第一篇：在校長提高培訓班上的發言

在校長提高培訓班上的發言

一、關于高效課堂的幾點疑惑。

高效課堂的提出是現今中國教育改革一個劃時代的命題，它是對低效課堂的顛覆，是以人為本的必然。但是這里有幾個疑問提出來：

1、高效課堂是否過于功利化、實用化？是不是課堂教學的最高境界？

2、游戲、幽默、休閑等是不是一種教育？真正的教育是什么？孩子們蹲在地上看螞蟻搬家、看蝸牛爬行是不是一種教育？老師在課堂中講幽默故事，或者做游戲，唱歌會不會影響“高效”？人大附中王金戰老師每接手一個新班，前兩周不上新數學課，而是引導學生們發現生活的數學，領略數學之美之魅，讓孩子們對數學這門學科產生了極大的興趣之后，他才開始上課。那兩周看似不高效的課，實際上卻對于今后的高效做好了充分的鋪墊。

因此，我覺得保護孩子的學校欲望和童趣應置于教育工作者的首位，保護好教育生態環境，使孩子學習可持續性發展才是真正的教育！，才體現了教育的本真和本質！。時代呼喚本真，呼喚真實受教，呼喚“真學真懂真悟真會”，而且興趣盎然，意猶未盡才好。也許淡化一些“實效”而多一些興趣、幽默、閑暇、游戲，課堂的品位會更高，更受孩子們歡迎！生態課堂、綠色課堂、快樂課堂、魅力課堂才是我們這個時代更要呼喚的綠色教育，這些課堂高于“高效課堂”，應成為我們教育工作者的最高追求!

相對于綠色課堂來說，我們認為桌椅如何擺放，四周掛滿黑板只是一種外在形式，35+10仍舊只是外形調整，真正的教育是喚醒，喚醒孩子的學習欲望、創造動力，喚醒孩子們的道德良知，養成良好規范道德自覺，喚醒教師的創業激情，三大喚醒一起打造最真實最有效果最有底蘊魅力的課堂，這是我們當今教育工作者的使命。

教育要打假，要防止張悟本式的過分炒作與包裝！要尊重一線老師的勞動、一線校長的勞動,不能聽風便是雨，更不能急于求成，急功近利，膚淺理解，蜻蜓點水，依葫蘆畫瓢，完全照搬。而是要結合本校實際、學情，走自己的路，開自己的花！杜郎口模式絕不是唯一，更不是最好！

二、關于特色辦學的幾點反思。

有時我們在思考這樣幾個問題：

1、學校辦好了，辦得規范即可，為什么還要煞費苦心的追求辦學特色？

2、什么是真正的辦學特色？一兩個特長項目、特長學科、一批特長生輸送出去，是否就是辦學特色了？

3、如何形成自己的辦學特色？通過討論，我們認為：規范辦學是現代辦學的基本性要求，特色辦學是辦學的高端要求，是現階段新時代要求，是防止千校一面的必然趨勢，是教育工作者對學生的更多奉獻，是對辦好學校的更高追求，對一個平庸校長來說是“份外工作”，對優秀校長來說，則是“份內”職責。但是辦學特色一定要緣于內需，基于校情，服務于師生成長。那種裝點門面，剽竊他人，為特色而特色，“特色”與本校師生生活學習兩張皮的做法，貌似有特色了，卻會短命，行而不遠！只有深入挖掘本校歷史、地理、文化、師資諸方面的優勢、底蘊、特殊之處，精心提煉，并經過全體師生參與，深切認同了，物我合一，走進師生生活學習了，滲透了無形無聲的教育，才是有生命力的。

三、關于幸福校園的幾點做法。

當前，提高公民幸福指數被鮮明的提了出來。辦好學校要全心全意依靠教師，要依靠教師就要真心實意關心教師，把提升教師幸福指數作為校長工作的重點工作。在當前這種機制體制和氛圍下，作為一校之長，能量十分有限，盡管很難，也要知難而進，積極構建教師幸福工作的樂園、堅守高尚精神生活的家園，想千方設百計，不遺余力調動教師工作熱忱。

1、打破應試教育的壁壘，降低狹隘的分數觀對教師們的過高要求，要“跳起來摘桃子”,防止目標過高對教師工作積極性的挫傷。要適當調整辦學目標，修正應試教育大環境下唯分是舉的質量觀。

2、認真分析學情師資力量，為學校辦學科學定位。要調整校際競爭策略，學會“不走尋常路”，差異發展，個性發展，特色發展，做到“敵無我有，敵有我優，敵優我特”。

3、啟動“名家”工程，促進教師全面成長。對老教師鼓勵他們成長為“專家”、“名師”，對青年教師提出近期和中長期奮斗目標，并加強檢測，督促他們不斷進步。

4、加強校務公開，以三公促三零，即公開、公平、公正，實現學生零事故、家長零投訴、職工零信訪。

5、關愛教師身心和生活，提高福利待遇。

6、給教師更多的榮譽。

7、不斷的更新教師精神食糧。

8、加強教師心理輔導。

第二篇：在校長學習培訓班上的發言

尊敬的各位領導、各位校長學員,大家好！

**市“xxx”第四期中小學校長任職資格培訓班今天在這里開班了，這充分體現了上級領導對我們的關心與厚愛，在此，我謹代表參加培訓的各位學員向各位領導、老師表示衷心地感謝，感謝領導和老師為我們提供了一個良好的學習環境，一次寶貴的學習機會，一個理論與實踐緊密結合的培訓平臺；同時向各位領導和老師表達我們接受培訓的感想和決心：以飽滿的熱情，積極的態度，靈活的方法，刻苦地投入到這次學習中去，我們懷著一顆感恩的心，用勤奮和毅力延伸自己的教育快樂，共同領受這次培訓活動帶來的收獲。

我們在培訓中將做到：

一是確實珍惜機會，認真學習。這次培訓無論是從內容安排，還是形式的選擇上，都包含著各級領導和老師們的智慧，我們一定要克服各種困難、努力學習，積極思考，有效互動。

二是嚴格服從管理，遵守紀律。在培訓期間，嚴格要求自己，認真遵守培訓的紀律，服從統一的安排，確保安全、順利、圓滿地完成學習任務。

三是自覺處理好工作與培訓的矛盾，做到邊學邊思邊用，積極營造良好的學習氛圍，力求做到學習工作兩不誤。

四是要理論聯系實際，力求以學促用，學有所獲，學有所成。通過培訓，我們要傳承一些先進的理念；結識一批優秀的朋友；交流教育的思想，整合潛在共享的資源。

最后，請允許我代表全體學員，向各位領導和老師們再次表示衷心地感謝！謝謝！

第三篇：在掛職鍛煉校長班上的發言

精選范文:在掛職鍛煉校長班上的發言(共2篇)各位校長：又見面了。因為路況不熟悉,再加今天上午上課到十二點多鐘,才從廣州匆忙趕來，因此遲到了,先向大家表示歉意。人海茫茫，相見相識就是緣份。大家來深圳前，可能還記得作為這次掛職鍛煉的指導老師，我對大家分析過中國當下的基礎教育存在的問題以及教育部在教育問題上的指導思想存在種種誤區。我還說過，教育部長周濟的所作所為與中央的精神是不合拍的，中央明確提出了：以人為本，用科學的發展觀，構建和諧社會的指導方針，要辦“以人為本”的教育。但是，周濟主持下的教育部頻頻出臺的教育政策明顯違背了這種正確的精神。如此下去，中央要為教育部背教育的黑鍋。百年大計要毀于一旦。因此“洲際導彈”（周濟搗蛋）不會太長久了。這次周濟下臺，不是替罪羊，即使替罪，也夠得上一只替罪狼，是一點也不冤枉他的。因此，這次大家一看到我，就感覺特別親切，我的預言似乎實現了。其實，這并不是我有什么特別高明之處，因為我相信世界潮流是不可違逆的，同時也相信中央是英明的，不可能無視這種教育常識嚴重扭曲的現象繼續存在下去。這不是我有什么先見之明，而是中央的教育決策英明。還記得在二個星期前，我給大家談過，如何到一個新的地方學習的問題。我曾經特別提到過：要學會用心眼來發現，凡事用心，認真就會有辦法。深圳是改革開放的最前沿，是中國最發達的地區之一。而大家又大多是從廣東相對比較貧窮落后的地區來的。來這里能夠學習什么呢？我們不是盲目來照抄的。我們要著重于理念與精神，從能夠學習的地方與能夠改變的地方入手。我總以為，教育這個問題先要作一些思考，要多了解世界先進的教育理念。知道什么才是真正的教育，什么才是好教育，然后重視教育才有價值與意義。否則，一上來就窮折騰，只能夠是勞民傷財，得不償失。因此，我們在沒有吃過豬肉之前，很有必要先要看看豬跑。學習先進的東西是人類的本性。只有在違背這種本性的情況下，才會倡導整個社會向文盲學習，向野蠻學習。深圳的教育也不是處處做得好的。但是，深圳人才濟濟，這里的精英人才，來自全國，及至世界各地，可謂是精英薈萃之地。做得好的地方自然是很多的。但是做得不夠好的地方，也要學會批判性地分析。一個謙虛的學習心態是非常必要的。校長雖然不是什么官，但是，校長對于辦好一間學校卻至關重要。還是那句話：一個好校長，就是一間好學校。校長對一間學校的風格形成是至關重要的。大家能夠當上校長，也是很不容易的。沒有點金剛鉆，是攬不到瓷器活的。但是，我們不能夠把做校長看成是目的，也不能夠把在校長的位置上進一步升遷看成是目的，而是要把能夠做點事，看成是自己的目的。做校長，除了現實的行動能力外，還要有正確的教育思想，要有點理想與精神。一個人在社會上占個位置，是為了做事，是為了實現自己的理想。而這種理想，應該是有利于國計民生，有利于民族振興，為了社會福祉的。雖然我不提倡一個社會動輒提著腦袋來改革，但是，至少也不能夠總捂著自己的帽子來處世。坐著校長的位置，就是要做事的，如果在校長的位置上不能夠做點事情，還不如安心當一個教師。大家既要珍惜校長的位置，但是也不要太留戀這個位置。大家從比較貧窮的地區來，深深地感受了特區與山區之間的巨大差距。剛才有校長說了，在深圳，人家學校一個學期所花掉的水電費，都遠遠超過你們學校一個學期的所有教育經費。這是一個客觀事實。也正因為如此，教育部應該在全國范圍內致力于教育均衡的發展，而不是繼續打造那種偽精英教育。地區與學校之間的差距本來是一個事實，但是，作為政府的教育行政部門應該促進這種差距的逐漸縮小。出臺的政策與經費的使用，應該是有利于教育均衡發展，而不是出臺政策使之進一步擴大。我們作為基層教育工作者，要為這個事情鼓與呼。社會是不同的力量不斷地博弈出來的。你自己不說，別人說也沒有用。世界上沒有救世主，不要有等靠要的思想，要靠每一個人的努力。這是一個層面的問題。因此，作為校長，還得思考得更為細致一些。校長權力在中國教育體制里確實非常有限，有些辦學自主的權力太小，而有些的權力又在太大，不太正常。教育沒有投入是辦不好的，但是僅有錢，其實也不能夠堆出一個好教育。關鍵還是用什么理念來指導自己的教育實踐。剛才大家的發言非常好。都結合自己的學校談了心得體會，都很到位。說明能夠學的地方還是很多的。比如，教育一定要靠良好的師資。良好的師資當然有許多因素決定。但是，學校本身的培訓也是很有空間的。現在是互聯網時代，學習的機會非常多。在互聯網的今天如何考慮教育問題，這確實是一個非常新的課題。在這樣的時代，知識信息是不缺的，缺的是創造的能力與發現的眼睛。要給學生減輕負擔，一定先要給教師減輕負擔。不要讓教師的工作變成體力勞動，更不要變成口力勞動。一間學校如果讓教師與學生都身心疲憊不堪，無論成績怎樣，其教育都是失敗的。為什么這樣說？因為教育本身就是培養人，幫助人成長的，而成長的一個重要標志就是身心健康，精神飽滿。因此，校長不要把自己當成官員，而要當成領導。官員與領導有什么不同嗎？是的，官員是身份地位等級的標志，領導是思想理念的先進，能夠真正對廣大教師起到引領的作用。因此，在要求教師成長的同時，校長先要成長，校長要學習。要既學會讀有字之書，又要學會讀無字之書。現在是一個性化生存的時代。一個人有沒有領導力，常常不僅僅取決于你的身份地位，而且還取決于你的思想智慧與個人的人格魅力。真正的領導是思想領導。在這里，一個校長一定要高于至少是不低于你的普通教師。否則，就無法領導。辦教育要有點理想精神，凡好的教育，都是為適應社會發展的需要的教育，而不是僅僅適應當下的教育。但是，教育是非常現實的社會問題。對中國國情的了解也必須做到心中有數。中國目前正處于發展之中，但是，有些方面還是沒有走出自己的歷史巨大的陰影。明朝那些事兒，至今很大程度上仍然今天的這些事。這個任務非常艱巨，需要幾代人來努力才會有效果。但是幾代人就是要靠教育。教育搞壞了，幾代人的努力都不會有效果。要認識中國文化，僅僅從表面上看是遠遠不夠的，有時還需要深入到價值觀、人生觀與世界觀中去，要找到體制的根源。深圳這個地方很發達，但是，這種發達，為什么大家會感覺無法學習呢？這就是中國特色。因為，這個地區有許多政策優勢，是大家所在的地區所無法獲得的。中國本質上是“史官文化”，也就是靠塑造典型來推動社會的發展。無論對人對事，對地區，數千年來都是靠這套辦法。舉全國之力，打造一個典型，然后大家來學習。而這種典型因為是政治的需要，因此，是很不真實的。過去的大寨與大慶都是這樣出臺的。深圳作為特區，其實也是這種思路下的產物。這種方式就是中國特色的學習方式。一個真正民主開放的社會的學習方式，其實會更深入細致，會有批判的眼光，而不是簡單模仿。最好的學習方式是批判。批判，這個詞在“文革”被毀壞了，變成了不講理，只會罵的意思，其實這是極大的誤解。批判就是分析，深入到事理中去，找到出事情的前因后果，從而尋找到相應的對策。前幾年，廣東有一批校長到英國去培訓，結果英國的培訓機構發現，中國去的校長素質中最為普遍缺乏的就是批判精神與批判能力。而英國將校長的批判精神看成是校長最重要的素質。批判就是要學會質疑問難，學會探究，學會反思，學會獨立思考。不盲從，不迷信，凡事都要用自己的眼光去看，用自己的大腦去想。別人說怎樣，不可輕信與盲從。山東的杜郎口中學作為魯西北的一個貧窮落后的農村中學，在全國出名后，廣東的許多校長帶領教師也紛紛前往取經。門票一百元一張。一些校長看完后就非常激動，回來就照著學，也不知道他們為什么這樣做，這樣做的道理究竟在哪里。這個是需要分析一下的。在中國，有些教育典型的成功，是綜合力量打造的，甚至是政治運作與經濟的需要，恰恰缺乏的是教育的思考。其實杜郎口中學的成功與當年大寨的成功并沒有本質上的區別。這一點大家頭腦要清醒。辦教育，是急不來的。在特定情況下，有個三、五年出點名不成問題，但是辦教育是百年大計，是慢的藝術。教育其實很樸實，很實在。剛才溫校長也說了，教育其實并沒有多少差異的。好的教育，差異性都很小。因為，很簡單，無論你是什么學校，其目的都是培養人，而培養出身心健康的人，其基本路徑與基本精神都是一致。因此，好的社會，好的教育，我們都可以發現，他們的教育差異性很小。日本的公立基礎學校都是按照憲法來打造的，理念都是以人為本，遵循普適價值觀，每間學校都是按照國家制定的標準來達標，學校只追求標準，不像我們這樣追求示范性窗口效應。因此，他們的學校只有辦學風格與學校特色上的一點點不同，相同處應該是在百分之九十九以上。我們還可以發現，越是發達國家，其基礎教育就越相近，地區差異與學校之間的差異就越小。大學則相反，越是發達國家，其高等教育則越是五彩繽紛，各有各的個性，美國的三千間大學，各不相同，互不代替。而我們似乎剛好完全相反。基礎教育紛紛亮特色，舉各色旗號，而大學則都是北大清華的模仿版。這里面存在的問題的根本就是我們的教育理念與人家是完全相反的。人家真正做到了教育以人為本，我們現在還在以分數為本，以規模為本，甚至借教育之名，搞政績工程，行經濟目的之實。有理想有信念的校長，做事肯定是會遇到一些困難的。但是克服這些困難，達到改進教育的目的，就是我們作為校長的意義所在。做校長是為了辦有理想的教育，實現自己的教育理念。否則，我以為當不當校長意義都不大。因此要本著做事的心態來做校長，不要把校長當成一種身份地位的符號與維護，而要當成奉獻教育事業的舞臺。我個人的感覺就是，一個人有理想，有信念，肯定是要遇到阻力的。沒有這些阻力，反而是不正常的。但是，我們還要有行動能力，有實踐智慧。有時作必要的策略性的讓步與妥協，作一點迂回曲折，也很有必要的，牢固樹立教育以人為本的理想與信念，這在中國的現實社會中都是很不容易的，但是，我們要努力去做，不論我們每一個人的力量是多么微小，都不要忽略自己這一份渺小的力量。要像xx總理說過的那樣： 必須樹立先進的教育理念，敢于沖破傳統觀念的束縛，在辦學體制、教學內容、教育方法、評價方式等方面進行大膽地探索和改革。我們需要由大批有真知灼見的教育家來辦學，這些人應該樹立終身辦學的志向，不是干一陣子而是干一輩子，任何名利都引誘不了他，把自己完全獻身于教育事業。校長要勇于并于善于將自己打造成有真知灼見的教育家，敢于沖破傳統的陳舊觀念束縛的，有國際視野的現代教育家，而不是村支書式的教育家。我愿意與大家一起，為了我們這個社會的教育事業，為了每個人孩子擁有幸福的未來而共同努力。

[在掛職鍛煉校長班上的發言(共2篇)]篇一：在掛職鍛煉校長總結會上的發言

在掛職鍛煉校長總結會上的發言

各位校長：

首先祝賀大家完滿完成了掛職鍛煉的工作，看到大家滿懷豐碩的成果回到廣州，心里特別高興。剛才聽到大家的發言很精彩，都很有獨到的心得體會。說明這種掛職鍛煉的培訓工作很有效果。短短的三個星期的時間，大家提高了對教育的認識水平，切身感受了一流學校的高水準的教育。這種感受還遠遠不是僅靠語言就可以說清的。相信這些天來的感受，不僅僅是大家剛才發言的那些，因為語言的表達總是有限的，有些東西只可意會，不可言傳。下面我根據大家的發言總結幾句。

追求目標。要知道我們努力的方向在哪里。同時，深圳許多學校辦得不錯，也不僅僅是資金充足，同時也包涵了思想觀念方面的。剛才大家都談到了，感受到深圳的學校與政府之間的關系，與大家所在的地區有所不同。深圳的服務意識已經明顯增強，這都是得力于學習西方先進國家的經驗的結果。

高。我們要將那些教育的理想與信念，逐漸化成日常的常規工作，滲透在每一個人，每一個細節，每一個工作制度安排上。學校切忌動輒搞運動式的教育。最忌諱浮躁，一間好學校要有風雨不動，安穩如山的氣勢。這就是學校風格的形成。一個校長在沒有自己的理想與信念，沒有自己的教育思想靈魂，也沒有落實到制度建設上的時候，就會出現校長變成救火隊員的現象。學校的工作整天都是在疲于應付之中。好的校長就是不太辛苦的校長，校長不太辛苦，教師也不要太辛苦。學生也相應地不會太辛苦。這樣學校才能真正培養出健全的人，而不是應試的機器。

神，其實，成長起來是很快的。這里關鍵是幫助教師掌握好科學的學習方法。提供更多的學習機會，打造良好的學習環境。校長在學習問題要帶頭。唯有不斷學習的學校，教師不才不容易變成教書匠，學習才不容易變成考試的機器。才能夠體會到教育工作的樂趣與幸福感。幫助教師成才，幫助教師成功，幫助教師形成自己的個性與特色。只有有個性的教師，才能夠培養出有個性的學生，只有有特長的教師，才能夠培養出有特長的學生。教師的成長在某個意義上說就是學生的成長，千萬不要將二者對立起來。把教師的工作定位為純粹犧牲奉獻型的工作。用教師成長帶動學生成長，學生成長促進教師也成長。教師的成功與學生的成功之間是密切相聯的。

教育沒有錢是肯定不行的。沒有教育的投入，就沒有真正的教育。但是，這只是問題的一個方面；另一個方面則是，我們要把教育的方向搞對。方向如果錯了，則教育投入的意義也不大，甚至出現事與愿違的情況。沒錢辦不好教育，但是僅靠錢也堆不出一個好教育。這就像沒有材料建不成房子，但是，僅有材料也不一定能夠建出好房子一樣。硬件的建設不能夠代替軟件的建設。教育作為培養人的事業，思想精神信念及科學的方法，常常是更為關鍵的。無論多么先進的設備都不能夠代替人的作用。教育的本質是回歸人，人是目的，其他的都只是手段，這一點千萬不要弄反了。

[在掛職鍛煉校長班上的發言(共2篇)]最后祝大家明天的省外考察，旅途愉快，完滿成功！

篇二：校長掛職鍛煉工作鑒定范例

校長掛職鍛煉工作鑒定范例

姓 名 性 別 出生

年月 相片

籍 貫 民 族 參加工作時 間

學 歷 畢業院校及專業 入黨

時間

掛職前職務

掛任職務

掛職鍛煉時間年 月 日至 年 月 日

個 人 總 結(個人簽字)xx年 月 日

掛職單位組織

部門意見(蓋章)2012年 月 日

掛職組[在掛職鍛煉校長班上的發言(共2篇)]織部門意見

(蓋章)2012年 月 日(此表一式三份，一份留掛職單位，一份存進修學校，一份存本人檔案;為便于檔案管理，此表用a4開紙正反面打印，內容要求簡明扼要，不得附頁)想在彼岸，需要堅定不移地走下去

在派往學校的路上，我們一直在問閔行二中到底怎么樣，按照安排，閔行二中是我們掛職的地方，來之前已經對學校有所了解并做好了一些心理準備。車到到中途時，被人強行推出車外，說到了。出乎我們預期，我們來到了一個完全嶄新的學校——上海交大二附中，就這樣與上海交大二附中結緣了。

上海交大二附中(原上海交通大學附屬實驗學校)創辦于1994年,是一所上海交通大學和閔行區人民政府共同重點建設的寄宿制完中。學校分設初中部、高中部、國際部三個管理結構上相對獨立，內涵發展上緊密銜接的部門。現有160余

名教職員工，38個班級，1300余名學生。

學校毗鄰上海交通大學閔行校區，根據“一流師資，一流設備，一流教學質量”的辦學目標，近年來不斷增加投入，各類教育、教學、生活設施一應俱全：現有校園面積52畝，建筑面積25000平方米。并配有面積達xx平方米的藝術、武術訓練房和裝備先進的網絡教育設備及機器人實驗室。

依托上海交通大學，交大二附中在師資招聘、教學管理等方面有著眾多得天獨厚的優越條件。學校現有一支學歷基儲專業素養、師德修養“三高”的精良師資隊伍，在130位專任教師中，高級職稱教師占35%，研究生(含博士研究生)以上學歷教師占25%。這批教師大多來自全國各地和上海各區，有著多元文化生活背景，有著開放的、充滿活力的先進思想，更有著智慧和愛的教育素養。

進校園，兩個詞：精致、美麗。不由得小心翼翼地把鞋底擦干凈，因為實在太干凈了，不忍心來踩臟她。我放慢腳步，因為實在太安靜了，時間在這里凝固了。你在這里看不到擁擠的學生群和行色匆匆的老師，因為他們都很從容和淡定。經過十七年的努力，學校教學質量已名列同類學校前茅;已初步形成科技特色和藝術特色：學校初、高中機器人隊多次獲上海市、全國一、二等獎。近三年來，二附中學生先后有500多人次在國家、市、區級各類學科競賽中獲獎，穩居閔行區同類學校的首位。作為全國藝術教育先進單位，學校藝術項目屢獲全國金獎，多次赴美、德、英等國演出，并成為上海唯一入選參演xx年中央電視臺校園春晚的學校。

初見吳金瑜校長，心理特納悶：咋這校長怎這么女人，很溫柔，儼然學者做派，不由得背后竊笑，同行告訴我：這就是上海男人的精致。初見精致男人，不由得你心里抽冷。講話時你要靠近才能聽見，文質彬彬，條例十分清晰，絕不啰嗦，很簡單的寒暄讓你如沐春風他很優雅，走路很好看，打招呼時，手永遠只會放在胸前位置跟你招呼。看著的時候，永遠是含著笑的。因為他說，他是搞理解教育的，不會做別人難以理解的事。他是上海市特級教師、上海市一級一等校長、華東師大理解教育研究所研究員、上海市名校長劉京海基地專家、上海市教育科研成果鑒定專家、北京人大附中劉彭芝“卓越校長基地”成員;曾獲上海市十佳青年校長、金山區首屆十大領軍人才、金山區首屆教育獎等。在十多年的校長歷程中，吳金瑜校長首先在國內實踐、研究理解教育，成功將上海市平樂中學辦成

被譽為“為上海初中教育提供了一個成功范例”的高品質學校;在上海市亭林中學，他成功建構起高中學段理解教育思想與模式，并將這所學校帶進實驗性示范性高中。他獨具個性的理解教育理論和實踐模式，在國內有一定影響。

他是理想化校長，從來都是談自己的思想：理解教育、新知識分類。他很自信，但讓人從不感到強勢。去年通過全市公開競聘，以

第四篇：在培訓班上的發言材料

在培訓班上的發言材料

尊敬的各位老師，親愛的同學們：

大家早上好。今天，我們非常榮幸的坐在浙江大學這座高等學府參加業務知識培訓班，我代表在坐的各位來自甘肅省甘南州的學員們，向各位老師和工作人員表示致敬和感謝。

根據培訓班的安排，我代表學員做個發言，用三個倍加談三點認識：

一要陪加珍惜學習機會。“學習是前進的動力”，“鳥欲高飛先振翅，人要上進先讀書”。說句心里話，能有機會坐在國內頂級大學聆聽頂級專家教授的授課，很欣慰、很自豪、很滿足。個人認為舉辦這次培訓班，立意深遠，意義重大，即是建設學習型黨組織的特色班，也是推動我們民族地區發展的鼓勁班，這樣長時間、高規格、優質量的培訓班，我們沒有理由不好好珍惜、不好好把握。

二是要倍加認真學習。這次培訓班包含了領導的良苦用心、傾注了組織的精心籌備，凝聚了老師們的智慧才能，即有政策理論、又有工作實務，即有專家講解、又有互動交流，具有很強的針對性、操作性、實用性。所以，我們要帶著“問題”學，帶著“目標”學，帶著“思路”學。要坐的住、聽

1的進、學的深。通過學習使自己的知識視野進一步拓展、業務水平進一步提升、管理能力進一步提高，用實際行動向組織交上一份滿意的答卷。

三是要倍加努力工作。我們舉辦這次培訓班的最終目的，就是學以致用、學用結合，用所學的知識指導工作實踐，并在實踐中進一步鞏固和深化學習效果。回去后，要結合當前的本職工作或本村實際，有目的、有重點地對一些問題進行深入思考和研究，把自己的工作做的更好、更有成效，推動我們民族地區經濟社會健康持續發展。

最后，祝各位學員學有所獲、學有所思、學有所成！祝各位老師及工作人員工作順利、身體健康、扎西德勒！

謝謝！

第五篇：在全市農村學校校長培訓班上的交流發言

在全市農村學校校長培訓班上的交流發言

讓學校安全管理工作 在奔騰的農村教育中綻放絢麗的光芒

尊敬的各位校長：

大家好！

首先對你們長年奮戰在農村教育一線，并為之付出了艱難的勞動，表達我最真摯的敬意；對你們為實現自己的教育夢想，“不以物喜，不為己悲”，所取得不凡業績的敬業精神，表達我最美好的禮贊。對此，在這里我深情地道一聲——我所尊敬的校長們，你們辛苦了。

當然，我還要感謝領導給予我最大的信任。讓我有了這次與大家交流的機會和平臺。輸入正能量，就是改造社會 我之所以對在座的各位校長，表達我對你們肅然起敬的心情，是因為我曾經就是像你們一樣樸實無華、謙謙做人的農村校長和老師們教育培養出來的。所以，我們時常懷著一顆感恩的心，追憶那段永久珍藏在記憶長河中的少年時代和生活并不富足的青春歲月。我無法忘記，從小學到初中再到高中，當窮困潦倒的生活，迫使我的學業無以為繼的時候，是一任又一任，一茬又一茬的校長和老師們拖著疲憊的身軀，坐在我家的堂屋，不厭其煩去做父母的工作。“還是讓孩子繼續把學上完吧”這句話，如同天籟之音，讓我走向通往學校的鄉間小路上。盡管我的學業最后還是因為拮據的家庭狀況，不得不停止下來，盡管校長“讓他上完高中，他一定能考上大學”的話語，并沒有得到我的父母的認可，而失望的走出了我那個由低矮的墻頭圍起的院落；但是，我曾經的校長和老師們卻留給我了一次又一次深沉和希望的背影。現在訴說起來，仍有一種說不出來的幸福。我不能忘記，當我再也沒有一支可以用來寫字的鉛筆的時候，當我再也沒有一個可供完成作業的作業本的時候，是我尊敬的校長和老師們，把我喊到辦公室，又親手把筆和本交到我的手上，沒有過多的言語，有的只是慈愛的目光和淡淡的笑容。他們會在我轉身離開的一剎那，用他們堅定而又溫暖的手，在我的肩上輕輕拍打，給了我無限的溫暖和無限的力量。現在訴說起來，仍然能夠感到奔騰的希望，如同波濤洶涌。那時候，我所遇到的每一位農村校長，總是面帶微笑，步履匆匆，披星戴月、苦心經營著看起來并不起眼的鄉村學校，卻給了我們這些農家子弟太多、太多的歡樂和笑聲。學校就是我們最向往的地方。那時候，我們是在校長和老師們的帶領下，夏季拾麥穗、秋季撿黃豆、冬季刨紅薯的“勤工儉學”的過程中，明白了“粒粒皆辛苦”的道理。現在想起來，那就是我曾經的校長和老師們給我們創設的最好的教育情景，也是最為真實的生活即教育的素材。我們現在可以讓我們的學生把“一粥一飯當思來之不易，半絲半縷恒念物力維艱“的語句，背誦的滾瓜爛熟，書法的龍飛鳳舞，描寫的詩情畫意，我們卻不一定能讓孩子們用他們真摯的感情，用他們自己真實的理解、認識和語言準確表達他們對社會、學校、家庭、父母、同伴等等一切給予他們關愛的人的心靈最為真切的感受。這是為什么？一會兒我會用我的所見、所聞和思考，咱們大家一塊來揭開謎底。

憶往昔，崢嶸歲月。

我們這一代人，出生于一個光怪陸離的時代，成長于饑一餐飽一頓的歲月，貧窮的物質匱乏，落后的鄉村文化，但我們在精神上卻并不貧乏。那時候，我尊敬的校長和老師們只有六塊錢的薪水，他們卻無怨無悔，“選擇了教育，就選擇了清貧。”就是對他們高貴精神和人格魅力最好地描畫。而他們從沒有在學生面前說過一句抱怨的話，笑對人生，笑對生活，這是何等的胸襟。他們用世界上最真誠樸實的語言，滋潤了我們干涸的心田，他們用世界上最偉大的堅守詮釋了他們“捧著一顆心來，不帶半根草去。”的教育情懷。我在16歲那年，穿著皺皺巴巴極不合體的軍裝與我的小學老師和校長告別的時候，校長特意送我一個筆記本，上面寫著“貧窮才需奮斗，落后就要拼博”兩句話。我熱淚盈眶地從校長手中接了過來，把滿載希望的兩句話珍藏在心底，并伴隨我走過三十年的人生之路。就是這兩句話融入了我的血液之中，始終讓我對自己所從事的工作和崗位充滿激情和活力，平添了我在工作和生活中“遇水架橋，逢山開路”的信心和力量。現在“正能量”一詞被渲染的淋漓盡致，那么什么是“正能量”？我認為，能夠讓一個人對現實生活充滿希望，勇于擔當，信心百倍的走在自己的人生道路上的宣傳、引領、指導、幫助、傳承、自我尊重、關愛他人等一切有利于人類文明進步，一切有利于社會和諧穩定，一切有利于人的全面發展的東西，就是正能量，這也是我們建立社會主義核心價值觀的本質意義；能夠讓一個孩子對人生未來充滿理想和憧憬，不畏艱難，不怕困難，勇于創造，豪情萬丈地擁有點燃夢想之火的激情，并由此給予他們的社會環境、校園環境、家庭環境，以及以學校為主導的教育思想、教育氛圍、教育情愫、教育模式、培養方法、教學活動等等一切有利孩子們美好心靈塑造的環境創設和思想引導，一切有利孩了們身心健康的方式方法和實踐活動，一切有利孩子們個性發展、主動發展、自主發展、最終達到自我發展或者說是自由發展的文化積淀和文明傳承，就是正能量，這也是素質教育的本質內涵。而這一切圍繞人的全面發展的宣傳、引領、指導、幫助、傳承、自我尊重、關愛他人以及一切圍繞孩子們培養教育的氛圍、思想、理念、情愫、模式、方法、實踐活動等等，都可以用一個詞語來概括，那就是“教育”。它包括了社會教育、學校教育、家庭教育三個方面，也構成了一個完整的體系，所以對教育是人類生息繁衍，文明進步，不斷發展基石的比喻，就再恰當不過了；所以說，把“教育”擺在優先發展的戰略地位就閃爍著這樣深刻、深遠、深邃的思想光芒；所以說正能量輸入輸出都離不開“教育”。教育與人類的生活、生存、發展休戚相關，教育在人們的現實生活中，在人與人之間關系中，不僅有著紐帶的作用，還承載了一切人類優秀文化文明的成果傳承與發展，一切民族優秀傳統的弘揚與創新，它具有無法阻擋的精神力量。從這個意義講，人人都是教育者、人人又是受教育著，人人都在其中。為此，我覺得，我們這一代人最大的責任和使命，不僅要創造豐富的物質財富和基礎，還要營造并生成強大的精神力量，并通過我們的努力傳遞給后來者，讓他們擁有能夠面對一切困難，戰勝一切困難的精神支柱和精神力量。正如總書記在8.19全國宣傳思想工作會議上講到的：我們要跑好接力賽中的這一棒。這就要求我們既要有因勢而動的思想智慧，還要有順勢而為的行動堅守。只要行動就有收獲，唯有堅守才有奇跡。假如我們就用這樣輸入輸出正能量的標準來衡量我們的社會建議，社會生活，學校教育，人與人之間關系的話，差距在哪里，就一目了然、躍然紙上了。還會有更多的時間去報怨、埋怨、指責和憤懣不平嗎？我想，但凡一個對歷史、對社會有著強烈責任心的人，他一定不會的。因為他找到了自己的位置，因為他正確認識了自己，因為他擔負起了應該承擔的責任，因為他對現實生活充滿了無限希望，因為他對未來抱有了無限美好的憧憬和向往。那么，正能量從何而來呢？首先是自我輸入。這種自我輸入的是教育的最高境界——自我教育。每個人在現實生活里，在現實的崗位職責中，在人與人之間的關系中，都會遇到這樣或那樣的思想困惑、生活困難、動力困境，怎么辦呢？不僅需要領導的指點迷津，而且需要同時的關愛幫助，還需要家庭的和諧溫馨，更需要人與人之間的有效溝通，去解開疑惑，打開心鎖，敞亮生活；更為重要就是正確的認識自己。怎么樣正確的認識自己呢？我想無礙于：認清自己的最大實際而不好高騖遠，認清自己的職責所系而不怨天尤人，認清自己的目標而不放棄追求。這就是正能量的自我輸入。蘇格拉底說：認識你自己。一個人如果不能認識自己，期望他去認識別人、影響別人、引領別人，可能嗎？不可能。因為他已經迷失了心靈，也迷失了自我。其次，才談得上輸出正能量。只有正能量豐富、豐厚、豐實的人，才能輸出更多的正能量，已達到提振人的精神，豐富人的思想的功能和效果。面對現實環境里、現實生活中呈現出的種種問題，我們是抱著“事不關己高高掛起”的態度，還是抱著勇于擔當、敢于負責的態度，輸出正能量的效果是截然相反的。一個人的能力是有限的，但只要你堅守去做、去行動，就能影響人、改變人，你就是在改變這個社會，如果人人都愿意這樣去做，就會形成一種偉大的浩然之氣。這同樣是偉大的民族精神的體現。所以，我們教育工作者在人類歷史的發展中、在社會的文明進步中、在人的全面和諧發展中，肩負著著偉大而且神圣的使命。繼而為構建和諧共生的和諧世界去不斷耕耘，去不懈追求，去奮發有為。正如北宋張橫渠所說：為天地立心、為生民立命、為往圣繼絕學，為萬世開太平。這就是教育的光輝，如同太陽溫暖世界，仿佛陽光普照大地，彰顯著無與倫比的燦爛與美麗。尊敬的各位校長，我只所以從我自己過往之事說起，我始終相信我曾經校長和老師們給我的就是正能量。這就是我想與你們交流我對農村校長通過改造鄉村教育，進而改造社會、改造世界的無限崇敬的心情。當我把記憶碎片連接成一幅壯美畫卷，慢慢的展開的時候，它不僅折射出了我曾經的校長和老師們，耕耘于農村教育田野上的頑強意志和音容笑貌，同時也呈現出了“不辱使命、奔騰希望”這八個鮮活的文字。所以，我代表曾經的、現在的、未來的農村學子們，對你們辛勞的付出，揮灑的汗水、永恒的追術、無悔的人生，深深的鞠上一躬。責任決于態度，態度決定一切尊敬的各位校長，我剛才的一番言語，似乎偏離了這次培訓交給我的任務和主題。這個任務和主題就是“如何做好學校安全管理工作”。關于這個題目，我想說的是：近年來，圍繞這個題目，各級各類培訓機構，各級教育行政管理部門及學校舉辦形式多樣的類似的培訓，想必大家也參加不少。今天，我來與大家繼續交流這個話題，不知道“重復昨天的故事”，能不能達到“濤聲依舊”的效果。因此，我就這樣來到你們面前，你們會不會覺得我這個人膽子太大了呀。

關于如何做好學校安全管理的問題，我概括為“為什么、干什么、誰來干、怎樣干、達到什么目標”這樣五句話。這五句話適合一切的學校。不同學校之間的差別在于：每個學校的存在狀態、面對不同年齡段的教育對象，所呈出現來工作內容、重要任務、基本方法、管理措施、應對辦法，以及規避風險的重、緩、急、行的不同，其主要的、本質的東西是不能丟掉的。丟掉了，也就沒有了工作的真正意義了。

具體地說：這五句話表達了什么呢？ 關于“為什么”的問題。那就是站在對事業負責的高度，從關注生命、關愛生命出發，秉承育人育心的理念，著力解決為什么要抓好學校安全管理工作的認識問題。認識能力的高低決定了工作思路的清晰與否。所以，頭腦中清醒的認識，就仿佛一根紅線貫穿于工作的始終。所以，抓好學校安全管理工作，首先就是要下大力氣解決“為什么”的問題。因為，思想是行為的先導，理論是行動的指南。關于“干什么”的問題。其實質就是突出重點工作的問題。同樣是農村學校，不同的民風習俗，不同的地域文化、不同的自然環境、不同的教育理念、不同的目標追求、不同的師資力量、不同的期待和關注、就決定了學校安全管理工作在內容上、方法上、形式上、實踐行為上的不同，也決定了學校安全管理目標體系建設目標的不可一致性。某些程度上也可以說是特色辦學的不同。因此，“干什么”的問題就是立足實際，因地制宜，厘清本學校安全管理工作重點是什么的問題。所以，站在敬畏生命的高度上講，對每一所農村中小學我給不出具體重點“干什么”個性答案。這需要大家從實際出發，找準各自的重點，鎖定各自的目標，并為之做出不懈努力。關于“誰來干”的問題。就是人的問題。人是決定一切的因素。首先要解決好正職對事業負責、對上級負責、對學校發展負責、負總責；副職對正職負責、下級對上級負責、人人對學生負責、對自己負責的思想意識的問題。只有這樣才能建立起無縫隙的安全管理責任體系。職責與任務明確了、具體了、落實了、才構建了“安全大于天，人人有責任；時時無縫隙，安全促發展”的做好學校安全管理工作的生動活潑的局面。對于這個問題說白了，就是一個“怎樣用人，什么樣人承擔什么責任”的問題。毛主席說：“領導干部兩大任務，那就是出主意，用干部。”還說“政治路線確定之后，干部就是決定的因素”。這個主意是什么？就是校長的辦學思想和理念，目標和追求所凝結成的工作思路和前進方向。怎么才能讓你的思想理念、目標追求變成全校教職工的行動，這就是用干部的問題了。二者完善的結合才決定了工作落實的成績、成效、成果，才真正體現了執行力。否則，你的理念再新穎、再獨特獨到、再符合實際都與教職員工的工作實際和根本利益是“兩張皮”的。“皮之不存，毛將焉附。”也根本談不上治校辦學的方略了。我們在現實生活里，經常可以看、聽到一些領導、校長忙的不亦樂乎、身心憔悴，也可以聽到他們心里的埋怨聲，抱怨聲。為什么會是這樣？那就是害怕權力旁落，擔心權威受到挑戰。不僅身累、而且心累，如果不累就是怪事了。即便如此也不能說明你是一個高明的領導者。高明的領導者應該是把方向、抓大事、辨是非的。他要的是好結果，他所做的就是幫執行者解除后顧之憂，去營造和諧的工作氛圍和環境，以達到實現目標的高效率、高質量。所以要建立完善的學校安全管理工作責任體系，個個肩上有擔子，人人頭上有指標，這樣就解決了“誰來干”的問題了。關于“怎樣干”的問題。我想起了《孟子·離婁上》的一句話：“離婁之明，公輸子之巧，不以規矩，不成方圓”。什么意思呢？像以前離婁那樣精明的眼睛，公輸子那樣的能工巧匠，不憑借“規”和“矩”，是畫不成方形和圓形的。這也是我們常說的“沒有規矩，不成方圓”俗語的出處。強調做任何事情都要有一定的規矩、規則、做法，否則無法成功。所謂“規”就是圓規，所謂“矩”就是現在課堂上直三角板。都是古代木匠做活的器具。“規”和“矩”合并成“規矩”一詞之后，一般解釋為法則、標準、規范或習慣。比如說《三大紀，八項注意》的嚴明軍隊的規矩，誰觸犯了都要受到紀律的處罰；還比如，我們對有禮貌、知禮節的學生，都會說，“這個孩子守規矩”，再比如，中秋節吃月餅就是約定成俗，習慣成自然的規矩等等，諸如此類。當然由此所派出來的“循規蹈矩”“規行矩步”就表現了拘泥于舊傳統，舊準則、舊習慣，是當代人所摒棄的。我之所引用孟子這句好，是想說“沒有規矩，不成方圓”，從學校安全管理工作落實上而言，這個規矩就是個學校已經建立完善并付諸實施的各種各樣的安全管理制度。制度一詞最早出現在《易經》之十七《節》中，彖詞曰：“天地節而四時成，節以制度，不傷財，不害民”。《易經》里的制度是把握尺寸，掌握分寸的意思。在現代管理學中制度是人們共同遵守的行為規范和行為準則。它是法律、法規、條令、條例、規章、措施、辦法以及人們在生活中經年累月形成的非正式的共同認可的習慣、規矩的統稱。事實上，很多人之所以違紀、違規、違法，就是沒有很好把握、掌握制度分寸的結果。這是由抓好學校管理工作“怎樣干”這一問題所闡發的內容。我想表達的是，學校安全管理制度的制定、出臺、頒布、實施，首先應該約束的是管理者，而不是被管理者。因為管理者才是一所學校生存與發展的最大財富。制度既是規則，制度也是約束。所以要靠制度管理自己，也要靠他去管理被管理對象，二者的統一才能達到管理目的，解決好“怎么干”的問題。孔子曰：“己身正，不令則從，己不正，雖令不行。”就是這個道理。因此，對于“怎么干”的問題可以總結為：建立切實可行的工作制度，讓制度變成了行動，就解決了“怎么干”的問題了。這里面還有一種重要問題要簡單說明一下，那就是制度的適用性、科學性、以及可操作性。切忌照抄照搬，照貓畫虎，形同虛設。換言之，即從實踐中來，又要到實踐中去。

關于“達到什么目標”的問題。我想不多說了。如果上面四個問題是一個無法割斷的鏈條，那么結果是自然顯現的了。如果割裂開來，結果同樣是不言自明的。鏈條是過程，目標是結果。所以作為農村中小學校長對待校安全管理工作，注重結果必然從注重過程開始，所謂“細節決定成敗”，就是過程中的細節，別無其它。因為“上面千條線，下面一根針”，所有工作的落實、落地，你都是責無旁貸的，做不好工作，發生了問題，打屁股、挨板子、摘帽子、挪位子就在不遠的地方等待著你。

我曾經去上海、北京、重慶、成都等等地方參加過學習培訓，也曾閱讀有關的指示精神和涉及學校安全管理的書籍，但是無論課堂上老師們利用什么樣授課方式，采取什么樣的互動形式，生動精彩的授課都取決于講課者的眼界、視野、理解、認識以及手中掌握的大量素材，還取決于他的口語表達水平。可是，不管他們從社會轉型期的社會矛盾，國際國內的環境變化，利益驅動造成的壓力等等深刻背景，談認識、講動態、說大勢，還是用一個又一個鮮活的案例去剖析根源、總結教訓，也無法對每一個學校安全管理工作給出一個詳細的個案，也無法脫離上面五個方面的大致情形和內容。所以，我不想就這五個方面泛泛而談。魯迅先生說：“吃別人嘬過的饃沒有味道”。我想就這個五個方面是最核心的東西談一些自己的粗淺認識，以拋出我的磚，引出大家的玉。

我曾就如何與大家交流學校安全管理工作的問題征求同事的意見，他們建議我去談一下發生安全事故的處置問題，并說：這是一個學校領導最愿意聽的話題。可是我沒有采納這個建議。但他卻提醒了我，也就是上述五個問題中的核心——責任。站在大教育的角度、站在學校教育的全局，學校安全管理工作也只不過是學校工作的一個組成部分，一個子系統，但我們不能否認它的基礎性地位和基石作用。所以做好學校安全管理工作的功夫應該下在平時，應該把精力集中在認真負責上，而不是寄托在事故發生后的問題處理上，來為免除責任，推卸責任找到理由、辦法和依據。

2001年的3月，我那時候在部隊一個營擔任黨委書記。營級黨委書記是一個單位全面工作的組織者，實施者和領導者。單位有了成績，不一定獎勵黨委書記；單位出了問題，處理黨委書記那是一定的。每年的3月是我原部隊刮風的季節。就是這一年3月的一天，晉西北黃土高原依然春寒料峭，找不到一點春風拂面的感覺。

早上吃過飯，我感到風越刮越大，對營長說：上午任務取消吧，這風刮的讓人睜不開眼睛，怎么干活呢？營長很不情愿的答應了。但是，當我離開營區到司令部開會的時候，營長還迫于上級的命令帶著部隊出發了。完開會回到家里已經上午12點了。我還沒有來得及吃上一口飯，就接到了副營長打來的電話：教導員，不好了、出大事了。我一下就懵了。可還強裝平靜地，了解了事故發生的經過。有兩名業務骨干從12米高的電線桿上摔了下來，渾身都是血，正在醫院搶救，情況不明。我說，給團里匯報了沒有。他戰戰兢兢地說，已經報告了。我說：那好，我馬上到。

從部隊家屬區到醫院不過15分鐘的距離，我是跑步前進。腦子里唯一想過的不是承擔什么責任，受到什么處分，也不是這個黨委書記、教導員能不能當的問題；而是想，如果出現了極端情況，兩名戰士失去了生命，我該怎么面對他們的父母、家人，我該拿什么來給他們交代呢？兩行清淚順流而下。誰不是父母生養，他們的父母把他們交到我的手里，要的不是這個結果呀。

醫院門口，走廊、過道、急診室門旁，站滿了我的一個個仿佛丟盔卸甲的兵。一個個木訥、低沉的表情，著實讓我心驚肉跳。一個單位的建設與發展，靠什么？靠士氣。士氣低沉了、消失了，還有什么動力呢？

當護士從急診室出來，我急忙迎上去，簡單的慰問情況。護士告訴我沒有大礙，就是瓷瓶的綁線刺穿了他們的鼻孔，流血過多。我說：能完全恢復嗎？護士說“接診的時候，所有的戰士都說給你打電話，你真的很負責，他們不會有事的，會恢復地很好的，你不就是怕他們留下后遺癥娶不上媳婦嗎？一會就轉到病房了。護士的話，才讓我時刻懸著的心歸位到應該的位置。

知道兩名戰士沒有生命危險，心里也就舒展多了。安排副營長帶回所有的干部戰士，一切步入正常。兩名戰士轉入病房的時候，已經到了下午上班的時間了。兩腳還沒在邁出醫院門口的臺階就看見呼呼啦呼的一輛又一輛小轎車開進了醫院的大門。心想：這頓挨批看來是跑不掉了。

副司令員見面就問：“小蔣，你的兩個兵怎么樣了？”而面無表情，讓所有到場的將軍、大校把我圍了起來。我告訴各位首長：這趟線路是一趟報廢且多年不用的。拆除任務也是司令部下達的。拆除過程中，由于電線桿常年風吹日曬，已經基本風化了。兩名戰士在解開瓷瓶綁線、剪短輸電線路的瞬間所產生的強大張力，借助風勢，導致兩顆電桿從中間折段。兩名戰士反應速度快，從側面摔了下來，是瓷瓶綁線刺穿了他們的鼻孔，沒有什么大問題的，很快就能恢復，已經轉入病房了。

副司令員調侃一句說：你小子，人家是違反操作規程發生了重大事故，你是違反操作規定救了戰士，也救了你自己。回過頭來，他對政委說：政委，咱們回吧，繼續開會，剩下的事讓小蔣他們自己處理吧。政委叮囑一句：做好部隊的思想工作。目送首長離開，我是長出一口氣啊。

副司令員說的沒錯，是違反操作規程拯救了我的兩個戰士，也救了自己。按照操作規程的要求，登桿作業是要打好保險帶的。如果那樣，這兩名系好保險帶凳桿高空作業，他們的身體就與電線桿是一個整體，那么折斷的電線桿就會活活把他們壓死。雖然事故的發生，最后定性為事故苗頭，不予追究，讓我逃過一劫。但“前事不忘，后事之師。”它給予的教訓就是：一切脫離實際的做法，一切不顧環境因素變化的做法，都是不負責任的，都是對生命的不負責任。抱怨有用嗎？埋怨有用嗎？唯有承擔起應該承擔的責任，才是唯一正確的選擇。因為有了責任你才會更好的未雨綢繆，因為有了責任你才會更加注意工作中的細節。

現在我經常能聽到一些學校領導說：學校安全責任大，壓力大。我想真誠的告訴我所尊敬的校長們。你們在學校的安全責任比起我當年的安全責任和壓力那些真是小多了。

我所在的那個營擔負著衛星發射等科研試驗任務的水電保障任務，被稱為科研實驗的“兩條”生命線。我曾經就是這個營供電連的指導員。我不知道有多少次夜里接到司令員、政委的急促命令。“怎么又停電了，我只能給你一個晚上的時間，你必須恢復正常供電。”每一次命令無論多么的人困馬乏也要帶著部隊去排除故障，建設在山嶺溝壑之間供電線路，能讓你真正體會到什么叫舉步艱難，一不留神會讓戰士滾入谷底，那種驚心動魄的畫面，我永遠都無法忘記。

當我從指導員提拔到組織干部股股長的兩年后，再讓我回到這個營去擔任教導員和黨委書記，我真的是一萬個不愿意。但是，團政委告訴我：兄弟啊，你去吧，你去我放心。我說：政委您這是把我架在火上烤啊，那一天烤糊了，您就沒有什么可烤的了。政委沉思著沒有吭聲，因為他曾經也是供電連的指導員，不到而立之年，已是兩鬢染霜。我繼續說：去了，升遷到在其次，重要的是別被送上軍事法庭接受審判，重要是我這身軍裝能不能穿的問題。水電影響了導彈、衛星的發射，我只有喝“鏡子湯”的份了啊。政委說：你是組干股長，你對全團的干部了如指掌，干部任你挑選。就這樣我帶著5名全團最最年輕的、最優秀的、最有責任心的連排職干部，走馬上任。可是每天都是如臨深淵，如臨大放，如坐針氈，不敢有絲毫的懈怠。弄虛作假只能是玩火自焚。那種壓力，那種緊張是很難想象的。在你們中間可能有很多人到過現場觀賞過衛星發射的壯觀場面，但你無法想象我們的臨陣狀態時心理的緊張程度。就在那次事件后，我給全營干部講了一課：什么才是真正的真正實干。我和我戰友們一路向前，走過了任期3年的艱辛歷程。現在，我可以很自豪告訴大家的是：當年我的連排長全部走向團職崗位，只有一人因家庭困難提前申請轉業。現任團長、政委、參謀長、政治處主任就是我當年手下的連長、指導員。

我不是在這里“王婆賣瓜、自吹自詡。”我只想用我曾經的經歷來告訴各位校長：你要想把自己的思想、理念、謀劃、目標變成現實，一定要給部署、給下級最大的希望，希望就會像燃燒的火焰，綻放出絢麗光芒。沒有奔騰的希望去凝聚人心，匯聚力量，振奮精神，改變面貌，要想實現心中的夢想，那真是天方夜譚的故事。因為你和你的伙伴們缺乏了目標上的一致性，沒有了共榮辱、同進退的團隊精神，看似一團和氣，實則貌合神離；看的風風火火，實則死水一潭。歷史的經驗已經證明：一個政權如果不能讓民眾看到生存的希望，推翻它是必然的。什么的意思呢？上級給下級希望，領導給下屬希望，家長給孩子希望，強者給弱者希望，才是凝聚開創美好未來、完成未竟事業的磅礴力量，朝著夢想的地方奮勇前行。而這一切都源自于你的責任和態度。責任決定態度，態度決定一切，這就是兩者之間的辨正關系。一個人縱然有三頭六臂，也不如集體力量的氣勢恢宏。