第一篇：中學思想政治教師素質(zhì)探討

內(nèi)容摘要：思想政治教師是馬克思主義理論的教育工作者，是黨的路線、方針、政策的宣傳員，是思想政治教育工作的專職人員，因此，政治教師的素質(zhì)事關(guān)重大，黨和國家歷來高度重視。《普通高中思想政治課程標準》（實驗）在“前言”中對高中學生的思想政治素質(zhì)提出了新的更高的要求，同樣，這也是對教師提出了的要求。那么，在實施新課程的理念下，中學思想政治教師應具有哪些素質(zhì)呢？本文認為：教師的素質(zhì)因所處時代的不同而不同，在實施新課程的理念下中學政治教師的素質(zhì)應是全面的、學者型、科研型的，不但要具備良好的職業(yè)道德、專業(yè)理論和文化素質(zhì)，而且要善于學習，與時俱進、不斷創(chuàng)新，還要具有科研意識，做科研型教師。

關(guān)鍵詞： 新課程中學思想政治教師素質(zhì)

《普通高中思想政治課程標準》（實驗）在“前言”中指出：“我國已進入全面建設小康社會、加快推進社會主義現(xiàn)代化的發(fā)展階段。隨著改革開放和社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會經(jīng)濟成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關(guān)系和方配方式日益多樣化，給人們的思想觀念帶來深刻影響；世界多極化和經(jīng)濟全球化趁勢，日新月異的科技進步，使我國的發(fā)展面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與機遇，這對高中學生的思想政治素質(zhì)提出了新的更高的要求”。①同樣，這也是對教師提出了的要求。在實施新課程的理念下教師的素質(zhì)應是全面的、學者型、科研型的，不但要具備良好的職業(yè)道德、專業(yè)理論和文化素質(zhì)，而且要善于學習，與時俱進、不斷創(chuàng)新，還要具有科研意識，做科研型教師。

一、良好的職業(yè)道德

“教師是人類靈魂的工程師”，“興國在教，興教在師”，“百年大計，教育為本，教育大計，教師為本”，這些話表明了教師職業(yè)的崇高性和重要性。現(xiàn)代教育家蘇霍姆林斯告誡我們：“請你記住，你不僅是自己學科的教員，而且是學生的教育者、生活導師和道德的引路人”。這就要求我們教師必須具備良好的職業(yè)道德。特別是在教師實行教師職業(yè)資格認定的情況下，更要強調(diào)職業(yè)道德的重要性。

教師良好的職業(yè)道德首先表現(xiàn)在能忠于社會主義的教育事業(yè)，做到“愛崗敬業(yè)”。有了這種精神，教師才會一心一意撲在教育上，認真鉆研教學教改，達到樂教勤業(yè)的境界，把教育這種平凡而艱苦的勞動當成光榮而充滿樂趣的工作來對待。受教育者在這樣的環(huán)境中耳濡目染，于不知不覺中獲得心智、情感的發(fā)展，教師對學生給予熱情的關(guān)心、愛護、尊重和信任，時刻為他們著想，讓其能積極主動地學習，從中獲得愉悅。處于這種和諧、輕松的教育環(huán)境之中，學生的個性與創(chuàng)造力就會得到充分、健康的發(fā)展。

其次要嚴謹治學。嚴謹治學要求教師在教學和科研活動中，求精、求實、求真、求美，勇于探索，大膽實踐，以實事求是、科學嚴肅和認真負責的態(tài)度對待自己的工作，關(guān)注教育過程的每一細節(jié)，關(guān)心每一學生每一方面的發(fā)展，“為了一切學生、一切為了學生、為了學生的一切”，使每個受教育者都得到適當?shù)陌l(fā)展。政治教師的職業(yè)道德還應表現(xiàn)在熱忱愛護青少年學生，全面關(guān)懷和教育他們健康成長的情感品質(zhì)，即“師愛上”。

熱愛學生是教師必須具有的職業(yè)道德素質(zhì)。《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》指出：“熱愛學生是指關(guān)心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等公正對待學生。對學生嚴格要求，耐心教導，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生，保護學生的合法權(quán)益，促進學生全面、主動、健康發(fā)展。”學生是祖國的未來，因此，教師必須把對黨、對人民的愛，全部傾注到學生身上。要想真正做到這些，需注意以下幾點：第一、關(guān)心愛護學生，把愛灑向每一位學生。面向全體學生，使學生在德、智、體、美、勞諸方面都得到發(fā)展是貫徹黨的教育方針的需要。教師對學生的愛，既不應因?qū)W生的家庭地位、家庭狀況不同而不同，也不應因?qū)W生的學習成績和對教師的親疏程度不同而不同，更不應因教師與學生及其家庭私人關(guān)系的程度不同而不同。教師對學生愛的同時又應具有針對性，即不是一種不看對象的、盲目的、抽象的愛，而是一種在深入細致地了解學生的基礎(chǔ)上，針對每一個學生具體的情況而賦予的具體的愛。這就意味著教師要用愛去挖掘每一個學生的閃光點，鼓勵其克服弱點和不足，使其能正確對待自己，正確評價自己。只有這樣，才能贏得學生的尊重和信賴。第二、要尊重學生，愛護學生，建立和諧的師生關(guān)系。熱愛學生是基本的要求，是尊重學生和熱愛學生的基礎(chǔ)。很難設想，一個對學生懷有厭惡情緒甚至辱罵學生的教師會得到學生的尊敬，也很難設想，體罰或變相體罰學生的教師能在學生中間建立起自己的威信。《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》提醒我們：“如果那樣做，就不僅違背了教師的職業(yè)道德，還違背了《教師法》。”可見，愛學生首先要尊重學生。學生都有一個共同的心理特征，即人們常說的“向師生”。不管在任何場合，特別是在課堂上，學生都希望教師能注意到自己，哪怕是瞬間熱情的注視，學生都會感到這是珍貴的、幸福的，都可能激發(fā)學生的向上心理。反之，倘若教師對學生沒有愛，學生就會產(chǎn)生情感上的抵觸或反感。這時，即使教師以高壓手段使學生表面老實下來，但實際獲得的卻是畏懼和感情上的更加疏遠，根本談不上建立和諧的師生關(guān)系。第三、要嚴格要求，耐心教導，促進學生全面、主動、健康發(fā)展。教師的愛是理智的，愛與嚴格要求要滲透在耐心教導中：其一，對學生的智力發(fā)展、人格塑造和品格修養(yǎng)，要嚴肅認真，堅持標準，一絲不茍，精雕細刻。既合情合理，又具體明確。其二，面向全體學生，有計劃、有目的地因材施教，有布置、有檢查，及時進行表揚和批評。其三，不姑息原諒學生的錯誤和過失，不遷就落后和消極表現(xiàn)，講正氣，敢于用正確的要求約束學生的行為。如果寬容學生的錯誤，袒護學生的缺點，甚至有時為了討好學生，在紀律上放寬要求，只會在教育上降低標準，結(jié)果一發(fā)而不可收拾。因此，教育的本質(zhì)是轉(zhuǎn)化，是用關(guān)切而又嚴謹?shù)膽B(tài)度處理教育與教學的矛盾，嚴慈相濟是教師熱愛學生的基本要求。

《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》指出：“教師要對學生進行引導，使學生能夠自覺地堅持在德、智、體等方面全面提高自身素質(zhì)。”鄧小平素質(zhì)教育思想的根本點是“兩全”——教育要面向全體學生，教育要讓學生全面發(fā)展。21世紀是知識經(jīng)濟時代，對人才的要求，比以往任何時代都高。這不僅體現(xiàn)在人才在知識的擁有量、層次、結(jié)構(gòu)以及運用知識的能力和標準上，而且更需要高素質(zhì)的政治情感、道德素質(zhì)、健康的心理與體魄。一個人如果只有才而無德是危險品，只有德而無才是次品。教師對學生的尊重、熱愛，也會換得學生對教師的尊敬和愛戴，學生親師，正是由于教師愛生；教師愛生，才能贏得學生親師。師生關(guān)系能否和諧，教與學能否相長，關(guān)鍵在于教師。實踐證明，“愛生尊師”的程度與教育教學效果成正比。

二、專業(yè)理論和文化素質(zhì)

1、思想政治教師要具有一定的馬克思主義理論水平

《普通高中思想政治課程標準》在“課程性質(zhì)”中指出：“高中思想課進行馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平思想理論和‘三個代表’重要思想的基本觀點教育”。②有鑒于此，思想政治教師要具有一定的馬克思主義理論水平。馬克思列寧主義、毛澤東思想，是黨和國家的指導思想。中國革命的勝利，社會主義革命和建設的勝利，是在馬克思列寧主義、毛澤東

思想指導下取得的。因而我們學校必須用馬克思列寧主義、毛澤東思想教育學生，中學思想政治課用馬克思主義指導下的思想品德和社會科學基礎(chǔ)知識教育學生，實際上主要是用馬克思主義的基本常識教育中學生。政治教師要完成這一工作任務，必須具有一定的理論修養(yǎng)，并且要不斷提高自己的理論水平。

教育者要先受教育。政治教師要準確無誤地運用馬克思列寧主義、毛澤東思想的基礎(chǔ)理論和社會科學知識教育學生，也必須具有一定的專業(yè)理論和文化知識修養(yǎng)。那種認為只要政治立場堅定，經(jīng)常閱讀《人民日報》、《半月談》的人就能教好政治課的觀點，顯然是片面的見解。他們不了解馬克思主義理論是革命性和科學性的完美統(tǒng)一，更不理解不真正掌握馬克思主義理論，在復雜的社會斗爭中就很難保持堅定正確的政治方向的道理。

思想政治課既是以馬克思主義為指導的社會科學知識課程，又是塑造未來一代思想品德的科學教育工程，政治教師是這個方面的專門人才。因此，在知識素質(zhì)方面要求有一個比較深厚的馬克思主義理論基礎(chǔ)，有比較全面的教育科學基礎(chǔ)知識和有較為廣博的其他社會科學知識。

要掌握馬克思主義科學體系的基礎(chǔ)理論，最重要的是系統(tǒng)掌握馬克思主義哲學、政治經(jīng)濟學、科學社會主義的基本原理；了解哲學史、經(jīng)濟史、中國革命史、國際共產(chǎn)主義運動史；懂得社會學、政治學、倫理學和法學等基礎(chǔ)知識。在掌握上述基礎(chǔ)理論時，應有計劃、有重點地通讀或精讀一部分馬克思、恩格斯、列寧和毛澤東等革命導師的著作，以加深對基本原理和基礎(chǔ)知識的理解。

2、要具備一定的教育科學知識

政治教師必須學習和掌握一定的教育學、心理學和思想政治課教學法等教育科學方面知識。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾把不懂得教育、心理科學的教師，形象地比喻成在教育工作中像黑夜走路一樣。他認為這樣的教師“就談不上教育素質(zhì)”。因為只有掌握教育理論，才能把握科學的教育指導思想和教學方法，遵循教育規(guī)律的要求去合理地組織和開展教育教學活動，順利完成教育教學任務，真正成為教育工作的行家。對思想政治課來講、更需要用教育理論去正確指導青少年的思想政治教育工作；政治教師除了掌握一定的普通教育學和心理學知識，還應學會一點青年教育學、社會心理學等知識，使青少年的思想政育工作科學化、規(guī)范化，以提高教育教學的實際效果。

三、要善于學習，與時俱進、不斷創(chuàng)新

在21世紀的今天，全球化和信息革命的浪潮席卷全球，對政治、經(jīng)濟、文化領(lǐng)域產(chǎn)生了廣泛而深遠的影響。在全球化和信息革命的影響下，知識不再是遲緩、有限、穩(wěn)定的，知識正在不斷地增加、更新，目前，全球的知識總量估計平均每五年就要翻一翻。哈佛大學用了近275年才收集到第一個100萬冊圖書，而集齊最近的一個100萬冊只用了五年。1900年，世界上大學約有1萬種科學刊物，現(xiàn)在已接近10萬種。同時，專業(yè)化的趨勢日益明顯，知識正在發(fā)生“核裂變”，被無限地劃分為各個門類。全球化和信息革命，必然會對學校的教學產(chǎn)生革命性的影響。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，也是一個政黨永葆生機的源泉”，陶行知認為：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之財，人人是創(chuàng)造之才，讓我們至少走兩步退一步，向著創(chuàng)造之路邁進吧”。縱觀整個人類

歷史，就是一個不斷創(chuàng)新，不斷進步的過程，創(chuàng)造一向被人視為人類本質(zhì)的最高表現(xiàn)。沒有創(chuàng)新，就沒有人類的進步，就沒有人類的未來。實踐沒有止境，創(chuàng)新也沒有止境。在教育教學中，亦是如此。因此，作為一名思想政治教師必須與時俱進，不斷學習，不斷創(chuàng)新。

首先，教師要具有與時俱進，不斷學習的品質(zhì)。那么教師應該如何做好這一點呢？第一，要轉(zhuǎn)變觀念，“教到老，學到老”，樹立終生學習觀，形成自覺學習的習慣。第二要自覺吸收人類文化的新成果、新認識，使自己的知識不斷適應變化了的時代，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，為教學做好知識儲備。俗話說，要給學生一杯水，教師必須要有一桶水。其實這種說法已不再適應時代的要求，只有長流水的教師才能給學生一杯水。而要具有長流水，教師則必須不斷加強學習。“新課程所提倡的素質(zhì)教育要求改變以知識目標為中心的一言堂的教學模式，提倡探究式的師生互動的教學模式。這種模式的改變導致課堂教學在一定程度上脫離教材的框框，從而要求教師引入本學科的前沿熱點知識”，③特別是必修（1）關(guān)于財政、稅收、股票、保險和選修課的國際組織、邏輯學、倫理學等知識，都是新增的內(nèi)容，要求教師必須不斷加強學習，才能適應新課改的要求。第三，教師要學會使用現(xiàn)代教學設備，提高獲得信息和加工信息的能力。在全球化和信息革命的影響下，學校已不再是新一代年輕人接受知識與信息的唯一渠道，教師講課和書面教材不再是開展教育的僅有媒介。電腦網(wǎng)絡和層出不窮的新教學媒體形成一個名符其實的知識產(chǎn)業(yè)。過去的問題是缺少信息，或信息的傳播速度太慢，而今天的危機則是“信息過剩”。面對如此豐富多樣的信息，教師怎樣去選擇？哪些才是我們教學所需要的？學生面對信息的汪洋大海，作為教師如何指導學生去獵取？因此，我們教師必須不斷加強學習，提高獲取信息和加工信息的能力，以提高教學能力。

其次，教師要不斷創(chuàng)新。一方面，要轉(zhuǎn)變教育觀念。課改是教育教學發(fā)展的需要，利用新課程理念指導課堂教學已成為教學改革與創(chuàng)新的當務之急，作為教師必須與時俱進，不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，以適應新課改的需要。就教師而言，“教師不再只是一個課程知識的被動的傳遞者，而是一個調(diào)試者、研究者、創(chuàng)造者；教師不再只是真理的壟斷者和宣示者”。④就學生而言，學生不是被動的接受知識，而是主動地進行知識的構(gòu)建。新課程理念下的師生關(guān)系是平等民主的，“教學從本質(zhì)上是對話、交流、合作等為基礎(chǔ)的知識構(gòu)建活動。在教與學的社會關(guān)系中，師生之間不是命令與服從的關(guān)系，而是平等的‘你—我’關(guān)系，雙方互相尊重、互相信任、真誠交流、共同探求、交流人生體驗”。⑤另一方面，更新評價觀念。《普通高中思想政治課程標準》在“課程的基本理念”中指出：“本課程要改變過分注重知識性和單一的紙筆測驗的評價方式，立足思想政治素質(zhì)的提高，建立能夠激勵學生不斷進步的評價機制。既要考評學生掌握和運用相關(guān)知識水平和能力，更要考查他們的思想發(fā)生積極變化的過程，采用多種方式，全面反映學生思想政治素質(zhì)的發(fā)展狀況”。⑥有鑒于此，教師要更新評價觀念，即：評價主體從教師單一主體走向多元主體，評價的形式從單一走向多樣化，建立過程與結(jié)果并重的評價觀，評價的目的從甄別選拔走向全面發(fā)展，評價的重心從過分關(guān)注知識走向解決問題的能力與過程。⑦

四、要有科學研究意識，做科研型教師

“學不研則淺，教不研則枯”，教師不只是單純的教師匠，而應該是“學者型、科研型”的教師。邢安仁在《新編中學思想政治課教學法》一書中指出：“教學質(zhì)量高低是與教研、科研開展的廣度、深度有密切聯(lián)系的”，“教學研究是關(guān)鍵一環(huán)，起著承上啟下的作用”，“教學科學研究居教學研究之上不可缺少的指導作用，教學科研是教育科學研究的一個重要組成部分”。“教師不再只是一個課程知識的被動的傳遞者，而是一個調(diào)試者、研究者、創(chuàng)造者”，⑧“教師不僅要考慮教什么和怎樣教的問題，而且要思考為什么要教的問題。于是，教師立足于真實的教育情景研究、創(chuàng)造課程活動便得以展開，教師作為研究者的角色也因此而形成”。⑨這些充分說明一個合格的思想政治教師必須重視和提高自己的教研和科研能力。那么，怎樣提高自己的教研和科研能力呢？

第一、要不斷求知，提高理論水平。從事科研活動需要用先進的理論作指導，以廣博的知識為基礎(chǔ)。提高自身的理論水平至關(guān)重要，然而，由于教師忙于日常工作，難以抽出時間學習，使得不少教師對教育的基本理論掌握不夠，對新的教育思想涵義理解不清，對教育信息占有量不足。有人曾作過一次調(diào)查，在對某區(qū)855名城市小學教師的調(diào)查問卷中，關(guān)于兒童“智力因素的內(nèi)容”一項，寫出5點的教師占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的20.5%，一點兒也不知道的占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的35.2%，智力、非智力因素應該是近年來幾乎所有的教改課題都要涉及到的基本理論知識，如果連其具體內(nèi)容都不清楚，還談得上如何開展科研活動嗎？另外，第一線的老師總喜歡給現(xiàn)成的東西，如“教案選”之類，對理論缺乏興趣，同是那份調(diào)查中，在“你最需要為教育理論是什么”一項中，填寫“學科教學方法指導”的占66.9%，而對“教育學、教學論”的需要分別占11.7%和16.3%，可見他們對基本理論需求層次較低，僅對操作性的東西感興趣，難怪這樣的教師對自己的教育教學工作處于一種盲目狀態(tài)，“知其然”“而不知其所以然”。因此加強教育理論學習是一項緊迫的任務，我們必須不斷學習，提高理論水平，以適應科研型教師的需要。

第二、要有科學研究意識。教育本身就是創(chuàng)造工作，教育的創(chuàng)新更需要不斷研究新問題，教育實踐中有研究不盡的新問題。首先要善于觀察教育現(xiàn)象，關(guān)注教育的發(fā)展，了解學生的內(nèi)心世界，凡事多問“為什么”，保持一種探索的熱情與欲望。教師不做教書匠，就要增強研究意識，把知識和創(chuàng)造知識的過程、創(chuàng)造知識的人聯(lián)系起來，用“活”的知識去滋養(yǎng)新的一代。面對成長中的學生，老師要努力看見那些潛在的東西，盡量去開發(fā)學生心靈的田野；其次，教師有研究意識，還表現(xiàn)在勇于和善于發(fā)現(xiàn)問題，在繁雜和平常的教育現(xiàn)象中提出令人深思的、具有科研價值的課題，并在對問題的探索中尋找到事物的規(guī)律；再次，敢于沖破舊的思維模式，打破舊框子，大膽質(zhì)疑，學習吸取先進經(jīng)驗的精神實質(zhì)，并結(jié)合實際，找到新的切入點，發(fā)揮自己的長處，創(chuàng)造出別具一格的教學風格，工作上要有創(chuàng)意，并對教育現(xiàn)象的研究活動產(chǎn)生濃厚的興趣，進入一種自覺科研的精神境界。

第三、要形成善于反思和總結(jié)的習慣。反思是對自己的教育實踐進行回顧與價值判斷，分析得失，尋找規(guī)律；總結(jié)是對大量感性經(jīng)驗的理性升華，從中提煉出更具普遍性和指導性的教育思想精華。反思和總結(jié)是教師進行科研的基本能力和思維品質(zhì)，只有不斷進行思考、研究、總結(jié)等活動，才能使教師對自己的工作目標更明確，行動更自覺，行為更符合規(guī)律。反思與總結(jié)的方法很多，如：寫課后筆記、教學心得、整理案例、寫經(jīng)驗總結(jié)等等，長期堅持下去必有收獲，成熟的經(jīng)驗或好的案例應拿到會議上去交流，或者寫成論文向教育報刊投稿，使其在更大范圍內(nèi)產(chǎn)生影響，同時也使自己獲得更大的成功感。總之，我們要做教學上的有心人，要善于總結(jié)和反思，這樣才能激發(fā)智慧的火花，才能喚醒沉睡的靈感，才能為課題積累豐富的原始理論素材，使它成為科研源源不斷的源泉。

第四、要掌握科研的基本功。教育科研是特殊的實踐活動，它對教師素質(zhì)提出了新的要求，教師從事科研活動要具備一些基本技能和方法，包括科學研究的思想方法和操作方法，學會觀察教育現(xiàn)象，設計調(diào)查問卷，撰寫實驗方案，收集事實材料，進行邏輯分析和數(shù)據(jù)統(tǒng)計等方法。科研工作的程序和步驟、實施與操作、材料分析與整理，科研成果的表述與價值評估

等工作，都需要用科學的態(tài)度與方法去進行，這些都要求教師進行學習，掌握科研方法。

當然，這些都必須在科研活動和實踐學習中掌握，所謂“從教學中來，到教學中去”，在教學實踐中不斷積累知識與方法，并運用到教學實踐中去，以提高科研的基本功。

總之，新課程理念下對思想政治教師提出了更高、更全面的要求。僅僅具備以上幾點素質(zhì)是遠遠不夠的。只不過以上所強調(diào)幾點，只是時代的需要，更能體現(xiàn)時代的要求，是新課改的需要，反映時代精神罷了。除此之外，一個合格的教師還必須具有優(yōu)良的身體和心理素質(zhì)；具備對學生進行心理教育的能力，擁有廣搏的文化知識，過硬職業(yè)技能；較強的語言表達能力和組織、協(xié)調(diào)能力以及團隊精神。總之，在實施新課程的理念下的中學思想政治教師是“全能型、學者型”的教師。

注釋：

①、②、⑥、教育部，《普通高中思想政治課程標準》（實驗），人民教育出版社，2004年版，第1，3頁

③、郭春玲、王建，對新課程理念下的教師素質(zhì)要求的認識，中學政治教學參考，2006年第7期，第26頁

④、⑤、⑧、⑨、田慧生，新課程的理念、目標與實施策略，遠方出版社，2003年版，18—19頁

⑦、張秀國、王立慧，思想政治課教學評價策略，中學政治教學參考，2006年第7期，第23頁

第二篇：淺談中學思想政治教師的素質(zhì)與形象塑造

目 錄

一、時代背景???????????????????1

二、新時代對于中學思想政治教師素質(zhì)和形象的要求??3

三、新世紀提高思想教師素質(zhì)的方法和途徑??????5

四、參考文獻???????????????????6

淺談中學思想政治教師的素質(zhì)修養(yǎng)與形象塑造

摘 要

21世紀的鐘聲已敲響了，世界形成了“一球兩制”的格局。世界形勢是政治風云變幻，國際競爭激烈，科技發(fā)展迅速的時代，世界范圍的經(jīng)濟競爭、政治競爭、綜合國力競爭，實質(zhì)上是民族素質(zhì)與科技的競爭，人才的競爭，教育的競爭。世界各國都把教育發(fā)展戰(zhàn)略放在首位，而全面提高勞動者的素質(zhì)，是他們的教育發(fā)展的核心問題。“十七大”報告中指出：教育要“堅持育人為本，德育為先，實施素質(zhì)教育”。素質(zhì)教育的發(fā)展離不開思想政治教師對于學生的人格素質(zhì)培養(yǎng)。我們在進行素質(zhì)教育的過程中，應該重視學生與教師素質(zhì)的共同提高，共同發(fā)展。中學思想政治教師要有高尚的師德和良好的思想政治素質(zhì)，要精通自己所教的學科，有比較淵博的知識；同時中學思想政治教師要有較強的組織能力和良好的語言表達能力以及健康的身體和良好的心理素質(zhì)。要加強師德教育，提高教師的思想政治素質(zhì)；提高思想政治教師隊伍的教學業(yè)務水平；要注重教師素質(zhì)包括心理素質(zhì)的自我培養(yǎng)和提高。隨著新課程的進一步開展，我們對解決我國思想政治教育存在的許多問題增強了緊迫感。

關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育、中學思想政治教師、素質(zhì)要求、形象塑造

素質(zhì)教育是以促進學生身心發(fā)展為目的，以提高國民思想道德、科學文化、勞動技術(shù)、身體心理素質(zhì)為宗旨的基礎(chǔ)教育。孔子早在二千多年前就提出了“師學相長” 的理論；中學階段是學生人格的轉(zhuǎn)型和定型階段，中學思想政治教師作為學生精神塑造的直接引導人，具有決定性的作用。現(xiàn)在我們在進行素質(zhì)教育的過程中，更應該重視學生與教師素質(zhì)的共同提高，共同發(fā)展。實施素質(zhì)教育，應該先從中學思想政治教師抓起。教育應在思想意識上有所改變，認識到教師不僅是知識的傳授者，更是學生學習的促進者；教師不僅是傳統(tǒng)的教育者，還是新型教學關(guān)系中的學習者和研究者；教師不僅是課程實施的組織者、執(zhí)行者，也是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者。

一、時代背景

隨著改革開放和社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會經(jīng)濟成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關(guān)系和方配方式日益多樣化，給人們的思想觀念帶來深刻影響；世界多極化和經(jīng)濟全球化趁勢，日新月異的科技進步，使我國的發(fā)展面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與機遇，這對高中學生的思想政治素質(zhì)提出了新的更高的要求。我國正全力推行改革開放和現(xiàn)代化建設事業(yè)，到下世紀中葉，將基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化。這就要實施科教興國戰(zhàn)略和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，實現(xiàn)經(jīng)濟體制和經(jīng)濟增長方式的兩個根本性轉(zhuǎn)變；要加強物質(zhì)文明和精神文明、民主法制建設，促進社會全面進步；要增強綜合國力，迎接新世紀國際競爭的挑戰(zhàn)，使中華民族繁榮富強。這說明時代在進步，教育理念在更新，教育家陶行知說過：“為讀書而讀書；為教書而教書，乃是亡國教育。”因此教師應轉(zhuǎn)變觀念，樹立服務意識，丟掉“權(quán)威”思想，做一個具有良好職業(yè)道德素質(zhì)的老師。而在北京舉行的一次面向21世紀的教育國際研討會中，許多專家認為新世紀到來之際，我們面對的不僅是新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，更為嚴峻的可能是道德危機的挑戰(zhàn)［1］。突出表現(xiàn)為：思想品德不高，普遍缺乏為人民服務和無私奉獻精神，缺乏任勞任怨的敬業(yè)精神，缺乏社會公德和法律意識。只為自己著想，不為他人著想，只想獲得，不愿付出，一切以金錢名利為轉(zhuǎn)移的拜金主義思想嚴重，甚至有人為了一己之私，不惜損害國家與集體的根本利益。要扭轉(zhuǎn)這種嚴峻的局面和如期實現(xiàn)這些戰(zhàn)略目標，歸根到底取決于能否培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和專門人才。而在人類素質(zhì)提高的道路上，最具重要作用的是中學的思想政治教師。中學階段是青少年的人品定型和轉(zhuǎn)型階段，作為精神引導人的思想政治教師就具有更重大的意義了。

二、新時代對于中學思想政治教師素質(zhì)和形象的要求

1、中學思想政治教師的思想道德要求

中學思想政治教師，作為教育人、培養(yǎng)人、塑造人的特殊職業(yè)，作為中學生人格精神的引導人，對于思想政治素質(zhì)具有特殊的要求。1999年6月17日，中共中央國務院發(fā)布了《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》。《決定》中指出：教師要熱愛黨，3

熱愛社會主義祖國，忠誠于人民的教育事業(yè)；要有正確的政治態(tài)度和堅定的立場，并具有一定的馬克思主義理論修養(yǎng)和正確的、科學的、現(xiàn)代的教育思想；要樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，增強實施素質(zhì)教育的自覺性。［2］ 因此，每個思想政治教師都要全面理解新時期的教育方針，有較高的思想政治覺悟，科學的人生觀、價值觀，以此來引導學生，培養(yǎng)學生向正確的方向、德智體全面發(fā)展。

2、中學思想政治教師的職業(yè)道德素質(zhì)要求

在教育工作范疇中，這種價值取向就是指有史以來，人類社會一直推崇的“人梯精神”和無私奉獻于人民的教育事業(yè)，蠟燭精神照亮了別人，燃燒了自己，代表了教師在處理個人與教育事業(yè)發(fā)展關(guān)系上的最高境界。教師要形成這種高水平的職業(yè)道德境界，就必須對自己所從事的職業(yè)勞動的社會意義有高度的認識，并在教育勞動中，產(chǎn)生出積極的情感和行為體驗。要求教師對教育勞動有深刻的理解、清楚地認識到它跟祖國、人民和社會未來發(fā)展的關(guān)系，逐漸形成對教育事業(yè)的執(zhí)著追求和無私奉獻的精神。作為人類靈魂的工程師，首先要樹立正確的職業(yè)道德觀念，塑造良好的師德形象，要以身立教，為人師表，只有這樣才能有力地感染學生、教育學生，通過自己的言傳身教給學生以情操的陶冶和心靈的凈化，真正擔負起“培養(yǎng)社會主義建設者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。”［3］這種愛可以啟動學生的心靈，消除師生的隔閡與誤會，增強學生的學習興趣，使他們能感受到來自教師和教育集體的溫暖。教師對學生的是一種帶有強烈社會責任感和使命感的更為全面的愛。因此，這種愛又是引導和發(fā)展學生高尚社會性情感的重要基礎(chǔ)。作為社會不能要求每一名教師都能達到“熱愛學生、誨人不倦”的境地，但應支持和獎勵教師向這一崇高的目的邁進。

3、中學思想政治教師的知識素質(zhì)要求和自身能力要求

1）、要具有比較精深而且淵博的學術(shù)知識

作為一名合格的思想政治教師，要精通自己所教的學科,具有比較精深的專業(yè)知識。不滿足于已取得的學歷和掌握的知識，能主動地進行知識的更新和“充電”，自覺拓寬知識領(lǐng)域，了解所教學科的發(fā)展動態(tài)和各學科之間的相互聯(lián)系，將最新的、最實用的知識和技能傳授給學生。中學思想政治教師是人類靈魂的雕刻家，是要匯聚四方的力量來細雕慢磨的。所以作為學生的精神導師，必須能夠博覽群書，引經(jīng)據(jù)典，古今中外的人格案例都能夠隨手拈來，才能夠讓學生信服。同時要時刻關(guān)注最新時事，讓學生能夠更快了解當前的最新形勢和熱點。因此，對于中學思想政治教師的學術(shù)知識不僅要精深，而且更要淵博，向既具有教師資格又具有專業(yè)技術(shù)能力的“雙師型”努力。［4］思想政治教師，不但要傳授知識，而且要育人。教師必須不斷提高自己的品德修養(yǎng)，其中最根本的是熱愛教育事業(yè)，熱愛學生。現(xiàn)代教育提出要促進學生身心全面發(fā)展的要求，教師履行職責時是面對一群有個性、有差異、有感情的活生生的個體。為此教師必須熱愛教師職業(yè)，懂得教學藝術(shù)，具有誨人不倦的精神和對教育事業(yè)矢志不渝的情感。

2)、要有較強的組織能力和良好的語言表達能力

一個思想政治教師要履行自己的職責，完成教學任務，離不開組織課堂教學和其他有益的課外活動。這就要求思想政治教師要具有較強的組織能力，來組織靈活、有效的課堂教學活動，組織新鮮、有趣的課外活動，以自身的能力和魅力將學生吸引到自己周圍來，引導學生熱愛學習，不倦鉆研。此外，思想政治教師還要有較高的語言表達能力。語言是教師教學的重要工具。教師的語言應該通俗、簡潔、生動形象、講究語法修辭，會講普通話。如果教師的語言拖泥帶水，詞匯貧乏、方言很重、口頭禪不離口，必然大大影響教學效果。教師的語言要有較強的邏輯性和準確性，能把要講授的內(nèi)容精確的傳達給學生。另外一個語言幽默、活潑、生動形象的思想政治教師，帶給學生的不僅僅是輕松和興趣，它將會極大的激發(fā)學生的求知欲，提高學生的學習興趣，讓學生在輕松、愉快中學習知識、學習本領(lǐng)，從而達到寓教于樂、事半功倍的快樂教育的目的。［5］ 3）、要有健康的身體和良好的心理素質(zhì)

身體健康才能堅持工作，否則其它一切都是空談。其次，思想政治教師要具有健康的心理狀態(tài)，良好的心理素質(zhì)，建立平等諧的師生關(guān)系。只有教師具備了良好的心理素質(zhì)，才能適應愈來愈惡化的環(huán)境，愈來愈緊張的節(jié)奏，能解決愈來愈復雜的矛盾，迎接愈來愈激烈的競爭，才能調(diào)整好個人的心態(tài)，讓自己有一份好心情，全身心的投入到教育教學中去，才能熱愛學生，關(guān)心學生進而幫助學生適應環(huán)境，鼓足信心迎接挑戰(zhàn)，學好本領(lǐng)面對生活，從而建立起良好的師生關(guān)系。

4、教育觀念方面的要求

1)、要有改革意識，富有創(chuàng)造精神。

實施素質(zhì)教育，實質(zhì)上是一場系統(tǒng)的教育思想，教育內(nèi)容和方法的改革，它深入到教育教學的各個環(huán)節(jié)。政治教師必須具有改革意識和創(chuàng)造精神，才能真正擺脫應試教育的束縛。

2)、要樹立現(xiàn)代教育觀念。

要求政治教師在傳授知識的過程中，充分發(fā)揮思想政治課的德育功能，真正做到寓思想政治教育于課堂教學之中。例如：思想政治課講到“依法保護人類共有的家園”這個內(nèi)容時，我們除了要求學生掌握環(huán)境的涵義及構(gòu)成要素，產(chǎn)生環(huán)境問題的原因及其危害，環(huán)境保護的基本原則和基本制度及法律責任外，更重要的是在各個環(huán)節(jié)中刻意滲透和強調(diào)學生們要留心觀察身邊的環(huán)境，從身邊的小事做起，從自己做起，把保護環(huán)境真正能落到實外。而且，在整個教學過程中要著重開發(fā)學生的智力因素和非智力因素，把學生的注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維力有機結(jié)合起來，培養(yǎng)學生高尚的學習動機，廣闊的學習興趣，熱烈求知的情感和頑強學習的意志，讓學生喜歡學習，學會學習，促進學生身心的全面發(fā)展。

5、業(yè)務技術(shù)素質(zhì)方面的要求

1)、具有良好的心理素質(zhì)以及對學生進行心理健康教育的知識和能力。

教師的心理素質(zhì)是教師素質(zhì)的重要組成部分，它包括智力因素和非智力因素。智力因素的核心是靈活性和獨創(chuàng)性。非智力因素的核心是情感。思想政治教師必須具備敏銳的洞察力，了解學生在思想品德和個性心理品質(zhì)方面所存在的問題，追蹤產(chǎn)生不良品德（品質(zhì)）的主客觀原因。當前，中學生的個性心理品質(zhì)問題是心理異常問題：即思維異常、情緒異常、意志異常、性格異常。表現(xiàn)為：自卑、好高、逆反、封閉、虛榮、妒嫉、煩躁、依賴、冷漠、厭學、趨同，求刺激、性差異、早戀。他們會意志薄弱，抗挫能力低，適應能力和自立能力不強，缺乏自信心，驕傲自滿，情感不穩(wěn)定，缺乏競爭意識、危機意識，生存能力差等。故此，政治教師要善于對全體學生的心理健康的鑒別和診判，善于放下自己的主觀臆斷，與學心理相融，產(chǎn)生思想上的“共振”，以誠相對，動之以情，曉之以理，矯治其不良的品行。

2)、要有更高的社會文化科學知識修養(yǎng)

由于科技的日新月異，新學科，新理論，新技術(shù)，新方法的不斷涌現(xiàn)，使知識的老化速度大為加快。現(xiàn)代信息傳播手段的發(fā)展和學生受社會文化影響日深，求知欲也日益發(fā)展，向教師求知的要求也日益提高。而素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標是要求培養(yǎng)全面的，和諧發(fā)展的人才。要達到這一目標，政治教師必須懂得各育間的相互滲透，學科間的橫向聯(lián)系。所以，政治教師知識素養(yǎng)在廣度和綜合程度方面應不斷提高。

3)、要有接受繼續(xù)教育，終身學習，適應教育發(fā)展要求的習慣和觀念。

教師繼續(xù)教育作為決定教育改革與發(fā)展成敗的關(guān)鍵，政治教師只有接受繼續(xù)教育，終身學習，不斷充實自己，學到老，做到老，才能把握時代的脈搏，適應信息萬變的時代需要，適應素質(zhì)教育的要求。

4)、要掌握一定的教育技術(shù)和教育科研方法。

只有推廣現(xiàn)代教育技術(shù)，才能擴大教育的能力，拓寬教育的渠道，從而教育教學的質(zhì)量和效益。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)的應用越來越受到人們的重視，已成為教育現(xiàn)代化的標志之一，也是切實減輕學生過重課業(yè)負擔的最有效的手段之一。政治教師應掌握如計算機、視聽設備等現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)，并經(jīng)常熟練地運用于教育實踐之中，徹底實現(xiàn)教育，教學手段的改革。［6］另外，教學改革應在一定的科學理論指導下進行，并在教學實踐過程中不斷學習和探討教育科學的新規(guī)律，新內(nèi)容，新方法，不斷提高自身的科研水平和科研方法。就是這樣，通過教師精心的設計、策劃和研究，用精湛的技藝來提高學生的素質(zhì)，才能使學生從“要我學”向“我要學”的轉(zhuǎn)變，從“求學會”向“求會學”的過渡。可謂“辛苦師一個，幸福千萬生。”

6.審美修養(yǎng)的要求

在審美方面，政治教師要有高尚的審美情操，對文藝、體育有廣泛的情趣，能在自然，社會和藝術(shù)的感受體驗中追求美，認識美，鑒別美，創(chuàng)造美，并能注重思想政治課教學中真、善、美的交融。衣著上要整潔得體，談吐優(yōu)雅風趣。

三、新世紀提高思想教師素質(zhì)的方法和途徑

目前我國中小學教師的素質(zhì)，還能適應社會主義現(xiàn)代化建設的需要，全國大約有三百萬中學教師和六百萬小學教師，還有相當數(shù)量不能全面履行教師的職責。《中華人民共和國義務教育法》頒布實施后，中小學教師隊伍的狀況有了很大改善。據(jù)統(tǒng)計，90%以上的教師都已達到或超過國家規(guī)定的學歷標準要求，但是學歷水平的提高并不意味著就完全具備了相應的教育教學能力。［7］ 因此，培養(yǎng)和提高思想政治教師的素質(zhì)勢在必行，具體我認為應從以下幾方面努力：

1、明確中學思想政治教師培養(yǎng)的內(nèi)容和原則

辦好學校，實施素質(zhì)教育，必須有一支素質(zhì)好的思想政治教師隊伍，這是毋庸致疑的道理。培養(yǎng)和提高思想政治教師素質(zhì)的內(nèi)容也就是我們前面提到的新時期思想政治教師應具備的基本素質(zhì)。也就是：熱愛人民教育事業(yè)，熱愛學生；精通自己所教的學科，有比較淵博的知識；熟悉教育科學，懂得教育規(guī)律；有良好的語言表達能力；品德高尚，為人師表；身體健康，能堅持工作。也就是說，培養(yǎng)提高，不能只限于業(yè)務方面，要緊緊扣住思想政治教師的素質(zhì)要求。［8］

2、各級政府要高度重視教育，及時向中學政治教師宣傳國家有關(guān)教育政策 首先通過多種形式向廣大思想政治教師介紹改革開放以來，特別是當前經(jīng)濟建設取得的成績和面臨的困難，用大量事實向教師說明黨和政府在加大教育投入、改善辦學條件、提高教師待遇等方面作出的巨大努力，帶領(lǐng)廣大教師一起學習新的教育政策和法規(guī)。特別是在一些經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)，要教育廣大教師體諒政府的困難，認清教育的發(fā)展和教師待遇的提高，必須與經(jīng)濟發(fā)展相適應，從而消除埋怨情緒，達成教師與政府的相互理解。

3、開展“樹新風、鼓干勁、塑造教師良好形象”教育

通過加強馬克思主義教育，學習科學發(fā)展觀及黨的十六大有關(guān)精神等各種形式要求廣大思想政治教師“忠誠教育事業(yè)，立志獻身教育；努力工作，勤奮敬業(yè)；關(guān)心學生，愛護學生；為人師表，甘當人梯；和睦相處，團結(jié)協(xié)作；勇于改革，爭創(chuàng)一流”的六種教育新風，塑造人民教師良好形象。通過宣傳教育戰(zhàn)線上的優(yōu)秀典型教師，讓廣大思想政治教師以他們?yōu)榘駱樱⒆銔徫唬瑹o私奉獻。［9］

4、深入開展“雙文明”活動

為了使中學思想政治教師文明用語和文明行為成為教師共同遵守的言行規(guī)范，各級政府和教育部門要對中學思想政治教師的師德規(guī)范提出全面系統(tǒng)的要求，制訂相關(guān)法規(guī)條例，要求廣大教師對照規(guī)范要求，查思想、查作風、查紀律，自覺加強道德修養(yǎng)，文明從教。

5、青年思想政治教師是教育教學工作中最有生氣的力量

我們要采取多種措施，加強對青年中學思想政治教師的培養(yǎng)培訓。一是采用合作教師方法，將新老師安排在那些經(jīng)驗豐富而又肯于指導的合作教師的班上，使新教師得到支持與反饋，從而縮小新教師與專家教師間的差異。［10］ 二是大膽使用，把青年思想政7

治教師安排在教學工作的重要崗位，給他們定目標，壓擔子，促其成材。三是派出進修，每年選派一部分有培養(yǎng)前途的青年思想政治教師到相關(guān)大專院校進修深造，為青年思想政治教師的成長創(chuàng)造條件。

同時要在工資制度方面，推行根據(jù)每位教師的工作態(tài)度和工作成績確定獎金發(fā)放等級，拉開檔次，克服獎金發(fā)放上的平均主義，進一步改革工資和人事任用制度，建立完善的競爭激勵機制。［11］各級教育機構(gòu)要根據(jù)教師的職業(yè)特點，采取有效的管理措施促進教師的心理健康給每位教師提供各種不同的方式和機會，使他們與外界進行全方位的交流開拓他們的生活空間，開闊他們的視野。［12］ 另外要定期對思想政治教師心理進行檢查，保證思想政治教師的心理健康，使每一位思想政治教師的心理保持健康狀態(tài),對心理上出現(xiàn)疾病的教師給予及時的幫助、治療。教師在教育工作中應盡心盡力完成教師崗位所賦予的各項職責，他們所付出的勞動及效績，應不辜負社會給予其的地位、榮譽和報酬。在當前情況下，忠于職守的核心是貫徹國家的教育方針，堅持正確的教育導向，教書育人，積極推進素質(zhì)教育。社會需要教師的勞動并給予其必要的社會地位、聲望和報酬，教師一旦步入教師的崗位，就必須承諾并踐履社會對教師崗位的要求。

我相信只要每一位中學思想政治教師能夠嚴格的提高自己各方面的素質(zhì)，就能夠以一位合格優(yōu)秀的人類精神文明的引導人的形象站在世界人民的面前。

參考資料

〔1〕《中學政治教學》華南師范大學政治與行政學院主辦（2006 年第三期 頁 作者:謝小蘭）。

〔2〕蕭宗六.學校管理學[M].北京:人民教育出版社，2001.6.〔3〕陶宏開.心靈溝通與素質(zhì)教育[M].北京:中國人民大學出版社，2006.4.〔4〕賴發(fā)明.教師的心理健康的維護[J].湖南教育研究，2002.(2).〔5〕林崇德.發(fā)展心理學[M].北京:人民教育出版社，1999.11.〔6〕教育部，《普通高中思想政治課程標準》（實驗），人民教育出版社，2004年版，第 1，3 頁。

〔7〕陳安福.學校管理心理學[M].北京:高等教育出版社，2000.3.〔8〕高明書.教師心理學[M].北京:人民教育出版社，2002.7.〔9〕賈曉波.心理健康教育與教師心理素質(zhì)[M]中國和平出版社，2003.2.〔10〕漆書清.教育統(tǒng)計與測量[M].廣東高等教育出版社，2001.5.〔11〕袁振國.教育研究方法[M].北京:高等教育出版社，2001.2.〔12〕皮連生.學與教的心理學[M].上海:華東師范大學出版社，2000.3.

第三篇：中學思想政治教師應具備的素質(zhì)

中學思想政治教師應具備的素質(zhì)

惠陽一中 張春玉

隨著新課程的進一步開展，我們對解決我國思想政治教育存在的許多問題增強了緊迫感。就像有些老師說的那樣：在推行、實施新課標的過程中，對于新課程理念的理解比較膚淺、不夠透徹，在實施的過程中出現(xiàn)種種偏差。或者由于對新課標、新課程的要求把握不準，同時，又缺乏實踐經(jīng)驗，因而在行動中存在不少的疑惑。有的老師教法依然“濤聲依舊”；有的教師片面地注重活動形式，單純追求課堂氣氛，把課堂上的笑聲、掌聲、叫好聲作為教學質(zhì)量評價的唯一標準，而不顧及教學內(nèi)容和學生掌握知識的效果如何，一節(jié)課下來，究竟掌握了哪些內(nèi)容？學生只是一知半解。其后果必是本末倒臵。如此等等，這些問題的存在，不利于新課標、新課程的推行和實施。

所有這一切問題的解決，都有賴于廣大教育工作者以更為飽滿的熱情，高度的社會責任感和使命感，在實踐中探索，在實踐中深化改革，從而努力建立具有中國特色的基礎(chǔ)教育課程體系，努力建設高素質(zhì)、高水平的基礎(chǔ)教育。筆者認為，要順利推行新課標、實施新課程，達到我們預期的目標，必須從下面幾個方面去要求自己。

一、德—德使人敬

教育應在思想意識上有所改變，認識到教師不僅是知識的傳授者，更是學生學習的促進者；教師不僅是傳統(tǒng)的教育者，還是新型教學關(guān)系中的學習者和研究者；教師不僅是課程實施的組織者、執(zhí)行者，也是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者。新課程對教師提出了全方位的要求，教師的工作也因此變得更加富有創(chuàng)造性，教師的個性和個人價值、倫理價值和專業(yè)發(fā)展得到了更大的發(fā)展空間。這說明時代在進步，教育理念在更新，教育家陶行知說過：“為讀書而讀書；為教書而教書，乃是亡國教育。”因此教師應轉(zhuǎn)變觀念，樹立服務意識，丟掉“權(quán)威”思想，做一個具有良好職業(yè)道德素質(zhì)的老師，具體歸納為以下三方面的工作：

1、具備職業(yè)道德—對事。表現(xiàn)為：熱愛教育事業(yè)，熱愛學生；嚴謹治學、積極上進，具有奉獻精神；公正、誠懇，具有健康心態(tài)和團隊合作的團體精神。

2、以人為本—對人。能全面了解、研究、評價學生；尊重、肯定、贊賞學生；關(guān)注個體差異、因材施教、鼓勵全體學生充分參與學習；進行積極的師生互動，贏得學生的尊敬。

3、要具有良好的人格形象—對已。良好的人格形象包括良好的外表形象、動作形象、精神形象、道德形象、政治形象和職業(yè)形象等。教師的一言一行、一舉一動，都會對學生產(chǎn)生強烈的示范效應。21世紀政治教師應全面發(fā)展自己的良好的人格形象，為人師表，成為一位有健全人格的，能成為學生良好表率的教者。

二、智—智使人服

1、教師必須具備與時代相通的教育教學能力。

【能力是人們成功地完成某種活動所必需的個性心理特征；是人的綜合素質(zhì)在行動中表現(xiàn)出來的實際本領(lǐng)和能力。以能力為本位，應成為21世紀教師的基本理念。】（引處①）

（1）適應能力 【政治新課程標準的實施，要求政治教師教學的重心從“教”轉(zhuǎn)到“學”，注重學生自己去思考、體會、討論、探究、下結(jié)論，增強學習的研討性、互動性。由于教師與學生的“教”與“學”的方式發(fā)生了根本性的改變，因此教師必須積極進行角色轉(zhuǎn)換。即由過去教學中的“權(quán)威者”、“領(lǐng)導者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主學習、合作學習和探究學習的設計者、引導者、組織者和參與者，從而使學生成為教學共同體的平等成員。】（引處②）因此，21世紀政治教師應善于通過學習，提高適應能力，適應時代發(fā)展的要求。

（2）教學技能

【實施素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，其實質(zhì)就是解決“高分低能”、“重知輕能”的問題，確立“能力為本”的觀念。這不僅是對傳統(tǒng)教育弊端的矯正，也是對教育本義的回歸。20世紀60年代，國際上展開了教師教育改革運動，其重點在于教師能力的培養(yǎng)，強調(diào)合格的教師不僅要掌握淵博的現(xiàn)代科學知識，而且要善于把知識交給學生，提高學生掌握知識的能力。在我國，針對教師能力的提高問題,也越來越得到重視，《教師法》、《教師資格條例》和《〈教師資格條例〉實施法》等已把教育教學能力作為教師資格的重要條件之一。】（引處③）

本人認為教師應掌握以下教學技能：

其一，傳授基礎(chǔ)知識技能。絕忌單純教教材和要求學生死記硬背的現(xiàn)象出現(xiàn)。在這一點上，要求教師必須掌握有關(guān)當代科學和人文的基本知識，能熟練應用現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是信息教育技術(shù)，這是未來教師必須具備的基礎(chǔ)，促使我們由單純的教育轉(zhuǎn)變?yōu)榧仁墙逃哂质墙K身學習者，不斷提高自己的科學和人文素養(yǎng)，從而潛移默化地影響學生。另外，要求教師的知識面既專深又寬廣。首先,要準確而廣泛地理解、傳授中學政治所包容的基礎(chǔ)知識，所體現(xiàn)的基本技能，并能靈活自如地應用，從而有效地開展教學活動。其次，在中學各科中，與思想政治有關(guān)的相關(guān)知識及邏輯關(guān)系，教師應有一定了解，盡可能地與相關(guān)學科配合協(xié)調(diào)，從而有效提高學生的綜合能力。如：我國資源現(xiàn)狀可運用地理知識；我國為什么走上社會主義道路，可運用歷史知識；節(jié)約用水，可運用化學知識中提到的一水多用等等。再次，應具有較高的教育學科理論修養(yǎng)，特別是教學法、教育心理學、教育哲學、管理策略、方法論、現(xiàn)代教育技術(shù)運用等方面的知識與技能。這樣才能使教師成為教育的追求者，形成自己風格，為政治教學作出貢獻。

其二，解題能力。廣東省中考題，主要是對老師、學生運用和探究知識能力上的考核，并不斷提出了更高的要求。在教學中，要求教師必須培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題—認識問題—分析問題—解決問題的解題能力。

愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”因此，我們還要引導學生一思多問，一問多思，從書上、材料、時政以及自身實際中多角度、運用發(fā)散思維去組織政治術(shù)語來解答問題。力求答題觀點全面、滴水不漏。在平時的教學過程中，多創(chuàng)造機會，讓學生動起來，使學生在學習過程中做到腦到、眼到、手到，以及能說會道。正如陶行知先生曾經(jīng)說過：“把學生學習的基本自由還給學生，解放他的頭腦，使他能想；解放他的雙手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能說。”這樣做的效果是，讓學生對知識做到學以致用，活學活用，學生不僅掌握了知識，而且懂得了如何運用知識，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的目的。

其三，操作能力，包括操作現(xiàn)代教育技術(shù)技能；選擇利用校內(nèi)外學習資源的技能；歸納、整理、篩選復習資料的技能等。如：教師引導學生出手抄報、設計公益廣告畫面等教學活動，可達到培養(yǎng)學生動手能力、操作能力的目的。另外，必須明確提出要掌握運用行之有效教學技能，還必須保持與時俱進的精神狀態(tài)，只有這樣才符合學無止境這一道理。

2、教師必須突出方法，注重實效。

先講學法傳授。教師應教會學生學習，傳授行之有效的學習方法，便于學生學習基礎(chǔ)知識時，取得事半功倍的效果。如抓字眼和找角度，抓住主要字眼就能把握整句大意，通過歸納，對易錯點進行比較，對知識點進行歸納、歸類、總結(jié)，再通過師生討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流，從而實現(xiàn)知識點角度、結(jié)構(gòu)的準確性和完整性。由此有利于學生準確、完整地掌握知識點的四個方面：發(fā)現(xiàn)問題、認識問題、分析問題和解決問題，提高學生的綜合素質(zhì)能力。由此可見，教師的任務，不在于把知識灌輸給學生，而在于幫助引導學生掌握學習方法，培養(yǎng)其自主學習能力。

其次教法，教無定法，但也有法。法國著名的哲學家笛卡爾說：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。”事實上，在知識爆炸的年代里，學生掌握了多少知識已不是最重要的，獲取掌握知識的方法才是至關(guān)重要，才是學生獲取知識和財富的源泉。不過任何一種教學方法都不是萬能的，絕對好的方法是不存在的。這就是“教無定法”，但也有法。教師的教是為了學生的學，教學方法要適應學生的基礎(chǔ)和個性特征，因此，作為教者應從千頭萬緒的教學工作和各有千秋的教學方法中，摸索、實踐、吸取、總結(jié)行之有效的經(jīng)驗方法，傳授于學生，使其“授之以漁”而不是“授之以魚”。必須明確教學方法的探究是永無止境的課題，值得大家去探討！

3、教師必須在對待自我上，不忘教學反思。

反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為，以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。新課程非常強調(diào)教師的教學反思，按教學的進程，教學反思分為教學前、教學中、教學后三個階段。在教學前進反思，如預習效果的反思，這種反思能使教學成為一種自覺的實踐；在教學中進行反思，即及時、主動地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質(zhì)高效地進行；教學后的反思是有批判地在行動結(jié)束后進行反思，這種反思能使教學經(jīng)驗理論化。教學反思會促使教師形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。例如在中學一些公開課上，有教師還拿出了物質(zhì)獎勵的高招，答對了獎一顆糖等等。如此幼稚的教學手段，又怎能有利于學生情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展呢？還有一些老師只注重學生在教學過程參與活動的主體性如何，而忽視學生對知識面的范圍、準確性的掌握程度如何等等。因此在新課程的推進中，我們的教師應靜下心來，從理解、實踐中反思課程標準，并用發(fā)展的眼光反思課程標準，是很有必要的。

三、和—和使人近

和，就是和諧，要建立和諧的師生關(guān)系，就要建立良好師生情感關(guān)系。本次課程改革追求一種什么樣的師生情感關(guān)系呢？有人認為：新型的良好師生情感關(guān)系，應是建立在師生個性全面交往基礎(chǔ)上的情感關(guān)系，它是一種真正的人與人的心靈溝通，是師生互相關(guān)愛的結(jié)果；它是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑，是促進教師與學生的性情和靈魂提升的沃土；它是一種和諧、真誠和溫馨的心理氛圍，是真善美的統(tǒng)一體。創(chuàng)造這新型師生情感關(guān)系，本人有以下幾方面的認識。

第一，教師要真情對待學生，關(guān)心愛護學生。要建立良好的師生情感關(guān)系，教師必須真情付出，關(guān)心愛護每一個學生，公平地對待學生，不能厚此薄彼，尤其是對于學業(yè)成績不夠理想的學生，教師要多鼓勵、多關(guān)懷，挖掘他們潛力，切實幫助他們，從而為教師親和力的形成打下基礎(chǔ)。

第二，展現(xiàn)教學過程的魅力，品味教學成功的喜悅。通過聯(lián)系學生生活實際，激發(fā)學生學習興趣，增強學生情感體驗，改進教學活動，使教學過程充滿情趣和活力。【前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基講過：“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生間每時每刻都在進行心靈的接觸。”初中學生處于人生的黃金時候，教育不應給予他們過多的壓抑，而應使他們的個性得到張揚、智慧得以閃光。這就要求老師要注意用教師的親和力去吸引他們，注重與學生建立平等和諧的師生關(guān)系，千方百計地去調(diào)動學生的學習積極性，讓學生真正感受教師的魅力所在，俗話說：“親其師，信其道。”教師積極的情感，有利于建立和諧人際關(guān)系，優(yōu)化課堂教學氣氛。】（引處④）

第三，完善個性，展現(xiàn)個人魅力。教師要得到學生的愛戴，就得有內(nèi)在的人格魅力。努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、幽默等優(yōu)秀品質(zhì)，讓課堂氣氛寬松、和諧、平等，使學生思維得到開放。為此，教師要自覺提高自身修養(yǎng)，擴展知識視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術(shù)，全身心的真情投入，在完善教學活動和完善個性兩個方面共同努力，從而成為富有個性魅力的人。

最后，作為教育者，還必須明白，21世紀是一個高度發(fā)達的現(xiàn)代信息社會，教育也進入了一個嶄新時代。面對日新月異的時代，我們不能感嘆彷徨，而是要奮起直追，走進新時代，去拓展我們的視野，更新知識結(jié)構(gòu)，活到老，學到老。正如“問渠那得清如許，為有源頭活水來”所說的那樣，不斷引進時代的活水進課堂，做一位“明智”的教師，為我們教育教學譜寫新的篇章。那樣，我們的腳步就會更輕快，心靈會更充實，精神會更振奮。

參考資料：《走進新課程—與課程實施者對話》北京師范大學出版社 主編：朱慕菊

引處： ①③網(wǎng)上資料《能力本位：21世紀教師的基本理念》（中國教育報）【網(wǎng)址：http：∕∕www.tanghu.net.∕gr∕lixuemei∕kegai∕7.htm】 ②《中學政治教學》華南師范大學政治與行政學院主辦（2006年第三期 第七頁 作者:謝小蘭）

④《中學政治教學》華南師范大學政治與行政學院主辦（2006年第三期 第十六頁 作者:堯勇）

第四篇：淺談中學思想政治教師應具備的素質(zhì)

淺談中學思想政治教師應具備的素質(zhì)

摘要：教師是教育工作的組織者、實施者。教師在學校的教育教學中處于主導的地位。教師素質(zhì)的高低，特別是思想政治教師的素質(zhì)，直接影響著學校素質(zhì)教育和德育工作的開展。本文就中學思想政治教師所應具備的素質(zhì)進行研究，以期能對思想政治教育實踐有一定的貢獻。

關(guān)鍵詞：中學；思想政治教師；素質(zhì)

德國哲學家雅斯貝爾斯在《什么是教育》一書中這樣談到教育：“教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”在這里就強調(diào)了教師作為引導者、推動者的重要作用。尤其是思想政治課的教師，本身肩負著培育學生的品德，灌輸正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要使命。這不僅關(guān)系到學生的全面健康發(fā)展，更關(guān)系著國家的富強、民族的振興。因此，提高思想政治教師的素質(zhì)尤為關(guān)鍵。根據(jù)從事思想政治教育的實踐，本文就中學思想政治教師應具備的素質(zhì)進行探討，以更好的促進思想政治教學實踐的發(fā)展。

一、扎實的思想政治理論知識

師者，傳道授業(yè)解惑也。思想政治教師存在的價值就是向?qū)W生傳授豐富的思想政治理論知識。思想政治理論基礎(chǔ)知識包括了：經(jīng)濟生活知識、政治生活知識、文化生活知識、哲學生活知識。這些知識貼近學生實際，但真正要理解到懂透化的程度還需要具備一定的基礎(chǔ)學力。而作為這些知識傳授者的思想政治教師就必須具備扎實的思想政治理論知識，讓學生獲取豐富的知識并且可以結(jié)合自己的理解有意識的解答學科學習中遇到的問題。教師如果缺乏一定的思想政治理論知識就會導致課堂的實效性低、學生的學習積極性不高、教師在學生中的人格魅力下降等問題。因此，教師必須努力克服自己在抓也知識上的局限性，努力挖掘?qū)W科專業(yè)知識，吸收最前沿的理論知識，善于結(jié)合自己的實際，有的放矢的進行轉(zhuǎn)換和評價。

二、廣博的

思想政治課程是一門跨學科的課程，其融合了教育學、社會學、美學、心理學等學科。思想政治教師如果只關(guān)心自己的一畝三分地是否耕好顯然是不可能勝任這門課的教學的。尤其是在現(xiàn)代教育技術(shù)信息化浪潮下，多學科的相互借鑒與融合已成為各學科進一步發(fā)展的必經(jīng)之路。因此，順應教育發(fā)展最前沿的趨勢，政治教育自身也必須具備廣博的知識。俗話說，要給學生一碗水，教師必須要有一桶水。在這里，筆者認為，在這個知識爆炸的時代，一桶水顯然已經(jīng)不能滿足學生的渴求，在強調(diào)水的量的同時，我們也必須關(guān)注水的豐富性。也就是說，我們既需要茶水、牛奶、咖啡等，教師知識的廣博與豐富更能得到學生的肯定與仰慕。因此，思想政治教師在平時的教育工作中要有意識的廣泛瀏覽人文社科方面的知識，不斷豐富和擴大自己的知識面，努力做一個全能型的教師。

三、積極健康的心理素質(zhì)

思想政治教師不僅僅是向?qū)W生傳授本學科的專業(yè)知識，更是要把主流的價值體系與良好的信念傳遞給學生，其教學活動本身直指人的內(nèi)心。如何把美好的價值觀傳遞給學生使學生真正的“內(nèi)化”，除了考驗思想政治教師的專業(yè)素質(zhì)，還對其心理素質(zhì)有一定得要求。馬克思說過：“一個人的發(fā)展取決于和他直接或間接交往的一切人的發(fā)展”因此，教師本身需要具備積極健康的心理素質(zhì)。一個樂觀開朗、自信、有毅力與勇氣的教師總是會去感染學生，使學生在潛移默化中獲得積極生活與學習的正能量。教師積極健康的心理素質(zhì)包括很多，比如，真誠得尊重學生、同理心、熱情的個性、豁達的心胸及堅韌不拔的毅力等。

第五篇：中學思想政治教師素質(zhì)存在的問題及提高途徑探析

天水師范學院畢業(yè)論文

一、中學思想政治教師素質(zhì)...........................................................................................................2

（一）中學思想政治教師素質(zhì)的特征...................................................................................2

（二）意義...............................................................................................................................2 1.有利于推進新課程改革的步伐....................................................................................2 2.有利于改善教師整體隊伍素質(zhì)....................................................................................3 3.有利于增強學生學習熱情與興趣................................................................................3

二、中學思想政治教師素質(zhì)存在的問題及原因...........................................................................4

（一）存在問題.......................................................................................................................4 1.思想政治素質(zhì)方面........................................................................................................4 2.職業(yè)道德素質(zhì)方面........................................................................................................4 3.知識能力素質(zhì)方面........................................................................................................5 4.身體心理素質(zhì)................................................................................................................5(二)問題產(chǎn)生的原因................................................................................................................5 1.社會原因........................................................................................................................5 2.制度原因........................................................................................................................6 3.教師自身原因................................................................................................................6 4.新課改帶來的挑戰(zhàn)......................................................................................................7

三、提高中學思想政治教師素質(zhì)的途徑.......................................................................................8

（一）打造優(yōu)良的外部環(huán)境...................................................................................................8 1.提高中學思想政治教師待遇........................................................................................8 2.建造結(jié)構(gòu)合理的中學思想政治學科師資隊伍............................................................8 3.改革中考制度

..............................................................................................................9

（二）提高自身.......................................................................................................................9 1.提高自己的專業(yè)精神....................................................................................................9 2.更新自己的觀念..........................................................................................................10 3.培養(yǎng)自己終身學習的能力素質(zhì)..................................................................................11 1 天水師范學院畢業(yè)論文

中學思想政治教師素質(zhì)存在的問題及提高途徑探析

摘要：現(xiàn)今經(jīng)濟全球化、信息網(wǎng)絡化、文化多元化給中學思想政治教育帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)，更是對中學思想政治教師的素質(zhì)提出了新的、更高的要求。現(xiàn)階段整個中學思想政治教師隊伍素質(zhì)有了很大的提高，比以前有所改進，但是我們依舊不能忽視中學思想政治教師的素質(zhì)存在的問題。

關(guān)鍵詞：中學思想政治教師 素質(zhì) 問題

一、中學思想政治教師素質(zhì)

中學思想政治教師是指從事中學思想政治課教育教學工作的教師在長期學習和工作中形成和應具備的特殊素質(zhì)。教師素質(zhì)和中學思想政治教師素質(zhì)是一般和特殊的關(guān)系，對教師素質(zhì)的要求同樣適應于中學思想政治教師。但同時也要看到中學思想政治教師的獨特性。它的特殊性體現(xiàn)在：德育的直接性、時政的緊密性、要求的多樣性等。在我國，中學思想政治教師素質(zhì)主要是通過對學生進行系統(tǒng)全面的德育教育和馬克思主義知識教育體現(xiàn)出來的。在教育教學中，中學思想政治教師主要擔負著品德教育，讓學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，形成良好的行為習慣，因此中學思想政治教師必須具備良好正確的素質(zhì)，并且隨著時代發(fā)展，要不斷完善改善加強自己的素質(zhì)。

（一）中學思想政治教師素質(zhì)的特征

（二）意義

1.有利于推進新課程改革的步伐

目前我國所進行的課程改革是基于我國教育實際而出發(fā)的，這是適應時代發(fā)展的步伐。在我國新課程改革過程中，我國積極借鑒國外課程改革的有益經(jīng)驗而建構(gòu)屬于自己的獨特的充滿活力的課程體系，并為我國現(xiàn)代化建設培養(yǎng)了成千上萬的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以億計的專業(yè)人才和一大批拔尖人才。新課程改革的最終目的是為新世紀培養(yǎng)具有社會主義“四有”新人，因此，現(xiàn)階段我國實行的新課程改革更加注重拓展學生視野，引導創(chuàng)新與實踐；創(chuàng)造更多機會和條件讓學生與社會接觸，把自己所學知識運用到實踐中，努力創(chuàng)建“學社融合”，即“學知、學做、學會生存、學會共存”，全面發(fā)展學生，更加注重個性的培養(yǎng)，提高學生自主學習、合作交流及分析、解決問題的能力；構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)。而想要實現(xiàn)這些目標，中學教師顯得尤為關(guān)鍵，然而中學思想政治教師是這個過程的主要橋梁。因為中學思想政治教師是聯(lián)系教材和學生的橋梁，是改革目標的執(zhí)行者，肩負著幫助學生養(yǎng)成正確科學的“三觀”、培養(yǎng)學生高尚的道德情操，幫助學生養(yǎng)成關(guān)心國家大事的習慣。而這一系列任務需要高素質(zhì) 天水師范學院畢業(yè)論文

者才能完成。因此，在新課程改革實施后，我國也投入大量的精力、財力、人力、物力去幫助教師理解新課程改革理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)不合理的教學觀念，更新教師的知識思想，塑造他們自身的素質(zhì)。新課程改革需要高素質(zhì)的教師，同樣，教師素質(zhì)的提高也會讓課程改革更加順利的進行。

2.有利于改善教師整體隊伍素質(zhì)

韓愈《師說》中說：“師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也”，《朝詩外傳》中說：“知如泉源，行可以儀表者，人之師也”。在我國古代的傳統(tǒng)文化中，“教師”的“師”是“凡能率眾牧民者，謂之師”，在現(xiàn)代也有“學高為師，身正為范”的名言。從這些可以看出，要想成為人師必須要有高人一等的知識、修養(yǎng)、品德。教師要向?qū)W生傳授知識和技能，必須要有足夠的知識儲備，正如老話說“要給學生一杯水，老師要有一桶水”。然而隨著課程改革的推進，“一桶水”已經(jīng)遠遠不能滿足適應靈活多變的課堂。我們必須看清現(xiàn)如今的課堂已經(jīng)不再是“我說你聽”的單一模式，而是引導啟發(fā)他們自己去尋找，正如“授人以魚不如授人以漁”。雖然這種轉(zhuǎn)變看似很簡單，但實際上對教師素質(zhì)有了更加嚴格的要求。它需要教師的知識儲備不斷擴大、更新，需要教師改善自己的素質(zhì)，完善自己的素質(zhì)，要緊緊跟著時代步伐，與時俱進，把我們的“一桶水”不斷擴大。因中學思想政治課與生活緊密相關(guān)，這就要求老師必須更新自己的觀念，掌握最新最熱的時政新聞，更需要了解學生所關(guān)心關(guān)注的事件。由此可見，提高中學思想政治教師的素質(zhì)是極為重要的關(guān)鍵點。中學思想政治教師的素質(zhì)得以提升后，那他們作為教師整體隊伍的一員，最終也會有利于教師整體隊伍素質(zhì)的提高。

3.有利于增強學生學習熱情與興趣

一般我們認為，中學思想政治課是枯燥無味、毫無生趣，政治課教學效果總是馬馬虎虎。這其中有很多原因，而教師自身素質(zhì)的高低對是否激起學生學習政治課的興趣有著至關(guān)重要的原因。身邊的大多數(shù)中學思想政治教師上課總是千篇一律，今年這樣的講法，明年依舊還是這樣的講法，永遠都是兩只羊和一把石斧的模式，像復讀機一樣年復一年的循環(huán)播放，毫無創(chuàng)新可言，像一灘死水一樣沉寂，讓人感覺不到希望生機。陶行知先生曾經(jīng)說過：“學生有了興味，就肯用全幅精神去做事情，所以‘學’和‘樂’是不可分離的。學校里面的先生都有笑容，學生也有笑容，有些學校先生板了臉板，學生都畏懼他，那是難免有逃學的事了。所以設法引起學生的興味，是很要緊的事”。因此中學思想政治教師應該換一下自己的教學教育方式方法，舉一些當下學生感興趣的案例，讓自己的課堂充滿歡樂生機。因此培養(yǎng)高素質(zhì)的中學思想政治教師顯得尤為重要。高素質(zhì)的教師完全可以在政治課上充分展現(xiàn)自己的才能特長，盡可能的調(diào)動學生學習的興趣，讓學生全身心放松的投入課堂教學中，在輕松歡樂中學習，讓學生覺得政治課也是豐富多彩的學科，在游樂中學習人生哲理，學會做人，學會愛國，愛上政治課。天水師范學院畢業(yè)論文

二、中學思想政治教師素質(zhì)存在的問題及原因

（一）存在問題

隨著新課程改革的步伐不斷加深，隨著國家對教育事業(yè)的大力投入，對中學教師素質(zhì)的要求也越來越高。在現(xiàn)階段，我國中學思想政治教師的素質(zhì)也適應潮流做了很多改變，但不容忽視的是中學思想政治教師素質(zhì)在很多方面依舊存在不少問題，主要體現(xiàn)在：

1.思想政治素質(zhì)方面

對共產(chǎn)黨信念不堅定。中學階段正是學生人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，如若中學思想政治教師對共產(chǎn)黨信念不堅定，無可厚非也會影響其學生。據(jù)調(diào)查報告顯示，我國的中學思想政治教師中很大一部分人對共產(chǎn)主義理想信念持懷疑態(tài)度。在教學過程中對待共產(chǎn)黨的態(tài)度含糊不清，很難幫助學生樹立共產(chǎn)主義的遠大理想。甚至有些老師連入黨申請書都沒有寫過，很難為學生起到表率作用。

價值觀不正確。受當前社會中的一些不良思潮和負面事件的影響，及行業(yè)待遇差距及國內(nèi)較為嚴重的貧富差距的影響，部分中學思想政治教師的想法很偏激，價值觀扭曲。由于現(xiàn)階段中思想政治教師的地位很尷尬，不受重用。加之部分中學思想政治教師未能及時調(diào)整自己的心態(tài)，擺正自己的位置，導致他們消極應對，不專心搞自己的教學科研，而是一門心思謀兼職求新的前途。教師是辛勤培育人才的園丁。教師是否具有良好的素質(zhì)特別是高尚的教師職業(yè)道德素質(zhì)，將直接關(guān)系到學生的健康成長，關(guān)系到社會主義現(xiàn)代化建設的歷史進程。尤其是中學政治教師，是中學教師隊伍中擔負著特殊任務的群體。他們通過對學生進行公民品德教育和馬克思主義常識教育，幫助受教育者確立正確的政治方向，樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的思想道德品質(zhì)。因此，中學政治教師更應該勤練內(nèi)功，應對挑戰(zhàn)，立足學校生活和教育教學實踐，努力提高自身的綜合素質(zhì)。

2.職業(yè)道德素質(zhì)方面

中學思想政治課死板單調(diào)，歷來不受學生們的喜歡，因此課堂秩序時常混亂不堪，因此有些中學思想政治教師體罰或變相體罰學生來維持課堂秩序。很大一部分教師并不熱愛自己的本職工作，只是抱著當一天的和尚撞一天鐘的態(tài)度來應付自己的工作。天水師范學院畢業(yè)論文

3.知識能力素質(zhì)方面

在中學思想政治教師中，很多人的教育教學觀念落后，總是“穿新鞋”卻“走老路”依舊奉行“傳授知識，分數(shù)第一”的陳舊的教育教學觀念，總是“唯分是高”，忽視學生的個性發(fā)展，總是習慣整齊劃一，完全忽略學生自身的閃光點和應用的發(fā)展。這與當今創(chuàng)新的教學觀念相沖突。大部分的中學思想政治教師并沒有扎實的專業(yè)課知識和理論儲備。他們的知識儲備僅局限于課本及試題。更有學校存在這非思想政治教育專業(yè)人員擔任思想政治課的教學任務的現(xiàn)象。

中學思想政治教師上課方式單一死板，課堂死氣沉沉，好多中思想政治課就是所謂的“馬列老頭”，很的多教師依舊是單一的傳統(tǒng)的講授法，一個人在講臺上唱獨角戲，課堂無活力，學生無熱情。很多老的思想政治教師對計算機網(wǎng)絡操作不熟練，無法及時掌握大量的時政熱點，不能及時更新自己的信息儲備，導致中思想政治課堂信息更新慢，學生未能及時接受消化很多有用的信息。

4.身體心理素質(zhì)

現(xiàn)代社會生活步伐越來越快，致使學校、社會、家庭、學生不重視中學思想政治課的理論學習，使得中學思想政治教師心理壓力大，同時還得調(diào)整自身去不斷適應日益激烈的壓力。并且還享受不到和其他老師一樣的待遇。很多山區(qū)醫(yī)療條件差，很多中學思想政治教師的健康得不到保障。

(二)問題產(chǎn)生的原因 1.社會原因

（1）忽略中學思想政治教師的地位

很多人認為中學思想政治課是可有可無的副科，其地位等同于音樂課、體育課之類的。中學教學中經(jīng)常出現(xiàn)語文教師、數(shù)學教師、英語教師占用政治課來補習的現(xiàn)象。更有甚者，這些老師還會兼代政治課。因為在他們眼中中學思想政治課很簡單并且沒有用途，跨專業(yè)兼代，完全可以勝任。這樣就越加顯得專科出身的政治教師的地位很尷尬。學校不重視，家長不認可，人嫌狗不理的地位使得中學思想政治教師壓力很大，于是好多政治教師便轉(zhuǎn)行，棄教從政、棄教從商以便謀求更好的發(fā)展前景，而不是努力提升自己的素質(zhì)。（2）待遇不高

教師工資結(jié)算除了基本工作之外，還要加課時費和自習費。但由于中思想政治教師地位不高，課時比較少，相應的，他們的工資也比同校其他教師的工資低，更不能與國稅局、金融、國企、外企等高收入行業(yè)相比了。這使得中學思想政治教師承受的壓力越大。因此缺乏相應的平等的對待，也是中學思想政治教師素質(zhì)不高的原因之一。（3）社會多元化

中國在改革開放、發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟和社會主義現(xiàn)代化建設的實踐過程中，天水師范學院畢業(yè)論文

出現(xiàn)了許多新情況、新問題。國際上政治多極化、經(jīng)濟全球化、信息化的趨勢日趨明顯，綜合國力的競爭日趨激烈，國內(nèi)外形勢的發(fā)展，對政治教師的素質(zhì)要求是多方面的。

經(jīng)濟主體的多元化帶來價值觀的多元化，需要教師作出正確的價值選擇。我國實行的是以公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的基本經(jīng)濟制度。利益主體的多元化，利益關(guān)系的多層次性以及經(jīng)營運行決策的相對分散和利益差距的擴大，帶來人們多種價值觀并存和個人道德行為選擇的多元現(xiàn)象。一方面，教師要堅持社會主義集體主義的價值取向，抵制極端個人主義、拜金主義、享樂主義的侵蝕和影響；另一方面，要教育引導學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。

（4）網(wǎng)絡帶來的挑戰(zhàn)

網(wǎng)絡發(fā)展所形成的新的教育環(huán)境，使得在傳統(tǒng)教育中獨享的教師權(quán)威受到了挑戰(zhàn)，教師將不得不和網(wǎng)絡分享權(quán)威的境地。在網(wǎng)絡環(huán)境里，教師和學生處于接受信息的同一層次，甚至處于下風。毫無疑問，利用網(wǎng)絡的交互性、超鏈性和開放性進行學習，知識傳播更為具體生動，其信息量是課堂教學無法比擬的，網(wǎng)絡教育的時效性也是傳統(tǒng)教育無法相比的，學生樂于通過網(wǎng)絡進行學習，教育工作者的地位受到挑戰(zhàn)。故此，教師應該學會利用網(wǎng)絡為教學服務，不能光停留在書本表面。

2.制度原因

(1)評價機制不合理

目前我國中學教師評價機制不夠完善，存在一定的問題。一是評價主體過于單一，教師評價主要由學校或教育行政部門進行。而評價主體教師的地位往往被忽略。二評價缺乏全面性，評價傾向于該教師的教學成果，即傾向于學業(yè)水平考試成績，而好多地方的中學總是不把政治課納入統(tǒng)考范疇，這在一定程度上更加忽略了中學思想政治教師的發(fā)展，否定了他們的教學成果。（2）中考影響

雖說中國一直提倡素質(zhì)教育，提倡學生德智體全面發(fā)展，可是依舊有很多地方依舊只注重語數(shù)外的成績，把地理、政治都統(tǒng)劃為副科，不統(tǒng)考，中考只考語數(shù)外。因此受中考制度的影響，從學校、家長、學生都不注重思想政治課的學習，愈加使得中學思想政治教師像一個破皮球一樣，靜靜的被擱置起來。這也是中學思想政治教師素質(zhì)一直得不到提升的原因之一。

3.教師自身原因

中學思想政治教師素質(zhì)一直不高的主要原因是教師自身的原因，畢竟內(nèi)因才是影響事物發(fā)展的根據(jù)，外因只是事物變化發(fā)展的條件。

（１）自身專業(yè)素養(yǎng)不高

好多中學思想政治教師習慣于依賴政治課本、教學大綱和教師參考書，不論是教哪一級的學生，都慣用于一個模式。這樣固定的教學模板使很多中學思想政治教師安于現(xiàn)狀、不愿改變。中學思想政治課堂上教師只是一味向?qū)W生灌取學科知識，而不多向?qū)W生拓寬知識面。很多思想政治教師本身在師范學院學習天水師范學院畢業(yè)論文

時就沒有扎實的專業(yè)課理論知識，加之到學校實踐時，中學思想政治課又不受待見，越加沒有積累經(jīng)驗可言，這越使得中學思想政治教師素質(zhì)不高。（2）自身態(tài)度不端正

由于中學思想政治教師地位不高，待遇不高，致使許多教師工作不積極，消極應付，沒有全身心投入自己的本職工作。他們只是一味的抱怨客觀條件造成的不公平待遇，而不是積極努力做出改變，提升自己的素質(zhì)，改變自己的被動地位。只是放任自己，隨大流。這樣的消極態(tài)度也是中學思想政治教師素質(zhì)不高的原因之一。

4.新課改帶來的挑戰(zhàn)

（1）由言教為主到言傳身教的挑戰(zhàn)。課程改革的一個重要內(nèi)容就是學習方式的轉(zhuǎn)變，認為學生學習的過程不僅是老師教學生學的過程，而且也是師生之間、生生之間交往互動的過程。這與半個多世紀前潘光旦（1899-1967）提出的師生“從游”觀點正好相合：“學校猶水也，師生猶魚也。大魚前導，小魚尾隨，是從游也。從游既久，其濡染觀摩之效，自不求而至，不為而成。” 顏回從孔子游，崇敬而感慨地說：“仰之彌高，鉆之彌堅。瞻之在前，忽焉在后。夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。既竭吾才，如有所立卓爾。雖欲從之，未由也已。”在師生從游過程中，教師對學生進行言傳身教，教師以其學識、品德、氣度、為人處世態(tài)度等全方位地影響學生，正如北京師范大學的校訓：“學為人師，行為世范。”我們敢于立在學生面前，做學生學習的榜樣嗎？（2）教師個體的生活經(jīng)驗、人生思考能否支撐學生成長需要，并且不因個人局限性阻礙學生獨立發(fā)展的挑戰(zhàn)。思想品德課的課程內(nèi)容決定了初中政治教師要擔負起輔導學生成長的重擔，成為學生人生發(fā)展中的重要支點。可是，我們這個“支點”足夠堅實嗎？我們自己對的人生發(fā)展問題、生活問題、人際關(guān)系問題、情感交往問題等處理得怎么樣？是自我感覺良好還是你被大家認可？在這方面，不僅教師的成長水平制約學生的成長水平，教師個人的局限性也會限制其對學生的指導能力。

（3）教師原有知識結(jié)構(gòu)如何適應變化了的課程內(nèi)容和廣泛的課程資源的挑戰(zhàn)。初中思想政治教材頻繁變化，也曾經(jīng)讓我苦惱，現(xiàn)在理解了變化是思想政治課（思想品德課）的生命力所在。我們必須樹立終生學習的理念，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)、教學理念、教學方式以適應教材變化的需要。這一次課程改革的變化是最徹底的，從理念到內(nèi)容、學習方式都變了，教材不限于課本，學生涉及的全部社會生活都成為課程資源。我們初中政治教師不僅像其他學科教師一樣要轉(zhuǎn)變觀念、更新思維方式，還面臨著重新建構(gòu)自己的知識體系的挑戰(zhàn)。

（4）由教材的執(zhí)行者到課程實施者的挑戰(zhàn)。課程改革前，教學以教材為中心，教師教教材，考試考教材。課程改革后，課程標準是唯一的教學、考試依據(jù)，教師依據(jù)課標駕馭教材，各種不同版本的教材和多種課程資源只是教師實施課程標準的素材。這要求教師必須破除對教材的神圣感，養(yǎng)成獨立思考和批判地吸收的習慣。因而，新課程的教學應既是富有個性色彩，又不偏離課程標準主旨的。天水師范學院畢業(yè)論文

（5）轉(zhuǎn)變學習方式的挑戰(zhàn)。這不僅以“自主學習、合作學習、探究學習”改變傳統(tǒng)課堂教學中單向灌輸方式，而且要改變“挖個坑讓學生跳”思維模式，啟發(fā)學生自己的智慧；教學活動不再局限于課堂內(nèi)，而是要延伸到課外，關(guān)注社會生活，參與實踐活動。

（6）從對考試負責到對學生終生發(fā)展負責的挑戰(zhàn)。根據(jù)課程標準的規(guī)定，評價學生學習水平的方法有觀察法、描述性評語、談話、項目評價、成長記錄、考試等多種方法，紙筆測驗只是考試方法之一，而且是評價學生思想品德發(fā)展水平效度很差的一種方法，但同時也是目前教育管理部門最具可操作性的方法。面對學校的考核、家長的期盼、學生對升學的渴望，教師是把主要精力用在應付紙筆考試上，還是從長遠考慮堅持全面提高學生的思想品德素質(zhì)？我們相信，綜合素質(zhì)高的學生考試成績也不會差，可是問題在于我們努力提高了學生綜合素質(zhì)高后，還能不能使他們的考試成績提高到極致？畢竟目前升學只相信分數(shù)！

上述原因使得中學思想政治教師素質(zhì)一直得不到提高，目前我們應該對癥下藥，針對這些原因，做出合理的改革，以便提高中學思想政治教師素質(zhì)。

三、提高中學思想政治教師素質(zhì)的途徑

為了使得中學思想政治教師素質(zhì)提高，這不僅需要國家的大力支持，需要社會的廣泛配合，更需要中學思想政治教師自身努力，端正態(tài)度，擺正自己，充實自己，三者有效結(jié)合才能實現(xiàn)。

（一）打造優(yōu)良的外部環(huán)境 1.提高中學思想政治教師待遇

提高中學思想政治教師的待遇，首先要改變中學思想政治課的尷尬地位，使學校、教師、家長、學生都重視思想政治課的理論學習。因此教育部應頒布相關(guān)政策加強中學思想政治課的教學。改變中學思想政治課一直不受待見的狀況。相應的也提高中學思想政治教師的收入，經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，當他們的收入提高，便不再為生活而擔憂，相應的他們也會更加用心認真安心的投入到教育教學中，他們會有更多的時間去反思自身，總結(jié)教學，提升自己的素質(zhì)。當國家、社會、學校重視中學思想政治教師，教師自身得到別人認可時，教師自己便也有尊嚴、自豪感的投入教育教學中。國家應確保中學思想政治教師工資不得低于同級其他學科教師，確保他們有合理的收入，且應制定政策傾向于思想政治前沿的一線教師、優(yōu)秀教師，保證對思想政治行業(yè)也有同樣的尊重和重視。

2.建造結(jié)構(gòu)合理的中學思想政治學科師資隊伍

每一個學校都需要有一個科學合理的學科結(jié)構(gòu)來完善發(fā)展，延續(xù)該學科的素 天水師范學院畢業(yè)論文

質(zhì)。這種科學合理的結(jié)構(gòu)是和教師的年齡、性別、教齡學歷、培訓密不可分的。因此要想打造科學合理的中學思想政治教師師資隊伍，必須從教師的年齡、性別、教齡學歷、培訓等各方面完善。

在我國大多數(shù)中學的思想政治課多有兩種年齡教齡階段的人擔負，一種是年齡大、教齡長的教師擔任：另一種是年齡小、教齡短的教師擔任。這無疑之間就造成了中學思想政治教師年齡、教齡上的斷層。不能充分發(fā)揮中學思想政治教師隊伍整體素質(zhì)的發(fā)揮。老教師雖然教學經(jīng)驗豐富，積累豐富，但是體力、精力已經(jīng)跟不上，且信息更新慢：年輕教師雖然能很好的與學生互動，掌握大量的信息，但是經(jīng)驗少，知識儲備不夠，同時中學思想政治教師極其缺乏中年教師的銜接。因此學校應加大力度培養(yǎng)、吸引中年教師，積極促進學校老、中、青三代教師的有利結(jié)合，積極動員有經(jīng)驗的老、中教師能發(fā)揮教學科研的帶頭作用，積極培養(yǎng)青年教師，來建立合理的中學思想政治教師隊伍。還應建立合理的培訓體制，在新教師上崗之前，組織中、老教師向新教師傳授課堂經(jīng)驗、心得，并給新教師機會，讓他們走上講臺，放下架子，甩開膀子，放大膽子，講好內(nèi)容，真槍演練，中老教師指導，自己反思。還應利用寒暑假安排合理的培訓，讓中學思想政治教師學習新的教學方法，更新自己的教學理念，充實自己的知識儲備，拓寬自己的眼見。還應建立合理的交流制度，不同地區(qū)、不同學校的優(yōu)秀思想政治教師進行交流，不斷學習、總結(jié)，以保證中學思想政治教師隊伍的可持續(xù)發(fā)展，同時也切實保證了中學思想政治教師整體素質(zhì)的提升。

3.改革中考制度

現(xiàn)行中考忽略學生德育的發(fā)展，政治考試往往不計入總分，這樣導致學校、學生不重視思想政治課的理論學習。學生多數(shù)只是機械的學習語數(shù)外，為考試而學習，嚴重影響學生全面發(fā)展自我，使學生道德品質(zhì)、個性發(fā)展、創(chuàng)造力和身心健康受到嚴重的阻礙。在學校教育教學工作中，中學思想政治課的德育功能往往被忽略。因此我們要重視中考的改革，注重中學生德育的發(fā)展，提高中學思想政治教師的素質(zhì)。改革中考不是指表面的小修小補，而是徹底改革自身的缺陷。在中考統(tǒng)考中要提升思想政治課的地位，不僅要重視它的理論教育，更要重視它的實踐結(jié)合。

（二）提高自身 1.提高自己的專業(yè)精神

專業(yè)精神是一名中學思想政治教師素質(zhì)的重要組成部分，是教師專業(yè)理念、專業(yè)態(tài)度和專業(yè)操守的集合體。專業(yè)精神指引一名中學思想政治教師熱愛自己的本職工作，從中實現(xiàn)自身價值，正確指引其學生的思想，因此提高中學思想政治教師的專業(yè)精神顯得尤為重要。

第一，中學思想政治教師應重視自己在本科階段的教育。高等師范院校科學合理的訓練師范生的教育教學行為，使師范學生走入課堂、了解課堂、熟悉課堂，讓師范生打好專業(yè)理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)師范生的教育教學新理念，這是一個師范生成為優(yōu)秀教師的一個必經(jīng)途徑。因此師范生應珍惜重視本科階段的學習，為自己以后的專業(yè)精神奠定良好的基礎(chǔ)。天水師范學院畢業(yè)論文

第二，虛心向經(jīng)驗豐富的教師請教。好多教師認為自己考取了教師這個崗位，便拿到了鐵飯碗，于是自負傲慢，不認真對待自己的教學，更不會向經(jīng)驗豐富的教師請教，更不會反省自身的問題。因此這些教師應擺正自己的態(tài)度，放低自己，認真負責的對待自己的教學和科研。虛心向其他教師請教，來提高自身的素質(zhì)。第三，堅定對共產(chǎn)主義信念，明確的熱愛共產(chǎn)黨，服務于社會主義建設事業(yè)，認真學習中國特色社會主義理論，認真學習科學文化知識，踏實工作，勇于奉獻。中思想政治課具有鮮明的政治特性和德育特征。因此，在課堂中，思想政治教師起著引導作用，這一特殊的地位，就要求中學思想政治教師必須提高自己的思想素質(zhì)。

第三，樹立共產(chǎn)主義理想，樹立正確的世界觀和人生觀，堅持四項基本原則，樹立愛國主義的思想情感，堅持真理，投身于教育事業(yè)之中。中學思想政治教師要培養(yǎng)良好的思想政治素質(zhì)，加強思想道德修養(yǎng)，時刻把祖國的前途、命運與自己的本職工作結(jié)合起來，自覺地擔負重任，在本職崗位兢兢業(yè)業(yè)，不斷提升，為培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要的人才做出貢獻。

第四，在教學上應嚴謹治學。政治教師也是教師的一員，其本身更應具有較高的道德修養(yǎng)。嚴謹治學，包含兩層意思：一是認真完成教育教學任務；二是以嚴謹?shù)膽B(tài)度把政治教學當做一門科學來對待。主要表現(xiàn)：一要刻苦鉆研業(yè)務，提高自身素質(zhì)。一個國家，一個民族教育水平的高低，取決于教師工作的質(zhì)量。要創(chuàng)造一流的教育，就需要一流的教師，而教師是否是具有較高的教學水平，又是創(chuàng)造一流教育的重要條件。尤其是政治教師，是學生思想靈魂的工程師。二要勇于開拓創(chuàng)新，不斷提高教學質(zhì)量。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不懈動力。政治教師如果沒有創(chuàng)新精神，那也是無法想象的。沒有創(chuàng)新的教學最終會成為一潭死水。只有創(chuàng)新，才能為社會的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者、建設者、管理者。三要加強教育科學研究，提高科研水平。參與教育科研工作，是當代教師的一項重要任務，是時代發(fā)展的需要，是促進教育改革和發(fā)展、建立新教育體系的必要措施。積極參與教育科研工作，也是提高教師自身素質(zhì)的需要。教育需要研究和思考，有研究的教育才能得到好的發(fā)展，有研究素質(zhì)和成果的教師更有可能成為出色的教師和有成就的教師。

2.更新自己的觀念

提高中學思想政治教師的素質(zhì)還應更新中學思想政治教師的教學觀念，使思想政治教師具備與時俱進的觀念，即思想政治教師應具有現(xiàn)代教育思想觀念。根據(jù)新課程改革理念，教師應改變以往那種“教材統(tǒng)治人”的死板模式，而明確“教師為了不教”的新理念。教師和學生應擺脫教材的約束，在課堂中多一些自我融合和心靈對流的互動，形成自己的新的教學觀念，從而為學生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在新時期，教師還應樹立新的學生觀，要把學生當做是一個單個的人，一個有感情，有個性的人，尊重學生的尊嚴和人格，發(fā)現(xiàn)學生的價值，找出學生的閃光點。中學思想政治教師應樹立教育民主的思想，肯定學生的主體地位，發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。教師應樹立科學的學生觀，正確的認識學生，提升自己的素質(zhì)。

從單向灌輸型向交流型方法轉(zhuǎn)變。所謂單向型方法，又稱單純主體型方法，其特征是工作主體居高臨下，信息由工作主體向工作客體單向流動，工作主體不關(guān) 天水師范學院畢業(yè)論文

注工作客體的信息反饋。而交流型方法，又稱主客體互動型方法，其特征是思想政治工作主體和客體地位平等，工作過程中信息是雙向流動的，工作主體十分重視工作客體的思想反饋。隨著市場經(jīng)濟不斷發(fā)展，過去的“我說你聽”的方式容易引起逆反心理，應始終堅持“以人為主”，曉之以理，動之以情，導之以行。

從單純說教向多種載體傳播轉(zhuǎn)變。“一張嘴，一支粉筆，一塊黑板”的教學方法和手段，已不能適應當今高速發(fā)展的教育理念、觀念、教學模式。學生接受知識的渠道與以前相比有了巨大的變化，傳播速度快捷化，傳播方式多樣化，手段更趨高科技化。多媒體教學，創(chuàng)新接發(fā)知識的觀念，如研究性學習、討論性學習等等。同時，也經(jīng)常與團隊班會相結(jié)合，與知識競賽、課外調(diào)查、小論文評選相結(jié)合。

3.培養(yǎng)自己終身學習的能力素質(zhì)

現(xiàn)今世界，社會發(fā)展日新月異，這就決定了現(xiàn)今社會是一個學習型的社會，終身學習是每個人的必然選擇。教師在教育教學過程中要不斷給自己充電，即必須終身學習。學習使人成長，睿智，在不斷學習的過程中不斷提高自己的素質(zhì)。思想政治教師不能安于現(xiàn)狀，不充實自己，原地踏步。而應隨著時代的步伐，更新自己的思想，拓寬自己的知識儲備。

樹立終身學習觀念，自覺優(yōu)化智能結(jié)構(gòu)。無論是年輕教師還是從教多年的教師，都應堅持邊工作邊學習，朝著學者型教師的目標努力。伴隨著知識“爆炸”，知識的陳舊率也在加快，這就要求廣大教師要適應時代發(fā)展的需要，通過在職進修不斷充實和提高自己。

不斷完善個人的知識結(jié)構(gòu)。政治教師應該注意學習人文社會科學的最新知識，要對本專業(yè)提出精、新、博的高目標。所謂“精”，就是要掌握自己所教學科的基本理論和基本知識，了解該專業(yè)的歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢和社會作用，深入鉆研和掌握教材的重點和難點，用啟發(fā)式的教學方法，深入淺出，化繁為簡，把知識教活，還要根據(jù)教學大綱的要求，掌握本學科必須具備的技能。所謂“新”，就是為了適應當代科學技術(shù)突飛猛進發(fā)展的新形勢，要具有更新知識的敏感性和能力，及時地用新知識和技能武裝自己，又要致力于培養(yǎng)學生創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)能力。所謂“博”，就是要有多方面的興趣和愛好，有比較廣博的文化知識素養(yǎng)，不但要掌握社會科學方面的多種知識，又要盡可能掌握一些自然科學方面的基礎(chǔ)知識，并且能聯(lián)系實際融于所教學科，使自己的教學內(nèi)容更形象豐富，更有說服力。

當今中國教育的發(fā)展越來越重視素質(zhì)教育，而中學思想政治教師也應該隨著教育的改革而不斷提高自己的素質(zhì)，改善思想政治教師隊伍的整體面貌。