第一篇：物理課的開場白

物理課的開場白

桑卡爾教授拋出一粒糖，一個學生接住了，教授叫了一聲好：“這個同學對糖的落點判斷得很好，我們馬上要學的牛頓力學要解決的問題其實就是一個判斷落點的問題，就是‘基于現(xiàn)在預(yù)測未來’。”

這是耶魯大學公開課視頻中桑卡爾教授的物理課的一個場景。教授說：“在座的有各種專業(yè)的學生，比如學醫(yī)的學生不知道相對論、量子力學有什么用，但是如果有一天你的病人以光速逃跑了，你就知道該怎么做了；兒科的，你發(fā)現(xiàn)小孩子老是坐不住，你就明白那是因為量子力學不允許一個物體同時擁有確定的位置和動量。”

學生們大笑，繼續(xù)聽教授“忽悠”：“我讀書的時候，教材只有300頁，現(xiàn)在1100頁，我看你們誰的頭也沒有比我大3倍，所以我斷定你們誰也讀不完這本書，我將選重要的來講，因此你只有來上課才能知道我們要學什么。你如果確實有事，比如要結(jié)婚、器官移植什么的，不來也是可以的。但是器官移植，你要給我出示換下來的器官或組織；結(jié)婚，你要給我出示配偶；如果祖父母外祖父母去世了，4次以下我會相信的，但是5次以上，我就要查你的家譜。”

學生們狂笑。

教授繼續(xù)說：“我不喜歡學生上課說話，但是你如果對旁邊的同學說‘請幫我撿一下心臟起搏器’，那肯定沒問題。如果有人要睡覺，我很理解，你需要休息。以前我上課，睡覺的都在前排，他們說，只有在聽見我說話的地方才能睡得香。但是今天這里的音響好，哪都能聽清，不一定要到前排來，后面照樣睡得好。我只要求你別說夢話，還有就是睡覺的坐在兩個不睡覺的人中間，免得形成多米諾效應(yīng)一起倒下，對我的名譽不好。”

教授看大家笑得前仰后合，還“變本加厲”：“我擔心有時氣氛不夠活躍，跟錄像方商量可否像情景喜劇一樣加上一些笑聲，他們說不行，我只能自己應(yīng)付了。”

開場白的最后，他說“如果是有關(guān)課程的問題，你們可以隨時打斷我。我教這個課程很多年了，對于我來說，唯一不同的是你們提出的問題，它可能是非常有創(chuàng)造力的問題。這個課程年復(fù)一年似乎天經(jīng)地義重復(fù)的那些知識忽然變得蒼白無力，可能就是因為你提出的問題。”

報載，畢業(yè)于中國名校的某先生，過去多少還有點以名校自豪，看了美國名校的公開課，他悲涼地聲稱，自己顯然已經(jīng)不敢把就讀的學校叫做大學了。

“為什么我們的學校總是培養(yǎng)不出杰出人才？”著名的錢學森之問是否可以從耶魯教授一堂物理課的開場白中找到一些答案呢？

第二篇：一堂物理課

一堂物理課

說道科學我就想起那堂難忘的物理課。

上課鈴剛響起，物理老師便抱著一盒東西走進了教室。“行大禮”后，老師從盒子里拿出一個音叉和一個小錘子。接著老師讓我們翻開書，又對我們說 ：“今天就讓我們來研究音叉的秘密。”

“實驗的材料有音叉、小錘子、乒乓球，還有你們的小腦袋。”全班哄笑。剛開始，老師用小錘子敲了一下音叉，只聽見“咚——”的一聲。老師問：“你們感受到了什么。”只見一位同學說：“音叉是被小錘子敲打才響起來的，且音叉發(fā)出了聲音。”老師笑笑說：“嗯，答的很好。”接著，老師又敲了一下音叉，而后老師又讓一位同學觸摸一下音叉。老師問：“什么感覺呢？”同學說：“麻麻的。”老師又補充說：“剛才同學覺得麻麻的，是因為音叉在震動。”

“因此我們可以得出一個結(jié)論：‘聲音是由物體振動產(chǎn)生的，反過來聲音的產(chǎn)生需要振動’，——但是我們沒有看到音叉在震動，那我們?nèi)绾慰吹揭舨嬖谡饎幽兀俊晕覀円柚古仪颉！?/p>

然后，老師將一根線穿進乒乓球里。拿著那根線，又將音叉敲了一下，音叉靠近乒乓球，只見乒乓球一次又一次地被音叉彈開。“看出來了嗎？因為音叉振動所以乒乓球被彈開了。”

很快，就下課了，將東西收了便走了，可是我依然沉靜在剛才的試驗中。

如果沒有科學，那怎么會有如此美妙的事情呢？科學的力量是無窮無盡的，它會給你帶來意想不到的財富。所以，我們因當熱愛科學，但你如果不去挖掘科學中的奧秘，不去實踐，你將永遠不會得到科學的幸福，永遠不能享受科學的奇妙。

朱蕊慈

第三篇：物理課教案

物理課教案<<重力>>

學習目標：

1、知道重力產(chǎn)生的原因。

2、知道重力的方向和作用點

3、理解重力的大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系。重點：理解重力大小跟質(zhì)量的關(guān)系。課前準備：學生彈簧秤 勾碼 教者：洋思中學唐月華 學習過程：

一、引入新課，揭示目標：

同學們，我們先一起來做幾個實驗。（學生演示）甲：把一小球直接丟開 乙：把小球水平方向扔出 丙：把小球水平方向斜向上拋 丁：把小球豎直向上拋

師：有沒有發(fā)現(xiàn)最終出現(xiàn)什么現(xiàn)象？ 生：最終都落到地上

師：為什么呢？好，學了本節(jié)課內(nèi)容，大家就明白了。今天我們學習<<重力>>。（板書）

學習目標是（投影）

1、知道重力產(chǎn)生的原因。

2、知道重力的作用點和方向。

3、理解重力大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系

二、指導(dǎo)自學

1、出示自學指導(dǎo)：（投影）請認真自學P122—123本節(jié)內(nèi)賓，邊看邊要求做好實驗，在表中填數(shù)據(jù)，6分鐘后，比誰能正確回答下列思考題。思考：（1）重力產(chǎn)生的原因是什么？

（2）你是怎樣確定重力大小的？它跟物體質(zhì)量有什么關(guān)系？

2、學生看書、實驗。師巡視，適時指出實驗中的問題。如實驗前彈簧秤調(diào)零，實驗時彈簧秤的拿法。

3、檢測點評：〈指名回答思考題〉 第1題：生答后板書。

地球附近的物體由于地球吸引而受到的力。追問：重力的施力物體是什么？ 第2題：指名演示測重力的方法。匯報實驗結(jié)果，歸納結(jié)論： 可能有下列表述方法：

物體的重力跟質(zhì)量的比值是相同的。物體的重力跟質(zhì)量成正比。追問：誰能用字母式來表達？

指名板演。=g或G=mg其中g(shù)=9.8N/kg表示什么? 師述:在地球附近,質(zhì)量的1kg的物體所受重力平均為9.8N。粗略計算時用10N。練習：

1、質(zhì)量為5kg的物體所受重力為 N。

2、重9.8N的物體質(zhì)量為 kg。

三、指導(dǎo)自學

1、出示自學指導(dǎo)（投影）

請認真看書P124的內(nèi)容，邊看邊劃出重點詞句，2分鐘后比誰能正確畫出重力示意圖。

2、學生自學

3、檢測

出示檢測題（投影）畫出下列物體的重力示意圖。指名板演，其余學生練習。

4、評點：①指名更正。

②他們畫得是否準呢？誰能想辦法檢測？若學生想不出，提醒：可用實驗的方法。歸納板書：

重力 作用點：重心

方 向：豎直向下

四、作業(yè)：口答：

1、質(zhì)量為2kg的鉛球被推出后，在空中受 力的作用，力的施力物體是，作用點在，大小是，方 向。

2、一只母雞受到的重力可能是（）A、1N B、20N C、50N D、500N

3、分析、討論為什么一江春水向東流？

4、判斷：物體重力方向總是豎直向下的，所以重力的方向是互相平行的。（）

5、研究與討論： 1）節(jié)后想想議議的內(nèi)容。

2）若地球上的物體所受重力突然消失，將會出現(xiàn)什么情景？

6、課本節(jié)后練習

課后實踐：做檢查桌面或窗臺是否水平的水平儀。

第四篇：高三物理課教學計劃

高三物理課教學計劃（精選3篇）

時間過得可真快，從來都不等人，我們將帶著新的期許奔赴下一個挑戰(zhàn)，寫好教學計劃才不會讓我們努力的時候迷失方向哦。我敢肯定，大部分人都對這個教學計劃很是頭疼的，以下是小編收集整理的高三物理課教學計劃（精選3篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、情況分析

（一）教材分析：高中前兩年已經(jīng)基本完成了高中物理教學內(nèi)容，高三年級將進入全面的總復(fù)習階段，為了配合高三的總復(fù)習，學校統(tǒng)一訂購了由延邊大學出版社出版的《世紀金榜高中物理新課標全程復(fù)習方略》作為高三復(fù)習教材，該書以高中物理課程標準和高考考試大綱為指導(dǎo)，以《20xx年浙江省普通高考考試說明》為依據(jù)編寫，作為本學年參考用，本學期擬定完成本書的第一至第十三章的第一輪復(fù)習。

（二）學情分析：

1、課堂情況：由于是高三年級，即將面臨著高考的選拔考試，大多數(shù)的學生對基礎(chǔ)知識的求知*比較強烈。所以課堂紀律比較好，都比較認真地聽課，自覺地與老師互動，完成教學任務(wù)。

2、對基礎(chǔ)知識的掌握：高三（10）為理科重點班，相對來說物理基礎(chǔ)較好些。高三（9）班是理科普通班，學習能力有著較大的差異，根據(jù)前段時間的觀察和摸底，大多數(shù)的學生對基本知識的掌握不夠牢固，各章各節(jié)的知識點尚處于分立狀態(tài)，不能很好地利用知識解決相應(yīng)的基本問題，所以對知識的了解和掌握有待地提高。

3、解題技能：利用物理知識解決有關(guān)綜合問題的能力很差，學生解決問題的技能還有待提高。

二、教學目標與任務(wù)

加強和利用知識點的復(fù)習，盡快幫助學生把各章分立的知識點建立成為網(wǎng)狀的狀態(tài)，掌握物理思想的應(yīng)用物理知識解決相關(guān)問題的思維方法，進一步提高解決問題的技能。具體地說：

1、知識方面，應(yīng)達到熟練掌握每一個知識點的要求，即看到一個題目以后，題中包含了哪些知識點要一清二楚，不能模模糊糊，并且知識點之間的聯(lián)系也要清楚。

2、技能方面，主要是進一步培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，作到常規(guī)思維、逆向思維和發(fā)散思維相結(jié)合，同時，要求學生熟練掌握基本的解題方法，從而提高學生的解題速度。

3、情感與價值觀方面，引導(dǎo)學生形成正確的價值觀、人生觀、世界觀，使學生在物理美中陶冶自己的情操，從而達到全面育人的目的。

三、方法與措施

1、面向全體，分類指導(dǎo)。從學生的全面素質(zhì)提高，對每一位學生負責的基本點出發(fā)，根據(jù)各層次學生具體情況，制定恰當?shù)慕虒W目標，滿腔熱情地使每一位學生在高三階段都能得到發(fā)展和進步。

2、抓好基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力。認真學習新的課程標準與高考大綱，研究高考理綜能力測試中物理部分的試題難度和特點，使自復(fù)習教學更具有計對性，在教學中應(yīng)強調(diào)理解。掌握好基礎(chǔ)知識，基本技能和基本方法。同時，也要注意培養(yǎng)學生獨立閱讀，獨立形成物理情景或建立物理模型，獨立分析物理過程、獨立解決物理問題的能力。

3、研究教法、改進教學、教學相長。認真研究學生學習過程，掌握不同學生的學習主要障礙，在此基礎(chǔ)上制訂教學方案，要特別注意調(diào)動學習的積極性、盡可能把學生應(yīng)該自己完成的學習任務(wù)交給學生自己獨立完成。精心設(shè)計教學提高課堂教學效率，減輕學生負擔。

四、教學時間安排

1~2周：物理必修（一）（必考模塊）第一章《運動的描述勻變速直線運動的研究》

3~4周：物理必修（一）（必考模塊）第二章《相互作用》

5~6周：物理必修（一）（必考模塊）第三章《牛頓運動定律》

7~8周：物理必修（二）（必考模塊）第四章《曲線運動萬有引力與航天》

9~10周：物理必修（二）（必考模塊）第五章《機械能及其守恒定律》

11~12周：選修3—1（必考模塊）第六章《靜電場》

13~14周：選修3—1（必考模塊）第七章《恒定電流》

15~16周：選修3—1（必考模塊）第八章《磁場》

17~18周：選修3—2（必考模塊）第九章《電磁感應(yīng)》

19~20周：選修3—2（必考模塊）第十章《交變電流傳感器》

21~22周：選修3—4（選考模塊）第十一章《機械振動與機械波》

五、階段教學要求：

1、處理好課時較少與內(nèi)容較多的矛盾

（1）優(yōu)化教學過程。

（2）優(yōu)化教學方法。

（3）合理安排時間，計劃安排時間。

（4）不減進度，把握難度。

2、通過這一階段的教學，應(yīng)使以選修課為中心的內(nèi)容，達到過去高考第一輪復(fù)習的水平。

（1）應(yīng)重視對高考大綱所要求的有關(guān)知識點的理解和深化。

（2）認識基本概念，對聯(lián)系緊密、容易混淆的概念進行正確區(qū)分。

（3）對基本規(guī)律，明確成立條件和應(yīng)用范圍，力爭解決高考物理所涉及到的常見問題。

3、在選修課教學中，一定將必修課的內(nèi)容結(jié)合和聯(lián)系起來必修教材、選修教材內(nèi)容的劃分與確定，決定了這樣做是應(yīng)該的要學好物理，必須要形成知識結(jié)構(gòu)

常采用的方法有：

（1）復(fù)習必修知識，而引入選修課題。

（2）學習過程中加強知識間的聯(lián)系。

（3）章節(jié)學習之后，全面歸納建立物理知識系統(tǒng)。

4、為適應(yīng)近幾年高考改革的趨勢和命題特點及理科教學的發(fā)展趨勢，應(yīng)采取的措施

（1）加強基礎(chǔ)，提高能力

基礎(chǔ)——基礎(chǔ)知識，基本技能，基本方法，基本的物理思想。

能力（理科綜合考試目標）——理解能力，推理能力，設(shè)計完成實驗的能力，獲取知識的能力，分析綜合能力。

命題指導(dǎo)思想——以能力測試為主導(dǎo)，考查考生所學相關(guān)課程基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決實際問題的能力。

（2）加強聯(lián)系實際，擴大學生視野

切實落實“理論聯(lián)系實際”的教學原則；拓展物理教學的時間和空間；習題教學要更多地連續(xù)實際。

（3）加強實驗教學

物理實驗的六大功能：豐富感性認識，提高學習興趣；突破重點難點，理解物理概念；形成物理圖象，認識物理過程；啟發(fā)學生思維，增強探索精神；培養(yǎng)觀察能力，掌握實驗技能；養(yǎng)成良好習慣，學會科學方法。

（4）適當做一些信息題（提高審題能力和建模能力）

（5）適當做一些綜合題（以小綜合題為主，以學科內(nèi)綜合為主）

一、一輪復(fù)習的指導(dǎo)思想

一輪復(fù)習的指導(dǎo)思想是：立足學科，抓綱靠本，夯實基礎(chǔ)，聯(lián)系實際，關(guān)注高考。一輪復(fù)習要抓好學科基礎(chǔ)知識的落實，以新大綱為依據(jù)，以教材為線索，以考試說明中的知識點作為重點，注重基本概念基本規(guī)律的復(fù)習，理解含義，掌握產(chǎn)生背景、適用條件、與相關(guān)知識的聯(lián)系，弄清它們的本質(zhì)，會運用他們分析解決實際問題。復(fù)習中要突出知識的梳理，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，把學科知識和學科能力緊密結(jié)合起來，提高學科內(nèi)部的綜合能力。復(fù)習中強化解決問題的基本方法，增強學生接受信息、處理信息、解決實際問題的能力。

二、一輪復(fù)習的基本任務(wù)

1、知識方面：完成知識的完整性、準確性及單元范圍內(nèi)的系統(tǒng)性。

2、能力方面：加強理解能力、推理能力、實驗?zāi)芰Α⒎治鼍C合能力及運用物理工具解決物理問題的能力的培養(yǎng)，并突出學科內(nèi)綜合能力的培養(yǎng)。

三、一輪復(fù)習的主要環(huán)節(jié)：讀、講、練、考、評、補。

1、抓好各環(huán)節(jié)落實，注重實效。

第一輪復(fù)習各單元按讀、講、練、考、評、補順序進行，各環(huán)節(jié)要目的明確，確保實效，實施中層層推進，環(huán)環(huán)相扣。

讀是在學生對考綱要求、知識結(jié)構(gòu)掌握的基礎(chǔ)上有目的、有針對性地研究教材，通過學生精讀，使學生全面系統(tǒng)地復(fù)習所有的知識點，達到知識在頭腦中的再現(xiàn)，并把考綱中要求識記的內(nèi)容記憶于腦。

講是教師在學生對基礎(chǔ)知識已初步掌握的基礎(chǔ)上，了解摸透學生對本單元知識存在的疑點、難點。根據(jù)學生提出的問題，有針對性地組織題精講，重在強化對知識的理解，不可過深過難。講解要突出思維過程，注重思想、方法的歸納提煉，克服重結(jié)論輕過程的不良習慣，引導(dǎo)學生注意知識點間的聯(lián)系，注意對思想、方法、物理模型等進行歸類，逐步培養(yǎng)學生的知識遷移能力。

練分為專題練習和綜合練習兩種。專題練習要有針對性，講什么練什么，并進行改變情景、改變條件、改變設(shè)問角度的變式練習，增強學生的知識遷移能力。綜合練習要全面覆蓋單元所有知識點，全面練，重點講。練習題要有所篩選，增強其針對性、應(yīng)用性，要以低、中檔題為主，以掌握鞏固知識，提高學生物理學科能力和培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識為目的，避免訓練盲目拔高，與學生實際水平脫節(jié)。

考是教師了解學生復(fù)習效果的主渠道之一，也是鍛煉學生應(yīng)試能力所必須的。該環(huán)節(jié)要注意題量、題型、背景，盡量接近高考，全面考查高考要求的知識點，每單元至少要進行一次檢測。

評是高三復(fù)習中重要的教學環(huán)節(jié)。講評課要以學生出錯多的知識點為突破口，要分析錯因，講評要重點講、歸類講、變式講，不要面面俱到。

補就是通過考試發(fā)現(xiàn)復(fù)習中漏掉的重要知識和出現(xiàn)錯誤較多、掌握不牢的知識點，及時點撥、講解，進行補償性測試。

2、合理安排各環(huán)節(jié)時間，提高課堂教學效果。

根據(jù)各章內(nèi)容、數(shù)量、特點，要合理安排各環(huán)節(jié)時間，體現(xiàn)學為主體、教為主導(dǎo)的原則。學生讀練時間要占各章（單元）總復(fù)習時間的三分之二。講一般安排2—3課時，講評一般安排1—2課時。

3、充分調(diào)動學生學習積極性，激發(fā)學生學習興趣。

復(fù)習中各個環(huán)節(jié)都要注意充分發(fā)揮學生作用，調(diào)動其復(fù)習積極性，引發(fā)學生積極思考，總結(jié)歸納，掌握方法，提高能力，要鼓勵學生多提問題，把復(fù)習遇到的難點、疑點真實地反映出來，確保教師講課有的放矢。

四、一輪復(fù)習中加強對目標學生的培養(yǎng)

1、思想上要高度重視，充分認識到目標學生培養(yǎng)的重要性，樹立全局觀念，確保真正把目標學生培養(yǎng)落到實處。

2、對目標學生進行學法指導(dǎo)。學習方法是非常關(guān)鍵的因素，特別是對物理學科而言。學無定法，要認真全面分析每個目標學生的知識水平和個性差異，幫助目標學生確立自己最適宜的學習方法，并不斷調(diào)整、改進，提高目標學生的學習效率。

3、對目標學生的成績與能力提出明確要求，使目標學生復(fù)習物理有明確的奮斗目標，逐步提高物理學科能力。

4、個別輔導(dǎo)，因材施教，發(fā)現(xiàn)目標學生在復(fù)習中存在的問題，并及時分析解決，通過個別輔導(dǎo)了解學生復(fù)習中遇到的難點、疑點，并幫助他們解決。

5、建立目標學生物理成績檔案，對成績不理想、波動大的同學，幫助其找出原因，促其穩(wěn)步提高。

五、一輪復(fù)習中防止出現(xiàn)以下幾個問題：

1、復(fù)習無計劃，復(fù)習程序亂。一般表現(xiàn)為：

⑴時間安排不當，或前緊后松、或前松后緊、或過快、或過慢。

⑵復(fù)習無穩(wěn)定的程序，學生無所適從。

2、講課無新意，詳略不得當，重結(jié)論輕過程。其表現(xiàn)為：

⑴把復(fù)習課上成壓縮的新授課，講授不改變形式，疑點把握不準，平均用力，引不起學生共鳴，難以調(diào)動學生的積極性。

⑵只講概念規(guī)律的結(jié)論，不講來龍去脈，學生理解知識不深，不準確，不透徹，知識不能遷移。

3、對高考要求把握不準。其表現(xiàn)為：

⑴個別知識點挖得過深、過難。

⑵訓練題目過程理想化，且過于繁、難。

4、解題不少，能力不高。其表現(xiàn)為：

⑴就題論題，而不是就題論法，過分強調(diào)題目結(jié)論，思維過程被壓縮，不對解題思維過程進行提煉、歸納，就難以形成能力，思想方法就難以靈活遷移。

⑵題目重復(fù)過多，增加學生負擔，效率不高。

高三物理組所有教師，決心把各個環(huán)節(jié)落到實處，加強集體備課，采取有效措施，搞好一輪復(fù)習。

一、認真組織好課堂教學，努力完成教學進度。

二、加強高考研討，實現(xiàn)備考工作的科學性和實效性。

本學期，物理備課組的教研活動時間較靈活。備課組成員將在教材處理、教學內(nèi)容的選擇、教法學法的設(shè)計、練習的安排等方面進行嚴格的商討，確保教學工作正常開展。主要內(nèi)容分為兩部分：一是商討綜合科的教學內(nèi)容，確定教學知識點和練習。二是針對物理課上的教學問題展開研討，制定和及時調(diào)整對策，強調(diào)統(tǒng)一行動。另外，到外校取經(jīng)，借鑒外校老師的`經(jīng)驗，聽取他們對高考備考工作的意見和建議，力求效果明顯。三是多向老教師學習，多聽他們的課，學習他們的課堂組織學習他們的教學思路，加強交流，取長補短，不斷改進教學水平

三、對尖子生時時關(guān)注，不斷鼓勵。對學習上有困難的學生，更要多給一點熱愛、多一點鼓勵、多一點微笑。

四、經(jīng)常對學生進行有針對性的心理輔導(dǎo)，讓他們遠離學習上的困擾，輕松迎戰(zhàn)高考。

五、構(gòu)建物理學科的知識結(jié)構(gòu)，把握各部分物理知識的重點、難點。

物理學科知識主要分力、電、光、熱、原子物理五大部分。

力學是基礎(chǔ)，電學與熱學中的許多復(fù)雜問題都是與力學相結(jié)合的，因此一定要熟練掌握力學中的基本概念和基本規(guī)律，以便在復(fù)雜問題中靈活應(yīng)用。力學可分為靜力學、運動學、動力學以及振動和波。

靜力學的核心是質(zhì)點平衡，只要選擇恰當?shù)奈矬w，認真分析物體受力，再用合成或正交分解的方法來解決即可。

運動學的核心是基本概念和幾種特殊運動。基本概念中，要區(qū)分位移與路程，速度與速率，速度、速度變化與加速度。幾種運動中，最簡單的是勻變速直線運動，用勻變速直線運動的公式可直接解決；稍復(fù)雜的是勻變速曲線運動，只要將運動正交分解為兩個勻變速直線運動后，再運用勻變速公式即可。對于勻速圓周運動，要知道，它既不是勻速運動（速度方向不斷改變），也不是勻變速運動（加速度方向不斷變化），解決它要用圓周運動的基本公式。

力學中最為復(fù)雜的是動力學部分，但是只要清楚動力學的3對主要矛盾：力與加速度、沖量與動量變化和功與能量變化，并在解決問題時選擇恰當途徑，許多問題可比較快捷地解決。

振動和波是選考內(nèi)容，這一部分是建立在運動學和動力學基礎(chǔ)之上的，只不過加入了振動與波的一些特性，例如運動的周期性（解題時要注意通解，即符合要求的答案有多個），再如波的干涉和衍射現(xiàn)象等等。

電學是物理學中的另一大部分，可分為：靜電、恒定電流、電與磁、交流電和電磁振蕩、電磁波5部分。

靜電部分包括庫侖定律、電場、場中物以及電容。電場這一概念比較抽象，但是電荷在電場中受力和能量變化是比較具體的，因此，引入電場強度（從電荷受力角度）和電勢（從能量角度）描寫電場，這樣電場就可以和力學中的重力場（引力場）來類比學習了。但大家要注意，質(zhì)點間是相互吸引的萬有引力，而點電荷間有吸引力也有排斥力；關(guān)于電勢能完全可以與重力勢能對比：電場力做多少正功電勢能就減少多少。為了使電場更加形象化，還人為加入了描述電場的圖線———電場線和等勢面，如果能熟練掌握這兩種圖線的性質(zhì)，可以幫助你形象理解電場的性質(zhì)。

場中物包括在電場中運動的帶電粒子和在電場中靜電平衡的導(dǎo)體。對于前者，可以完全按力學方法來處理，只是在粒子所受的各種機械力之外加上電場力罷了。對于后者要掌握兩個有效的方法：畫電場線和判斷電勢。

恒定電流部分的核心是5個基本概念（電動勢、電流、電壓、電阻與功率）和各種電路的歐姆定律以及電路的串并聯(lián)關(guān)系。特別強調(diào)的是，基本概念中要著重理解電動勢，知道它是描述電源做功能力的物理量，它的大小可以通俗理解為電源中的非靜電力將一庫侖正電荷從電源的負極推至正極所做的功。對于功率一定要區(qū)分熱功率與電功率，二者只有在電能完全轉(zhuǎn)化為內(nèi)能時才相等。歐姆定律的理解來源于功能關(guān)系，使用時一定要注意適用條件。

電與磁的核心是三件事：電生磁、磁生電和電磁生力，只要掌握這三件事的產(chǎn)生條件、大小、方向，這一部分的主要矛盾就抓住了。這一部分的難點在于因果變化是互動的，甲物理量的變化會引起乙物理量的變化，而乙反過來又影響甲，這一變化了的甲繼續(xù)影響乙……這樣周而復(fù)始。

交流電這一部分要特別注意變壓器的原副線圈的電壓、電流、電功率的因果關(guān)系，對于已經(jīng)制作好的變壓器，原線圈的電壓決定副線圈的電壓（電壓在允許范圍內(nèi)變化），而副線圈的電流和功率決定原線圈的電流和功率。

電磁振蕩、電磁波部分的難點在于LC振蕩回路中的各物理量變化，只要弄清電感線圈和電容的性質(zhì)，明確物理過程，掌握各物理量的變化規(guī)律，問題就不難解決。

在物理學科內(nèi)，電學與力學結(jié)合最緊密、最復(fù)雜的題目往往是力電綜合題，但運用的基本規(guī)律主要是力學部分的，只是在物體所受的重力、彈力、摩擦力之外，還有電場力、磁場力（安培力或洛侖茲力），大家要特別注意磁場力，它會隨物體運動情況的改變而變化的。

六、高三復(fù)習策略

1、全面復(fù)習，打好基礎(chǔ)，降低難度，以不變應(yīng)萬變。高三復(fù)習要設(shè)法落實每一知識點，強化學科雙基，只有強化雙基才談得上能力，談得上多元目標。由于時間緊，帶領(lǐng)學生復(fù)習應(yīng)重在概念、理論的剖析上，側(cè)重在核心和主干知識的基礎(chǔ)上，落實每一個知識點。

2、指導(dǎo)學生，學會復(fù)習，提高能力。學生應(yīng)自覺編織知識網(wǎng)絡(luò)，自己總結(jié)，強化用已學知識解決未學問題，再進一步提高到用新學知識解決未學問題。理綜物理考試雖然考查得比較基礎(chǔ)，但題目比較新，基本上是沒有做過的原題，故學生應(yīng)該掌握總結(jié)、檢索、遷移、演繹、推理和歸納等學習方法，將知識轉(zhuǎn)化為能力。

3、創(chuàng)新、質(zhì)疑，強調(diào)聯(lián)系實際，強化實驗。建議在高三復(fù)習階段重做高中階段已做過的重要實驗，開放實驗室，但不要簡單重復(fù)。要求學生用新視角重新觀察已做過的實驗，要有新的發(fā)現(xiàn)和收獲，同時要求在實驗中做到“一個了解、五個會”。即了解實驗?zāi)康摹⒉襟E和原理；會控制條件（控制變量）、會使用儀器、會觀察分析、會解釋結(jié)果得出相應(yīng)結(jié)論，并會根據(jù)原理設(shè)計簡單的實驗方案。以實驗帶復(fù)習，設(shè)計新的實驗。進一步完善認知結(jié)構(gòu)，明確認識結(jié)論、過程和質(zhì)疑三要素，為進一步培養(yǎng)學生科學精神打下基礎(chǔ)。學會正確、簡練地表述實驗現(xiàn)象、實驗過程和結(jié)論，特別是書面的表述。在日常生活中多視角地觀察、思考、理解生活、生產(chǎn)、科技和社會問題，學會知識的應(yīng)用。

4、嚴格規(guī)范，認真審題，減少失分。例如計量單位規(guī)范、實驗操作規(guī)范、學科用語規(guī)范和解題格式規(guī)范。

一學期勿勿而過，一份耕耘一份收獲。在學校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，相信以后我們的教學工作一定會更上一層樓。總之，信息社會對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。

第五篇：怎么教好初中物理課

怎么教好初中物理課

-------培養(yǎng)學生主體性

楊萬滿

【內(nèi)容摘要】在物理教學實踐中，如何培養(yǎng)學生的主體作用，培養(yǎng)學生掌握學習方法和獨立獲得知識的能力，是物理教學改革和創(chuàng)新中值得研究和探討的問題。本文論述了在物理教學實踐中開展激發(fā)學習興趣，強化學生的參與意識，合理運用多媒體，優(yōu)化演示實驗教學，從而培養(yǎng)學生的主體性。

【關(guān)鍵詞】物理教學培養(yǎng)學生主體性

綜觀目前的物理課堂教學，“滿堂灌”、“機械講授式”的教學形式為一些教師所推崇，過分強調(diào)教師主導(dǎo)忽視學生主體的傾向性問題在許多教師的教學實踐中仍一定程度地存在，對學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新個性的培養(yǎng)產(chǎn)生了極大的阻礙。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，既有歷史的原因，還有現(xiàn)實的影響。從歷史上來分析，傳統(tǒng)的師道尊嚴及“傳道、授業(yè)、解惑”的師本思想在人們腦子里根深蒂固很難一下子扭轉(zhuǎn)過來；從現(xiàn)實情況分析，“升學率”仍是當今社會衡量教學質(zhì)量的重要標尺。而“講授式”教學及題海戰(zhàn)術(shù)，在提高學生應(yīng)試水平上仍具有其它方法所不可替代的優(yōu)勢，因而倍受教師和學生的喜歡。因此，改革物理課堂教學方式，培養(yǎng)學生的自主探索精神和能力，對全面實施新課程標準，具有重要的現(xiàn)實意義。

物理學科是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，實踐性特別強，所以充分利用物理學科的特點，發(fā)揮其優(yōu)勢，針對具體內(nèi)容制定切實可行的策略，可最大限度地實施主體性教學。在初中學物理教學中，應(yīng)用主體性教學，充分培養(yǎng)學生的主體性，有助于更好地教會學生學會學習、學會做人、學會創(chuàng)造、學會關(guān)心。要提高物理教學質(zhì)量，必須強化學生的主體參與，發(fā)揮學生的主體性。教師和學生都是物理教學過程中的主體，都是物理課堂教學活動的主人，只是擔當?shù)慕巧煌选＝處煋撝鴨l(fā)、誘導(dǎo)、扶助、傳播知識的作用；學生是物理學習的真正主人，教師應(yīng)充分激發(fā)他們的學習動機，最大限度地發(fā)揮自主性、能動性和創(chuàng)造性，其主要的方法與途徑如下：

激發(fā)學習興趣

學生學習過程中，只有把教師的要求轉(zhuǎn)化為主觀需要時，才會對所學內(nèi)容產(chǎn)生直接興趣，形成自覺學習的內(nèi)在動力。激發(fā)學習物理的興趣，首先要以物理表象為基礎(chǔ)，讓學生獲得豐富多彩的感性體驗，其次要重視激發(fā)思想感情。具體可以從以下幾方面實施：

1、強化第一印象，上好序言課。

2、重視課題引入、創(chuàng)設(shè)物理情境。

3、把握好教學內(nèi)容是發(fā)展興趣的關(guān)鍵。

4、通過不斷設(shè)疑求思發(fā)展學習興趣。

5、重視學習成果的反饋，激勵學生進步。

6、激發(fā)學科情感，建立和諧的教學氛圍。如：《浮力》的教學時，首先通過多媒體引入海底世界的精彩片段，提出問題，為什么有時候浮力大到可以托起一艘萬噸巨輪，而有時候又小到托不起一片薄薄的鐵片？一艘船從海里駛向河里，浮力有什么變化？浮力的大小究竟跟哪些因素有關(guān)？接著演示如下實驗：在盛有一定比重鹽水的燒杯中，放進一個木塊，木塊浮在水面；放進一塊石子，石子便沉入水里。放進一個雞蛋，雞蛋則懸浮在鹽水中。再將此蛋放進清水里，則見蛋下沉；放進濃度更大的鹽水里，則見蛋浮在水面上。看到這么奇怪的現(xiàn)象，學生們一定會被吸引

住，激發(fā)起學生的學習興趣和求知欲，他們心里就會產(chǎn)生疑問：為什么在同一種液體里放進不同的物體，木塊會漂浮，石子會下沉，而雞蛋卻會懸浮？為什么同一個物體放進不同的液體里，浮沉的情況也會不一樣的呢？這時教師因勢利導(dǎo)引出“物體的浮沉條件”這一新課。此時學生興趣盎然，急待解決這些問題，教師就可以水到渠成地引導(dǎo)學生一步一步展開探究。

（二）強化學生的主體參與意識

物理是以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗教學是物理教學不可分割的重要組成部分。實驗教學的主體性發(fā)揮，是主體性物理教學的關(guān)鍵所在。那么教學中可以通過演示實驗增加學生的參與意識，可以用實驗來解決問題爭論培養(yǎng)學生的主體意識，也可以實驗探究課上培養(yǎng)學生的主體意識。鼓勵學生積極大膽參與，強化學生的主體參與意識，發(fā)揮學生的主動性。如：在上《蒸發(fā)》這節(jié)課，探究影響蒸發(fā)快慢因素時，可讓學生自己動手做這樣三個實驗。實驗一：用滴管分別往兩塊玻璃上各滴一滴酒精，給其中一塊玻璃板用酒精燈微微加熱后，并注意保持兩滴酒精面積相同，在保證其它條件相同的情況下，觀察哪滴酒精蒸發(fā)快，引導(dǎo)學生得出結(jié)論：液體的溫度越高，蒸發(fā)越快。實驗二：用滴管分別往兩塊玻璃上各輕輕滴一滴酒精，輕輕晃動其中一塊玻璃板，使酒精面積擴大，在保證其它條件相同的情況下，引導(dǎo)學生觀察并得出結(jié)論：液體表面積越大，蒸發(fā)得越快。實驗三：用滴管分別往兩塊玻璃上各滴一滴酒精，并使兩塊玻璃板保持一定距離，用物理課本輕輕扇動其中一滴酒精，在保證其它條件相同的情況下，引導(dǎo)學生

得出結(jié)論：液體表面上方的空氣流動得越快，蒸發(fā)得越快。經(jīng)過學生實驗探究得出影響蒸發(fā)快慢的三個因素，學生以主人翁的姿態(tài)，自覺自愿地參與到物理教學活動的各個環(huán)節(jié)中，成為物理現(xiàn)象和物理規(guī)律的探索者和受益者，使學生自主認識物理現(xiàn)象和物理規(guī)律。

（三）合理運用多媒體，優(yōu)化演示實驗教學。

應(yīng)用多媒體可以展示課堂實驗無法演示的宏觀的、微觀的、極快的、極慢的物理過程，從而突破時間以及空間的束縛，進行逼真的模擬，靈活地放大或縮小物理場景，將物理過程生動形象地展現(xiàn)于學生眼前，使學生認識加強，理解透徹。利用多媒體進行物理實驗教學，不但為教和學增添了信息的傳輸和接收通道，而且為教學創(chuàng)設(shè)了良好的情境，師生們置身于“情”、“景”中，以“物”思“理”，又以“理”認“物”，對提高物理課的素質(zhì)教育教學有著廣泛的前景。一方面，通過教學手段的多樣化和科學化，最大限度地激發(fā)學生學習熱情和自主參與；另一方面，借助多媒體，有效地實現(xiàn)教師和學生的主體互動，提高互動頻率和擴展教學信息的交流通道，促進物理教學活動向?qū)W生學習成果的轉(zhuǎn)化，提高教學效率。

總之，物理教學中培養(yǎng)學生主體性，既繼承了傳統(tǒng)物理教學的精髓---強調(diào)教師的主導(dǎo)地位和作用，避免教學的隨意性，又突出了學習主體的能動參與，強調(diào)教學合一及教學信息的雙向傳遞。這樣，主體能動性，自覺性和創(chuàng)造性得到盡可能的發(fā)揮，必然地促使教學內(nèi)容更好地向?qū)W生學習成果轉(zhuǎn)化，收到好的教學效果，從而真正提高物理教學質(zhì)量。