第一篇：全區幼兒教師綜合技能展示活動綜合評價

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2007年第10期（總第142期）

大興安嶺地區教師進修學院2007年6月18日

全區幼兒教師綜合技能展示活動綜合評價

6月13——15日地區教師進修學院在地直機關幼兒園舉行了全區幼兒教師綜合技能展示活動。

一、活動的總體設計

2004年地區教師進修學院組織了全區幼兒教師綜合技能展示活動，在這以后的三年里，地區多次組織召開現場會、到省內先進幼兒園參觀學習，對我區的幼兒園辦園水平的提高起到了積極地促進作用。為進一步檢驗全區幼兒教師的綜合素質，地區教師進修學院再次組織了全區幼兒教師綜合技能展示活動。

1．理論測試。理論測試內容主要是圍繞《綱要》進行的，題目設計較為靈活，理論與實踐緊密結合，更有利于幼 1

兒教師把握《綱要》精神，貫徹、落實好《綱要》精神，促進保教質量的提高。

2．綜合技能展示。綜合技能展示主要包括簡筆畫、講

故事、彈唱、舞蹈等四項內容。其中簡筆畫采取任選命題做畫的形式，另外，對講故事、彈唱、舞蹈等內容的展示也都提出了相應的要求。

3．教育活動展示。此次展示活動共安排了11節教育

活動課，內容涵蓋大、中、小班五大領域。教師既可按照教材進行活動，也可自行設計適合相應階段幼兒認知水平的教育活動。這是對幼兒教師整體把握《綱要》基本理念的一個檢驗。

二、活動取得的成效

此次展示活動歷時三天，來自全區各縣、區、局的十一

個代表隊、40余名幼兒教師參加了此次展示活動，其中地直機關幼兒園、塔河縣幼兒園、圖強幼兒園獲得了團體總分前三名。

通過此次展示活動，表現出幼兒教師整體水平得到了較

大幅度地提高，對《綱要》的學習更加深入，較好地把握了《綱要》的精神，教師綜合技能水平明顯提高，這將促進我區保教質量的不斷提高。

1．教師對《綱要》的理解與運用能力明顯提高。此次

展示活動安排了理論測試環節，理論測試的內容主要是考查

幼兒教師對《綱要》的理解與運用，因此，題型設計較為靈活，既有應知應會的基本知識，同時還有案例分析等內容，教師可結合自己的實際工作進行解答。從教師的答卷情況看，對于《綱要》的基本知識教師掌握得很好，可見各個幼兒園、教師對《綱要》的學習十分重視。在結合自己的工作實際談談對《綱要》的學習、落實情況時，教師們都能夠談出自己的切身體會，有利于下一步有針對性地開展園本研修工作。

2．教師的綜合技能水平明顯提高。此次活動安排的綜

合技能展示包括講故事、彈唱、舞蹈、簡筆畫等內容，在教師的展示過程中，我們看到教師都進行了精心地準備，從內容到形式都較上次展示活動有較大進步。

首先，教師能夠正確分析領會簡筆畫的命題，有感情地

表達了與命題較為一致的畫面內容，好的作品構圖適當，用筆流暢，足見教師在平時的教育活動中對簡筆畫基本功的訓練與實踐較為扎實。

其次，在講故事環節中，教師們能夠選取適合幼兒的故

事，運用較為豐富的肢體語言進行講述，有的教師還使用了道具，這樣的呈現方式易于被孩子們接受。

還有，教師的彈唱水平有了較大進步。從鍵盤到演唱的技巧看，很多教師在日常的工作、學習中付出了較大的努力。

最后，教師們進步最為明顯的是舞蹈，從音樂到服裝，再到對音樂的感受與表現力以及舞蹈的功底上都有很大的進步，幼兒教師的基本素質在顯著地提高。

3．教師的組織活動能力在明顯提升。此次展示活動共

安排了11節活動課，內容涵蓋大、中、小班五大領域。從這11節展示活動看，教師開發課程資源的能力在明顯提升，教師能夠根據幼兒特點設計適合幼兒認知水平的教育活動，活動形式較為豐富，運用多種手段調動兒童的興趣，使兒童在玩中學習、體驗；在玩中得到情感熏陶。

4．達到了以點帶面，相互溝通交流的目的。此次展示

活動共有來自全區的11個縣區局參加，覆蓋面廣，參加展示的教師水平普遍較高，活動中教師們積極、熱情，把自己最好的一面展示出來，展示的過程中不時爆發出熱烈的掌聲，教師們相互學習，相互欣賞，取長補短，對今后的工作是一個極大的促進。此次展示活動達到了以點帶面、相互促進、共同進步的目的。

三、存在的不足

縱觀此次展示活動，教師們的綜合能力有了較大幅度的提高，但也存在一些需要關注的問題：

1．對《綱要》的學習不夠深入、理解不夠透徹。此次

理論測試在命題中安排了一些與教師實際工作結合，運用《綱要》進行解讀的答題，從教師的答案中我們看到教師對《綱要》的理解還不夠透徹，不能夠恰當地運用《綱要》對

問題進行適當的解答。

2．教師駕馭活動的能力需要進一步提升。在此次展示的活動課中，教師駕馭教育活動的能力顯得有些不足，比如教師的提問技巧，用適合兒童年齡特點的語言引導孩子的能力，活動中師生間的互動形式，培養孩子的想象能力等方面都存在不足。

3．教師的教學技能有待于提高。在此次展示活動的講

故事環節中，教師雖然能夠運用肢體語言豐富故事的內容，但是，在這個過程中缺少啟發、誘導性的語言，不能帶給幼兒思考與想象，沒有引導幼兒參與其中的問題設計，沒有充分發揮這一活動的作用，不利于發展幼兒的語言能力和想象能力。

四、改進的措施

1、加強對《綱要》的深入學習，并能與工作實際相結

合。

《綱要》是我們做好幼教工作的綱領性文件，必須細讀、精讀、研讀，切實把握好《綱要》的基本精神，并能與自己的實際工作相結合。各個幼兒園要采用多種方式進行學習，注重學習的實效性，用《綱要》來指導我們的工作，不斷提升實施《綱要》的能力和水平。

2、加強園本研修，切實解決教師在實際工作中遇到的問題。

園本研修是切實解決教師工作中遇到的實際問題的有

效方式，加強園本研修工作，就是要善于引導教師發現問題并能夠積極地解決問題，開展行動研究，不斷提高保教質量。因此，各個園所要采取適當的形式開展園本研修工作，梳理好教師在工作中遇到的實際問題，采取有效的手段進行研究，不斷提升教師的專業水平，促進保教質量的提高。

3、改進教研方式，深入基層，切實為幼兒教師服務。

園本研修離不開教研人員的專業引領，因此，各級教研

部門要切實為幼兒園所、為幼兒教師服好務，經常深入基層，與幼兒教師共研、共創，為幼兒教師的研究與專業發展提供有效的幫助和支持，真正解決教師遇到的實際問題。

（學院初教部）

發至：省教育學院，地委辦信息科、行署辦信息科、行署教育局，各縣、區、局教師進

修學校、教科研中心、教科所，地委、行署領導

責任編輯：王桂榮共印：5份

第二篇：綜合實踐活動成果展示評價課

“綜合實踐活動成果展示評價課”之探索

浙江省嘉興市海鹽縣向陽小學 孫美花

【摘要】一個完整的綜合實踐活動主題的實施可以分為三個階段，即活動的準備階段、實施階段和成果總結交流階段。一般情況下，我們往往將成果的展示交流評價作為整個綜合實踐活動的最后一個環節，成果展示評價作為綜合實踐活動中的重要一環，對主題實踐活動目標的達成至關重要，對培養學生合作分享、表達交流的意識與能力有著十分重要的意義。那么，綜合實踐活動成果展示評價課該怎么上？教師在指導中要關注什么？筆者從“展示”、“評價”和教師的“關注點”這三個角度分別進行了闡述。

【關鍵詞】展示評價課

一個完整的綜合實踐活動主題的實施可以分為三個階段，即活動的準備階段、實施階段和成果總結交流階段。一般情況下，我們往往將成果的展示交流評價作為整個綜合實踐活動的最后一個環節，成果展示評價作為綜合實踐活動中的重要一環，對主題實踐活動目標的達成至關重要，對培養學生合作分享、表達交流的意識與能力有著十分重要的意義。那么，綜合實踐活動成果展示評價課該怎么上？教師在指導中要關注什么？筆者結合自己執教的案例《我是快樂小廚師》，來談談對“綜合實踐活動成果展示評價課”的認識和看法。

一、關于“成果展示” 1.展示什么？

“綜合實踐活動”作為一種全新的課程形態，其“新”主要體現在育人模式從單純結論性教育向過程性教育轉變。它強調的是學生的親身經歷與體驗。成果展示不僅要展示學生活動后的成果，更要展示學生活動的過程，比如在“做、考察、實驗、探究、設計、創作、想象、反思、體驗”中獲得的經驗、經歷的挫折、真切的體會、采用的方法等等。

【案例】

甲：我們海鹽的地方菜可真多，那么大家對我們海鹽的這幾個地方菜是否知道呢？我們發放了調查問卷。出發，我們去調查啦！

乙：這是我們在發放問卷。甲：這是我們在統計結果。

乙：我們共發放200份調查問卷，回收有效問卷194份，從統計結果看，海鹽大頭菜大家都知道，其次是紅燒羊肉，慕斯杯紫薯球知道的人最少。

甲：看來海鹽大頭菜和紅燒羊肉的知名度很高。甲：大家是不是感覺我們的調查問卷很順利？

乙：雖然，我們以前也設計過問卷，但在設計這個主題的問卷時，還是很傷腦筋的，我們不知道該設計些什么問題，一開始，我們設計了很多問題，（出示問題）老師問我們：你們到底通過問卷想知道些什么？后來在老師的指導下我們對問卷的問題做了修改。

甲：這200份問卷發放到哪里呢？我們挑選了20個班級，每個班級10份問卷，因為我們是利用課間去發放問卷的，所以有6張問卷因為當時上課鈴響了而來不及回收。乙：這也給了我們啟示，在問卷時要挑選合適的時間，合適的地點，這樣回收的問卷才更完整。

上面這個案例是“家鄉美食小調查”組的同學成果展示的一個片段，他們在匯報過程中，凸顯了活動的“過程”，他們在困難的解決中成長，他們在面對經歷挫折時得到啟示。

綜合實踐活動過程中產生的豐富多彩、活生生的體驗，比如在活動中讓你驚喜的事是什么？有無遇到困難？怎么克服困難等“過程”的呈現，充分展現了綜合實踐活動的“魅力”所在，這些隱性價值目標的挖掘與深化，也更能體現綜合實踐活動的教育價值。挖掘活動中的“魅力”，這正是我們指導教師在學生成果展示之前所要做的。

【案例】

甲：大家好，在“我是快樂小廚師”的綜合實踐活動中，我們小隊的活動主題是“孝心小廚微實踐”。

乙：我們的活動分四個部分： 甲：1.家庭食譜小調查 乙：2.一周食譜我制定 甲：3.小鬼當家

乙：4.美食對對碰，自己設計美食。

甲：活動開展前，我們組十位同學通過討論，認真制定了本次活動的計劃。乙：活動一：家庭食譜小調查。

甲：自古以來“民以食為天。”食物是我們每天離不開的一種能量，那么同學們，你們是否留意過我們的一日三餐呢?這是我們小組張雯馨同學記錄的他們家的一周菜譜。

乙：平時，我們每天吃什么菜都是家長決定的，我們決定做一回小主人，于是開展了活動二：一周食譜我制定。這是我們小組同學討論制定的一周食譜。

甲：制定了一周菜譜，我們還開展了小鬼當家的活動呢！

乙：瞧，系上圍裙，揮起廚具，功夫不負有心人，美味佳肴也隨之出爐了，品嘗著自己親手制作的美食，心里洋溢著幸福的滋味。

甲：讓我們一起欣賞一下同學們的活動照片吧！這是我，這是李梅茜，這是張雯馨，這是楊蕊，這是郭思源、張一鳴和郭許諾，這是沈書揚。

乙：怎么樣？這一桌桌美味佳肴很誘人吧！

甲：最后，讓我們進入第4個環節——美食對對碰。

乙：我們的小廚師們準備好了材料，打算自己創作美味的慕斯蛋糕，讓我們一起來看看吧！甲：在她們的堅持努力下，美味的慕斯蛋糕漸漸成型了！

乙：她們制作的美食是不是十分誘人呢？心動不如行動，讓我們在課后一起動手制作屬于自己的美食吧！

甲：這次的展示已經接近尾聲了！但我們相信同學們對烹飪的熱情是永不改變的。乙：這次活動帶給我們的不僅僅是有趣和歡樂，還讓我們獲得了生活的本領。合：感謝大家的聆聽與參與，謝謝!

在這個小組的成果展示中，既有活動方法的介紹，如觀察記錄、設計、動手實踐，又有活動的收獲，他們在這次活動中收獲著快樂，也收獲著生活的本領。同學們聽了之后，也亮出了自己的觀點。現在再來冷眼旁觀，其實這個小組的展示有遺憾的地方，比如說：他們在小鬼當家中遇到了什么困難？是怎么解決的？活動中有哪些精彩花絮？活動中最難忘的情節等都沒有得到充分的展示。縱觀他們的成果展示，還是偏重于結果的呈現。后來，在課堂上，我對他們小組進行了采訪。當時我現場采訪了兩位同學，他們都談到了自己感受到家長的辛苦。

在學生展示不夠到位的情況下，教師作為一個引導者，要努力挖掘活動中潛在的各種元素，推動學生情感態度價值觀產生變化。

2.怎么展示？

怎么展示，也就是展示的形式。它既可以有“靜態”展示，又可以有“動態”展示。成果展示可以分為靜態展示和動態展示。有些學生的成果展示材料是靜態的，如體驗文章、繪畫作品、小報、模型、觀察日記等；而有的成果展示材料則是動態的，如口頭匯報、辯論會或演講會、演示過程、心得體會暢談等。我們要指導學生根據不同的材料選擇最優的展示形式。在“我是快樂小廚師”的成果展示中，既有動態的結合PPT的匯報，還有靜態的文字、圖片展示。學生在展示過程中如果有欠缺的地方，老師讓他們進行補充介紹。

【案例】

甲：做菜可是一門技術活，我們在家長的指導下，都動手實踐，過了回小廚師癮！乙：請看，黃安安制作了一道美味的烤雞翅呢！

甲：我也在家嘗試做了一杯新鮮、健康的牛油果香蕉奶昔呢！

乙：同學們，有了想法，就一定要去實踐。回到家，我也試著作了一道煎雞翅。甲：再讓我們看看姚懿恬、儲淳、馮書晗的絕活吧！讓我們先看看食材吧！乙：清蒸梅童魚，洗魚，可是個麻煩活，瞧，他們洗得可認真啦！甲：鹽水海白蝦。

乙：醋溜大白菜，姿勢還算專業吧！甲：煎荷包蛋。

乙：這頓意義非凡、色香味俱全的大餐終于做好了，瞧，他們吃得津津有味。甲：施清源和徐暢言合作做了香噴噴的牙簽牛肉！乙：谷雨、王實他們也都進行了嘗試。

這個小組利用了很多圖片分享了自己做的美食成果，但是，對于他們所研究的“美食的技藝”并沒有凸顯出來，所以在他們展示結束后，我借助他們帶來的美食“牙簽牛肉”，現場做了采訪。通過采訪，牙簽牛肉在制作時所要用到的烹飪技藝大家就很清楚了，對他們之前的展示做了很好的補充。如果有條件學生能夠當場為大家炒一個拿手菜，或者將炒菜過程用視頻記錄下來展示，可能展示的效果會更好。

動靜結合的展示，是相輔相成，互為補充的。恰當的展示形式能將學生的收獲完美呈現，而學生之間、師生之間的交流分享也能將活動的效應最大化。

成果展示既要有“臺上”展示，又要有“臺下”互動。成果展示交流的目的是讓學生有機會展示自己的收獲，通過展示交流，使學生為下一次活動提供情感上的動力。在展示時既要向其他同學傳遞自己小組的收獲，也要關注和臺下同學的互動，讓傾聽的同學在不知不覺中融入到這個小組的展示中。【案例】

乙：我們小隊還了解了美食的搭配：（出示）這是一張《食物金字塔指南》，它能指導我們每天正確地選擇谷類、水果、蔬菜、魚、奶類等各種食物的攝入量。

甲：在這里，我們想考考大家。（出示）胡蘿卜中含有的營養是（）。乙：（出示）洋蔥中含有的營養是（）。甲：（出示）西紅柿中含有的營養是（）。乙：大家真是太厲害了，掌聲送給這些同學。

“美食營養對對碰”小隊，在展示時巧妙地利用競猜的方式，和同學們互動，把同學們都引進了他們的展示中。不過由于經驗的缺失，在互動中對同學們回答問題時的反映有點單一。不過，我們也能感受到這個小組在展示時的互動意識已經有了。

二、關于“展示評價” 1.評什么？

評價是幫助和促進學生發展的一個手段，其最終目的是激勵學生全面發展和健康成長。在成果展示評價課中，評價是師生對話、民主協商的過程，是師生共同成長的契機，借助評價促進、激勵、引導學生發展。那么，在成果展示評價課中，我們要評什么呢？綜合實踐活動應努力改變傳統的評價內容，把焦點轉到課程本身的追求上來，關注學生興趣的激發和維持，親身的探究體驗，與人合作的態度，以及獨立的思維等表現。

在成果展示評價課中，我們既要驗收“預設”，又要關注“生成”。所謂“預設”，就是學生在成果展示前做好的已有準備，所謂“生成”，也就是在學生展示過程中，或者展示結束后，根據實際情況老師所做的引導。

以“美食營養對對碰”小組為例，他們組在成果展示后，我看到學生桌面上有帶來的壽司，就想考考他們知不知道“壽司”有什么營養，結果，學生一下子啞口無言，被考住了。然后我就順勢利導，告訴學生，研究營養，可以關注自己平時吃的食物。這樣的生成，就是一種資源，我們老師要及時把握住。只有關注“生成”，成果展示才不是一種簡單的預設，一種精心的表演。

評價的目的不再僅僅是甄別和選拔學生，而應該是促進學生的發展，促進學生的潛能、個性、創造性的發揮，使每個學生具有自信心和持續發展的能力。在成果評價中，我們既要關注“個體”，又要關注“集體”。在“我是快樂小廚師”的活動中，既有對個別同學的評價，也有對小隊的評價，也有對全體同學的評價。

【案例】

同學們，看了你們的展示，老師很佩服你們，佩服你們能取得這么多的活動成果，更佩服你們在活動中的認真、執著、探索的精神。其實，我們每個同學在活動中或多或少都有成長。課前，大家填寫了自己的收獲卡，誰來說說：你最大的收獲是什么？

這些收獲就是大家成長的見證。雖然今天我們在進行成果展示，但是“我是快樂小廚師”的活動，其實并沒有結束，希望大家能在生活能多動手多實踐，為家庭做出自己的小小貢獻。同時，祝愿大家在下次活動中有更大的收獲。評價，是隱性的教育價值，讓活動得以拓展、升華。綜合實踐活動課程評價的目的是為了激勵和校正，所以評價既要有鼓勵，又要有合理的建議，既關注個體，又關注團隊，既關注過程，又關注結果，以學生為主體的，提高學生對綜合實踐活動的興趣。在評價中使學生有所感悟，進行反思，得到新的成長點。

2.何時評？

綜合實踐活動是一個動態的過程，評價應是貫穿于整個活動過程的。過程評價與終結評價應該是相結合的。在成果展示評價課中，評價可以穿插在展示的過程中，也可以放在展示后。在學生展示前，要有一定的評價機制。在“我是快樂小廚師”成果展示評價課中，是這樣安排的。

【案例】

師：我們的活動經歷了一個月，已經接近尾聲。今天，咱們就一展身手。每個小組來作一個展示交流。大家已經有了精心的準備，老師希望大家不僅能展示出自己小組的活動成果和收獲，更要帶著思考，從別的小組身上汲取靈感和啟發，小組展示后你可以說說你的看法。可以提問，也可以提出你的建議。等全部展示之后，我們還要進行評比，看看最終花落誰家。

花落誰家：活動豐富獎 精彩展示獎

活動豐富獎：圍繞主題，活動豐富多彩，人人參與。

精彩展示獎：圍繞主題，成果展示生動、形象、有吸引力。展示者落落大方。好，那我們今天的成果展示就正式開始了。

師：每個小組的展示都很精彩，那么這兩個獎項究竟花落誰家呢？我們來評一評。我們每個小組有四個贊，紅色代表展示精彩，綠色代表活動豐富。請小組內討論一下，由組長作為代表上臺點贊。頒獎。代表上臺領獎。

3.誰來評？

在綜合實踐活動中，我們提倡多元主體評價，改變教師操控學生言行的局面，使評價成為一個開放、民主、動態的過程。參與評價者從教師到學生家長，從社會各界人士到學生自己。從而帶來評價方法的多元性和評價角度的多維性。在成果展示評價中，要鼓勵學生自評和互評。相互評價，可以使同伴之間相互激勵、相互學習、相互提高，同時還可以加強與人的溝通，建立良好的人際關系。在相互交流中，以自我評價為基礎，一方面通過評價同學的優點和長處，來發現和促進自己的優點和長處，尋找需要改善的地方；一方面通過伙伴的幫助使自己得到提高。同時，評價指向也應該多元，要從態度情感、實踐能力、學科知識的綜合運用能力、創新能力等多維度進行評價。

三、教師的關注點

成果展示評價課不僅是對學生整個活動過程的檢驗，更是考驗教師在活動過程中對學生的指導程度如何。不能僅僅為展示而展示，在展示評價階段教師不能袖手旁觀，教師不僅要當好傾聽者，更要當好交流者、評價的指導者。那么在成果展示評價課中，作為指導教師，我們要關注什么呢？

1.既關注“展示”，又關注“互動”。第一組“美食營養對對碰”在展示中，既有圖片展示、又有競猜互動、采訪記錄、采訪視頻等，展示形式豐富，內容充實。

在綜合實踐成果展示中，我們經常可以看到，一個小組在展示，其他同學大多單純地做觀眾，做陪伴，但是這個小組，在展示時巧妙地利用“競猜”的方式，和同學們互動，把同學們吸引進他們的展示中。但是由于經驗的缺失，在互動中對同學們回答問題時的反映、互動的內容、形式都有點單一，臺下同學的參與度也不夠充分。但是，我們還是能欣喜地感受到這個小組在展示時已經有了互動意識，互動的能力是在實踐中不斷提升的。

作為指導老師，在課前指導中可以有意識地滲透互動的意識，傳遞一些互動的方法，如設置問題、創設情境等，讓臺上臺下的同學都能參與進來，在互動中分享收獲，共同成長。

2.既驗收“預設”，又關注“生成”。

第一小組展示之后，我們進行了師生、生生互動評價。在互動中，還有一個小插曲： 師：老師看到你們桌上有帶來的美食，這是什么？ 生：這是我們小組自己做的壽司。師：這壽司有什么營養呢？

生：（一下子啞口無言，組員之間面面相覷）師：不知道嗎？你們研究過它的營養嗎？ 生：沒有。

師：（面向其他幾個小組）其他同學有什么建議嗎？

生：我建議他們可以去研究一下它的營養，然后可以根據它的營養成分做一些改進。師：是啊，我們研究美食的營養，可以從研究自己經常吃的美食的營養做起。這個環節，我及時抓住課堂資源，馬上介入，并順勢利導，根據學情，發揮教師應有的主導作用，向學生滲透關注身邊事物的意識。研究，不是研究網上的知識，而應該研究生活中的問題，為生活服務。

我認為，在成果展示評價課中，我們既要驗收“預設”，又要關注“生成”。生成，是一種資源，我們老師要及時把握住。只有關注“生成”，成果展示才不是一種簡單的預設，一種精心的表演。

3.既著眼“課堂”，又著力“課前”。

第二組“美食技藝我分享”小組，有很多動手實踐的活動，如，在刀工教室學習千層花、蘿卜花的制作，在油炸教室學習芝麻球的制作，在家里學做小廚師，制作：烤雞翅、牛油果香蕉奶昔、清蒸梅童魚、鹽水海白蝦、醋溜大白菜、煎荷包蛋、牙簽牛肉等。他們通過播放配樂ppt的方式進行展示。

這個ptt是小組成員合作制作的，有的負責收集活動照片，有的負責背景音樂的查找，有的負責ppt的合成。不過，在指導中，我發現學生喜歡在每張PPT里插入不同的背景圖，PPT看起來有點雜亂，所以，我指導他們“使用模板”的方法，教師的前置指導，使學生在ppt制作能力上有了提升。

這個小組比較成功的還有采訪，兩次采訪，采訪對象不一樣，一次是采訪理工學校老師和學員，一次是采訪家長。他們在展示成果時，分別以圖片和視頻的形式進行，顯得游刃有余。其實，雖然，我們的學生已經六年級，但采訪仍舊是一個難點，尤其難的是面對不同的采訪對象，采訪什么？選擇怎樣的切入點？在課前指導中，采訪問題的設計我尤為關注。比如，采訪理工學校廚師班學員和采訪家長的問題切入點是不一樣的，我指導他們圍繞著自己的研究內容精簡問題，從不同的角度進行采訪。

這些指導，功夫都在課前，學生成功與進步的背后是教師的有效指導，是師生的共同合作。

4.既關注“成功”，又挖掘“失敗”。

第二小組，學生的ppt展示主要以圖片分享自己做的美食成果，但是，對于他們所研究的“美食的技藝”并沒有凸顯出來，所以在他們展示結束后，我借助他們帶來的美食“牙簽牛肉”，現場做了采訪。

師：你們帶來了什么美食？ 生：牙簽牛肉。

師：能說說這牙簽牛肉在做的過程中用到了哪些技藝嗎？

生：我們先把牛肉洗干凈，切成一條一條細條，倒入三種調料：醬油、蠔油、黃酒，然后把它串起來，放入油鍋炸。

師：給他掌聲，他能把自己研究到的美食技藝運用到實踐中。真棒！

通過采訪，牙簽牛肉在制作時所要用到的烹飪技藝大家就很清楚了，對他們之前的展示做了很好的補充。如果有條件學生能夠當場為大家炒一個拿手菜，或者將炒菜過程用視頻記錄下來展示，可能展示的效果會更好。

在這個組的互動和交流環節中，同學們夸這個組活動豐富多彩、人人參與、團結合作，我在互動中問他們小組，你們做的這些美食都是做一次就成功的嗎？一個學做蛋糕的孩子說她是嘗試了好幾次才真正成功。的確，在綜合實踐活動中，學生有成功有失敗。但是，無論得失，都是收獲，都是成長。

我認為，成果展示，不僅要展示學生活動后的成果，更要展示學生活動的過程，“過程”的呈現，如活動中失敗的經歷、遇到的困難、怎樣克服困難獲得成功，這些“成功背后的故事”充分展現了綜合實踐活動的“魅力”所在。

5.既注重“共性”，又弘揚“個性”。

第三組“家鄉美食小調查”的學生向大家展示了自己的講座體會、問卷調查表、統計圖、三句半等內容。

這個組在匯報過程中，最大的亮點是展示形式比較活潑。他們分工明確，揚長避短，調查能力強的同學合作進行了問卷調查和統計，擅長小結的同學撰寫講座體會，擅長口頭表達的就作為代表借助ppT展示，擅長表演的同學自編了關于海鹽美食的三句半。

像三句半這樣的展示，我們稱之為動態展示，還有如口頭匯報、辯論會、演講會、演示過程、心得體會暢談等也都屬于動態展示。有些學生的成果展示材料是靜態的，如體驗文章、繪畫作品、小報、模型、觀察日記等。我認為，動靜結合的展示，是相輔相成，互為補充的，我們要指導學生根據不同的材料選擇最優的個性化的展示形式，盡量讓每一個孩子都參與到成果展示中，充分發揮自己的長處，讓學生體驗成功，感受愉悅，激發主動性。恰當的展示形式能將學生的收獲完美呈現。上臺成果展示，可以小組成員全部上臺，也可以派代表上臺，這個也是可以由小組商量決定的。如果是派代表，也最好由學生毛遂自薦的，盡管可能這個孩子并不擅長展示，但只要勇于嘗試，對于這個孩子就是巨大的突破。

6.既重視“能力”，又滲透“德育”。

第四組“孝心小廚微實踐”組的同學向大家展示了食譜調查表、自制的食譜、小鬼當家時的美拍、展板等。這個小組人人參與小鬼當家活動，顯然，動手實踐能力得到了很大提升。

綜合實踐活動，不僅能讓學生能力得到提升，素質全面發展，更重要的是，在活動中能夠學會做人，學會生活，綜合實踐活動還承擔著育人功能。這個小組成果展示后我對他們小組進行了采訪，請他們談談做孝心小廚的感受。

師：你們做了孝心小廚后有什么感受呢？

生1：做了孝心小廚后，我才體會到爸爸媽媽做飯做菜是多么不容易，他們每天都要這樣做，真是太辛苦了，雖然我感覺自己做孝心小廚做得很累，但我也很高興，能為爸爸媽媽分擔一點家務。

生2：通過這次活動，我深深地感受到爸爸媽媽真是太辛苦了。以后，我要多幫爸爸媽媽分擔，做一些力所能及的事。

當時我現場采訪了兩位同學，他們都談到了自己感受到家長的辛苦。我這時的介入，目的就是為了挖掘這個活動中潛在的德育元素，來推動學生情感態度價值觀產生變化。

第五組“大廚工作微探秘”的同學向大家展示了簡筆畫作品、體驗視頻和倡議書。他們的展示也得到了同學們的肯定。

生1：我覺得他們組把全國13億人，如果每人浪費一粒米，將會造成怎樣的浪費，他們的計算非常精確。

師：是啊，這樣的一系列數據的呈現讓我們深深感受到了節約的重要。生2：我感覺成果展示的同學落落大方，語調很自然，ppt也做得很精美。師：表揚自己組，當然可以的。掌聲鼓勵。

生3：我覺得他們用倡議書的形式特別好，讓我們知道了節約的重要性。師：是啊，他們還收集了全班同學的簽名，讓大家都加入到節約糧食的隊伍中。在本節課中，每個小組展示之后我們都有師生之間、生生之間的真誠評價，既有表揚，也有建議。通過真誠評價，相互激勵、相互學習、相互提高。

綜合實踐成果展示評價課，教師要給學生搭建舞臺，讓學生充分展示自己的活動成果，并在互相交流中，促進學生全面發展和健康成長。綜合實踐活動成果展示評價課，教師要前置指導、關注生成；學生要個性展示、積極互動；師生、生生之間要真誠評價，這樣才會有成果展示評價課上學生豐富多彩的展示和學生能力情感的提升。

【參考文獻】

1.《綜合實踐活動研究》胡松華《“洗盡鉛華,復歸本真”——對當前綜合實踐成果展示課的冷思考》2011.6

2.《教學月刊小學版》楊駿《綜合實踐活動成果展示的幾點思考》2015.4

第三篇：綜合實踐活動成果展示

綜合實踐活動成果展示匯報課

(2010-04-19 22:16:21)

《與動物親密接觸》—— 綜合實踐活動成果展示匯報課

活動目標：

1、通過讓學生了解動物，激發學生關愛動物，保護動物并付諸行動，增強學生的社會責任感。

2、在成果匯報、展示過程中，培養學生的合作精神，讓學生體驗實踐出成果的喜悅感與成就感，增強其自信心。

3、通過交流互動，使學生學會傾聽，學會發現，學會思考，培養學生深入探究的能力。

活動方式：匯報、展示、交流、互動。

活動過程：

一、談話導入：

同學們，前段時間我們開展了以《與動物親密接觸》為主題的綜合實踐活動。大家根據自己的興趣愛好，分成三個學習小組，分別對奇妙的動物、飼養動物、保護動物方面進行研究。同學們研究的怎樣？有什么收獲？今天，就讓我們再一次走進動物世界，一起來展示分享活動成果。

展示之前，我提一個建議：匯報的同學要表現大方，聲音洪亮；聽的同學要有禮貌，認真傾聽。

（點評：開篇點題，讓學生對本節課的學習目標一目了然。）

下面有請主持人上臺主持，大家鼓掌歡迎。

（點評：放手讓學生去做，老師做一個領路人，真正做到“授之以漁”）

二、主持人就位

主持人齊：尊敬的老師、親愛的同學們，大家好！今天我們歡聚一堂，共同運用綜合實踐的學習方式，探討有關動物方面的問題。我們同學表現得非常積極，有的同學上網查找資料，有的閱讀大量書籍，還有的進行訪問調查。瞧，個個頭上都戴上了自己制作的動物頭飾，迫不及待地想把帶來的成果與大家分享，我們的成果匯報活動開始。

三、小組匯報告交流

（一）第一小組活動。

1、主持人甲：首先，有請“奇妙的動物”小組的成員匯報他們的研究成果。

2、組長發言：老師、同學們，大家好！我們是“奇妙的動物”小組，我們小組收集了許多動物的圖片、動物謎語、動物成語、動物歇后語、動物書籍，而且還把動物的趣聞也帶來了。下面請欣賞我們帶來的成果。（每個成員通過幻燈片介紹）

我們小組匯報完畢，謝謝大家！

3、主持人乙：聽了奇妙組的介紹，真是太有趣了。感謝你們的精彩匯報。下面有請“飼養動物”小組成員匯報他們的飼養經歷。

（二）第二小組活動。

1、組長發言：大家好！我們是“飼養動物”小組。我們小組成員分別在自己的家中飼養動物，我們把在飼養過程中，記錄下來的日記、研究報告、和喜歡的動物歌曲帶來了，希望大家喜歡。（小組成員展示飼養日記中印象最深的內容和研究報告。）

我們小組匯報完畢，謝謝大家！

2、主持人甲：謝謝飼養組同學精彩的匯報，你們的飼養經歷給我們留下了深刻的印象。最后有請“保護動物”小組的成員給大家做宣傳。

（三）第三小組活動。

1、組長發言：老師、同學們，大家好！我們是“保護動物”小組。我們小組對附近的村民進行動物方面的問卷調查，從調查中我們發現村民們對動物生存現象并不了解，保護動物的意識不強。因此，我們通過撰寫倡議書、宣傳標語、手抄報方式向大家宣傳關愛動物、保護動物的意識和行動。（小組成員以調查問卷的形式宣傳、《倡議書》形式宣傳、宣傳標語形式、手抄報的形式宣傳。）

我們小組匯報完畢，謝謝大家！

2、主持人乙：謝謝你們的提醒，相信有了你們的大力宣傳，一定會有更多的人一起來保護動物，世界會變得更加美好！謝謝各小組的精彩匯報！相信老師一定也很欣慰，有請老師發言。

3、老師小結 :

剛才各組都把研究情況向大家作了介紹，我覺得同學們在這次活動中都非常投入。大家走出教室，走進家庭，融入社會，了解動物，收獲挺大。另外在這次活動中大家還能互相幫助，團結合作，増強了彼此間的情誼，連搜集處理信息的能力也加強了。我對大家的表現很滿意。

（點評體現了“教師為主導，學生為主體”的教學思想，以教會學生“學會學習”為最終目的，旨在提高學生的綜合素質，使他們真正成為全面發展的人才。）

四、師生互動談感受

師：欣賞完了各小隊的展示，老師由衷的感到你們的活動開展的有聲有色，通過你們的表現我知道了在實踐活動中你們學會了很多東西，也有許多想要說的，那就讓我們敞開心扉說說自己的感想吧。

同學1：通過這次的綜合實踐活動課，我學到了很多東西，也知道了一個人的力量是渺小的，只有團結的力量大。

同學2：我感到我在過程中認識了許多動物，也學會了寫倡議書。

同學3：我在這個活動中知道了自己還有很多不足，以后還要向同學和老師多多學習。

??

（點評：綜合實踐活動總結交流階段，教師以學生在活動過程中的感性認識為基礎幫助學生形成一些理性認識，提煉出一些解決問題的基本方法和程序，讓學生在綜合實踐活動的過程中真正既獲得了健康積極的體驗又學會了一些生活成長的技能和方法。）

五、教師小結

同學們，在這次活動中，我們共同努力，共同學習，共同研究，共同討論完成了我們自己預定的目標。這次，老師對你們表示衷心的祝賀，在這個過程中，你們每一個人都長大了許多，知道了與人合作；知道了與人交往；知道了如何向陌生人采訪等等實踐能力，同時你們也學會了小組合作，只有我們共同去努力，才會有更好的結果，相信同學們的下次綜合實踐活動會更加出色。

（點評：評價是開展綜合實踐活動的重要一環，它是綜合實踐活動的一個階段。教師的即時性評價使使學生清晰地看到自己成長的歷程，獲得了成功的喜悅。）

主持人宣布：

《走進動物世界》活動結束。謝謝大家，再會！

綜合實踐活動成果展評課

活動總目標:

1、通過展示，使學生學會分享合作成果，增強表達能力，變得更 加自信。

2、通過交流互動，使學生學會傾聽，學會發現，學會提問，提高 應變能力。

情感目標：

1、學生通過與同學合作，體驗合作的樂趣。

2、養成保護環境、珍惜勞動成果的好習慣。

3、養成講文明、講衛生、不亂丟垃圾的好習慣。

能力目標：

1、提高收集整理的動手能力。

2、提高語言表達能力。

3、學會發現問題、解決問題的能力。教學重難點：

通過展示活動，學生相互交流、合作學習，獲取其他同學的建議，認識到小組合作的重要性。

活動準備：

課件，展示道具

學情分析：

經過前一階段的活動，同學們已在校內外展開了廣泛的調查實踐活動。我們為了讓同學們更全面地了解相關信息，利用網絡在課余指導同學們簡便、快捷地進行資料查詢。同學們收集到大量的資料，文字、數據、圖片應有盡有，但稍顯不足的是這些資料大都很雜亂，沒有經過分類整理，這就要求老師必須引導學生對收集的資料加以整理。引導學生針對出現的種種問題進行研究，討論出整理資料的方法，再讓學生在組長的帶領下，圍繞本組研究內容對自己的資料進行整理、歸納，使之更簡潔更有條理。

設計意圖：

讓學生有目的地利用網絡資源，實現了由課內向課外的便捷延伸，學生可以根據自己的興趣和能力進行自主選擇性學習。而在整理資料的過程中，則讓孩子們懂得和形成了交流合作的高效學習方法與互相協助的重要性。各小組利用課余時間準備了本組的匯報內容，老師針對他們的研究內容給他們出出主意、提提建議，并且明確要求：內容要生動有趣、說明要簡潔有力、形式要豐富多樣。

活動過程：

同學們，又到了我們綜合實踐活動的實踐，我們的口號是什么？ “我實踐、我體驗、我快樂”。

好，我們先來回顧下前面的內容。（播放課件）

經過前面一個周期的實踐活動，我相信大家對“白色污染”有了 更深刻的了解，下面請各組成員展示一下你們的成果。

在展示課上，同學們異彩紛呈。

一、“網絡組”小組成員制作了精美的手抄報，展示了“白色污染” 的危害以及白色塑料制品是怎樣做成的。

二、“調查一組”

“調查二組”的小組成員對餐廳酒家用餐、菜市

場超市購物的不同年齡人群派發調查問卷，宣傳環保知識。

通過統計得出：

學生 中青年 老年人

知道什么是“白色污染” 經常使用環保購物袋

考慮避免使用一次性塑料制品 使用一次性食品包裝時想到白色污染

關注白色污染

三、“觀察組”的小組成員到小區、小河、路邊觀察，發現“白色污 染”非常嚴重，小河的水變黑發臭，飄滿死魚蝦；小區里的垃圾桶，衛生死角處到處都是食品袋快餐盒；路邊更是垃圾滿天飛，一個個塑料袋隨風而起，在空中無聲的嘲笑著我們這些破壞環境的人。小組成 員回來后共同起草了一份倡議書，希望大家從現在做起，從小事做起，讓天更藍水更清。

從同學們展示的成果來看，大家都積極參與了這次活動，下面我們就來一起 評價一下自己在這次活動中的表現。

小學綜合實踐活動學生評價表

班級 指導教師

評價人 評價項目

具體內容 評價等級 總評 優秀 良好 一般 較差 情感態度

①積極參與活動

②主動提出設想、建議 ③不怕困難和辛苦

合作交流

①主動和同學配合②樂于幫助同學

③認真傾聽同學的觀點和 意見

④對班級和小組的學習作出貢獻

學習技能

①活動方案構思新 ②會用多種方法搜集、處 理信息

③實踐方法、方式多樣實踐活動

①積極動腦、動口、動手參與 ②會與別人交往

③活動有新意 ④關注社會、關注環境的意識

成果展示

①實驗論文、調查報告等

②表演、競賽、匯報等

廢干電池的回收與處理

——綜合實踐活動成果匯報課教案

匯報班級：魯山縣磙子營第七小學 五年級 指導教師：付學鴻 課時：1課時

【活動目的】

1、認知目標：了解干電池的主要成分、種類、對環境的危害、回收后的處理技 術等知識。

2、能力目標：通過活動，培養學生運用觀察、調查、上網等方法獲取信息的能 力；學會設計和制作匯報課件，學會撰寫調查報告、訪談記錄；并在實踐中增 強團隊合作能力和人際交往能力。

3、情感目標：通過圍繞“廢干電池的回收與處理”這一主題的研究，激發學生 探究的欲望、興趣，培養環境保護意識；同時在研究實踐中培養良好的科學態 度和堅韌的科學精神。

【活動準備】多媒體課件、學生課前搜集的資料、訪談記錄??

研究方法】收集法、調查法、網絡搜索法、匯報法??

【活動過程】

一、導入（出示課件）

師：同學們，我們以“廢干電池的回收與處理”為主題已經進行了多次的交 流和討論，各小組也開展了豐富多彩的子課題實踐活動，那么活動的成果如何 呢？今天這節課，我們就聚在一起，來進行匯報和交流。匯報的形式：可以根 據匯報內容自主選擇、自由發揮。匯報時的要求：小組匯報時，其他小組同學 要認真觀看、仔細傾聽和體會學習。既然我們分小組進行匯報，那么就要分出 層次、評出高下；課前我已將評分表發給了各小組，請根據評分標準，按照客 觀、公正的原則進行評分，特別說明：匯報小組不參與本組評分。希望各組都 能夠積極踴躍的匯報，祝同學們匯報圓滿成功！

師：哪個組能最先為大家進行匯報呢？有請“小芭蕉組”，掌聲歡迎。

二、分組匯報

A、小芭蕉組：子課題是《廢干電池的回收宣傳》

1、小組選一個組員演示 PPT課件。

2、《南孚電池廣告引發的思考》“廣告真人秀”的形式匯報部分成果。

3、匯報展示互聯網查找結果：宣傳活動、海報及標語。

4、全組員發起倡議，拓展活動計劃報告。

5、其他小組成員進行討論、填寫評分表、小組代表匯報收獲表達建議。

師：“小芭蕉組”為大家表演了廣告“真人秀”節目，并做了詳細的匯報。同學們從中得到了哪些收獲？或是覺得匯報中還有哪些不足、提出改進建議？ 各小組討論交流后填寫評分表。（時間2分鐘，教師巡視指導）

師：哪位同學能代表自己小組說說“收獲”、“不足與建議”，好！有請這一 組的代表，說得非常好。提出的建議希望“小芭蕉組”能夠參考改進。

下面還有哪個組為大家匯報？好，有請“閃閃光源組”為大家作匯報。B、閃閃光源組：《電池的種類、型號與用途》

1、組員展示匯報課件。

2、針對電池的種類、型號及其用途作分類匯報。

3、小結、資料來源展示。

4、其他小組成員進行討論、填寫評分表、小組代表匯報收獲表達建議。

師：“閃閃光源組”小組匯報完了，同學們從中得到了哪些收獲？或是覺 得匯報還存在哪些不足？下面各小組討論交流后填寫評分表。

（教師巡視指導）哪位同學能代表自己小組說說“收獲”和“不足”，好！有請這一組的代表。說得非常好，提出的不足希望“閃閃光源組”能夠參考改進。

下面還有哪個組為大家匯報呢？掌聲有請“精英小組”。C、精英組：《關于廢干電池回收的問卷調查》

1、組員展示匯報課件。

2、網絡問卷調查的結果分析與匯報。

3、實踐生活中的開展調查情況的匯報。

4、調查后的收獲與總結。

5、全組就老師的期望作動員發言。

師：“精英小組”小組設計了調查問卷，并開展了社會和學生問卷調查、老師訪談等活動。同學們你們從中得到了哪些收獲？或是覺得匯報還存在哪些不足？下面各小組討論交流后填寫評分表。（教師巡視指導）哪位同學能代表自己小組說說“收獲”和“不足”，好！有請這一組的代表。說得非常好，提出的不足希望“精英組”能夠參考改進。下面還有哪個組為大家匯報？好，有請“釣魚島小組”為大家作匯報。

D、釣魚島小組：《廢干電池危害的研究》

1、組員展示匯報課件。

2、匯報“廢干電池危害的研究”的調查報告。

3、匯報廢干電池危害的途徑。

4、“三句半”表演——《廢電池的危害》。

師：“釣魚島小組”小組為大家表演了“三句半”。他們精彩匯報結束了，同學們從中得到了哪些收獲？或是覺得匯報還存在哪些不足？下面各小組討論 交流后填寫評分表。（教師巡視指導）哪位同學能代表自己小組說說“收獲”和“不足”，好！有請這一組的代表。說得非常好，提出的不足希望“釣魚島小組”能夠參考改進。下面還有哪個組為大家匯報？好，有請“冥神小組”為大家作匯報。E、冥神小組：《廢干電池的處理利用技術》

1、組員出示匯報課件。

2、匯報國外廢干電池處理及利用技術的調查結論。

3、匯報國內廢干電池處理及利用技術的調查結論。

4、最新廢干電池處理及利用技術匯報。

5、網絡參考文獻地址。

師：“冥神小組”小組的精彩匯報結束了。同學們從中得到了哪些收獲？或是覺得匯報還存在哪些不足？下面各小組討論交流后填寫評分表。（教師巡視指導）

哪位同學能代表自己小組說說“收獲”和“不足”，好！有請這一組的代表。說得非常好，提出的不足希望“冥神小組”能夠參考改進。接下來以熱烈的掌聲有請最后一個小組“綠野尋蹤組”為大家作匯報。F、綠野尋蹤組：《廢干電池的妙用》

1、組員出示匯報課件。

2、故事講述：廢干電池的妙用（小發現）。

3、生活小發現：堿性電池再利用的小竅門。

4、播放有關廢干電池利用的視頻。

要認真觀看、仔細傾聽和體會學習。既然我們分小組進行匯報，那么就要分出

③成果有新意回頭看看，我的感想：

活動反思：學生的創新精神和實踐能力不是在教室里培養的，而是在親身實踐中培養的；學生不是沒有能力，而是看教師是否給了他們展示才華的機會。親身走進綜合實踐活動課程，才對該課程的特征有了更加深刻而具體的認識：綜合實踐活動課是一個重實踐、開放性的大課堂，為學生開辟了廣闊的自主學習空間；它注重過程與方法、知識與能力的結合，學生在活動過程中學會了怎樣去調查，去采訪，去上網查資料，在活動中，學生的合作能力、交往能力得到了發展，在實踐中獲得了親身感受和最直接的經驗；多采用小組合作學習方式，為學生個性的發展和自主性的充分發揮創造了廣闊的空間。

第四篇：課堂教學技能訓練綜合評價表

課堂教學技能訓練評價表

被評價者姓名評分（總分100分）

評價內容權重 單項評分

1、講課有熱情，精神飽滿，有感染力，能吸引學生注意

2、講普通話，字音正確，語言流暢，語調抑揚頓挫，舒緩適當

3、教態端莊、自然，能利用手勢加強講解的感染力，有適當的眼神交流

4、導入目的明確，導入方法與新知識聯系緊密，能夠引起學生的注意和興趣

5、教學目的明確、具體，符合教學大綱要求，與教學內容一致

6、講解簡練、清晰，有條理，能調動學生積極性，促進思維

7、板書（或PPT）層次分明，有條理性，重點突出，有啟發性

8、教學演示操作規范，示范性好，指導學生觀察，與講解結合，有啟發性

9、提問目的明確，緊密結合教學，對答案能及時分析評價，強化學習

10、課堂秩序良好，氣氛自然，學生注意力集中，能夠積極主動地回答問題

課堂教學技能訓練評價表

被評價者姓名評分（總分100分）

評價內容權重 單項評分

1、講課有熱情，精神飽滿，有感染力，能吸引學生注意

2、講普通話，字音正確，語言流暢，語調抑揚頓挫，舒緩適當

3、教態端莊、自然，能利用手勢加強講解的感染力，有適當的眼神交流

4、導入目的明確，導入方法與新知識聯系緊密，能夠引起學生的注意和興趣

5、教學目的明確、具體，符合教學大綱要求，與教學內容一致

6、講解簡練、清晰，有條理，能調動學生積極性，促進思維

7、板書（或PPT）層次分明，有條理性，重點突出，有啟發性

8、教學演示操作規范，示范性好，指導學生觀察，與講解結合，有啟發性

9、提問目的明確，緊密結合教學，對答案能及時分析評價，強化學習

10、課堂秩序良好，氣氛自然，學生注意力集中，能夠積極主動地回答問題

第五篇：綜合評價專題

一、剛開始的我高二的上半學期，高中的生活已經熟悉。但是由于高二分了文理班，而且我還被分到新組建的班里，新的同學、陌生老師未免讓我感到有些陌生。科任老師都不是高一交我們的老師了，這讓我感到有些不適應。過了兩個星期我逐漸熟悉了新班級體的生活。

二、我的發展目標

我打算這學期把成績穩定，不要忽高忽低。而且還要穩步提高，爭取考到年級前30名。我要向定的目標去努力，爭取在文科方面有明顯挺高。希望期末考試，能給自己一個滿意的答卷。這學期我擔任數學課代表的任務，我會很好協助老師，并在數學方面起到模范帶頭作用。第二部分：學期結束的我一、學期末時的我高二第一學期生活很快又過去了，我覺得這一學期很緊張，不僅要忙期末考試而且還要忙會考。這使我忙得不亦樂乎，結果期末考試考的不是很理想。主要原因是英語、語文考的不好，所以我打算在寒假里把文科補上，并且其它科我也會查缺補漏。

我的發展目標

現在還有一年半的時間，努力學習并不晚，還有機會考上一所理想大學。在寒假里我會加強文科的學習，爭取在下學期開學時追上其他同學。希望下個學期在學習方面取得明顯進步。我會永不滿足，去攀登知識的最高峰。

四、家長評語和期望

從收到的學習、思想情況手冊來看，孩子有良好的本質，學會了很多做人的道理，處事的方法，學習上也有了很大的進步。但同時存在很多不足之處，我們非常焦慮，希望老師及時給予引導，建議學校及輔導員加強對學生的管理，教他們踏踏實實做人，認認真真做事，并教給他們過硬的生存本領。

把失敗留給昨天，把握今天，創造明天。向著自己的目標努力，永不氣餒，拼搏到底。第三部分：思想道德

一、思想道德自我評價

自入學以來，一直遵守學校的各項規章制度，具有良好的思想道德品質，各方面表現優秀。有強烈的集體榮譽感和工作責任心，堅持實事求事的原則。本人思想端正，能吃苦耐勞，有崇高的理想和偉大的目標，注重個人道德修養，養成良好的生活作風，樂于助人，關心國家大事。在校期間，本人一直勤奮學習，刻苦鉆研。通過系統地學習掌握較為扎實的基礎知識得到了老師及同學們的肯定，樹立了良好的學習榜樣。

二、思想道德他人評價

同學評價

1、你尊敬老師關心同學，熱愛班級，科代表工作認真負責，學習上一絲不茍。在困難面前你也曾迷惘徘徊，甚至喪失了信心和方向，但我知道你沒有屈服，你有一顆頑強上進的心，不會輕易放棄。在你的努力下，你終于戰勝困難并逐步取得了進步。

2、你是一個積極樂觀的女孩，臉上總掛著自信的笑容；你是一個學習認真刻苦的學生，整齊的作業總是讓老師賞心悅目。但人生之路還會遇到坎坷，愿你永遠笑對一切，用自己的汗水和智慧贏得屬于你的勝利。

3、你清秀文雅，樂觀誠實，團結同學，尊敬師長，學習上也能認真聽課，按時完成作業。但學習還要主動積極，你的文科比較薄弱，現在連理科也受到了影響，各科成績都有待提高，美好的前程靠只有自己的拼搏才能換取！希望你在以后能取得好成績！

家長評價：性情開朗積極樂觀，懂得在學習中享受生活；團結同學，具有強大的凝聚力；尊敬老師，珍愛友誼，擁有陽光一般燦爛的心情。在今后的學習中，相信你會以你執著的信念和勤奮的汗水爭取屬于你的成功！

思想道德事跡記錄袋

第四部分：學業成就評價手冊

二、學業情感評價記錄

學業情感自我評價

學習態度比較端正。能夠主動預習，復習。會盡快調整自己，適應老師的節奏。希望能夠在學習時候，更加刻苦。在面對集體的事情更有責任感。我要再接再勵，爭取取得更好的成績，取得更大的進步。在失敗時，我更應該應該振奮精神，爭取迎頭趕上。

學業情感他人評價

熱愛學習，努力探索，刻苦鉆研。在同學又不會做的題時，毫不保留的告訴同學，并耐心講解，不厭其煩。無論過去是失敗還是成功。忘記以前的成功與失敗，只需要把經驗和教訓銘刻于心。要有進步的決心，千萬不要驕傲。

第五部分：合作與交流

一、合作與交流自我評價

能積極參加集體活動，學習勤奮，追求科學，思想健康向上。能與他人團結互助，約束自己的行為。尊重身旁每一個人的想法。可以很快營造一個輕松愉悅的氛圍。我在與小組合作交流時都能夠主動發表自己的意見與建議，也會接受同學的批評與建議。和同學一起完成研究性學習作業，和同學一起探討問題。

二、合作與交流他人評價

1她愿意參與合作與交流。在與組員合作學習和探究活動中，能主動提供自己的資料和想法，并且想法獨特，受到老師和同學的一致好評。

2能夠理解他人,團結同學,幫助他人,表現很好。同時能對研究過程和結果進行評議，并與他人交換意見。

3能夠理解他人,團結同學,幫助他人,表現很好。同時能對研究過程和結果進行評議，并與他人交換意見。

家長評價：能夠團結同學，互相幫助，共同進步。在交流中有自己的想法，并能夠很好的與同學交流。