第一篇：哈小課改先進校匯報材料

整體推進課改，全面提升師生素養(yǎng)

——創(chuàng)建課堂教學(xué)改革先進學(xué)校匯報材料

哈拉道口小學(xué)

整體推進課改，全面提升師生素養(yǎng)

尊敬的局評估驗收組領(lǐng)導(dǎo)，在座的各位領(lǐng)導(dǎo)老師：

首先，讓我們對各位領(lǐng)導(dǎo)到我校檢查指導(dǎo)學(xué)校課程改革工作,表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！下面我就創(chuàng)建課堂教學(xué)改革先進學(xué)校的基本情況匯報如下：

一、積極創(chuàng)建條件，努力爭創(chuàng)課堂教學(xué)改革先進校。

哈拉道口小學(xué)，現(xiàn)有建筑面積3000平方米。十四個教學(xué)班級，在校學(xué)生603人，教職員工39人，平均年齡38.5歲，教師全部具有大專以上學(xué)歷。有市級學(xué)科帶頭人2人，松山區(qū)級教學(xué)能手4人，自治區(qū)級骨干教師3人，市級骨干教師6人。對照松山區(qū)“課堂教學(xué)改革先進學(xué)?！痹u估細則，我們已經(jīng)基本具備了相關(guān)條件，為了給學(xué)校拓展更大的發(fā)展空間，進一步提升辦學(xué)層次，我校決定于2011年11月申報松山區(qū)“課堂教學(xué)改革先進學(xué)?！?，以便使學(xué)校各項工作躍上新的平臺，使學(xué)校的辦學(xué)內(nèi)涵得到更高層次的積聚，整體提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。我校以“讓每個孩子的個性得到自由的張揚，讓每位學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮，讓每位學(xué)生的能力得到盡致的展示”為辦學(xué)宗旨，以“抓安全教育，創(chuàng)平安哈??；抓教學(xué)工作，創(chuàng)質(zhì)量哈小；抓學(xué)校管理，創(chuàng)和諧哈??；抓特色求發(fā)展，建創(chuàng)新哈小”為辦學(xué)目標(biāo)。在此引領(lǐng)下，全校師生解放思想、與時俱進、開拓創(chuàng)新、求是發(fā)展。作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，學(xué)校以教科研為龍頭，以校本課程開發(fā)為促進，積極實施新課程改革，全面推進素質(zhì)教育工作?，F(xiàn)將我校課改工作的一些具體做法作如下匯報：

二、有效落實、強化推進，促進創(chuàng)建工程穩(wěn)步實施。

（一）成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，研究課改思路

我校有一個年輕、充滿活力，具有拼搏創(chuàng)新精神的領(lǐng)導(dǎo)班子，也有一支專業(yè)技術(shù)精湛、團結(jié)求實，樂于投入到課改中的教師隊伍。從申報之日起，我校立刻成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，現(xiàn)以劉彩虹校長為領(lǐng)頭人，以邢慧茹、周愛云、由春艷等區(qū)級教學(xué)能手和骨干教師為排頭兵，加盟到課改研究中去，課改小組成員學(xué)習(xí)研究課改理論，明確課改思路，制定《課改實施方案》。

（二）重視觀念的改變，強化校本研訓(xùn)

1、整合外出培訓(xùn)、校本研修、專家引領(lǐng)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、遠程教育、自主研修等方式對教師進行有效培訓(xùn)，成效較為顯著。如：集中學(xué)習(xí)研討、教師自學(xué)、交流探究、案例分析，使教師在參與、互動中進一步理解課改理念、目標(biāo)、精神。教師們對課堂教學(xué)改革表現(xiàn)出極大的熱情，他們態(tài)度積極，思變求變，認真學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，了解領(lǐng)會基礎(chǔ)教育課程改革背景、理念、目標(biāo)和結(jié)構(gòu)。利用集中培訓(xùn)，進行了模式研究及操作培訓(xùn)、生本理論知識培訓(xùn)、課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)、教育科研基礎(chǔ)知識及操作能力培訓(xùn)、班主任專項培訓(xùn)、教師心理健康專項培訓(xùn)、現(xiàn)代教學(xué)媒體技術(shù)操作能力培訓(xùn)等。

2、創(chuàng)新實施六大教研活動形式，提升了課堂教學(xué)效果：六種教研方式是，課堂教學(xué)研究類（集體備課、觀議課、研析診斷課、公開課、示范課）、課標(biāo)研學(xué)

類、人人上過關(guān)課、研討報告會類(教育敘事報告會、教育教學(xué)專題報告會、專題研討會)、學(xué)科類、校際間交流等。本著年度設(shè)計、主題選擇、系列開展的原則，有效提升了教師教育教學(xué)技能水平，大大推進了課堂教學(xué)改革。

（三）聚焦課堂，開創(chuàng)課堂教學(xué)新局面

課堂是教師展示教育教學(xué)藝術(shù)魅力的平臺，是學(xué)生投入學(xué)習(xí)活動的陣地。新的課程呼喚新的課堂，新的課堂應(yīng)該出現(xiàn)師生互動、平等參與的生動局面。為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子紛紛走進課堂，去傾聽、去觀察課堂的利弊，去了解教師是否能用新的教育理念去詮釋教材，去對待每一位學(xué)生；去體察學(xué)生是否能適應(yīng)新的課堂，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)方式，洞悉他們真正的學(xué)習(xí)需求。聽課后，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子和各教研組教師一起評課、研討，對課堂教學(xué)中的成功之處加以推廣，對不足之處進行整改，讓每位教師在探索中提高。為有效推廣教研室推出的小學(xué)語文“學(xué)導(dǎo)式有效性課堂閱讀模式”與小學(xué)數(shù)學(xué)“和諧學(xué)導(dǎo)五步教學(xué)法”兩個模式，我校精心制訂了“推進課程改革專項實施方案”，繼續(xù)從轉(zhuǎn)變教師觀念入手，2012年9月份，通過校本培訓(xùn)、校本教研等形式組織教師進行理論學(xué)習(xí)及實踐運用，在此基礎(chǔ)上，我校于10月份開展了以兩個模式為評價標(biāo)準(zhǔn)的“人人上過關(guān)課”活動，教師達到了人人參與，取得了較好的效果。11月份，我校以教研組為單位，逐步對兩個模式的各個環(huán)節(jié)進行了深入研究，重點針對“人人上過關(guān)課”中未過關(guān)的幾名教師，采取了指導(dǎo)課、研析課、集體備課等形式，力求使每位教師都能初步掌握新模式的操作。之后，我校于12月份對未過關(guān)的幾名教師進行了二次過關(guān)，通過這一系列的活動，不斷提升兩個模式的運用水平。同時，在區(qū)教研室的指導(dǎo)幫扶下，我們創(chuàng)新了集體備課程序：（1）規(guī)范集體備課的流程：集體研究教材--主備人說課—備課組成員議課---修改形成操作方案—選擇成員講課（大家聽課）---集體評課---主備人寫出評課反思—主備人形成個性化教案—印刷下發(fā)—其他成員批注形成個性教案---裝訂建檔（以備其他教師參考）。這種流程下的集體備課有以下幾個好處：第一，備課是在各個成員都對教材深入研究的基礎(chǔ)上進行的；第二，有利的整合了所有成員的集體智慧；第三，每位成員都能在集體備課的基礎(chǔ)上發(fā)揮個性教學(xué)的優(yōu)勢；第四，能為后來教師提供教學(xué)資料。

（四）整體推進學(xué)生行為規(guī)范教育，全面提升學(xué)生素質(zhì)。

我校以課改為載體，全面推進各項工作，首先加強少先隊組織的德育工作職能，促進學(xué)生全面健康發(fā)展，抓好學(xué)生良好的行為規(guī)范的養(yǎng)成教育與心理素質(zhì)的培養(yǎng)。開展文明班級的常規(guī)評比，堅持月月評，營造出一個個良好的班級，進而形成一個良好的校風(fēng)。

其次，大力開展學(xué)生陽光體育運動，制定整體活動方案，認真貫徹落實“每天活動一小時”的上級文件精神，保證學(xué)生平均每天至少有一小時的體育鍛煉時間，掀起校園活動的熱潮，形成生動活潑、生機勃勃的校園體育文化氛圍。

第三，我校啟動中長期發(fā)展規(guī)劃的運作機制，“向課堂要質(zhì)量，以課改求發(fā)展”是提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我們哈拉道口小學(xué)借課改的東風(fēng)，熱情高漲，信心十足，積極投身于課改工作中，實施課改以來，我們學(xué)校教師全員參與，課

改小組進行了多方面的培訓(xùn)和研究。通過我們的不懈努力，學(xué)生有很大的變化，表現(xiàn)在：

1、利用小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生課堂上發(fā)言積極性明顯增強，發(fā)言率大大提高，通過課改，現(xiàn)在的孩子們發(fā)言積極，大膽，課堂效率大大增強。

2、學(xué)習(xí)習(xí)慣有明顯改進，以前的教學(xué)方法，教師只要不布置任務(wù)，學(xué)生不知道做些什么，現(xiàn)在只要教師培訓(xùn)好組長，利用好組長，很多課外內(nèi)容不需要老師親自參與，現(xiàn)在我校中高年級各班的小組長基本能明確自己在學(xué)習(xí)過程中的督導(dǎo)、組織、示范、幫助等職責(zé)。各班能充分利用小組長對作業(yè)和練習(xí)組織講評、批改、收集上交等事務(wù)。

3、學(xué)生能力得到全面提高，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績有了明顯提升，學(xué)生參加各種活動獲獎的人次和等級都有明顯的提高，近年來，我校學(xué)生在各級各類活動，如：松山區(qū)中小學(xué)生籃球賽、文藝展演、文苑杯征文等均取得了較好的成績，受到上級領(lǐng)導(dǎo)和社會各界的一致好評。

（五）推進綜合活動，促學(xué)校特色發(fā)展

近來，我校在抓好常規(guī)管理，做好常規(guī)工作的同時，重點做好以下工作：

1、組織實施了豐富多彩的學(xué)校課程。學(xué)校組織成立了閱讀欣賞、書法、快樂英語、剪紙與繪畫、音樂、舞蹈、兒童瑜伽、科技制作、武術(shù)等興趣小組，發(fā)展學(xué)生的愛好特長。通過開展豐富多彩的活動，讓孩子們學(xué)得快樂，學(xué)得輕松，做到了勞逸結(jié)合，張弛有度。

2、我校在繼續(xù)開發(fā)原有校本課程《弟子規(guī)》的基礎(chǔ)上，又以學(xué)區(qū)中心?！白x經(jīng)典書，做有根人”德育活動為契機，對廣大師生進行良好讀書習(xí)慣的教育，使學(xué)生從小養(yǎng)成愛讀書、讀好書的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生自立、自理、自信、自強的能力。我們所做的這一切，為孩子們營造了一個和諧、優(yōu)美、溫馨、舒適的學(xué)習(xí)、生活、活動環(huán)境，使每個孩子都能在這里健康、快樂地成長，全面、科學(xué)地發(fā)展。

（六）改革評價機制，促進師生個體發(fā)展

我校加大改革力度，改革評價機制，遵照“評價目標(biāo)全面化、評價主體多元化、評價方式多樣化、評價結(jié)果個性化”的原則，構(gòu)建適合我校學(xué)生身心和諧發(fā)展的多維評價模式。我們采用了成長記錄冊、行為養(yǎng)成和班級小組捆綁評價的評價方法。年段各班召開家長會議，教師與家長溝通交流，要求家長與教師密切合作，共同關(guān)注、評價學(xué)生在學(xué)校、在家里各方面實踐操作、收獲所得、成長記錄、特長展示等，把孩子成長中的每一個印跡都記入他的成長記錄冊里。教師定期考察學(xué)生的成長狀況，給予真實評價，并及時再反饋給每位家長，表揚其長處，指出其不足，明確共同努力目標(biāo)。

我校還特別建立了促進教師不斷提高的評價體系，強調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評為主，領(lǐng)導(dǎo)小組、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。這種評價不再是簡單的判定誰是優(yōu)秀的教師，誰合格或達標(biāo)，而是和教師一起分析自己工作的成就不足，提出改進計劃，促進教師的成長和發(fā)展。

三、創(chuàng)建反思與整改思路

自創(chuàng)建課堂教學(xué)改革先進校以來，我校領(lǐng)導(dǎo)教師，上下一心，凝心聚力，樂于拼搏，校園氣氛活躍，學(xué)生情緒積極，大大促進了我校各方面的發(fā)展，也為我校教學(xué)管理提升搭建了平臺，大大提升了教師專業(yè)素養(yǎng)提升。今后我們將以此為契機，重點從以下幾方面彌補，力求課堂教學(xué)工作再上新臺階。

1、豐富學(xué)校資源庫。為課堂教學(xué)改革提供服務(wù)，2、繼續(xù)課題研究工作

3、堅持開展同事互助課、教研課、公開課；集體備課活動，堅持進行多種形式的教研活動，培養(yǎng)骨干教師；

4、加強教師培訓(xùn)工作。加強專家的專業(yè)引領(lǐng)工作。

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們，我們學(xué)校的課改工作雖然做了很多工作，也取得了一點成績。我們知道，課改工作任重而道遠，但我們堅信在上級領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和支持下，我們有“咬定青山不放松”的精神，我們的課改工作一定會取得更好的成績，同時，我們真誠懇請專家、領(lǐng)導(dǎo)深入我校實地考察，提供課改信息，指導(dǎo)我校課改工作。我們也希望專家、領(lǐng)導(dǎo)能為我們搭建橋梁，使我們有機會互動交流，共同提高。

第二篇：課改先進校材料（小編推薦）

整體推進課改，全面提高學(xué)生素質(zhì)

課程改革先進學(xué)校驗收匯報材料 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！首先我代表平陰縣欒灣小學(xué)的全體師生對各位領(lǐng)導(dǎo)到我校檢查指導(dǎo) 學(xué)校課程改革工作表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！平陰縣欒灣小學(xué)地處經(jīng)濟繁華、交通便利的濟南市平陰縣安城鄉(xiāng)南欒灣村。學(xué)校服務(wù)于周圍14個行政村，1.5萬余群眾；學(xué)校教學(xué)設(shè)施先進，可容納12個教學(xué)班500余名學(xué)生。2010學(xué)年開設(shè)教學(xué)班12個，學(xué)生460人，適齡兒童入學(xué)率、鞏固率均達100%；教職工43人，學(xué)歷達標(biāo)率為100%,其中，45歲以下中青年教師達35人，本?？埔陨蠈W(xué)歷37人，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子全部為?？埔陨蠈W(xué)歷。學(xué)校占地面積13080平方米，生均占地面積32平方米?，F(xiàn)有教學(xué)樓一幢建筑面積1712平方米，與欒灣中學(xué)合用實驗樓一棟，生均校舍使用面積4平方米。校園建設(shè)以“綠色、人文、向上”為主題，以“和諧發(fā)展”為中心。高配置的微機室、多媒體教室、充足的師生藏書、高標(biāo)準(zhǔn)的儀器實驗設(shè)備、齊全的音體美器材設(shè)施、先進的遠程教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，為學(xué)校全面實施素質(zhì)教育奠定了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。

學(xué)校以“一切為了孩子的自主自由發(fā)展服務(wù)”為辦學(xué)宗旨，以“讓更多的農(nóng)村孩子接受更好的教育，為每個孩子幸福的一生奠定最堅實的基礎(chǔ)”為辦學(xué)理念，以“辦特色學(xué)校，育創(chuàng)新人才”為辦學(xué)目標(biāo)。在“天天向上”校園精神的引領(lǐng)下，全校師生解放思想、與時俱進、開拓創(chuàng)新、求是發(fā)展。作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)中心校，學(xué)校以教科研為龍頭，以校本課程開發(fā)為促進，積極實施新課程改革，全面推進素質(zhì)教育工作；積極推進“一體化”建設(shè)，發(fā)揮示范和帶動作用，促使轄區(qū)各校辦學(xué)水平的均衡發(fā)展。

現(xiàn)將我校課改工作的一些具體做法作如下匯報：

一、成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，研究課改思路

我校有一個年輕、充滿活力，具有拼搏創(chuàng)新精神的領(lǐng)導(dǎo)班子，也有一支專業(yè)技術(shù)精湛、團結(jié)求實，樂于投入到課改浪潮中的教師隊伍。當(dāng)新課程教育改革的浪潮滾滾而來時，我們抓住機遇，積極行動起來，立刻成立我校課改領(lǐng)導(dǎo)小組，現(xiàn)以郭軍校長為領(lǐng)頭人，以趙鵬、朱傳輝、江偉、孫淑慧等市、縣級學(xué)科帶頭人和骨干教師為排頭兵，加盟到課改研究中去，課改小組成員學(xué)習(xí)研究課改理論，明確課改思路，制定課改方案。

二、重視觀念的改變，加強教師的培訓(xùn)

我校利用多種形式對教師進行培訓(xùn)，如：集中學(xué)習(xí)研討、教師自學(xué)、交流探究、案例分析，使教師在參與、互動中進一步理解課改理念、目標(biāo)、精神。教師們對課程改革表現(xiàn)出極大的熱情，他們態(tài)度積極，思變求變，認真學(xué)習(xí)新課程通識培訓(xùn)教材，了解領(lǐng)會基礎(chǔ)教育課程改革背景、理念、目標(biāo)和結(jié)構(gòu)，新課程與教學(xué)改革、新課程管理和課程資源開發(fā)、新課程與考試評價改革、新課程與教師專業(yè)化成長等有關(guān)理論。利用多媒體設(shè)備播放新課程的“專家輔導(dǎo)講座”光盤，組織全體教師進行收看。結(jié)合本校教研活動，聯(lián)系教學(xué)實際，認真進行反思，組織教師通過案例分析，討論交流探究，更好地學(xué)習(xí)領(lǐng)會和掌握新課程。通過集中培訓(xùn)、專家輔導(dǎo)與自我研修后，要求每位教師撰寫體現(xiàn)新課程理念的教學(xué)研究性文章或心得體會。每學(xué)年我們還組織教師按課改推進進行學(xué)科培訓(xùn)，做到不培訓(xùn)不上崗。用理論武裝了自己的教師們走進了新的課堂，但繁忙的教學(xué)工作之余，他們并未放松對課改新理論的學(xué)習(xí)、鉆研、探討。教師們從學(xué)校互聯(lián)網(wǎng)中，從學(xué)校圖書館豐富多彩的教育教學(xué)期刊上，廣泛收集課改實驗信息，博采眾長，并在集體備課中進行交流，資源共享，共同提高。

三、整體推進教學(xué)行為，整體推進教學(xué)行為改革，促進教師的專業(yè)發(fā)展

學(xué)校的全部領(lǐng)導(dǎo)都參與了課改整體推進工作的研究，校長、副校長、教導(dǎo)主任、科研主任、德育、工會、少先隊等領(lǐng)導(dǎo)及負責(zé)人親自參與課改工作。學(xué)校以課堂教學(xué)模式研究為主旋律，組織教師不斷加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，我校間周一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)或教研活動，定期進行集體備課，特別是在組織老師們參與區(qū)片教研“一體化”教研活動中，積極組織課改實驗，老師們通過“一二三三”教學(xué)模式的不斷研究與積極探討，在交流中取長補短，使課堂模式進一步優(yōu)化、完善。各學(xué)科的課堂教學(xué)模式努力以“以學(xué)定教，先學(xué)后教，當(dāng)堂達標(biāo)”的課改理念，在課堂教學(xué)模式改革的大方向下，老師們進行了細節(jié)研究，如：自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，小組合作學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)，小組長的職責(zé)培訓(xùn)，自主邀請課模式的研究等工作。在實施過程中，老師們不斷研究、總結(jié)、提高，環(huán)節(jié)運用成型，師生地位得到了根本的轉(zhuǎn)變，教師由單純的講授主體變成了點撥、指導(dǎo)、矯正主體。對模式進行了優(yōu)化提煉，統(tǒng)一整合各老師的經(jīng)驗，基本形成了科學(xué)、高效、有特色的課堂教學(xué)模式。

四、聚焦課堂，開創(chuàng)課堂教學(xué)新局面

課堂是教師展示教育教學(xué)藝術(shù)魅力的平臺，是學(xué)生投入學(xué)習(xí)活動的陣地。新的課程呼喚新的課堂，新的課堂應(yīng)該出現(xiàn)師生互動、平等參與的生動局面。為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子紛紛走進課堂，去傾聽、去觀察每一節(jié)課的利與弊，去了解教師是否能用新的教育理念去詮釋新的教材，去對待每一位學(xué)生；去體察學(xué)生是否能適應(yīng)新的課堂，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)方式，洞悉他們真正的學(xué)習(xí)需求。聽課后，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子和各教研組教師一起評課、研討，對課堂教學(xué)中的成功之處加以推廣，對不足之處進行整改，讓每位教師在探索中提高。為了更好地促進課堂教學(xué)改革，更好地引領(lǐng)教改導(dǎo)向，我校堅持開展示范教學(xué)活動，由市、縣級骨干教師進行公示范教學(xué)，力求推陳出新，既為年輕的課改教師提供一個學(xué)習(xí)的平臺，又為教學(xué)改革提供一個研究個案，營造濃厚的課改氛圍，為我校廣大教師教學(xué)水平又上一個臺階起著良好的促進作用。我校課堂教學(xué)景觀全面改變，培養(yǎng)了一批骨干教師，其中朱傳輝、江偉、張愛紅、孫淑慧四位老師獲縣“學(xué)科帶頭人”稱號，另有19位老師獲縣骨干教師稱號。

五

整體推進學(xué)生行為規(guī)范教育，全面提升學(xué)生素質(zhì)

我校以課改為載體，全面推進各項工作，首先加強少先隊組織的德育工作職能，促進學(xué)生全面健康發(fā)展，抓好學(xué)生良好的行為規(guī)范的養(yǎng)成教育與心理素質(zhì)的 培養(yǎng)。開展文明班級的常規(guī)評比，堅持周周評，月月評，營造出一個個良好的班級，進而形成一個良好的校風(fēng)。其次，大力開展學(xué)生陽光體育運動，制定整體活動方案，認真貫徹落實“每天活動一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的思想，開展人人參與、個個爭先的集體體育運動；以“達標(biāo)爭優(yōu)、強健體魄”為目標(biāo)，堅持體育課教學(xué)與課外體育活動相結(jié)合，保證學(xué)生平均每天至少有一小時的體育鍛煉時間，掀起校園青春健身活動的熱潮，形成生動活潑、生機勃勃、生龍活虎的校園體育文化氛圍。第三，我校啟動中長期發(fā)展規(guī)劃的運作機制，把學(xué)校建設(shè)成“優(yōu)良育人天地”，“向課堂要質(zhì)量，以課改求發(fā)展”是提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我們欒灣小學(xué)借新課改的東風(fēng)，熱情高漲，信心十足，積極投身于課改工作中，實施課改以來，我們學(xué)校教師全員參與，課改小組進行了多方面的培訓(xùn)和研究。通過我們的不懈努力，學(xué)生有很大的變化，表現(xiàn)在：

1、語文課上，孩子們能在25——30分鐘之內(nèi)完成一篇新課文的原生態(tài)閱讀，98%的孩子基本上能讀通課文，99%的孩子能認讀本課要求會認的生字，能聽寫本課要求會寫的生字、生詞，99%的孩子能積累課文中四字詞語和優(yōu)美短語，93%的孩子能在文中批注感受最深的句段，并寫下自己的感言。

2、利用小組合作學(xué)習(xí)成果展示激勵辦法，學(xué)生課堂上發(fā)言積極性明顯增強，發(fā)言率大大提高，95%的孩子能在小組內(nèi)主動交流，90%的孩子能在班內(nèi)主動交流，據(jù)統(tǒng)計，一周下來，一個孩子一次都不發(fā)言的人基本沒有。部分同學(xué)以前真有“打死我也不說話“的勁兒，通過課改，現(xiàn)在的孩子們發(fā)言積極，大膽，課堂效率大大增強。

3、小組展示積極主動、流暢生動，有深度、有個性，組與組之間在交流的過程中碰撞生成自然，針對性強，能在交流中敢于和老師、同學(xué)辯論，敢于向老師、同學(xué)提出疑問。能利用自己在課外獲得的信息證明自己的觀點和想法，能結(jié)合生活實際談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

4、學(xué)習(xí)習(xí)慣有明顯改進，以前的教學(xué)方法，教師只要不布置任務(wù)，學(xué)生不知道做些什么，現(xiàn)在只要教師培訓(xùn)好組長，利用好組長，很多課外內(nèi)容不需要老師親自參與，現(xiàn)在我校各班的小組長基本能明確自己在學(xué)習(xí)過程中的督導(dǎo)、組織、示范、幫助等職責(zé)。各班能充分利用小組長對作業(yè)和練習(xí)組織講評、批改、收集上交老師審查，自覺完成學(xué)案的評定、收集、上交等事務(wù)。

5、學(xué)生能力得到全面提高，課改實驗前后學(xué)生的學(xué)業(yè)成績有了明顯提升，學(xué)生參加各種活動獲獎的人次和等級都有明顯的提高，近年來，我校學(xué)生在市縣組織的各級各類活動，如：縣運動會、縣籃球、足球、乒乓球、縣學(xué)生繪畫、合唱、舞蹈、科技、征文等均取得了較好的成績，學(xué)?？萍夹〗M連續(xù)兩年代表縣參加市學(xué)生科技大賽均取得優(yōu)異成績，2008年學(xué)校舞蹈隊參加市小學(xué)生舞蹈比賽，獲得鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)唯一的一等獎，受到上級領(lǐng)導(dǎo)和社會各界的一致好評。

六、狠抓養(yǎng)成教育，促學(xué)校特色發(fā)展

近年來，我校在抓好常規(guī)管理，做好常規(guī)工作的同時，重點做好以下工作：

1、加強學(xué)生自主化管理，大力開展了以“養(yǎng)成教育”為主的學(xué)生行為習(xí)慣的教育活動，每班同學(xué)在班主任的帶領(lǐng)下，定崗定責(zé)，責(zé)任到人。

2、組織實施了豐富多彩的學(xué)校課程“開心課堂”。學(xué)校組織成立了英語、籃球、足球、計算機、書法（低、高）、乒乓球、羽毛球、象棋、繪畫、音樂、舞蹈、手工、十字繡、中國結(jié)等十五個“開心課程”，發(fā)展學(xué)生的愛好特長。通過開展豐富多彩的活動，讓孩子們學(xué)得快樂，學(xué)得輕松，做到了勞逸結(jié)合，張弛有度。

3、學(xué)校開展好習(xí)慣伴我行為主題的教育活動。通過從預(yù)習(xí)、寫字、觀察、思考等方面進行專題培訓(xùn)為學(xué)生今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

4、我校又以“創(chuàng)建和諧學(xué)校，營造書香校園”活動為契機，對廣大師生進行良好讀書習(xí)慣的教育，使學(xué)生從小養(yǎng)成愛讀書、讀好書的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生自立、自理、自信、自強的能力。我們所做的這一切，為孩子們營造了一個和諧、優(yōu)美、溫馨、舒適的學(xué)習(xí)、生活、活動環(huán)境，使每個孩子都能在這里健康、快樂地成長，全面、科學(xué)地發(fā)展。

七、改革評價機制，促進師生個體發(fā)展

我校加大改革力度，改革評價機制，提出了“多一把尺子衡量學(xué)生”的口號，遵照“評價目標(biāo)全面化、評價主體多元化、評價方式多樣化、評價結(jié)果個性化”的原則，構(gòu)建適合我校學(xué)生身心和諧發(fā)展的多維評價模式。我們采用了成長記錄冊、行為養(yǎng)成和班級學(xué)習(xí)目標(biāo)評價、學(xué)習(xí)日記、教師觀察日記、訪談記錄、調(diào)查問卷等質(zhì)性的評價方法。年段各班召開家長會議，教師與家長溝通交流，要求家長與教師密切合作，共同關(guān)注、評價學(xué)生在學(xué)校、在家里各方面實踐操作、收獲所得、成長記錄、特長展示等，把孩子成長中的每一個印跡都記入他的成長記錄冊里。教師定期考察學(xué)生的成長狀況，給予真實評價，并及時再反饋給每位家長，表揚其長處，指出其不足，明確共同努力目標(biāo)。我校特別關(guān)注學(xué)生健康心理素質(zhì)的形成，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。針對我校學(xué)生大多為農(nóng)村孩子，父母打工者多的實際情況，學(xué)校定期對不同年段的學(xué)生進行談心調(diào)查，然后匯總統(tǒng)計，及時反饋，再有的放矢地進行教育，關(guān)注學(xué)生的成長過程，以便更全面，更科學(xué)地評價每一個學(xué)生。這種評價將有助于教師更好地理解和實踐新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)評價。我校實行后進生轉(zhuǎn)化工程，先排查學(xué)困生，造冊，接下按學(xué)生實際情況進行輔導(dǎo)，分級考試，表彰、鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心，收到良好效果。08年啟動關(guān)愛“留守兒童”工程，受到省市縣領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注，為這些問題孩子提供了切實的幫助。我校還特別建立了促進教師不斷提高的評價體系，強調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。這種評價不再是簡單的判定誰是優(yōu)秀的教師，誰合格或達標(biāo)，而是和教師一起分析自己工作的成就不足，提出改進計劃，促進教師的成長和發(fā)展。

八、整體推進區(qū)域課改，將課改工作向全轄區(qū)輻射 經(jīng)過我校全體師生的共同努力，我校的課改工作得到上級領(lǐng)導(dǎo)和廣大兄弟學(xué)校的肯定和大力支持，在全鄉(xiāng)也掀起了課改的熱潮，結(jié)合區(qū)片教研“一體化”活動的開展，每學(xué)期，我們以“一二三三”教研活動為主，定期開展課例研討活動并分年級、分學(xué)科組織全鄉(xiāng)老師集體備課，從根本上解決了完小和學(xué)點教師普遍老齡化、教研力量不足的問題。每期末結(jié)束時都要開展全體課改小組的老師進行工作總結(jié)，并提出下學(xué)期的改進措施，每學(xué)期開學(xué)前都要開展新學(xué)期的工作安排和部署研討會，對一學(xué)期的課改工作作好總體布置。

九：主要工作成績

近年來，學(xué)校先后被授予“縣教書育人先進單位”、“縣精神文明先進單位”、“縣德育規(guī)范化學(xué)校”、“縣教學(xué)示范校”、“縣團隊工作規(guī)范化學(xué)校”、“縣優(yōu)秀家長學(xué)校”、“縣藝術(shù)教育先進單位”、“市古詩文誦讀實驗基地”、“市綠色學(xué)?！钡葮s譽稱號；學(xué)校語文、數(shù)學(xué)、英語教研組也先后被授予縣優(yōu)秀教研組稱號。學(xué)校先后有60余人次在省市縣評優(yōu)課活動中獲獎，70余篇論文在省市縣獲獎。有6人被確定為省市級骨干教師培訓(xùn)對象，4人被確定為縣級學(xué)科帶頭人，19人被確定為縣骨干教師,17人次獲市縣“教學(xué)能手”、“百佳教師”、“優(yōu)秀教師”和“優(yōu)秀班主任”榮譽稱號。

十、課改中的問題

1、部分班級規(guī)模較大，教師精力有限，難以為每個學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)、展 示自我的機會。

2、實驗教師水平能力參差不齊，部分教師年齡偏大，理論水平、接受能力 較低，有的教師難以跟上課改步伐。

3、家長素質(zhì)有高有低，許多家長不能與老師緊密配合，部分教改方案實施 有困難。

4、綜合實踐活動，缺乏實踐場所，校內(nèi)外課程資源有待進一步開發(fā)。

5、與外校的教改交流活動太少，實驗教師猶如井底之蛙，缺乏更廣闊的學(xué)習(xí)發(fā)展平臺。

6、評價仍然是一個瓶頸，沒有更好可操作的方法，社會觀念難以轉(zhuǎn)化，社 會各界及家長關(guān)注的仍然是孩子的成績、分數(shù)。

7、家、校、社會工作較難協(xié)調(diào)。

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們，我們學(xué)校的課改工作雖然做了很多工作，也取得了一點成績?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，我們知道，課改工作任重而道遠，但我們堅信在上級領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和支持下，只要我們有“咬定青山不放松”的精神，我們的課改工作一定會取得更好的成績。

平陰縣欒灣小學(xué)

2011.4

第三篇：平陰縣欒灣小學(xué)課改先進校匯報材料

整體推進課改，全面提高學(xué)生素質(zhì)

——課程改革先進學(xué)校驗收匯報材料

平陰縣欒灣小學(xué)

2011.4整體推進課改，全面提高學(xué)生素質(zhì)

——課程改革先進學(xué)校驗收匯報材料

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！首先我代表平陰縣欒灣小學(xué)的全體師生對各位領(lǐng)導(dǎo)到我校檢查指導(dǎo)學(xué)校課程改革工作表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！

平陰縣欒灣小學(xué)地處經(jīng)濟繁華、交通便利的濟南市平陰縣安城鄉(xiāng)南欒灣村。學(xué)校服務(wù)于周圍14個行政村，1.5萬余群眾；學(xué)校教學(xué)設(shè)施先進，可容納12個教學(xué)班500余名學(xué)生。2010學(xué)年開設(shè)教學(xué)班12個，學(xué)生460人，適齡兒童入學(xué)率、鞏固率均達100%；教職工43人，學(xué)歷達標(biāo)率為100%,其中，45歲以下中青年教師達35人，本?？埔陨蠈W(xué)歷37人，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子全部為?？埔陨蠈W(xué)歷。學(xué)校占地面積13080平方米，生均占地面積32平方米?，F(xiàn)有教學(xué)樓一幢建筑面積1712平方米，與欒灣中學(xué)合用實驗樓一棟，生均校舍使用面積4平方米。校園建設(shè)以“綠色、人文、向上”為主題，以“和諧發(fā)展”為中心。高配置的微機室、多媒體教室、充足的師生藏書、高標(biāo)準(zhǔn)的儀器實驗設(shè)備、齊全的音體美器材設(shè)施、先進的遠程教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，為學(xué)校全面實施素質(zhì)教育奠定了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。

學(xué)校以“一切為了孩子的自主自由發(fā)展服務(wù)”為辦學(xué)宗旨，以“讓更多的農(nóng)村孩子接受更好的教育，為每個孩子幸福的一生奠定最堅實的基礎(chǔ)”為辦學(xué)理念，以“辦特色學(xué)校，育創(chuàng)新人才”為辦學(xué)目標(biāo)。在“天天向上”校園精神的引領(lǐng)下，全校師生解放思想、與時俱進、開拓創(chuàng)新、求是發(fā)展。作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)中心校，學(xué)校以教科研為龍頭，以校本課程開發(fā)為促進，積極實施新課程改革，全面推進素質(zhì)教育工作；積極推進“一體化”建設(shè)，發(fā)揮示范和帶動作用，促使轄區(qū)各校辦學(xué)水平的均衡發(fā)展。

現(xiàn)將我校課改工作的一些具體做法作如下匯報：

一、成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，研究課改思路

我校有一個年輕、充滿活力，具有拼搏創(chuàng)新精神的領(lǐng)導(dǎo)班子，也有一支專業(yè)技術(shù)精湛、團結(jié)求實，樂于投入到課改浪潮中的教師隊伍。當(dāng)新課程教育改革的浪潮滾滾而來時，我們抓住機遇，積極行動起來，立刻成立我校課改領(lǐng)導(dǎo)小組，現(xiàn)以郭軍校長為領(lǐng)頭人，以趙鵬、朱傳輝、江偉、孫淑慧等市、縣級學(xué)科帶頭人和骨干教師為排頭兵，加盟到課改研究中去，課改小組成員學(xué)習(xí)研究課改理論，明確課改思路，制定課改方案。

二、重視觀念的改變，加強教師的培訓(xùn)

我校利用多種形式對教師進行培訓(xùn)，如：集中學(xué)習(xí)研討、教師自學(xué)、交流探究、案例分析，使教師在參與、互動中進一步理解課改理念、目標(biāo)、精神。教師們對課程改革表現(xiàn)出極大的熱情，他們態(tài)度積極，思變求變，認真學(xué)習(xí)新課程通識培訓(xùn)教材，了解領(lǐng)會基礎(chǔ)教育課程改革背景、理念、目標(biāo)和結(jié)構(gòu)，新課程與教

學(xué)改革、新課程管理和課程資源開發(fā)、新課程與考試評價改革、新課程與教師專業(yè)化成長等有關(guān)理論。利用多媒體設(shè)備播放新課程的“專家輔導(dǎo)講座”光盤，組織全體教師進行收看。結(jié)合本校教研活動，聯(lián)系教學(xué)實際，認真進行反思，組織教師通過案例分析，討論交流探究，更好地學(xué)習(xí)領(lǐng)會和掌握新課程。通過集中培訓(xùn)、專家輔導(dǎo)與自我研修后，要求每位教師撰寫體現(xiàn)新課程理念的教學(xué)研究性文章或心得體會。每學(xué)年我們還組織教師按課改推進進行學(xué)科培訓(xùn)，做到不培訓(xùn)不上崗。用理論武裝了自己的教師們走進了新的課堂，但繁忙的教學(xué)工作之余，他們并未放松對課改新理論的學(xué)習(xí)、鉆研、探討。教師們從學(xué)校互聯(lián)網(wǎng)中，從學(xué)校圖書館豐富多彩的教育教學(xué)期刊上，廣泛收集課改實驗信息，博采眾長，并在集體備課中進行交流，資源共享，共同提高。

三、整體推進教學(xué)行為改革，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

學(xué)校的全部領(lǐng)導(dǎo)都參與了課改整體推進工作的研究，校長、副校長、教導(dǎo)主任、科研主任、德育、工會、少先隊等領(lǐng)導(dǎo)及負責(zé)人親自參與課改工作。

學(xué)校以課堂教學(xué)模式研究為主旋律，組織教師不斷加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，我校間周一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)或教研活動，定期進行集體備課，特別是在組織老師們參與區(qū)片教研“一體化”教研活動中，積極組織課改實驗，老師們通過“一二三三”教學(xué)模式的不斷研究與積極探討，在交流中取長補短，使課堂模式進一步優(yōu)化、完善。各學(xué)科的課堂教學(xué)模式努力以“以學(xué)定教，先學(xué)后教，當(dāng)堂達標(biāo)”的課改理念，在課堂教學(xué)模式改革的大方向下，老師們進行了細節(jié)研究，如：自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，小組合作學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)，小組長的職責(zé)培訓(xùn)，自主邀請課模式的研究等工作。在實施過程中，老師們不斷研究、總結(jié)、提高，環(huán)節(jié)運用成型，師生地位得到了根本的轉(zhuǎn)變，教師由單純的講授主體變成了點撥、指導(dǎo)、矯正主體。對模式進行了優(yōu)化提煉，統(tǒng)一整合各老師的經(jīng)驗，基本形成了科學(xué)、高效、有特色的課堂教學(xué)模式。

四、聚焦課堂，開創(chuàng)課堂教學(xué)新局面

課堂是教師展示教育教學(xué)藝術(shù)魅力的平臺，是學(xué)生投入學(xué)習(xí)活動的陣地。新的課程呼喚新的課堂，新的課堂應(yīng)該出現(xiàn)師生互動、平等參與的生動局面。為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子紛紛走進課堂，去傾聽、去觀察每一節(jié)課的利與弊，去了解教師是否能用新的教育理念去詮釋新的教材，去對待每一位學(xué)生；去體察學(xué)生是否能適應(yīng)新的課堂，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)方式，洞悉他們真正的學(xué)習(xí)需求。聽課后，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子和各教研組教師一起評課、研討，對課堂教學(xué)中的成功之處加以推廣，對不足之處進行整改，讓每位教師在探索中提高。為了更好地促進課堂教學(xué)改革，更好地引領(lǐng)教改導(dǎo)向，我校堅持開展示范教學(xué)活動，由市、縣級骨干教師進行公開示范教學(xué)，力求推陳出新，既為年輕的課改教師提供一個學(xué)習(xí)的平臺，又為教學(xué)改革提供一個研究個案，營造濃厚的課改氛圍，為我校廣大教師教學(xué)水平又上一個臺階起著良好的促進作用。我校課堂教學(xué)景觀全面改變，培養(yǎng)了一批骨干教師，其中朱傳輝、江偉、張愛紅、孫淑慧四位老師獲縣“學(xué)科帶頭人”稱號，另有19位老師獲縣骨干教師稱號。

五、整體推進學(xué)生行為規(guī)范教育，全面提升學(xué)生素質(zhì)。

我校以課改為載體，全面推進各項工作，首先加強少先隊組織的德育工作職能，促進學(xué)生全面健康發(fā)展，抓好學(xué)生良好的行為規(guī)范的養(yǎng)成教育與心理素質(zhì)的培養(yǎng)。開展文明班級的常規(guī)評比，堅持周周評，月月評，營造出一個個良好的班級，進而形成一個良好的校風(fēng)。

其次，大力開展學(xué)生陽光體育運動，制定整體活動方案，認真貫徹落實“每天活動一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的思想，開展人人參與、個個爭先的集體體育運動；以“達標(biāo)爭優(yōu)、強健體魄”為目標(biāo)，堅持體育課教學(xué)與課外體育活動相結(jié)合，保證學(xué)生平均每天至少有一小時的體育鍛煉時間，掀起校園青春健身活動的熱潮，形成生動活潑、生機勃勃、生龍活虎的校園體育文化氛圍。

第三，我校啟動中長期發(fā)展規(guī)劃的運作機制，把學(xué)校建設(shè)成“優(yōu)良育人天地”，“向課堂要質(zhì)量，以課改求發(fā)展”是提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我們欒灣小學(xué)借新課改的東風(fēng)，熱情高漲，信心十足，積極投身于課改工作中，實施課改以來，我們學(xué)校教師全員參與，課改小組進行了多方面的培訓(xùn)和研究。通過我們的不懈努力，學(xué)生有很大的變化，表現(xiàn)在：

1、語文課上，孩子們能在25——30分鐘之內(nèi)完成一篇新課文的原生態(tài)閱讀，98%的孩子基本上能讀通課文，99%的孩子能認讀本課要求會認的生字，能聽寫本課要求會寫的生字、生詞，99%的孩子能積累課文中四字詞語和優(yōu)美短語，93%的孩子能在文中批注感受最深的句段，并寫下自己的感言。

2、利用小組合作學(xué)習(xí)成果展示激勵辦法，學(xué)生課堂上發(fā)言積極性明顯增強，發(fā)言率大大提高，95%的孩子能在小組內(nèi)主動交流，90%的孩子能在班內(nèi)主動交流，據(jù)統(tǒng)計，一周下來，一個孩子一次都不發(fā)言的人基本沒有。部分同學(xué)以前真有“打死我也不說話“的勁兒，通過課改，現(xiàn)在的孩子們發(fā)言積極，大膽，課堂效率大大增強。

3、小組展示積極主動、流暢生動，有深度、有個性，組與組之間在交流的過程中碰撞生成自然，針對性強，能在交流中敢于和老師、同學(xué)辯論，敢于向老師、同學(xué)提出疑問。能利用自己在課外獲得的信息證明自己的觀點和想法，能結(jié)合生活實際談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

4、學(xué)習(xí)習(xí)慣有明顯改進，以前的教學(xué)方法，教師只要不布置任務(wù)，學(xué)生不知道做些什么，現(xiàn)在只要教師培訓(xùn)好組長，利用好組長，很多課外內(nèi)容不需要老師親自參與，現(xiàn)在我校各班的小組長基本能明確自己在學(xué)習(xí)過程中的督導(dǎo)、組織、示范、幫助等職責(zé)。各班能充分利用小組長對作業(yè)和練習(xí)組織講評、批改、收集上交老師審查，自覺完成學(xué)案的評定、收集、上交等事務(wù)。

5、學(xué)生能力得到全面提高，課改實驗前后學(xué)生的學(xué)業(yè)成績有了明顯提升，學(xué)生參加各種活動獲獎的人次和等級都有明顯的提高，近年來，我校學(xué)生在市縣組織的各級各類活動，如：縣運動會、縣籃球、足球、乒乓球、縣學(xué)生繪畫、合唱、舞蹈、科技、征文等均取得了較好的成績，學(xué)?？萍夹〗M連續(xù)兩年代表縣參

加市學(xué)生科技大賽均取得優(yōu)異成績，2008年學(xué)校舞蹈隊參加市小學(xué)生舞蹈比賽，獲得鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)唯一的一等獎，受到上級領(lǐng)導(dǎo)和社會各界的一致好評。

六、狠抓養(yǎng)成教育，促學(xué)校特色發(fā)展

近年來，我校在抓好常規(guī)管理，做好常規(guī)工作的同時，重點做好以下工作：

1、加強學(xué)生自主化管理，大力開展了以“養(yǎng)成教育”為主的學(xué)生行為習(xí)慣的教育活動，每班同學(xué)在班主任的帶領(lǐng)下，定崗定責(zé)，責(zé)任到人。

2、組織實施了豐富多彩的學(xué)校課程“開心課堂”。學(xué)校組織成立了英語、籃球、足球、計算機、書法（低、高）、乒乓球、羽毛球、象棋、繪畫、音樂、舞蹈、手工、十字繡、中國結(jié)等十五個“開心課程”，發(fā)展學(xué)生的愛好特長。通過開展豐富多彩的活動，讓孩子們學(xué)得快樂，學(xué)得輕松，做到了勞逸結(jié)合，張弛有度。

3、學(xué)校開展好習(xí)慣伴我行為主題的教育活動。通過從預(yù)習(xí)、寫字、觀察、思考等方面進行專題培訓(xùn)為學(xué)生今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

4、我校又以“創(chuàng)建和諧學(xué)校，營造書香校園”活動為契機，對廣大師生進行良好讀書習(xí)慣的教育，使學(xué)生從小養(yǎng)成愛讀書、讀好書的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生自立、自理、自信、自強的能力。我們所做的這一切，為孩子們營造了一個和諧、優(yōu)美、溫馨、舒適的學(xué)習(xí)、生活、活動環(huán)境，使每個孩子都能在這里健康、快樂地成長，全面、科學(xué)地發(fā)展。

七、改革評價機制，促進師生個體發(fā)展

我校加大改革力度，改革評價機制，提出了“多一把尺子衡量學(xué)生”的口號，遵照“評價目標(biāo)全面化、評價主體多元化、評價方式多樣化、評價結(jié)果個性化”的原則，構(gòu)建適合我校學(xué)生身心和諧發(fā)展的多維評價模式。我們采用了成長記錄冊、行為養(yǎng)成和班級學(xué)習(xí)目標(biāo)評價、學(xué)習(xí)日記、教師觀察日記、訪談記錄、調(diào)查問卷等質(zhì)性的評價方法。年段各班召開家長會議，教師與家長溝通交流，要求家長與教師密切合作，共同關(guān)注、評價學(xué)生在學(xué)校、在家里各方面實踐操作、收獲所得、成長記錄、特長展示等，把孩子成長中的每一個印跡都記入他的成長記錄冊里。教師定期考察學(xué)生的成長狀況，給予真實評價，并及時再反饋給每位家長，表揚其長處，指出其不足，明確共同努力目標(biāo)。

我校特別關(guān)注學(xué)生健康心理素質(zhì)的形成，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。針對我校學(xué)生大多為農(nóng)村孩子，父母打工者多的實際情況，學(xué)校定期對不同年段的學(xué)生進行談心調(diào)查，然后匯總統(tǒng)計，及時反饋，再有的放矢地進行教育，關(guān)注學(xué)生的成長過程，以便更全面，更科學(xué)地評價每一個學(xué)生。這種評價將有助于教師更好地理解和實踐新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)評價。我校實行后進生轉(zhuǎn)化工程，先排查學(xué)困生，造冊，接下按學(xué)生實際情況進行輔導(dǎo)，分級考試，表彰、鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心，收到良好效果。08年啟動關(guān)愛“留守兒童”工程，受到省市縣領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注，為這些問題孩子提供了切實的幫助。

我校還特別建立了促進教師不斷提高的評價體系，強調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價

制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。這種評價不再是簡單的判定誰是優(yōu)秀的教師，誰合格或達標(biāo)，而是和教師一起分析自己工作的成就不足，提出改進計劃，促進教師的成長和發(fā)展。

八、整體推進區(qū)域課改，將課改工作向全轄區(qū)輻射。

經(jīng)過我校全體師生的共同努力，我校的課改工作得到上級領(lǐng)導(dǎo)和廣大兄弟學(xué)校的肯定和大力支持，在全鄉(xiāng)也掀起了課改的熱潮，結(jié)合區(qū)片教研“一體化”活動的開展，每學(xué)期，我們以“一二三三”教研活動為主，定期開展課例研討活動并分年級、分學(xué)科組織全鄉(xiāng)老師集體備課，從根本上解決了完小和學(xué)點教師普遍老齡化、教研力量不足的問題。每期末結(jié)束時都要開展全體課改小組的老師進行工作總結(jié)，并提出下學(xué)期的改進措施，每學(xué)期開學(xué)前都要開展新學(xué)期的工作安排和部署研討會，對一學(xué)期的課改工作作好總體布置。

九：主要工作成績

近年來，學(xué)校先后被授予“縣教書育人先進單位”、“縣精神文明先進單位”、“縣德育規(guī)范化學(xué)?！?、“縣教學(xué)示范?！?、“縣團隊工作規(guī)范化學(xué)?！?、“縣優(yōu)秀家長學(xué)?！薄ⅰ翱h藝術(shù)教育先進單位”、“市古詩文誦讀實驗基地”、“市綠色學(xué)?！钡葮s譽稱號；學(xué)校語文、數(shù)學(xué)、英語教研組也先后被授予縣優(yōu)秀教研組稱號。學(xué)校先后有60余人次在省市縣評優(yōu)課活動中獲獎，70余篇論文在省市縣獲獎。有6人被確定為省市級骨干教師培訓(xùn)對象，4人被確定為縣級學(xué)科帶頭人，19人被確定為縣骨干教師,17人次獲市縣“教學(xué)能手”、“百佳教師”、“優(yōu)秀教師”和“優(yōu)秀班主任”榮譽稱號。

十、課改中的問題

1、部分班級規(guī)模較大，教師精力有限，難以為每個學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)、展

示自我的機會。

2、實驗教師水平能力參差不齊，部分教師年齡偏大，理論水平、接受能力

較低，有的教師難以跟上課改步伐。

3、家長素質(zhì)有高有低，許多家長不能與老師緊密配合，部分教改方案實施

有困難。

4、綜合實踐活動，缺乏實踐場所，校內(nèi)外課程資源有待進一步開發(fā)。

5、與外校的教改交流活動太少，實驗教師猶如井底之蛙，缺乏更廣闊的學(xué)習(xí)發(fā)展平臺。

6、評價仍然是一個瓶頸，沒有更好可操作的方法，社會觀念難以轉(zhuǎn)化，社

會各界及家長關(guān)注的仍然是孩子的成績、分數(shù)。

7、家、校、社會工作較難協(xié)調(diào)。

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們，我們學(xué)校的課改工作雖然做了很多工作，也取得了一點成績?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，我們知道，課改工作任重而道遠，但我們堅信在上級領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和支持下，只要我們有“咬定青山不放松”的精神，我們的課改工作一定會取得更好的成績。

第四篇：馬小課改匯報

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式改革情況匯報

馬家砭鎮(zhèn)中心小學(xué)

張小平

我們馬家砭小學(xué)作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，全部學(xué)生來自于農(nóng)村，家庭教育幾乎為零，學(xué)生基礎(chǔ)教育薄弱，并且面臨大量優(yōu)秀學(xué)生流失的現(xiàn)狀等多方面因素，雖然所有教師和大部分學(xué)生寄宿在學(xué)校，教師們加班加點輔導(dǎo)學(xué)生，但教學(xué)效果一直不明顯，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高不是很快。面對家長、社會和政府對學(xué)校寄于越來越高的教育期望值，要提高教育教學(xué)質(zhì)量，辦人民滿意的學(xué)校，唯有進行教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率，走出一條符合學(xué)校實際的教改之路。正好，去年12月份，教育局領(lǐng)導(dǎo)英明決定帶領(lǐng)全縣各中小學(xué)校長和骨干教師赴江蘇參觀學(xué)習(xí)，我和王建東老師有幸也隨同踏上了“取經(jīng)”之路，我認為正值學(xué)校準(zhǔn)備進行教學(xué)改革之際這真是一次千載難逢的好機會，所以每到一處，我們都認真觀察、聽取和記錄，并積極與當(dāng)?shù)貙W(xué)校的老師溝通交流，時間雖短，但很充實。尤其是在洋思中學(xué)給我們的感受最深，現(xiàn)就我對該?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的認識、結(jié)合我校實際的的實踐情況和今后實施課改的幾點想法對各位領(lǐng)導(dǎo)簡要匯報如下：

一、認識洋思、深刻體會、找出差距

長期以來，人們習(xí)慣于把教學(xué)理解為：以“教”為基礎(chǔ)，先“教”后“學(xué)”。教師教多少，學(xué)生就學(xué)多少：教師怎樣教，學(xué)生就怎樣學(xué)。這種情況下，我們忽略了學(xué)生這個主體。有位作家寫的一本書叫《孩子為什么失敗》，孩子為什么會失敗，那是因為老師沒有“看到”他們。“教”支配、控制“學(xué)”，“學(xué)”無條件地服從“教”?！敖虒W(xué)”由共同體變成了單一體，學(xué)生的自主性、獨創(chuàng)性缺失，主體性被壓抑。教師越教，學(xué)生越不會學(xué)，越不愛學(xué)。我們的好多老師就一直存在這方面的問題，才會出現(xiàn)“付出”和 “成果”不成正比的情況，所以進行課堂教學(xué)改革，建立高效課堂是迫在眉睫。

從洋思回來，我們感到這所學(xué)校有很多方面都能給我們以啟發(fā)，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和借鑒。就目前而言，最值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和研究的是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。而這種學(xué)習(xí)不是簡單的模仿和移植，不是照抄照搬每節(jié)課自學(xué)幾分鐘、講授幾分鐘、練習(xí)幾分鐘??，如果是這樣，那么我們學(xué)洋思就學(xué)偏了，我們千里迢迢去取回來的“經(jīng)”就不是“真經(jīng)”。學(xué)洋思，應(yīng)該學(xué)什么呢？我認 為學(xué)洋思，最根本的是學(xué)習(xí)洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式和管理背后的教育教學(xué)理念，學(xué)他們時時處處體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”“沒有教不好的學(xué)生”的思想。

新課改背景下，要求我們教師的教學(xué)要立足以學(xué)生為本、以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”，洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，無疑是對這一理念的充分體現(xiàn)。其中，“先學(xué)”是在教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)下，看書、練習(xí)；“后教”就是針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題及練習(xí)中的錯誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，“兵”教“兵”，會的學(xué)生教不會的學(xué)生，教師只作評定、補充更正。“當(dāng)堂訓(xùn)練”就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨立完成作業(yè)（時間不少于15分鐘），進行嚴格訓(xùn)練，形成能力。整個課堂教學(xué)過程的主體都是學(xué)生，整個課堂教學(xué)的過程變成學(xué)生“自主、合作、探究、實踐”的過程。他們做到了“把課堂還給學(xué)生”，讓課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的地方，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

在這樣的課堂中，教師的作用是什么呢？洋思中學(xué)原校長蔡林森說得好：教師在課堂中已“退居二線”，起到的是“引橋”、“路標(biāo)”的作用。課堂教學(xué)的全過程，都讓學(xué)生自學(xué)，但是，其中的每一步都離不開老師的引導(dǎo)，這如同汽車進入立交橋，如果沒有引橋和路標(biāo)，就可能走岔路。

那么，我們與洋思中學(xué)的差距在哪里呢？

我認為，我們與洋思的差距不在教師的專業(yè)知識和教學(xué)技能上，而是在教學(xué)觀念上。傳統(tǒng)教育思想、教育觀念在我們的頭腦中還沒有完全肅清；教學(xué)方式仍然是“硬教、硬灌”；沒有確立主體性課堂教學(xué)模式；學(xué)生沒有真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人；學(xué)生仍然處于被動學(xué)習(xí)、低效學(xué)習(xí)狀態(tài)。

有關(guān)心理學(xué)的研究表明，教師的知識水平與教學(xué)效果相關(guān)程度并非總是成正比。就是說，如果教師的知識水平欠缺、不能幫助學(xué)生釋疑解惑時，肯定會影響教學(xué)效果；但當(dāng)教師的知識水平達到一定的臨界值以后，就不再因為教師的知識水平越高，教學(xué)效果就越好。而教師的另一類素質(zhì)卻會對教學(xué)效果產(chǎn)生最直接、最顯著的影響——這就是教師的教學(xué)組織能力，尤其是組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動的能力。在洋思中學(xué)，這種能力得到了特別的強化，而這又恰恰是我們普通學(xué)校所忽視的問題。

現(xiàn)在，我們一些老師，還是習(xí)慣“滿堂灌”、“一言堂”，覺得只要哪里沒講 2 到，就不放心，一心想把學(xué)生講懂了，殊不知，“懂”不等于“會”，“會”不等于“通”，由“懂”到“會”需要有“用”的過程，由“會”到“通”需要有“悟”的過程。說到底，還是傳統(tǒng)教育觀念在作怪。傳統(tǒng)教育觀念認為：教師負責(zé)教，學(xué)生負責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動。表現(xiàn)一：以教師為中心，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。教師是知識的占有者和傳授者，沒有教師對知識的傳授，學(xué)生就難以學(xué)到知識。教師成了課堂的主宰，教學(xué)就是教師將自己擁有的知識傳授給學(xué)生。教學(xué)關(guān)系成為：我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄；我給，你收。在這樣的課堂上，“雙邊活動”變成了“單邊活動”，教代替了學(xué)，學(xué)生是被教會而不是自己學(xué)會，更不用說會學(xué)了。表現(xiàn)二：教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)。學(xué)生只能跟著教師學(xué)，復(fù)制教師講授的內(nèi)容，結(jié)果是：先教后學(xué)，教了再學(xué)；教多少，學(xué)多少；怎么教，怎么學(xué)；不教不學(xué)。學(xué)生幾乎完全被教師支配和控制，學(xué)生無條件地服從教師，教學(xué)共同體變成了單一體，學(xué)生學(xué)習(xí)獨立性喪失了，合作學(xué)習(xí)也不可能，造成的后果是教師越教，學(xué)生越不會、越不愿學(xué)。

二、學(xué)習(xí)洋思、交流實踐、實踐交流

我認為，作為校長，首先我們應(yīng)該深入第一線，統(tǒng)一組織全體教師認真學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理念，更新和轉(zhuǎn)變觀念，真正認識到課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地方，是學(xué)生產(chǎn)生自信、體驗成功與快樂的地方，是學(xué)生個體表現(xiàn)的地方，而不是老師表現(xiàn)的地方；在課堂教學(xué)中，為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，強化學(xué)生的合作意識，提供學(xué)生合作學(xué)習(xí)、合作生存的能力，是新世紀(jì)教師所應(yīng)具備的課堂教學(xué)素質(zhì)之一。其次學(xué)校應(yīng)該調(diào)整修訂對教師的評價、特別是課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，加大對教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力的考核力度。當(dāng)然，這只是手段，具體如何實施，我校是這樣做的：

1、建立機構(gòu)：學(xué)校成立了以校長為組長，史延紅、王建東、高文學(xué)為副組長的課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負責(zé)課改工作的正常實施。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)以學(xué)校教科室主任王建東為主任，教研組長焦艷峰、高小玲為副主任，全體科任教師為成員的課改辦公室，具體實施課改的有關(guān)事宜。

2、培訓(xùn)教師：去年考察時，我們在所去的幾個學(xué)校購買了大量的書籍和光盤供教師參考學(xué)習(xí)。學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)下載自己刻制成碟片，教師可以隨時播放學(xué)習(xí)。學(xué)校要求語、數(shù)教研組在制定本學(xué)期教研工作計劃時，一定要以課改為主線，加 3 強教師的培訓(xùn)、課改的研究。要求學(xué)校教科室制定學(xué)校課堂教學(xué)改革實施方案，具體安排落實此項工作。每周星期三的教師培訓(xùn)、星期二的教研組活動必須圍繞課堂教學(xué)改革開展，雷打不動，沒有特殊情況，任何人不得請假，在組織的公開課展示活動中，每天晚上組織全體教師進行評課，及時總結(jié)經(jīng)驗。經(jīng)學(xué)校教科室工作人員討論，制定出了學(xué)校自己的教案和聽課記錄模式。要求全體教師定期總結(jié)，并寫出自己對課堂教學(xué)改革的論文或心得體會。

3、開展方法：先動員、培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，然后隨實踐、隨指導(dǎo)，隨交流總結(jié)、隨檢測效果，最后再總結(jié)討論，再實踐，以此往復(fù)循環(huán)，也就是學(xué)習(xí)交流、交流實踐、實踐交流，最后形成一套成熟的課堂教學(xué)模式。

4、實施過程：去年學(xué)習(xí)回來后，便由我親自組織召開了課改動員會，王建東老師通過授課方式為全校教師進行了專題培訓(xùn)、并組織通過集體看視頻和自學(xué)等方式讓每一位老師首先了解了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的基本理念思想，通過初步了解，讓老師們能從心底里接受這一全新的課堂教學(xué)模式，然后對他們培訓(xùn)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的一般操作方法，比如如何備課、上課、評價課等方面的具體要求和注意事項，最后讓每一位老師發(fā)言，談學(xué)習(xí)后的感受，通過以上一系列初步培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動，我校每一位教師都躍躍欲試，對課改充滿了信心和希望。

上學(xué)期開學(xué)第一周又對教師進行了培訓(xùn)學(xué)習(xí)，組織教師進行反復(fù)討論，制定出了具體的課改實施方案，研討出了馬小教師備課模式、聽課模式。

3月9日，由王建東老師為全校教師上了一節(jié)六年級數(shù)學(xué)《比例的意義和基本性質(zhì)》示范課，讓每一位老師深刻了解了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式如何操作，真切感受到了把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)、自主研究討論、自主合作互助后，再由學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)的高效課堂，隨后組織教師們進行了評課和討論活動。

緊接著便讓一至六年級全體任課教師進行了嘗試性實踐，備課、上課都采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，然后討論交流，總結(jié)得失。

4月7日，我校組織召開了課改專題培訓(xùn)研討會，我校教師王建東、姜瑞為全鎮(zhèn)骨干教師分別上了數(shù)學(xué)、語文“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式示范課，并邀請了縣教研室徐光明主任、強佳艷和教辦負責(zé)人薛居有為我校全體教師和其他 4 三所完全小學(xué)骨干教師作了動員和指導(dǎo)講話。隨后，由我校教師王建東為全體參會教師作了專題培訓(xùn)。

4月8日，我校課改“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式第一輪校內(nèi)公開課展示活動正式啟動，我校組內(nèi)任課教師和完全小學(xué)部分教師隨堂聽課學(xué)習(xí)。

4月14日，組織全體教師召開經(jīng)驗交流總結(jié)會。通過展示，發(fā)現(xiàn)問題，集體評課指出不足，使“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式更加完善，達到最佳效果。

5月16日，我?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的賽講活動正式啟動，這次賽講采取全體任課教師參與，語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、思品等所有科目都為賽講內(nèi)容，嚴格按照評價標(biāo)準(zhǔn)進行打分，晚上8點開始授課教師說課后的集體評課活動，如果當(dāng)天評價平均分不超過60分的、拖堂超過5分鐘的一律視為不過關(guān)課，授課教師根據(jù)評課結(jié)論和自己反思，充分修改教案稿后第二天再重上一遍，如果還是不過關(guān)，再繼續(xù)評，繼續(xù)上，直至過關(guān)為止。同時，5月17日，我校舉行了全校師生教育教學(xué)質(zhì)量分析暨表彰大會。

學(xué)期末，對課改工作進行了全面分析、小結(jié)，收集教師的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的教案稿。

本學(xué)期，在上學(xué)期比較扎實的基礎(chǔ)上，進一步完善了課改實施方案，進一步推進“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實踐，在8月30日的開學(xué)典禮上，對在課改中做出突出貢獻的兩位教師進行了表彰獎勵?，F(xiàn)在，公開課活動正在啟動當(dāng)中。

5、經(jīng)費投入：為了保證課改工作的順利實施，校委會研究決定，學(xué)校的經(jīng)費要保障課堂教學(xué)改革的需要，不打任何折扣，取消了一些其他不必要的開支，重點傾向于課改投入。我們主要做了以下一些工作：

（1）合并教師辦公室，建設(shè)了一個電子備課室。每兩個教師一臺電腦（從學(xué)生微機室搬來供教師使用），保證教師能夠在寬松的時間內(nèi)進行備課。

（2）投資1.3萬元購置電腦一臺，打印、復(fù)印、掃描為一體的一體機一臺，供教師打印教案、講學(xué)稿。

（3）因馬家砭電壓不穩(wěn)，和供電所協(xié)調(diào)拉專用電線一條，保證用電正常。（4）備課室安裝4兆寬帶線路，本學(xué)期改為全縣教育統(tǒng)一光纖網(wǎng)，滿足教師上網(wǎng)查詢資料。

5（5）學(xué)校能使用的多媒體教室全天開放，教師可以隨時到教室上課。（6）每位教師配備小黑板一塊（備用）

6、課改成效：通過一系列扎實有效的課改工作，學(xué)校在提高課堂效率和質(zhì)量方面有了明顯改善，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣正逐漸養(yǎng)成，學(xué)生學(xué)業(yè)成績得到明顯提高，上學(xué)期四年級統(tǒng)考我校數(shù)學(xué)位列第一名，語文位列第四名，六年級畢業(yè)考試較之往年也有明顯進步。教師課堂教學(xué)水平也有了明顯提高，我校教師史延紅參加了縣電教中心組織的教導(dǎo)主任課堂教學(xué)大賽，王建東參加了縣教研室組織的全縣骨干教師課堂教學(xué)大賽，兩人分別榮獲二等獎。

三、課改中的困惑與不足

在深入學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗，打造高效課堂活動中，在我們分享喜悅的同時，也面臨著許多困惑和問題。主要表現(xiàn)在：在學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗中，我校還處于一個相對初步的階段，只是先搭建了一個學(xué)習(xí)洋思中學(xué)的框架。對于洋思經(jīng)驗的精髓我們還把握不夠。比如說，在一開始學(xué)習(xí)時，我們按照洋思中學(xué)教學(xué)模式一般流程嚴格的約束教師講與練的時間，這就約束了教師講課的靈活性，實踐中，我們發(fā)現(xiàn)只要本著先學(xué)后教、自學(xué)互教、精講多練，學(xué)生主體的原則，對時間的控制也許不必整齊劃一。低年級的自學(xué)難以實現(xiàn)。另外，洋思經(jīng)驗的精髓博大精深，教師要掌握它決不是一蹴而就的。在對待課堂的態(tài)度上要確實體現(xiàn)出學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，落實“三維”教學(xué)目標(biāo)，這都是至關(guān)重要的。在課型的靈活性等方面，我們有待于學(xué)習(xí)和探究之處還有很多。而對于洋思經(jīng)驗的“三清”活動，我們有豐富的課程內(nèi)容、有眾多的課外活動，時間從何而來，尤其是有些班級中智力水平和學(xué)業(yè)水平及其低下的學(xué)生過多，導(dǎo)致大部分學(xué)生自學(xué)沒有效果，三清難于落實，并且隨著高效課堂的推進，部分老師擔(dān)心結(jié)果，易出現(xiàn)一種工作上的倦怠感，影響到新教學(xué)理念的運用等等。

四、對今后學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗的設(shè)想

1、實行“請進來，走出去”的方法，提升教師學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗的理論水平。在本學(xué)期，學(xué)校將邀請縣教研室教研員來我校進行聽課，評課，開展講座，提升學(xué)校教師對洋思經(jīng)驗的理解，希望通過獲得這樣的指導(dǎo)，使教師從理論層面上有一個大幅度的提升，也能避免我們學(xué)習(xí)洋思的路走偏了，走窄了，走錯了。如果條件具備，學(xué)校也將組織骨干教師走出去，去周邊做得好的兄弟校，面對面的與 6 學(xué)習(xí)洋思中學(xué)經(jīng)驗的教師交流，真正做到汲它山之石以潤玉。

2、學(xué)習(xí)洋思就要一學(xué)到底，決不能半途而廢。洋思初中成長的歷程證明：沒有不能成才、成人的學(xué)生，也沒有不能辦好的學(xué)校。洋思的經(jīng)驗來自普通農(nóng)村學(xué)校的實踐，一些地區(qū)、不少學(xué)校學(xué)習(xí)洋思初見成效，這就表明：洋思經(jīng)驗完全能夠?qū)W到手，學(xué)了就能見成效；洋思中學(xué)能做到的，我們學(xué)校也應(yīng)做到。

3、形成具有馬小特色的洋思經(jīng)驗，學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗，不能照搬照抄，更不是簡單的復(fù)制，而是在掌握洋思經(jīng)驗精髓的前提下，活學(xué)活用，把學(xué)洋思經(jīng)驗和推進素質(zhì)教育，深化課程改革，促進學(xué)校發(fā)展聯(lián)系在一起，培植學(xué)校特色，全面提高管理水平和教育質(zhì)量。我校決心要像溫家寶總理所講的那樣：“仰望天空”，腳踏實地，立足現(xiàn)實，思謀長遠，為把學(xué)校辦成領(lǐng)導(dǎo)放心、群眾滿意的學(xué)校而努力奮斗！

2011.10.9

第五篇：課改匯報材料 )

課改之我見

——課改交流匯報

天池中心小學(xué)

喬春玲

縣局領(lǐng)導(dǎo)來我校調(diào)研中，深入課堂聽了我的語文課，這節(jié)課發(fā)揮比較好，學(xué)生學(xué)的也很輕松。教研室主任這樣評價我的課堂教學(xué)——“你可能是教研的領(lǐng)頭雁”。聽了這句話后，我并沒有想象中的高興，而是倍感責(zé)任重大。我覺得也許在場所有人只有我真正理解了這個“領(lǐng)頭雁”的意思，這不是一句簡單普通的評價，而是更高的要求。第一，雁不單飛，因為那樣生命不會長久，正如我們的教育不是憑借一個人的力量，而是要集群體之力。常言道：一枝獨秀難為春。第二、雁的領(lǐng)頭者則承擔(dān)了最大的壓力，掌握整隊的方向，這正是我現(xiàn)在的責(zé)任。怎樣做個對得起全隊的領(lǐng)頭雁，和大家一起飛向課改的暖陽地。我有以下幾點粗淺看法：

一、轉(zhuǎn)變思想，利用好身邊的優(yōu)勢資源。

思想指導(dǎo)著一個人的行為，在教育這條道上能走多遠，怎樣去走，取決于我們的觀念。落后的文化環(huán)境在一定程度上也逐漸的吞噬，和銅化教師的思想。在幾乎全部為農(nóng)村家庭的環(huán)境中，有限的文化人，而周圍都是大于我們數(shù)倍的農(nóng)民。我們學(xué)到了憨厚、樸實，卻無從獲得先進思想和理念。這點我有深刻體會，能走到今天也與上級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和培養(yǎng)鍛煉是分不開的，先后兩次的骨干教師影子培訓(xùn)和北師大骨干班主任培訓(xùn)讓我從教學(xué)方法，到教育工作方法都經(jīng)歷了的蛻變。當(dāng)我第一次跳出井外看世界的時候，才讓自信的自己感到愚昧，使我重新認識自己，認識課堂教學(xué)的作用，并決心實驗。因此，我覺得在課堂改革之前，先轉(zhuǎn)變教師思想，多為教師提供外出培訓(xùn)的機會，與其告訴教師“生本教育”課堂改革有多值得學(xué)習(xí)，不如讓教師認識到自己與別人的差距。我們所有教師除了參加網(wǎng)絡(luò)研修獲得一些理論知識外，很少能得到親臨現(xiàn)場的震撼。哪怕是縣內(nèi)的一些優(yōu)秀課例我們都很期待。

二、看輕課堂模式，看重時效性。

我們大量的提倡“生本教育”、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”、“同課異構(gòu)”等教學(xué)模式，有時難免過于急于求成，致使拋棄了內(nèi)涵而追形式。我們應(yīng)該潛下心來，腳踏實地的去摸索，去嘗試能夠適合于自己，適合于學(xué)生，適合于教材的方式方法。課改要實現(xiàn)的是理念的轉(zhuǎn)變，而不是形式的轉(zhuǎn)變。目的就是追求“高效”，在短時間內(nèi)讓學(xué)生消化更多知識，而不是在最短時間內(nèi)教給學(xué)生最多知識。我認為只要這個目的達到了，無所謂場合，無所謂教學(xué)方法。孔子沒有總結(jié)自己的方法是什么?也沒有追尋某種模式、沒有確定教室，杏壇、溪水邊，成就了名垂千秋的教育家。因此，我們要認準(zhǔn)目標(biāo)，否則華而不實則不如不改。我無論自己上課還是評課，首先考慮教師這種設(shè)計的實效性，花費這些時間來做是不是最值，有沒有更好的辦法。

三、夯實基礎(chǔ)，才能順應(yīng)發(fā)展。

近幾年連續(xù)的大面積招考教師，教師學(xué)歷上升了，但專業(yè)水平卻降低了，尤其小學(xué)教師。知識學(xué)歷的重要遠不如專業(yè)技術(shù)的重要。直觀來講，小學(xué)課程初中、高中畢業(yè)后在知識層次上應(yīng)該不成問題，但對待小學(xué)生的方法大學(xué)生也未必具備。我只是一個中專生，慶陽師范畢業(yè)，在我們學(xué)校我的學(xué)歷很低了，但我們接受的是專業(yè)的訓(xùn)練，例如：“三筆字過關(guān)，普通話達標(biāo)等基本功練習(xí)，兒童心理學(xué)、教育學(xué)，中國漢語基礎(chǔ)知識等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，打下堅實的基礎(chǔ)，我們好多校友都遠超大學(xué)本科生，這并不是說本科生水平不高，而是很多專業(yè)不對口，或?qū)I(yè)對口，學(xué)習(xí)研究方向不對口。什么教育管理專業(yè)，基礎(chǔ)教育專業(yè)。我們一線教師最需要的是實實在在的做法。但面對這種形式，我們應(yīng)該加大在崗學(xué)習(xí)力度，不是抄抄學(xué)習(xí)筆記應(yīng)付檢查。而是有計劃有標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，比如主題演講，各種經(jīng)驗交流。學(xué)科知識、技能大賽等活動，調(diào)動教師積極性，練就老師應(yīng)對問題能力、表達能力，組織協(xié)調(diào)能力，在目前的這種現(xiàn)狀下，適當(dāng)?shù)谋票平處熚艺J為也是可行的，先強迫著去做，逐漸教師水平提高了，積極性和自信心也就有了。有了扎實的基礎(chǔ)，才能順應(yīng)萬變、得到發(fā)展進步。人的多形式固有的，外在環(huán)境的壓力會讓我們看到自己的潛力有多大。

四、教育資源分布盡可能的均衡化。

現(xiàn)在要求開足開齊全部課程，卻沒有配備專業(yè)化的教師，語文課、數(shù)學(xué)課上有我們的身影，音樂課、體育課上也有我們的身影。每個教師身兼數(shù)職，代課三四門，除語數(shù)外其他全為業(yè)余，還需要摸索學(xué)習(xí)，尤其是農(nóng)村音樂老師和美術(shù)老師的空缺，導(dǎo)致所有老師門門都教，但門門都不精。每天教學(xué)節(jié)數(shù)五節(jié)左右，身心的疲憊，事務(wù)的繁雜讓老師無心研究。既保證不了學(xué)生的全面發(fā)展，也影響了教師的專業(yè)化學(xué)習(xí)，是心有余而力不足。所以均衡發(fā)展很重要。我個人也有個不成熟的想法，以學(xué)生為對象實驗變形記，何不給老師也來個變形記。將條件優(yōu)厚學(xué)校的教師與偏遠山區(qū)的教師進行短期對調(diào)，即達到了教學(xué)資源的共享，讓基層學(xué)校學(xué)到方法，也讓城鎮(zhèn)教師多一份體驗和感悟，同時都收獲了一些經(jīng)驗，各有所獲，兩全其美。

五、我校目前的做法。

在學(xué)區(qū)的大力倡導(dǎo)和支持下，我們也在上學(xué)期開始潛心實驗，研究學(xué)習(xí)，確定了三名教師與我一起嘗試，雖說效果不是很明顯，但老師們的心態(tài)變了，嘗試該放手則放手，解放學(xué)生思想，教師退居指導(dǎo)地位。這期也將加大力度，再有氣色后繼續(xù)帶動其他教師。同時我們也去基層學(xué)校幫扶，讓更多的教師明白課改的必然性和重要性。

關(guān)于教學(xué)，我本人想到和看到的就是這些了，也許太偏激，也許太短淺，也許太過主觀，不合理的地方懇請領(lǐng)導(dǎo)海涵。我也將盡自己的綿薄之力發(fā)揮領(lǐng)頭雁作用，和我校教師們一起飛向教育的暖陽地。