第一篇:責(zé)任鑄師魂
責(zé)任鑄師魂,愛(ài)心揚(yáng)師風(fēng)
----為師德師風(fēng)活動(dòng)而作
教師是“辛勤的園丁”,教師的工作就是奉獻(xiàn)。站在這三尺講臺(tái)上,日復(fù)一日地講授知識(shí),似乎十分平淡。然而崇高的風(fēng)范正是來(lái)自這平凡的本職工作。
教書(shū)育人是愛(ài)的事業(yè),關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生是我們教師的責(zé)任。陶行知先生曾對(duì)教師說(shuō)過(guò)這樣一句話:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛(ài)迪生。”教師的愛(ài)與眾不同,它是嚴(yán)與愛(ài)的有機(jī)體現(xiàn),是理智與熱情的巧妙結(jié)合。
記得在《學(xué)做小雄鷹》一課時(shí),我教育學(xué)生:要想“展翅高飛”,必須從小經(jīng)受鍛煉。我要求每個(gè)學(xué)生結(jié)合自己的情況,制定“小雄鷹”公關(guān)計(jì)劃:勉勵(lì)自己在生活中,應(yīng)象小雄鷹學(xué)習(xí),不做經(jīng)不起磨難的“嬌寶寶”。克服畏難、氣餒情緒,把事情堅(jiān)持做下去。我們?cè)诎嗉?jí)做了光榮榜,我來(lái)做記錄。并請(qǐng)家長(zhǎng)共同監(jiān)督。評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生,也要看誰(shuí)得的“小雄鷹”獎(jiǎng)?wù)露啵l(shuí)表現(xiàn)得好。
我的學(xué)生都很活潑,很淘氣。但我知道,我的學(xué)生是善良的,否則怎會(huì)有同學(xué)有難慷慨解囊?我知道,我的學(xué)生是熱忱的,否則怎會(huì)有越野長(zhǎng)跑中帶病上場(chǎng)的意志力?我更知道,他們是嘗試著努力著的!因?yàn)槊恳淮挝覠o(wú)語(yǔ)時(shí),分明是他們眼角的潮濕讓我懂得自己要堅(jiān)持!然而我深知點(diǎn)滴的進(jìn)步根本改變不了什么。所以我決定對(duì)他們嚴(yán)格要求。每天都認(rèn)真為他們記下自己的成長(zhǎng)記錄:做了哪些因膽怯不敢做的事;改掉了哪些壞毛病。并認(rèn)真地幫助他們糾正學(xué)習(xí)、生活中的缺點(diǎn)、毛病和錯(cuò)誤行為。學(xué)生們都很認(rèn)真,課后把每天的學(xué)習(xí)、生活情況都認(rèn)真地匯報(bào)給我。我則認(rèn)真地在光榮榜上為他們蓋上小雄鷹獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
就在這點(diǎn)滴滲透中,孩子們學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)了生活,學(xué)會(huì)了去幫助別人,學(xué)會(huì)了去播灑愛(ài)心。教師以一人之愛(ài),喚起了學(xué)生之愛(ài)。這給了我很大的鼓勵(lì)。讓我牢記為人師表,用行動(dòng)去播撒愛(ài)。用平凡的師愛(ài),發(fā)揮非凡的力量。這是教師的責(zé)任,這是教師的風(fēng)范。著名的文學(xué)家莎士比亞說(shuō)過(guò)這樣的一句話.“生命是短促的,只有美德能將它傳到遙遠(yuǎn)的后世。”它將作為座右銘,永遠(yuǎn)鼓勵(lì)我的教師生涯。SSSSSSSSSSSSSS
第二篇:責(zé)任鑄師魂[定稿]
師德師風(fēng)演講稿:
責(zé)任鑄師魂,愛(ài)心揚(yáng)師風(fēng)
紅果鎮(zhèn)大海小學(xué)
杜文靜
教育家蔡元培先生曾這樣說(shuō)過(guò):“要有良好的社會(huì),必先有良好的個(gè)人;要有良好的個(gè)人,必先有良好的教育。”我想,同樣可以推而廣之,那就是要有良好的教育,必先有優(yōu)秀的教師。
有位古人告訴我們:師者,傳道、授業(yè)、解惑也。作為一名教師,我們教育學(xué)生的第一目的就是“傳道”,即教授做人的道理,第二才是知識(shí)技能。教師的品德和素養(yǎng)是能否培養(yǎng)好學(xué)生和教師發(fā)展的重要前提,只有對(duì)“怎樣做一名好教師”這一問(wèn)題有深刻的認(rèn)識(shí),對(duì)教師這一職業(yè)有崇高的責(zé)任感,才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生,才能對(duì)自己提出更高的要求。十年樹(shù)木,百年樹(shù)人,踏上了三尺講臺(tái),也就意味著踏上了艱巨而漫長(zhǎng)的育人之路。
俗話說(shuō):“教育是一個(gè)良心活!”這句話一針見(jiàn)血地道出了師德的重要性,因此樹(shù)立良好的師德形象,是每一位教師都應(yīng)遵循的原則。師德高尚的老師會(huì)用自己的言行影響學(xué)生,潛移默化地感染學(xué)生,在傳授知識(shí)的過(guò)程中,教會(huì)學(xué)生如何做人;師德高尚的老師,會(huì)不斷更新教育觀念,教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生受益匪淺;師德高尚的老師,會(huì)時(shí)時(shí)處處默默耕耘,無(wú)私奉獻(xiàn),蠟燭一樣,無(wú)怨無(wú)悔。我還很清楚地記得,在上高三的時(shí)候,我們的班主任老師患上了急性心肌炎,當(dāng)我們看著她忍著劇痛、冒著冷汗、用雙肘支撐著講臺(tái)堅(jiān)持給我們上課的時(shí)候,我們都勸她回家休息,可她卻說(shuō):“現(xiàn)在正是你們的關(guān)鍵時(shí)刻,我不能放下你們不管,等你們高考取得好成績(jī)的時(shí)候,老師的病自然就好了!”樸素的幾句話,讓很多同學(xué)都掉下了眼淚。這種春蠶吐絲,蠟炬成灰的奉獻(xiàn)精神,不正是教師最偉大人格力量的體現(xiàn)嗎?
言傳身教,為人師表是師德師風(fēng)的具體體現(xiàn)。教師工作的“示范性”和學(xué)生特有的“向師性”,使教師在學(xué)生心目中占有非常重要的位置。在我們的周圍或許會(huì)聽(tīng)到這樣的事情,某位老師政治觀念不強(qiáng),課堂上不能把握分寸,導(dǎo)致負(fù)面影響;有的人把主要精力放在“第二職業(yè)”上,對(duì)本職工作得過(guò)且過(guò),敷衍了事;學(xué)生反映某些教師缺乏責(zé)任心,備課不認(rèn)真,教學(xué)內(nèi)容陳舊,教學(xué)方法呆板;教授不上課、副教授少上課、提了職稱減少課等等。雖然說(shuō)這可能不是普遍現(xiàn)象,但同樣也應(yīng)喚起我們每一位教師的憂患意識(shí)。我們說(shuō)大學(xué)是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期,大學(xué)教師是學(xué)生健康成長(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵因素。孔子曰:其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。教師對(duì)政治的關(guān)心和了解,對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)和投入,對(duì)同事的團(tuán)結(jié)和合作,對(duì)學(xué)生的尊重和愛(ài)護(hù),對(duì)學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)和進(jìn)取,對(duì)自己的要求和自律都在時(shí)時(shí)刻刻地影響著學(xué)生的學(xué)風(fēng)和學(xué)校的校風(fēng),教師的形象直接關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)高為師,身正為范,只有教師們用自身的榜樣作用和人格魅力,讓學(xué)生佩服,從而仿效,學(xué)生才會(huì)“親其師,信其道”。
教書(shū)育人是愛(ài)的事業(yè),關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生是我們教師的責(zé)任。教師的愛(ài)與眾不同,它是嚴(yán)與愛(ài)的有機(jī)體現(xiàn),是理智與熱情的巧妙結(jié)合。陶行知先生曾對(duì)教師說(shuō)過(guò)這樣一句話:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛(ài)迪生。”同時(shí)陶先生用自己的言行為我們?cè)忈屃恕皭?ài)”的涵義。有一天,陶先生看到一位男學(xué)生欲用磚頭砸同學(xué),就將其制止,并責(zé)令其到校長(zhǎng)室。等陶先生了解了一下情況回到辦公室,見(jiàn)到那個(gè)男生已在等他。陶行知掏出一塊糖遞給他:“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的,因?yàn)槟惚任野磿r(shí)來(lái)了。”接著又掏出一塊糖給男生,“這也是獎(jiǎng)勵(lì)你的,我不讓你打人,你立刻住手了,說(shuō)明你很尊重我。”男生將信將疑地接過(guò)糖果,陶先生又說(shuō):“據(jù)我了解,你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女同學(xué),說(shuō)明你有正義感,”陶先生拿出了第三塊糖。這時(shí)男生哭了:“校長(zhǎng),我錯(cuò)了,同學(xué)再不對(duì),我也不應(yīng)該采取這種方式。”陶先生又掏出第四塊糖說(shuō):“你已認(rèn)錯(cuò),再獎(jiǎng)你一塊,我的糖分完了,咱們的談話也該結(jié)束了。”通過(guò)這個(gè)小故事,是不是可以得出這樣一個(gè)道理,某些老師從所謂的差學(xué)生身上找不到可贊揚(yáng)、可夸獎(jiǎng)的理由,除了不會(huì)多角度思考問(wèn)題,缺少愛(ài)心不能說(shuō)不是一個(gè)原因。
我們說(shuō),師德師風(fēng)既是一個(gè)學(xué)校辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)水平的重要標(biāo)志,也決定著學(xué)校的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。學(xué)校發(fā)展以教師為本,教師素質(zhì)以師德為先。在我校爭(zhēng)創(chuàng)國(guó)內(nèi)一流地方性理工大學(xué)的征途中,一流的師德師風(fēng)必將反映著我校的精神風(fēng)貌和人文風(fēng)格,更是哈理工辦學(xué)質(zhì)量和效益的競(jìng)爭(zhēng)力所在。我們看到,正是廣大教師的愛(ài)崗敬業(yè)、辛勤耕耘、前赴后繼、無(wú)私奉獻(xiàn),才鑄就了哈理工56年的光輝歷史,才譜寫(xiě)了本科教學(xué)評(píng)估優(yōu)秀的美麗華章,才可以讓我們展望哈理工的宏偉藍(lán)圖!
尊敬的各位老師,讓我們共同肩負(fù)起國(guó)家和人民賦予我們的責(zé)任,以良好的師德擎起教育的藍(lán)天!
第三篇:責(zé)任鑄師魂
責(zé)任鑄師魂,愛(ài)心揚(yáng)師風(fēng)
教書(shū)育人是愛(ài)的事業(yè),關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生是我們教師的責(zé)任。教師的愛(ài)與眾不同,它是嚴(yán)與愛(ài)的有機(jī)體現(xiàn),是理智與熱情的巧妙結(jié)合。陶行知先生曾對(duì)教師說(shuō)過(guò)這樣一句話:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛(ài)迪生。”是的,沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育。愛(ài),不僅是教師人品、學(xué)識(shí)、情感與親和力的展現(xiàn),也是衡量一個(gè)教師師德水準(zhǔn)和教育教學(xué)水平的一把基本的尺子。
譚千秋,在地震發(fā)生的一瞬間,他張開(kāi)雙臂死死地護(hù)住4個(gè)學(xué)生,然后將冰冷的軀體留給了妻兒;嚴(yán)蓉,在救下13名學(xué)生后殉職,身后只留下1歲半女兒在不停地哭喊著“媽媽!救—媽媽!”吳忠紅,在教學(xué)樓即將坍塌的生死關(guān)頭,用自己的血肉之軀,頂住搖搖晃晃的門(mén)框,為29名學(xué)生,撐起了通向希望的生命之門(mén),然后與漫天的的塵埃歸為平靜?? 大愛(ài)無(wú)聲鑄師魂!我們的人民教師就是用他們的愛(ài)心與責(zé)任心將師德詮釋的淋漓盡致!但是,崇高的師德不一定非要通過(guò)轟轟烈烈的壯舉來(lái)體現(xiàn),鮮血和生命也不容我們隨意丟棄,那將不是收獲而是巨大的損失。所以只要在日常教學(xué)中恪盡職守,在平凡的崗位上用愛(ài)與責(zé)任做著一些非常平凡的事情,就是我們對(duì)師德最真的闡釋。
很多學(xué)生把體育課當(dāng)做副科,上課時(shí)還總想著留時(shí)間去做主科的作業(yè)。看到他們緊張的學(xué)習(xí),青春的臉上僅留下了疲倦之色,我為他們擔(dān)憂更覺(jué)得痛心。我有必要讓學(xué)生們了解運(yùn)動(dòng)的重要性以及與學(xué)習(xí)之間的正確關(guān)系,于是我準(zhǔn)備一個(gè)游戲——分組接力賽跑,比比哪組跑得最快。在激勵(lì)中,個(gè)個(gè)摩拳擦掌,全心投入,有吶喊聲,有笑聲??好一個(gè)熱鬧的場(chǎng)面!活動(dòng)結(jié)束,問(wèn)問(wèn)他們的感受,幾乎異口同聲地說(shuō):痛快!我馬上利用契機(jī)說(shuō)明適度運(yùn)動(dòng)對(duì)身心的好處,且古語(yǔ)說(shuō):“文武之道,一張一弛。”終于,青春彰顯,活力四射!
體育課堂有別于其他課的課堂,課堂具有開(kāi)放性的空間可以交流,教師與學(xué)生之間隨時(shí)可以零距離接觸。一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神,一句信任的鼓勵(lì),一個(gè)小小的手勢(shì),都是傳遞與交流情感的信號(hào),這是一種無(wú)痕的愛(ài)的教育方式。
還有,當(dāng)我在課堂上傾心投入和孩子們教學(xué)相長(zhǎng)的時(shí)候,當(dāng)我和孩子們?cè)谵k公室敞開(kāi)思想促膝談心的時(shí)候,當(dāng)我在節(jié)日里收到學(xué)生溫馨的祝福和問(wèn)候的時(shí)候,當(dāng)我看到學(xué)生的成績(jī)明顯進(jìn)步的時(shí)候,我和許多老師一樣,體會(huì)到了付出后的歡樂(lè),這些就是教師所特有的快樂(lè)。一燈如豆,四壁青輝。我甘愿守住一方凈土,安于三尺講臺(tái),用愛(ài)與責(zé)任寫(xiě)好“教師”二字。把愛(ài)心留給學(xué)生,用心去工作,用愛(ài)去育人,讓生活在同一片藍(lán)天下的孩子們享受同樣的幸福時(shí)光。
第四篇:責(zé)任鑄師魂演講稿
責(zé)任鑄師魂,愛(ài)心揚(yáng)師風(fēng)
呼和鎮(zhèn)幼兒園陳浩星
2010年11月23日
責(zé)任鑄師魂,愛(ài)心揚(yáng)師風(fēng)
近代教育家蔡元培曾這樣說(shuō)過(guò):“要有良好的社會(huì),必先有良好的個(gè)人;要有良好的個(gè)人,必先有良好的教育。”我想,同樣可以推而廣之,那就是要有良好的教育,必先有優(yōu)秀的教師。
有位古人告訴我們:師者,傳道,授業(yè),解惑也。作為一名幼兒教師,我們教育幼兒的第一目的就是“傳道”。即教授做人的道理,第二才是知識(shí)技能。教師的品德和素養(yǎng)是能否培養(yǎng)好幼兒和教師發(fā)展的重要前提,只有對(duì)“怎樣做一名好教師”這一問(wèn)題有深刻的認(rèn)識(shí),對(duì)教師這一職業(yè)有崇高的責(zé)任感,才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的幼兒,才能對(duì)自己提出更高的要求。十年樹(shù)木,百年樹(shù)人,踏上了三尺講臺(tái),也就意味著踏上了艱巨而漫長(zhǎng)的育人之路。
我熱愛(ài)幼教事業(yè),因?yàn)槲疑钋械亩脜⑻齑髽?shù)始于弱不禁風(fēng)的幼苗,我們?cè)谟酌绺o上澆灌人生第一滴水,我們?cè)谟酌绲耐寥览锸┫氯松谝话逊省N覀兊囊谎砸恍校瑫?huì)影響孩子的一生。
對(duì)幼教工作的向往,促使我考入師范學(xué)院。不懈的努力讓我以優(yōu)異的成績(jī)走出了校門(mén),滿懷著希望和熱情,我踏入了這童話般的幼兒園。
每一個(gè)清晨,我用燦爛的微笑迎接孩子們和家長(zhǎng)的到來(lái);每一個(gè)黃昏,我以愉悅的心情將孩子們的手交到家長(zhǎng)的手里,親切的說(shuō)一聲:“明天見(jiàn)。“目送他們漸漸走遠(yuǎn)。多少個(gè),無(wú)數(shù)個(gè)風(fēng)風(fēng)雨雨,我們用博愛(ài),滋潤(rùn)快樂(lè),用智慧,開(kāi)啟文明,用鼓勵(lì),喚醒自信,用寬容,示范尊重,用無(wú)私,引導(dǎo)正義,用平凡,孕育偉大。
選擇就意味著奉獻(xiàn),為了提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣。我經(jīng)常加班加點(diǎn),寫(xiě)出具有童心童趣的教案,作出精美有趣的教具。我深切的感受到,把最真摯的愛(ài)奉獻(xiàn)給每一個(gè)孩子,回報(bào)的是孩子們更純真的愛(ài);在孩子們燦爛的歡笑聲中,我感受到一種無(wú)與倫比的幸福。
雖然有時(shí)我也感到很煩、很累,但心中總會(huì)涌起一種強(qiáng)烈的責(zé)任感;我是老師,我要給這些尋夢(mèng)的孩子引路,在他們心里寫(xiě)一本最美麗的書(shū)。這強(qiáng)烈的意識(shí)不斷激勵(lì)我以真誠(chéng)去擁抱每一個(gè)孩子。與他們朝夕相處,我始終想著兩句話,那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對(duì)孩子少了一份埋怨,多了一份寬容;少了一份苛求,多了一份理解;少了一份指責(zé),多了一份尊重。我既然選擇了這個(gè)職業(yè),就會(huì)無(wú)怨無(wú)悔。
幸福,她的內(nèi)涵很多。我的幸福,來(lái)自于純真的孩子。來(lái)自于那個(gè)如花的世界。如果你不走進(jìn)幼兒的世界,你就不能體會(huì)到。也許有人會(huì)說(shuō),幼兒園的工作很好,“搖搖鈴鼓,唱歌跳舞”。其實(shí)幼兒園的工作的艱辛,意味著永遠(yuǎn)擦不完的鼻涕,道不完的尿盆,還有手把手教他們基本生活和學(xué)習(xí)技能的繁瑣。然而,正是這些,帶給我們幼兒教師莫大的幸福。在孩子眼里,我們就是太陽(yáng),就是他們的天!
給大家講個(gè)笑話,這個(gè)笑話可令我緊張了一番。上學(xué)期的一節(jié)手工課《拼裝機(jī)器人》,小朋友們正在很安靜的手工操作,我在巡回指導(dǎo),突然角落里傳來(lái)一寶貝傷心欲絕的的哭聲,有聲音告訴我:“不好啦!佳樂(lè)的手被弄斷了!”我當(dāng)時(shí)都傻眼了,趕緊過(guò)去,佳樂(lè)泣不成聲的說(shuō):“哇~~~~~我的??手??手?jǐn)嗔耍 蔽揖o張的說(shuō):“哪里啊?哪里疼呢???”佳樂(lè)舉起兩張撕斷的紙片,給我看,天,是手工機(jī)器人的手臂!
此時(shí)的我已驚出一身的冷汗!!寶貝啊,別和老師開(kāi)這樣的玩笑!嚇的我都癱了。安靜下來(lái)的我,微笑著給她換了一張卡片,想想,這樣的驚恐瞬間,其實(shí),也能體會(huì)到一種幸福。
最后,請(qǐng)大家為我們幼兒教師,伸出你熱情的雙手,擊掌三下!
第五篇:鑄師魂
師魂頌
師者,所以傳道授業(yè)解惑也。學(xué)高為師,德高為范。學(xué)是師之首,愛(ài)是師之魂 古往今來(lái),多少仁人志士,前赴后繼,在教育這方沃土上,用愛(ài)奏響了一曲曲師魂頌歌。
一代宗師孔子,言傳身教,勤奮好學(xué),學(xué)而不厭,誨人不倦,用愛(ài)在人民心中鑄起千古師魂。平民教育家陶行知,愛(ài)滿天下,教學(xué)為樂(lè),“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去”,用愛(ài)鑄
造了人民教師光輝形象。在克依瑪熊熊烈火中,為了保衛(wèi)700多名學(xué)生的寶貴生命,36名教師撲 向烈火英勇殉職,用愛(ài)鑄造了永恒的師魂。在開(kāi)縣井噴、洪災(zāi)之時(shí),為了不讓一名學(xué)生受到 傷害,全縣教師舍生死,身先士卒用愛(ài)鑄造了閃光的師魂。
這一個(gè)個(gè)光輝的形象,無(wú)不在告訴著我們:師愛(ài)是一種博大胸懷,如縷縷春風(fēng)吹醒冰封 的土地;師綿綿細(xì)雨,滋潤(rùn)干涸的心田。師愛(ài)是一種奉獻(xiàn),如燃燒的蠟燭,照亮前進(jìn)的道路; 如默默的春蠶,貢獻(xiàn)出全部生命。
如果說(shuō),教育是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè),那么師德是教育的光輝;如果說(shuō)教師是塑造人類靈魂的工程師,而師德就是教師的靈魂。師德是人梯,給求學(xué)的攀登者以無(wú)窮的幫助;師德是綠葉,襯托著千萬(wàn)朵桃李之花盡情地開(kāi)放;師德是渡船,搭送著求知者駛向成功的彼岸;師德是彩虹,是驛站,是理想之火,生命之光,是教師的人格魅力,是教育的全部生命。
師魂,這一個(gè)詞語(yǔ)原來(lái)在我的理解中并不十分深刻,作為一名人民教師,我十分慚愧。在震驚世界的8。0級(jí)汶川大地震中,在生與死的抉擇面前,那些平凡普通的老師,讓我看到了真正的“師魂”!那一刻,地動(dòng)山搖,天崩地裂,一切來(lái)得那么突然,他們用自己的血肉之軀為學(xué)生撐起了生命的天空,用不屈的脊梁頂起了無(wú)悔的誓言,用光輝的一生鑄就了永遠(yuǎn)矗立的師魂豐碑,用寶貴生命詮釋了愛(ài)與責(zé)任的師德靈魂。
吳忠洪,懷遠(yuǎn)鎮(zhèn)中學(xué)普通的英語(yǔ)教師。當(dāng)時(shí)吳老師正在四樓給初一五班上英語(yǔ)。教室突然晃動(dòng)起來(lái),他和同學(xué)都嚇得尖叫,他在教學(xué)樓即將倒塌的生死關(guān)頭,義無(wú)返顧沖上去救學(xué)生。“同學(xué)們,不要慌,什么都不要帶,跟著我往下跑!”吳老師揮著手,示意全班同學(xué)跟著他往外跑。當(dāng)時(shí)樓梯口擠成一團(tuán),初一五班的絕大部分學(xué)生跟在吳老師后面。突然,后面的同學(xué)喊了一聲:“教室里還有兩名同學(xué)??”吳老師馬上折轉(zhuǎn)身,往四樓上跑,教學(xué)樓倒塌了,吳老師不見(jiàn)了??”殘磚中,他犧牲了
在四川地震中還有不少教師所表現(xiàn)出來(lái)的英勇無(wú)畏,迸發(fā)出來(lái)的職業(yè)理念,塑造出來(lái)的偉大師魂,都讓我們感到無(wú)限的傷痛與深深的感慨??這次與無(wú)情的地震抗?fàn)幍倪^(guò)程中,除吳老師外,還有很多英雄的老師值得我們紀(jì)念和學(xué)習(xí)。
20多歲、年輕漂亮的舞蹈老師湯鴻,發(fā)現(xiàn)險(xiǎn)情后,她把學(xué)生推向墻角,把她們抱在自己懷中,垮塌的樓房倒在她的身上。她的尸體被找到時(shí),她俯身趴在那面墻的角落里。她的懷里,3個(gè)女孩活了下來(lái),而她卻永遠(yuǎn)離開(kāi)了人間??
去年才大學(xué)畢業(yè)小學(xué)英語(yǔ)老師向倩,地震發(fā)生時(shí),她正在疏散學(xué)生離開(kāi)教室。看到有兩個(gè)學(xué)生手足無(wú)措,她大步跑過(guò)去,一手摟住一個(gè),朝門(mén)外沖去。教學(xué)樓突然垮塌,她和幾名學(xué)生被埋在廢墟中。從廢墟中挖出尸體時(shí),她的身體斷成兩截,臉部血肉模糊。她的雙手仍緊緊擁著兩個(gè)學(xué)生!人們?cè)趺搓矡o(wú)法掰開(kāi)她緊緊摟住學(xué)生的雙手!
北川縣第一中學(xué)初一六班班主任劉寧,在5月12日大地震中失去女兒,卻在地震發(fā)生時(shí)刻,機(jī)智勇敢地保護(hù)了自己班上59名學(xué)生,使他們安全脫險(xiǎn)。
這些工作在平凡崗位上的平凡的人民教師,在地震來(lái)臨之時(shí),身處在講臺(tái)上的他們本可以第一個(gè)跑出教室,本可以最安全地保障自己的生命,但是,在大難將至的關(guān)頭,這些平凡的人民教師沒(méi)有選擇自已逃命,為了孩子們的生命,他們?cè)谧约杭坝H人在生與死的選擇面前,毅然決然地選擇了保護(hù)學(xué)生,因此毅然決然地選擇了視死如歸,選擇了舍己救人。他們把生的希望留給了學(xué)生,留給了自己熱愛(ài)的教育事業(yè),而把死的危險(xiǎn)留給了自己。他們用一種令人敬畏的最至高無(wú)上的保護(hù)學(xué)生的姿態(tài),為我們?cè)忈屃耸裁词恰皩W(xué)高為師,身正為范”,什么是職業(yè)道德。在所有有關(guān)災(zāi)區(qū)的感人的新聞里面,除了一些神圣的父母之愛(ài),除了一些學(xué)生之間的奮不顧身的互救外,我們見(jiàn)得最多的,就是平凡的人民教師,就是這些平凡的人民教師的不平凡的師魂。
上面介紹的這些教師的事跡,還只是在災(zāi)難來(lái)臨時(shí)英勇的教師群體中的極少的一部分,他們有的是剛走出大學(xué)門(mén)檻的風(fēng)華正茂的年輕教師,有的是已經(jīng)工作了幾十年而歷盡滄桑的中老年教師,他們普普通通,勤勤懇懇,更重要的是,無(wú)一差別,只要他們走上了教師崗位,只要是一位人民教師,他們就承擔(dān)了這份沉重的責(zé)任,那就是不僅僅要教給學(xué)生知識(shí),更要教給他們做人的道理,還要以自己的責(zé)任、職業(yè)道德和性命來(lái)保障這些學(xué)生的安危。而越是在危險(xiǎn)的時(shí)候,他們的這種責(zé)任就顯得越重要,而他們的這種師德和師魂就更能得到彰顯。他們是微小得不能再微小的千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)人民教師中的普通一員,但是,他們卻又是神圣的,偉大的,他們,用人生中最寶貴的生命,詮釋出了人生中最可貴的教義!他們用最后的少有的大無(wú)畏的保護(hù)學(xué)生的姿態(tài),為學(xué)生們,為無(wú)數(shù)的人們留下了教師的忠誠(chéng)的誓言,留下了對(duì)學(xué)生無(wú)盡而無(wú)言的愛(ài),塑造了一個(gè)個(gè)平凡的人民教師的最可貴的師魂!樹(shù)立起了一個(gè)個(gè)生命的豐碑!讓我們記住他們的名字吧,只有記住他們,我們才知道,什么是人民教師,什么是師德師魂,什么是責(zé)任??
平凡的人民教師,做出的是不平凡的業(yè)績(jī)!塑造的是不平凡的師魂!因此,我們希望,學(xué)生應(yīng)記住他們,歷史應(yīng)記住他們,人民也應(yīng)記住他們??
一、對(duì)待集體:一枝獨(dú)秀不是春,百花競(jìng)放春滿園。
常言道,學(xué)高為師,德高為范。教師這個(gè)特殊的職業(yè),規(guī)定了教書(shū)者必先學(xué)為人師,育人者必先行為世范。師德是教師最重要的素質(zhì),是教師之靈魂。太原師范學(xué)院的所有領(lǐng)導(dǎo)和老師,組成了一個(gè)上下一心,團(tuán)結(jié)向上,共同進(jìn)取,有高尚的師魂的集體。在這個(gè)集體里,奉行著陶行知先生的“捧一顆心來(lái),不帶半根草去”的精神,為了守住心靈的寧?kù)o,更為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,鑄造先進(jìn)的學(xué)生。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先通過(guò)先進(jìn)的教育理念的洗禮,達(dá)成共識(shí):所有老師各盡其材并有通分的發(fā)展空間;對(duì)青年教師提高業(yè)務(wù)水平,迅速成長(zhǎng)起來(lái),制定了培養(yǎng)計(jì)劃和方案;各教研組組織了校本教研活動(dòng),有經(jīng)驗(yàn)的老師發(fā)揮傳、幫帶的作用,積極地挑起了這副重?fù)?dān)子;青年教師新點(diǎn)子多,精力旺盛,經(jīng)過(guò)一節(jié)節(jié)的研討課以及優(yōu)秀教師的公開(kāi)課后,全體教師都收益匪淺。歷史組的老師經(jīng)常三五個(gè)圍坐在一起切磋各種教法,語(yǔ)文組的老師為了傳達(dá)一些新的教法和理念,常常這場(chǎng)課聽(tīng)到那場(chǎng)課,教研活動(dòng)更是如火如荼,數(shù)學(xué)組的老師為了培訓(xùn)學(xué)生,下課也被學(xué)生圍得水泄不通,物理組的老師也不甘示弱,課外活動(dòng)更是豐富多彩。所有老師真正做到了誰(shuí)也不會(huì)因?yàn)橛袀€(gè)什么新點(diǎn)子而要保留什么,每個(gè)老師真正懂得了什么叫“民主”,什么叫“合作”,什么叫“個(gè)性”,什么叫“創(chuàng)新”。太原師范學(xué)院 就是一個(gè)熔爐,生活在這里的每一個(gè)教師能夠堅(jiān)持學(xué)習(xí)。
二、對(duì)待工作:咬定青山不放松,立根原在破巖中。
教師不是偉人,不能象偉人一樣成為偶像,受人景仰;教師不是英雄,不能像英雄一樣樹(shù)碑立傳;教師不是明星,不能像明星一樣?jì)D孺皆知??相比之下,教師們所做的一切,是那么普通,那么平凡,那么瑣碎!每天7:20上班,可是各班的班主任已經(jīng)在6:50就到了教室里,指導(dǎo)早讀;每天下午4:50下班,還有相當(dāng)一部分老師呆在自己的辦公室,好象那是下課鈴聲一樣,老師們還伏在案上,各自忙著自己的工作,批作業(yè)的批作業(yè),輔導(dǎo)學(xué)生的輔導(dǎo)學(xué)生,??老師辦公桌上的教案本、日記本、作業(yè)本、輔導(dǎo)本、學(xué)習(xí)筆記本,如果堆積起來(lái),不會(huì)比小山矮多少,而老師們的修改,卻是絲毫也不馬虎;課堂上,為了激活學(xué)生思維,老師們絞盡了腦汁,想盡了辦法;晚上,又是備課,查資料,或和家長(zhǎng)聯(lián)系,一點(diǎn)也不覺(jué)得麻煩。
每個(gè)人都在如火如荼,勃勃生氣地詮釋著什么才是“最可愛(ài)的人”,不用言語(yǔ)訴說(shuō),不用歌功頌德,只需一顆感恩的心去感受,只需一只溫暖的手去觸摸,只需一雙熱淚盈眶的眼去凝望,只需一世崇敬去思量。
雨果曾說(shuō)過(guò):“花的事業(yè)是尊貴的,果實(shí)的事業(yè)是甜美的,讓我們做葉的事業(yè)吧,因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的”如果把每一位學(xué)生比作一粒希望的種子,學(xué)校就是一片孕育希望的土壤,老師則是播種希望、播種太陽(yáng)的使者。
三、對(duì)待學(xué)生:落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花。
有位名人說(shuō)過(guò),老師的高尚不在于他培養(yǎng)了多少科學(xué)家,藝術(shù)家,而在于他的細(xì)微之處,以高尚的師德影響人,培育人,造就具有創(chuàng)新的新一代,是歷史賦予我們的神圣使命。流沙河中學(xué)的老師深知自己在學(xué)生心目中的角色,他們深深思索推演著心中最?yuàn)W秘的哲理,采擷著如花的詞句,構(gòu)筑著心中最美好的詩(shī)篇――平凡的教書(shū)育人的事業(yè)。雨果曾說(shuō)過(guò):“花的事業(yè)是尊貴的,果實(shí)的事業(yè)是甜美的,讓我們做葉的事業(yè)吧,因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的”如果把每一位學(xué)生比作一粒希望的種子,學(xué)校就是一片孕育希望的土壤,老師則是播種希望、播種太陽(yáng)的使者。
讓我們向不計(jì)得失,樂(lè)為人梯,愛(ài)生如子,不甘人后,默默無(wú)聞,終身奉獻(xiàn)的“春蠶”致敬吧!