第一篇：職稱評(píng)定考核鑒定意見

我就是做職稱評(píng)定文字資料工作的，應(yīng)這樣：

1、職稱評(píng)定中“所在部門考核鑒定意見”范例

該同志政治立場(chǎng)堅(jiān)定,能夠與黨中央保持高度一致,認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)理論,立足工作實(shí)際,團(tuán)結(jié)同志,勤奮工作,兢兢業(yè)業(yè),能夠全面完成各項(xiàng)工作任務(wù),受到領(lǐng)導(dǎo)和同志們的一致好評(píng),能夠勝任本級(jí)職稱所要求的條件,具有較高的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力.2、單位給你出的公示應(yīng)該寫

***公司關(guān)于職稱評(píng)定公示結(jié)果的證明

按照有關(guān)要求，我公司對(duì)***職稱的評(píng)定結(jié)果自XX年11月20日至11月27日進(jìn)行了公示，期間無(wú)異議，特此證明。

****

XX年11月28日

該同志政治立場(chǎng)堅(jiān)定,與黨中央保持高度一致,認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)理論,立足工作實(shí)際,團(tuán)結(jié)同志,勤奮工作,兢兢業(yè)業(yè),能夠全面完成各項(xiàng)工作任務(wù),受到領(lǐng)導(dǎo)和同志們的一致好評(píng),勝任本級(jí)職稱所要求的條件,具有較高的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力.職稱關(guān)系到教師的工資，也關(guān)系到教師的名聲，所以大多看的相當(dāng)重，因?yàn)榭吹闹?，許多教師總是感到痛。

一是撕下臉皮之痛。本來(lái)教師的關(guān)系是其樂(lè)融融的，可是每到職稱評(píng)定季節(jié)，就人人自衛(wèi)，人以群分了，為了幾分之差，爭(zhēng)論的臉紅的有很多，昔日溫情脈脈變成了冷嘲熱諷，老師斯文的臉皮撕破了，這種痛許久也不能治愈成功。

二是折斷脊梁之痛。求主任，找校長(zhǎng)，好話說(shuō)盡，笑臉陪光，關(guān)系用透，金錢到位，這種折斷脊梁的疼痛，讓老師本來(lái)純潔健康的心態(tài)染上了污垢。

三是劃破血管之痛，我向來(lái)把教師的工資當(dāng)作教師生命的血脈，但在職稱評(píng)定面前，教師不得不劃破血管了，花錢買文章發(fā)表;花錢請(qǐng)槍手參加沒用的考試;參加花大錢形式主義的培訓(xùn)，雖然隱隱做痛，但還是把血獻(xiàn)給了人家。

職稱評(píng)定應(yīng)該是促進(jìn)教師工作的一種舉措，應(yīng)該讓教師心中高興，但現(xiàn)在卻成了教師的痛，每年有那么多教師承受職稱評(píng)定之痛，是對(duì)教師隊(duì)伍團(tuán)結(jié)的破壞，是對(duì)教師整體素質(zhì)提高的阻礙，更是對(duì)教師心理的一種傷害。

說(shuō)得不好聽點(diǎn)評(píng)上高級(jí)的不一定比評(píng)不上中級(jí)的工作好，不一定比人家貢獻(xiàn)大。評(píng)上的得不到尊重，評(píng)不上的不能增加工資。

如今提倡和-諧社會(huì)，有鑒于此慎重建議取消教師職稱評(píng)定。

一、給中小學(xué)教師評(píng)定職稱的制度，妨礙了教育公平的實(shí)現(xiàn)。

由于改革開放初期，各地普遍搞重點(diǎn)中小學(xué)。這些重點(diǎn)中小學(xué)都在城里，教師的中、高級(jí)職稱有限額且大都向城市的重點(diǎn)中小學(xué)校傾斜。剛開始評(píng)定職稱時(shí)，有的農(nóng)村中學(xué)連一個(gè)高級(jí)教師名額都沒有，有的學(xué)校有也僅一、二個(gè)而已，所占比例不過(guò)百分之二、三罷了，這使農(nóng)村教師大失所望。在給教師評(píng)定職稱以前，原本教師還不那么刻意追求進(jìn)城，進(jìn)重點(diǎn)學(xué)校。而評(píng)定職稱以后，由于到城里，到重點(diǎn)學(xué)校容易評(píng)上高級(jí)職稱，所以大家就一窩蜂地挖掘各種關(guān)系，采取各種正當(dāng)?shù)暮筒徽?dāng)?shù)氖侄?，拼命往城里擠，往重點(diǎn)中小學(xué)鉆。結(jié)果造成大量活的優(yōu)質(zhì)教育資源——教師，迅速集中到城里，城里的學(xué)校和重點(diǎn)中小學(xué)教師大量超編，偏遠(yuǎn)地方，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校嚴(yán)重缺編，只好請(qǐng)代課教師上課。結(jié)果荒廢了農(nóng)村教育，造成了城鄉(xiāng)教育嚴(yán)重不公?，F(xiàn)在各地又實(shí)行教師職稱編制管理，根據(jù)各地編制管理的文件精神，不僅繼續(xù)維持這種現(xiàn)狀，而且更有所加劇。長(zhǎng)此以往不僅城鄉(xiāng)教育嚴(yán)重失衡，連城里重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校的差距也會(huì)越來(lái)越大。教育活動(dòng)的主導(dǎo)者是教師，對(duì)教師都不公平了，教師的分布都不均衡了，還談什么教育公平。如此發(fā)展下去，教育公平就會(huì)成為僅僅說(shuō)說(shuō)而已的空話，成為與時(shí)俱進(jìn)的五顏六色的肥皂泡而已。

二、給中小學(xué)教師評(píng)定職稱的制度，極大地妨礙了“教育合力”的形成，降低了教育的有效性。

職稱分高、中、低，按照職稱獲得的物質(zhì)待遇當(dāng)然也有高、中、低之分了。教師也食人間煙火，當(dāng)然也要講求物質(zhì)利益，人人都希望獲得自己應(yīng)得的物質(zhì)利益，才會(huì)心甘情愿地為教育事業(yè)作出積極的貢獻(xiàn)。應(yīng)該而沒有評(píng)上相應(yīng)職稱的教師，難免會(huì)大失所望、傷心、泄氣，從而降低廣大教師積極性和主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。教師之間經(jīng)過(guò)了職稱的不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，難免會(huì)離心離德，甚至相互嫉恨和拆臺(tái)。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師的教育能力和教學(xué)效果并不與職稱成正比，能力低資歷淺業(yè)績(jī)差而通過(guò)各種不正當(dāng)手段評(píng)上高級(jí)職稱的并不是個(gè)別現(xiàn)象。與此形成鮮明對(duì)比的是有能力資歷深業(yè)績(jī)突出而沒有評(píng)上高級(jí)職稱的也不在少數(shù)。這種狀況，廣大教師非常清楚，我們的一些教育管理的官員其實(shí)也是心知肚明的，職稱確實(shí)早已失去了應(yīng)有的光環(huán)。現(xiàn)在又來(lái)培訓(xùn)各級(jí)骨干教師，被培訓(xùn)的骨干也與職稱、年齡等條件掛鉤。有的被學(xué)校推薦上去的骨干原本既不是學(xué)那個(gè)專業(yè)，也沒有教那門學(xué)科，僅僅是有必備條件的職稱和年齡恰當(dāng)，外加其自愿報(bào)名以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的青睞就獲得了各級(jí)骨干教師的資格而參加培訓(xùn)，也就順理成章地成了那個(gè)學(xué)科的骨干教師了。如此一來(lái)，教師被職稱和骨干分成了三、六、九等，哪里還能形成什么“教育合力”，哪里還會(huì)有什么教育效果呢?

三、給中小學(xué)教師評(píng)定職稱的制度，成了地方政府節(jié)約支出，降低教師待遇的手段。

教師有了職稱，當(dāng)然也就按職稱定工資。把教師的高級(jí)職稱比例降低，當(dāng)然就要少支出教師工資。不知道國(guó)家對(duì)于教師高、中、初級(jí)職稱的編制比例有沒有具體的規(guī)定。我市人民政府出臺(tái)了教師職稱編制管理的相關(guān)文件。規(guī)定：高、中、初級(jí)職稱的比例，很多條件符合的教師因名額的限制被擋在了高級(jí)教師的大門外，使他們的工資待遇比應(yīng)得到的少了一大截。高級(jí)職稱的比例少了，有關(guān)人員還說(shuō)超了編，要在今后逐步消化，如此把教師的待遇要“化”到什么程度才甘心。

四、給教師評(píng)定職稱，既扭曲了教師的心靈和人格，也成了有關(guān)政府部門斂財(cái)和部分基層領(lǐng)導(dǎo)腐-敗的手段。

教師要評(píng)上職稱，就必須參加各種考試，這些考試的考試報(bào)名費(fèi)加買相關(guān)的資料和培訓(xùn)輔導(dǎo)的費(fèi)用，是教師不小的支出，當(dāng)然就是政府主管部門的可觀收入了，職稱考試也就成了有關(guān)政府部門創(chuàng)收斂財(cái)?shù)那馈Ｓ捎诮處熤小⒏呒?jí)職稱名額有限，每年到了評(píng)定職稱的時(shí)候，各位有條件上的教師，都使盡渾身解數(shù)，采取目前我們這個(gè)社會(huì)能采用的種種手段(這些手段說(shuō)來(lái)也簡(jiǎn)單，無(wú)非吃、喝、送、玩以致獻(xiàn)身)，爭(zhēng)取把職稱撈到手。這些一心想得到職稱的教師的競(jìng)爭(zhēng)手段成就了一些基層領(lǐng)導(dǎo)不大不小的腐-敗。獲得相應(yīng)職稱的教師因被-迫不正當(dāng)付出，也內(nèi)心不得安寧。因此而扭曲了心靈，玷污了人格。那還堪為人師表，又怎能理直氣壯地教育學(xué)生呢?

五、給中小學(xué)教師評(píng)定職稱，還敗壞了社會(huì)風(fēng)氣，損害了教師形象。

要評(píng)職稱就要參加計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)、普通話考試，這些考試表面嚴(yán)格，實(shí)際情況怎么樣還用說(shuō)嗎?學(xué)校歷來(lái)被人們視為凈土，教師要求學(xué)生遵守各種紀(jì)律規(guī)則，而自己面臨神圣考試就將一切規(guī)則紀(jì)律置諸腦后;教師教育學(xué)生如何做人，而自己在競(jìng)爭(zhēng)職稱其實(shí)就是爭(zhēng)取利益的時(shí)候，卻扭曲了心靈，自貶了人格。還怎樣去教育學(xué)生如何做人呢?如此一代一代傳下去，難怪會(huì)使人哀嘆：世風(fēng)日下，陽(yáng)光下最神圣的職業(yè)原來(lái)并不神圣。

六、在教師職稱制度下，按勞分配變成了按職稱分配。

勞而不得，不勞也得或者多得成了理所當(dāng)然的事情。這個(gè)不須多說(shuō)，有心人只要看看很多教師評(píng)上高級(jí)職稱就不上課去打雜或者少上課就明白了，真正為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)的卻是那些低職稱、低工資的一線教師。

也許有人說(shuō)，以上理由其實(shí)不是理由，即使是那樣，也不具有普遍性，只是個(gè)別現(xiàn)象罷了。其實(shí)不然，你只要深入實(shí)際，看一看聽一聽就知道，找點(diǎn)數(shù)據(jù)分析分析就什么都清楚了，職稱其實(shí)早已失去了應(yīng)有的光環(huán)，若不是為了幾個(gè)錢，誰(shuí)還在乎呢?有人說(shuō)，現(xiàn)在的教師職稱評(píng)聘制度有三大功能：

一、是摧生腐-敗，為官員特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)謀福利，為出版社謀福利(職稱論文給錢才出版，一般300-1500元左右一篇)。二是鼓勵(lì)虛假，為投機(jī)鉆營(yíng)創(chuàng)造條件而且極大地?cái)牧松鐣?huì)風(fēng)氣。三是泯滅人性，不管男女老少都去不要臉的爭(zhēng)個(gè)你死我活，從而扭曲教師的心靈，貶低教師的人格。仔細(xì)推敲起來(lái)，這話其實(shí)一點(diǎn)也過(guò)分。

既然中小學(xué)教師職稱制度已經(jīng)妨礙了教師積極性的發(fā)揮，成了實(shí)現(xiàn)教育公平的絆腳石，那就說(shuō)明這個(gè)制度已經(jīng)失去了存在的意義。不如像廢除其他不合理的規(guī)章制度一樣，來(lái)個(gè)解放思想，銳意改革，早些廢除之，代之以切合實(shí)際的，能夠真正激勵(lì)教師積極性的新辦法，(現(xiàn)在事業(yè)單位都實(shí)行了績(jī)效工資，教師的業(yè)績(jī)應(yīng)該體現(xiàn)在業(yè)績(jī)上，在績(jī)效的30%中來(lái)拉大差距，而不是體現(xiàn)在什么什么教師這種稱謂上)，還教育一片藍(lán)天，以促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)良性發(fā)展。

第二篇：職稱評(píng)定考核鑒定意見

該同志任現(xiàn)職以來(lái)能衷心擁護(hù)黨的十一屆三中全會(huì)以來(lái)的路線、方針、政策，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，具有過(guò)硬的政治素質(zhì)和良好的職業(yè)道德。該同志長(zhǎng)期講授《某某某某某》、《某某某某某》等主干課程。在教學(xué)中能廣泛涉獵與教學(xué)有關(guān)的知識(shí)，具有廣博堅(jiān)實(shí)的理論功底和系統(tǒng)厚重的專業(yè)知識(shí)。注意更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，關(guān)注學(xué)科前沿，掌握國(guó)內(nèi)外學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，并把研究新成果隨時(shí)轉(zhuǎn)化到教學(xué)之中，形成適應(yīng)師范高校學(xué)生要求的獨(dú)特的教學(xué)思路，收到很好的教學(xué)效果，歷次學(xué)生評(píng)教均在90分以上，同行專家評(píng)教也給以高度贊揚(yáng)，所擔(dān)《某某某某某》課程被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀課程。在學(xué)科建設(shè)上，該同志修訂了前述兩門課的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、考試大綱和本科生學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書；撰寫教研論文，探討某某某某某教學(xué)方法；關(guān)注教研室?guī)熧Y隊(duì)伍建設(shè)。在青年教師培養(yǎng)上，對(duì)新任教師進(jìn)行了全面具體長(zhǎng)期的指導(dǎo)和培養(yǎng)，其中兩位老師在該同志具體指導(dǎo)下分別獲得moumou省教育工會(huì)組織的和某學(xué)校組織的教學(xué)技能大賽二等獎(jiǎng)。在學(xué)術(shù)研究上，針對(duì)某某某某某研究相對(duì)滯后的現(xiàn)狀，該同志以某某某某某為切入點(diǎn)，研究了某某某某某的歷史淵源、法學(xué)軌跡、其中蘊(yùn)含的變態(tài)心態(tài)和宗教情結(jié)，以及對(duì)某某的影響，就成了《某某某某某》、《某某某某某》、《某某某某某》、《某某某某某》等論文，并把視野轉(zhuǎn)向某領(lǐng)域研究，進(jìn)而上溯某領(lǐng)域，結(jié)就了專著《某某某某某》，形成了穩(wěn)定明確的專業(yè)方向，在學(xué)界獲得一定知名度，顯示了較深的學(xué)術(shù)造詣和解決重大科研難題的水平與能力。

第三篇：職稱評(píng)定考核鑒定意見

職稱評(píng)定考核鑒定意見

我就是做職稱評(píng)定文字資料工作的，應(yīng)這樣：

1、職稱評(píng)定中“所在部門考核鑒定意見”范例

該同志政治立場(chǎng)堅(jiān)定,能夠與黨中央保持高度一致,認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)理論,立足工作實(shí)際,團(tuán)結(jié)同志,勤奮工作,兢兢業(yè)業(yè),能夠全面完成各項(xiàng)工作任務(wù),受到領(lǐng)導(dǎo)和同志們的一致好評(píng),能夠勝任本級(jí)職稱所要求的條件,具有較高的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力.2、單位給你出的公示應(yīng)該寫

***公司關(guān)于職稱評(píng)定公示結(jié)果的證明

按照有關(guān)要求，我公司對(duì)***職稱的評(píng)定結(jié)果自2007年11月20日至11月27日進(jìn)行了公示，期間無(wú)異議，特此證明，職稱評(píng)定考核鑒定意見。

****

2007年11月28日

該同志政治立場(chǎng)堅(jiān)定,與黨中央保持高度一致,認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)理論,立足工作實(shí)際,團(tuán)結(jié)同志,勤奮工作,兢兢業(yè)業(yè),能夠全面完成各項(xiàng)工作任務(wù),受到領(lǐng)導(dǎo)和同志們的一致好評(píng),勝任本級(jí)職稱所要求的條件,具有較高的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力.職稱關(guān)系到教師的工資，也關(guān)系到教師的名聲，所以大多看的相當(dāng)重，因?yàn)榭吹闹?，許多教師總是感到痛。

一是撕下臉皮之痛。本來(lái)教師的關(guān)系是其樂(lè)融融的，可是每到職稱評(píng)定季節(jié)，就人人自衛(wèi)，人以群分了，為了幾分之差，爭(zhēng)論的臉紅的有很多，昔日溫情脈脈變成了冷嘲熱諷，老師斯文的臉皮撕破了，這種痛許久也不能治愈成功。

二是折斷脊梁之痛。求主任，找校長(zhǎng)，好話說(shuō)盡，笑臉陪光，關(guān)系用透，金錢到位，這種折斷脊梁的疼痛，讓老師本來(lái)純潔健康的心態(tài)染上了污垢。

三是劃破血管之痛，我向來(lái)把教師的工資當(dāng)作教師生命的血脈，但在職稱評(píng)定面前，教師不得不劃破血管了，花錢買文章發(fā)表;花錢請(qǐng)槍手參加沒用的考試;參加花大錢形式主義的培訓(xùn)，雖然隱隱做痛，但還是把血獻(xiàn)給了人家。

職稱評(píng)定應(yīng)該是促進(jìn)教師工作的一種舉措，應(yīng)該讓教師心中高興，但現(xiàn)在卻成了教師的痛，每年有那么多教師承受職稱評(píng)定之痛，是對(duì)教師隊(duì)伍團(tuán)結(jié)的破壞，是對(duì)教師整體素質(zhì)提高的阻礙，更是對(duì)教師心理的一種傷害。

說(shuō)得不好聽點(diǎn)評(píng)上高級(jí)的不一定比評(píng)不上中級(jí)的工作好，不一定比人家貢獻(xiàn)大。評(píng)上的得不到尊重，評(píng)不上的不能增加工資。

如今提倡和-諧社會(huì)，有鑒于此慎重建議取消教師職稱評(píng)定。

一、給中小學(xué)教師評(píng)定職稱的制度，妨礙了教育公平的實(shí)現(xiàn)。

由于改革開放初期，各地普遍搞重點(diǎn)中小學(xué)。這些重點(diǎn)中小學(xué)都在城里，教師的中、高級(jí)職稱有限額且大都向城市的重點(diǎn)中小學(xué)校傾斜。剛開始評(píng)定職稱時(shí)，有的農(nóng)村中學(xué)連一個(gè)高級(jí)教師名額都沒有，有的學(xué)校有也僅一、二個(gè)而已，所占比例不過(guò)百分之二、三罷了，這使農(nóng)村教師大失所望。在給教師評(píng)定職稱以前，原本教師還不那么刻意追求進(jìn)城，進(jìn)重點(diǎn)學(xué)校。而評(píng)定職稱以后，由于到城里，到重點(diǎn)學(xué)校容易評(píng)上高級(jí)職稱，所以大家就一窩蜂地挖掘各種關(guān)系，采取各種正當(dāng)?shù)暮筒徽?dāng)?shù)氖侄?，拼命往城里擠，往重點(diǎn)中小學(xué)鉆。結(jié)果造成大量活的優(yōu)質(zhì)教育資源——教師，迅速集中到城里，城里的學(xué)校和重點(diǎn)中小學(xué)教師大量超編，偏遠(yuǎn)地方，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校嚴(yán)重缺編，只好請(qǐng)代課教師上課。結(jié)果荒廢了農(nóng)村教育，造成了城鄉(xiāng)教育嚴(yán)重不公?，F(xiàn)在各地又實(shí)行教師職稱編制管理，根據(jù)各地編制管理的文件精神，不僅繼續(xù)維持這種現(xiàn)狀，而且更有所加劇，鑒定意見《職稱評(píng)定考核鑒定意見》。長(zhǎng)此以往不僅城鄉(xiāng)教育嚴(yán)重失衡，連城里重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校的差距也會(huì)越來(lái)越大。教育活動(dòng)的主導(dǎo)者是教師，對(duì)教師都不公平了，教師的分布都不均衡了，還談什么教育公平。如此發(fā)展下去，教育公平就會(huì)成為僅僅說(shuō)說(shuō)而已的空話，成為與時(shí)俱進(jìn)的五顏六色的肥皂泡而已。

二、給中小學(xué)教師評(píng)定職稱的制度，極大地妨礙了“教育合力”的形成，降低了教育的有效性。

職稱分高、中、低，按照職稱獲得的物質(zhì)待遇當(dāng)然也有高、中、低之分了。教師也食人間煙火，當(dāng)然也要講求物質(zhì)利益，人人都希望獲得自己應(yīng)得的物質(zhì)利益，才會(huì)心甘情愿地為教育事業(yè)作出積極的貢獻(xiàn)。應(yīng)該而沒有評(píng)上相應(yīng)職稱的教師，難免會(huì)大失所望、傷心、泄氣，從而降低廣大教師積極性和主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。教師之間經(jīng)過(guò)了職稱的不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，難免會(huì)離心離德，甚至相互嫉恨和拆臺(tái)。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師的教育能力和教學(xué)效果并不與職稱成正比，能力低資歷淺業(yè)績(jī)差而通過(guò)各種不正當(dāng)手段評(píng)上高級(jí)職稱的并不是個(gè)別現(xiàn)象。與此形成鮮明對(duì)比的是有能力資歷深業(yè)績(jī)突出而沒有評(píng)上高級(jí)職稱的也不在少數(shù)。這種狀況，廣大教師非常清楚，我們的一些教育管理的官員其實(shí)也是心知肚明的，職稱確實(shí)早已失去了應(yīng)有的光環(huán)。現(xiàn)在又來(lái)培訓(xùn)各級(jí)骨干教師，被培訓(xùn)的骨干也與職稱、年齡等條件掛鉤。有的被學(xué)校推薦上去的骨干原本既不是學(xué)那個(gè)專業(yè)，也沒有教那門學(xué)科，僅僅是有必備條件的職稱和年齡恰當(dāng)，外加其自愿報(bào)名以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的青睞就獲得了各級(jí)骨干教師的資格而參加培訓(xùn)，也就順理成章地成了那個(gè)學(xué)科的骨干教師了。如此一來(lái)，教師被職稱和骨干分成了三、六、九等，哪里還能形成什么“教育合力”，哪里還會(huì)有什么教育效果呢?

三、給中小學(xué)教師評(píng)定職稱的制度，成了地方政府節(jié)約支出，降低教師待遇的手段。

教師有了職稱，當(dāng)然也就按職稱定工資。把教師的高級(jí)職稱比例降低，當(dāng)然就要少支出教師工資。不知道國(guó)家對(duì)于教師高、中、初級(jí)職稱的編制比例有沒有具體的規(guī)定。我市人民政府出臺(tái)了教師職稱編制管理的相關(guān)文件。規(guī)定：高、中、初級(jí)職稱的比例，很多條件符合的教師因名額的限制被擋在了高級(jí)教師的大門外，使他們的工資待遇比應(yīng)得到的少了一大截。高級(jí)職稱的比例少了，有關(guān)人員還說(shuō)超了編，要在今后逐步消化，如此把教師的待遇要“化”到什么程度才甘心。

四、給教師評(píng)定職稱，既扭曲了教師的心靈和人格，也成了有關(guān)政府部門斂財(cái)和部分基層領(lǐng)導(dǎo)腐-敗的手段。

教師要評(píng)上職稱，就必須參加各種考試，這些考試的考試報(bào)名費(fèi)加買相關(guān)的資料和培訓(xùn)輔導(dǎo)的費(fèi)用，是教師不小的支出，當(dāng)然就是政府主管部門的可觀收入了，職稱考試也就成了有關(guān)政府部門創(chuàng)收斂財(cái)?shù)那?。由于教師中、高?jí)職稱名額有限，每年到了評(píng)定職稱的時(shí)候，各位有條件上的教師，都使盡渾身解數(shù)，采取目前我們這個(gè)社會(huì)能采用的種種手段(這些手段說(shuō)來(lái)也簡(jiǎn)單，無(wú)非吃、喝、送、玩以致獻(xiàn)身)，爭(zhēng)取把職稱撈到手。這些一心想得到職稱的教師的競(jìng)爭(zhēng)手段成就了一些基層領(lǐng)導(dǎo)不大不小的腐-敗。獲得相應(yīng)職稱的教師因被-迫不正當(dāng)付出，也內(nèi)心不得安寧。因此而扭曲了心靈，玷污了人格。那還堪為人師表，又怎能理直氣壯地教育學(xué)生呢?

五、給中小學(xué)教師評(píng)定職稱，還敗壞了社會(huì)風(fēng)氣，損害了教師形象。

要評(píng)職稱就要參加計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)、普通話考試，這些考試表面嚴(yán)格，實(shí)際情況怎么樣還用說(shuō)嗎?學(xué)校歷來(lái)被人們視為凈土，教師要求學(xué)生遵守各種紀(jì)律規(guī)則，而自己面臨神圣考試就將一切規(guī)則紀(jì)律置諸腦后;教師教育學(xué)生如何做人，而自己在競(jìng)爭(zhēng)職稱其實(shí)就是爭(zhēng)取利益的時(shí)候，卻扭曲了心靈，自貶了人格。還怎樣去教育學(xué)生如何做人呢?如此一代一代傳下去，難怪會(huì)使人哀嘆：世風(fēng)日下，陽(yáng)光下最神圣的職業(yè)原來(lái)并不神圣。

六、在教師職稱制度下，按勞分配變成了按職稱分配。

勞而不得，不勞也得或者多得成了理所當(dāng)然的事情。這個(gè)不須多說(shuō)，有心人只要看看很多教師評(píng)上高級(jí)職稱就不上課去打雜或者少上課就明白了，真正為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)的卻是那些低職稱、低工資的一線教師。

也許有人說(shuō)，以上理由其實(shí)不是理由，即使是那樣，也不具有普遍性，只是個(gè)別現(xiàn)象罷了。其實(shí)不然，你只要深入實(shí)際，看一看聽一聽就知道，找點(diǎn)數(shù)據(jù)分析分析就什么都清楚了，職稱其實(shí)早已失去了應(yīng)有的光環(huán)，若不是為了幾個(gè)錢，誰(shuí)還在乎呢?有人說(shuō)，現(xiàn)在的教師職稱評(píng)聘制度有三大功能：

一、是摧生腐-敗，為官員特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)謀福利，為出版社謀福利(職稱論文給錢才出版，一般300-1500元左右一篇)。二是鼓勵(lì)虛假，為投機(jī)鉆營(yíng)創(chuàng)造條件而且極大地?cái)牧松鐣?huì)風(fēng)氣。三是泯滅人性，不管男女老少都去不要臉的爭(zhēng)個(gè)你死我活，從而扭曲教師的心靈，貶低教師的人格。仔細(xì)推敲起來(lái)，這話其實(shí)一點(diǎn)也過(guò)分。

既然中小學(xué)教師職稱制度已經(jīng)妨礙了教師積極性的發(fā)揮，成了實(shí)現(xiàn)教育公平的絆腳石，那就說(shuō)明這個(gè)制度已經(jīng)失去了存在的意義。不如像廢除其他不合理的規(guī)章制度一樣，來(lái)個(gè)解放思想，銳意改革，早些廢除之，代之以切合實(shí)際的，能夠真正激勵(lì)教師積極性的新辦法，(現(xiàn)在事業(yè)單位都實(shí)行了績(jī)效工資，教師的業(yè)績(jī)應(yīng)該體現(xiàn)在業(yè)績(jī)上，在績(jī)效的30%中來(lái)拉大差距，而不是體現(xiàn)在什么什么教師這種稱謂上)，還教育一片藍(lán)天，以促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)良性發(fā)展。

第四篇：考核鑒定意見

對(duì)參評(píng)那個(gè)人任現(xiàn)職依賴思想政治表現(xiàn)、工作態(tài)度、職業(yè)道德和學(xué)術(shù)技術(shù)成就以來(lái)履行崗位職責(zé)、完成目標(biāo)任務(wù)等考核鑒定意見

該同志任現(xiàn)職以來(lái)，無(wú)論在思想上還是行動(dòng)上都始終和黨中央保持高度一致。認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個(gè)代表重要思想、堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，堅(jiān)決貫徹執(zhí)行黨中央的各項(xiàng)方針政策。

具有扎實(shí)的本專業(yè)知識(shí)和理論功底；能夠以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)態(tài)度開展工作，認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨在新時(shí)期下關(guān)于水利工作的方針政策，；在行政工作中，務(wù)實(shí)創(chuàng)新，圓滿完成各項(xiàng)工作任務(wù)；任現(xiàn)職以來(lái)共發(fā)表論文4 篇；獲得國(guó)家發(fā)明專利兩項(xiàng)。對(duì)工作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，具有較高的職業(yè)道德，圓滿完成了任職期間的工作目標(biāo)和任務(wù)。

第五篇：考核鑒定意見

常大發(fā)〔XX〕1號(hào)

常州大學(xué)XX考核工作意見

各單位、各部門：

考核工作是學(xué)校提高管理效能的重要環(huán)節(jié)，是加強(qiáng)干部隊(duì)伍和教職工隊(duì)伍建設(shè)的重要措施，是全面提高各項(xiàng)工作質(zhì)量的有力手段。做好考核工作，對(duì)于激勵(lì)大家認(rèn)真履行崗位職責(zé)，不斷提高思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平和工作能力，進(jìn)一步提高我校教學(xué)、科研、管理水平具有重要意義。各單位和個(gè)人應(yīng)認(rèn)真總結(jié)在思想政治、人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究、行政管理等方面的工作，正確評(píng)價(jià)教職工在德、能、勤、績(jī)、廉等方面的表現(xiàn)。

一、考核組織

(一)學(xué)校成立?？己祟I(lǐng)導(dǎo)小組，以組織、指導(dǎo)、監(jiān)督考核工作。組長(zhǎng)由校主要領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，成員由校領(lǐng)導(dǎo)和兩辦、組織、紀(jì)監(jiān)、人事、教務(wù)、學(xué)工、科技、工會(huì)等部門負(fù)責(zé)人組成(附件1)。

(二)單位、處級(jí)干部(包括領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)和非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù))的考核工作由組織部牽頭，其他教職工的考核由人事處牽頭。校考核領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)對(duì)單位和處級(jí)干部的考核，各二級(jí)學(xué)院黨委、直屬黨支部負(fù)責(zé)對(duì)本單位教職工的考核，各黨工委、黨總支負(fù)責(zé)對(duì)所屬部門教職工的考核，離退休工作處教職工在機(jī)關(guān)黨工委進(jìn)行考核。

(三)各單位成立由黨、政、工負(fù)責(zé)人和教職工代表組成的考核小組，各二級(jí)黨委、黨工委、黨總支、直屬黨支部(以下簡(jiǎn)稱各基層黨組織)主要負(fù)責(zé)人(或行政負(fù)責(zé)人)任考核小組組長(zhǎng)，組織本單位的具體考核工作。各基層黨組織、各單位應(yīng)根據(jù)學(xué)?？己斯ぷ饕庖姡Y(jié)合本單位實(shí)際制訂考核實(shí)施細(xì)則。

二、考核原則

(一)客觀公正。考核中的有關(guān)情況和數(shù)據(jù)要力求客觀、真實(shí)地反映被考核單位和個(gè)人的工作。

(二)注重實(shí)績(jī)。要注重考核單位和個(gè)人履行崗位職責(zé)的情況和取得的業(yè)績(jī)。

(三)群眾公認(rèn)。確定個(gè)人考核等級(jí)要充分聽取群眾意見，要把民-主測(cè)評(píng)的結(jié)果作為確定處級(jí)干部考核等級(jí)的重要依據(jù)之一。

(四)集體討論。單位和處級(jí)干部考核等級(jí)由校黨委常委會(huì)集體研究確定;二級(jí)學(xué)院(部)教職工的考核等級(jí)由黨政聯(lián)席會(huì)議集體研究確定，機(jī)關(guān)等職能部門教職工的考核等級(jí)由機(jī)關(guān)黨工委集體研究確定，其它教職工的考核等級(jí)由所在單位領(lǐng)導(dǎo)班子集體研究確定。

三、考核范圍和優(yōu)秀比例

(一)單位考核范圍：所有處級(jí)單位和部門。a級(jí)單位部門不超過(guò)50%。

(二)個(gè)人考核范圍：我校在職在編教職工。

(三)各基層黨組織優(yōu)秀比例控制在實(shí)際參加考核人數(shù)的15%以內(nèi)，處級(jí)干部不計(jì)入優(yōu)秀比例計(jì)算基數(shù)。(優(yōu)秀指標(biāo)分配詳見附件2)

四、考核內(nèi)容

(一)二級(jí)單位的考核

二級(jí)單位包括化工(石油和制藥)、機(jī)械(機(jī)械和石油)、材料、環(huán)境、信息、經(jīng)管、文法、數(shù)理、外語(yǔ)、懷德、國(guó)際教育交流十一個(gè)學(xué)院和體育部，原則上按《江蘇工業(yè)學(xué)院二級(jí)管理體制改革實(shí)施方案》(蘇工黨〔XX〕5號(hào))、《關(guān)于修改二級(jí)管理考核指標(biāo)體系的通知》(蘇工黨〔XX〕30號(hào))和《關(guān)于對(duì)黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制執(zhí)行情況進(jìn)行考核的通知》(蘇工紀(jì)〔XX〕2號(hào))文件要求考核。由科技、教務(wù)、人事、學(xué)工、紀(jì)監(jiān)等職能部門分條線進(jìn)行。

(二)職能部門、直屬單位、后勤公司考核

包括機(jī)關(guān)黨工委所屬部門、研究生部、國(guó)際交流處、離退休工作處、后管保衛(wèi)、直屬單位、后勤公司。考核內(nèi)容主要包括重要工作完成情況、管理和服務(wù)的質(zhì)量、創(chuàng)新工作等方面。