第一篇：淺議教師的職業(yè)生涯規(guī)劃

淺議教師的職業(yè)生涯規(guī)劃

大悟縣東新中學(xué)徐響平4328***7

11993年,《中華人民共和國(guó)教師法》明確指出：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的人員”，“國(guó)家實(shí)行教師資格認(rèn)證制度”這是我國(guó)第一次從法律角度確認(rèn)了教師的專業(yè)地位。教師職業(yè)與其他任何職業(yè)一樣，其專業(yè)化發(fā)展也是職業(yè)全面發(fā)展的最終選擇。

教師職業(yè)生涯設(shè)計(jì)是指在開放的教育教學(xué)情境中，教師主體在內(nèi)外雙重機(jī)制的交互作用下自我規(guī)劃設(shè)計(jì)，主動(dòng)探求個(gè)人職業(yè)生涯和專業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)活動(dòng)過程。教師職業(yè)生涯設(shè)計(jì)不僅是教師職業(yè)成長(zhǎng)的必然要求，也是教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)選擇。

教師職業(yè)生涯設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單地說就是教師在自己職業(yè)人生中想做什么事？想成為什么樣的人？想取得什么樣的成果？再考慮如何接近，實(shí)現(xiàn)這個(gè)大的職業(yè)人生目標(biāo)。

或許很多教師根本就沒有考慮到這一問題，簡(jiǎn)單地認(rèn)為自己的工作非常平凡，工作十分辛苦，工作并不為了名與利，根本不需要作什么規(guī)劃，其實(shí)這是一種錯(cuò)誤的想法。

1953年，有人對(duì)耶魯大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行了一份問卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果是3%的學(xué)生有明確的目標(biāo)并形成了文字，97%的學(xué)生基本上沒有明確目標(biāo)，20年后的1973年，追蹤所有參加過問卷調(diào)查的學(xué)生的現(xiàn)狀，結(jié)論使追蹤者十分吃驚，3%的人擁有財(cái)富的總和比97%的財(cái)富總和還多得多，可見20年前目標(biāo)的有無決定了20年后被調(diào)查者的命運(yùn)。

無獨(dú)有偶，哈佛大學(xué)有一個(gè)非常著名的關(guān)于人生目標(biāo)影響的跟蹤調(diào)

查，被調(diào)查對(duì)象是一群智力、學(xué)歷、環(huán)境等條件都差不多的年輕人。調(diào)查結(jié)果顯示，3%的人有清晰且長(zhǎng)期的目標(biāo)，25年來他們從未改變目標(biāo)，總是朝著同一個(gè)方向不懈地努力，25年后，他們幾乎成了社會(huì)各界的成功人士，他們中不乏有創(chuàng)業(yè)者、行業(yè)領(lǐng)袖、社會(huì)精英。10%的人有清晰短期目標(biāo)，這些人大多生活在社會(huì)中上層。25年后，他們成了各行各業(yè)不可或缺的專業(yè)人士，如醫(yī)生、律師、工程師、高級(jí)主管等。有60%的人目標(biāo)模糊，這些人能安穩(wěn)地生活與工作，但沒有什么特別的成績(jī)。剩下27%的那些25年來都沒有目標(biāo)的人群，他們幾乎都生活在社會(huì)的最底層。他們生活得很不如意，常常失業(yè)，靠社會(huì)救濟(jì)，并且常常抱怨他人，抱怨社會(huì)，抱怨世界。結(jié)果表明，目標(biāo)的導(dǎo)向?qū)θ松芯薮蟮淖饔茫纱丝梢妼?duì)自己人生制定目標(biāo)是相當(dāng)重要的。

再觀我們的教師群體，經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)工作后，明顯分為三種類型：工匠型、倦怠型、超越型。所謂工匠型就是滿足于已有經(jīng)驗(yàn)和水平，是一名熟練工匠，年復(fù)一年，日復(fù)一日地在流水線般的工作流程中制造著標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)品，豐富但逐漸老化的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成為禁錮他們職業(yè)生涯的桎梏；他們也成為不斷重復(fù)著“昨天的故事”的教書匠。倦怠型卻由于長(zhǎng)期處于疲勞困乏的身心狀態(tài)，從而產(chǎn)生一種畏懼教育教學(xué)工作的心理反應(yīng)，最突出表現(xiàn)就在于成就感低，工作不求上進(jìn)，不愿付出努力，產(chǎn)生放棄做教師的消極想法，甚至產(chǎn)生“能馬上退休”的消極想法。超越型的教師由于有遠(yuǎn)大的教學(xué)理想，堅(jiān)定的奮斗目標(biāo)，因此能在日常的環(huán)境中調(diào)整好自己的心態(tài)，擺脫庸俗鎖事的束縛，以昂揚(yáng)的斗志，飽滿的精神，專心學(xué)習(xí)，熱心研究，誠(chéng)心思考，潛心教學(xué)，努力提高自己，豐

富自己，創(chuàng)造性地開展工作，接受教育教學(xué)的挑戰(zhàn)，享受教育教學(xué)的樂趣，不斷超越著今天的自己，從而向職業(yè)生涯發(fā)展更高層次邁進(jìn)。

究其原因，一個(gè)關(guān)鍵因素在起決定性作用，那就是興趣，與“活著—生活著—為追尋夢(mèng)想”的生命三段論邏輯一致，興趣一般經(jīng)歷“有趣—樂趣—志趣”三個(gè)發(fā)展階段，研究資料表明，如果一個(gè)人對(duì)某一工作有興趣，則能發(fā)揮他生命才能的80%—90%，并且長(zhǎng)時(shí)間地保持高效率而不感到疲勞，相反對(duì)某工作不感興趣在這方面只能發(fā)揮他全部才能的20%-30%，并容易感到疲勞厭倦。

馬克思在《哥達(dá)綱領(lǐng)批判》中說過“一步實(shí)際運(yùn)動(dòng)比一打綱領(lǐng)更重要”，在確定了老師職業(yè)生涯目標(biāo)后，關(guān)鍵在于行動(dòng)，沒有達(dá)到目標(biāo)的行動(dòng)就不能達(dá)到目的，充其量也不過是紙上談兵，畫餅充饑而已，這里的行動(dòng)指的是落實(shí)目標(biāo)具體措施，主要包括教育教學(xué)實(shí)踐工作，崗位培訓(xùn)，自學(xué)，向他人學(xué)習(xí)一系列教師自身提高措施，例如為了達(dá)成目標(biāo)，在工作方面，你采取什么措施就提高自己的教育教學(xué)效果，在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面，你計(jì)劃怎樣提高自己的教育教學(xué)能力，在人力資源開發(fā)方面，采取什么對(duì)策來開發(fā)自己的潛能——這些都要有具體計(jì)劃與明確措施，并且這些計(jì)劃要特別具體，以便今后操作檢查。

智者創(chuàng)造機(jī)遇，強(qiáng)者抓住機(jī)遇，弱者坐等機(jī)遇，庸者失去機(jī)遇。如果我們教師能正確認(rèn)識(shí)自己，并能為自己的教學(xué)生涯制定正確奮斗目標(biāo)并持之以恒地為之奮斗，那么我們就會(huì)快樂工作，享受工作帶來的樂趣，從而體現(xiàn)出自身的價(jià)值！讓我們每位教師都能用正確對(duì)待的人生觀、價(jià)值觀來規(guī)劃自己美好的人生！

第二篇：教師職業(yè)生涯規(guī)劃

教師職業(yè)生涯規(guī)劃

我有一個(gè)這樣的習(xí)慣，無論做什么事情，都要制定計(jì)劃，有了計(jì)劃，就有了明確的目標(biāo)和具體的步驟，才能增強(qiáng)主動(dòng)性，從而減少盲目性，從而使工作順利進(jìn)行下去。作為一個(gè)缺乏經(jīng)驗(yàn)的新教師，我根據(jù)自身的情況作如下具體規(guī)劃，以期在今后的職業(yè)生涯中，能夠充分發(fā)揮個(gè)人的潛能，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，從而能夠在事業(yè)上取得更大的成就。我的具體措施如下：

第一：端正態(tài)度

教師有著光榮稱號(hào)，其實(shí)我們應(yīng)該真正認(rèn)識(shí)到這個(gè)職業(yè)的光榮性和責(zé)任性。但我要始終明確自身所肩負(fù)的使命，提高認(rèn)識(shí)，明確責(zé)任，奮力前行。更應(yīng)該時(shí)常勉勵(lì)自己，以身作則，端正態(tài)度，完善自身。

第二：加強(qiáng)學(xué)習(xí)

在工作之余，應(yīng)該經(jīng)常閱讀書籍、報(bào)刊，上網(wǎng)學(xué)習(xí)，了解最新的資訊，提高自己的各方面的綜合水平，真正做到與時(shí)俱進(jìn)。平時(shí)不斷“充電”，多參加培訓(xùn)或繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，不斷地虛心向老教師和有經(jīng)驗(yàn)的老師虛心求教，經(jīng)常討論交流，取其精華去其糟粕，把他人的經(jīng)驗(yàn)，作為自己前進(jìn)的標(biāo)桿或者是教訓(xùn)，不斷提高自身的素質(zhì)，提高教學(xué)能力，提升個(gè)人魅力。

第三：教科研水平的提升

通過不斷地理論學(xué)習(xí)和日復(fù)一日地教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，我將把這些收獲作為論文寫作的素材，把自己的反思和收獲寫出來，從而可以得到更好的提升。平時(shí)在閑下來的時(shí)候，也經(jīng)常寫教學(xué)日記和反思，記錄自己在教育教學(xué)中的成長(zhǎng)印記。為以后的道路積累經(jīng)驗(yàn)。從而不斷地蛻化成成熟的教師。

第四：提高教育教學(xué)水平

通過聽課及公開課等的學(xué)習(xí)，吸取好的經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)方法。例如主動(dòng)邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師走進(jìn)自己的課堂，為我的課堂教學(xué)提供寶貴的意見，并且指出不足，以待改進(jìn)。也盡量爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，走進(jìn)別人的課堂，深入領(lǐng)會(huì)其他教師駕馭課堂的技巧及突破重難點(diǎn)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，以便自己在今后的教學(xué)活動(dòng)中取得顯著的進(jìn)步。

“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。”因此，在以后的教學(xué)工作中，我認(rèn)為我應(yīng)該積累經(jīng)驗(yàn)，不管是自身的還是別人的，用經(jīng)驗(yàn)先鋪路，根據(jù)班級(jí)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校特色及學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)，采取有效的方法進(jìn)行教學(xué)，從而形成自己特有教學(xué)風(fēng)格和班級(jí)管理風(fēng)格，使學(xué)生有效學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。

職業(yè)生涯要規(guī)劃，也要經(jīng)營(yíng)，靠的都是自己，沒有誰(shuí)能可以為你代勞。加油吧！

第三篇：教師職業(yè)生涯規(guī)劃

教師職業(yè)生涯規(guī)劃

教書生涯已經(jīng)將近五年，但是這條路越走卻越覺得迷蒙。這條路將要通向何處？自己的教師之路將要怎么走？怎樣在整個(gè)職業(yè)生涯中更好的發(fā)展自己成就自己？自己能夠讓步調(diào)規(guī)律且單純教師生活更有激情嗎？……這一系列的問題促使我要對(duì)自己的教師職業(yè)生涯作出規(guī)劃。這種規(guī)劃不是那些具體的教育教學(xué)行為，而是有關(guān)教師職業(yè)發(fā)展的各個(gè)方面進(jìn)行的設(shè)想和規(guī)劃，具體包括：對(duì)教師職業(yè)的選擇，對(duì)教師職業(yè)目標(biāo)與預(yù)期成就的設(shè)想，對(duì)工作單位和崗位的設(shè)計(jì)，對(duì)成長(zhǎng)階段步驟以及環(huán)境條件的考慮等。

在這里我參考教育家費(fèi)斯勒對(duì)教師職業(yè)生涯的階段劃分來進(jìn)行自己的教師職業(yè)生涯規(guī)劃。

一、從事教師職業(yè)前的準(zhǔn)備階段（師范院校學(xué)生階段）

這個(gè)階段中主要要學(xué)好各門專業(yè)知識(shí)，為接下來的職業(yè)服務(wù)打好知識(shí)基礎(chǔ)。還要對(duì)即將從事的教師職業(yè)要有一定的了解，確立自己的職業(yè)方向，如有機(jī)會(huì)可以嘗試初步鍛煉自己的教學(xué)技能。

二、引導(dǎo)與自我調(diào)適階段（0——1年）

這一階段新教師初入新環(huán)境或熟悉新角色的適應(yīng)階段，要用自己的積極來努力尋求學(xué)生、同行認(rèn)可。尤其是要完成一名師范學(xué)生到職業(yè)教師的角色轉(zhuǎn)化，這一階段熱情足夠，但是往往還是以學(xué)生的視角來看待并處理問題。這一階段還要抓緊課余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)，并且要做好筆記，寫好批注，爭(zhēng)取每讀完一本書或一篇文章就完成一篇讀后感。將讀書放在第一位，是因?yàn)檫@些書籍將填補(bǔ)自己在理論方面的缺陷，必將對(duì)一生的教育事業(yè)發(fā)展產(chǎn)生重要的作用。

三、建立教學(xué)能力階段（2——5年）

這一階段教師在教學(xué)上基本成熟。最重要的加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，利用各種資源，結(jié)合實(shí)際，融入課堂；多向老教師、有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n；用心靈去教育學(xué)生，用情感去感動(dòng)學(xué)生。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并能運(yùn)用適合的方式進(jìn)行指導(dǎo)，提高他們的信心，鼓舞他們前進(jìn)。上好每一堂課，堅(jiān)持寫教學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；堅(jiān)持聽課，借鑒別人的長(zhǎng)處，改進(jìn)自己的教學(xué)方式，努力創(chuàng)新教學(xué)方法。

這一階段能在反思的過程中不斷調(diào)整自己的教學(xué)行為，在教育教學(xué)過程中初步形成自己的特色，繼續(xù)完善自身的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力，力爭(zhēng)使自己業(yè)務(wù)上不斷創(chuàng)新，科研上有所心得，課堂上小有成就。努力地做到一心一意搞教育，聚精會(huì)神抓班級(jí)，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

四、生涯挫折階段（6——10年）

這一階段根據(jù)一些老教師的經(jīng)歷來看，特點(diǎn)是對(duì)于教學(xué)工作懷有挫折感和幻滅，工作成就感逐漸失落，開始懷疑自己選擇教師這個(gè)職業(yè)的正確性，并且對(duì)這個(gè)職業(yè)產(chǎn)生比較重的職業(yè)倦怠和職業(yè)疲憊。要堅(jiān)定自己的職業(yè)決心，是自己選擇了教育行業(yè)，而非教育行業(yè)選擇了我，擺正心態(tài)，安心從教。這個(gè)時(shí)候要不斷地給自己的思想糾偏鼓勁，告訴自己堅(jiān)持是走向成功的唯一之路，要學(xué)會(huì)多放松多調(diào)節(jié)。

五、穩(wěn)定但停滯階段（11——20年）

這一階段做事缺乏創(chuàng)造性和主動(dòng)性，需要用年輕教師的熱情來刺激自己，多掌握兵多使用現(xiàn)代教學(xué)手段，力爭(zhēng)潮流之前，不可因自己年齡較大就樂于墨守成規(guī)。要多和學(xué)生進(jìn)行交流，建立新型的師生關(guān)系與他們進(jìn)行心理上的碰撞來確定管理學(xué)生的方式。積極參加教研活動(dòng)，利用好這個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，努力提高科研能力

六、生涯低落階段（21——退休）

這一階段體力精力有所不濟(jì)，但是擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)Ω鞣N可能出現(xiàn)的問題了如指掌并正確應(yīng)對(duì)。這一階段也不能得過且過，要多指導(dǎo)年輕教師，促使他們?cè)缛粘蔀橐幻细竦慕處煛?/p>

在反思中我拂開了眼前的云霧清楚了自己接下來的路該怎么走，也知道了自己現(xiàn)在走在一條什么樣的路上。接下來我會(huì)堅(jiān)定信心，在職業(yè)教師的道路上越走越遠(yuǎn)。

第四篇：教師職業(yè)生涯規(guī)劃專題

我的目標(biāo)是做一名大學(xué)老師

第一：自我認(rèn)知

我是一名藝術(shù)生，一直以來是懷著一顆自己開辦一間平面設(shè)計(jì)工作室的決心，但隨著年齡的增長(zhǎng)，更加全面地了解了自己，結(jié)合自己的人生價(jià)值觀、愛好與特長(zhǎng)、優(yōu)缺點(diǎn)、家庭期望及社會(huì)需求??成為一名大學(xué)老師才是我最理想的職業(yè)。

人生價(jià)值觀：在享受生活的同時(shí)是對(duì)世界有所不同。

愛好、特長(zhǎng)：喜歡旅游攝影，覺得人生不能一直忙碌，在偶然的緊張過后便是放松心情，享受生活。而緩解壓力的最好方法就是旅游了，在教師生涯會(huì)有無數(shù)個(gè)暑、寒假，我恰好可以利用這個(gè)時(shí)間來完成我到處旅游的夢(mèng)想。我擅長(zhǎng)交際、平面設(shè)計(jì)、攝影，我比較善于把自己的想法清晰明了地講給周圍的人聽，而這是作為一個(gè)教師的必備因素之一，平面設(shè)計(jì)及攝影是我的特長(zhǎng)，我希望以后在教師生涯中傳授這方面的知識(shí)。

優(yōu)缺點(diǎn)：做事情有條理、耐心、負(fù)責(zé)是我最大的優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)就是喜歡丟三落四。

家庭期望：因?yàn)槲野质且粋€(gè)商人，自知開辦公司的心酸，所以對(duì)我的期望就是有一份穩(wěn)定的工作，而不是在外面打拼。而教師也是我爸最尊敬的職業(yè)，爸爸在我心中一直處于很重要的地位，所以他的不失望也是我最大的期望。

社會(huì)需求：現(xiàn)在越來越多的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，社會(huì)基本已經(jīng)處于一個(gè)供過于求的情況，而隨著教育越來越被家長(zhǎng)重視，學(xué)校規(guī)模越來越大，需要的老師也越來越多，特別是這種技術(shù)類的教師。

第二：職業(yè)認(rèn)知

“老師是辛勤的園丁，我們的祖國(guó)的花朵”這是我們小學(xué)就能口熟能詳?shù)囊痪湓挘@足以說明教師這一職業(yè)的重要性，為明天培養(yǎng)人才的活動(dòng)，這就要求教師把現(xiàn)代社會(huì)最新的科學(xué)與人文精神教給新一代，教師就應(yīng)該首先接受新科學(xué)技術(shù)、人文精神，不失時(shí)機(jī)的引入課堂，現(xiàn)代教師應(yīng)該是將教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)提高聯(lián)系在一起的，要求終身學(xué)習(xí)。

一個(gè)教師職業(yè)生涯成功的標(biāo)準(zhǔn)，可以從專業(yè)發(fā)展性質(zhì)和結(jié)果來衡量。教師在課堂工作中表現(xiàn)出的知識(shí)技能和判斷力的提高程度、對(duì)專業(yè)團(tuán)體所作的貢獻(xiàn)大小、教育教學(xué)工作在個(gè)人生命中的意義之體現(xiàn)等，都可以反映教師職業(yè)生涯成功的水平和層次。一個(gè)成功的教師，應(yīng)該是在教育教學(xué)實(shí)踐中取得了突出的教書育人成績(jī)，在教育理論和實(shí)踐方面具有創(chuàng)新性的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)，具有崇高的人格魅力并贏得學(xué)生與社會(huì)的真心愛戴。

加拿大學(xué)者在大量調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，把教師職業(yè)成熟水平分為五個(gè)階段：

（1）角色確認(rèn)，（2）角色適應(yīng)，（3）角色成熟，（4）職業(yè)發(fā)展“高原”，（5）發(fā)揮骨干作用。斯蒂芬和沃爾夫在綜合有關(guān)教學(xué)的理論研究和大量的教師教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，總結(jié)出教師專業(yè)能力發(fā)展的階段性的規(guī)律，提出了描述教師成長(zhǎng)的生命周期理論。這個(gè)理論認(rèn)為，任何一個(gè)終身從事教育的教師都要經(jīng)歷幾個(gè)相互區(qū)別而又相互聯(lián)系的發(fā)展階段，即實(shí)習(xí)教師→新教師→專業(yè)化教師→專家型教師→杰出教師→退休教師。并且認(rèn)為發(fā)展最順利的的教師在5年內(nèi)可以達(dá)到國(guó)家教師標(biāo)。而也恰恰也證明了我這個(gè)目標(biāo)的可用性。

第三：計(jì)劃與路徑

現(xiàn)狀：大三的一名本科生

總體目標(biāo)：成為一名大學(xué)教師。

階段目標(biāo)：成為一名大學(xué)老師必須學(xué)位是研究生以上，所以大學(xué)期間，我會(huì)努力攻克英語(yǔ)，在大三上學(xué)期后考上英語(yǔ)四級(jí)，下學(xué)期來說準(zhǔn)備復(fù)習(xí)考研，在大四的時(shí)候考上研究生。畢業(yè)后在廣東的一所中職學(xué)校找一份教師工作，工作一年后，獲得了足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開始在廣州尋找一份大學(xué)教師的工作。具體措施：

第一年（大三）：明確自我發(fā)展目標(biāo)。

1.努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)，每天早上堅(jiān)持起來讀英語(yǔ)。參加今年的英語(yǔ)四級(jí)考試并要?jiǎng)倮ㄟ^。

2.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自己的政治思想素質(zhì)，積極參加各級(jí)各類的師德教育實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)向教師學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高自己的師范技能。

3.積極聽課、說課，在師傅的指導(dǎo)下，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，掌握教學(xué)規(guī)律，從實(shí)踐中獲得專業(yè)技能的成長(zhǎng)。

第二年（大四）：加強(qiáng)教育技能培養(yǎng)，完成考研任務(wù)。

1、對(duì)各個(gè)考研課程深入地學(xué)習(xí)，完成考研任務(wù)

2、通過學(xué)校的實(shí)習(xí)—教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐要中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)以指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使提高教育教學(xué)質(zhì)量的得到最優(yōu)化，切實(shí)打造“效率課堂”。

第三年（畢業(yè)第一年）：教學(xué)相長(zhǎng)，形成初步自我教學(xué)特色.1.能基本熟練地教育教學(xué)技能，有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和反思能力，并能在反思的過程中不斷調(diào)整自己的教

學(xué)行為，在教育教學(xué)過程中初步形成自己的特色。

2、時(shí)刻關(guān)注教育界的最新動(dòng)向，通過各種信息傳播手段廣泛獲取現(xiàn)代教育教學(xué)信息和教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)。

第四年（畢業(yè)第二年）：利用所學(xué)所教成為一名大學(xué)教師。

我相信只要我有了方向和目標(biāo)，加之對(duì)自己足夠的信心，我終將成為我想要的那個(gè)人！

第五篇：教師職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃書

第 學(xué)年第期

學(xué)生姓名：

所在學(xué)校：

所在學(xué)院：

所在班級(jí)：

學(xué)號(hào)：

日

教師職業(yè)生涯規(guī)劃

題記：古人云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。目標(biāo)的設(shè)計(jì)對(duì)于一個(gè)人的成功極其重要，沒有目標(biāo)，工作、生活就失去了方向和動(dòng)力，這樣人很難獲得成功。只有我們?cè)O(shè)定好自己的目標(biāo)，并全力以赴去努力，這樣，才能獲得成功。

一、為什么選擇當(dāng)教師

我之所以選擇當(dāng)教師，是因?yàn)槲覠釔圻@一職業(yè)。現(xiàn)代教育有很多的不足，導(dǎo)致學(xué)生讀死書，在生活中不能將書本知識(shí)靈活運(yùn)用。教育，即教書育人，不僅僅要教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，還要培養(yǎng)學(xué)生有好的思想品質(zhì)及良好的生活的態(tài)度。現(xiàn)在很多教育模式使學(xué)生學(xué)習(xí)感到吃力，痛苦。因此，我選擇當(dāng)教師，希望將自己的教育理念得以傳播，致力于打造一個(gè)更合理實(shí)用，輕松快樂的教育模式

二、第一階段：成為教師前的準(zhǔn)備

要成為一名教師，首先要取得教師資格證。

取得教師資格證的必要條件是要學(xué)好教育學(xué)，心里學(xué)，普通話過級(jí)，計(jì)算機(jī)過級(jí)，英語(yǔ)過級(jí)，良好的思想品德，健康的身體以及畢業(yè)證書。目前為止，我已經(jīng)學(xué)過教育心里學(xué)，并取得了比較好的成績(jī)，取得了計(jì)算機(jī)二級(jí)證書，普通話二級(jí)甲等證書，在日常生活中，我很注重培養(yǎng)好個(gè)人的思想品質(zhì)，進(jìn)行一定的體育鍛煉，讓自己有個(gè)健康的身體。我打算在大三要考取英語(yǔ)證書。平時(shí)空閑時(shí)間，我會(huì)經(jīng)常到圖書館看各種書，我希望能提高自身的見識(shí)和內(nèi)涵，為成為一名學(xué)識(shí)淵博的老師做好準(zhǔn)備。現(xiàn)在，我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，修夠應(yīng)修學(xué)分，取得畢業(yè)證書。最后便可申請(qǐng)高級(jí)中學(xué)教師資格證。

三、第二階段：適應(yīng)階段

第一年，這階段是拜師學(xué)藝。

我打算廣泛的聽課，可以拜學(xué)校優(yōu)秀教師為師，不僅要多聽“師傅”的課，還要聽其他受學(xué)生歡迎的老師們的課，認(rèn)真做聽課筆記，并與這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師多交流，聽聽他們的教學(xué)心得與建議。及時(shí)整理聽課筆記和聽課心得，以便在未來的教學(xué)中作為參考。在自己上講臺(tái)后，邀請(qǐng)其他老師聽自己的課，并虛心接受他們的批評(píng)建議。在聽課過程中，在關(guān)注教師教學(xué)的同時(shí)，要注意觀察他們是如何管理學(xué)生，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，如何和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。如果獲取上講臺(tái)的機(jī)會(huì)后，要爭(zhēng)取在三尺講臺(tái)上“立住腳”，力圖自己滿意、學(xué)生滿意、校領(lǐng)導(dǎo)滿意。教師在此過程中,逐漸熟悉備課,上課,輔導(dǎo),批改作業(yè),考試測(cè)驗(yàn)等教學(xué)常規(guī)性工作;通過課堂教學(xué),不斷地把教學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力。一年的試用期結(jié)束后,學(xué)校認(rèn)可了新教師的這些轉(zhuǎn)變,就錄用為正式教師.四、第三階段：練就教學(xué)基本功階段

到第三年左右的時(shí)候，是練就教學(xué)基本功的階段。

要具備備課,上課,批改,輔導(dǎo),測(cè)驗(yàn)等常規(guī)基本功;處理重點(diǎn),難點(diǎn)等課堂教學(xué)基本功;分析和了解學(xué)生,管理學(xué)生的基本能力.。教育是一個(gè)教書育人的過程，既要教好書，還要育好人。現(xiàn)在很多大學(xué)老師只注重教書，不太注重育人。作為一名新教

師，在教學(xué)崗位上要自覺承擔(dān)起教書育人雙重責(zé)任。學(xué)高為師，德高為范。加強(qiáng)學(xué)生的德育教育，不是硬性的、刻板的、簡(jiǎn)單的說教，而是要結(jié)合自身教學(xué)的特點(diǎn)，采取靈活的方式，寓育人于教學(xué)環(huán)境之中。力求開辟新的教學(xué)模式，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生在學(xué)好知識(shí)的同時(shí)愛上學(xué)習(xí)，這對(duì)新老師來說有一定的難度，但應(yīng)該有這種理念，并向此方向努力。新教師應(yīng)注意以身作則，言傳身教，在學(xué)習(xí)、生活、工作等各方面成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

在此過程中形成了過硬的基本功,具備了獨(dú)立的教育實(shí)踐能力,成為勝任學(xué)科教學(xué)的教師.在拜師形式上就算出師了,可以說是在三尺講臺(tái)上“站穩(wěn)腳”.五、第四階段：形成經(jīng)驗(yàn)和技能階段

到了第5年左右,是形成經(jīng)驗(yàn)和技能階段。

這一階段的教師開始認(rèn)同教師的職業(yè)價(jià)值,逐步樹立現(xiàn)代教育觀念,形成了自己的一套教學(xué)設(shè)計(jì),教法和學(xué)法指導(dǎo)等教學(xué)方式,從而構(gòu)建了自身經(jīng)驗(yàn)體系.六、第五階段：教師成長(zhǎng)的“徘徊階段”

在第5至七年間,是教師成長(zhǎng)的“徘徊階段”.。

這時(shí)教師容易產(chǎn)生一種心理疲勞，只是按照自己一貫的模式教學(xué)，在這一過程中，不應(yīng)局限于自己已形成的教育模式，應(yīng)該不斷思索，不斷學(xué)習(xí)和研究，力求做到更好。

七、第六階段：教師“成名”階段

第七至十年，力求成名。

現(xiàn)在是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)更新日新月異，要想跟上時(shí)代的步伐，必須時(shí)時(shí)充電。平時(shí)要采取各種方式豐富自己，提高自己。使自己具有較強(qiáng)的教科研能力,學(xué)科指導(dǎo)能力,而業(yè)績(jī)突出,被評(píng)為省,市的學(xué)科帶頭人,特級(jí)教師,成為“名師”.八、第七階段：教師“成家”階段

第十年以后的一段時(shí)間，是“成家”階段。

所謂“不想當(dāng)將軍的兵不是好兵”，我要用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐,并對(duì)學(xué)科教學(xué)有獨(dú)特見解,形成了自己的教學(xué)特色和風(fēng)格,同時(shí),在對(duì)教育有深厚的積淀基礎(chǔ)上形成自己的教育理念,在教學(xué)研究和實(shí)踐上不斷創(chuàng)新,能高屋建領(lǐng)地審視教育教學(xué)問題,成為學(xué)科教育專家.這一過程可以編擬教材，制作有獨(dú)到的成就。

結(jié)語(yǔ)：中國(guó)人常說，盡人事，聽天命。對(duì)于我們可以控制的，理當(dāng)全力以赴；對(duì)于不可控制的，我們應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成坦然接受的胸懷和氣度。要抱著不做則已，要做就要做到最好的信念，這樣，我堅(jiān)信自己能獲得成功！