第一篇：領導講話體會 對教師區域流動的看法(張平)

對教師區域內合理流動的幾點看法

開發區大堰坡中學 張平

通過學了幾位市領導2012年在教師節上的講話報告后，我想談幾點個人看法。

一、實行教師區域流動的必要性和可行性

在當前促進教育均衡的各項措施中，除了加強各地各校硬件的標準化建設外，提高教師素質，促進師資均衡發展當屬根本之策。而現階段，區域內校際師資發展不均衡的問題十分突出，直接影響了教育全面、健康、均衡的發展，危及教育公平，帶來一系列諸如“擇校熱”等社會問題。

本人認為，實行教師區域流動，是促進區域內各校師資的均衡發展并整體提高教育質量的有效途徑（特別是城鄉流動）。它對促進校際間師資的均衡發展，進而促進校際間教育的均衡發展，并最終促進區域間及整個教育的均衡發展，無疑將起到事半功倍的效果。

實施這一制度還有以下好處：從學校層面看，（1）有助于保持學校間教師隊伍的年齡結構、專業結構、性別結構的相對合理。（2）有助于各校管理的民主化、制度化和管理水平的相對平衡。由于教師的流動，各校易于接納被認為先進的管理經驗，革除不合時宜的陋習、理念、做法。也因為教師的定期流動，使各校在管理中必須注重制度建設,而不因人設策，從而提高管理水平和實效。

從教師層面看：（1）有助于保持教師對工作環境的新鮮感，從而激發他們的工作熱情，最大限度的挖掘自身的潛能。（2）有助于相同專業的教師在業務上能在更大范圍交流切磋從而加深和更新教師的知識結構，增強自身的業務能力。從學生層面看：（1）有助于學生接觸更多風格迥異的老師，從而

1有利于學生個性更全面、更和諧的發展。(2)有助于學生接受公平、均衡的優質教育。

二、流動的形式

教師的區域流動大致分為三種：一是從相對優質學校（交通便利的學校）交流到相對薄弱學校。二是從相對薄弱校到相對優質學校。三是相差不大的同類學校之間的交流。交流方式的方式包括：

（1）主動參加交流。這部分教師對交流有比較客觀、積極的認識。他們大都不存在晉升職稱等問題，交流的目的是想通過改變環境來克服職業倦怠、謀求自身更好的發展。

（2）由于現實需要自愿參加交流。這部分教師支持優化師資配置工作，同時他們在交流時也有所考慮，或原來學校離家遠，或想盡快解決職稱問題。

（3）被動交流（占絕大部分教師）。這部分教師參與交流，主要是行政干預的結果。學校通過召開動員會，將任務分解到各教學組或通過排名等形式確定人選，再由校領導做工作促成這些教師參加交流。

三、存在的問題：

教師合理有序地定期區域流動，必將有利于教育資源的合理配置，有利于區域內校際師資的均衡發展，也必將促進基礎教育的均衡發展。但是，教育的均衡發展，絕不是要平均的、以降低質量為代價的同步發展。故存在許多問題：

1、學校趁機將“老弱病殘”“交流”出去？

按要求，學校要完成交流比例，學校趁此機會，將“老弱病殘”的教師交流出去？

2、優秀教師的“水土不服”。優質學校教師的優秀教師交流到偏遠學校

很可能被同化。“有的老師在這個學校是骨干，交流到新學校，可能這個學科不缺人，他來了沒有用武之地，或閑置著或被安排去上別的科目。

3、好學校的老師愿意到差學校去嗎？

沒有利益驅動，好學校的老師愿意到差的學校去嗎？

這是個很現實的問題。有老師認為，要真正做到均衡教育并不容易，因為教育投入就是不平衡的。

4、優質學校的教師交流到偏遠學校會不會有心理壓力？（通常被交流的教師都被認為是教學水平有限或為人處事差的教師）

5、教師在流動中所享受的權益是否平等？

教師有自主選擇更好的工作環境的權利，這本無可厚非，但現在的中小學教師流動表現出來的是一種不合理的單向流動：從流向的地域來看，絕大部分是從農村流向城市、從貧困地區流向富裕地區，這對在農村地區和貧困地區工作而又難以流動的教師來說是不公平的；從流動的主體來看，絕大多數是骨干教師的流動，這對非骨干教師來說也是不公平的。同樣是教師職業、同樣是教書育人，每個教師本應該享受同等的權益，而事實上卻存在著明顯的差異。

6、區域間、校際間教師待遇能相同嗎？

追求更高的物質待遇是骨干教師頻繁外流的一個重要原因。“同在祖國的藍天下”，每個教師的工作環境、工作條件、工作待遇沒有理由不相同。但現實情況是：在同一區域，由于學校的教學評估等級之別，且不同等級的學校所投入的教育資源有著明顯的不同，所以優質學校教師的福利待遇以及總收入遠遠高于同一區域內普通學校的與其同一級別（同一職稱）同一工作的教師。

7、流動對象選派問題：優質學校如果按擇優選派，會打消教師的積極性。末尾淘汰制選派，對薄弱學校又不能起示范作用。

四、構建教師區域流動制的建議

第一、制定法規，完善制度。

1.構建完善的教師定期流動政策、程序和制度。以法規的形式確定教師流動的義務性、流動的程序性、流動的定期性、流動者的待遇等，并進行規范化、制度化的操作，保障教師流動的公正、公平和有效，形成一套完善的教師流動制度。可設立以下實施程序：①由教育局制定教師流動相關的政策、尤其強調每名教師流動的義務性。②各地根據本地實際情況制定出具體的應該流動對象的條件（包括工作年限在同一學校任教6年、業務水平、身體健康程度、家庭狀況等）。③教育行政部門發布教師定期流動的實施細則，內容包括地區的指定，有關原則、要求，待遇等。④全體教師都要求填寫一份調查表，主要包含流動意向等內容。⑤由校長決定人選（充分尊重本人意愿并與之商談）并報上一級教育行政主管部門審核，最后由縣（或相當于縣一級）教育局長批準。⑥實現教師輪換到崗。

2.制定多向、輪換、定期的流動政策。樹立通過教師合理流動促進教育均衡的思想。首先強調流動的定期性。即使教師流動到農村偏貧地區學校和城區薄弱學校任教，也不必一輩子扎根在那里，而是有一定的期限（如1年），從而解除教師參與流動的顧慮。其次，教師要實行多向、輪換流動。不僅僅局限于兩校間的互相交流，教師也可在示范學校、普通學校、薄弱學校之間輪換流動。這是均衡各校師資的關鍵。否則，就達不到均衡各校師資的目的，反而會繼續拉大校際間師資差距，損害社會公平，使基礎教育發展不均衡更趨突出。當然，安排教師流動時，還應盡量考慮該教師的實際情況。

第二，教師在流動期間的工資待遇戶口等保持不變，同時，還應出臺中小學教師津貼政策。以學校的位置、交通、醫療、工作環境等工作條件確定若干類別，分別按教師職務工資和津貼部分之和的一定比例發放薄弱學校教師津貼。在同一區域內工資由高到低的順序：最偏遠、條件最差的學校——鄉鎮中小學（條件較差的學校）——城郊學校、——優質示范學校。這樣就可以消除教師逆向流動的根源，促進校際師資更快的均衡發展。

（以上僅是個人的觀點，并參照網上資料，如有不當，敬請大家批評指正。）

第二篇：對教師區域流動的看法

對義務教育學校教師區域內流動的幾點看法池淮鎮明德小學

一、實行教師區域流動制必要性和可行性

在當前促進教育均衡的各項措施中，除了加強各地各校硬件的標準化建設外，提高教師素質，促進師資均衡發展當屬根本之策。而現階段，區域內校際師資發展不均衡的問題十分突出，直接影響了教育全面、健康、均衡的發展，危及教育公平，帶來一系列諸如擇校、教育機會不均等甚至腐敗等社會問題。因而，解決校際師資發展不均衡的問題對促進校際教育的均衡發展，進而促進整個基礎教育的均衡發展就顯得非常的必要和緊迫。

本人認為，實行教師區域流動制，是促進區域內各校師資的均衡發展并整體提高教育質量的有效途徑（特別是城鄉流動）。它對促進校際間師資的均衡發展，進而促進校際間教育的均衡發展，并最終促進區域間及整個教育的均衡發展，無疑將起到事半功倍的效果。

實施這一制度還有以下好處：從學校層面看，（1）有助于保持學校間教師隊伍的年齡結構、專業結構、性別結構的相對合理。（2）有助于各校管理的民主化、制度化和管理水平的相對平衡。由于教師的流動，各校易于接納被認為先進的管理經驗，革除不合時宜的陋習、理念、做法。也因為教師的定期流動，使各校在管理中必須注重制度建設,而不因人設策，從而提高管理水平和實效。從教師層面看，（1）有助于保持教師對工作環境的新鮮感，從而激發他們的工作熱情，最大限度的挖掘自身的潛能。（2）有助于相同專業的教師在業務上能在更大范圍交流切磋從而加深和更新教師的知識結構，增強自身的業務能力。從學生層面看，（1）有助于學生接觸更多風格迥異的老師，從而有利于學生個性更全面、更和諧的發展。(2)有助于學生接受公平、均衡的優質教育。

二、流動的形式

教師的區域流動大致分為三種：一是從相對優質學校（交通便利的學校）交流到相對薄弱學校。二是從相對薄弱校到相對優質學校。三是相差不大的同類學校之間的交流。交流方式的方式包括：（1）主動參加交流。這部分教師對交流有

比較客觀、積極的認識。他們大都不存在晉升職稱等問題，交流的目的是想通過改變環境來克服職業倦怠、謀求自身更好的發展。（2）由于現實需要自愿參加交流。這部分教師支持優化師資配臵工作，同時他們在交流時也有所考慮，或原來學校離家遠，或想盡快解決職稱問題。（3）被動交流（占絕大部分教師）。這部分教師參與交流，主要是行政干預的結果。學校通過召開動員會，將任務分解到各教學組或通過排名等形式確定人選，再由校領導做工作促成這些教師參加交流。

三、存在的問題：

教師合理有序地定期區域流動，必將有利于教育資源的合理配臵，有利于區域內校際師資的均衡發展，也必將促進基礎教育的均衡發展。但是，教育的均衡發展，絕不是要平均的、以降低質量為代價的同步發展。故存在許多問題：

1、學校趁機將“老弱病殘”“交流”出去？

按要求，學校要完成交流比例，學校趁此機會，將“老弱病殘”的教師交流出去？

2、優秀教師的“水土不服”。優質學校教師的優秀教師交流到偏遠學校很可能被同化。“有的老師在這個學校是骨干，交流到新學校，可能這個學科不缺人，他來了沒有用武之地，或閑臵著或被安排去上別的科目。

3、好學校的老師愿意到差學校去嗎？

沒有利益驅動，好學校的老師愿意到差的學校去嗎？

這是個很現實的問題。有老師認為，要真正做到均衡教育并不容易，因為教育投入就是不平衡的。

4、優質學校的教師交流到偏遠學校會不會有心理壓力？（通常被交流的教師都被認為是教學水平有限或為人處事差的教師）

4、教師在流動中所享受的權益是否平等？

教師有自主選擇更好的工作環境的權利，這本無可厚非，但現在的中小學教師流動表現出來的是一種不合理的單向流動：從流向的地域來看，絕大部分是從農村流向城市、從貧困地區流向富裕地區，這對在農村地區和貧困地區工作而又難以流動的教師來說是不公平的；從流動的主體來看，絕大多數是骨干教師的流動，這對非骨干教師來說也是不公平的。同樣是教師職業、同樣是教書育人，每個教師本應該享受同等的權益，而事實上卻存在著明顯的差異。

5、教師所接受的職后培訓能等質嗎？

骨干教師為什么能頻繁流動，而其他教師卻很少有選擇更好學校的權利呢？雖然這與教師個人的因素有關，但是，每個教師接受的職后培訓不等質是導致這種現象出現的更重要原因。有些學校領導為了讓學校擠進“重點學校”、“示范學校”的行列，就拼命地打造“明牌教師”、“骨干教師”，讓他們脫產學習、讓他們接受高質量的培訓、給予他們更多的發展空間和各種優惠條件，而其他教師甚至連續幾年都沒有參加過任何形式的培訓，或者是雖然參加過，但都是一些低層次的、形式化的、可有可無的培訓，這對其他教師來說是不公平的。

6、區域間、校際間教師待遇能相同嗎？

追求更高的物質待遇是骨干教師頻繁外流的一個重要原因。“同在祖國的藍天下”，每個教師的工作環境、工作條件、工作待遇沒有理由不相同。但現實情況是：在同一區域，由于學校的教學評估等級之別，且不同等級的學校所投入的教育資源有著明顯的不同，所以優質學校教師的福利待遇以及總收入遠遠高于同一區域內普通學校的與其同一級別（同一職稱）同一工作的教師。

7、流動對象選派問題：優質學校如果按擇優選派，會打消教師的積極性。末尾淘汰制選派，對薄弱學校又不能起示范作用。

四、構建教師區域流動制的建議

第一、制定法規，完善制度。

1.構建完善的教師定期流動政策、程序和制度。以法規的形式確定教師流動的義務性、流動的程序性、流動的定期性、流動者的待遇等，并進行規范化、制度化的操作，保障教師流動的公正、公平和有效，形成一套完善的教師流動制度。可設立以下實施程序：①由教育局制定教師流動相關的政策、尤其強調每名教師流動的義務性。②各地根據本地實際情況制定出具體的應該流動對象的條件（包括工作年限在同一學校任教6年、業務水平、身體健康程度、家庭狀況等）。③教育行政部門發布教師定期流動的實施細則，內容包括地區的指定，有關原則、要求，待遇等。④全體教師都要求填寫一份調查表，主要包含流動意向等內容。⑤由校長決定人選（充分尊重本人意愿并與之商談）并報上一級教育行政主管部門審核，最后由縣（或相當于縣一級）教育局長批準。⑥實現教師輪換到崗。

2.制定多向、輪換、定期的流動政策。樹立通過教師合理流動促進教育均衡的思想。首先強調流動的定期性。即使教師流動到農村偏貧地區學校和城區薄弱學校任教，也不必一輩子扎根在那里，而是有一定的期限（如1年），從而解除教師參與流動的顧慮。其次，教師要實行多向、輪換流動。即不僅僅局限于兩校間的互相交流，既要在同級同類學校之間，又要在同級不同類學校之間的家流。也就是說，教師可在小學、初中和特殊學校之間流動，在示范學校、普通學校、薄弱學校之間流動。但主要在示范學校和普通學校、薄弱學校之間輪換流動。這是均衡各校師資的關鍵。否則，就達不到均衡各校師資的目的，反而會繼續拉大校際間師資差距，損害社會公平，使基礎教育發展不均衡更趨突出。當然，安排教師流動時，還應盡量考慮該教師的實際情況。如家庭與學校的距離（一般以就近為宜），女教師是否處于待生育階段需要照顧等。

第二，教師在流動期間的工資待遇戶口等保持不變，同時，還應出臺中小學教師津貼政策。以學校的位臵、交通、醫療、工作環境等工作條件確定若干類別，分別按教師職務工資和津貼部分之和的一定比例發放薄弱學校教師津貼。調出薄弱學校后，工資的提高（或上浮）部分自然撤消。在同一區域內工資由高到低的順序：最偏遠、條件最差的學校——鄉鎮中小學（條件較差的學校）——城郊學校、——優質示范學校。這樣就可以消除教師逆向流動的根源，促進校際師資更快的均衡發展。同時，給予貧困地區、薄弱學校教師在晉級、晉升上以政策傾斜。在職稱評定時，要求評高級職稱的教師需有1年以上城區薄弱學校、農村學校工作的經歷。選拔校長時，要求侯選對象必須有在城區薄弱學校或農村地區學校3年以上的經歷。還可適當提高薄弱學校、農村學校晉級評優名額比例，以加強落后學校的師資建設，也解決了條件好的學校的超編問題，促進區域內師資的均衡發展。

第四，嚴格任期考核，實行告誡制。流動期間，對于不能履行現職的教師，首先進行告誡，要求限期改正，并可高職低聘，允許有1-2次流動到其他學校奮起直追的機會，告誡期滿，仍達不到要求的予以解聘。同時，設立專項基金，獎勵在邊遠學校薄弱學校作出突出成績和貢獻的教師。將工作的好壞與物質利益和職務晉升掛鉤，逐步建立教師“能進能出、能上能下”的教師聘用新機制，為教師創造公平合理的競爭環境。

以上僅是個人的觀點，如有不當，敬請大家批評指正。

第三篇：流動少年宮進校園領導講話

尊敬的學習、書記，各位領導、各位來賓，親愛的老師們、同學們： 大家下午好！

為助力脫貧攻堅，實施對困難家庭子女的關愛幫扶，讓困難家庭青少年感受到黨和政府的溫暖，讓更多優質的校外教育資源惠及我們偏遠鎮的孩子們。

今天，我們在xx小學隆重舉行“不忘初心跟黨走·精準扶貧伴童行”xx區流動少年宮送課進校園活動。在此，我謹代表xx鎮黨委政府，對組織參加本次活動的團區委、區科協、區青少年活動中心、xx區群團服務站的各位領導和各位老師們表示誠摯的歡迎，向長期以來關心和支持xx教育事業發展和青少年成長的各級領導和社會各界表示衷心的感謝!為加強未成年人思想道德建設，為未成年人創造良好健康的成長環境，一直以來，xx鎮黨委政府高度重視教育事業發展，大力推進均衡教育，積極開展豐富多彩的文體娛樂活動、以樂促智。

今天的“流動少年宮”活動，也將為同學們帶來豐富多彩的藝體教育實踐活動，這是一次難得的學習交流機會，希望同學們要認真聽講，積極參與，以此開闊視野，增長知識，提高綜合素質，促進全面發展。希望同學們通過參加此類活動，能夠插上藝術的翅膀，度過七彩童年，擁有幸福人生！

最后，衷心祝愿本次活動取得圓滿成功！衷心祝愿同學們健康快樂、學習進步！

衷心祝愿各位領導、各位老師工作順利，萬事如意！、謝謝大家。

第四篇：校長在早操集會對教師講話

校長在早操集會對教師講話

我在周一升國旗儀式上講了安全、衛生工作以后，在大家的共同努力下這幾天有了明顯的變化，我很欣慰。常言說：細節決定成敗，現在學校的硬件建設基本到位，學校的環境和辦公條件已經超過了本校區，為了我們的教育教學工作不斷向前發展，現在我再強調幾點大家要在細節上注意的事項供大家參考。

1、每周的升國旗儀式上師生共唱國歌我看到只是學生唱我們大部分老師沒有唱，這樣就沒有起到模范帶頭作用，教育無小事處處皆育人，我們教師要帶頭唱好國歌，這也是一種愛國教育的形式之一。

2、早操和集會希望老師們把隨身攜帶的包提前鎖在自己的辦公桌的柜子里，發揮辦公桌抽斗和柜子的作用，保持桌面的干凈和整潔。

3、堅守崗位，精心備好課，認真上每節好課，課無主次之分課課皆育人。上藝體課的教師要組織好學生保質保量把課上好，保持好教室的環境衛生。

4、班主任要做好學生座位的定期輪換工作給學生創造一個公平、和諧的學習環境。

5、發揮教師報和教學雜志的作用，利用業余時間學習高效課堂理論以及先進教師的管理、教學經驗，極好學習筆記。

6、值周教師要明確職責，確實負起責任，公平公正做好值周檢查工作。

7、保持好良好的心態，快樂積極面對工作、生活中的困難，保持快樂工作的良好狀態，使自己充滿工作熱情，充滿生活樂趣。

8、關心愛護每一個學生，不體罰和變相體罰學生，做好學生的貼心人。最后念一段優秀教師的話與大家共勉：教師的雙肩，一頭擔著學生稍縱即逝的現在，一頭擔著學生充滿無限可能的未來，這需要班主任將精力放在如何凸顯學生生命意識和創設一個有利于學生成長的環境上，陪學生走好每一天，做好每件事。學生的一個眼神就是一個故事，班級的一次活動就是一個思考，和學生的一次談話就是一個道理......這一切都引領我們想教育的深處探索前行。

第五篇：教師培訓 領導講話

教師培訓 領導講話

青年教師培訓領導講話提綱

余主任首先從上學期的教師考核和評優中得出學校發展的一個觀點：青年興則學校興，青年強則學校強。然后就迎五四的會議背景，希望青年教師能將五四精神內化到工作中去，成為青年教師成長的良好品格和修養。并著重解讀了青年教師應具備的“愛校、民主、科學、進步”的八字修養。

愛校：時刻樹立“學校的發展我的責任”意識，要求青年教師在工作中時刻保有這樣的心態和激情：心中裝著學生，眼里容得下學生，行動上服務學生，思想上引領學生。同時要有扎根xx的志向，打一槍換一個地方的人是永遠不可能成為優秀教師的。

民主：民主地對待每一個成長中的學生，尊重學生的人格，平等看待學生，不漠視歧視任何一個學生，工作始終要以發展每一個學生為目標，使之更好的成人成才。講求民主的工作流程：不給學生添麻煩，不給領導添麻煩，學會按工作流程辦事，學會謙虛求助同事和上一級領導，讓麻煩止于自己的工作崗位。

科學：講求科學的工作方法，復雜的事情要簡單地做，簡單的事情要認真地做，認真的事情要重復地做，重復的事情要創造性地做。時刻都要崇尚科學知識：苦練內功，才能蜻蜓立荷頭！

進步：育人者必先自育。教師不是“苦行僧”，時刻都應該是一個思想者，這樣才能真正讓智慧點燃智慧，用人格引領人格，才能讓學生實現真正的進步。希望青年教師在工作之余多看一些教育教學的

報刊雜志，以實現教師自身的科學發展。只有這樣，才能在工作中如魚得水，游刃有余。

董事長xx做簡短總結發言。董事長在講話中對我校青年教師提出了以下幾點要求和希望：

1.作為xx一員要熱愛學校：xx的每一位老師都是xx的真心英雄，今天你以學校為榮，明天學校以你為榮！

2.今天不努力工作，明天就要努力找工作。

3.工作中要敢抓敢管：嚴是愛，松是害，不管不愛要變壞。4.寧可天下人負我，不可我負天下人！市人文的積累和提升，x市轉變經濟增長方式，突破資源瓶頸，提高發展質量，需要教育發揮知識和技術創新的“源頭活水”、人才和思想的“儲備庫”、區域經濟社會發展“發動機”的作用。

（一）進一步推進教育均衡發展。

近幾年我市教育整體發展水平和教育均衡程度不斷提高，但優質教育資源總量不足和百姓要求享受良好教育的矛盾依然尖銳，城鄉教育之間、義務教育與其他教育類別之間，公辦教育與民辦教育、區域間發展不均衡的狀況還需進一步改進。我市用十年時間實現了由普及九年義務教育向高質量普及十五年教育的轉變，x市教育實現了三大轉變：即從數量的擴張轉到質量的提高，從硬件的完善轉到隊伍的優化，從教育的均衡、快速發展到優質、和諧發展。當前及今后，教育的關鍵點已轉移到更深層次的均衡上來，更注重校風、學風、教師隊伍、學校管理和發展潛能等，促進教育公平要從外延擴張，更注重內涵發展，尤其要加強薄弱學校、農村學校師資建設、教學方式改革，提升教育教學水平，使每所學校都得到發展提升。因此，今后要加強教育資源尤其是師資力量的良性配置，加快我市要優化教師引進、培養和發展的政策，在教師待遇的保障、優秀人才的引進、農村教師隊伍的穩定、創新人才的獎勵等方面，深化政策，建立多渠道的教育骨干和師資的科學流動機制和培養提升機制，努力突破制度瓶頸，促進教師資源“柔性流動”、“多向流動”等，培育優秀教研組、先進班組等創新型團隊，每個學校都要推出自己的名師團隊。完善促進城鄉教育均衡的資源分配制度，大力研究資源共享、“和諧共進”的均衡發展機制。

（二）進一步加快職業教育發展。

職業教育是“面向人人，面向社會”的教育，是與本地經濟發展關聯度很高的教育類別。本地產業發展是發展職業教育的現實源泉，職業教育的優質發展也是企業發展的重要的智力和人力資源基礎，困此“圍繞產業辦學、圍繞市場興教”是其基本理念。例如蘇州市發展職業教育理念是“合拍共振，無縫對接”，蘇州是世界知名制造業基地之一，是外商投資企業密集區，世界500強的91家企業在蘇辦廠，蘇州產業在升級，蘇州職業教育也在跟進，從傳統的電子商務、文秘、電工到微電子制造，現代通信技術、物流、汽車維修，市場需求與學校發展和諧共生。我市已提出了建設國際小商品貿易中心、國際小商(我們一定會做的更好：)品創造中心目標，以轉型升級為主題，提升制造業整體素質，發展職教空間很大。但近幾年，我市職業教育面臨經費不足，生源不佳、發展信心不足、群眾認可度還不高等問題，職業教育對社會貢獻度還不高。（近幾年我市職業學校先進設備閑置現象一定程度存在。要有懂技術的學生，必須要有一定的設備提供實訓，但由于活動經費缺乏，學校不能購置豐富的材料，許多教學活動無法開展，一些設備被閑置；企業與學校聯合辦學熱情不高，有的企業前幾年滿懷熱情辦起校企合作班，但由于各種原因，企業投入回報不對稱，辦班難以為繼。發展職業教育的社會環境不盡如人意．職業教育的質量也倍受社會各界關注。）一些規模企業反映，中等職業教育培養的學生在企業的“適用度”不如上世紀九十年代，以前中等職業學校培養的學生經過鍛煉往往成為企業的骨干，但現在經常會遭遇中職生用不上、用不起的現象，中職生的職業道德水平、職業技能水平有

所“滑坡”。在大學生就業難的背景下，深化職業學校人才培養模式改革更是迫切。市政府將進一步研究扶持職業教育的激勵政策，營造全社會重視實用人才、重視職業技能的氛圍。職業教育單位要振奮精神，與時俱進，瞄準市場辦學，著眼企業辦教，加強教育教學改革，加強合作辦學，拓展辦學的形式，提高職教服務社會、助推經濟發展的能力和水平。

二、教育需要怎樣的學校。

（一）樹立科學的質量觀和人才觀。

社會的發展對人才素質的要求不斷提高，隨著知識經濟不斷深入，“高分低能”、“高分無能”的青年越來越不能適應社會競爭的形勢，最近幾年北京、上海等地推行高校自主招生，錄取標準已顯露出當今社會“新人才觀”的端倪，形勢要求我們確立全面的、可持續發展的質量觀；但另一方面，恰恰是就業競爭的激烈，使家長對子女就業的期望過重寄托到學校的升學績效上，這種關注并沒有隨高等教育大眾化、基礎教育高標準普及而有所減弱，反而更為加強。這就使學校面臨兩種質量觀的矛盾，是追求“分數的質量”，還是“追求生命的質量”。越來越多人認識到當前教育的一些偏差。我認為，德育關鍵是做人教育；智育關鍵是自主學習的能力；體育關鍵是終身鍛煉的習性養成；美育關鍵是情操陶治；勞動教育關鍵是樹立勞動光榮的信念。教育青少年要養性—注重優美人格的奠定，養慧—圣賢智慧的陶治；養德—正大品行的規范；養志—理想抱負的樹立；養能—生命能力的完善。學生不僅要提高文化科知識水平，更要發展體質水平、審美水平、創新水平、心理水平等各方面素質，提高可持續發展能力，更要樹立“因材施教”理念，確立不同個性、不同稟賦學生不同的質量標準。人格教育與技能教育相輔相成，培養具有深刻文化素養、身心更和諧健全的現代中國人。

（二）深化教育教學和教育管理改革。

要從積極提升教師業務素質入手，提高教師實踐新理念，運用新技術，實施新辦法開展教育教學的能力；要著眼課堂教學模式的革新，以“提高效率，減輕負擔”為原則，提高文化課教學質量；要改變全市學校一把尺子衡量績效的局面，實行教育質量多元策略，實施策略分層，多元發展，確立“各級各類爭一流”思想，促使不同學校努力在自身層次達到最優，實行群體創優；要培養學生多方面素質，統籌學校藝術教育和課外活動，構建豐富多彩的校園文化體育活動體系。

（三）加快學校內涵成長。

近三年我市高揚學校文化建設大旗，推動學校錘煉核心價值觀，培育師生主流意識，以文化提品質，以文化樹品牌。但目前學校文化尚未深刻融入管理者治教理念，以及師生團隊的治教求學行動中，有品位的學校不夠多。一個富有內涵的學校，我的理解：一是理念一定要貫徹得非常到位，得到全體成員多年不變的認同和自覺遵行。二是管理一定要修煉到細節，學校的一本書或是一棵樹背后都可能有蘊藏著深刻的內涵。三是風格一定要有鮮明的個性。學校不一定每個都是名校，但可以是有個性的學校，特色的培育源于深入挖掘校本資源，以及拓展和發揮，不因學校規模宏大而龐雜失序，不因學校規模小而無可實施。比如義中是我市教育多年的典型代表，已經塑造了比較深厚的學校形象，那么，“義中人”這個品牌怎樣發揚光大、與時俱進？

是否可以將更多象“義中人”這樣富有精神內涵的學校特色品牌呢？面對既定的師資和生源、硬件和軟件，學校文化發展的境界決定了學校內在發展力和外在的影響力，靠有限的名師建不起名校，只有文化才有化平凡為神奇、化散沙為整體的力量。

要順利完成上述一系列目標和任務，培養一大批“高、精、尖”人才是關鍵；要建設一支適應現代經濟社會發展的人才隊伍，加強教師隊伍建設是關鍵；要培養一支基礎知識牢、專業水平高、技能素質強的教師隊伍，建設一所能夠整合現有資源的教師培訓基地是關鍵。上海市青浦區 此次為我們捐資100萬元，用于建設“上海青浦教師培訓中心”，無疑是抓住了“發展教育，必須先加強教師隊伍建設”這一根本，抓住了“培養教師，必須先保障硬件設施到位”這一關鍵。需要特別強調的是，“上海青浦教師培訓中心”這一項目，是自1998年上海市各區為我們提供各種援助以來，首次為我們援建針對教師培訓的基地。上海市青浦區 的此種義舉，最好地體現了他們踐行“西部大開發”戰略的決心和以團結互助為榮的社會主義榮辱觀，有力地證明了他們共建社會主義和諧社會的信心和推動我縣新農村建設的氣魄。同時，“上海青浦教師培訓中心”的破土動工，也激勵著我們更有信心地加快我縣教師隊伍建設步伐，標志著我們在爭創“自治區教育強縣”的遠大目標指引下又邁出了堅實的一步。

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。今天，我們很榮幸地又一次目睹了上海市青浦區 對西部教師成長進步的關心支持，再一次見證了上海市青浦區 對ｘｘｘ人民的深情厚誼。在此，我代表ｘｘｘ縣委、縣政府向建設此項工程的有關人員、有關部門提出幾點要求和希望：

范、安全運行。

續健康發展、大力加快新型工業化建設、力爭與全國其他地區同步進入小康社會的新的發展機遇期；從我縣實際情況來看，各族群眾正在為努力完成我縣經濟和社會發展“十一五”規劃、推動我縣經濟社會又快又好發展而竭盡全力。

要順利完成上述一系列目標和任務，培養一大批“高、精、尖”人才是關鍵；要建設一支適應現代經濟社會發展的人才隊伍，加強教師隊伍建設是關鍵；要培養一支基礎知識牢、專業水平高、技能素質強的教師隊伍，建設一所能夠整合現有資源的教師培訓基地是關鍵。上海市青浦區 此次為我們捐資100萬元，用于建設“上海青浦教師培訓中心”，無疑是抓住了“發展教育，必須先加強教師隊伍建設”這一根本，抓住了“培養教師，必須先保障硬件設施到位”這一關鍵。需要特別強調的是，“上海青浦教師培訓中心”這一項目，是自1998年上海市各區為我們提供各種援助以來，首次為我們援建針對教師培訓的基地。上海市青浦區 的此種義舉，最好地體現了他們踐行“西部大開發”戰略的決心和以團結互助為榮的社會主義榮辱觀，有力地證明了他們共建社會主義和諧社會的信心和推動我縣新農村建設的氣魄。同時，“上海青浦教師培訓中心”的破土動工，也激勵著我們更有信心地加快我縣教師隊伍建設步伐，標志著我們在爭創“自治區教育強縣”的遠大目標指引下又邁出了堅實的一步。

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。今天，我們很榮幸地又一次目睹了上海市青浦區 對西部教師成長進步的關心支持，再一次見證了上海市青浦區 對阿瓦提人民的深情厚誼。在此，我代表阿瓦提縣委、縣政府向建設此項工程的有關人員、有關部門提出幾點

要求和希望：

因而可以說，學校的每一個場所、每一個窗口，都是育人的場所。從這個層面上講，我們這次的師德培訓擴大會議非常必要。因為，學校的發展，學生的教育引導離不開在座每一位教職員工全心全意的服務與奉獻。

我縣的暑期師德培訓工作已經堅持進行了多年。正是在這樣專題化、集中化、多樣化的培訓機制下，我們教育系統全體教職員工的師德師風表現有了進一步的提升。但是，作為鮮活個體的人，思想意識、情緒行為等表現也是在不斷的變化發展的。在合適的時機、必要的時候，還是需要精神的引領和提升。我們希望通過今天這樣的集中學習、交流探討、典型引路等活動方式，給大家留下一些啟迪和警示，使我們的教職員工能不斷地充實和完善自己。

古人語：“求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源。”要提高教育教學質量，辦好人民滿意的教育，提高教師師德素質是關鍵。現在不少地方開展了滿意學校評比活動，有校長曾形象地描述：百萬家長評學校，說到底是百萬家長評老師，再說得透徹一點是百萬家長評我孩子的那個老師。細細想來，這話非常耐人尋味。事實上，我們也有這樣的體會：家長對老師認可了，那么對老師布置的任務或老師的一言一行、老師對他孩子的教育方式等，就會充分地信任和支持；同樣，這種認可和信任也會上升到對學校的認同和支持；反之，對教師的不認同，就會導致對教師教育方式的不認同，對教師工作、學校工作的不支持、不配合等。而家長、也包括學生對老師的直接認同和信任，主要表現為對教師師

德師風的滿意度。因此，可以說師德師風的好壞，決定著學校的

校風，決定著學生的發展，也決定著學校的美譽度。因而，我們要充分認識師德學習的重要意義，充分認識這次師德培訓的必要性和緊迫性，要認識到這次培訓是落實學習貫徹全教會精神的重要舉措，是保證順利完成全年教育工作目標任務的再動員，更是提高教職工隊伍整體素質的內在要求。作為教育工作者，我們所承擔的教育使命也決定著我們必須從講政治的高度來認識加強自身師德修養的重大意義，要積極踐行以身作則，勤于進取，精于業務，熱愛學生，教書育人，團結協作，互相幫助、無私奉獻為主要內容的教師職業道德，使我們的老師真正成為學生健康成長的指導者和引路人。

老師們，師德師風，從某種程度上講是比我們的教科書更生動、更鮮活的教科書，對學生的成長、成才，都是影響深遠的。師德師風是我們教育工作者的一張名片。這張名片，不是靠說教得來的，也不是靠幾天的教育培訓就能顯現的，我想唯有落實到行動上，在教育教學實踐中加強自我教育，加強自律，自覺地遵守《中小學教師職業道德規范》，才能達到愛崗敬業精神高尚，教書育人水平高超，為人師表品行高潔的“三高”境界。才能用自己健康的心靈和高尚人格來塑造學子的美好心靈。此次師德培訓的主題是“整師容，正師風；修師德，鑄師魂”。這就要求我們的教師要正視問題，切實增強完善自我的積極性和主動性，要抱著“有則改之，無則加勉”的態度，對照問題，認真反思，主動整改，切實增強自我完善的自覺性和能動性。

同志們，加強教師隊伍建設，是一項長期而又艱巨的任務，是一項常抓常新的工作，是我們義不容辭的責任，讓我們堅定信念，常抓不懈，不斷加強師德建設，真正做到以人為本，以身正教，努力提高

全縣教師隊伍的整體素質，為全面提升我縣教育質量而不懈努力。最后，希望我們廣大的教職員工，通過此次師德培訓活動，明確自己的奮斗目標，勤奮好學，心系學生，生活正派，情趣健康，人人爭做師德師風的楷模和表率。

謝謝大家！

教師培訓班學員代表發言

尊敬的各位領導、各位老師：

大家好！很榮幸能參加此次希望工程全國教師培訓。我是來自xxx寧縣的一名普通農村教師，今天我能夠代表全體學員站在講臺上發言，倍感榮幸。

首先，請允許我代表前來參加培訓的全體學員對培訓班的贊助商xx有限公司表示真誠的謝意！

聚沙成塔，集腋成裘。拳拳愛心開啟了山區學子童年的夢想，點燃了我們讀書的希望。是您們的愛心托起了教育事業希望的明天，有了您們的愛心捐助，才使許許多多貧困學生完成了小學、中學乃至大學的學業，圓了許許多多貧困學生的求學夢；有了您們的愛心捐助，才使許多曾經破爛不堪的學校建起了一幢幢嶄新的教學樓，讓孩子們在寬敞明亮的教室里安心學習；有了您們的愛心捐助，才使許多貧困地區的老師、校長們及時的充電，為當地教育注入新鮮血液。

今天，我代表我們全體學員鄭重的向各位領導承諾：在培訓期間嚴格遵守考勤制度，遵守學習紀律，嚴格請假制度，力求經過此次培訓之后提高自己的教學水平，探尋一種新的教學方法。

再次感謝股份有限公司和中國青少年發展基金會對教育事業的關心、支持和厚愛，謝謝您們為我們提供周到的服務和舒適、良好的培訓環境，讓我們雖身處異鄉卻猶在家中，同時我還要感謝將為我們帶來精彩課程的各位專家們。

感謝有您，明天將因您而變得更有希望。最后，祝愿各位領導、各位老師以及各位學員身體健康，工作順利，平安幸福！

謝謝大家！

淺出的精彩詮釋。

四天的培訓，已給我們的掛職學習開了一個好頭，使我們豐富了知識，更新了觀念，拓寬了視野，拓展了思路，更收獲了我們青年干部成長的快樂，這必將使我們受益終身!掛職學習的目的是為了更好的工作，更好的做好信訪工作，更好的維護群眾環境權益，更好的確保社會和諧穩定。在此，我表態：

（一）珍惜機會。作為業務部門的一位信訪干部能到信訪工作的最高部門來學習鍛煉，不僅是我們個人的光榮，也是我們單位的光榮，機會難得，我將倍加珍惜。半年說起來好像很漫長，其實很短暫，掐頭去尾，有效工作時間也就一百多天；這段時間說短暫，卻又很充裕，因為這段時間真正屬于信訪工作，屬于我們為民排憂解難為民辦實事的時間；這里有豐富的學習資源、濃厚的學習氣氛和眾多的學習榜樣，支撐著我們，熏陶著我們，激勵著我們。我想，只要我們能安心、肯專心、有恒心，就一定會學有所得，干有所成，在這段時光中有巨大的收獲。

（二）加強學習。日習則學不忘，自勉則身不墜。我們 將按照黨中央建設學習型黨組織和建設學習型機關的要求，用足、用好信訪工作的最高領導機構國家信訪局這個大學校、大課堂和大舞臺，以增長政治智慧、增強業務本領和提高工作藝術為目標，聚精會神地讀書學習，用科學理論武裝頭腦，用世界眼光看待問題，研究和把握規律，堅持在實踐中創新。我相信，經過掛職這段時間的加油充電，我將會在堅持以群眾工作統攬信訪工作，為民排憂解難辦實事，推進新時期環境信訪工作的征程上奮發有為。

（三）嚴守紀律。嚴守紀律是我們順利渡過這段學習鍛煉時光的重要保證。國家信訪局有嚴格的工作紀律、外事紀律、保密紀律、安全紀律以及健全的規章制度，我們將一定心存敬畏，盡快完成自我調整過程，克服僥幸心理、攀比心理和抵觸心理，保持良好的心態，自覺用紀律來約束言行，(請您支持)用好紀律這個“安全閥”，在機關內、社會上別碰“高壓線”，讓組織和家庭放心，讓自己的日子舒心。

（四）認真履責。古人云：夫建大功于天下者，必先修于閨門之內；垂大名于萬世者，必先行于纖微之事。這就是古今志士所提倡的從大處著眼，從小事著手，腳踏實地地干工作。這次安排都是直接面對信訪群眾，直接服務信訪群眾，直接化解社會矛盾的辦信、接訪、督查督辦的崗位，我們將自覺地擺正自己的位置，找準自己的著力點和立足點，認真

履行崗位職責。按照國家信訪局“為民服務創先爭優”活動實施意見，在服務群眾中創先爭優，在促進社會和諧中建功立業，高標準履行好“為黨分憂，為民解難”的信訪神圣職責。

（五）團結友愛。李克強副總理在一次演講中講了一句富有哲理的話：“友誼在交流中加深，智慧在碰撞中升華。”我們來自四面八方，相逢更要相識、相交、相知。蘇東坡有句詩：“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”，啟發后人相互學習。只有交流好工作經驗、學習經驗和人生經驗，才會增進了解、加深友誼，才會有利于取長補短、共同提高。

大家好！我叫xxx，是xx一中的一名信息教師。感謝大家給我這次學習交流的機會！首先，我謹代表培訓班的全體學員，向為我們每一位教師的專業成長搭建此次培訓平臺的局培訓科、教師進修學校、教師資源中心的領導以及負責培訓的各位專家表示衷心的感謝。

作為此期培訓班的學員，我由衷的為結識眾多優秀教師而高興；為能與眾多同伴共成長而欣喜；為能與一直關懷著我縣教師隊伍建設的各級領導在這里相聚而感到無比激動。

這次培訓讓我受益匪淺，下面我代表大家談談對這次培訓的一些認識。

１、各級領導高度重視，組織培訓細致周到

在這次培訓中，各級領導對本次計算機管理人員素質提高工程的高度重視讓我深受感動，培訓課程的設置以及每位學員的生活安排等各方面工作，可謂細致周到。在培訓過程中，教育局的領導親自到我們實踐的機房來聽課，讓我們深深感受到領導對這次培訓寄予的厚望。

２、培訓質量高、培訓內容豐富

在短短一周的培訓中，縣教育局聘請我縣教育界知名的計算機專家，為我們作了精彩的講座。培訓課程涉及機房管理維護、網絡安全管理、信息技術與學科整合等多個領域。每一位專家都用生動的語言、鮮活的實例博得了所有聽課學員的陣陣掌聲。精彩而又樸實的演講，使我們有了全新的認識，工作中的許多疑問都在交流中得到了解決。開拓了教師們的視野，也提高了教師們的綜合素質。

３、組織管理嚴格

學員每天要完成適量的作業，還可以進行探究性的合作學習，分組完成學習任務。每天都有專門的人員進行點名，管理之嚴格之正規，處處體現了這次培訓活動的組織工作嚴密，管理細致嚴格。也使培訓收到了很好的效果。

４、培訓服務周到，進展順利

作為培訓基地的教師資源中心，為學員創設了良好的生活和學習環境，宿舍嶄新舒適的床被，食堂豐富可口的飯菜，都為教師們投入緊張的學習提供了良好的基礎。

這次培訓不僅使自己的知識得以擴充、教學理念得以更新，更是對心靈的一次洗滌，為我今后的工作提供了強大的動力。在今后的工作中，我力爭做到以下幾點：

一、做一名熱愛學習的教師

在教育事業快速發展的今天，作為知識引領者的教師，面對教師專業化的發展現狀，不學習，就可能被淘汰。因此，我們只有選擇不斷進修，終身學習，才能真正提升自我，適應當前的形勢。

二、要勇于實踐，善于總結。

學習的根本目的是應用，學習是基礎，思考是關鍵，實踐是根本。各位學員回到工作崗位以后還要善于總結實踐中的好思想、好方法，及時將實踐中積累的零星的經驗加以總結和提煉，以便更好的指導我們新的實踐。

三、鞏固提高，學以致用。

我們要把這次培訓學習的新知識帶回去，盡快應用到學校的計算機管理和教學工作當中，切實為學校計算機教育服務。

雖然六天的培訓時間很短暫，但對我們的影響卻是長遠的，我相信，每一位參與培訓的學員都和我一樣，都會因為這次培訓而改變。讓我們借這次培訓的東風，在各自的工作崗位上不斷學習、不斷進取，為xx的教育事業做出更多的貢獻！

謝謝大家！

學、學以致用務實學，著力提升科學判斷形勢、駕馭市場經濟、應對復雜局面、依法執政和總攬全局的能力。樹立較高的工作追求“標尺”，課上專心聽講，課下積極交流。在短暫的幾天的學習中，要深化理論學習，彌補知識短板，通過學習認識自身不足，把學習當作一種快樂的人生追求。要借鑒先進地區經驗，提高駕馭工作全局，加速當地發展的實踐能力。把xx市場體系建設的先進模式、跨越發展的先進理念、社會管理的先進做法、城市建設的先進路徑，有效融入到濉溪發展的實踐中去。要強化黨性鍛煉，牢固樹立中心意識、大局意識、黨的意識，以濉溪發展為己任，以跨越發展為追求。

走出濉溪，我們就是濉溪的形象。希望大家以奮發有為的精神風貌、嚴明守紀的紀律觀念、規范有序的團隊意識、文明開放的工作形象，給xx的領導、老師、客商、朋友，留下美好而深刻的印象。

7天的時光，美好而短暫，愿大家留下難忘的記憶，結下真摯的友誼，取得豐碩的成果。

祝大家工作進步，學業有成！謝謝大家！xx年5月25日

XX年是全面貫徹落實十八大精神的開局之年，是東海共青團的各項工作創新發展的一年，在此舉辦全縣團干培訓班具有十分重要的意義。為適應新形勢下團的各項事業發展的新要求，深刻領會團隊干部的政治責任，全面提升自身素質和業務水平，組織部和團縣委在時間緊、任務重的情況下，毅然投入大量的人力物力和財力舉辦這次培訓班，充分體現了上級領導對基層團隊工作的關心和支持，體現了各級領導對全縣團隊事業新發展的高度重視。

在看到這次培訓班的學習課程安排表之后，我想大家應該和我一樣有一種強烈的感覺：此次培訓內容豐富，針對性強，每一個專題都是為我們“量身定做”的，都是我們團隊干部當前成長最急需提升的素質。

我相信，我們全體學員一定會倍加珍惜這次難得的集中培訓機會，以飽滿的熱情、勤懇的作風投入到學習之中，不斷提高自身綜合素質，圓滿完成這次學習培訓任務。為此，我們將自覺做到以下三點：

活環境，自覺樹立我們青年干部的良好形象

第三，精誠團結，增進友誼。這次短期培訓，也為我們交流提供了一個新的平臺，我們會努力把握這次機會，充分交流在思想、工作、學習等各個方面的心得體會，相互借鑒，取長補短，共同提高。我們會在交流中加快了解，在關愛中增進友誼，在合作中增強團結，為今后在工作學習中的深層次交流與合作奠定良好的基礎。

第四，實踐所學，開拓創新。我們將把此次培訓班的所學、所感、所悟轉化為正能量，將其運用到今后的工作中，科學謀劃新一年共青團工作的新思路、新方法，全面提高團組織的服務能力和凝聚能力，不斷提升自身的綜合素質，為更好的組織、引導、服務、維護青年貢獻力量。

最后，祝各位領導、老師們、同學們工作順利、身體健康！祝本次培訓班圓滿成功！謝謝大家！