第一篇：長春小學(xué)師德反思

長春小學(xué)師德反思

為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校各項工作持續(xù)健康發(fā)展展，全面貫徹黨的教育方針和全縣教育教學(xué)工作會議精神。我校扎扎實實地開展了師德師風(fēng)建設(shè)，全體教師以實際行動踐行《中小學(xué)教師職業(yè)首先規(guī)范》，學(xué)校工作出現(xiàn)了可喜的局面，實現(xiàn)了“收費零違規(guī)，學(xué)校安全零事故，師德師風(fēng)零投訴，貧困學(xué)生零輟學(xué)”的“四零目標(biāo)”。

學(xué)校成立了師德師風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，精心安排，分階段采取有效措施，積極開展工作。

1、宣傳動員，學(xué)習(xí)教育。

2、深刻反思，排查問題。

3、組織討論，提高認(rèn)識。

4、針對問題，落實整改。

經(jīng)過一年來的師德師風(fēng)建設(shè)的整治，學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)到教師的師德師風(fēng)得到了較大的改觀，校務(wù)公開、民主管理等措施得到了全體教師的充分認(rèn)可，社會反響良好。現(xiàn)將學(xué)校工作總結(jié)反思如下：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識

轉(zhuǎn)變教育觀念，端正辦學(xué)思想是抓好師德師風(fēng)建設(shè)的前提。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭端正教育思想，要求全體教師統(tǒng)一思想認(rèn)識，樹立正確的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀。為此通過加強(qiáng)學(xué)習(xí)來促進(jìn)教育觀念的轉(zhuǎn)變，學(xué)校以學(xué)習(xí)貫徹十六大精神為指導(dǎo)，組織全體教師學(xué)習(xí)《公民道德建設(shè)實施綱要》、《教師法》、《教育法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等教育法律法規(guī)，并做到“四個結(jié)合”：即將師德規(guī)范學(xué)習(xí)與十六大精神學(xué)習(xí)相結(jié)合；與《公民道德實施綱要》相結(jié)合；與教育法律法規(guī)相結(jié)合；與新的課改理念學(xué)習(xí)相結(jié)合。通過集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)以及自學(xué)討論與體會交流等形式，努力地提高全體教師的思想認(rèn)識水平，使教師牢固樹立“三個面向，以德育人”的思想，為樹立良好的師德師風(fēng)打下堅實的基礎(chǔ)，為教師依法治教，依法執(zhí)教，以德治校奠定了良好的基礎(chǔ)。

反思一：

教師對學(xué)習(xí)，尤其對政治學(xué)習(xí)欠主動，認(rèn)為是形式，走過場，理論與實際存在差距，還不能轉(zhuǎn)化為教師的自覺行動，因此阻礙了教師教育觀念的更新，就不斷探索新的學(xué)習(xí)途徑和方法，提高學(xué)習(xí)的針對性和實效性。

二、營造氛圍，增強(qiáng)意識

學(xué)校是先進(jìn)生產(chǎn)力和先進(jìn)文化發(fā)展傳播的陣地，教師則是弘揚者和推動者，更是少年兒童成長的指導(dǎo)者和引路人，在中華民族偉大復(fù)興中肩負(fù)重任。教師的師德狀況，直接影響億萬青少年思想政治素質(zhì)乃至整個民族的素質(zhì)，可以說師德興則教育興。為增強(qiáng)教師的師德意識，學(xué)校利用宣傳欄、黑板報、標(biāo)語、國旗下講話以及召開動員大會加強(qiáng)師德，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，還召開家長會，學(xué)校加大投入美化校園，創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境等開展師德師風(fēng)建設(shè)活動宣傳，從而為開展活動，營造良好的師德師風(fēng)建設(shè)氛圍。

反思二：

1、師德師風(fēng)建設(shè)不僅是學(xué)校的事，全社會都應(yīng)予以關(guān)心。目前社會上有少數(shù)人對學(xué)校具體情況不夠了解，喜歡捕風(fēng)捉影，喜歡轟動效應(yīng)。對具體學(xué)生更不了解，一遇到師生矛盾或沖突，似乎覺得全是教師的錯，弄得教師人人小心謹(jǐn)慎，甚至一些教師責(zé)任心減弱，覺得多一事不如少一事，對于學(xué)生的事能躲則躲，或是應(yīng)付處理，免得吃力不討好，這樣極不利于教育的發(fā)展。師德師風(fēng)建設(shè)應(yīng)在規(guī)范教師的教育、教學(xué)行為的同時，在社會上營造尊重教師，客觀地評價教師的勞動的良好氛圍。

2、學(xué)校在美化校園的同時，還必須創(chuàng)設(shè)寬松的、和諧的人文環(huán)境、人際關(guān)系氛圍。我校是偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)，校舍條件差，教師住房不能解決，因為教師職業(yè)個體性較強(qiáng)，應(yīng)多開展有益教師身心健康的文體活動，增進(jìn)友情，互相交流，取長補短，同伴合作，共同進(jìn)步，連基本住房也沒有，怎能互動交流。

三、開展活動，提升素質(zhì)

中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出“教師要熱愛黨，熱愛社會主義祖國，忠誠人民的教育事業(yè)，要樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，增強(qiáng)實施素質(zhì)教育的自學(xué)性。要不斷提高思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，教書育人，為人師表，敬業(yè)愛生；要有寬廣厚實的業(yè)務(wù)知識和終身學(xué)習(xí)的自覺性，掌握必要的現(xiàn)代教育技術(shù)手段；要遵循教育規(guī)律，積極參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新；要與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生人格；因材施教，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。”規(guī)定了對教師素質(zhì)的要求，既教師師德修養(yǎng)的要求，又是教師在教育活動中要遵循的行為準(zhǔn)則，是學(xué)校師德的方向，因此我們要據(jù)此要求，結(jié)合學(xué)校實情開展有意義的活動：

1、以開展校本研訓(xùn)、班主任培訓(xùn)，加強(qiáng)鼓勵教師業(yè)務(wù)進(jìn)修培訓(xùn)，來提高教師的素質(zhì)。

2、創(chuàng)設(shè)平臺，結(jié)合教師崗位練兵活動，開展教壇新秀評選、教師基本功競賽、教學(xué)比武和“優(yōu)化課堂，提高課效”活動，展示教師風(fēng)采。

3、進(jìn)一步推進(jìn)課改，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的師生關(guān)系和教學(xué)相長、相互促進(jìn)的課堂氛圍。

4、認(rèn)真開展自我反思，自查自糾活動。

5、學(xué)校與各位教師簽訂師德師風(fēng)責(zé)任書。

6、教導(dǎo)處組織教師，結(jié)合學(xué)科特點，在認(rèn)真討論的基礎(chǔ)上，氛訂“關(guān)愛學(xué)生承諾書”，通過各種形式增強(qiáng)自律，進(jìn)一步規(guī)范教師的言行，注重言傳身教。

7、熱愛學(xué)生是師德的關(guān)系。要熱愛學(xué)生，首先要了解學(xué)生，要求領(lǐng)導(dǎo)到老師對班級的學(xué)生要全面了解，全面進(jìn)行一次家訪，特別是對問題學(xué)生，更特別關(guān)愛。

反思三：

1、師德師風(fēng)建設(shè)活動中所開展的活動，要求教師注重自己的言行，在實施的過程中要知道教師也是人，工作、生活、社會、家庭、學(xué)校同事間以及學(xué)生各方面的壓力大，要求教師對班上50多名學(xué)生逐一家訪，教師旬慈母般的關(guān)愛不大可能，還有每天每節(jié)課都充滿激情也不現(xiàn)實，要求上級領(lǐng)導(dǎo)要給予教師更多的人文關(guān)懷，注意情感投入。

2、教師的壓力不僅影響師德建設(shè)，而且還影響學(xué)校的發(fā)展。如：基層小學(xué)教師面臨的壓力大，現(xiàn)在學(xué)生生源減少，教師都按學(xué)生數(shù)定編，一個教師身兼多職，任課平均在六科以上，備課本、作業(yè)本堆積如山，還有花去三分之一的時間來應(yīng)酬與教學(xué)無關(guān)的事，導(dǎo)致校本研訓(xùn)、同伴互助、師徒結(jié)對，有何效果？這樣就影響老師的進(jìn)步，還有如果績效工資分配不合理，評模晉級不恰當(dāng)，對教師的評價不真實，就很難調(diào)動教師工作的積極性，甚至造成許多矛盾。

3、榜樣的力量是無窮的。各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)用更多的時間深入到教師中去，做認(rèn)真細(xì)致調(diào)查，及時了解情況，發(fā)現(xiàn)閃光點，予以表揚身邊的先進(jìn)，更有說服力。現(xiàn)在大家對先進(jìn)的認(rèn)識上存在偏差，覺得都存在“不幸”才能評上，認(rèn)真不當(dāng)優(yōu)秀更好，因此，最具影響作用的還是身邊的平常人。

4、應(yīng)加大課改力度。專家引領(lǐng)，專家不愿到偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)來，引領(lǐng)的只是城區(qū)學(xué)校；只靠同伴合作這條路了，要貫徹落實新的課改理念，進(jìn)一步改善師生關(guān)系，從而促進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)。

四、抓好常規(guī)，加強(qiáng)管理

完善制度建設(shè)是師德建設(shè)的一個重要環(huán)節(jié)。我校根據(jù)新時期的特點和上級要求，結(jié)合學(xué)校的實際情況，充分完善了教育教學(xué)管理制度和規(guī)定，其中特別規(guī)定違反師德的，將一票否決。不評先、評優(yōu)、不晉級，并與績效工資掛鉤，從根本上規(guī)范了教師的言行。此外還規(guī)范了教學(xué)常規(guī)上的各項管理：

1、加強(qiáng)常規(guī)檢查，通過巡課查堂（教導(dǎo)處、值周領(lǐng)導(dǎo)配合）了解課堂情況，教師執(zhí)行教學(xué)常規(guī)情況。

2、進(jìn)一步規(guī)范校務(wù)公開，杜絕亂收費及搭車收費現(xiàn)象。按上級規(guī)定的一律不準(zhǔn)代辦收費。

3、關(guān)心教職工生活。努力創(chuàng)造條件，改善教職工生活待遇，對困難教職工經(jīng)常予以關(guān)心，適當(dāng)?shù)亟o予生活補助，進(jìn)一步增強(qiáng)教職工的凝聚力。

4、抓制度的落實，開展促評活動。具體表現(xiàn)在開展了“學(xué)生評教師，教師評領(lǐng)導(dǎo)，社會評學(xué)校”的三評活動，并將促評活動中提出的建議、存在的不足，認(rèn)真反思，制訂出整改方案，并落實到位。

反思四：

1、制度的完善雖然重要，而落實更為重要。在工作中往往制度很健全，但到具體落實制度時往往力度不夠，在落實制度時礙于情面，可能造成縱容作用，這樣就影響了師德師風(fēng)建設(shè)，因此在落實制度方面，要加強(qiáng)管理到位。

2、發(fā)揮“三結(jié)合”教育，辦好家長學(xué)校。現(xiàn)在的家庭教育應(yīng)引起社會上的高度重視，師生接觸的時間很有限，真正使學(xué)生心性產(chǎn)生決定性影響的還是家庭教育。現(xiàn)在的孩子家長嬌生慣養(yǎng)，有的沒人管，有的管不了，成績不好不說，到學(xué)校存心惹事生非，花錢隨心所欲；有的讓老師下不了臺；出了問題，家長怪學(xué)校，學(xué)校怪老師，希望方方面面多換位思考。如果學(xué)生都是好學(xué)生，我想就根本不存在師生矛盾問題，可事實并非如此，因此山區(qū)農(nóng)村小學(xué)此類問題頗多。

五、及時整改，促進(jìn)發(fā)展

我們在開展師德師風(fēng)建設(shè)活動中，發(fā)現(xiàn)存在的問題主要有以下幾點：

1、個別教師方行隨意；

2、個別教師敬業(yè)愛生不夠，工作不投入；

3、個別教師管理能力差，組織能力差，課堂不能自控；

4、個別教師教育方法簡單，師生關(guān)系緊張；

5、少數(shù)教師工作責(zé)任心不強(qiáng)，業(yè)務(wù)水平低；

6、由于工作生活的節(jié)奏緊張，個別教師心理壓力大，承受力不強(qiáng)。

學(xué)校根據(jù)上述問題，對教師進(jìn)行了逐個談心，做認(rèn)真細(xì)致的思想工作，進(jìn)行了心理疏導(dǎo)，協(xié)調(diào)關(guān)系，并研究制訂出整改方案，限時整改。通過再學(xué)習(xí)，再認(rèn)識以及及時整改，全體教師的師德師風(fēng)有了明顯的變化。

1、教師對職業(yè)加強(qiáng)了使命感和責(zé)任感。

2、教師的法制意識增強(qiáng)了。

3、教師的育人觀、教育思想發(fā)生了改變，更新了教育觀念，注重了以人為本。

4、全體教師更加注意關(guān)愛學(xué)生，尤其是對問題學(xué)生的教育。

5、校園更美化、凈化了，良好的師德師風(fēng)得以形成。

反思五：

1、教師的心理應(yīng)引起我們的重視，學(xué)校教師之間應(yīng)多進(jìn)行互相交流，互相疏導(dǎo)，只有良好的心態(tài)，才能夠健康地教書育人。

2、教師管理學(xué)生的能力很重要，在課堂上組織不了學(xué)生，就無法上課，我們應(yīng)加強(qiáng)這方面的培訓(xùn)，以避免班亂，導(dǎo)致學(xué)困生滋生、擴(kuò)大。

總之，一所好的學(xué)校，必須有一支優(yōu)良的師資隊伍，而師德建設(shè)直接影響教師隊伍的建設(shè)，影響學(xué)校的發(fā)展。為了實現(xiàn)學(xué)校可持續(xù)性發(fā)展的目標(biāo)，我們將不懈努力地進(jìn)行師德師風(fēng)建設(shè)，努力提高教師的思想政治素質(zhì)、師德修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

長春小學(xué)

2010年2月

第二篇：小學(xué)師德師風(fēng)反思

師德反思

師德是教師職業(yè)的內(nèi)在要求，是教師為人師表最基本的資質(zhì)和資格。由于基礎(chǔ)教育在我國特有的戰(zhàn)略地位和作用，也使社會對中小學(xué)師德的討論始終沒有停止過。立足當(dāng)下，我們需要什么樣的師德?如何在加強(qiáng)師德建設(shè)的同時尋求與學(xué)生的共同提升?如何使師德成為教師職業(yè)人生幸福的基礎(chǔ)?如何走出上述師德認(rèn)識的誤區(qū)?也許，這些問題都值得我們進(jìn)一步思考。

1．重視教師內(nèi)在的德性和日常平凡生活的積淀

師德表現(xiàn)為德性與規(guī)范兩個方面。德性是教師在教育教學(xué)過程中不斷修養(yǎng)而形成的一種獲得性的內(nèi)在精神品質(zhì)，它既是教師人格特質(zhì)化的品德，也是教師教育實踐性凝聚而成的品質(zhì)。教師德性是內(nèi)在的，需要教師在教育實踐中形成。教師德性具有個體性，教育德性要真正成為個人的德性，就要與本人的天性相容……否則，它就是外在的東西，就不是德性了。[4]作為外在規(guī)范的教師道德需要內(nèi)化為作為內(nèi)在生命的教師德性，而一旦這種內(nèi)化得以完成，外在的教師道德規(guī)范就會成為穩(wěn)定的精神動力，成為教師精神的核心成分。為此，我們更應(yīng)重視對教師德性的追求，提升教師的內(nèi)在德性，因為這是教師開展教育性活動的基礎(chǔ)，也是教師生命得以張揚的確證。

我們需要什么樣的師德?曾經(jīng)，“高層次”、“大境界”是我們師德追求的目標(biāo)，帶病堅持工作、舍小家顧大家、把全部精力奉獻(xiàn)教育是我們推崇的榜樣。這種預(yù)設(shè)的師德“高標(biāo)”給我們帶來了什么?教師職業(yè)倦怠、缺失職業(yè)幸福感恰恰是這種誤區(qū)帶來的結(jié)果。真正的師德理應(yīng)在于平凡生活的點滴積淀，是教師平凡言行的智慧展示，是教師熱愛生活、珍愛生命的精神引領(lǐng)。這種師德不同于貼在墻上的師德規(guī)范，不同于身心分離的報告總結(jié)，它滲透于平凡的工作之中，體現(xiàn)真實，內(nèi)涵高尚，惟其如此，它才能用一顆靈魂撞擊另一顆靈魂，真正引導(dǎo)著學(xué)生向著真善美開啟心門。

2．追求教育幸福應(yīng)成為師德的要義所在教師德性的養(yǎng)成在師德建設(shè)中具有重要的意義，它更強(qiáng)調(diào)把教書育人作為神圣而內(nèi)在的使命，以喚起個人對教師職業(yè)的尊崇、激發(fā)教師職業(yè)的內(nèi)在尊嚴(yán)、提升教師職業(yè)人生的價值和意義、增進(jìn)教師人生的幸福感為主要目的。“教師幸福是教師憑借自己的心性能力在教育生涯中積極創(chuàng)造和享用幸福資源，自由實現(xiàn)自

[5]己的職業(yè)理想和人生價值的一種生存狀態(tài)。”教師幸福是一種與教師德性緊密

相關(guān)的主體能力。教師在發(fā)展過程中，不斷領(lǐng)悟人生意義、體驗價值情感、拓展生命境界，以實現(xiàn)教師職業(yè)人生幸福為重要目的，而在此過程中，師德成了教師不可或缺的心性基礎(chǔ)和內(nèi)動力。正是在德性的引導(dǎo)和映照下，教育過程中的師生雙方都變得更加富于德性的光澤，教師在增強(qiáng)職業(yè)幸福體驗的同時，也引導(dǎo)著學(xué)生走向幸福人生。而促進(jìn)人的幸福本來就是教育的根本目的。

3．中小學(xué)教師的師德建設(shè)應(yīng)重視自律與他律的結(jié)合師德建設(shè)工作不是一蹴而就的，也不是機(jī)械重復(fù)的，它需要根據(jù)形勢的變化有機(jī)調(diào)整，不僅需要在外部建立必須的規(guī)章制度，完善師德監(jiān)督管理體系，更重要的是，讓師德建設(shè)由他律內(nèi)化為自律、由被動變?yōu)橹鲃拥倪M(jìn)一步完善的過程。在他律方面，一個成熟的職業(yè)應(yīng)該有成熟的職業(yè)倫理和規(guī)范，它一方面為教師的自律提供了模板，另一方面，使抽象的規(guī)范具有了可操作性和法律依據(jù)。但外部的規(guī)范如果沒有內(nèi)化并轉(zhuǎn)化為教師的自身道德修養(yǎng)，沒有默化為教師的日常教育

教學(xué)行為，其所產(chǎn)生的道德力量對教師的影響則是膚淺的。

師德建設(shè)的重要目的就是他律到自律的轉(zhuǎn)化，自律強(qiáng)調(diào)一種“慎獨”的精神，重在一種自覺的行為。對于廣大中小學(xué)教師來說，就是加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，嚴(yán)于律己，從自身做起，從當(dāng)下開始，嚴(yán)格要求自己，自覺自愿地遵守師德規(guī)范，有意識地將自己的思維意識、言行舉止納入規(guī)范之中，自覺監(jiān)督自己的行為，并實現(xiàn)從滿足外在的規(guī)范要求、社會希望到履行自己內(nèi)心的道德準(zhǔn)則的轉(zhuǎn)化。簡而言之，師德建設(shè)中他律是前提，是保障，而自律是目的，是追求，唯有重他律、貴自律，二者有效統(tǒng)一起來，師德建設(shè)才能更好地為教師的職業(yè)人生引路，引導(dǎo)教師領(lǐng)悟為師之道，促進(jìn)教師職業(yè)與人生的結(jié)合以及教師人生的完善，增進(jìn)教師人生的幸福。

4．制度改革保障師德建設(shè)的良性發(fā)展

面對當(dāng)前新的形勢，師德規(guī)范需要不斷更新，也需要一定的制度來保障師德建設(shè)的良性發(fā)展。在相當(dāng)長的時間內(nèi)，關(guān)于師德建設(shè)，我們更習(xí)慣于對教師職業(yè)道德的宣傳，對一些教育領(lǐng)域中的模范、典型進(jìn)行報道和引領(lǐng)大家學(xué)習(xí)。但這種做法無形中忽略了教師的師德差異性，忽略了師德之情、意、行等在師德建設(shè)中的價值。有學(xué)者認(rèn)為，教師對師德規(guī)范的理解具有不同的層次——不知層次、知道層次、理解層次、信念層次與信仰層次，針對這種差異性，加強(qiáng)制度建設(shè)是必要的。制度的指導(dǎo)性、調(diào)節(jié)性、約束性和規(guī)則性等特征，在很大程度上比道德的宣傳更具有指導(dǎo)性和約束力。我國目前需要逐步建立與完善的師德建設(shè)制度有教師培養(yǎng)對象選擇制度、新教師崗前師德教育制度、嚴(yán)密的教師資格證書制度、教師宣誓就職制度、教師聘用制度、師德建設(shè)工作評估制度等十項制度。[6]當(dāng)然，師德建設(shè)制度應(yīng)當(dāng)適應(yīng)我國基礎(chǔ)教育新形勢、新任務(wù)的要求，在師德制度建設(shè)中積極推進(jìn)觀念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新，努力探索促進(jìn)師生持續(xù)性發(fā)展的師德制度建設(shè)的特點與規(guī)律。

5．管理者的職業(yè)道德修養(yǎng)同樣不可忽視

在學(xué)校內(nèi)部，管理者對師德建設(shè)起著重要作用，但在實踐中我們更多關(guān)注普通教師的職業(yè)道德，往往忽視了校長和管理者的職業(yè)道德修養(yǎng)。在一定程度上可以說，學(xué)校管理者也是教師，也應(yīng)遵循基本的師德規(guī)范，但作為領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，其職業(yè)道德規(guī)范又有其自身的獨特性。作為學(xué)校組織領(lǐng)導(dǎo)的靈魂人物和關(guān)鍵責(zé)任人，校長在具備一般教師所應(yīng)遵循的師德規(guī)范以外，更需要起到一種價值引領(lǐng)作用，引領(lǐng)的過程也是領(lǐng)導(dǎo)個體魅力產(chǎn)生輻射效應(yīng)的過程。校長也是管理者，但校長由管理者向領(lǐng)導(dǎo)者角色的演變是教育發(fā)展的必然趨勢。如果說師德規(guī)范對于教師是一般習(xí)俗意義上的行為準(zhǔn)則，是師德的底線，那校長的師德引領(lǐng)更在于一種核心的倫理道德和教育價值取向，它要求校長對教育有更深入的理解，對教育有較高的責(zé)任和使命感，能以每一位教師和學(xué)生的主動、健康發(fā)展為教育宗旨。隨著學(xué)校變革的深化，管理權(quán)限的下移，基層的年級組、教研組、備課組也在不同的管理范圍內(nèi)發(fā)揮著不同的作用。作為管理者的年級組長、教研組長、備課組長更應(yīng)該對自己的角色地位和崗位責(zé)任有清楚的認(rèn)識，真正了解教師勞動的獨特性，尊重教師的專業(yè)自主權(quán)，充分信任教師的工作自覺性和自我管理能力，牢固地樹立服務(wù)意識，為教師創(chuàng)設(shè)良好的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境，為他們解除后顧之憂。在師德評價、師德考核等方面做到科學(xué)、合理、客觀，而不是憑印象、交情、關(guān)系來評價教師。當(dāng)然，前提是管理者也要多進(jìn)行“自我追問”：要求教師做到的我做到了嗎?我如何給廣大教師一個信服我的理由?這種追問恰是管理者職業(yè)道德提升和道德自律的體現(xiàn)。

第三篇：小學(xué)師德師風(fēng)活動反思

百度文庫：工作范文 ·小學(xué)師德師風(fēng)活動反思·

教書育人，教師必先學(xué)為人師，育人者必先行為世范.教師職業(yè)特點決定了教師必須具備更高素質(zhì)，而師德是教師最重要素質(zhì)，是教師靈魂.一位哲人說過“沒有一顆善良靈魂，就沒有美德可言.”師德是教師良心.通過本學(xué)期教學(xué)活動，使我進(jìn)一步了解到教師職業(yè)神圣，同時也感責(zé)任重大.下面我從以下四個方面談?wù)勎覍煹聨燂L(fēng)反思

一、熱愛教育事業(yè),獻(xiàn)身教育事業(yè)是師德思想基礎(chǔ)“教師是太陽底下最崇高事業(yè).”人們常把教師比喻為“紅燭”、“春蠶”、“鋪路石”，意在表達(dá)教育這一職業(yè)無私和偉大.所以，教師就該對自己這一職業(yè)有充分認(rèn)識，要把自己全部心血奉獻(xiàn)給所從事教育事業(yè).就像陶行知所說那樣捧著一顆心來，不帶半根草去，無論何時，都能夠理直氣壯地說，投身教育事業(yè)，我無怨無悔.二、熱愛、尊重學(xué)生是師德基本要求.霍姆林斯基說過“教育技能全部奧秘就在于熱愛每個學(xué)生.”從教育心理學(xué)角度出發(fā)，情感在學(xué)習(xí)過程中起著十分重要作用，它是信念催化劑.“教育如果沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣.沒有水就不成為池塘，沒有愛，就沒有教育.”教育是愛共鳴，是心和心呼應(yīng).教師只有熱愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大·作用.可以說，熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德根本.對學(xué)生冷漠，缺乏熱情，決不是一個有良好師德好教師.教師愛學(xué)生體現(xiàn)在“嚴(yán)”和“慈”上.常言道“嚴(yán)師出高徒”.又說“嚴(yán)是愛，寬是害.”“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男.”所以，對學(xué)生不嚴(yán)不行.當(dāng)然，嚴(yán)要得法，嚴(yán)要有度.“慈”就是對學(xué)生要關(guān)心、愛護(hù)、寬容、尊重.充分鼓勵學(xué)生自尊和自信，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)和成長進(jìn)步.工作范文、盡在百度

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三、為人師表是師德核心教師是人類靈魂工程師，“為人師表”是教師最崇高榮譽，也是教師神圣天職.“教育者先受教育”.這就要求教師要時時處處以身作則，為人師表，凡要求學(xué)生做自己必須先做到做好.比如要求學(xué)生不遲到早退，教師自己就·不能遲到早退·要求學(xué)生文明禮貌，教師自己言談舉止切不可粗魯·要求學(xué)生遵守行為規(guī)范，教師應(yīng)自覺遵守學(xué)校規(guī)章制度.否則，光要求學(xué)生做到，而自己又不身體力行，學(xué)生就認(rèn)為這樣老師言行不一，出爾反爾而不可信賴.正如孔子所說其身正，不令而行，其身不正，雖令不從.正說明這個道理.四、教好書是師德關(guān)鍵教師如同一葉扁舟，常年累月航行于知識海洋，將一批又一批渴望成才求知者送達(dá)到理想彼岸.這就要求教師要具有扎實基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，要透徹地理解所教學(xué)科.通常說“教師要給學(xué)生一杯水，自己必須有一桶水.“所以，教師要終身不斷學(xué)習(xí)，不斷開拓，更新自己知識.正如加里寧所說教師一方面要奉獻(xiàn)出自己東西，另一方面又要像海洋一樣，從生活中吸收一切優(yōu)良東西，然后把這些優(yōu)良東西貢獻(xiàn)給學(xué)生.學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德不僅可以促進(jìn)我們?nèi)崿F(xiàn)自己理想，幫助我們不斷提高自己教育教學(xué)水平，而且是建立民主、平等新型師生關(guān)系基礎(chǔ).因此，教師職業(yè)道德是貫穿教育全過程精神支柱.我會時刻鞭策自己，讓它成為我教育事業(yè)中一盞明燈

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第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教師繼續(xù)教育師德反思材料

做一個反思型教師

反思是一個教師的教育生命，反思型的教師是新時期所提倡的，只有學(xué)會反思，才能用心去做教育。

愛是教育的底色，愛能創(chuàng)造一切，欲取之必先予之，“假如我是孩子，假如是我的孩子”??一句句都充分說明了愛的教育的強(qiáng)大魅力，新學(xué)期，我將從以下反思自己的師德。

1.練就一雙慧眼，增強(qiáng)“問題意識”

張彩云博士這樣說：“一名低效率的教師可能整天忙忙碌碌最后卻勞而無獲，究其原因在于他不能立足現(xiàn)實，找出真正的原因。一名教師必須從司空見慣的教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)問題，我常常鼓勵學(xué)生提出問題，強(qiáng)調(diào)提出問題比解決問題更重要。想想自己：我自己是怎樣提出問題的？我很難回答，因為我很少去提問題。

2.做一個行動者，付諸實踐

很多時候，我總在想：我要怎樣怎樣，卻很少去做。在日常的教學(xué)中，我很少耐下心去給他們更多的時間去討論，小組合作必須給予充足的自主思考，討論交流的時間，而我忽視了這一點。

“腦中想來總覺淺，覺知此事要躬行”，今后我要更多地去實踐，多去體驗，多換位思考，親自去做一做，只有親自去做，才能回應(yīng)學(xué)生的呼聲，才能真正關(guān)注學(xué)生，才能找到困惑，才能有的放矢。

3.做一個小孩子，尊重學(xué)生

只有蹲下身來，從小孩子的角度去思考問題，才能真正了解兒童。

在教學(xué)中“多一把尺子衡量學(xué)生”，充分尊重學(xué)生，不同學(xué)生對同一事物認(rèn)識是不同的，我應(yīng)發(fā)揚他們的優(yōu)點，克服其缺點。

愛不能單獨存在，愛本身毫無意義。愛是要付諸行動的，而行動就是教育，愛是教育的原動力。愛與教育不可分。

有句話說得好：“沒有教育機(jī)智的教師不是好教師。”有時，課堂出現(xiàn)應(yīng)急事件，我沒有很好地抓住教育契機(jī)區(qū)對他們進(jìn)行教育，今后我會更好的在這方面完善自己.總之，通過繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，我已經(jīng)認(rèn)識到現(xiàn)在的主要任務(wù)，為著眼于長遠(yuǎn)發(fā)展，要立足實際，要大力營造重教的氛圍，努力提升教育教學(xué)水平，以優(yōu)異成績回報社會。因此，提高教師的素質(zhì)勢在必行，要讓自己的業(yè)務(wù)能力進(jìn)行充實，這就要進(jìn)行業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，不斷更新觀念及教學(xué)思想，要多種形式比較實際的提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，大力進(jìn)行教研，多進(jìn)行聽、評、說課，發(fā)揮其優(yōu)勢，創(chuàng)立學(xué)校更輝煌，我明確了今后的目標(biāo)，對學(xué)校的發(fā)展充滿了信心，與教師一道共同探討我校發(fā)展之路，及今后發(fā)展方向。要做有思想的管理者，做實踐的思考者，作思考的實踐者，用恰如其分的比喻說明教育應(yīng)做好哪些事情，要多從讀書、實踐、思考中感悟、積累，然后說明協(xié)作的重要性，還要求我們重視人群，不要忙于勤政，疏于業(yè)務(wù)教學(xué)，要大膽創(chuàng)新，不要機(jī)械的照搬，要大力進(jìn)行創(chuàng)新，大膽培養(yǎng)學(xué)生思維訓(xùn)練，開拓創(chuàng)新對教學(xué)有益的教學(xué)模式，做一位，讓學(xué)生喜歡我的課的新型教師。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教師繼續(xù)教育師德反思材料

師德反思

冷水完小楊曉

反思是一個教師的教育生命，反思型的教師是新時期所提倡的，只有學(xué)會反思，才能用心去做教育。

愛是教育的底色，愛能創(chuàng)造一切，欲取之必先予之，“假如我是孩子，假如是我的孩子”??一句句都充分說明了愛的教育的強(qiáng)大魅力，新學(xué)期，我將從以下反思自己的師德。

1.練就一雙慧眼，增強(qiáng)“問題意識”

張彩云博士這樣說：“一名低效率的教師可能整天忙忙碌碌最后卻勞而無獲，究其原因在于他不能立足現(xiàn)實，找出真正的原因。一名教師必須從司空見慣的教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)問題，我常常鼓勵學(xué)生提出問題，強(qiáng)調(diào)提出問題比解決問題更重要。想想自己：我自己是怎樣提出問題的？我很難回答，因為我很少去提問題。

2.做一個行動者，付諸實踐

很多時候，我總在想：我要怎樣怎樣，卻很少去做。在日常的教學(xué)中，我很少耐下心去給他們更多的時間去討論，小組合作必須給予充足的自主思考，討論交流的時間，而我忽視了這一點。

“腦中想來總覺淺，覺知此事要躬行”，今后我要更多地去實踐，多去體驗，多換位思考，親自去做一做，只有親自去做，才能回應(yīng)學(xué)生的呼聲，才能真正關(guān)注學(xué)生，才能找到困惑，才能有的放矢。

3.做一個小孩子，尊重學(xué)生

只有蹲下身來，從小孩子的角度去思考問題，才能真正了解兒童。

在教學(xué)中“多一把尺子衡量學(xué)生”，充分尊重學(xué)生，不同學(xué)生對同一事物認(rèn)識是不同的，我應(yīng)發(fā)揚他們的優(yōu)點，克服其缺點。

愛不能單獨存在，愛本身毫無意義。愛是要付諸行動的，而行動就是教育，愛是教育的原動力。愛與教育不可分。

有句話說得好：“沒有教育機(jī)智的教師不是好教師。”有時，課堂出現(xiàn)應(yīng)急事件，我沒有很好地抓住教育契機(jī)區(qū)對他們進(jìn)行教育，今后我會更好的在這方面完善自己.總之，通過繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，我已經(jīng)認(rèn)識到現(xiàn)在的主要任務(wù)，為著眼于長遠(yuǎn)發(fā)展，要立足實際，要大力營造重教的氛圍，努力提升教育教學(xué)水平，以優(yōu)異成績回報社會。因此，提高教師的素質(zhì)勢在必行，要讓自己的業(yè)務(wù)能力進(jìn)行充實，這就要進(jìn)行業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，不斷更新觀念及教學(xué)思想，要多種形式比較實際的提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，大力進(jìn)行教研，多進(jìn)行聽、評、說課，發(fā)揮其優(yōu)勢，創(chuàng)立學(xué)校更輝煌，我明確了今后的目標(biāo)，對學(xué)校的發(fā)展充滿了信心，與教師一道共同探討我校發(fā)展之路，及今后發(fā)展方向。要做有思想的管理者，做實踐的思考者，作思考的實踐者，用恰如其分的比喻說明教育應(yīng)做好哪些事情，要多從讀書、實踐、思考中感悟、積累，然后說明協(xié)作的重要性，還要求我們重視人群，不要忙于勤政，疏于業(yè)務(wù)教學(xué)，要大膽創(chuàng)新，不要機(jī)械的照搬，要大力進(jìn)行創(chuàng)新，大膽培養(yǎng)學(xué)生思維訓(xùn)練，開拓創(chuàng)新對教學(xué)有益的教學(xué)模式，做一位，讓學(xué)生喜歡我的課的新型教師。