第一篇：學校研訓室工作計劃

侍嶺中心學校小學部研訓室工作計劃

（2013-2014學年度第二學期）

一、指導思想：

本學期我校教研工作以改革為動力，以創新為核心，以質量為中心，以服務為宗旨，以管理為保證，以提高為重點，以加強教師隊伍建設為關鍵，使教育科研成為提高教育教學質量的新的生長點，成為提升教師素質的新的支撐點，成為營造學校創新教育特色的新的閃光點，力爭我校教學質量有新的突破。

二、工作重點：

1、完善各項管理制度，規范教研活動；

2、著眼教師專業成長，培養教研骨干；

3、依托遠程教育資源，提高教研成效；

4、抓實課題實施過程，豐富教研成果；

二、本學期主要工作及措施：

（一）理論學習

1、要充分認識理論學習對教師素質提高、教育發展的重要性，提高學習的積極性和主動性，加強針對性和實效性，結合實際合理選材，學以致用，提高學習質量和學習效率。

2、進一步認真學習《基礎教育課程改革綱要》精神，學習《語文新課程標準》，加強現代教育理論，全方位轉變教育教學觀念，用現代教育思想指導教研和教育教學實踐。

3、完善理論學習的組織管理與檢查，倡導全面學習與重點學習相結合，集體學習與自我學習相結合，外出學習與內部交流相結合，抓好落實，使理論學習真正成為教育教學實踐的動力。

（二）課改實驗

1、進一步加強校本培訓工作。從中青年教師抓起，分三個階段實施，使青年教師成長為骨干，使中老年教師向專家型發展。

首先，校本培訓應該從課程標準和教材的培訓抓起，使他們深入領會課標和新教材的精髓，同時讓骨干教師經風雨、見世面、上層次。其次，切實抓好校本教研工作，把新課程教學研究的立足點放在學校、放在課堂。建立以促進學生健康、主動發展和教師專業化成長為宗旨，以解決學科具體問題為目的的校本教研制度。大力倡導集體備課，提倡同學科上一年級教師帶下一年級教師這種滾動教研、捆綁式研討的方式，及時總結成功經驗，解決遇到的困難和問題，使不同年級的教師共同成長。

第三，抓住機遇把專家和特級教師請進來，為教師做課、講座，迅速提升教師的理論水平和教育教學能力。

2、繼續執行全校骨干教師定期研討制度。整合全校骨干教師的力量，以教材的通研和課堂教學為重點，著重研究解決疑難問題的策略和推廣成功經驗。學校要給骨干教師創設良好的工作環境，為定期研討提供便利條件。同時加強對骨干教師的管理與指導，使骨干教師在校本研修、課堂教學中發揮引領作用，確保課改實驗工作的順利進行。

（三）教學管理

1、學校切實轉變觀念，樹立“教學中心”意識，真正把精力投放到教學管理和提高教學質量上來；認真分析教學改革的發展趨勢和本校教學動態，研究制定適合本校發展的教學管理制度，向教學管理的精細化要質量。

2、各校要扎實抓好“兩個常規”的落實。重視教學過程的監控，加大教學過程管理的力度。要嚴把四個關口，一是嚴把集體備課關，制訂集體備課活動流程，加大對集體備課的過程督查。同時要抓好教師個人的二次備課，突出個性化教學風格，杜絕網上粘貼教案，防止只備不用的現象發生。二是嚴把課堂教學關，強化以學生為主體的自主、合作、探究，堅持面向全體，建立課堂教學監控機制。三是嚴把作業批改關，作業批改要認真，抓實學生的錯題訂正。四是嚴把輔導關，堅持“抓兩頭促中間”的輔導策略，加強對學困生的輔導和特長生的指導工作。為了進一步促進兩個常規的落實，學校準備分別舉行優秀教師的《落實教學常規》和教研組長、學校中層領導《落實教學管理常規》的論壇活動。

3、轉變質量觀念，改革評價方法。在新理念指導下，各校都要建立起一套評價主體多元、評價項目多種、評價方式多樣的發展性評價體系。做到定性評價與定量評價相結合，結果評價與過程評價相結合。使評價功能由注重甄別轉向注重發展，達到促進發展的目的。

4、搭建交流平臺，促進學校發展。全面了解和準確把握本校教學的實際狀況，針對問題,制定措施,集中力量抓好薄弱班級的轉化工

作。積極開展請區名師、優秀教師到本校送教活動，解決城鄉之間教育教學發展不平衡問題。繼續開展城鄉學校聯片交流活動，每學期至少要組織一次務實高效的教學聯誼活動。

（四）教育科研

1、學校要落實課題實驗方案，實現教研與科研的整合，突出研究的目的性、針對性和實效性。教育科研要降低研究重心，規范科研管理，提高研究質量，倡導 “問題即課題，教學即教研，成長即成果”的科研理念。要把課程改革、課堂教學、培養學生良好的習慣和心理品質等研究作為教育科研的核心任務，以改變授課方式和學習方式為突破口，強化學生的主體意識，增強學生的探究和創新意識，培養學生獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力。

2、各校要積極開發利用好各種教育資源，拓寬教育渠道，開展校本課程和地方課程的研究，進行校內外、課內外的科技教育活動和社會實踐活動，開展相關學科整合的研究，提高師生的研究能力及認識社會、適應社會的能力。

（五）課堂教學

1、課堂教學改革的重點是改變一言堂、滿堂灌和教師講授為主的傳統方式，激活學生的主體意識與主動學習的意識。課堂上教師要由知識的傳授者變為學生學習的促進者，由管理者變為引導者，教學中實現師生互動，教學相長。開展探究性學習、自主學習、合作學習，實現學習方式的轉變，提高學生學習的積極性、主動性。

2、課堂上要認真落實新理念，努力把先進的教育理念轉化為教師的自覺行為。同時根據宿豫區教育局的相關文件要求和活動安排，制定適合我校實際的實施方案，開展各類研討會、展示會，通過不同形式展現課堂教學質量與效益成果。

3、繼續開展好“五個一”活動，即教師每月上交一篇高質量的教學反思，每學期向學校提供一個典型個案，每學期上一節校級以上(含校級)研討課，每人建立一個班級學生成長檔案，每月提供一個問題(向同年級同學科教研組或備課組提供一個本人在教學實踐中遇到的值得探討的問題)。

第二篇：學校研訓工作計劃

研訓工作計劃

一、指導思想：

認真貫徹國家基礎教育工作會議的精神，以黨的十八大和十八屆二中、三中全會以及總書記系列重要講話精神為指導，緊緊圍繞教育局和教師進修學校的工作要點——確立1123工作目標，即：一個根本任務（落實立德樹人根本任務），一個發展主題（以學生發展為主題），兩個提升質量（提升教育教學質量、提升市域研訓質量），三個必須轉變（由以研究“教”為中心向以研究“學”為中心的轉變；由關注知識傳授的研究向關注全程育人、綜合育人、全面育人研究的轉變）。全面推進素質教育，構建適合學生發展的自主、合作、探究教學模式，完善教育評價制度，繼續以“關注課堂”為工作主線，并注重整合教學，更新教學觀念，改變教師的教學行為和學生的學習方式，以培養學生的創新意識和實踐能力為重點，深化課堂教學改革，大面積地提高教育質量。

二、重點工作及措施：

（一）、加強理論學習，提高教師整體素質。

1、本學期認真學習《教育部關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》，積極探索學科落實立德樹人根本任務的途徑和方法。深入學習燈塔市教育局印發的《燈塔市校本教研工作制度》，深入開展《課程標準》學習與培訓，引導教師研讀《課程標準》，使廣大教師在課標精神指導下，真正實現教師教學方式和學生學習方式的根本轉變。

2、營造良好的課改氛圍

新學期要求各校在校園文化建設上，給課改留有一定的空間，可以通過標語、板報、班報紅領巾廣播站等形式做好宣傳，抓拍學校課程改革中的精彩畫面，以此來渲染氣氛，人人都融入到課程改革浪潮之中。

（二）、深化課堂教學改革，構建高效課堂

1、繼續學習、開展燈塔市提出的高效課堂教學方式，以“四個一”為主要標志，即：一個明確的學習目標，一個科學的小組構建，一個設計合理的導學案，一個自主、合作、探究的教學模式。

2、在教學實踐中不斷完善“五步三問”教學模式的應用。繼續推行“五步三問”教學模式，積極開展導學案應用研究，要求教師在備課過程中合理取舍導學案內容，恰當使用導學案。切實實現以研究“教”為中心向以研究“學”為中心的轉變。

3、做好課改形勢下高效課堂的校本教研

（1）、要求各校結合本校實際，制定切實可行的校本教研計劃，要堅持“四定原則”（即定時間、定地點、定內容、定人員），做好督促檢查與指導，并及時解決實施中出現的問題。

（2）、扎實有效開展“五課”活動（即集體備課、全校公開課、學年優秀課、骨干教師觀摩課、青年教師匯報課）。

（3）、根據《燈塔市小學“分組抽簽”對抗賽活動方案》，制定我校的活動細則，以此有效推動高效課堂教學模式的常態化。

（4）、開展教師讀書、反思和寫作活動。

要求教師每天讀一小時書，鼓勵教師撰寫教育敘事、教學案例等等。

（5）、積極參與微課題研究，建立問題意識，解決課改中的困惑，提高廣大教師科研能力，要求教師參與率在30%以上。

（三）、抓常規活動、走課改之路

1、加強寫字根文化教育。

認真學習貫徹教育部《中小學書法教育指導綱要》精神，3-6年級每周安排1課時用于毛筆字學習，逐步實行“各學科考試設置卷面分”的改革措施。召開學生漢字聽寫大會，探索“漢字聽寫進入各年級語文期末考試”的方式方法。

2、建設“書香校園”，大力開展學生讀書活動。

以《語文課程標準》要求的140萬字課外閱讀底線，提倡學生海量閱讀。積極營造人人熱愛學習，熱愛讀書的良好氛圍，使小學生養成博覽群書的習慣。多讀書，讀好書，提高讀寫能力。

3、繼續開展“相約十分”英語朗讀活動

以教師學校下發的英語晨讀內容為準，各校每天晨讀的時間為7:40——7:50，學校要有專人負責，每天做好記錄。

附：月份主要活動安排 九月份：

1、組織教師學習新課程標準

2、學習各級有關新課改文件

3、制定課改工作計劃和校本教研工作計劃 十月份：

進行“五課”教研活動（觀摩課、展示課）十一月份：

1、開展教師讀書交流活動

2、開展“五課”中匯報課 十二月份：

1、優秀案例展

2、教學經驗交流展 一月份：

做好各項總結工作

第三篇：新學年研訓室重點工作計劃

指導思想

堅持質量強校、文化立校、科研興校、特色揚校，實施規范化、精細化、科學化管理，大力推進素質教育，實現縣城學區教育跨越發展。

工作目標

保二爭一，繼續在全縣小學教學改革中起領跑作用。

重點工作

1.常規管理精細化。把每一個管理環節往細了做，往實了做，讓有效的管理產生更大的效益。在備課中，杜絕出現大頭教案、公式教案、潔凈教案，做到集體備課和個人獨立備課、電子教案和手寫教案相結合，要求教師在備課時多融入自己的思考，正確理解教材，用新的課程理念設計教學內容和形式，力求要做到 兩個詳細，即，突出重點的教學內容要詳細，設計的綜合作業要詳細。要把備作業當作備課一項主要內容，備好常規作業，加強特色作業設計，讓作業有些靈氣，體現智慧，融入趣味，呈現梯度。發揮考試促進教學的功效。要嚴格實行單元考試制度，一步一個腳印，步步為營;要科學組織期中考試、期末考試，了解學生的學習狀況，診斷教學問題。考完后，要客觀準確地做好質量分析，以便改進教學工作。中心校對加強各校教學質量的監測，堅持每個學期對全校區的一個或兩個年級進行質量抽測，嘗試對個別學校或班級進行隨機抽測。學校常規檢查切忌流于形式，為檢查而檢查，要記好檢查記錄，寫好檢查報告，共性的問題及時在大會通報，個性問題要私下和教師溝通，發現亮點要認真地提煉出來，供讓老師學習借鑒，在全校大力推廣。培養教師養成思考的習慣，要求教師堅持寫教學反思，教學隨筆，教學敘事，教學日記等，促使其專業化成長。

2.教學研究規范化。立項課題要規范實施方案，完善相關內容，把研究課題的目的意義、理論依據、研究對象、研究內容、研究步驟、研究方法、組織分工、預期結果、文獻資料等要素弄清楚，寫明白，提高研究的科學性和計劃性，避免操作的盲目性和隨意性。要以研究課題為切入口，按照課題實施方案的計劃，逐步開展研究，切實把組織問卷，分析歸納，整理歸檔，具體實驗，階段總結、結題報告，推廣經驗等項工作落到實處。

小課題研究要在學校全面推開。學校要重視這項工作(學校興科研)。要把小課題研究當作解決教學問題、促進教師專業化成長的一種基本途徑。在做小課題研究時，學校要把好三個關口：開題時，對教師確定的課題要把關，切忌空、泛、大;中間要進行督導，及時解決研究過程中出現的問題，做好過程管理;指導教師把研究融入教學實踐中。課題是從我們教學中來的，很多時候不是刻意去做的，在平時的教學中用點心就把這項工作做了。期末做好總結，做好推廣、獎勵工作，激發老師研究的積極性。在校本教研中要堅持課例研討這一常態化校本教研工作模式。在每次研討中，要提高實效性，把每一步走實、走穩。要精心確定研究主題，有準備地進行研討，緊緊圍繞問題進行反思，在最近發展區進行互助，充分發揮專業引領作用，認真做好研究的紀錄，不斷總結階段性的研究成果。

3.書香校園立體化。上學期，各校按照教體局的指示和中心校的安排，開展了讀文明書，創書香校園活動。學校應該永遠彌漫這書香，這個活動不應是一陣風。為了讓校園的書香歷久彌新，我們要進一步一下幾方面工作：(1)要加強圖書館建設，每年要有計劃地添置300——500 冊圖書，并且要充分利用好學校圖書，不要讓它成為擺設;(2)要加強閱覽室建設。閱覽室要有一定量的新書新報，并隨時向師生開放。學校沒有地方的，要讓每一間教室成為閱覽室，學校給每個班訂幾分書報(如語文報、中國少年報、兒童文學、少年文藝、童話大王、少年科學等，每個班或年級訂不同的書報，可以隨時交換著看。(3)嘗試著創辦一份校刊或校報(開設學校新聞、教學研究、師生文苑等)(4)3——6年級每周至少要上一節讀書課，時間從哪來?提高語文課的教學效率，從課堂中擠出來，擯棄繁瑣的分析，廢掉無效的作業。(4)經常開一些形式活潑的讀書活動，如評選讀書之星、評選書香班級、開展讀書交流體會、詩文朗讀比賽等。(5)要求老師要做讀書的楷模，用自己良好的行為引領學生。書香校園應該是立體化的，校園的每一個角落都應該彌漫著書香，我們的每一所學校都要追求學校要有書香氣，學生要有書生氣、老師要有書卷氣這種境界。

4.學校辦學特色化。進一步落實《縣城學區中心校特色辦學實施意見》，強力推進特色辦學工作，堅持特色辦學的穩定性、發展性、發展性。特色項目需進一步明確;教材要系統，最好和校本課程結合起來，這樣既開設了校本課程，又促進了特色辦學工作;時間、師資要有保障，要有一股韌性，不要忙時忘了，閑時做做，那樣成不了氣候;要適時檢測，督促教師做這項工作，探索可操作性的評價機制;要定期展示，開展形式多樣的活動，向全校師生展示，向社會展示，大力宣傳學校特色辦學項目，讓特色辦學成為學校一張亮麗的名片。中心校在下學期要擇時召開特色辦學現場會。

5.教師成長專業化。為了促進教師專業化成長，中心校在實施名師工程的同時，要下大力氣抓一般教師素質的提高，計劃用兩到三個學期的時間舉行教師課堂教學能力過關活動，涉及到所有學科。對不能按時過關的，要重點指導，反復打磨，限期過關。中心校近期要建立組織，制定方案、推敲標準，組建評委，著手有序開展這項活動。

6.幼兒園建設標準化。認真貫徹落實《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規程》、《幼兒教育指導綱要》，樹立發展觀念、活動觀念、環境育人觀念。注重常規的過程管理，努力提高工作成效。以園本教研為主要形式，以園本課題為主要內容，充分挖掘教育資源，開展課題研究。認真抓好教育研究的四大環節，根據幼兒園教育對象的年齡結構，按大、中、小分組進行教研活動，確保教研質量。加強幼教教研網的建設，開通教師論壇優秀教案等專欄，創設網上互動交流平臺。創建多元教育環境，逐步實現教學設施標準化配置，改善辦園環境，努力打造一批特色突出的規范化幼兒園，提高規范園所數量。中心校依據《縣城學區中心校幼兒教育考核辦法》對各園進行打分，年終評出優秀幼教單位。

7.教研平臺信息化。為了加強各校間的信息交流，促進教師專業化成長，增強教研氛圍，我們繼續用《教育信息》，以小通訊的形式，快捷迅速地溝通各校的信息，宣傳各校的好做法，好經驗;用教研刊物《觀點》，以專題的形式，開辟 工作交流、圓桌會議、熱點討論、校長論壇、研訓隨筆、教學反思等欄目，深入推廣各校的典型經驗;用博客，以靈活多樣的形式，開展教學研究活動。提倡建學校博客、班級博客和教師個人教育博客。為了促使廣大教師充分利用網絡平臺進行學習交流，舉行教師教育博客大賽，并準備時機成熟，組建博客群。

8.結對幫扶制度化。進一步落實《手拉手學校幫扶實施方案》要求，通過做示范課、講座、聯考、集體備課、課例研討等形式舉行校際間教研活動，充分開發本學區的優質資源，為教師的成長搭建一個平臺，讓教師之間的觀課、議課活動如火如荼地開展起來，形成區域成長共同體。實施對手拉手學校進行捆綁式考核，被幫扶學校的辦學效益作為幫扶學校的考核內容，以此推動強校與弱校均衡發展，促進教育質量在區域內整體提高。在保障安全的情況下，提倡班級手拉手、學生手拉手，讓學生體驗不同的學習、成長環境，豐富學生的人生經歷，培養學生的良好品質，以達到互相學習，互相激勵，共同成長目的。

9.基地建設品牌化。三個基地要在教研室的指導下，開展豐富的活動，做到有組織、有規劃、有課題、有研究過程，有階段性總結和成果，充分發揮基地學科教學在中心校乃至全縣的引領作用，力爭形成學校的品牌。

10.評價機制科學化。修訂《課堂常規管理實施細則》和《教育教學常規管理量化考核辦法》，刪去繁瑣的、意義不大的考核項目，減輕教師的負擔。倡導求實、扎實、樸實的工作作風，引導學校、教師把主要精力用在刀刃上，不做表面文章。加大非統考學科的教學過程管理力度，摸索非統考學科教學評價辦法，確保三級課程的正常開設。

第四篇：學校校本研訓工作計劃

2012—2013學

第二學期校本研訓計劃

指導思想：

教師的專業水平是教師從事教育工作的生命，為了進一步推進課程改革，轉變教師的教學觀念，提高教研能力，依靠教研解決在教育教學管理、教學方式方法等方面亟待解決的問題，充分體現“教中有研，研中有教”的課堂教學特色，推動我校教研課改邁上新臺階，促進我校教育教學效益的全面提高，立足“校本”，搭建平臺，興師興教，鑄造品牌。

工作目標：

1.樹立新的教學觀念。通過校本培訓，完善教師業務學習的機制，提高教師教育活動的實效性，突破傳統的教學思維方式,更新教師觀念，樹立現代教育思想，優化知識結構，培養創新精神和實踐能力.2．提高教學能力，促進學習和研究相結合。努力建設一支師德好、觀念新、素質高，能夠勝任基礎教育課程改革與開發的骨干教師隊伍，能夠適應黨川中心學校跨越性發展需要的學習型、科研型教師隊伍,為課程改革的可持續發展奠定堅實的人才基礎。

具體操作：

一、重視校本教研管理工作

1、成立以校長為主、教務主任牽頭、教研組長為成員的學校校本教研領導小組，加強對校本教研與培訓工作的領導、協調和管理。校領導要下教研組或備課組參加教研、指導教研。

2、要結合實際操作和教學中遇到的各種問題，努力開展課題研究工作。通過課題研究來解決我們實際教學中遇到的各種問題，通過課題研究來努力提高

教師的理論水平，通過課題研究使全體教師能站在理論的最前沿，達到不斷提升教師的專業知識、理論素質的目的二、主要工作：

（一）聯系實際，加強學習，促進教師轉變教學觀念。

1、做好教師教育教學理論的學習和指導工作。倡導教師閱讀教育書刊、各種教學雜志。通過學習，更新知識結構，開闊學術視野，洞悉前沿動態，轉變教育教學觀念，端正教育教學思想，把教師的重教法研究引導到重學法研究上。

2、進一步加強對校本教研的專業引領，積極構建學習型組織。

3、繼續采取“走出去、請進來”等多種方式，讓教師能聽到學術水平較高的輔導報告和看到優質課例。

4、依托校園網，加強信息網絡建設，優化學科教學資源，宣傳新的教育理念、好的教學方法，交流課改經驗，探索教研問題，搭建學術交流的平臺。

（二）狠抓課堂教學

課程的生命在于課堂，“每堂課都是教師和學生生命的不重復于過去的發展和成長！”我們要使課堂煥發出生命的活力，成為師生放飛思想、感受學科魅力的地方。

1、開展基于課例研究的校本教研模式的研究，即從教學實踐中的問題出發，選擇具有典型性和代表性的教學內容（課例），通過整合教師自主研究、小組同伴互助、集體有序突破等多種研究活動的資源優勢，對課堂行為或課堂中的行為進行剖析、反思，展開各自的研究，展現出一個完全不同的教師研究與發展的模式，以此形成我校的研究特色。

開展各種方式的課例研究，如：基于同伴互助的課例研究；基于同課異構的課例研究；基于專家引領的課例研究；基于一人同課多輪的課例研究等。引導教師結合課例冷靜地理性分析，準確深刻地把握語文課標內涵，杜絕形式主義傾向，多研究“常態課”“常規”課，讓教學走過浮躁、走出困惑、跳出誤區，走向理性和成熟。使課堂回歸本色，呈現出清新樸實的面貌。

2、完善備課制度。實施教師個體備課與集體備課相結合的備課制度，在教學設計上體現教師個性，發揮教師的創造性；成立優秀教案庫。

3、以創建“學習型學校”為導向，以貼近學生生活、形式多樣的讀書交流活動為載體，努力打造書香校園，推動校園文化建設，使閱讀成為師生最自然的生活自然狀態，充實文化底蘊，享受學習的快樂，亮麗精神。

補充閱讀材料，加大教師和學生的閱讀量，拓寬知識面。各班要發動學生建好圖書角，開發圖書資源，實現資源共享。

（三）促進教師進入研究狀態。

在學科教學研究方面我們推行三個層次的研究：首先，倡導教師反思性研究，引導教師擇取教學實踐中碰到的具體問題，學一點相關的理論，作一點思考，然后進行一個方面的改革實驗，不斷總結提高，逐步取得突破。其次，組織骨干教師群體結合課例研究就某一類或一方面的問題進行專題性研究，并以調研報告或專題報告的形式引起大家關注，引發教師作更深層次的思考。再者，積極開展各級立項課題的研究。

（四）研訓要求。

（1）確保教研組集體研討的時間。每周至少一次教研活動，時間不少于兩課時（包括集體備課）。組織教師認真學習本學科課改精神，學習有關教學理論，同時進行集體備課，共同研討上課技能，提高教師的專業素質。

（2）規范教研活動的內容。人人必須要做到四個一：做好一次集體備課中心發言，上好一堂教學研討課，寫好一篇教研總結，每次聽教研課后填寫一份評課表。

（3）認真組織開展好教研活動。努力使教研活動體現三化：活動時間經常化，活動內容專題化，學習主題的序列化。集體備課注重三個結合：與學習新的教學理念相結合，與實施課堂教學改革相結合，與學校課題研究相結合。

（4）教研與科研相結合。有能力的教師可確立一個課題，自己確定研究方案，每一次教研活動將圍繞課題進行探討和研究，交流和總結，真正把教研和科研結合起來，把教研和提高課堂教學效率結合起來。

三、具體活動安排

1．教師的隨機課堂抽查調研活動。

2．黨川中心學校教師的課堂調研活動。

3．啟動新一輪集體備課活動。

4．開展課程研究工作。

包括校本課程開發（學科性的口語交際課、綜合實踐、國家課程）

5．相關講座活動：

①集體備課活動主題指導

②解讀集體備課的“框架設計”

③讓教后記成為理念與行動的碰撞點

④教育敘事及課后小結、全息分析

⑤課程理念實踐中的困惑與對策

2013年2月25日

第五篇：學校校本研訓工作計劃

學校校本研訓工作計劃

為促進我校教師專業持續發展，構建特色化校本研訓模式，全面提升教育教學質量，結合我校實際，特制定本學期校本研訓工作計劃。

一、指導思想

以十八大精神為指導,以“打造智慧教師，建設高效課堂，培養快樂學生，構建特色學校”為總目標，以“提升教師綜合素質，深化高效課堂建模，扎實開展課題研究，有效提高教學質量”為主線，立足校情，活化研訓形式，豐富研訓內容，積極探索以校為本的研訓模式，為教師終身教育和可持續發展提供強勁動力。

二、研訓目標

以更新教育理念為先導，以解決我校教育教學中存在的突出問題為突破口，以師德建設和業務培訓為抓手，立足教研，聚焦課堂，改進教學行為，提高教學效益，通過開展教師培訓、教學研究等扎實有效的研修活動，深化課堂教學改革，提高教師教育教學能力、教育創新能力和教育科研能力，打造師德高尚、業務精良、結構合理、充滿活力的學習型教師隊伍，為提高教育教學質量奠定良好的基礎。

具體目標為：1.強化師德修養。大力提高教師隊伍的政治思想素質，通過師德師風整頓等活動，努力使全體教師熱愛教育事業，以德育人，為人師表，樹立正確的教育觀、質量觀、人才觀，以學生的發展為本，全面實施素質教育。

2.苦練教學基本功。要求教師加強業務學習，強化學科專業知識，開展教學基本功競賽，促使教師練就較強的學科教學基本功，教育教學水平得到有效提升。

3.提升教育理論水平。努力提升教師的理論素養，強化課堂實踐研究，不斷優化教師教學行為，結合教師發展的需要，切實幫助教師解決教學中的實際問題，實現理論與實踐的相互促進，提高研訓的質量。4.加強教學研究。進一步激活教師參與教研的主體意識，逐步建立教育、教學、研究、學習一體化的研訓方式，實現教師由經驗型向反思型的切實轉變。

5.建立研訓工作機制。完善校本研訓制度，制定研訓工作考核細則，將研修結果納入教師個人業務考核，并將考核結果作為教師職稱評定、評優樹模的重要內容。

三、研訓原則

1.校本性原則。堅持“基于學校”、“為了學校”、“在學校中”的原則，立足學校及個人教學實際開展研訓活動。

2.全員性原則。全體在職教師及教育管理人員，均須全員、全程參與研訓。

3.自主性原則。根據學校辦學特色和教師的個體差異，設計、安排和選擇研訓內容、形式和時間，自主決策、自主實施、自主管理。4.合作性原則。堅持同伴互助、專家引領、校際交流、區域協作。強調學校與學校、教師與學生、教師與教師、教師與專業人員之間的交流與對話。

四、研訓措施

1.建立研訓檔案，確保研訓活動有序開展。

一是專任教師要結合學科實際，制定個人研修計劃，建立校本研修檔案，并根據自己的專業發展方向，自主閱讀，實踐反思，提高專業理論素養，做到研修活動“五個一”，即：閱讀一本教育專著，參加一次專業培訓，上好一節公開課、撰寫一篇教學反思、自制一個原創課件。二是要堅持校本研訓專項考核，了解研訓實情，對教師的研訓過程及時指導矯正，并將結果記入個人研訓檔案，納入績效考核之列。

2.豐富研訓內容，促進教師專業科學發展。

⑴ 師德研訓。我們將結合學校實際，以活動為載體，以案例教學、典型報告為基本形式，同時，大力開展讀書活動，使廣大教師明白：愛教育，就是要做到忠于黨和人民的教育事業，立志獻身教育，為人民服務，讓人民滿意；愛學生，就是要做到牢固樹立科學的人才觀、先進的學生觀和正確的教育觀，熱愛學生，尊重學生，努力為學生發展服務；愛自己，就是要做到 “學為人師，行為示范”，增強教師職業的使命感、責任感、光榮感和成就感，言傳身教，為人師表，做學生的楷模。

⑵ 學科研訓。學科研訓主要是指研讀教材、吃透教材、解讀課標、探索教法。在集中專題研訓的基礎上，組織全體教師開展自學，認真學習新的教育理論，更新教育教學理念，學習先進、科學的教學藝術、教育手段。再以教研組為單位，組織學習討論、研討交流，檢查考核學習情況，使理論與教學實際相結合，促進教師將先進的理念內化為教學行為。

⑶ 教育教學能力研訓。以教師的教學基本功和教學基本技能為主要內容，對教師通用基本功、學科基本功和綜合能力基本功訓練，做到常抓不懈，并有針對地對部分年輕教師和新教師強化基本功訓練活動；在全體教師中開展以課程資源與學科整合為主要內容的現代教學技能研訓；通過結合不同層次教師的不同特點采取不同的研訓方式，使每一個教師掌握扎實的教育教學基本技能，具有較高的教育教學水平，積極引領教師向“研究型、學者型、專家型”教師轉化。

⑷ 現代信息技術應用的培訓。強化課堂應用、教學信息化整合的教師信息技術校本研訓活動，幫助教師樹立應用信息技術推進教學改革的意識，熟練掌握信息技術應用的基礎知識和技能，提高信息技術與學科整合能力，為教師運用先進的教學手段創設環境。組織青年教師學習網絡知識，學習多媒體課件制作，提高教師運用和處理信息的能力。大力倡導教師人人建立自己的網絡空間，形成有思想、有品味、有影響的教育博客。⑸ 教育科研能力研訓，要樹立教研科研意識，把研訓和教育科研緊密結合，圍繞新課程的實施，結合課堂教學，進行教學方法和教育科研基本方法的研訓。以“有效研究”為切入點，做到教學即研究，使老師懂得教科研就在反思中，教學中，教育敘事中，提升總結中，借鑒學習提煉中。

3.活化研訓形式，增強校本研訓實效。

⑴ 加強校本培訓。一是鼓勵教師外出培訓，為教師參加上級教育部門組織的各類培訓提供機會和保障。二是做好校本培訓，以專題講座、案例研究等為主要內容，邀請縣內外學科專家來校培訓指導，同時充分發揮我校教學能手、學科帶頭人、骨干教師的示范引領作用，實施“名師培養工程”，促進青年教師專業成長，促進教師隊伍均衡發展。

⑵ 立足課堂教學。以深化”高效課堂”建模研究為契機，開展各種示范課、研討課、觀摩課、每周一評等公開教學活動，組織教師積極參加聽、評、議課活動，在全校形成 “學、趕、比、超”的良好研修氛圍，增強研修實效。

⑷ 加強課題研究。我們將積極推廣省級課題的研究成果，同時按照“問題即課題”的原則，扎實開展課題研究工作，實現了“人人有課題，人人有研究，人人出成果”的目標。

（5）搭建網絡平臺。利用各種網絡平臺，鼓勵教師積極參與網絡遠程培訓，二是建立校本研訓資源庫，建立研訓QQ群，達到研討交流、相互學習的目的。

五、研修保障

1.制度保障。成立校本研修工作領導小組，構建“校長室——教導處——教研組——教師個體”四層網絡體系，實行塔式管理，分層負責，建立校長總抓、年級分抓、教導主任細抓的管理機制，明確職責，夯實責任。

組 長： 副組長：

成 員：各教研組組長

領導小組負責制定學校校本研訓總體規劃，修訂完善校本研訓制度，為教師開展校本研訓提供良好的軟、硬件支持，并深入教學一線參與研訓活動的開展，并及時指導矯正。

2.經費保障。認真落實教師培訓經費占公用經費總額的5%的政策規定，建立經費保障機制，確保校本研訓的經費投入，積極為全面推進校本研訓工作創造條件。