第一篇：2011秋教學質量匯報交流材料-3

【匯報交流材料】

落實精細化管理全面提升教學質量

南陽市第七小學校

2011年9月

各位領導，各位老師：

近年來，在宛城區教體局的正確領導和關心支持下，我校以科學發展觀為指導，緊緊圍繞全面提高教學質量這根主線，以精細管理為抓手，認真落實“1567”教育構想，積極實施“六大工程”，強力推進素質教育，圓滿完成了各項教育教學任務，教學質量穩步提高，取得了較好的辦學效益和育人成果，學校先后獲得幾十項項榮譽稱號。現把學校在提高教育教學質量的一些做法、體會等和同行們作一個交流，請批評指正。

一、加強制度管理，牢固樹立質量意識。

（一）用制度保障保障質量。

通過制度管理，牢固樹立質量意識，使全體教師知道，只有完善、科學的管理制度，才能把教學質量提升上去。主要從以下幾方面做起：

1、提高全體教師的質量意識。我們加大了教學質量在學校目標管理中的權重，實行“教學質量一票否決制”。

2、實施“制度＋情感”的管理模式。我們將“規范”的制度建設與人本化管理有機結合，使學校管理既有章可循，又充滿“人性”化，有效調動了教師工作的主動性。

3、實行領導班子成員包年級制度。學校要求每位領導必須包一個年級，并對這個年級的教學質量負責，保證年級教學質量穩中有升。

4、實行教學質量交接制度。學校規定：接班教師經過一期或者一年努力，使班級成績在原有基礎上有較大幅度提高的，學校將在期末目標管理考評中實行加分，下降者給予減分。確保每個班級教學質量“交接不下滑，差班有提高”。

（二）實施領導帶動戰略。

1、堅持一把手抓教學不放松。學校組織的教學教研活動，校長一定參加；堅持到各教研組參加教研活動；堅持聽課、評課，指導教學，以自己的實際行動教育教師，感染教師，激勵教師。

2、增加抓教學領導的力量。我們在增加教學管理人員的同時，把抓教學的領導分為三塊：一塊抓語文，一塊抓數學，一塊抓科任，以確保塊塊有責任人，塊塊有質量“監護人”。

3、實行領導班子成員擔課制度。我們這樣做的目的，便于領導監控教學質量，發現教學中存在的問題，并及時解決。以擔課深入教學，以擔課帶動教學，以教課指導教學，以教課帶動教研，確保教學質量不下滑。

4、實行領導聽課評課制度。明確規定，抓教學的校級領導每期聽課要達到30節以上，抓教學的中層領導每期聽課要達到40節以上。要求聽后和教師交流，進行評課。

5、以“導”促“管”抓落實。領導與教師共同研究問題，了解校本教研實施中的困難，變檢查指導為參與合作。

二、加強過程管理，保證質量提升。

1、加強備課研究，提高備課質量。一是教研組加強集體備課，定期開展教學研究活動。要求教研活動時間包點領導必須參加，帶領教師研究課標、研究教材、研究教法。同時加長教研活動時間，由原來40分鐘增加到80分鐘。二是從整體上把握教材，熟悉教材，創新性的處理教材、運用教材。充分發揮個人的潛能，變整齊劃一的規范化教案變為個性化教案，備創新型的、實用型的教案，提高教案的實用性。做到：備好每一節課，上好每一堂課，反思好上一堂課，改進好下一堂課。

2、加強方法研究，提升學習能力。課堂上要求教師抓住重點、難點，教給學生學習方法，還學生充分自主學習的時間，培養學生自主合作，探究學習的能力。做到“堂堂清、天天清、單元清”，夯實基礎。對薄弱班級和學科，通過跟蹤、反饋，進一步縮小差距，全面提高教學質量。

3、加強課堂研究，提高課堂效益。一是堅持“優教減負”理念，做到“三減一增”，即減輕作業負擔、減輕記憶負擔、減輕心理負擔，增加思維訓練。二是積極開展構建高效課堂的研究，改變滿堂灌、靠拖課、搶課來提高學生成績的陳舊教學方法，構建符合教學實際的“高效課堂”教學模式。三是開放教師之間的課堂教學，隨時主動聽課和被聽課。使課堂成為教師取長補短，共同成長的搖籃。真正做到課堂氣氛活，學生思維活，教學方法活，知識生成活。我校以探索高效課堂為載體，組織聽評課活動，把探索高效課堂活動搞扎實。切實提高了教學質量。

4、抓好“培優”“補差”工作。建立優等生和學困生檔案，制定有效的培優補差措施。真正起到“培優”和“補差”的作用，提高優秀率、及格率。

5、精心組織每次考試，考前抓命題，考中抓考風，考后抓分析。一是每期都要定期召開教學質量評估及經驗總結交流會。分析期中、期末考試各年級成績情況，總結取得的成績，找出不足，指出下一段努力的方向；二是讓各個年級組成績優秀的教師，在全體教師會上介紹自己取得好成績的經驗、方法，實現經驗共享，方法共用。

三、加強教師培訓管理，為提升質量儲備后勁兒。

在加強制度管理的同時，我們十分注重加強教師的學習，為全面提升教

學質量儲備能量。

1、加強學習，轉變觀念，增強教師的使命感和責任感。我們通過例會、政治業務學習、給教師訂閱教育報刊、組織開展系列活動等方法，更新教師觀念，增長教師知識，提升教師水平。

2、開展走進名師課堂活動。我們把周三下午定為“走進名師課堂”時間；利用網絡資源，下載了于永正、靳家彥、賈志敏、吳正憲等名家課堂實錄，分塊組織教師收看，領略名師風采，學習名師經驗，揣摩名家教法，提升教師水平。

3、采取“走出去、請進來”方法。每年，學校都要分期分批派教師外出學習，把外地先進經驗引進校園，學為己用。

4、每期舉行名師、學科帶頭人示范課活動，充分發揮他們的示范帶頭作用。

5、加強“未來工程”建設。為縮短年輕教師成長周期，經營好學校未來，學校以“面向全體、培養青年、發展骨干、推出名師”作為教師培養的工作思路，學校經常開展幫學結對，師徒共建，基本功大賽等系列活動，為青年教師成長搭臺鋪路。

6、在“培”和“導”上做文章。我們采用以“培”帶“學”的方式，開展領導培訓教師、教師培訓教師的多維度培訓，真正實現“五個解放”。即： “解放眼睛”看形式，“解放頭腦”敢為先，“解放雙手”去開辟，“解放嘴巴”多質疑，“解放時空”尋樂趣。

7、加強校本教研與教育科研的結合。每學期定期召開專題研討會，研究教師在教學中遇到的困惑，尋求解決的辦法，增強了校本教研的實效性。

此外我們把教研與科研結合，不斷提高教師的教科研能力，形成了“人人要參與、個個有專題、領導親自掛帥”的科研格局。學校也被評為教育部規劃課題實驗基地學校。

各位領導、各位老師，在回顧取得成績的同時，我們也清醒地認識到，我們的工作和黨和人民的要求還有差距，和兄弟學校相比仍有不足之處。因此，我們還要制定長遠的目標和規劃，采取行之有效的措施確保教學質量不下滑，繼續保持教學質量在市、區學校的領先位置，為國家培養更多的合格人才，為宛城教育事業增光添彩。

謝謝大家！

第二篇：中學教學質量評價交流匯報材料

*****中學

教學質量評價改革交流匯報材料 隨著我縣中小學教學質量評價改革的不斷深化，教學質量評價已成為當前科學管理學校，全面提高質量的重要環節。提高教學質量，教師是關鍵。《中國教育改革和發展綱要》也指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，建設一支具有良好政治業務素質，結構合理，相對穩定的教師隊伍，是教育改革和發展的根本大計”。根據教育方針，教師的職業道德要求，學生的培養目標，結合學校教育教學實際，運用科學的方法和手段，對教師的教學質量進行評價，運用教育教學評價的導向、激勵、改進、鑒定等功能，引導教師不斷提高自身素養，刻苦鉆研業務，努力提高教學質量已勢在必行。現就我校教師教學質量評價改革工作匯報如下：

一、評價改革工作開展情況

學校教師教學質量評價改革領導小組組織相關人員根據縣教委的指導意見，結合學校實際分學科、分層次制定了學校教師教學質量評價標準。經過多次討論和征求意見，現已形成試行方案。

二、教師教學質量評價體系

在教師教學質量評價改革中，我校始終堅持以課堂為中心，教師為主體，學生為載體的思想，撇開課堂、教師和學生來談教師的教學質量是沒有意義的。既要看學生的知識水平、能力水平和情感態度價值觀變化，又要看教師個人業務素質和素養的提高情況。我校在選擇評價指標和構建評價體系時，明確了以下四點：

１．教學質量的內涵 按信息論的觀點，教學過程是教師按照一定的教學目標，選擇合適的教學信息，通過教學媒體把信息傳遞給教學對象的活動。所以，教學質量不僅只是學生考分的高低，還包括教師對大綱的理解，對教材的把握，對教學內容的精選組織，對教學方

1法的選擇，對教學手段（如實驗、電教儀器等）的運用及與學生信息情感交流渠道的溝通等方面，它不僅受教師的素質、工作態度、情感的影響，還取決于教學對象、教學環境、教學條件等多種因素的制約。要客觀地評價教師的教學質量，不僅要評價最后的結果，還要評價整個教學過程以及教師自身的素質與能力。

２．決定教學質量主要因素 雖然教學的質量受多種因素的制約，特別是學生的原有知識水平，學習態度，學習方法，學習習慣等，但中學生的學習活動，大多數是在教師的啟發下，按照教師設計的教學要求、教學程度、教學目標有序地進行的。學生愿不愿學，會不會學，學的怎樣等都主要取決于教師的教。所以，評價教師的教學質量，按系統論的原理，應著重評價教師的教，即重視過程評價和教師的自身評價，使教學質量評價成為每個教師全面了解自己，自覺地改進和完善自己，努力爭取達到規定目標的武器，使評價不僅成為目標，同時也成為不斷前進的動力，促使教師形成自我發展的機制。

３．教學效果 學生學得怎么樣，即所謂教學效果，一方面它具有廣泛性，具體體現在多個方面，考分只是其中的一個層面；另一方面，它具有模糊性，包括：（１）在內容上的模糊性：學科知識的理解和掌握程度的精確性較強，易用指標數據表示，而技能的形成，能力的提高，智力的發展及思想覺悟的提高，則模糊性較高，大部分難以用數據衡量；（２）在表現形式上的模糊性：教學效果不同于一般工作的效果，這表現為學生頭腦中的隱形效果狀態，當這種隱形效果進行活動（作業、考試、制作）過程時，才能化為有形狀態效果，這樣，當教學效果尚處于隱形狀態時，是難以用數據衡量的；（３）體現在時間上的模糊性：教學工作周期長，見效慢，是一個循序漸進由量變到質變的潛移默化過程，這種效果的體現相對于教師的教，在時間上是“滯后”的；（４）教學效果的作用在范圍上具有模糊性。所以，評價教學效果應是多層面的，且應定量與定性相結合。

４．教師自身素質 教學雖然是教師工作的核心內容，但不是全部，教學質量的高低并不能反映所有教師的全貌，所以，教學質量的評價指標要與教師考核評價指標有所區別，但教師的學歷水平、學科專業知識、師德教風、工作態度這些因素也對教學質量起著制約作用，但是隱性的，即它的影響隱含于其它因素之中，通過其它因素體現出來，雖難以作出客觀的量化評價，但需做相應可行的評價。

三、教師教學質量評價指標和標準

評價指標和標準的確定要突出重點，抓住關鍵，通過關鍵點來確定評價指標和標準，要盡可能做到避虛就實，以便于“操作”。我校主要通過以下三個維度來對教師的教育教學質量進行評價：

一是知識水平的提升。該板塊占總分的80%。主要檢測該教師經過一學期的學科教學后，學生對該學科知識水平掌握的提升程度。

從鞏固率、優生率、及格率、平均分四個方面進行動態管理、科學折算、全面覆蓋。動態管理使學校回避了因年級階段不同、試題難易程度不同、學科特點不同等等諸多因素造成的干擾，從而保證了評價的客觀性、公正性。科學折算使學校解決了因課時量的大小不同和工作量的組成不同可能導致的評價不合理的問題。納入非中考學科（地理、生物、音樂、美術、書法等），使學校在貫徹新課標上更切實，也使教師工作的評價相對科學和完整。動態管理、科學折算、全面覆蓋，一方面很好的促進了同學科教師和同班級不同學科教師的競爭，另一方面也保證了競爭的公平、公正和科學性，從而促進學生知識水平的提高。

二是能力水平的提升。該板塊占總分的10%。主要檢測教師經過一學期的教學后，對學生的學習能力、生活能力、制作能力、創造能力、健體能力、審美能力、合作能力等方面的能力水平培養的提高情況。

為了保證評價的客觀性和評價工作的可操作性，我們針對學生在參與學校及以上教育主管部門組織的各種學科教學活動所表現出來的能力進行量化和評價。同時，為了促進教師對學生能力的培養，我們把教師自身能力（進修、教案、教研獲獎、公開課、講座等）的提高方面也納入進行量化和評價。通過學生和教師二者雙向評價，既能很好的鼓勵教師參與和培養學生的能力，又有助于教師自身業務能力水平的提高，從而促進了學生創造性學習的積極性和教師參與培養的主動性。

三是情感態度價值觀的變化。該板塊占總分的10%。主要檢測該教師經過一學期的學科教學后，對學生的學習習慣、學習態度、道德教育、思想政治教育和心理健康教育等方面的情感態度價值觀影響情況。一方面，學校制定問卷調查表，由學生根據問卷調查表對教師進行量化給分，另一方面，學校制定了科學的班級考核方案，針對影響教學質量的具有共性的主要因素（如學習習慣、學習態度、課堂表現等）對各班教師量化考核。由兩個板塊按4:6的比例形成評價。通過這一評價，規范了學生的學習習慣，端正了學生的學習態度，教師傳授知識的同時，教會學生學習，教會學生做人，教會學生做事，教會學生與他人相處，規避一些不良現象，有效促進良好學風、班風的形成，同時也達到了全體教師齊抓共管的良好局面，從而整體提高各學科的教學質量。

三、主要問題和打算

1、對教師教學質量評價，比較合理的做法是采用量化評分，但對于能力水平培養和情感態度價值觀變化進行量化評分客觀性和全面性，目前方案中還不夠完善。

2、此項工作需在實踐中不斷完善，并積思廣益，探索采用終結性評價與過程性評價相結合，讓學校的教學質量評價更為科學合理，從而使得我校教學走上新的臺階。

第三篇：2011秋駐校校長交流匯報材料

范鎮中心小學

校長駐校交流匯報材料

尊敬的各位領導、各位校長：

首先我代表范鎮中心小學的全體師生對大家來我校檢查指導工作表示熱烈的歡迎！范鎮中心小學是一所有著60多年辦學歷史的老校，在歷屆領導和老師的共同努力下，學校先后被評為市級規范化學校、市教學工作示范校、市校園文化建設AAA單位、市教學標準化學校、區教育科研工作先進單位、區文明禮儀學校，連續多年被評為區教書育人先進單位、區小學教學工作先進學校、區百姓滿意學校。

學校現有教學班17個，在校學生888人，教職工38人，其中本科學歷29人，大專學歷6人，教師平均年齡 36歲。學校以“為學生終生發展奠基，為教師幸福成長引航”為辦學理念，以“ 以校為本生為根，實施“德潤校園”工程，落實德育教育“新四化”，努力構建“書香校園、和諧校園”為辦學目標，以“德育教育新四化，素質教育綻春花”為辦學特色，以“

1、慎思篤行，博愛善施

2、團結敬業，事爭一流

3、自動自發，創新工作

4、細節追求完美，落實重于一切

5、沒有任何借口

6、止于至善

7、境由心造，打造陽光心態

8、過一種幸福完整的教育生活”為教師追求的工作境界。現將學校工作匯報如下，不當之處請各位領導指正。

一、優化隊伍建設，全面提升師表形象

帶好一支好隊伍必須有一個好班子，中心小學有班子成員有8人，基本上是老中青結合、學歷層次合理的一只班子隊伍，經過近幾年的磨合，已經成為一只凝聚力、號召力、戰斗力強的學校領導團隊。他們在平時的教育教學和管理中始終走在老師們的前列，很好的發揮了模范帶頭作用，為了更好的提高班子成員的管理水平，學校一是帶領班子成員外出到萊蕪師范附小、丈八丘聯小、新泰向陽實驗學校、谷家泉小學等名校學習管理藝術；二是加強學習，共同研討適合中心小學的管理藝術。每周開班子例會，都要帶領學習先進的管理經驗充實自己、提高整體，每學期召開一次“學校管理論壇”，共同研討、共同提升。三是結合工作案例分析問題、查找原因、總結教訓、汲取經驗，在實踐中升華班子成員的管理藝術。

辦好一所學校僅有班子的努力和付出是遠遠不夠的，還必須有一支優秀的教師群體，近年來經過選拔我鎮優秀的教師不斷加入到中心小學的教師隊伍中來，使中心小學的師資水平逐年提高，為了管理好、培養好這支優秀的教師隊伍，學校主要做了一下幾點：

1、學習提升人。我校青年教師較多，學校黨支部、工會始終把抓教師思想政治工作當作第一要務，組織教師深入學習教育部新修訂的《教師職業道德規范》和一系列教育法律法規，樹立依法治校、依法執教意識。把為學生終身發展奠基當作第一目標；把學生的在校安全當作第一要務；把學生的需求當作第一選擇；把學生和家長的呼聲當作第一信號；把社會的滿意當作第一標準。建設起一支讓“家長稱心”、“學生開心”、“學校放心”的“三心”式教師隊伍。深化“師德師風建設”活動，利用“師魂”專欄大力宣傳和弘揚先進人物的先進事跡，號召全體教師向先進模范人物學習。組織教師積極投身讀書活動，構建書香校園，先后引導教師學習了電子版《心平氣和一年級》、《我們二年級啦》，為教師人手購買了《第56號教室的奇跡》、《給教師的建議》等書籍

2、典型帶動人。學校堅持“樹身邊的典型，學自己的榜樣”的師德工作思路，采取多種形式，開展爭做師德標兵活動，堅持每學期評選表彰校級師德標兵和師德報告會制度，邀請區師德標兵和鎮校師德標兵來校做報告，營造良好的師德建設氛圍，使得教師的師德水平師表形象不斷提升。利用墻報、宣傳欄等宣傳陣地和師德報告會，宣傳身邊的先進人物、先進事跡，號召全體教師向身邊的先進模范人物學習，從點滴做起，從自身做起，逐步完善自己。

3、活動引領人。我校結合青年教師多的校情，有工會定期組織開展豐富多彩的教職工文體活動，確定了“融師德教育于活動，樹師表形象展風采”的活動目的和“月月有活動，人人都參與”活動思路。每學年都堅持舉行慶三八婦女節座談會、慶五四教師才藝展示會、教師節座談會、慶元旦教師聯歡會、教職工籃球賽、教職工跳繩比賽、拔河比賽、乒乓球比賽等活動，今年暑假放假的當天中午學校組織了全體教職工的聚餐聯誼會，老師們自己動手包水餃，自己制作可口的菜肴，聚餐時穿插了卡拉OK歌曲演唱、現場電腦抽獎優秀教師頒獎等環節，聚餐中老師們暢所欲言，親情濃濃，活動一直持續到下午，這次活動進一步拉近了老師之間、老師和班子之間的距離開，凝聚了人心。開展教師大練字粉筆字活動，每位教師堅持每周兩次粉筆字展示；成立教師博客群，青年教師堅持寫博文反思自己的教育教學。通過這些活動增強了教師的團隊意識和學校的凝聚力，同時也展示了中心小學教師的全新形象。

4、人文關懷凝聚人。中心小學處在全鎮特殊的位置，老師們既要抓好教學成績，又要迎接各級領導五花八門的檢查，工作擔子重精神壓力大，學校始終堅持制度管理與人文關懷相結合，每逢老師生日學校工會都會代表學校送上生日蛋糕，校長給老師發一條祝賀短信；逢重大節日校長都要發短信給老師們祝賀節日；教師本人或家人有大病校領導都要親自去看望并送上慰問金表示心意；大小傳統節日給老師們發些與節日有關的福利，工作日每天為老師們發放一包營養牛奶。這些舉動使老師們感到了集體大家庭的溫暖，既拉近與老師的距離又調動了老師們的積極性。

5、制度約束人。中心小學年輕老師多，思想活躍，個性彰顯，沒有嚴格的學校管理制度很難發揮每位教師是優勢和特長，為此，學校制定了嚴格規范的各項管理制度，分頭落實，嚴格把關，制度面前人人平等，讓老師們感覺到公平公正才能激發老師的工作干勁。

二、優化德育工作，全面促進習慣養成教育

我校始終堅持把德育工作擺在首位。實施德潤校園工程，以課堂學科滲透為主渠道，以日常德育教育為主要鞏固形式，以專題德育教育活動為主要強化手段，以區立項課題《學生習慣養成》為載體，積極開展德育教育“新四化”（主題化、系列化、活動化、陣地化）全方位，多層次地開展立體教育。

1、以《習慣養成》實驗課題為載體，以“積分卡”激勵為手段，全面培養學生良好的習慣。

2、以豐富多彩的系列化活動為載體，以“興趣小組”和“十好”教育為手段，培養學生的綜合素質。

（1）我校德育工作結合小學生身心特點，不斷探索有效的工作方法，通過開展豐富多彩的活動，寓教于樂。堅持“在活動中滲透德育，在節日中美麗孩子的心靈”的德育思路，系列開展了：體育節開幕暨春季田徑運動會、藝術節開幕暨慶“六一”文藝匯演、迎國慶“紅色詩歌朗誦會”、國慶小制作繪畫展、跳繩比賽、拔河比賽、觀看親情電影、冬季中長跑賽、廣播操賽、慶元旦班級文藝匯演、“2011寒假我們的節日”小制作繪畫展、“十佳少先隊員、優秀少先隊員”評選表彰等。

（2）我校共建有藝術盤畫、火柴棒拼圖、剪紙等十幾個興趣小組，每周二、四兩天定期開展活動，全體同學都參加寫字興趣小組，學校開發了校本課程《小學生寫字讀本》作為寫字教學的教材，用回宮格作為寫字本，專門開發了寫字操，每天下午上課前有十五分鐘的寫字課，全體同學做完寫字操后在優美的背景音樂下有語文教師指導寫字，每月開展一次寫字大賽，定期對學生書法進行不同層次展評，極大的提高了學生的寫字水平。

（3）我校堅持每兩周班級一次、每月學校一次的十好標兵評選，對校級十好標兵在學校門口宣傳欄進行公示和表彰。

3、校園文化凸現德育效能

為了創設優美整潔的校園環境，我校緊抓創市校園文化AAAA單位和市級規范化學校復評的機會，對校園文化工作進行全面部署調整和充實，力爭花少錢辦好事，對教師辦公室布置、班級文化建設、走廊文化、運動場文化等進行了德育功能的體現，開展了以校園文化建設為主題的系列活動，堅持讓每面墻壁都說話的文化建設思路，達到了環境育人的目的。

三、優化教學工作，加強基礎業務管理，實行基礎業務精致化管理，提高教育教學管理水平。

在教學管理方面，通過探索和學習，我們達成了管理信條：規范制度，執行嚴謹，活動推進，榜樣引領。各口結合學校實際，根據分管的任務針對原有的管理規則制度進行了修訂和補充，在班子和教師兩個例會上集中學習了相關細則，校長分別對班子成員和教師提出了具體要求。要求班子帶頭，堅決執行。打鐵自身硬，煉出好鋼鐵。我們是一個團隊，團結就是力量。這是我們在班子和全體教師例會上常說的一句話。它已成為中心小學人凝聚力的來源，信念力量的基礎。

學校教育教學管理是一個系統，特別是教師基礎業務的管理。它與學校的教育教學效益的提高有著極高的正相關關系，其作用是提高和促進，其落腳點應在于理，而不是管，應在于引領，通過評價來促進、提高

1、理:理順管理工作的重點是什么，教育教學如何科學管理,科學的管理離不開科學合理的制度建設，我們吸取先進學校的寶貴經驗，結合自己學校的實際情況，修訂完善了中心小學各項規定，例如：備課制度、上課制度、作業批改制度，制定了中心小學教學常規精致化管理細則，對基礎業務如何做，怎樣做，做到什么程度，都做了詳實的規定，連同檢查的項目、時間、數量，一并打印下發至各個辦公室，并與學生學習管理相結合，梳理出兩條管理主線，即：

教師 ： 備課 上課 教后記 博文

學生：

上課

作業

達標

實踐性作業

競 賽

2、管理在于引領，引領教師占領如何更好的提高教育教學成績這個主陣地，關鍵在于讓教師明白這樣做的好處，省時省力提高自身素質。姚廷局長有一句話說的比較到家：備課大于上課，說明了備課的重要性，課堂教學是主陣地，如果一節課是一場戰爭的話，那么，備課就是對這場戰爭的統籌規劃，規劃不好，失敗的幾率就會大增，我們的管理就從備課環節著手，要求教師加強對教材的解讀，實行了同年級同科集體備課，對一周授課進行統籌規劃，重點是前后知識的聯系，每一課的重點難點是什么，如何突出重點、突破難點，然后是教師結合自己學生的實際進行批注式課時備課，圈點勾畫，對原來的備課進行解剖式的復備，重點是新授環節要詳實，訓練題組要有針對性，層次性，兼顧上中下學生的發展。上課環節，我們實行推門聽課和課堂教學研討月活動。每學期一次，雷打不動，教后記要求填寫及時，內容是對本節課成功經驗的總結，某環節失敗原因的尋找，及解決方法的探尋，理論豐富后就是博文，積累起來就是論文。靳艷麗老師和孫桂芝老師課堂教學是我校教師中的佼佼者，他們是市級教學能手、市教壇英才，我校付存法校長、龐圣會老師的博客獲得泰安市第二屆十佳教師博客和最佳互動獎。

學生的引領在于引導學生上好課，開始是課堂常規要求，從做作業寫好作業入手，教師要批好作業，重點引導教師盡可能地使用對話式批語，發揮對話式批語的激勵作用，杜絕無效對話批語的出現，重點學生出現情況應面批。做好學生的達標工作，學生的達標，分為課時達標和單元達標兩部分，課時達標由授課教師負責，提倡課時達標與作業結合，單元達標教導處負責，嚴格把關，提倡班內舉行人人達標活動，綜合科的管理除了以上相關要求增加了實踐性作業，提高學生綜合應用知識的能力。競賽也是促進學生良好發展的重要方面，主要集中在三個方面，寫字大賽，速算比賽，閱讀大賽，這三個環節。每學期一次，準時開賽。逢賽必總結表彰，樹立先進，提升后進。

3、評價是提高，檢查是促進。評價檢查的標準和出發點是:底線+榜樣，在質上樹榜樣，數量和環節是底線堅決不能突破，突破就是撞紅線。上課必須備課，備課的幾個環節必須有，集體備課必須參與，作業是新授課一次，必須做一次，達標測試必須及時，必須及時完善相關檔案，數量的控制要有人情化，合理化，要講道理，每周都有具體的數量要求，學校有重大活動或放假，遇到單元測試相應扣減數量。檢查的頻率是備課作業每周一次，單元達標學生輔導兩周一次，作文3周2次。盡可能杜絕補業務現象的發生，實現備課作業學生輔導單元達標作用最大化，盡可能提高教育教學效果的最大化。每次檢查都樹榜樣，立典型。呂校長的聽課，劉峰主任的作文批改，付校長的教后記，劉連軍老師的題組設計，趙恒芳老師的作業批改，教務員孫桂芝老師的英語備課，靳艷麗老師的備課作業，趙興梅老師的科學備課都成了檢查中的亮點，他們的示范效應，帶動了一大片。為了使教師之間相會學習相互促進，我校每學期兩次的全體教師基礎業務展評活動，對促進教師基礎業務的提高有很大的幫助作用。

雖然我們全體教職工進了很大的努力，但是由于我們的水平有限、能力有限，我們的工作還有很多不足之處，和兄弟學校比起來我們還有很大的差距，我們決定利用這次校長駐校交流和教學開放周的機會，不斷完善自己、提高自己，學校堅信在各級領導的大力支持和全體師生的共同努力下，范鎮中心小學的明天一定會更加美好燦爛！我們也有信心，力爭在短時間內將范鎮中心小學打造成為一所區內知名度較高的學校！

謝謝大家

2011 年11月13號

第四篇：教學質量交流發言稿（精選）

教學質量交流發言稿

——望麥城風雨，迎來日陽光

各位領導、同仁們：

大家好，在這次質量交流探討會上發言，心有忐忑。我在沙井從教十數年，雖有付出，且偶而還有些略感欣慰的成績，但在沙井教壇上還談不上是一把刷子。教學質量上有時還給學校整體工作拖后腿，遠著不說，就去年六年級畢業班，全班總評成績雖逃脫倒數的序列，但我的語文單科成績名次綴后。這學期我又接任一年級語文教學工作，也算是新手，談經驗就根本說不上了，就把這次交流會作為自我反省，共同學習提高的平臺吧！

去年接任六年級班主任，擔任語文教學，班額45人，學生成績整體底子薄，中心學校領導就提醒：這是全學區九分之一的學生，深知壓力大，既然已經接任，只能迎難而上，我作為班主任，把重點放在了三科協調上，剛開始數學顯得最薄弱，于是我針對協調工作全面入手，思想上指導教育學生、時間上協調任課教師，成績僥幸走出倒五。可這一班畢業生學業成績總感覺是我教學生涯中的敗筆。底子薄不必再說，只是自我覺得自己當時給自己定的目標低了（只要總評走出倒數），想的法子還是少了。今年接任一年級語文，這是我從教以來第一次帶一年級，說實在心存擔憂，一年級帶不好，可以說就會影響孩子的后續發展，記得張校長一次督

查中見我在一年級，隨意問：一年級，會帶嗎，我只能笑笑說：不會，就學著帶吧！所以我時時帶著一份篤誠的心態對待著每日的工作，多學習、多探討，就期中考試成績而言，稍覺說得過去。

風雨和彩虹都會成為過去，中心學校為我們搭建這次探討平臺，目的更是讓我們多一份反省與思考，在探索中繼續前進，我就如何提高質量談談幾點淺陋的看法。

1、始終保持一份嚴謹的責任心。

不必說“蠟炬成灰淚始干”，也不必說熱愛人民教育事業的高調話，我們就說與同事閑聊中的“問心無愧”四個字。真做到便是一名合格的教師了。既然從事了教育事業，那些嫌清貧勞苦的牢騷發了也沒用，還不如靜下心來，干好本職，就踏實履行常規管理要求，心存嚴謹的工作責任心。對孩子安全有責任心；對常規工作有責任心，尤其是對教學質量有責任心，這是家長、社會的至高期望啊，也是學校工作重中之重。有付出就有收獲，流過汗水的地方就有欣慰的記憶。愿我們都靜心干好本職工作。

2、始終保持一顆上進好學的心。

教育職業的特殊，決定了我們必須有上進好學的心態。就備課而言，面對課程改革，深入挖掘教材，高效利用課程資源需我們不斷學習。面對新的教學媒介、媒體的應用，我們需加緊學習。就當前教師發展規劃，更是迫切要求我們加

強學習。教學是有經驗可談的，面對新的學段和課程，你應該有一顆虔誠的學習之心。就我今年帶一年級而言，我也是在摸索中，主動向這幾年帶過低年級的老師請教，頗有收益。尤其是課堂教學，更是我們學習的重點。提高教學質量的主渠道就是一堂堂高效務實的課堂。在這方面我也不突出，但我有這方面的認識，比如盡量合理應用多媒體課件，不方便就用小黑板或多寫幾個生字卡片，辦法總是比困難多。我的確以后在如何上一堂好課上還須多下點功夫，讓學生學得快樂，我也教的更輕松。

3、始終保持平和的心態，有耐心。

面對性格迥異的學生，定然有優劣中差，確實得有耐心。一加一等于二，你即便你批上一百遍，都有一百遍的不同，因為它們出自不同的學生之手，只要你留心甄別，有一百個孩子都需要表揚，就看你有沒有愛心與耐心。今年帶一年級，開校不久，我和數學老師都發現王麗同學反應慢一點，有時上課感覺就給她一人上著，有幾次都想放棄，但在與同事交流中意識到：她能記住，只是慢些，若其他孩子沒上過幼兒班，你就不會覺得她慢了，是我的標準高了吧。也是責任心，我一直堅持下來，即便影響教學進度，耐心輔導，抓住每次進步的機會，給予表揚，目前為止，覺得這孩子考個及格問題不大了

4、要善于思考。秋去冬來，我們的教學工作周而復始。

在周期性往復的教學工作進程之中，我們每一位教師都要不斷總結、不斷反思：我們的教學管理工作是在重復地畫著同心圓、每年都循著往年的足跡，還是在與時俱進、不斷改進、螺旋式地上升？通過思考，來開闊我們的視野，不斷超越自我。

各位老師，言多而無味，我們更切實的是想了就去做，那才能取得真正的效果。我發言完畢，謝謝大家。

第五篇：交流材料3 文檔

小學數學教學經驗交流材料

聽到讓我發言，真的感覺到很為難，對于小學數學教學，我還一直在摸索中，真的不敢談什么經驗，有什么不當之處，希望老師們指正。

1、做一個讓學生喜歡的老師，讓學生喜歡上你的課比什么都重要，孩子因為喜歡你，他們就會在你的課堂上表現的特別積極，安排的學習任務自然也會高效率高質量的完成，當師生之間形成良好的默契之后，學習效率就會提高，學生究竟喜歡什么樣的老師呢？我們一直在思索，我也有過迷茫和疑惑，現在想想，還是應該做的幽默一點，課堂上詼諧的語言和幽默的舉動往往會令學生產生濃厚的興趣，從而拉近了師生間的距離。

2、合理利用預習卡

上學期我們在學校的指導下，嘗試了自學背景下的高效課堂模式，剛開始我也認為數學不適合做預習，只有通過精講多練才能提高成績，但是通過一學期的實踐發現，預習對于數學課起著至關重要的作用，不可忽視，我班學生成績的提高完全是預習卡的功勞。通過預習，鍛煉了學生的思維，提高了學生的自學和理解能力，使得課堂上的學習效果事半功倍，學生帶著預習中遇到的難題，有針對性的去聽課，顯得更認真了，而且在這種鍛煉中，學生也逐漸的愛為什么了，數學學習中更不可或缺的就是這種打破沙鍋問到底的精神，有了這種精神，學生學習的盡頭很大，所以，做好預習，培養學生自學，提高自學能力是數學學習的一個行之有效的方法，一方面可以讓學生自主獲取知識，另外也大大增加了學習的質量。

3、關心每一位學生從點滴做起，喚起孩子的求知欲

生活中不斷地關心學生的生活，經常和孩子們在一起聊天，消除學生和老師之間的隔膜，有時候，一句簡單的問候就會改變孩子一天的心情，只要我們能俯下身來做學生的朋友，使學生喜歡上自己，他們就會把老師看做知心朋友，將這種和諧的關系拓展到課堂上，學生對老師有興趣，對我們的課也自然會信心百倍，因為，只有喚起了學生的求知欲才能使學生愛上你的課程，才能使你所教的課走進學生的心靈，這種力量的爆發甚至要超過我們平時的“強制”政策。