第一篇：學(xué)習(xí)孟二冬教授心得體會

這些年來，教授不給本科生上課，已經(jīng)是一個比較普遍和突出的現(xiàn)象了。為此，教育部三令五申，教授必須講授本科課程。前不久，教育部又強調(diào)指出，教授兩年未給本科生授課，其“教授”稱號將被取消。教授不上課大致可以分為三種類型，即不能上課、不必上課和不愿上課。

所謂“不能上課”，就是指教授、特別是學(xué)科帶頭人，或因擔(dān)任科技攻關(guān)重任、或因跑課題和申請科研經(jīng)費，或因帶研究生較多，或因社會兼職不少、社會活動頻繁，而分身乏術(shù)，無暇他顧。如中國人民大學(xué)校長紀(jì)寶成就認(rèn)為，我國目前的研究經(jīng)費申請，評審太復(fù)雜，過程太瑣碎，因此耗費了教授們不少的時間和精力。再如教授帶研究生的問題，某些學(xué)校每名博導(dǎo)平均要帶上七、八名研究生。連給研究生上課的時間都難以保證，更不可能給本科生上課了。至于教授，特別是名教授因社會兼職過多，而在精力上應(yīng)付不過來，已經(jīng)是司空見慣的事了。以北大教授、中科院院士季羨林為例，其實“職”虛“銜”，加起來多達(dá)200多個。他面對“開會專業(yè)戶”的困境，不得不找“竅門”。開會期間，除跟著別人鼓掌之外，以“四分之三”的時間來思考學(xué)術(shù)問題（季羨林逾90高齡，已經(jīng)不屬必須上課之列）。另外，說到大學(xué)校長，無一例外都在“雙肩挑”：一肩挑學(xué)校管理，一肩挑科研教學(xué)。事實上，繁重的管理工作大大擠壓了他們科研和教學(xué)的時間。

所謂“不必上課”，就是“教授”的職稱一旦到手的人，就可以不受“課時任務(wù)”的約束了。退一步說，即使有些學(xué)校對教授仍有課時要求，但是科研時間可以折算成課時的規(guī)定，又讓這一要求落空。

所謂“不愿上課”，有觀念影響和利益驅(qū)動兩重因素。觀念方面，某些高等院校重科研、輕教學(xué)。在一些學(xué)校流傳著這樣的看法：“一流”教授搞科研，“

二、三流”教授搞教學(xué)。于是，有的教授擔(dān)心被人視為“

二、三流”教授而不愿上課。利益驅(qū)動方面，如做課題與上課的收入就存在明顯差距。上海交大校長謝繩武在有關(guān)會議上說過，一般從事教學(xué)的教授的年薪為七萬元左右，而有科研項目的教授年收入可達(dá)50萬到60萬元。兩相比較，有些人就會爭著上科研項目，而不愿搞教學(xué)。再如校內(nèi)上課與校外上課的收入差距就更大了。教授在本校給本科生上課，是其本職工作，大都只有一點課時補貼。而到外面“走穴”，卻可憑十分豐厚的“開口費”而致富。如應(yīng)邀去某大企業(yè)高級管理人才培訓(xùn)班講課，或者去考研培訓(xùn)班面授應(yīng)考“機宜”，出馬一次的收入，相當(dāng)于本人月工資的幾倍或十幾倍。因此，不少學(xué)校到校外“走穴”者多，在校內(nèi)上課者少。

一些高校的教學(xué)管理人員都想拿起教育部的有關(guān)規(guī)定，遏制住教授不上課的勢頭。但是，“上有政策，下有對策”。其“對策”表現(xiàn)在“逃課”、“代課”、“混課”幾個方面。課表上已有安排，到時無人上課，這稱為“逃課”；課表上安排的是某教授上課，進(jìn)課堂的卻是某教授的研究生，這稱為“代課”；不備課就進(jìn)課堂，東拉西扯，這稱為“混課”。有的人因“走穴”在外，在天上飛來飛去。常常是從機場出來，就直奔課堂。“有些任課‘名師’一上課就說‘我剛下飛機’，然后就開始談他這次出去的所見所聞，或者隨便翻翻他電腦中的材料，一節(jié)課很快過去了”（顧爽：《有一種‘名師授課》，見8月30日《光明日報》）。

教授不愿意和不認(rèn)真給本科生上課，其負(fù)面效應(yīng)不小。作為教授，“教書育人”是其首要職責(zé)，不愿或不認(rèn)真上課，是嚴(yán)重失職。作為學(xué)校，教授是珍貴的教學(xué)人才資源。教授不上課，造成高級人才的大浪費。作為學(xué)生，一度對名師的向往就會落空，在大學(xué)所學(xué)知識也必然受損。俗話說：“名師出高徒”。這句話有一個前提，就是“名師”必須面對面地給學(xué)生傳授知識。抗日戰(zhàn)爭時期，西南聯(lián)大名師云集。如聞一多、朱自清等名教授、大學(xué)者都親自給學(xué)生上課。西南聯(lián)大日后涌現(xiàn)出一大批棟梁之材，多因名師當(dāng)初為其奠定了堅實的知識基礎(chǔ)。上世紀(jì)五、六十年代，蘇步青、谷超豪等享譽全國的教授都堅持為大學(xué)本科生上課，近年來，有一個人的名字通過媒體報道，被人們廣泛傳頌。他就是北大教授孟二冬。孟二冬的學(xué)術(shù)專著《登科紀(jì)考補正》，被業(yè)內(nèi)專家認(rèn)為是近些年來我國文學(xué)界和史學(xué)界一部不可多得的力作。他的教學(xué)態(tài)度和業(yè)績更是有口皆碑。北大要經(jīng)常派人去“對口支援”單位——新疆石河子大學(xué)。孟二冬受派于XX年3月1日起，到石河子大學(xué)中文系支教。除了給2002級138名本科生講授《唐代文學(xué)》必修課外，還為該校中文系教師開了《唐代科考》選修課。到任不久，因聲音嘶啞而就診，竟被確診為喉癌，醫(yī)囑必須“禁聲”。可他全然不顧自己的病情，硬撐著不折不扣地完成了這次支教任務(wù)。他以淵博的學(xué)識滋潤了學(xué)生，以無私的奉獻(xiàn)精神感動了學(xué)生，從而受到學(xué)生的崇敬和愛戴。

孟二冬是一面鏡子，我們應(yīng)對著這面鏡子找出自己的差距；孟二冬是一個榜樣，我們應(yīng)像他那樣教書育人。至于前面提到的，在課堂上喜歡以“我剛下飛機”為開場白的某教授，應(yīng)當(dāng)明白乘飛機“走穴”，無準(zhǔn)備上課并不是一件值得夸耀的事，請再不要拿“我剛下飛機”說事了。

第二篇：學(xué)習(xí)孟二冬教授心得體會

這些年來，教授不給本科生上課，已經(jīng)是一個比較普遍和突出的現(xiàn)象了。為此，教育部三令五申，教授必須講授本科課程。前不久，教育部又強調(diào)指出，教授兩年未給本科生授課，其“教授”稱號將被取消。教授不上課大致可以分為三種類型，即不能上課、不必上課和不愿上課。

所謂“不能上課”，就是指教授、特別是學(xué)科帶頭人，或因擔(dān)任科技攻關(guān)重任、或因跑課題和申請科研經(jīng)費，或因帶研究生較多，或因社會兼職不少、社會活動頻繁，而分身乏術(shù)，無暇他顧。如中國人民大學(xué)校長紀(jì)寶成就認(rèn)為，我國目前的研究經(jīng)費申請，評審太復(fù)雜，過程太瑣碎，因此耗費了教授們不少的時間和精力。再如教授帶研究生的問題，某些學(xué)校每名博導(dǎo)平均要帶上七、八名研究生。連給研究生上課的時間都難以保證，更不可能給本科生上課了。至于教授，特別是名教授因社會兼職過多，而在精力上應(yīng)付不過來，已經(jīng)是司空見慣的事了。以北大教授、中科院院士季羨林為例，其實“職”虛“銜”，加起來多達(dá)200多個。他面對“開會專業(yè)戶”的困境，不得不找“竅門”。開會期間，除跟著別人鼓掌之外，以“四分之三”的時間來思考學(xué)術(shù)問題（季羨林逾90高齡，已經(jīng)不屬必須上課之列）。另外，說到大學(xué)校長，無一例外都在“雙肩挑”：一肩挑學(xué)校管理，一肩挑科研教學(xué)。事實上，繁重的管理工作大大擠壓了他們科研和教學(xué)的時間。

所謂“不必上課”，就是“教授”的職稱一旦到手的人，就可以不受“課時任務(wù)”的約束了。退一步說，即使有些學(xué)校對教授仍有課時要求，但是科研時間可以折算成課時的規(guī)定，又讓這一要求落空。

所謂“不愿上課”，有觀念影響和利益驅(qū)動兩重因素。觀念方面，某些高等院校重科研、輕教學(xué)。在一些學(xué)校流傳著這樣的看法：“一流”教授搞科研，“

二、三流”教授搞教學(xué)。于是，有的教授擔(dān)心被人視為“

二、三流”教授而不愿上課。利益驅(qū)動方面，如做課題與上課的收入就存在明顯差距。上海交大校長謝繩武在有關(guān)會議上說過，一般從事教學(xué)的教授的年薪為七萬元左右，而有科研項目的教授年收入可達(dá)50萬到60萬元。兩相比較，有些人就會爭著上科研項目，而不愿搞教學(xué)。再如校內(nèi)上課與校外上課的收入差距就更大了。教授在本校給本科生上課，是其本職工作，大都只有一點課時補貼。而到外面“走穴”，卻可憑十分豐厚的“開口費”而致富。如應(yīng)邀去某大企業(yè)高級管理人才培訓(xùn)班講課，或者去考研培訓(xùn)班面授應(yīng)考“機宜”，出馬一次的收入，相當(dāng)于本人月工資的幾倍或十幾倍。因此，不少學(xué)校到校外“走穴”者多，在校內(nèi)上課者少。

一些高校的教學(xué)管理人員都想拿起教育部的有關(guān)規(guī)定，遏制住教授不上課的勢頭。但是，“上有政策，下有對策”。其“對策”表現(xiàn)在“逃課”、“代課”、“混課”幾個方面。課表上已有安排，到時無人上課，這稱為“逃課”；課表上安排的是某教授上課，進(jìn)課堂的卻是某教授的研究生，這稱為“代課”；不備課就進(jìn)課堂，東拉西扯，這稱為“混課”。有的人因“走穴”在外，在天上飛來飛去。常常是從機場出來，就直奔課堂。“有些任課‘名師’一上課就說‘我剛下飛機’，然后就開始談他這次出去的所見所聞，或者隨便翻翻他電腦中的材料，一節(jié)課很快過去了”（顧爽：《有一種‘名師授課》，見8月30日《光明日報》）。

孟二冬是一面鏡子，我們應(yīng)對著這面鏡子找出自己的差距；孟二冬是一個榜樣，我們應(yīng)像他那樣教書育人。至于前面提到的，在課堂上喜歡以“我剛下飛機”為開場白的某教授，應(yīng)當(dāng)明白乘飛機“走穴”，無準(zhǔn)備上課并不是一件值得夸耀的事，請再不要拿“我剛下飛機”說事了。

第三篇：學(xué)習(xí)北京大學(xué)孟二冬教授心得體會

學(xué)習(xí)北京大學(xué)孟二冬教授心得體會

學(xué)習(xí)北京大學(xué)孟二冬教授心得體會2007-02-16 10:36:0

2這些年來，教授不給本科生上課，已經(jīng)是一個比較普遍和突出的現(xiàn)象了。為此，教育部三令五申，教授必須講授本科課程。前不久，教育部又強調(diào)指出，教授兩年未給本科生授課，其“教授”稱號將被取消。教授不上課大致可以分為三種類型，即不能上課、不必上課和不愿上課。

所謂“不能上課”，就是指教授、特別是學(xué)科帶頭人，或因擔(dān)任科技攻關(guān)重任、或因跑課題和申請科研經(jīng)費，或因帶研究生較多，或因社會兼職不少、社會活動頻繁，而分身乏術(shù)，無暇他顧。如中國人民大學(xué)校長紀(jì)寶成就認(rèn)為，我國目前的研究經(jīng)費申請，評審太復(fù)雜，過程太瑣碎，因此耗費了教授們不少的時間和精力。再如教授帶研究生的問題，某些學(xué)校每名博導(dǎo)平均要帶上七、八名研究生。連給研究生上課的時間都難以保證，更不可能給本科生上課了。至于教授，特別是名教授因社會兼職過多，而在精力上應(yīng)付不過來，已經(jīng)是司空見慣的事了。以北大教授、中科院院士季羨林為例，其實“職”虛“銜”，加起來多達(dá)200多個。他面對“開會專業(yè)戶”的困境，不得不找“竅門”。開會期間，除跟著別人鼓掌之外，以“四分之三”的時間來思考學(xué)術(shù)問題（季羨林逾90高齡，已經(jīng)不屬必須上課之列）。另外，說到大學(xué)校長，無一例外都在“雙肩挑”：一肩挑學(xué)校管理，一肩挑科研教學(xué)。事實上，繁重的管理工作大大擠壓了他們科研和教學(xué)的時間。

所謂“不必上課”，就是“教授”的職稱一旦到手的人，就可以不受“課時任務(wù)”的約束了。退一步說，即使有些學(xué)校對教授仍有課時要求，但是科研時間可

以折算成課時的規(guī)定，又讓這一要求落空。

所謂“不愿上課”，有觀念影響和利益驅(qū)動兩重因素。觀念方面，某些高等院校重科研、輕教學(xué)。在一些學(xué)校流傳著這樣的看法：“一流”教授搞科研，“

二、三流”教授搞教學(xué)。于是，有的教授擔(dān)心被人視為“

二、三流”教授而不愿上課。利益驅(qū)動方面，如做課題與上課的收入就存在明顯差距。上海交大校長謝繩武在有關(guān)會議上說過，一般從事教學(xué)的教授的年薪為七萬元左右，而有科研項目的教授年收入可達(dá)50萬到60萬元。兩相比較，有些人就會爭著上科研項目，而不愿搞教學(xué)。再如校內(nèi)上課與校外上課的收入差距就更大了。教授在本校給本科生上課，是其本職工作，大都只有一點課時補貼。而到外面“走穴”，卻可憑十分豐厚的“開口費”而致富。如應(yīng)邀去某大企業(yè)高級管理人才培訓(xùn)班講課，或者去考研培訓(xùn)班面授應(yīng)考“機宜”，出馬一次的收入，相當(dāng)于本人月工資的幾

倍或十幾倍。因此，不少學(xué)校到校外“走穴”者多，在校內(nèi)上課者少。

一些高校的教學(xué)管理人員都想拿起教育部的有關(guān)規(guī)定，遏制住教授不上課的勢頭。但是，“上有政策，下有對策”。其“對策”表現(xiàn)在“逃課”、“代課”、“混課”幾個方面。課表上已有安排，到時無人上課，這稱為“逃課”；課表上安排的是某教授上課，進(jìn)課堂的卻是某教授的研究生，這稱為“代課”；不備課就進(jìn)課堂，東拉西扯，這稱為“混課”。有的人因“走穴”在外，在天上飛來飛去。常常是從機場出來，就直奔課堂。“有些任課‘名師’一上課就說‘我剛下飛機’，然后就開始談他這次出去的所見所聞，或者隨便翻翻他電腦中的材料，一節(jié)課很快過去了”（顧爽：《有一種‘名師授課》，見8月30日《光明日報》）。

教授不愿意和不認(rèn)真給本科生上課，其負(fù)面效應(yīng)不小。作為教授，“教書育人”是其首要職責(zé)，不愿或不認(rèn)真上課，是嚴(yán)重失職。作為學(xué)校，教授是珍

貴的教學(xué)人才資源。教授不上課，造成高級人才的大浪費。作為學(xué)生，一度對名師的向往就會落空，在大學(xué)所學(xué)知識也必然受損。俗話說：“名師出高徒”。這句話有一個前提，就是“名師”必須面對面地給學(xué)生傳授知識。抗日戰(zhàn)爭時期，西南聯(lián)大名師云集。如聞一多、朱自清等名教授、大學(xué)者都親自給學(xué)生上課。西南聯(lián)大日后涌現(xiàn)出一大批棟梁之材，多因名師當(dāng)初為其奠定了堅實的知識基礎(chǔ)。上世紀(jì)五、六十年代，蘇步青、谷超豪等享譽全國的教授都堅持為大學(xué)本科生上課，近年來，有一個人的名字通過媒體報道，被人們廣泛傳頌。他就是北大教授孟二冬。孟二冬的學(xué)術(shù)專著《登科紀(jì)考補正》，被業(yè)內(nèi)專家認(rèn)為是近些年來我國文學(xué)界和史學(xué)界一部不可多得的力作。他的教學(xué)態(tài)度和業(yè)績更是有口皆碑。北大要經(jīng)常派人去“對口支援”單位——新疆石河子大學(xué)。孟二冬受派于2004年3月1日起，到石河子大學(xué)中文系支教。除了給2002級138名本科生講

授《唐代文學(xué)》必修課外，還為該校中文系教師開了《唐代科考》選修課。到任不久，因聲音嘶啞而就診，竟被確診為喉癌，醫(yī)囑必須“禁聲”。可他全然不顧自己的病情，硬撐著不折不扣地完成了這次支教任務(wù)。他以淵博的學(xué)識滋潤了學(xué)生，以無私的奉獻(xiàn)精神感動了學(xué)生，從而受到學(xué)生的崇敬和愛戴。

孟二冬是一面鏡子，我們應(yīng)對著這面鏡子找出自己的差距；孟二冬是一個榜樣，我們應(yīng)像他那樣教書育人。至于前面提到的，在課堂上喜歡以“我剛下飛機”為開場白的某教授，應(yīng)當(dāng)明白乘飛機“走穴”，無準(zhǔn)備上課并不是一件值得夸耀的事，請再不要拿“我剛下飛機”說事了。

第四篇：學(xué)習(xí)孟二冬教授優(yōu)秀事跡有感1

學(xué)習(xí)孟二冬教授優(yōu)秀事跡有感

當(dāng)我默默的讀完胡錦濤總書記給孟二冬女兒的回信時，已是熱淚盈眶，激動之處禁不住掉下淚來。孟二冬教授的先進(jìn)事跡，深深打動了我，使我的心靈受到了一次強烈的震撼和洗禮。總書記的信，充分肯定了孟二冬教授輝煌的一生，高度的贊揚了他崇高的精神和品德，號召各行各業(yè)，尤其是教育工作者，向他認(rèn)真學(xué)習(xí)。

作為北京大學(xué)一名普通的中國語言文學(xué)系教授、博士生導(dǎo)師，幾十年如一日，默默耕耘，勤于治學(xué)，在平實、平凡、平淡中見崇高、見追求、見精神。孟二冬教授用自己的生命，自己的實踐，自己的言傳身教，譜寫了一曲人生最動人的樂章。孟二冬教授為人寬厚、真誠、平等，身教勝于言傳。他一生沉靜、活潑、堅毅、慈祥、謙和、智慧、樂觀。一生碩果累累，桃李滿天下。孟二冬教授研究功底非常深厚扎實，他專長為中國文學(xué)史和中國文學(xué)批判史，研究方向為魏晉南北朝、隋唐五代文學(xué)，潛心研究、甘于寂寞、淡泊名利，成果顯著。正如他常教導(dǎo)學(xué)生那樣：板凳應(yīng)坐十年冷，文章不做一字空。他撰寫了?中國詩學(xué)通論?（合著），?中唐詩歌之開拓與新變?、?韓孟派詩傳?、?千古傳世美文?、?陶淵明集譯注?、?中國文學(xué)通史?（參編）等400多萬字的專著，特別是100百多萬字的上、中、下三冊?<科考記事>補正?, 這一項嘔心瀝血的研究填補了我國文學(xué)史上的空白，不僅內(nèi)容翔實，而且都是從第一手資料出發(fā)。該書獲得北京市哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎，并得到我國文學(xué)界和史學(xué)界的高度評價，認(rèn)為是一部不可多得的 1

力作。每次孟老師出了新書，他的朋友和學(xué)生都為他高興，但他的妻子耿琴卻每次都要哭一場，因為他清楚書里面飽含著丈夫太多太多的心血。他妻子說, 這么多年來，老孟從沒拿一份額外報酬，?<登科記考>補正?稿費只有三萬元，但就是這三萬元，他全部換成著作，送給自己的老師和學(xué)生。可以想象，在當(dāng)今能有人花這樣多的時間做這種枯燥而扎實的學(xué)問，象這樣文學(xué)史料性質(zhì)的書籍，銷量極少，不會有轟動效應(yīng)，目標(biāo)顯而易見，不圖金錢與享受。他白天連軸般上課，晚上，一吃完飯，就一頭鉆進(jìn)圖書館，直到閉館鈴聲響起，才依依不舍離開。七年時間浸泡在圖書館, 在石河子大學(xué)的日子里，無論刮風(fēng)下雨，他天天如此，有人問他：“在?故紙堆里?不覺得苦嗎？” 孟二冬教授回答：“說實在的，?以心中有常樂事，不知口體之奉不若人?,坐在圖書館里，一聞到線裝書那特有的紙香味，心里就感到特別踏實”。為別人寫推薦信，連被推薦的人也不知道；省吃儉用的錢還送給學(xué)生用；石河子大學(xué)缺圖書資料，就讓愛人刻錄了200多張古籍資料文獻(xiàn)光盤，送給師生們。孟二冬教授在主動申請下鄉(xiāng)到新疆石河子支教期間，身患絕癥，喉嚨沙啞，幾乎無法發(fā)聲，醫(yī)生要他“禁聲”，同志們勸他休息，他卻說：“沒關(guān)系，我能堅持”。仍然堅守在講臺上，克服著巨大的病痛和折磨，堅持上完最后一堂課，乃至昏倒在課堂上。在病榻上他還惦記著自己的學(xué)生，給他們寄書籍和資料；在手術(shù)后不久，就給他的博士生上課，輔導(dǎo)論文，答疑解惑。面對病魔，孟二冬教授更是表現(xiàn)出堅毅頑強、達(dá)觀從容的生活態(tài)度，這是什么精神力量，什么人生觀念支撐著他，取得如此恢宏的人生

經(jīng)歷呢？其實答案很簡單，那就是孟二冬教授堅定的馬列主義的人生觀和價值觀，正是這個內(nèi)在的動力，在當(dāng)今市場經(jīng)濟“肉欲橫流”的環(huán)境下，出淤泥而不染，名與利沒有動搖他堅定的信念。孟二冬教授就是那樣，把對國家對人民的熱愛，具體體現(xiàn)在自己的事業(yè)上和學(xué)生上，心中始終裝有祖國和人民，默默奉獻(xiàn)還總嫌不夠，在他身上體現(xiàn)了平凡與崇高的完美統(tǒng)一，體現(xiàn)了充分的愛國主義精神。他勤勞撲實的工作作風(fēng)，助人為樂的高尚品格和出色的工作成就，贏得了學(xué)生們的尊敬和愛戴，同仁們的尊敬和好評。為此，人事部、教育部授予孟二冬同志 “全國模范教師” 榮譽稱號，中組部追授孟二冬同志“全國優(yōu)秀共產(chǎn)黨員” 榮譽稱號，并獲五一勞動獎?wù)隆?/p>

孟二冬教授是北大優(yōu)秀教師的典范，是眾多教師的代表，是全國知識分子教育工作者的一個縮影。我作為一名小學(xué)教師，要以孟二冬教授為榜樣、為楷模，學(xué)習(xí)孟二冬教授淡泊名利，默默奉獻(xiàn)，堅韌頑強，樂觀豁達(dá)的思想境界，學(xué)習(xí)他一心撲在教學(xué)和科研上，踏踏實實的上好每一節(jié)課、教書育人，為學(xué)為師為人之盡責(zé)，學(xué)習(xí)他熱愛祖國、熱愛人民、熱愛教育、熱愛學(xué)生、熱愛工作、熱愛講臺的崇高精神。

胡錦濤總書記對孟二東女兒的回信，情真意切，思想深刻，意義深遠(yuǎn)。體現(xiàn)了對全國教師的尊重、關(guān)懷和厚愛，體現(xiàn)了新一代中央領(lǐng)導(dǎo)集體對教育事業(yè)和人才培養(yǎng)的高度重視，更體現(xiàn)了他們堅定不移的推進(jìn)人才強國，科教興國的戰(zhàn)略決心。總書記的回信，給我們?nèi)珖R分子和青年學(xué)生，提出了更高的要求，提出了做教師、做完美人的道德標(biāo)準(zhǔn)，要樹立正確的人生觀和價值觀。

總書記對孟菲的寄語，也是對全國青年一代的希望和囑托。作為人民教師，應(yīng)該有高度的社會責(zé)任感，明確自身肩負(fù)的歷史使命和責(zé)任，踏踏實實、勤勤懇懇，從小事做起，從自己做起，從祖國和人民所需要的方面做起，愛崗敬業(yè)、勤勉踏實、孜孜不倦、追求卓越，樹立德才兼?zhèn)洹⒅泻弦坏某刹庞^和矢志報國、服務(wù)人民的奉獻(xiàn)精神，以實際行動投身到“人才強國”和“科教興國”的戰(zhàn)略中去，刻苦學(xué)習(xí)知識，加強品德修養(yǎng)，努力成為對祖國、對人民的有用之才，做一名象孟二冬教授那樣的合格的人民教師。

英語教師蘇陶

紅牌樓小學(xué) 2011年6月24日

第五篇：學(xué)習(xí)孟二冬心得體會

學(xué)習(xí)孟二冬心得體會

教導(dǎo)主任

在學(xué)校組織下，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了胡錦濤總書記給孟二冬女兒的回信和孟二冬同志的先進(jìn)事跡。

總書記在回信中高度評價了孟二冬同志把自己有限的生命全部用來報效祖國和人民的高遠(yuǎn)志向和勤勉踏實的治學(xué)精神、教書育人的敬業(yè)精神、為人師表的高尚品德。他強調(diào)，在孟二冬身上不僅體現(xiàn)了學(xué)識的魅力，而且體現(xiàn)了人格的魅力。他的崇高精神和品德值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)。總書記回信對孟二冬教授先進(jìn)事跡和崇高精神的高度評價和贊譽，是對新時期師德精神的新闡述、新概括，一是新形勢下加強師德建設(shè)，全面提高教師隊伍素質(zhì)的新目標(biāo)、新要求，有著深刻的時代內(nèi)涵，具有很強的針對性。它深化了我們對于師德精神的理解，是新時期新階段加強師德建設(shè)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)浣處熽犖榈男袆又改希瑧?yīng)該成為我們每位教育工作者的座右銘。

孟二冬教授是一位普通的學(xué)者、教師。他以一顆火熱的赤子之心和默默無聞的工作，堅守著一個教師對國家、對社會、對教育事業(yè)的職責(zé)和神圣使命，他以師者的崇高境界甚至自己的寶貴生命詮釋了人民教師的高尚師德。他傾注全部的愛心與責(zé)任心，在平凡的崗位上作出了不平凡的業(yè)績。

我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹總書記回信精神，結(jié)合社會主義榮辱觀教育，自覺努力地加強學(xué)識修養(yǎng)和師德修養(yǎng)，志存高遠(yuǎn)，愛國敬業(yè)，忠誠于黨和人民的教育事業(yè)；全面貫徹黨的教育方針，教書育人，為人師表；要樹立先進(jìn)的教育理念，勤勉踏實，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，不斷學(xué)習(xí)和更新知識，勇攀科學(xué)高峰；要關(guān)心愛護學(xué)生，淡泊明志，甘為人梯，以師者高尚的人格魅力和學(xué)識魅力教育和影響學(xué)生，努力成為學(xué)生的良師益友，贏得社會各界的普遍尊重。做具有學(xué)識魅力與人格魅力的人民滿意的教師。

我們應(yīng)該學(xué)習(xí)孟二冬同志的愛心。熱愛祖國、熱愛人民、熱愛教育、熱愛學(xué)生。作為一名班主任，我更應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)孟二冬同志以學(xué)生為主體，以育人為己任的精神。班主任工作具體瑣碎，班主任應(yīng)當(dāng)具有足夠的耐心和責(zé)任感，不僅要規(guī)范學(xué)生的行為，更要了解學(xué)生的思想動態(tài)，對每一個學(xué)生都要進(jìn)行有針對性地教育，而不是一味打壓責(zé)怪，我想，這就是我從孟二冬身上所學(xué)到體會到的。我們要用總書記的話要求自己，用孟二冬的事跡鞭策自己，勤勤懇懇，腳踏實地，在平凡的工作崗位上勤勤懇懇地工作。孟二冬同志將為人、為師、為學(xué)高度統(tǒng)一，在思想和行動上實踐了“學(xué)為人師，行為世范”的為師之道，豐富了新時期優(yōu)秀教師的崇高精神。我決心在自己今后工作中，以孟二冬同志為榜樣，要不斷提高自己的綜合素質(zhì)，做一個新時期合格的人民教師。學(xué)習(xí)他胸懷寬廣、熱愛生活、堅韌頑強、樂觀豁達(dá)的思想境界，與病魔和困難作斗爭的堅強意志品質(zhì)。作為教育工作者他的那種矢志育人，為職責(zé)可棄生命的境界，使我尤為真切地感受到共產(chǎn)黨員獻(xiàn)身于黨和人民教育事業(yè)的高尚情操。在與病魔作斗爭的日子里，他以驚人的毅力與病魔抗衡。即使在他離死神最近的日子里，我們依然能夠感受到他與眾不同的人格魅力。是什么支撐著他堅持與病魔斗爭，我想是他那樂觀向上的精神。我要向他學(xué)習(xí)，直面人生，戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我。

我們應(yīng)深刻學(xué)習(xí)孟二冬同志那種為黨和人民的教育事業(yè)淡泊名利、無私奉獻(xiàn)的精神；他那種愛崗敬業(yè)、為人師表，為教書育人恪盡職守的精神。學(xué)習(xí)孟二冬樸實的生活作風(fēng)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，忠誠的奉獻(xiàn)精神。立足本職工作，為人民的教育事業(yè)作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。