第一篇：太來鄉中心校提高教育教學質量的實施方案

太 來 鄉 中 心 校

加強教育教學管理 提高中小學教育教學質量工作

實施方案

一、指導思想

深入推進素質教育，不斷提高教育教學質量是實踐科學發展觀的必然要

求，是辦人民滿意教育的實際行動，進一步提高教育教學質量是擺在當前全體教育工作者面前的首要任務。根據《黔西縣教育局進一步加強和規范中小學教學管理實施意見》內容及相關會議精神，結合本鄉實際，特制定本方案。

二、總體目標

緊緊圍繞“進一步提高教育教學質量”這條主線，認真分析我鄉教學現狀，研究教學策略，狠抓教學常規管理，加大教師培訓力度，完善教學評價體系，更新教學觀念，改進教學方法，向校長要質量，向教師要質量，向管理要質量，向教研要質量，向課堂要質量，下大力氣全面抓好教育教學質量的提高工

作。通過采取各種備考措施，既全面又有所側重，提高中、小學畢業生的綜合素質，力求中、小考成績比2011年上升4個名次以上，爭取中、小考都能獲縣獎勵。

三、主要措施

（一）成立太來鄉提高教育教學質量工作領導小組。

組長：伍林

副組長：張光華

組員：郭進鵬、洪舉、王友軍、黃璞、孫迪、王勇、馬天宇、劉平、張光俊、吳學遠、宋加林、王淵、陶學文、毛勇、馬金亮、馬金光、童天德、尹懷斌、楊正永、楊映。領導小組下設辦公室在中心校，張光華負責具體日常工作。

（二）加強隊伍建設，促進教師整體素質提高

1、加強學習，提高教育教學理論水平和實踐能力。

（1）各校堅持每兩周一次的集中學習制度，兼周星期三下午不少于1小時的教研活動。

（2）建立健全教師的外出學習制度。中心校每年按計劃分步驟組織學校領導、學科帶頭人、骨干教師、優秀教師外出學習，有條件的學校也可組織本校教師外出學習。外出學習的老師，要以匯報課或專題講座的形式，匯報學習情況或進行二級培訓，并進行反思討論，推廣學習成果。

（3）利用網絡資源組織教師收看名師教學實錄、聽專家講座等，讓更多的教師接受新理念，從而轉變自己的教學行為。

（4）建立教師讀書制度。強化自身的理論學習，教師個人每學年必須閱讀一本教育教學理論專著或訂閱一份教育教學報刊雜志，并對學習的內容進行摘錄，以便于在集中學習中交流自己的學習體會，并進行反思討論。

2、建立教師“結對幫扶”制度

教齡未滿三年的教師，必須與本校的骨干教師進行結對，結成師徒，使新教師盡快適應工作需要。學校要與結隊教師雙方簽訂幫扶責任書，明確師傅和徒弟的相應職責，并進行相應的考核。

3、搭建交流平臺

中心校每學期均組織1—2次大型的教學教研活動，為全鄉教師提供一個相互學習、交流的平臺，為青年教師提供一個展示教藝機會，給全鄉教師有一個共同發展的空間。

4、建立健全教師業務檔案

為了對全體教師實行多元管理，關注教師發展，關注教師的教學過程，學校應為每位教師建立業務檔案袋。檔案袋中一般包括以下內容：

①教師的基本信息，專業發展計劃書（明確每年在專業上的努力方向），擔任教學工作情況或行政職務情況。

②論文、案例、交流材料等；

③公開課、示范課等相關材料；

④專業學習材料，包括聽課本、學習筆記、培訓筆記等；

⑤承擔課題研究的有關方案、階段性成果、總結材料。

⑥教師個人業務比賽有關獲獎證書及輔導學生參加各類競賽活動獲獎情

況證書復印件。

⑦教師教學常規管理手冊。

⑧所獲表彰或獎勵證書復印件。

⑨學校對該教師的教育教學考核相關依據。

學校教師業務檔案袋不但為學校提供了教師評價的依據，而且也便于教師對自我工作的反思和改進。

（二）強化教學管理，提高教學質量

1、開展不定期督導與巡查，加強教學質量監測。中心校對我鄉教學現狀進行認真分析，并開展不定期的教育教學管理巡查和專項督導，做到堅持深入學校、深入課堂、深入教師了解教育教學的真實情況，為科學決策和有效指導提供保障。同時加大對中學和各小學教育教學質量的監控力度，制定、完善并實施初中各年級的教學質量調研測試、小學部分年級教學質量調研抽測制度。各校也要立足實際，認真分析本校存在問題和提高教學質量的方法措施，加強對本校教學質量的監測和研究。中心校加大對教育質量較落后的學校調研，并加強對薄弱學校的指導、督促力度，對發現的問題實行跟進式督查，問題不解決不放手。

2、強化校長在教學管理中的主導地位。校長要不斷學習學校管理理論，提高管理水平。逐步推行校級領導兼課制度，校長要加強對教學質量的管理，要親自抓教學工作；要經常深入教學第一線、深入課堂開展聽評課活動，積極參加學校教研活動和備課組活動。

3、狠抓教學常規落實。認真學習、貫徹黔西縣中、小學教學規范和教學常規制度，切實抓好備課、上課、作業批改、輔導、測評等主要環節，把教學管理覆蓋到教學的全過程，全力抓好課堂教學質量的提升。

4、建立科學的評價體系。評價既要注重過程又要注重結果。學校在管理過程中，要建立有效的教學評價制度、學生綜合素質評價制度，以科學的評價體系促進教師、學生不斷發展。

5、進一步完善各項管理制度，用制度管理教育教學。各校要結合實際，科學制定切實可行的教學管理、考核考評、業務培訓、表彰獎勵等各項管理制度，用制度全方位、全過程管理教育教學工作，并在運用過程中，不斷健全、完善，探索出適用性、可操作性強的管理辦法，把評優、評先與教學質量相掛鉤，體現能者多得的原則。

（三）深化課程改革，促進學生全面發展

1、深化教學方式改革。

堅持以夯實“雙基”為重點，以培養學生創新精神和實踐能力為核心，積極開展啟發式教學，努力優化教學過程；注重實施因材施教，尊重學生的年齡階段特征和個體差異；不斷調動學生參與的積極性，激發學生的求知欲、好奇心，讓學生感受到成功的喜悅；要加強教法學法研究，向課堂要質量。各校要進一步加大課程改革力度，深化素質教育。

2、規范課程管理，進一步提高學校的課程實施水平。加強綜合實踐活動課程、地方課程、校本課程的管理與指導，按教學大綱要求開足開齊規定課程，確保體、音、美及科學等學科的教學質量，全面提高學生素質。

（四）培育良好的教風和學風

1、要繼續弘揚和倡導“苦字當頭，實干興教”的拼搏進取精神和科學務實的工作作風。全鄉教師要真正發揚了不怕困難，敢于拼搏，不怕吃苦，樂于奉獻，積極進取，認真鉆研的拼搏精神和科學求實的工作作風，從而形成良好的教風，以良好的教風促進行良好學風的形成，促進學校教育教學質量的穩步提高。

2、要很抓師德師風建設。嚴格按《太來鄉中心學校師德師風考核實施細則》對教師的師德師風進行考核、獎懲，并與績效工資掛鉤

3、抓學生良好學習習慣的養成教育。各學校把各校學生學習習慣的養成教育列為班主任考核、考評的內容之一，學校要把學生良好學習習慣的養成教育作為學校德育工作的重點，制定學生學習習慣養成教育的實施方案，并認真抓好落實，真正讓學生養成良好的學習習慣。

4、規范考試管理。中心校將進一步規范每學期的統考和抽考工作，做到嚴格監考、科學閱卷、嚴格登分、公開查卷，杜絕整個考務工作中各種舞弊行為和混亂現象的發生，為教師提供一個公平公正的競爭環境，調動教師教書育人的積極性。

（五）建立保障中小學教育教學質量的獎懲制度。

1、建立激勵機制。對于教育教學質量特別突出的校教師在評先評優上予以優先考慮，在申請調動上優先考慮。對管理松懈、教育教學質量水平不高或滑坡較大的校長適時進行誡勉談話，建立與績效掛鉤的激勵機制。

2、設立教學質量獎。中心校設立“教學質量獎”（按教代會制度執行），按照年初下達的目標任務完成情況獎罰兌現，特別是對勇于承擔基礎較差班級

教學工作且教學質量顯著提高的教師給予表彰獎勵，并將對教學質量提升幅度較大的學校和教學質量突出的學校進行獎勵。

3、召開表彰大會。每年召開一次教育質量工作表彰大會，對在教育教學工作中取得優異成績的單位和個人，要用一定比例的經費大張旗鼓的予以表彰獎勵并加大宣傳力度，讓做出成績的教師得到家長和社會的認可。

四、相關要求

1、加強督查。各校行政領導要加強領導和指導，抓典型、抓督導、抓考核，及時發現和解決影響提高教育教學質量的突出問題，中心校也將加大到學校監督和指導力度，逐步建立提高教育教學質量的長效機制。

2、加強領導。要繼續牢固樹立教學的中心地位，高度重視教育教學工作，提高認識，加強領導，狠抓管理，努力提高教育教學質量。

3、廣泛動員。各校要在三月底前組織全體教職工（或畢業班任課教師）召開提高教學質量工作動員大會，充分調動廣大教師的積極性，科學部署工作任務，嚴格做到任務明確、分工到位、責任落實。

4、落實方案。要結合學校實際，科學制定切實可行的提高教學質量方案，于2012年4月3日前把此項工作完成情況及備考方案交中心校張光華老師處。同時，認真抓好各項工作的落實，要結合學校實際，積極開展豐富多彩的教學活動，在提高教師能力水平和提升教學質量上下功夫。

5、抓好月測或半月測工作。各校根據實際，認真組織相關學科骨干教師或畢業班教師研讀《考綱》，分析近三年中、小考考題，研究今年中、小考考題分布狀況及試題動向。畢業班教師要把握住《考綱》，分項分類突破“雙基”，全方位復習知識、全方面培養學生的能力。新課結束后認識組織模擬檢測，加強質量分析，對存在的問題采取積極的補救措施。

6、總結提升。在開展工作的同時，做到適時總結經驗，剖析問題，及時整改，并做好各項工作的記錄及材料存檔工作，促進教育教學工作的進一步提升。各校定期召開畢業班工作會，總結取得的成績或經驗，找出存在的問題，并及時采取補救措施。

太來鄉中心校

二〇一二年三月二十日

第二篇：太來鄉中心校教師交流工作實施方案

太來鄉教師交流工作實施方案

為進一步推進義務教育均衡發展，扎實開展“精細管理辦校，內涵發展育人”活動，實現教師資源均衡合理配置，激發教師工作的積極性和競爭意識，努力辦人民滿意的教育，根據縣教育局關于加強中小學教師有序交流的指導意見精神，并結合我鄉教師隊伍現狀，制定如下實施方案。

一、指導思想

深入貫徹落實科學發展觀，全面實施教育內涵提升工程，進一步提高教師隊伍整體素質，深化教育人事制度改革，強化區域內統籌管理，充分發揮骨干教師的示范和引領作用，加快建立科學、均衡、人文、靈活的用人機制, 促進我鄉義務教育高位均衡和內涵發展。

二、基本原則

堅持積極穩妥、合理流動、資源共享、統籌兼顧的原則。優化配置教師資源，實行個人申請與組織安排相結合，個人成長與教育均衡相統一，促進教師交流與保持隊伍穩定相協調。

三、工作目標

自2011年秋季開始，每年參加交流的教師比例占教師總數的5％。通過交流，促使師資隊伍結構日趨合理，逐步提升辦學水平，提高教育質量。

四、交流對象與條件

1、參加交流教師應熱愛教育事業，身體健康，有較強業務工作能力。

2、凡在一所學校任教滿五年的教師，應有計劃地進行交流。

3、夫妻雙方都在本校工作的應交流一方。

4、評選高級教師及縣級以上學科帶頭人、骨干教師等，必-1-

須具備在邊遠學校或薄弱學校工作一年以上的經歷。

5、申報小學高級、中學一級教師職務資格的教師，必須具備交流任教一年以上的經歷。

6、凡是在本鄉統考中連續兩次名列后三名的教師或統考成績與鄉內平均線相差10分以上的教師必須進行交流。

7、敬業精神不強，不服從學校安排，并和領導無理取鬧的教師必須進行交流。

8、在上級檢查工作中被提出批評的而未及時整改的教師必須進行交流。

五、交流形式及辦法

1、劃片交流，太來中學、大山小學為一片；硐口小學、箐口小學，巖賢小學為一片；沙寨小學、長槽小學、德旺小學、烏江小學為一片。

2、符合條件教師推薦交流。根據交流方案和計劃，符合交流條件的教師由本人申請，學校推薦，中心校安排，進行片內交流或跨片交流。

3、提拔與晉升交流。教師選拔為校級班子成員原則上在片內交流任職。教師因專業技術職務晉升需要在片內交流任教。

4、掛職與外派交流。安排邊遠學校或薄弱學校教師到規模較大的學校掛職鍛煉，時間為一學年。有計劃地選送學校管理人員、學科帶頭人和中青年骨干教師到教育發達地區培訓學習，時間一個月左右。

六、實施步驟

1、宣傳動員。2011年3月中旬，學校組織全體教師學習中心實施方案，宣傳教師交流政策，進行動員部署。通過宣傳，讓廣大教師充分了解教師交流工作的重要性和必要性，增強參與交流的自覺性。

2、制定交流方案。2011年3月下旬，學校制定教師交流實施方案，進一步明確教師交流的基本原則、對象、形式、渠道、要求等。

3、制定學交流計劃，上報交流教師名單。學校在征求教師意見的基礎上，按照教師交流的比例，科學制定學交流計劃，研究確定本學參加交流教師名單。

七、相關要求

1、下列情況的教師應優先交流。學科帶頭人、骨干教師等名師；業務能力較強的中青年教師；要求晉升中、高級職稱的教師；確定為學校后備干部的教師；凡統考在后三名的教師；不服從學校安排的教師。

2、對自愿申請參加交流的教師，在專業技術職務評聘、評先評優、培養使用等方面，同等條件下優先；對不符合交流條件但本人自愿申請交流的教師，經學校認定也可列為交流對象。

3、確因工作需要或特殊原因暫不能參加交流人員，須報中心校批準后方可暫緩交流。

4、凡經學校上報中心校審核確認應予交流的教師，必須參加交流。對不愿參加交流的教師，扣發本績效工資，情節嚴重者考核不得定為“合格”及以上等次。

太來鄉中心校

二〇一一年三月二十日

第三篇：提高教育教學質量實施方案

灘口上學校提高教育教學質量實施方案

為了認真貫徹落實教育工作會議精神，強化教育教學過程管理，積極推進課程改革，扎實開展教育教學活動，全面提高我校教育教學質量，建立優良學風，提升辦學形象，達成培養目標，在新的形勢下著力提高教育教學質量，根據我校實際，制定本方案。

一、組織領導

組長：

副組長：

成員：

要求：

1、小組成員要做好學校的指導和服務，要幫助分析原因，落實整改，力求提高教學質量。同時要做好學校的參謀，發現問題要及時探討，交流，群策群力，共同提高。

2、建立督查制度。以“中心校——學校——教研組——教 師”為主線，層層要做好督促指導工作。

二、工作目標

以科學發展為指導，實事求是，緊密聯系我校校情、學情，結合自身教學特點，深入教學現狀，總結教學得失，研究教學策略，制訂有效措施，積極探索出一條適合我校發展，能全面提高教學質量的新路子。

三、實施原則

1、人人參與原則：全體師生都要充分認識到提高教學質量的重要性，積極參與到此次活動中來，要不安于現狀，勇于開拓創新。

2、求真務實原則：發揚求真務實精神，立足于校情、班情、學情，抓實質，求實效，避免流于形式。

四、具體措施

(一)不斷更新教育理念，牢固樹立質量意識。

結合我校的實際，廣泛深入開展教育思想、教育理念的大討論，使 “教學為中心”、“質量是生命”的教育理念深入每個教師的靈魂，使“教育要面向全體學生”的教育觀形成共識。加強對教師進行師德教育，樹立敬業勤業、無私奉獻的典型，確立面向全體學生，不讓一個學生掉隊的思想，讓“打好基礎，因材施教，自主發展，各展其長，人人可以成才”的思想深入人心。

（二）加強教師隊伍建設，提高教書育人的水平。

1、學校采取自學與集體學習相結合的的方式，強化新課程、新理念的學習。以教研組為單位，并組織教師互相聽課、學習、交流、反思，討論。

2、積極組織教師參加各級各類培訓、各級教研活動，回校后要以匯報課或專題講座的形式，匯報學習情況，并進行反思討論，推廣學習成果和有效做法。

3、發揮骨干教師的示范作用，對骨干教師多壓任務，骨干教師每學期至少得上一節公開課或示范課、一次以上的專題講座。

（三）注重過程管理。

1、實行校領導隨時聽課制。對40歲以下任教檢測科目教師每學期至少聽課2——3節，40歲以上任教檢測科目教師每學期至少聽課1——2節，聽課后即檢查備課與作業情況，并進行評講，提出改進意見與要求。

2、教研組定期組織教研活動每期每人不少于1次，要有集中聽課、評課。教師必須認真積極參加學校及教研組組織的各項集體的教學研究活動，寫好自己教學反思材料。

3、緊扣《課標》要求，理清“三維目標”，在傳承和揚棄中重構課程。通過一系列教研工作，在傳授知識中提高能力，在培養能力中尋求知識，使教師和學生得到同步發展。

4、教務處要嚴格抽查各科備課、學生作業批閱與考試閱卷情況，要求做到每科有備課，先備后上，不照抄照搬，特別是要扭轉、杜絕先上后備與備課缺失現象。

5、值周教師在抓好本周常務工作外，還應在早自習與課外活動時間監督學生晨讀效率與教師組織學生課外活動情況，以提高輔導質量。

6、注重優生、后進生的輔導工作。做到反復抓，抓反復；

7、突出有效課堂這個重點。上課要有充分的教學準備。要有比較科學明確的教學目標，教學過程始終體現教學目標的落實；在教學中為學生安排足夠的自學自悟的時間與空間，要給學生有足夠的練習時間,優化課內的解惑策略，促進學生有效地質疑和排難。教師的講必須服務于學生的學。實行“有疑則講，無疑則不講”“三講三不講”（三講：講易錯、易漏、易混點,三不講：學生會的不講，學生能自學會的不講、怎么也教不會的不講），對所有學生在自學后都已懂的問題，包括某些解題步驟，教師就不必再去講解，以避免無謂的重復。講多講少，講深講淺，以何種方式講，均取決于學生對教材的掌握情況，最大限度地減少教師多余的講授和不著邊際的指導，以確保學生的學習時間，提高課堂效率。

8、突破有效訓練這個難點。教師應以強化學生作業、書寫等習慣為重點，保證所任班級學生作業達到整潔規范的要求，提高整體的作業質量，教務處開展“優秀作業展評”，作業要按時批改講評，要有日期有評價，訂正以后要有復批。每次作業自己都先于學生做過，提倡建立一本“學生作業錯題集”，定期對錯誤率高的題目進行再練習。及時批改學生的當堂作業與課后作業，講求質量和效果。在學生當堂完成并交上作業后，教師要當堂（天）批改以便及時反饋，對學

困生的作業進行面批，以引導學生知其然更知其所以然，并自覺糾正失誤。

9、優化有效考核評價。任課教師要及時對每單元（章節）的教學內容進行檢測和分析；期中、期末仍由教導處組織抽測。相關學習任務要求在任課教師組織與指導下達到“日日清”、“周周清”、“月月清”。各學科教師還可結合學科特點組織學生開展小型的評比獎勵激勵學生。

10、建立業務工作獎勵制度。

灰山港鎮灘口上完小

2011年2月

第四篇：太來鄉教育管理中心青藍工程實施方案

太來鄉教育管理中心“青藍工作程”

實 施 方 案

太來鄉教育管理中心2013年11月4日

太來鄉教育管理中心“青藍工程”

實 施 方 案

師資培訓是學校發展的基礎性工作，近年來，我鄉特崗教師逐年增加，新教師的培訓成為師資培訓的重中之重。他們是學校的未來，是學校的希望。他們年青氣盛，工作熱情高，接受了不少新的理念，掌握了不少新知識。但是在教學常規工作等方面缺乏經驗，特別是在課堂教學上還需要引路人。為此，經教育管理中心研究，決定開展老教師幫助新教師的活動。為了更有效地開展好此項工作，特制定以下實施方案。

一、培訓模式：以一對一帶、幫、教形式，自學與輔導相結合。

二、培訓期限：一年。

三、培訓對象：當年新分教師，教齡在三年以內且教學或班級管理較效果較落后的教師。

四、培養目標：

太來鄉教育管理中心對全鄉新教師的總體培養目標是：一年基本規范，能適應和基本勝任本職工作；二年穩定成長、成熟，能得心就手地做好本職工作；三年形成特色；四年步入骨干教師行列。

1、第一年來我鄉參加工作的教師，要求用較短的時間了解本校教育教學和學生的基本情況，在教育教學和班級管理方面的要求，盡快熟悉學科課程標準及教學內容，掌握備課、書寫教案、課堂教學、作業批改、何培優輔差等方面的基本方法和規律。擔任班主任的新教師，在指導老師的幫助下，掌握學校在班級管理方面的要求和制度，并認真學習管理好班級的工作方法。

2、新教師工作到二年，要在教學各方面基本成型，達到成熟的標準，能在課堂教學中關注學生，注重培養學生的能力，合理運用教學方法，能使用計算機等現代化教學輔助手段，對新授課、復習課、講評課等課型要全部達標。課堂教學能體現教學目標明確、傳授知識準確、教學步驟合理、教學效果較好。在備、講、批、輔、測、研等工作方面能規范、出色地完成相關工作，擔任班主任的要能獨立擔任班主任工作，并能管理好班級。

3、在我鄉工作到三年的青年教師，課堂教學能夠達到生動性、趣味性、針對性等較高要求，課堂教學能形成自己的獨特風格。能獨立承擔所教學科教學任務，教學常規工作突出，教學效果名列本校前列，能勝任班主任工作并較好地做好班級管理工作。

4、第四年力爭成為縣、鄉級骨干教師。

五、內容及要求：

（一）對指導教師的要求：

1、經常關心新教師的思想、工作態度，工作作風，教學工作能力及班級管理能力，以身作則，做好傳、幫、帶工作。

傳：傳授多年積累的教學經驗。

幫：幫助解決工作中的具體問題。

帶：帶出一個愛校、愛教、愛生并肯鉆研的好教師。

2、指導備課（做記錄）。學習課程標準，鉆研教材，吃透教材重點、難點。及時回顧被輔導者的日常業務（做好記錄）。

3、每月至少幫助新教師認真備課一次（最好選擇各種不同類型的課及教材難處理的課，包括匯報課），每周至少檢查新教師教案一次。

4、每周至少聽課一次（村級學校每月至少聽一次），作好聽課記錄，并能及時給予相應的指導。

5、每月至少與新教師在工作上交流談心一次，并作相應的指導。

6、每周至少了解與研究新教師作業批改及課內或課外輔導工作各一次。

7、每月了解新教師單元檢測的批改、分析、講評情況至少一次。

8、新教師承擔班主任工作的，每周至少參與一次班級管理工作，每月至少參與一次主題班會及一次大型班級活動。

（二）對新教師的要求：

1、師德：認真學習與執行中小學教師職業道德規范，尤其要有為教育事業獻身的專業思想，一心撲在教育工作。虛心向指導教師學習。要注重全體學生的發展和學生的全面發展。

2、備課和反思：認真備好每一堂課，尤其要注意教案的規范，同時，教案后應有心得反思。

3、聽課：每周聽指導教師或其他教師的課不少于1節，認真作好聽課筆記，聽后能談出自己的看法。一學期聽課不少于20節（村級小學不少于10節）。

4、上公開課：每學期上二次校內公開課（村級小學上一次），教案交指導教師及學校。

5、檢測：每學期命制一份任教學科的試卷（交學校存檔）。

6、總結和論文：為加強新教師的教科研意識和讀書學習意識，要求新教師除寫出反思教案外，每學期上交一篇教學論文、案例或心得體會到教管中心。

7、新教師應有創新意識，根據自己和學科特色，闖出一條符合教改方向的新路。

8、每學期期末作出書面小結，總結一學期教育教學情況。

六、措施及方法

（一）成立太來鄉教育管理中心“青藍工程”領導小組。加強對此項工作的領導和指導。

組 長：張家杰（教管中心主任）副組長：張光華（教管中心業務副主任）

黃 璞（教管中心后勤副主任）馬天宇（太來中學校長）

成 員：

王友軍（小教工會主席）、孫 迪（教管中心辦公室主任）、張勇（教管中心基教專干）、郭進鵬（教管中心政工員）、王 勇（教管中心會計）、張 麗（教管中心師訓專干、學籍管理員）、劉平（太來小學校長）、張光俊（水塘小學校長）、車正協（大山小學校長）、宋加林（新壩小學校長）、楊 兮（沙寨小學校長）、陶學文（院子小學校長）、毛 勇（德旺小學校長）、馬金亮（長槽小學校長）、趙煥態（烏江小學校長）、袁興舉（箐口小學校長）、尹懷斌（硐口小學校長）、賈佐林（巖賢小學校長）、湯學群（中心幼兒園園長）。

（二）選配結對，舉行儀式（簽署新老教師傳幫帶承諾書）。

1、指導教師在任教三年以上教學經驗和班級管理經驗豐富教師，或取得中級職稱、鄉校級骨干教師中產生。

2、受助教師為：（1）當年新分老師

（2）教齡3年以內教學效果全鄉中等以下及教學和班級管理相對較滯后的教師

3、結隊采取自愿報名與學校安排相結合，按同班與學科相結合的原則。

4、學校舉行儀式，明確結隊關系，并簽訂傳、幫、帶承諾書（或協議）。

（三）各學校于11月11日前將方案和對應名單交教管中心（張光華處）

七、考核評價

1、各學校根據本校實際制定相關考核方案，并按方案每學期進行一次考核，兌現相關規定。

2、教管中心實行不定期到學校抽檢和學期末考核相結合，對于成績突出的將對相關教師給予獎勵，對于走過場，末開展工作的教師將給予通報批評。

太來鄉教育管理中心 2013年11月4日

第五篇：某中心校提高雙語教育教學質量的實施方案

某中心校提高雙語教育教學質量的實施

方案

某中心校 2014年8月27日 某中心校提高雙語教育教學質量的實施

方案

為貫徹落實《國務院關于深化改革加快發展民族教育的決定》、自治區黨委、人民政府《關于大力推進“雙語”教學的決定》和自治區教育廳《關于加快推進學前和中小學“雙語”教學工作的通知》以及##縣教育局《關于印發〈##縣加強雙語教育工作實施方案〉的通知》的文件精神，結合我鄉雙語教育教學實際，特制定提高教育教學質量的實施方案。

一、重要意義

加快少數民族教育發展，推進“雙語”教學，培養 “民漢兼通”的學生，是鞏固發展平等、團結、互助的社會主義民族關系、促進各民族之間經濟文化交流，共同發展、繁榮、進步，實現全面建設小康社會目標具有重大的意義。

二、工作思路

以提高課堂教學效率提高教育質量為中心。加強落實學生良好學習習慣的培養；努力提高課堂教學效率與質量。提高教師的教研能力、課堂教學能力、學生自主學習和創新能力；努力使我鄉的教育教學質量大幅度提高。

三、組織領導

組 長：###（中心校校長）

###（中心校書記）

副組長：###（中心校副校長）

###（中心校副校長）成 員：###（中學教務主任）###（中心校教研室主任）###（中心校教研室教研員）###（中心校雙語辦干部）###（中心校雙語辦干部）###（中心小學校長）

村級個小學校長、各學校班主任及幼兒園班主任

1、小組成員要做好組長和副組長安排的任務，要幫助分析原因，落實整改，力求提高雙語教學質量。同時要做好學校的參謀，發現問題要及時探討、交流，共同提高。

2、建立督查制度。以“校長督查教務處；教務處督查教研組；教研組督查教師”為主線，層層要做好督促指導工作。

四、基本情況

某中心校成立雙語教育教學領導小組，組長由中心校校長擔任，副組長由主管教學的副校長擔任，成員由教研辦、雙語辦人員及各校校長擔任，主管全鄉雙語教育教學的各項工作。

我鄉共有中學1所，民語言小學11所（其中教學點2所），漢語言小學3所（教學點1所），幼兒園6所（其中獨 立幼兒園4所，小學附設幼兒園2所），在雙語教育教學管理過程中，中心校結合教育局有關規定及各學校的實際情況合理的開設了雙語班。

目前，我鄉共有雙語班級 個，其中，學前兩年班級 個，在園幼兒數651名；中小學雙語班級 個，在校學生數 名；從事中小學雙語教育的教師88名。

五、總體目標

在鞏固和提高少數民族母語教學質量的同時，以提高漢語教學質量為重點，按照“因地制宜、分類指導、分區規劃、分布實施”的原則，逐步推進“雙語”教學工作，擴大“雙語”教學范圍和規模，使“雙語”教學由以理科為主的部分課程以漢語言授課，最終過渡到全部課程以漢語言授課，同時加授母語語文。使少數民族高中畢業生達到“民漢兼通”的目標，為其今后學習、工作、生活奠定堅實的基礎。要采取切實措施，積極推進學前和中小學“雙語”教學工作，在鞏固和提高母語教學質量的同時不斷擴大“雙語”教學的范圍和規模，努力使少數民族學前班和中小學盡快實現全部課程用漢語授課，同時加授母語文的教學模式。2010年9月起，小學起始年級“雙語”班采用漢語授課、加授母語文的教學模式；確有困難的農村和牧區學校可以采用理科課程使用漢語授課、其它課程使用母語授課的模式。2012年普及少數民族學前兩年“雙語”教育，小學起始年級全部實現使用漢語授課，加授母語文的教學模式，逐步過渡到中小學全部課程使用漢語授課，加授母語文的教學模式。確保2012年基本普及學前兩年“雙語”教育，2015年基本普及“雙語”教育、2020年使少數民族學生基本熟練掌握和使用國家通用語言文字的總體目標。

六、工作目標

我校以科學發展為指導，實事求是，緊密聯系我校校情、學情，結合自身教學特點，增強質量意識，規范學校管理，深入推進課程改革，加快規范化，全面提高學校教育教學質量。嚴格按照課程計劃開齊、開足課程，為學生的全面發展服務。

督促教師應吃透各個學科的《課程標準》，積極落實課程改革的基本理念，明確各學段學生通過學習應達到的知識技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的學段目標，明確各個學段的學習內容和教學要求，有效施教。注重學生品德培養和習慣養成，加強音樂、美術、體育等課程的教學和活動，提高學生的綜合素質。

七、實施原則

1、人人參與原則：全體師生都要充分認識到提高教學質量的重要性，積極參與到此次活動中來，要不安于現狀，勇于開拓創新。

2、求真務實原則：發揚求真務實精神，立足于校情、班情、學情，抓實質，求實效，避免流于形式。

八、具體工作

（一）抓好雙語教學常規管理工作：

在開學一周后進行雙語教學常規檢查，促進和規范教師教學行為。核實教師是否進行正常教學；本學期以來，我校 實行領導推門聽課制度，除隨意聽課外，還有針對性地抽聽部分老師的課，通過聽、評、研（把聽課中發現的問題在教研活動中進行研討，并讓全體教師參與，達到共同交流，共同促進的目的），切實提高教師的教學能力和教研水平；每月底對每位教師進行教學常規大檢查。

教師在教學時應注重分析學情，通讀整套、整冊、整章教材，熟悉各知識點在整套教材中所處的地位和作用，做到精讀、精備、精講、精煉，及時反饋和糾正課堂練習和家庭作業中的問題，指導和培養學生良好的學習習慣、答題書寫習慣。除此之外，我校還不定時抽查作業批閱情況，堅決杜絕重復抄寫與罰作業現象，減輕學生過重的課業負擔，使不同的學生得到不同的提高。嚴格按課表上課制度，杜絕私自調課、缺課現象，切實保證教學秩序的正規化。

（二）規范教研工作。

嚴格按照教研活動時間開展好教研活動；要求各教研組制定出詳細的教研工作計劃安排，從時間、內容等方面力求保證，要形式多樣、針對性強；各組教研計劃制定以后，在每次活動前教研組長要對主講老師的講稿進行審查、指導、完善，確保教研活動的質量；強化新課程、新理念的學習。嚴格教研考勤制度，確保全員參與，共同提高。

（三）注重雙語教學質量的提高。

教學質量是教育的生命線，是教育之本、立校之本，要 建立教學質量分析制度和教學考核獎懲制度，我們要確保教育質量。教師就應在自覺提高教育教學水平的同時，積極幫助學生克服畏懼心理，結合學生的興趣愛好、思維方式和個性差異等創設濃厚的學習氛圍，使全體學生能通過學校教育，學到他們應有的知識。因此，我們必須牢固樹立教學質量第一的意識，以實施基礎教育學校教育質量工程為抓手，深入推進課堂改革，全面實施素質教育。從提高教師的教學能力入手，從課堂質量入手，抓好教育質量的監測與評估，切實保障和提高雙語教育教學質量。為了提高學校的教學質量，把教學工作的管理和指導落到實處。學校領導要先深入到薄弱班級進行蹲點，包班到人，把教學質量的提升落實到平時的工作中，針對各年級出現的實際問題提出具體有效的指導意見。

（四）我校要加強教師隊伍建設，提高雙語教育教學質量。

加強教師的師德建設，內強素質，外樹形象，打造本校教師隊伍新面貌；進一步完善績效工資制度，加大績效考核中教學質量考核比例，建立多勞多得、優質優酬的分配激勵機制；加強校長和領導班子模范帶頭作用，深入一線，領導指導教學工作，研究雙語教育教學，當好教師的帶頭人和領路人；加強雙語教育教學質量監控，建立科學合理的評價體系，要把雙語教育教學質量的提高和教師的評優評先、職稱 晉升、績效考核、年終考核掛鉤，推進學校教學質量管理的規范化；建立健全一切活動檔案資料，做好過程性資料記錄。

（五）加強階段性教學目標測評，組織安排好每月月考、期中、期末等考試，并按期上報成績。

（六）做好各年級教學質量隨機樣本質量抽測。

總之，我校要不斷創新工作機制，因材施教、實事求是地采取適合本校條件、情況的具體措施來完善常規教育教學，并付諸具體行動，持之以恒的堅持著。

某中心校

2014年8月27日