第一篇：影 子 培 訓 學 習 心 得

影 子 培 訓 學習心 得

太康縣冉莊小學張永

2013年11月3日，依照洛陽師院影子培訓學員研修安排，我和其他十一位學員榮幸分到了洛陽市西工區實驗小學，跟隨名師進行為期一個月的影子學習。時間過得真快，一轉眼學習結束了，眸然回首，我覺得這次學習讓我見識了許多，也收獲了許多。這不僅僅表現在教學經驗的提高，更多是課堂教學、教學管理理念的轉變。這個月我們和指導老師一塊兒，就專題講座，自學反思，校（組）際研修，主題辯論，案例研討，結對幫扶，實踐操作等進行了研修。在“影子”實習這一個月里，我沒有缺過一天課，沒有請過一天假，嚴格遵守學校出勤要求，按照學校正式老師的標準要求自己。每節課我都認真聽，認真記，而且寫下評價。只要有時間，我就會和當課教師進行關于這節課教學情況的交流，虛心向當課老師請教聽課中的疑惑，交流自己對這節課的看法，做到互相學習，互相促進。我努力學習指導老師們的豐富的經驗和先進的教學理念。聽賈新巧老師執教的《裝在信封里的小太陽》，我被賈老師那了熟練的教法、熟練地

教材、熟練地啟迪、溫馨地評語所打動。目標教學貫穿于始終，學生合作有序。孩子們的學習積極性、發言積極性得到了無限的提高。

在與名師近距離接觸的一個月里，我進一步認識了新課程的發展方向和目標，認識到了自己以往在工作中的不足

作為一名合格教師，在教學前自己要讀懂教材。而讀懂教材并不是自己可以準確無誤的朗讀課文，也并不僅僅是掌握了課文結構。通過參加學校的教研活動我才真正明白掌握教材的真正含義。讀懂教材要從學習課標、了解教材體系著手，讀懂教材的含義、讀懂教材的意、走進文本，與作者對話、通曉語文教材的編排體系材的主要內容。讀懂教材要從通讀整冊教材到細讀本節教學內容著手，從明確教學目標、教什么、怎么教、為什么這樣教、其內容蘊含著哪些知識點和思想方法、每單元每節課是怎樣編排的、學生在哪些地方可能遇到困難、可能會犯怎樣的錯誤都一一進行了解等這一系列備課活動。在以前十年的教學中，我常常都只是在上課前看看本節課所教內容、翻翻教參，從未感悟過教材竟有這樣的深度。只有在真正讀懂了教材，教師才有可能正確地“用教材教”，才有可能實現教學內容、教學方法與教學手段的完美統一，才有可能實現教材的普遍性與學生的特殊性的有機結合，從而充分調動教學雙方的積極性，讓教學有效。

通過這次學習，我覺得受益匪淺，收獲很多，更新了理念，開闊了視野。聽姚宏偉老師的課，簡單、樸實、教學目標的呈現松緊有度，讓我真正理解了“俯下身去，與孩子一起學習”，課堂才會真正成為學生表現自己才華的舞臺。聽馬亞利老師的課，干凈、利落，用她充滿活力地熱情感染著學生，也感染著我們。她常對我說：“上一堂課容易上一堂好課很難。你要設計好課堂的每一個環節，小到每一句話也要設計，還要根據自己的教學特長設計課的亮點。........在這些課堂中，我感受到教學不僅要有廣度，還要有深度，更要有厚度。只有讓課堂確實與學生熟悉的生活緊密相連了，課堂上才會充滿生命的活力。

通過這次教育實習，也讓我看到了城鄉教育的差別，看到差距的同時也堅定了我的信心。我看到了自己的學校和城里學校整體的差距，我也欣喜地看到，雖然我校和城里學校在硬件方面的差距雖然很大，但差距變小的一天肯定會有的。這讓我更有信心在以后的教育教學中我會做得更好。

培訓學習結束了，但終身學習還在繼續。學無止境，身為一位教師，必須不斷在學習中、在教學中反思自己，才能壯大自己、才能是自己早日成長起來。我一定將學到的知識運用于教育教學實踐中去。

今后，我要努力提高自身的素質，不斷的豐富教學經驗，不斷地學習新知，不滿足于墨守成規，提高教育教學水平，相信成功是屬于我們的！總之，這次跟崗學習我每天都學有所得，真的是滿載而歸了。感謝各位指導老師對我們的悉心傳授。

第二篇：影子培訓學習心得

“情智教育”--------影子培訓

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有感

石門鄉教育管理中心教研室

王蓉霞

培訓剛回來，就聽到一個壞消息：這次月考成績我們班數學一半同學沒有及格。我真的氣不打一處來，進教室一臉陰沉，全班同學小心翼翼地看著我，連大氣都不敢出，我劈頭蓋臉就訓了一通。然后責令他們每人交一份檢討。幾十份檢討大多數是寫自己太粗心，寫自己沒讀題，寫自己沒記性之類的自我批評。看著這一份份誠懇的檢討，我的氣慢慢消了。突然一份檢討中的話闖入眼簾：“老師您更在乎什么？您這樣做只會讓我們失去信心，還有誰愛上數學課？這次雖然成績不太理想，但是同學們已經很努力了。”哦！“老師，您更在乎什么？”面對孩子的質問，我無言以對。也想起我曾經聽到“沒有學不會的孩子，只有教不好的老師”這句話時的氣憤，我們做老師的，誰不希望自己的學生有出息，我們是在盡心盡力地教，可他們不學啊？學不會啊？有的時候真恨不得能代替他去學。是啊！這些檢討就能代替他們愛學數學嗎？檢討就是一個好老師的代言嗎？我不禁有些慚愧。作為老師我又承擔了哪些呢？為什么要打擊孩子們？我們深究一下，孩子為什么不喜歡老師啊？原因很多比如： 有些孩子是由于自尊心受到了傷害，諷刺啦挖苦啦；受到不應有的干涉；與家長、同學或老師發生矛盾等，尤其是當和老師發生矛盾時，他更不可能把精力專注于學習。有的時候是老師、家長對學生的期望太高，孩子因為沒有達到目標而產生了負罪感和內疚感，因此也厭學了。有的時候我們老師沒有適應人本教育，自己也不能做到以身作則，對學生的愛心不夠，不能走進學生的心靈世界，不能建立和諧融洽的師生關系。還有就是教師自身缺乏課堂管理的技巧，沒有建立新的課堂學生行為規范。也有的是課堂過于死板，激發不起學生的學習興趣，這樣他更不會樂學了。

當我有幸和同行們走進南京市北京東路小學陽光分校，聽取何義田校長現場解讀“北小”情智教學的辦學理念和辦學特色，觀摩“北小”骨干教師執教公開課，我的原有的觀點在頭腦中慢慢退去，是啊，該常常問自己了“老師，您更在乎什么？”

為了做一個好老師，一個能被學生認同的好老師真是太不容易了，在陽光小學的課堂上讓我看到了鼓勵、信任、寬容、大度、融洽、和諧、共享、溫暖、關愛。。。都不知道還能用什么詞來寫了。記得最吸引我目光的一個畫面是張齊華校長摟著那個固執的小男孩說給孩子臺階下，呵呵！那樣的親和度在老師們的課堂上處處體現，“英雄所見略同”“有遠見的孩子”“具備了一個數學家的目光”還有一些生唱師和的法子如：旁敲側擊法、目光暗示法、變換聲調法、行為知道法、心照不宣法、小組長管理法等等，這些方法都值得我們借鑒。對學生的評價更是全面準確的，不斷地給予學生肯定、為之鼓勵、傾注期待，真情交融肯定評價多于否定評價，這樣的課堂，學生能不專注地投入到學習中來嗎？這是“北小”情致教育的一隅，這是“北小”陽光教育的一斑。那么如何為每一位孩子創造陽光人生？如何為每一位孩子創造幸福人生？ 就有效教學和課改談幾點想法：

一、師生角色重新定位

面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份。美國課程學家多爾認為，在現代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師要成為學生學習活動的學習者和參與者，研究者和設計者，指導者和服務者，激勵者和促進者，教師應從“倒水人”變成“挖泉人”，從“蠟燭”走向“打火機”。

（1）新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的參與者。教師作為學生學習的參與者一個非常重要的任務就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。在教學中，個別學習、同桌交流、小組合作、組織交流、全班交流等都是新課程中經常采用的課堂教學形式，這些形式就是為學生創設了合作交流的時間，同時教師還必須參與學生的討論交流。

（2）教師應成為學生學習活動的引導者和服務者。引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發。聽了何校長介紹的八導藝術導在：模糊處、關鍵處、疑惑處、錯誤處、膚淺處、隨意處、局促處、疏忽處，受益匪淺。是啊引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導可以表現為一種啟迪，學生迷路時教師不是輕易的告訴方向，而是引導他辨明方向；引導可以表現為一種激勵，當學生登山畏懼時，教師不是拖著走，而是點起他內在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。

（3）教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的激勵者和促進者。課堂上觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態，可以調控教學，照顧差異，發現“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現交流。這樣，教師也在教學中學到了許多知識，同時縮短了學生與教師之間的距離，學生把教師當成了他們學習的伙伴，愿意與之進行探討、互相交流。

二、教學中要“用活”教材

（1）教材不等于教學內容，教學內容大于教材。教學內容的范圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內的也可以是課外的，只要適合學生的認知規律，從學生的實際出發的材料都可作為學習內容。

（2）充分利用教材開創自由空間。過去的教和學都以掌握知識為主，教師很難創造性地理解、開發教材，現在則可以自己“改”教材了。備課時遵循原教材再創新，原來的路要走好，其他的岔路分路都要走好。

三、教學中要尊重學生已有的知識與經驗

教學活動必須建立在學生的認識發展水平和已有的知識經驗基礎之上，體現學生學習的過程是在教師的引導下自我建構、自我生成的過程。學生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。學習的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，比如說研究了一個數學問題，孩子們就會覺得哦研究還能這樣做，哦原來可以符號表示，咦可以用圖表示。。。這樣我們在教學中始終注意從學生已有的知識和經驗出發，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設計教學目的、教學方法以及更有效的展示交流。

四、教學中注重學生的全面發展，科學的評價每一個學生

那天聽張校長說到每天上課偶爾放大一下，偶爾表揚一下，偶爾打磨一下，偶爾激將一下。。。僅僅是偶爾嗎？這是評價的策略。給孩子們一個平臺，多把尺子，張揚個性，發展共性。“臺上的都是兔子，你是鷹”是說教師就要善于發現，善于傾聽，善于引導。評價中應遵循“沒有最好，只有更好”。學生在這種只有更好的評價激勵下，會不斷的追求，不斷的探索和攀登。

再回頭侃侃“情智”二字，“情是情感”，“智是智慧”，“情感和智慧”的教育就是教育者運用積極的情感和靈動的智慧，營造出情智和諧的教育氛圍，使受教育者的積極情感得到培養，蘊藏的智慧得到喚醒和發展，從而培養出具有科學精神和人文素養、情智和諧、人格健全的人才。這次“走進名校，師從名師”的培訓給我很大啟發，這些僅僅是一點膚淺的心得。新課改的春風早已吹遍大江南北新課改的春雨也已滋潤城市鄉村，作為一名基礎階段的教育工作者，我們應該盡快行動起來，不怕摔跤，不怕挫折和困難，要不斷學習、反思，從點入手，向面進軍，能穿云破霧，必會別有洞天，我們共同期待！

第三篇：影子培訓

影子培訓

眼睛向外學習先進為我所用

---2011教育部—中國移動“影子培訓”甘肅省內培訓總結

2011年11月12日開始，我有幸參加了2011年教育部—中國移動“影子培訓”甘肅省內的校長培訓。能有機會參加這次培訓，我倍感榮幸，也深感責任重大。此次培訓，無論從主辦方的組織還是基地學校的配合，都使我學到了很多東西。

在進行完為期兩天的集中培訓以后，11月13日下午，我們分別來自蘭州、張掖、嘉峪關和慶陽市的五位校長來到了所接受培訓的基地學校—蘭州東郊學校，受到了校方的熱情接待。當日下午，我們在東郊學校少先大隊大隊輔導員趙莉老師的引導和陪同下，參觀了東郊學校的校園，熟悉了校園環境，充分感受到了東郊學校深厚的文化底蘊，領略了東郊學校的校園文化建設。

基地學校基本情況：蘭州東郊學校是一所有著60多年辦學歷史的隴上名校。學校占地4.7萬平方米，校園布局為仿古庭院式對稱結構，紅柱綠欄，雕梁畫棟，富有詩情畫意，更主要的是學校能夠根據學校自然環境及建筑風格特點，按照小學生的年齡認知、心理學識等內在需求，分五個板塊來構建校園文化。一是開辟學生自己書寫繪畫、北院“做人”為主題、南院“學習”為主題的“學生天地”文化長廊，學生的有些書法繪畫作品裝框上墻，無處不彰顯著學生成長的足跡。二是聘請名家潑墨題詞，以“教書育人”為主題裝點學校的辦公樓、辦公室及接待室等。學校接待室懸掛的省文化廳原廳長楊德儒書寫的書法長幅《沁園春?雪》揮灑自如、氣勢恢宏，遒勁有力。其他一些名家的作品也為校園文化增色不少。三是以“快樂生活”和“暢想科學”為主題，用學生繪畫作品來壁掛裝飾富有現代科技特征的電教樓，學生的繪畫作品或稚嫩、或成熟，畫風不同，風格迥異，無不令人嘆服。四是設計了富含人文內涵的宣傳標語，增設了大幅的宣傳櫥窗，給校園花草樹木掛簡介牌，使校園既古樸典雅又富現代氣息，處處散發著濃濃的文化氣息，洋溢著活潑向上的人文情趣。五十各班的教室布置也各具特色，但又無不突出著一個“愛國主義、集體主義和積極向上”的主題。各班都自行設計了具有班級精神和班級特色的學習園地，為同學們提供了充分展示自我的平臺，創設了一個恬靜、幽雅、舒心的學習生活環境。

感悟：通過在東郊學校的參觀，我們對東郊學校有了一個初步的印象，使我感觸良多。置身校園，無不令人陶醉，無不給人以美的享受，同時也有助于我們進一步端正辦學思想，更新辦學理念，在以后的工作中向東郊學校學習。

11月14日上午，在參加完學校的升旗儀式后，我們參訓的五位影子校長參加了由東郊學校主持召開的學校領導班子和中層干部參加的見面會。會上，東郊學校校長魏萬寶介紹了東郊學校的發展概況、學校的機構組成、學校工作的開展情況以及校本課程的研發等方面的工作。主要介紹了學校注重對青年教師的培養這方面的工作。學校堅持“以人為本”的辦學主導思想，鼓勵青年教師進行學歷進修、采用“拜師傅、結對子”、外出考察、參加各類競賽、聘請專家培訓、校園崗位練兵等一系列行之有效的活動，加強對青年教師的培養。通過幾年的努力，學校青年教師進步很快，一批全市乃至全省有名的青年骨干教師脫穎而出。這些

青年教師的工作也帶動了學校的整體工作的健康協調持續發展。學校先后榮獲“蘭州市教育系統先進集體”等多項殊榮。

校長感言：“一切為了教師的發展，一切為了學生的發展。只有有了教師的發展，才能有學生的發展”。

感悟：細細咀嚼魏校長的“只有有了教師的發展，才能有學生的發展”這句話，我的內心受到了觸動。是的，只有教師發展了，學生才能受益，學生才能得到實惠，學校才能健康和諧發展。魏校長的這句話道出了基礎教育發展的真諦，為我們基礎教育特別是農村基礎教育指明了發展的方向。在基礎教育這個大車輪快速滾動的今天，知識的更新日益加快，從教師的層面來說，不進則退，“慢牛還需快鞭打”。所以，我們要加強對教師的培養和提高，創造各種條件為他們的發展提供平臺，不斷提高廣大教師的教育技術和教育技能，使其更好的為教育服務。

11月15日、16日上午，我們分年級分科目分別觀摩了東郊學校六位老師的精彩授課，使我感同身受。各位任課老師嚴謹的教學態度、扎實的教學基本功、熟練的駕馭課堂的能力都使我受益匪淺。一年級語文老師郭自東，教學基本功扎實，課前準備充分，課堂秩序的維持恰當而又不失時機（低年級同學活潑好動），語言生動活潑幽默（該老師在11月21日舉行的全省優質課競賽中獲得一等獎）。金燕老師的英語課、羅娟娟老師的音樂課、豆曼源老師的體育課，不論是室內還是室外課，老師的教學態度一樣的嚴謹而一絲不茍。曹林老師的三年級習作課《最好的朋友》，把我們帶到了同學們充分發散思維、展示自我的樂園。同學們在老師的引導下，用自己的語言、自己的情感、自己的童音抒發著對身邊的最好的朋友的喜歡和愛戴，透視出了三年級小同學之間那種天真無邪的純真友誼。老師不失時機的把同學們的抒發串成一段話，連成一篇文，令我嘆服。每一個同學的表達最后都成了一篇美文。樊君老師恰當的使用多媒體教學，把平行四邊形的面積的相關知識演繹得生動、形象、直觀、具體。透過大容量的課后練習題可以看出學生對知識的掌握有多么的扎實。

感悟：縱覽幾節課，幾位老師的授課各具特色，異彩紛呈，使我受到了一些啟發。專業教師扎實的專業技能令人折服，這與我們這些山區學校是無法比的。因為英語老師欠缺，我們的英語課只能從四年級直接開設，老師的教學難度可想而知。音樂體育美術等專業老師更是為零，只能兼職掛課，這些更顯現出了城鄉教育的差距。補充適量的專業教師，教師的專業化發展，提高教師的專業技能是當前基層農村學校基礎教育發展亟待解決的問題。

11月16日至20日，我們先后與學校辦公室、教導處、教研室、少先隊大隊和總務處等科室負責人就學校的日常管理、教育教學管理及課程設置、教師專業化發展及青年教師的培養、學校德育工作及少先隊工作和學校后勤保障等工作進行了座談交流。

教導處工作：教導處主任薛丹平介紹，學校在教師的專業化培養、青年教師的培養方面做了大量的卓有成效的工作。學校對部分課程進行了調整，把調整出的課融入到校本課程之中，制定了教師的《我的成長足跡》手冊，一學年一本，旨在“把懂的東西說出來，把說的東西做出來，把做的東西寫出來，把寫的東西放在開放的平臺上展示出來”，使人耳目一新。通過教師的看、聽、摘、記，日積月累來促進他們的專業化發展。在培養青年教師方面，學校把這項工作作為一

項常規工作來抓，前學期主要進行課堂教學能力培養，包括做課、說課、聽課、評課、外出觀摩參賽、校內互評等多種形式，加強對青年教師的鍛煉、培養和提高；后學期主要進行專業技能的訓練提高，主要包括“三筆字”競賽、演講比賽、課改論文評選等，提高青年教師的專業素養和基本技能。

教研室工作：教研室主任閆海麗介紹，學校在教研活動方面開展的工作亮點頗多。教研室的課程研究等工作與教導處的一些工作合并進行。比如同課異構，通過集體備課、交流完成后進行展示，展示完成后進行互評，推出優質課，進行二次備課、反思、做課，完成最后的觀摩課，供大家交流學習。每年進行兩次。學校的校本課程研發也成效顯著。校本課程一共開設了五大類12門課程，包括自然與科學（了解家鄉、了解校園）、繪畫（手工、寫意、工筆）、體育（健美操、少年足球）、英語、經典誦讀等方方面面，學生教師全員參與，全員選拔。學校每位老師每年都要根據自己的實際申報縣級、市級、省級甚至國家級實驗課題，學校對該項工作給予人力財力上的大力支持。學校先后完成為期三年的國家級實驗課題一個，省級實驗課題三個，現均已結題。通過這些工作的開展，促進了教師業務水平和教學技能的不斷提高，從而保證了學校的可持續發展。

德育工作：學校少先大隊輔導員趙莉介紹，學校德育工作立足于“小一點、近一點、實一點”的原則，加強和改進未成年人思想道德建設。養成教育為基礎，少先隊活動為載體，班主任工作為依托，開展豐富多彩的活動，營造健康、積極、和諧的德育氛圍。學校把課堂教學工作作為少年兒童思想教育的主渠道，培養他們孝敬父母、關愛他人、熱愛科學、勤于動手、樂于思考、善于創新的思想情操。學校利用國旗下的講話、“紅領巾電視臺”、櫥窗、板報、學習園地、校園文化長廊等陣地，宣傳時事，校園動態，新人新事，傳統美德，加強人文建設。學校關注每一個孩子的健康成長，從細處入手，注重實效，有針對性地將行為習慣的養成教育滲透到課堂教學中，滲透到日常管理中。滲透到學生的日常生活中。通過嚴抓、細抓、實抓，達到了“五無”（地上無痰跡、墻上無污痕、桌面無刻畫、門窗無破損、衛生五死角）和“五有”（課堂有紀律、課間有秩序、言行有禮貌、心中有他人、后進生有進步）的要求。

感悟：學校堅定不移地以教育教學為中心，以教育質量為生命來辦學，教學常規管理細密嚴實，學科教學過程優化，教研活動方興未艾，教師的專業素質得到了加強，業務素質得到了提高。學校德育工作活力顯現，實效突出。這些工作都是值得我們借鑒、學習和推廣的。學校的教育教學工作，只有方向明確了。思路清晰了。各項工作都能夠做到細、實，我有理由相信，我們的基礎教育工作一定會越做越好，教育教學質量也一定會上一個大臺階。

11月15日下午16點，我們參訓的五位校長現場觀摩了東郊學校青年教師“成長杯”專業競賽活動------“愛滿校園傾情未來”師德演講競賽。這次競賽的目的是為了更快地提高青年教師的素養，塑造良好的教師形象，激發青年教師的熱情和潛力，進一步增強教師教書育人、為人師表的自覺性，弘揚為師為學的師德風范。參與演講的28位青年教師，以身邊的真實事例、生動的語言、充滿激情的演說，表達了“愛校如家、愛生如子”的真摯情感，贊揚了教師熱愛教育、德高業精、善為人師、與時俱進的光輝形象。演講者個個精神飽滿，激情四射，以“小故事見大道理”的形式，充分表達每位參賽者的思想和觀點，充分展示了新時代青年教師志存高遠、奮發進取、積極向上的精神風貌。演講現場不時響起陣陣熱烈的掌聲。

感悟：青年教師是學校可持續發展的希望所在。因此，加強對青年教師的培養就尤為重要。東郊學校領導班子，審時度勢，站在教育發展的制高點上，把好新進教師的入口關，通過談話、培訓、指定專人指導、匯報課等多種形式，幫助他們盡快入門。通過開展各類競賽活動提高在職青年教師的教學水平。通過在教師中開展“拜師傅、結對子”活動，青年教師拜骨干教師為師，骨干教師帶徒弟的方式促進青年教師快速成長，成為學校教育教學工作的中流砥柱。這些經驗和做法，很值得我們各級各類學校借鑒和學習。

11月18日，恰逢東郊學校首屆科技活動月階段性工作成果展示。活動內容豐富，有學生的科技手抄報展示，有科幻繪畫作品展示，有科技紙模型展示。下午，學校還舉行了首屆紙飛機競時比賽。我們參訓的五位校長有幸觀摩了上述活動。

站在科技知識手抄小報的展示墻前，仿佛把我們帶到了科技知識的王國里。在這里，我們知道了什么是“冬蟲夏草”，我們知道了太陽能手機電池是怎么問世的，我們還知道了世界上最長的河流是哪條河，我們知道了很多很多。一張張版面設計新穎，字跡工整清晰，內容充實詳細的手抄小報，無不反映出東郊學校的教育成果。一塊塊科幻繪畫作品展示板，把我們帶向了未來，同學們稚嫩的畫筆，豐富的想象，合理的猜想，無不透視出同學們對生活的熱愛，對地球的熱愛。無不透視著一個主題“保護環境吧，地球只有一個！”。科技紙模型展示，題材新穎，內容豐富多樣，主題突出，制作精美。有高大地建筑物模型，有靈巧的機器人模型，有新穎的高科技的武器模型，很多很多??

感悟：每一張手抄小報，每一幅繪畫作品，每一件模具模型，無不滲透著老師、同學們的心血和汗水，無不彰顯著東郊學校輝煌的教育教學成果。通過這些喜聞樂見、生動活潑、形式多樣的活動，為同學們提供了學習、體驗、交流和展示的機會和舞臺，使同學們在活動中增長見識，陶冶情操，提高能力，愉悅身心，健康成長。什么事素質教育，素質教育怎么做，素質教育的成效如何，在蘭州市東郊學校，我們找到了答案。作為基層學校的負責人，我們要帶頭學并要學以致用，輻射帶動更多的學校向更高的層次邁進。

短短的十幾天的培訓結束了，但留給我們的太多太多。我們需要反思，需要沉淀，需要提煉。如何把這次培訓作為一個發展的契機，大量的工作還有待我們更好地去探索和實踐。

第四篇：影子學校學習心得

影子學校學習心得

作為影子教師我們來到了雙蓮寺小學，在這里總共學習觀摩了4周。剛踏入學校的大門，感到這所學校貌不驚人，半新不舊的兩棟教學樓，基本完備的教育教學設施，沒有引起我的注意。但是既然安慶師范學院選擇了這所小學，肯定是有原因的。

果然，進入校園后學校的副校長已經等在教學樓前，熱情地把我們迎入會議室，進到會議室經過介紹，得知學校全體領導和中層已經早就在等候我們的到來。讓我們不由得對雙蓮寺小學產生了敬意。接著學校的校長、副校長分別介紹了學校的教育教學特色，近年所取得的各項榮譽與成績，以及在教育教學管理方面的主要舉措。

我們特意地參觀了榮譽陳列室，德育智育體育衛生等等各種榮譽讓人油然而生敬佩。學校安排我們小組3人跟從六年級數學組宋老師，觀摩學習。宋老師是位親切而謙虛老師，首先向我們介紹了北師大版六年級數學的重難點和一些特色，當然還包括她所認為的不足之處。接下的時間里我們聽了她的幾節課，感覺收獲很大。

一、教學理念的新

1．以學生為本。教師的教學設計是面向全體學生，教學指導、教學評價等都考慮到每一個學生。

2．培養學生自主探究、合作學習能力。教師們在教學中借助泡沫踏板這一器材，為學生創造自主探究與合作學習的時間和空間。

3．多元的評價。教師能在教學中注意評價方式的多元化，學生自評、生生互評、教師點評等，既有終結性評價，也有過程性評價，以評價引導學生更好地完成學習任務。

4．是“用”教材理念的體現。教師在教學中，對教材進行了二次加工，使教學內容更貼近學生，更貼近生活實際，更能激發學生的學習興趣。

5．教師角色發生了徹底的轉變。我所感覺到張老師在課堂上不像是“老師”，反而像一位朋友，沒有一味的去講授知識，而是幫助學生通過一系列的引導，讓學生主動的獲取知識。指明學生提要求，而自已卻和其他同學一起按要求做動作，不但活躍了課堂氣氛，而且也體現出教師角色的轉變。

6．教學方法的轉變和課堂形式的多樣化。打破了傳統的講授法和練習法為主的課堂教學，而是綜合運用了觀察法、實驗法、小組合作學習等多種教學方法，培養了學生各個方面的思維能力和實踐操作能力，激發了學生學習的興趣，提高了課堂效果，在教學中，尤其給學生創設觀察的情境和思考的余地，讓他們有機會發現問題、提出問題和解決問題。采取各種形式的課堂活動來教學，活躍了課堂氣氛，真正實現了課堂形式的多樣化和教學方法的靈活性原則。

二、課堂教學結構合理、緊湊

課的教學層次十分鮮明；各教學環節之間以也能做到搭配合理，組織緊湊，過渡自然；能夠把握重點，突出難點；且時間分配恰當。

三、教師的語言

教師對學生回答問題給予肯定，讓他們得到心理上的滿足，從而使學生始終以積極的狀態參與學習過程。真正把自己看作是和學生平等的一員，和學生“平等對話”，全神貫注地聆聽，并及時作出回應，熱情、全面地對每一位學生的學習表現加以評價，激發學生的欲望。

第五篇：影子基地學習心得

集體的智慧

在啟黃學習的第二個星期，今天我們參加了九年級的集體備課活動，細心的湯組長還將備課地點換到更大一些的教室。早就聽說了啟黃的集體備課是一大特色，今天終于能見識見識了，所以我很是興奮，下午早早的就在教室里等著。

在九年級教師和10名影子教師都到了后，備課準時開始了。首先，主要發言人對這個星期的新課內容進行介紹，二十七章相似三角形應用舉例和相似三角形周長面積兩部分內容；其次，對時間安排進行說明，包括每個內容所需要的課時；然后，對相似三角形應用舉例這節內容進行詳細說明，包括難點突破，例3可作為課堂導入，金字塔高度三種不同的測量方法，例4相對例3更簡單些，可作為練習，例5要進行分類討論等等；緊接著，主要發言人對相似三角形周長和面積這節內容進行細致的說明，從兩個方面進行突破，證明以及運算，證明過程盡可能讓學生自己動手等等。最后，其他老師進行補充發言。

整個過程中，我都是豎著耳朵聽，認真做筆記，生怕錯過了一點點的內容。深深的覺得集體備課形式很科學，新老師可以聽聽有經驗的老師們對重難點的把握，老教師可以感受一下年輕老師的新思想，取長補短，優勢互補，讓大家都有收獲，共同成長；集體備課集思廣益，博采眾長，發揮優秀教師、骨干教師的作用，從而帶動青年教師的專業迅速成長；同時，通過分工合作，也提高了工作效率、教學水平、業務水平和教學經驗等；每一次集體備課都有一個中心發言人，作為一個人，都希望把自己最優秀的一面呈現給大家。在發言之前，他都會翻閱大量的資料，準備時間幾個小時甚至更多，做好充足的準備，集體備課讓老師們都積極地參與，去走進教材、研讀課本，最后走出教材，久而久之，集體備課讓每一位教師業務水平、工作積極性大大提高。這樣的教學不是孤軍奮戰的，而是常常在交流和進步的。我想這是啟黃老師為什么能一直與時俱進，人才輩出的原因。