計算的式子要好的多。就因為我在上這節(jié)課上給學(xué)生動手的機(jī)會不夠多，發(fā)現(xiàn)過程不充分，導(dǎo)致半個學(xué)期過后，幾個學(xué)生完全忘記了這部分內(nèi)容。