第一篇：關于組織示范校特色校教師聽寫比賽的細則

關于組織示范校特色校教師聽寫比賽的細則

1.所有參賽者必須是示范校、特色校和申報中的學校教師，外聘、借調人員不得參賽，凡參賽教師要出示本人有效證件。

2.比賽內容根據文件要求出題，分詞匯、成語、句子、段落等形式，一律聽寫。包括學習生活中常用容易寫錯、容易讀錯的字詞；教師不分中小學幼兒園，統一標準；比賽時不得參考字典、詞典等工具書或手機，否則視為作弊。

3.比賽形式：由讀詞考官讀題兩遍，不解釋，不分析；分A--B 試題，時間60分鐘，以區、直屬學校為單位設置考場。

4.評分要點：首先評書寫是否正確規范，其次評書寫水平---美觀整潔；主要考查參賽教師對詞語掌握的標準熟練程度和正確書寫的水平。

5.本次活動納入示范校和特色校考核內容，也為申報中的學校提供參與的平臺。

第二篇：商會校“上海市特色示范校”建設動態

商會校“上海市特色示范校”建設動態

第 4 期 上海商業會計學校項目建設推進辦編 2013年12月15日

上海商業會計學校“特色示范校”建設工作協同推進

我校“特色示范校”建設已由宏觀把握階段逐步轉向中觀布局階段，此階段的主要任務是把握項目建設的重點和著力點，抓住關鍵，實現橫向聯動和縱向貫通，扎實推進“特色示范校”建設。

一、項目層面穩步推進

學習參觀探路徑。由各建設項目牽頭的參觀學習，為各項目內具體建設方案的設計拓寬了視野和思路，更加明確了我校“特色示范校”建設如何做對、做好、做出特色。

任務修改求完善。進一步修改、完善《項目建設任務書》，細化子項目的預期目標，深入挖掘驗收要點的創新性，同時各項目三級負責人填寫了《開題報告》，進一步理清了建設思路,力求精益求精地完善建設任務。

規劃方案布藍圖——各項目組進行了具體建設方案的設計，謀定而后動，明確了建設進度、建設質量和階段性成果等問題，為項目建設的實施提供了藍本和依據，便于建設過程中的檢查與管理。

二、學校層面橫聯縱引

專家引領促特色。通過專家論證會，進一步提升“特色示范校”建設水平，為項目建設提供強有力的智力支撐，各項目進一步吸收專家意見，不斷修正和完善示范校建設的方案，將學校“特色示范校”建設提升到更高層次，推動學校整體辦學水平和辦學效益的提高。

觀念革新育“完人”。培育具有健全人格的“完人”是我校“特色示范校”建設的終極目標，通過教育教學資源的拓展，實現一課堂職業教育與二課堂素質教育的貫通，實現教育教學與學生管理的齊抓共管，使學生的人格更加完善，能適應未來社會和工作的變化。

橫向聯動強協調。五個建設項目既有區別，又有聯系，此階段注重了各項目整體間的橫向聯動。如信息化建設、實訓實戰平臺建設、校本教材開發、志愿者服務等。

縱向設計理思路。通過對五個項目開題報告意見的反饋，進一步理清建設中存在的問題，通過示范校建設核心小組成員、推進辦成員和具體負責人頭腦風暴式的集思廣益，進行了觀念的碰撞，達到了群策群力的良好效果，縱向厘清了項目建設的任務思路，準確把握了項目建設的著力點和創新示范點。

三、系統設計貫穿始終

師資培訓供保障。制定師資培養計劃，采取統一培訓與個別安排相結合的方式，實現培訓途徑內外結合、校企結合，建設符合“雙師”要求的師資隊伍和課程開發隊伍，帶動學校師資隊伍建設，并注重師資培養成果的示范效應。目前，已啟動第一批專業帶頭人師資培訓，以課程標準開發作為突破口，努力提升教學團隊教科研能力。同時，成立名師工作室，利用好名師資源，通過幫帶、孵化作用，加快優秀青年教師培養的步伐。

信息化建設提效率。“特色示范校”建設離不開信息化平臺的建設，而信息化平臺的建設要與各項目建設的需求相契合。學校多次召開信息化建設會議，初步達成以校園網和現有教學資源庫為基礎構建集教學、管理、校園信息為一體的數字化教學和信息交互平臺，打造數字信息化校園，實現資源共享，不斷提高學校管理的規范化、現代化和信息化水平。

此階段“特色示范校”建設也存在一定的問題，如各項目建設方案設計不到位，資金統籌運行還不明確，信息化建設還需進一步統籌協調，師資培訓與日常教學管理的統籌問題還需解決。在下階段的建設過程中，針對這些問題要通過各種措施予以解決。

? 大事記

? 2013年12月6日 上海市中等職業教育改革發展特色示范學校建設工作

推進會

? 2013年12月8日 “特色示范校建設”專家受聘暨項目建設建議工作會議 ? 2013年12月12日 南京工業職業技術學院交流學習（項目五）

抄報：上海市教委職教處

上海商學院院辦

上海市經信委人教處 抄送：學校各教學部、各處室、各項目組

第三篇：教師進修學校爭創語言文字規范化示范校特色材料（范文模版）

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教師進修學校爭創語言文字規范化示范校特色材料

教師進修學校爭創語言文字規范化示范校特色材料

xx縣教師進修學校，創辦于1956年3月，1986年經四川省教育廳驗收合格、省政府審批備案的中等專業學校，地處川東北大巴山麓，座落在佛頭山下，位于江口鎮新平街西段92號。占地8.5畝，建筑面積4380平方米。學校成立初期，以中師學歷補償教育為主，小學教師繼續教育為輔，上世紀末和本世紀初學校以教師職業技能訓練為主要任務，新世紀到來，學校以基礎教育課程改革通視性培訓為主要內容，同時利用現有的資源，充分拓展生存與發展空間，2000年創辦進修校附屬幼兒園，2003年創辦進修校附屬小學。

長久以來，我校承載著全縣中小學教師的學歷教育、繼續教育、教研教改的重任，為xx縣的基礎教育、經濟文化和社會發展做出了較大的貢獻。學校在語言文字規范化示范校的創建過程中，形成了“服務基礎教育，為全縣教師搭建語言文字規范化終身學習“‘立交橋’”的特色思想，得到了社會各界的認可和贊賞！

一、加強學習，強練內功

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黨的十七大把提高全民的素質作為建設小康社會的重要目標，學習已成為人們的共同需要。“春江水暖鴨先知”，要抓好全縣教師教育，培訓者自身要強化學習。喊破嗓子，不如做出樣子。為此學校大力踐行讓建成學習型機構成為全體成員的共同愿景。學校確定了共同目標：崇德、勵志、博學，嚴謹、求實、奮進并譜寫成校歌以喚醒教師們的主體意識；同時讓大家明白，學習型組織的建立是可行的，因為每個人都是天生的學習者。為了使學校教師全員參與語言文字規范化工作，學校制訂了嚴格的考核制度和獎懲制度，要求全體教師在課堂上、在校園內、在上班時間都必須使用普通話并將使用情況納入績效考核分配之中。與此同時，學校充分利用本校資源，對全校教師進行普通話和規范字培訓。每位教師制訂了目標等級，每學年組織一至二次全校教職工集中學習，統一解決語言文字規范化工作中出現的疑難問題、統一過關考核，對普通話等級水平下滑的教師找原因，進行強化訓練，并組織各部門語言文字指導小組成員對本部門教職工普通話規范字掌握情況考查督促，及時查漏補缺。幾年來，通過學校自身的建設，我們為中小學建成學習型學校做出榜樣，我校教職工的普通話規范字水平整體得到了提高，在全縣起到了示范引領作用。

二、集中培訓，培養骨干

九五期間，國家教育部便提出：“基本功訓練是現階段小學教師繼2

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續教育的重要內容之一，是教師繼續教育的一項基礎工作，能直接有效地提高教師的教育教學能力”。學校根據國家、省、市、縣對教師教育工作的新要求、新安排、新部署，對全縣教師教育工作進行了規劃，確定了以小學教師基本技能培訓為中心，制訂xx縣中小學教師素質培訓實施方案。先選派教師參加省小教中心組織的教師職業技能培訓者培訓，與此同時組織了六十人參加的十一個調查摸底小組，深入全縣十一個鄉（鎮）的138所初中、鄉中心小學摸底造冊，發現全縣教師所有技能中普通話和三筆字是難點。我們再根據調查了解的情況，專門對普通話和三筆字進行了四期為期各10天的普通話、三筆字輔導員骨干培訓。即各中小學選派1-2名普通話、三筆字水平較高的教師到進修學校集中培訓，并逐人進行了考核，考試合格后分別發給他們普通話輔導員和三筆字輔導員證書，取得合格證書的教師回校后組織本校教師培訓，由骨干培訓帶動全員培訓。參培教師中90%的人普通話水平達到了二級甲等，解決了各校開展普通話自培困難的難題。

三、送教下鄉，引領示范

九五期間，我校以師培師訓工作為平臺，對全縣教師展開了普通話規范字培訓。學校將培訓教師分成三組，深入全縣中小學，送教下鄉，分別對83所學校進行了普通話、規范字的培訓。這一系列培訓活動，對全縣教師的語言文字規范化起到了極大的引領示范作用；十五期3

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間，學校以新一輪基礎教育課程改革通識性培訓為主要內容，送教下鄉，要求每位送培教師上課時必須堅持說普通話、寫規范字，從培訓理念到教學技能都要有示范引領作用；十一五期間，教師培訓以“備好課，上好課，評好課，出好題，育好人”為內容，學校組織選派一線教學經驗豐富、普通話標準、寫字規范的教師送教下鄉，現場獻課，極大的促進了農村教師專業水平的發展。

四、加強督促、縱深發展

俗話說，三天不說口生，三天不練手生。說普通話如果不長期堅持很容易被方言左右，普通話水平就會掉檔，我縣教師尤其是中老年教師，地方方言重，平翹不分，h、f不分現象特別嚴重，為使全縣教師職業基本技能工作發展平衡，每年學校在教育局領導下成立了以巡查領導小組，劃片包干，選派負責繼續教育的管理干部和教師組成巡查小組，分別對全縣十一個鄉（鎮）的66所小學進行了督查，每到一校，首先查閱校長、教導主任的培訓檔案，再聽課、查看筆記、聽取匯報、翻閱教師自培自練檔案，發現問題，立即指出補正；如遇經驗，及時總結推廣。

五、逗硬測試，促進規范

省教廳1998年就頒布了《教師職業技能檢測內容及評分細則》，4

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近年來，學校根據上級文件精神和新的發展形勢，重新細化了《教師職業技能檢測內容及評分標準》，明確了具體實施步驟，再次強調“教師職業技能培訓是全員培訓，所有小學教師都必須無條件參加，在同等條件下，職業技能等級高的，在評優選模、評職晉級等方面均優先于他人”。每年的教師職業技能檢測，不論是說課還是交流，參檢教師都必須都堅持使用普通話，對于普通話不過關的或是寫字不規范的，一律不予合格。

六、識字探究，實驗拓展

在農村，農民要種好莊稼與果樹，需要農業技術人員到田間地頭去手把手的教（培訓）。學校以附屬幼兒園、附屬小學為實驗田，加大教研教改力度，注重小學低段識字教學研究，讓學生從一年級開始就打好發音準確、寫字規范的基礎。學校率先派教師參加了國家及省市培訓，成為了“技術人員”，然后深入到附屬幼兒園、小學課堂中去，把新的教育理念用在實際的課堂教學中，再從課堂中走出來，結合自己的教學對全縣教師加以培訓。我們將新的栽培理念和方法化成一步步的操作與中小學教師對話，從而使之領悟、掌握、運用、分享，取得了很好的培訓效果。學校教導主任李洪英參加小學國家級骨干教師培訓后，把新的教育理念和方法用來指導和培養新教師，從寫教案到講課，一字一句地傳授，使我們的新教師王海英在低段識字教學中參加巴中小語年會講課賽獲得一等獎，收到了好的培訓效果。

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七、活動引領，大膽創新

每隔三年學校要開展全縣性小學教師普通話演講比賽，結合“學習王瑛，做樸實、吃苦、感恩的巴中人”和其他一些主題內容，由初賽到決賽，評出一等獎十名，各獎現金100元，命名為“縣十佳普通話優秀教師”，二等獎20名，各獎現金50元，由教育局出簡報，發至全縣。普通話演講比賽對各校震動大，推動了普通話培訓工作的縱深開展。每年學校配合縣教育局都要組織中小學生書畫比賽，讓參賽的每一位中小學生進一步發揚藝術之美，發自內心地領悟“少年強則中國強，少年智則中國智”、“誰言寸草心，報得三春暉”的真諦。每次比賽結束后，由書畫專家組成的評委組都進行了評比工作，認真客觀地從多幅書畫作品中評選出了一、二、三等獎。小小的競技，不但激發了學生自信、自尊、自強的民族精神和創新精神，在讓大家感悟民族文化博大精深的同時，進一步提升了同學們熱愛生命、熱愛生活、熱愛和諧的美好情感，反映出了青少年良好的精神風貌和豐富多彩的校園生活。文以載道，藝以賦質；“感恩奮進”的主題必將得到進一步的傳承與升華。[課~件]

八、網絡聯盟，空間發展

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學校在過去人網的優勢上，2010年加入了教育部組建的網絡聯盟，實現了“天網、地網、人網”有機結合。我們建立了全縣中小學教師繼續教育網，配置了專業技術人員和管理人員，構建了以全國中小學教師繼續教育網為依托，學歷與非學歷教育相互溝通，現代遠程教育、傳統教育和教師個人學習相結合的開放靈活的現代教育體系，探索通過現代遠程教育手段開展中小學教師繼續教育的有效運行機制和模式，建立和完善了適應基礎教育改革需要的現代化教師遠程教育制度。就這樣我們能夠在上掛高校，下聯中小學方面邁進實質性的一步，發展空間更為廣闊了。在遠程非學歷教育中，我們要求全縣教師在用語用字上都必須規范，不能出現不規范的漢字，否則不予登記學時，使語言文字規范化輻射教師學習的每一個角落。

語言文字規范化工作是一項長期而艱巨的任務，需要我們全身心的投入，全校教職工將在現有基礎上不斷探索語言文字規范化規律，在教育教學中以活動為載體，托展思路積極創新，為語言文字規范化工作而繼續努力！

第四篇：教師進修學校爭創語言文字規范化示范校特色材料

教師進修學校爭創語言文字規范化示范校特色材料

xx縣教師進修學校，創辦于1956年3月，1986年經四川省教育廳驗收合格、省政府審批備案的中等專業學校，地處川東北大巴山麓，座落在佛頭山下，位于江口鎮新平街西段92號。占地8.5畝，建筑面積4380平方米。學校成立初期，以中師學歷補償教育為主，小學教師繼續教育為輔，上世紀末和本世紀初學校以教師職業技能訓練為主要任務，新世紀到來，學校以基礎教育課程改革通視性培訓為主要內容，同時利用現有的資源，充分拓展生存與發展空間，2000年創辦進修校附屬幼兒園，2003年創辦進修校附屬小學。

長久以來，我校承載著全縣中小學教師的學歷教育、繼續教育、教研教改的重任，為xx縣的基礎教育、經濟文化和社會發展做出了較大的貢獻。學校在語言文字規范化示范校的創建過程中，形成了“服務基礎教育，為全縣教師搭建語言文字規范化終身學習“‘立交橋’”的特色思想，得到了社會各界的認可和贊賞！

一、加強學習，強練內功

黨的十七大把提高全民的素質作為建設小康社會的重要目標，學習已成為人們的共同需要。“春江水暖鴨先知”，要抓好全縣教師教育，培訓者自身要強化學習。喊破嗓子，不如做出樣子。為此學校大力踐行讓建成學習型機構成為全體成員的共同愿景。學校確定了共同目標：崇德、勵志、博學，嚴謹、求實、奮進并譜寫成校歌以喚醒教師們的主體意識；同時讓大家明白，學習型組織的建立是可行的，因為每個人都是天生的學習者。為了使學校教師全員參與語言文字規范化工作，學校制訂了嚴格的考核制度和獎懲制度，要求全體教師在課堂上、在校園內、在上班時間都必須使用普通話并將使用情況納入績效考核分配之中。與此同時，學校充分利用本校資源，對全校教師進行普通話和規范字培訓。每位教師制訂了目標等級，每學年組織一至二次全校教職工集中學習，統一解決語言文字規范化工作中出現的疑難問題、統一過關考核，對普通話等級水平下滑的教師找原因，進行強化訓練，并組織各部門語言文字指導小組成員對本部門教職工普通話規范字掌握情況考查督促，及時查漏補缺。幾年來，通過學校自身的建設，我們為中小學建成學習型學校做出榜樣，我校教職工的普通話規范字水平整體得到了提高，在全縣起到了示范引領作用。

二、集中培訓，培養骨干

九五期間，國家教育部便提出：“基本功訓練是現階段小學教師繼續教育的重要內容之一，是教師繼續教育的一項基礎工作，能直接有效地提高教師的教育教學能力”。學校根據國家、省、市、縣對教師教育工作的新要求、新安排、新部署，對全縣教師教育工作進行了規劃，確定了以小學教師基本技能培訓為中心，制訂xx縣中小學教師素質培訓實施方案。先選派教師參加省小教中心組織的教師職業技能培訓者培訓，與此同時組織了六十人參加的十一個調查摸底小組，深入全縣十一個鄉（鎮）的138所初中、鄉中心小學摸底造冊，發現全縣教師所有技能中普通話和三筆字是難點。我們再根據調查了解的情況，專門對普通話和三筆字進行了四期為期各10天的普通話、三筆字輔導員骨干培訓。即各中小學選派1-2名普通話、三筆字水平較高的教師到進修學校集中培訓，并逐人進行了考核，考試合格后分別發給他們普通話輔導員和三筆字輔導員證書，取得合格證書的教師回校后組織本校教師培訓，由骨干培訓帶動全員培訓。參培教師中90%的人普通話水平達到了二級甲等，解決了各校開展普通話自培困難的難題。

三、送教下鄉，引領示范

九五期間，我校以師培師訓工作為平臺，對全縣教師展開了普通話規范字培訓。學校將培訓教師分成三組，深入全縣中小學，送教下鄉，分別對83所學校進行了普通話、規范字的培訓。這一系列培訓活動，對全縣教師的語言文字規范化起到了極大的引領示范作用；十五期間，學校以新一輪基礎教育課程改革通識性培訓為主要內容，送教下鄉，要求每位送培教師上課時必須堅持說普通話、寫規范字，從培訓理念到教學技能都要有示范引領作用；十一五期間，教師培訓以“備好課，上好課，評好課，出好題，育好人”為內容，學校組織選派一線教學經驗豐富、普通話標準、寫字規范的教師送教下鄉，現場獻課，極大的促進了農村教師專業水平的發展。

四、加強督促、縱深發展

俗話說，三天不說口生，三天不練手生。說普通話如果不長期堅持很容易被方言左右，普通話水平就會掉檔，我縣教師尤其是中老年教師，地方方言重，平翹不分，h、f不分現象特別嚴重，為使全縣教師職業基本技能工作發展平衡，每年學校在教育局領導下成立了以巡查領導小組，劃片包干，選派負責繼續教育的管理干部和教師組成巡查小組，分別對全縣十一個鄉（鎮）的66所小學進行了督查，每到一校，首先查閱校長、教導主任的培訓檔案，再聽課、查看筆記、聽取匯報、翻閱教師自培自練檔案，發現問題，立即指出補正；如遇經驗，及時總結推廣。

五、逗硬測試，促進規范

省教廳1998年就頒布了《教師職業技能檢測內容及評分細則》，近年來，學校根據上級文件精神和新的發展形勢，重新細化了《教師職業技能檢測內容及評分標準》，明確了具體實施步驟，再次強調“教師職業技能培訓是全員培訓，所有小學教師都必須無條件參加，在同等條件下，職業技能等級高的，在評優選模、評職晉級等方面均優先于他人”。每年的教師職業技能檢測，不論是說課還是交流，參檢教師都必須都堅持使用普通話，對于普通話不過關的或是寫字不規范的，一律不予合格。

六、識字探究，實驗拓展

在農村，農民要種好莊稼與果樹，需要農業技術人員到田間地頭去手把手的教（培訓）。學校以附屬幼兒園、附屬小學為實驗田，加大教研教改力度，注重小學低段識字教學研究，讓學生從一年級開始就打好發音準確、寫字規范的基礎。學校率先派教師參加了國家及省市培訓，成為了“技術人員”，然后深入到附屬幼兒園、小學課堂中去，把新的教育理念用在實際的課堂教學中，再從課堂中走出來，結合自己的教學對全縣教師加以培訓。我們將新的栽培理念和方法化成一步步的操作與中小學教師對話，從而使之領悟、掌握、運用、分享，取得了很好的培訓效果。學校教導主任李洪英參加小學國家級骨干教師培訓后，把新的教育理念和方法用來指導和培養新教師，從寫教案到講課，一字一句地傳授，使我們的新教師王海英在低段識字教學中參加巴中小語年會講課賽獲得一等獎，收到了好的培訓效果。

七、活動引領，大膽創新

每隔三年學校要開展全縣性小學教師普通話演講比賽，結合“學習王瑛，做樸實、吃苦、感恩的巴中人”和其他一些主題內容，由初賽到決賽，評出一等獎十名，各獎現金100元，命名為“縣十佳普通話優秀教師”，二等獎20名，各獎現金50元，由教育局出簡報，發至全縣。普通話演講比賽對各校震動大，推動了普通話培訓工作的縱深開展。每年學校配合縣教育局都要組織中小學生書畫比賽，讓參賽的每一位中小學生進一步發揚藝術之美，發自內心地領悟“少年強則中國強，少年智則中國智”、“誰言寸草心，報得三春暉”的真諦。每次比賽結束后，由書畫專家組成的評委組都進行了評比工作，認真客觀地從多幅書畫作品中評選出了一、二、三等獎。小小的競技，不但激發了學生自信、自尊、自強的民族精神和創新精神，在讓大家感悟民族文化博大精深的同時，進一步提升了同學們熱愛生命、熱愛生活、熱愛和諧的美好情感，反映出了青少年良好的精神風貌和豐富多彩的校園生活。文以載道，藝以賦質；“感恩奮進”的主題必將得到進一步的傳承與升華。[蓮山課~件]

八、網絡聯盟，空間發展

學校在過去人網的優勢上，2010年加入了教育部組建的網絡聯盟，實現了“天網、地網、人網”有機結合。我們建立了全縣中小學教師繼續教育網，配置了專業技術人員和管理人員，構建了以全國中小學教師繼續教育網為依托，學歷與非學歷教育相互溝通，現代遠程教育、傳統教育和教師個人學習相結合的開放靈活的現代教育體系，探索通過現代遠程教育手段開展中小學教師繼續教育的有效運行機制和模式，建立和完善了適應基礎教育改革需要的現代化教師遠程教育制度。就這樣我們能夠在上掛高校，下聯中小學方面邁進實質性的一步，發展空間更為廣闊了。在遠程非學歷教育中，我們要求全縣教師在用語用字上都必須規范，不能出現不規范的漢字，否則不予登記學時，使語言文字規范化輻射教師學習的每一個角落。

語言文字規范化工作是一項長期而艱巨的任務，需要我們全身心的投入，全校教職工將在現有基礎上不斷探索語言文字規范化規律，在教育教學中以活動為載體，托展思路積極創新，為語言文字規范化工作而繼續努力！

第五篇：校長在漢字聽寫比賽開幕式上的發言

在第七屆中國——東盟教育交流周 漢字聽寫大賽開幕式上的致辭

2014年9月x日

尊敬的各位來賓，xx市長 親愛的老師們、同學們：

大家好！

Xx學校始建于xx年，是一所擁有百年歷史的高等學府，各位領導、來賓和同學們蒞臨我校參加中國-東盟教育交流周活動，感受中國傳統文化，我們非常高興，我代表全體師生向你們表示誠摯的歡迎。

中國有句老話，叫做四海之內皆兄弟，大家來自不同的國度，但出于對中國傳統文化的認同與熱愛，我們如兄弟姐妹般圍坐在一起。按照中國傳統歷法，過幾天就是中秋節，是親人團圓的日子，來自東南亞的同學們一定非常熟悉這個節日。我相信今天的團聚不是偶遇，是數千年前，我們的祖先們排除千難萬險，促進文化交流的結果，是上天冥冥之中所做的精妙安排，于是有了今天的團圓，這就是文化的魅力所在。

在中華五千年文明體系中，漢字是最重要的文明符號。它是世界上最古老的文字之一，在繁榮文化、傳承文明，對外交流過程中扮演了重要的角色，古代的書法、繪畫、石刻、書籍等文化作品，都是以漢字為載體流傳至今，成為中華民族的文化瑰寶。世界上沒有一種文字像漢字那樣歷盡滄桑，卻依然青春永駐，隨著中國經濟社會的繁榮發展，漢字在推動文化繁衍，實現中華文明再攀新高度的過程中再次被賦予了重要角色。我們相信，文明是沒有界限的，所有的文明都是人類文化的結晶，漢字發明在中國，卻與世界人民共享，因而成為世界使用人數最多的文字。它越來越被眾人所接受，在全球刮起的漢語熱，為我們搭建了溝通的橋梁，因而促成了我們在此相識相知。

作為一所百年老校，其使命是厚德重道，教書育人，弘揚文明，薪火相傳，這與漢字聽寫大賽的主旨是一致的，這也是我們承辦比賽的最直接原因。在這里，我想告訴大家，你們在比賽中學到的，絕不僅僅是漢字本身，更多的是它所蘊含的文化精義。你們是活動的參與者，也是文化的傳播者，橫豎之間，你們可以窺見整個中華文明體系，希望你們做好一名文化交流使者，樹立莊嚴的使命感，為構建雙方良好的教育合作關系打好基礎，為推動雙方在文化科學教育方面的溝通交流做出應有的貢獻。

最后，祝大家生活愉快，身體健康；并預祝你們比賽取得好成績。