第一篇：學(xué)課改實驗工作小結(jié)

課改實驗工作小結(jié)

當(dāng)新課程理念化作雨露甘霖灑向神州大地時，我們?nèi)缤煽实耐恋乜吹搅讼Ｍ诖S收。一年多來的課改實驗，讓我們在苦澀和迷惘中，嘗到了甜頭，看到了未來，也更加堅信“課改必勝”。當(dāng)這一切都成為了過去，我們也開始學(xué)會了冷靜的思考：我們做了些什么？我們得到了些什么？

一年多來，我們根據(jù)上級部署，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神，樹立一個理念，依托兩個載體，落實三項制度，以校本教研制度建設(shè)為重點，扎實地推進(jìn)課改實驗工作順利開展。

一、樹立一個理念——為了每一位學(xué)生的發(fā)展

為了擺脫應(yīng)試教育思想的束縛，切實轉(zhuǎn)變教育觀念，牢固樹立“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的新課程理念，去年暑假，我們組織全體教師進(jìn)行新課程通識培訓(xùn)，學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和上級有關(guān)文件，聆聽專家講座，開展了人才觀、價值觀、教育觀等主題討論活動；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)習(xí)新課程理論，從自身教育理念的轉(zhuǎn)變開始。每一次的新課程培訓(xùn)、教研活動、公開教學(xué)、社會宣傳等，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)真組織、參與，做好各項準(zhǔn)備工作。爾后，學(xué)校通過校本培訓(xùn)制度化建設(shè)，進(jìn)一步強化了理論學(xué)習(xí)與研討，促進(jìn)了教師新舊教育觀念的激烈碰撞，產(chǎn)生新的思想火花，使每一位教師的認(rèn)識在學(xué)習(xí)中提高，觀念在討論中更新，行為在交流中轉(zhuǎn)變，從而為基礎(chǔ)教育課程改革實驗奠定了堅實的思想基礎(chǔ)。

二、依托兩個載體——課題研究與校本課程開發(fā)

1、課題研究 學(xué)校在重組教研組的基礎(chǔ)上，通過醞釀，反復(fù)論證，確立了“促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的研究課題，并把研究重點確定在“學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)”上。通過實驗研究，我們更加清楚地認(rèn)識到，要促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師首先必須整合教材，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的問題情景。“綜合實踐活動課程的實施與設(shè)計”是原學(xué)區(qū)的研究專題。一年多來，學(xué)校課題組經(jīng)過“理論學(xué)習(xí)、實踐探究、反思研討、總結(jié)提高”，摸索出一條綜合實踐活動課程設(shè)計的新路子——主題式綜合實踐活動。在實施過程中，我們努力遵循“大主題、長周期、慢節(jié)奏、重過程”的實施原則，充分體現(xiàn)自主性、綜合性、探究性、活動性、開放性的綜合實踐活動課程特點，并逐步開展以學(xué)生自我評價為主的發(fā)展性學(xué)生評價體系的探討，使學(xué)校綜合實踐活動課程富有成效地開展起來。今年四月份，我校舉行綜合實踐活動課程現(xiàn)場研討活動。兩位執(zhí)教老師以其活躍的課堂氣氛、自主開放的合作探究方式、充分自由的個性化展示，獲得了市教師進(jìn)修學(xué)校教育專家及與會教師的充分肯定；我們也在研討會上得到了專家的悉心指導(dǎo)，解決了一些實施過程中存在的困惑，明確了今后研究的方向。

2、校本課程開發(fā) 校本課程開發(fā)是塊難肯的硬骨頭，它又是課程改革的一項創(chuàng)造性、開拓性的工作。實施新課程以來，我們重新審視學(xué)校的教育哲學(xué)，分析學(xué)生、學(xué)校及社區(qū)的發(fā)展需要，充分開發(fā)和利用校內(nèi)外課程資源，開設(shè)了必修與選修兩大類、12小類的校本課程門類。如，通過挖掘海外僑親艱苦創(chuàng)業(yè)的歷程，熱心教育的事跡；xx人在改革開放中敢為人先，思源思進(jìn)所形成的 精神等，使學(xué)生了解家鄉(xiāng)的時代變遷與發(fā)展歷程，本地人在海外的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生愛國愛鄉(xiāng)思想感情，使學(xué)生從小樹立建設(shè)家鄉(xiāng)、建設(shè)祖國的遠(yuǎn)大理想。在課程的實施過程中，我們建立了科學(xué)的工作程序，必修課實行學(xué)段管理，采用分層教學(xué)的方式組織教學(xué)；選修課根據(jù)學(xué)生的興趣特長和發(fā)展水平，打破年級界限，開展活動。

三、落實三項制度——學(xué)習(xí)、研究、常規(guī)管理

1、落實學(xué)習(xí)制度。我們認(rèn)為，實施新課程成敗在于教師，教師專業(yè)素質(zhì)的提高在于不斷地學(xué)習(xí)。為此，我們制訂了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度：每周一至少安排兩小時集中學(xué)習(xí)課改實驗指導(dǎo)性文件、課改典型經(jīng)驗，并圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容展開討論；不定期邀請專家到校講座，接受專家的思想

傳播，解決實驗中的困惑與問題；組織教師外出參觀交流，了解課改的研究動向，學(xué)習(xí)別人的成功經(jīng)驗；在學(xué)習(xí)中，我們努力做到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)，實驗老師跟著學(xué)，非實驗老師趕著學(xué)；使每一位教師都參與到課改實驗中來，自覺地運用新課程理念指導(dǎo)教育教學(xué)活動。此外，我們還要求每位教師每周至少學(xué)習(xí)一篇教育教學(xué)論文，并做好摘要記錄。通過學(xué)習(xí)討論，不斷地提高教師的理論認(rèn)識水平和科研能力。

2、落實校本研究制度。建立以校為本的教學(xué)研究制度，是課程改革向前推進(jìn)的保證。（1）、學(xué)年初，我們制定了制定了“十個一”制度，要求每位教師每周至少聽一節(jié)課，并做好記錄和評析，每周做一次個案分析或教學(xué)反思，每人至少參與一項課題研究，每學(xué)期至少上一節(jié)校級以上教學(xué)觀摩研討課，每學(xué)期至少撰寫一篇教育教學(xué)論文或優(yōu)秀個案。

（2）、我們把每周四定為校本研討日，上午開設(shè)兩節(jié)校級教學(xué)研討課，當(dāng)晚舉行教研沙龍活動，開展主題研討、說課、評課。在研討中，我們提出了三項要求：（1）、教師要根據(jù)自己的特長和學(xué)科需要，圍繞一定的研究專題開課，并努力提高教學(xué)的有效性；（2）、要嚴(yán)格遵循研討的程序：備課——上課——說課——反思——評課——小結(jié)；（3）、每節(jié)研討課的材料（教學(xué)設(shè)計、說課材料、教后反思、研討記錄）必須整理完整，交給教導(dǎo)處存檔。

（3）、每周六開展周末研討活動，通過反思本周教學(xué)工作、交流學(xué)習(xí)心得與教學(xué)、研究下周教學(xué)設(shè)計，達(dá)到互幫互助、共同提高的效果；有時也邀請專家到會與老師們面對面，為老師們答疑解惑，發(fā)揮專家引領(lǐng)作用，提高校本教研效果。此外，我們鼓勵教師開展積極開展行動研究，促進(jìn)教學(xué)與科研的緊密結(jié)合；實施“跟班聽與教”、“教學(xué)新秀觀摩課”、“ 骨干教師講座”等教學(xué)研討活動，并把這些措施的落實納入教師的業(yè)務(wù)積分中，作為評價教師的一項重要指標(biāo)。一年多來，老師們都能積極主動地投身于教育研究活動中，學(xué)會了用新課程理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，反思自己的教學(xué)行為，促進(jìn)課程改革目標(biāo)的全面落實。

3、落實常規(guī)管理制度。課堂是課程改革的主陣地。為了在課堂上真正落實新課程理念，讓課程的生命存在于課堂，讓課改的魅力呈現(xiàn)于課堂，我們制定了新的教學(xué)常規(guī)管理辦法，從備課、上課、作業(yè)布置、批改、考試評價等方面提出具體的要求。具體來說，要求教師從備教案向備學(xué)案轉(zhuǎn)變、從管理者向參與者轉(zhuǎn)變、從單一書面作業(yè)向綜合性作業(yè)轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)教師在實踐中自我反思，轉(zhuǎn)變角色，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓課堂煥發(fā)生命活力，使學(xué)生在個性化的學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展。為了讓老師們大膽地、創(chuàng)造性地進(jìn)行課堂教學(xué)改革，有效地激勵和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，我們著力改革教學(xué)評價機(jī)制。評價教師和課堂教學(xué)，看“三個有利于”——是否有利于學(xué)生主動參與；是否有利于新型師生關(guān)系的建立；是否有利于教師創(chuàng)造力的發(fā)展。評價學(xué)生，要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等各個方面的表現(xiàn)，采用學(xué)生自評、同學(xué)互評、家長評價、教師評價等多種評價方式，突出評價的開放性、多元性、多樣性，看每一位學(xué)生是否在原有的(本文權(quán)屬文秘之音所有，更多文章請登陸查看)基礎(chǔ)上得到應(yīng)有的發(fā)展。

經(jīng)過一年多的實踐與探索，我們嘗到了課改的快樂：課堂呈現(xiàn)出師生互動、生生互動、共同發(fā)展的喜人局面；學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的樂趣，課堂成為教師展示生命價值的舞臺。同時，我們也取得了豐碩的果實成績固然令人歡喜，但我們清醒地認(rèn)識到課改之路依然漫長。，以科研創(chuàng)品牌，為把我校建成有特色的一流學(xué)校而努力奮斗。

第二篇：課改實驗工作小結(jié)

課改實驗工作小結(jié)

基礎(chǔ)教育課程改革實驗在上級教育部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下已進(jìn)行了一年。針對我們農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低、辦學(xué)條件較差、學(xué)校體育教學(xué)工作在整個學(xué)校教學(xué)中仍處于薄弱環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀，教育局和教委領(lǐng)導(dǎo)高度重視、積極采取措施，及時組織教師培訓(xùn)、開座談會、進(jìn)行教學(xué)觀摩等，從而使教師增強了課改意識和課改理念。通過努力學(xué)習(xí)，教師不斷成熟，在教學(xué)中正確把握方向、靈活運用體育教材、活躍了課堂。我校根據(jù)學(xué)校條件和學(xué)生實際，制定了切實可行的教學(xué)計劃，保證了體育課的教學(xué)。現(xiàn)對一年來的實驗工作進(jìn)行如下小結(jié)。

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一、教師轉(zhuǎn)變觀念，深入教學(xué)實際

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和基礎(chǔ)教育課程改革實驗的推廣，開足開齊體育課是體育教學(xué)的一大變革。每周四節(jié)體育課保證了學(xué)生體育活動的時間，教師不斷深入實際，努力改變以往陳舊的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的需求和興趣，選擇符合學(xué)生年齡特點的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一切為了學(xué)生的發(fā)展而執(zhí)教是課改的教學(xué)目標(biāo)。在一年的體育課實驗中，教師積極參加縣鄉(xiāng)級舉行的體育教學(xué)觀摩、教學(xué)研討等，從中學(xué)習(xí)了經(jīng)驗，增長了見識，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念。體育教師積極承擔(dān)公開課、示范課共八節(jié)，參加教育局舉辦的體育教學(xué)比賽兩次，為教師提供了施展教法的領(lǐng)域，通過相互評比，提出不足，以求改進(jìn)。

二、學(xué)法的改變調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能提高教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)行課改實驗以來，讓學(xué)生自主、主動地學(xué)習(xí)是教學(xué)方式的一大轉(zhuǎn)變；另外，一、二年級體育課教材的設(shè)置，為小學(xué)體育教師進(jìn)行教學(xué)帶來了方便。教材內(nèi)容具體，且選擇性較強，內(nèi)容也都較為符合少年兒童的年齡特征，教材對教學(xué)方法、動作要領(lǐng)還做了詳細(xì)的說明。我們在教學(xué)過程中結(jié)合本校實際和學(xué)生特點，選擇內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，采用一些民間游戲，把更多的時間留給學(xué)生，教師有機(jī)組織，學(xué)生充分發(fā)揮，從而發(fā)展了學(xué)生的個性，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過嘗試、探索、參與活動，學(xué)生學(xué)會了鍛煉的方法，培養(yǎng)了正確的體育態(tài)度和良好的體育鍛煉習(xí)慣，真正樹立起了健康第一的思想。

三、教學(xué)中存在的困難與因惑

就學(xué)生本身素質(zhì)而言，我們農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生相比具有很大差異。再加上家長對體育的認(rèn)識不夠和一些環(huán)境條件的制約，在教學(xué)中存在很多困難。一方面，應(yīng)試教育一直影響學(xué)生家長的思想觀念，認(rèn)為只要學(xué)好語文、數(shù)學(xué)即可，體育課沒什么用處，所以要求教師不要上體育課，甚至以學(xué)生有病為由阻止學(xué)生上體育課；另一方面，學(xué)校條件有限，嚴(yán)重缺乏教學(xué)器材，學(xué)生自制的體育器材，單方面的游戲和跑步等活動對學(xué)生的吸引力不大，從而影響了學(xué)生的正常發(fā)育和發(fā)展。

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總之，課程改革對我校學(xué)生和教師的發(fā)展都起到了積極的推動作用。通過一年的實驗，教師和學(xué)生的思想觀念都發(fā)生了很大的變化，真正樹立了健康第一的指導(dǎo)思想。教學(xué)手段不斷革新，教學(xué)方法不斷改進(jìn)，教學(xué)器材不斷增添，教學(xué)效果明顯提高，使我校的體育教學(xué)取得了可喜的成績。

第三篇：課改實驗階段性小結(jié)

《在閱讀教學(xué)中融入寫作》階段性小結(jié)

石臼完小 張小迪

我三年級班進(jìn)行《在閱讀教學(xué)中融入寫作》課題實驗已經(jīng)有一學(xué)期時間了。回顧本學(xué)期的實踐歷程，感受收益頗多，現(xiàn)將近階段實踐情況做如下總結(jié)：

一、學(xué)習(xí)理論，更新觀念、大膽實踐。

本學(xué)期，我認(rèn)真組織學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，關(guān)于習(xí)作教學(xué)的教育科研理論著作和經(jīng)驗文章，努力汲取各種教育思想的優(yōu)勢，提高理論和研究水平，確定研究方向，并將課題分解落實，明確了習(xí)作與閱讀的真正內(nèi)涵，并將學(xué)習(xí)到的新理念大膽地運用到作文教學(xué)的實踐中去。讓學(xué)生在讀中學(xué)，在讀中悟，在讀中寫，在讀寫中成長，充分調(diào)動了師生的積極性。雖然研究工作千頭萬緒，教師負(fù)擔(dān)繁重但是我們能以極大的熱情，認(rèn)真的態(tài)度，勇敢地去實踐這項工作。

二、課題交流研討，學(xué)生形成合力。

我在實驗過程中非常注重理論研究和實踐探索相結(jié)合，努力提升研究成果質(zhì)量。由于本課題實踐研究具有開拓性、探索性，所以在研究初期我們就制定了詳細(xì)了課題研究計劃，在計劃中加強了理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容，強調(diào)以主體教育理論和新課程理念指導(dǎo)課題研究。在研究過程注重課題實驗及實驗案例總結(jié)，注重加強理性思考和科學(xué)分析。另外，本學(xué)期我校開展了有效教學(xué)，我將課題與有效教學(xué)有機(jī)整合，共同

進(jìn)步。

三、課題研究進(jìn)程：

（一）課內(nèi)讀寫結(jié)合，突出階段性。

由于我研究的重點是讀寫結(jié)合階段性，因此，在研究中我根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的年齡特征和《新課標(biāo)》精神與要求并參考他人研究成果，確立的不同學(xué)段的習(xí)作教學(xué)目標(biāo)來確定各學(xué)段不同的習(xí)作訓(xùn)練形式與能力訓(xùn)練重點，做到既相輔相成又突出重點。

1、讀圖誘寫法。我從每個單元的插圖中選擇一至兩幅引導(dǎo)學(xué)生觀察，并誘導(dǎo)其將自己看到、想到的東西試著寫下來。通過研究，大家總結(jié)了指導(dǎo)讀圖寫話的“四部曲”：一是誘導(dǎo)學(xué)生“讀”——讀圖寫話，讀圖是基礎(chǔ)。二是誘導(dǎo)學(xué)生“想”——培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、發(fā)展他們的思維能力。三是誘導(dǎo)學(xué)生“說”——組織學(xué)生開展“說話接力賽”，小組、同學(xué)之間互相比一比，給每一個學(xué)生提供表達(dá)自己的機(jī)會，為寫話奠定基礎(chǔ)。四是誘導(dǎo)學(xué)生“寫話”——在誘導(dǎo)學(xué)生看圖寫話中，逐步讓學(xué)生分清楚主次、重點，抓住最主要的東西來寫；把握住時間、地點、事物或事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把話寫通順、寫完整；把指導(dǎo)重點放在引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容寫具體上，就是指導(dǎo)學(xué)生抓住圖畫中所反映事物的主要情節(jié)及其與主要情節(jié)有關(guān)的人物動作、語言、神態(tài)和心里活動等來寫。

2、讀文促寫法。我根據(jù)低年級兒童的模仿性和充分利用范

文的感染力，引領(lǐng)學(xué)生讀寫結(jié)合、模仿寫話、從讀學(xué)寫。一是引領(lǐng)學(xué)生讀詩歌寫詩歌。二是在拓展延伸課文內(nèi)容中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的寫話訓(xùn)練。溝通課內(nèi)外的聯(lián)系，拓展延伸課文內(nèi)容，豐富寫話內(nèi)容、活躍寫話形式。三是在引領(lǐng)學(xué)生以課文內(nèi)容為基點展開想象翅膀的基礎(chǔ)上進(jìn)行自由生動、富有個性地寫話訓(xùn)練。

3.在“仿”字做文章。以寫段為重點，以循序漸進(jìn)為原則，抓好“句→段→短篇”這樣一個漸進(jìn)的習(xí)作實踐過程。以課文為抓手，讀中導(dǎo)寫，讀中仿寫，讀中促寫。我總結(jié)了一些仿方法： 一是“臨摹仿影”式，聯(lián)系課文內(nèi)容，仿詞仿句仿段仿結(jié)構(gòu)。

二、“移花接木”式：將課文中的一些精彩語句摘錄下來，然后加上自己的語言進(jìn)行重新組合，從而拓展文章的內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的思維。

三、創(chuàng)情設(shè)境式，以課文內(nèi)容為情境，引導(dǎo)學(xué)生寫段。

四、“濃墨重彩”式，扣課文中的好詞，讓學(xué)生以此為基點渲染描寫。

五、“紅線串珠”式找準(zhǔn)各單元的聯(lián)系點，提煉出連接諸多文章的“紅線”，設(shè)計適當(dāng)?shù)男【毠P。

六、“眾星拱月”式為訓(xùn)練某一項技法，羅列多篇課文，進(jìn)行對比，從不同的方面予以模仿，習(xí)得規(guī)律，形成“自動化”。

（二）改革評價，突出多元性。

為了提高學(xué)生的讀寫興趣，我嘗試采用多元評價的方法。除了小組評價外，我們還開展了學(xué)生的自評、互評、老

師點評，家長再評等方法。另外，我們也注重搭建平臺，給學(xué)生提供展示的舞臺。我編輯了學(xué)生作品集《雛鷹試飛》《雛鷹起飛》《雛鷹展翅》；校內(nèi)《習(xí)作原地》每半月更換一次學(xué)生作品；有展示學(xué)生作品的“習(xí)作角”；每周評選寫作之星……多元的評價方法大大激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作熱情，使得課題研究朝著良性的方向發(fā)展。

四、本學(xué)期課題階段成果：

課題研究促進(jìn)了教育觀念的更新，增強了科研意識，使素質(zhì)得到全面提高。由于我大膽實踐，勤于探索，積極總結(jié)，我撰寫的《在閱讀教學(xué)中融入寫作》被陽城縣教育局教育網(wǎng)站選登，受到廣大教師的好評。

五、今后研究思路：

1、要充分挖掘閱讀資源，拓寬讀寫渠道，使學(xué)生在更廣闊的空間里學(xué)習(xí)作文、運用作文，豐富知識，提高能力，培養(yǎng)素質(zhì)。

2、進(jìn)一步與有效教學(xué)結(jié)合，要精心開展實踐活動，切實增加學(xué)生的語言積累、生活積累、情感積累等習(xí)作能力的立體積累，為讀寫結(jié)合補充營養(yǎng)，注入活力。

3、加大課題研究的針對性和實效性，認(rèn)真積累資料。

4、編寫研究成果集，學(xué)生作品集。

第四篇：實驗小學(xué)課改小結(jié)

“推進(jìn)區(qū)域課改，構(gòu)建高效課堂”

———小學(xué)第三片區(qū)英語教研活動心得體會

11月20日上午，小店區(qū)“推進(jìn)區(qū)域課改，構(gòu)建高效課堂”第三片區(qū)英語大教研活動在我校隆重舉行。我校13位英語教師按時參會。活動后，大家一致認(rèn)為：此次活動對大家來說受益匪淺。它讓教研活動活躍于校際之間，讓封閉于學(xué)校內(nèi)的教師走進(jìn)更廣闊的思想空間，為一線的教師提供了一次學(xué)習(xí)的機(jī)會和各方面提高的平臺。

這次活動我們聽取了恒大小學(xué)高雪梅和小店中心校吳婷老師的課，她們風(fēng)格各異，但都十分重視課堂的趣味性及小組合作，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，課堂活躍輕松，教學(xué)效果良好。各位老師與大家分享的措施都有許多讓人借鑒學(xué)習(xí)之處，會上區(qū)教研室趙文珍主任還從小學(xué)英語教學(xué)的高度對小學(xué)英語教學(xué)做了詳盡的點評，提出了不少具有可操作性的建議，本次教研活動內(nèi)容充實極富意義。

總之，通過這次聯(lián)片教研活動，調(diào)動了教師們的積極性，促進(jìn)了每一位教師反思自己，對照自己的實際班級采取相應(yīng)的教學(xué)方法，深鉆教材學(xué)習(xí)任務(wù)要細(xì)化，精心設(shè)計檢測題，提高課堂教學(xué)效率。我們相信只要廣大教師在活動中虛心學(xué)習(xí)，互相交流，更多的教師將在有文化的研究氛圍中，不斷感悟?qū)I(yè)成長的喜悅，為我區(qū)英語教學(xué)工作的再進(jìn)步做出自己的應(yīng)有貢獻(xiàn)。

實驗小學(xué)英語教研組 2012年11月20日

第五篇：課改工作小結(jié)

課改工作小結(jié)

學(xué) 科 工 作 小 結(jié)

陳從遠(yuǎn)

走過了將近20年的傳統(tǒng)教育生涯，習(xí)慣了老師高高在上、學(xué)生洗耳恭聽的的教學(xué)模式，盡管課程和課堂改革已經(jīng)喊了很多年，其實離我們很遠(yuǎn)，學(xué)生的主體地位并沒有得到實質(zhì)性的凸顯，教師沒有徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，嚴(yán)重阻礙和制約了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的個性得不到張揚，綜合能力得不到鍛煉。借全國各地掀起課堂改革的春風(fēng)，我校領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚、運籌帷幄，在小學(xué)四至六年級推行課堂模式改革，從此拉開了我校課改的帷幕。

什么是課改？課改到底該什么？

怎么改???一系列令人的問題接踵而至。懷著迷惑、好奇、畏難等復(fù)雜的心情去慢慢揭開課改神秘的面紗。本學(xué)期我的課改工作做了以下主要工作。

一、思想重視、個人加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

為了圓滿完成學(xué)校的課改任務(wù)，從思想上高度認(rèn)識，以課改為契機(jī)，努力提升個人教學(xué)水平，我在業(yè)余利用網(wǎng)絡(luò)收看全國課改名校教學(xué)視頻，查找課改相關(guān)資料，研讀課改資料，對小組合作學(xué)習(xí)有了淺顯的認(rèn)識，這種模式，課堂的主人永遠(yuǎn)屬于孩子。它最大程度上發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，每個環(huán)節(jié)都充分凸顯了學(xué)生的主體地位。至于具體如何具體開展仍然十分困惑。

二、認(rèn)真參加暑期“雙充電”活動和小組合作學(xué)習(xí)體驗式培訓(xùn)。通過短短的幾天培訓(xùn)，深刻體會到要想改革有成效，首先要從思想上轉(zhuǎn)變觀念，完成徹底的蛻變，將現(xiàn)進(jìn)的教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)化為切實可行 的教育教學(xué)行為。培訓(xùn)中我們激情

高漲互相學(xué)習(xí)、認(rèn)真討論，我們初步掌握了小組的建立、培訓(xùn)等方法，又通過為期一周的時間參與了學(xué)習(xí)編制導(dǎo)學(xué)案，并以年級組為單位嘗試編制導(dǎo)學(xué)案，一份符合學(xué)情的導(dǎo)學(xué)案對老師提出了更高的業(yè)務(wù)要求，更要集眾人智慧方可減少遺漏。

三、積極參加每周的數(shù)學(xué)教研組工作。

認(rèn)真制定五年級數(shù)學(xué)備課和授課計劃，堅決落實“集體初備---個人主備---集體研討---教務(wù)審核---備課組形成定稿”的流程精心編制導(dǎo)學(xué)案。每周認(rèn)真參加數(shù)學(xué)組研討會，積極發(fā)言，參與討論，向大家學(xué)習(xí)，交流個人心得體會，認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)組研討成果匯總材料。深入課堂，個人上展示課，通過教研活動，借鑒他人成功方法，自我對照，努力改變不足。通過近半年的研討和相互交流，義務(wù)水平有所提升，更感受到能力的不足，需要及時充電，才能更好地開展課改工作。

四、深入學(xué)生和家長中去，通過書信、家長會、班會等多種形式聽取意見和建議，爭取把數(shù)學(xué)的教學(xué)落入實處，少走彎路。

五、走出去，學(xué)習(xí)他人。在學(xué)校組織下，我們懷著膜拜的心情來到盼望已久的銅都雙語學(xué)校，走進(jìn)課堂，感受課改學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍，與專家面對面，我們逐漸走出了迷惑，思路漸漸明晰。回來后，在實踐中對課堂行為有了很大的改革。

六、加強階段性反思與交流、改進(jìn)。初期，我們在編制學(xué)案時過于粗略，沒有學(xué)路指導(dǎo)，學(xué)生獨學(xué)效果甚微，而且在課余自學(xué)很多孩子流于形式，為了改變這種狀況，我班數(shù)學(xué)獨學(xué)全部在課堂完成，我

深入組內(nèi)了解學(xué)情；導(dǎo)學(xué)案中展示預(yù)設(shè)開始重視展示的形式輕內(nèi)容的展示，數(shù)學(xué)課成了表演課，為了有效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，加大了對組長的培訓(xùn)，做好不同知識類型的展示示范，展示的好壞

直接影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果。形式不能大有內(nèi)容。對子交流、小組交流時及時了解學(xué)情，及時調(diào)整時間分配和展示方案。不斷改革評價體系，極力調(diào)動每個孩子的積極性，努力營造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，讓孩子們在原有的基礎(chǔ)上得到不同的發(fā)展。及時的檢測，適時調(diào)整進(jìn)度、并補差補缺。

七、展望與思考。

1、努力打造班級明星小組，示范引領(lǐng)，做好宣傳，營造追趕氛圍。

2、努力追求個性化課堂，教師大膽根據(jù)學(xué)情及時調(diào)整展示方案，追求無形學(xué)案。

3、教師要對教材融會貫通，一定要對導(dǎo)學(xué)案二度開放，做到胸有成竹，以達(dá)到隨時應(yīng)對各種課堂生成。

4、努力提升個人綜合素養(yǎng)，吃透數(shù)學(xué)課堂的本質(zhì)，努力追求教學(xué)的境界。

5、如何利用展示課的平臺，突破展示拓展類題型的瓶頸，改變部分學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)狀？

課改路，任重而道遠(yuǎn)，只要我們不言放棄，團(tuán)結(jié)協(xié)作，把小組合作高效研討進(jìn)行到底，我們一定會迎來更加燦爛的明天！

隨著《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的頒布實施，新一輪的課程改革轟轟烈烈的推開了。近兩年，課改工作給我們學(xué)校帶來的變化是巨大的，我校教師的教育教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，教師素質(zhì)有了極大提高，學(xué)校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚，課堂教學(xué)出現(xiàn)了前所未有的活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了進(jìn)一步提高，總之，新一輪的課程改革，帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。

一、新課改，轉(zhuǎn)變了教師的觀念，促進(jìn)了教師素質(zhì)的提高。

新課程的改革不僅是一種教材的改革，更是一種文化的改革，一種觀念的改革，作為工作在教學(xué)第一線的教師，要適應(yīng)新的課程改革的需要，必須更新觀念，不斷提高自身素質(zhì)，同新課程一

起成長，以適應(yīng)新課程對教師的要求，為此我們做了以下工作：

１、加強培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，以適應(yīng)新課改的要求。

以新一輪基礎(chǔ)教育課程改革為契機(jī)，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)落實文件精神，提高認(rèn)識，明確新課程觀念，把握新教材特點，立足課堂，積極探索新的教學(xué)方法，推動教學(xué)改革的深入發(fā)展。

除積極參加市區(qū)教育局的新課改培訓(xùn)外，我校自己利用各種講座、學(xué)習(xí)加強對教師的培訓(xùn)，使教師在實驗之初就對新課程有了足夠的認(rèn)識，對新課改作好了充分的思想和理論上的準(zhǔn)備，在如何對待新課程上，如何對待新課改上，統(tǒng)一了認(rèn)識，轉(zhuǎn)變了觀念。

2、加大對教師的培養(yǎng)力度，不斷提高教師自身素質(zhì)

把教科研作為一個載體，讓教師在教育科研中，通過”學(xué)習(xí)-實踐-再學(xué)習(xí)-再實踐”的過程確立正確的教育思想和形成正確的教育觀念，增長教育教學(xué)能力。

為了適應(yīng)新課改的需要，中心校加大了對教師的培養(yǎng)力度，更多的提供教師外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會，讓教師盡快提高自身素質(zhì)，本學(xué)期，我校已派出教師赴常熟、新浦等地參加培訓(xùn)、交流和學(xué)習(xí)，這大大提高了教師的自身素質(zhì)，為新課改奠定了堅實的基礎(chǔ)。

３、新課改為我校教師提供了一個充分展示自身素質(zhì)的舞臺，為我校培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的青年教師隊伍。新課改的教師出課率飛速增長，這大大提高了我校教師的教育教學(xué)水平，有力的提高了我校教師的自身素質(zhì)。

二、新課改，使我校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚

集體備課早已成為學(xué)校的常規(guī)工作，新課改以來，我校的

教學(xué)研究更加活躍，老師們在進(jìn)行常規(guī)教研活動以外，又進(jìn)行了更多的嘗試，使我校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚，為新課程的實施奠定了堅實的基礎(chǔ)。

1、加強集體備課，發(fā)揮群體效應(yīng)，重視研究教法學(xué)法，全面挖掘教材的教育功能，尤其是新教材，鼓勵創(chuàng)新，加強不同學(xué)科間的交流與溝通。

改革課堂教學(xué)，備課是主要環(huán)節(jié)，我們力求實現(xiàn)教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的轉(zhuǎn)變，每周各組的集體備課務(wù)必達(dá)到實效，切忌形式主義。

另外，備課組長按教材內(nèi)容將重點備課任務(wù)合理分解，落實到人，排出一學(xué)期的分工一覽表，便于教師明確任務(wù)，提前準(zhǔn)備，確定中心發(fā)言人，每位教師集備中都應(yīng)積極參與討論，發(fā)表獨到見解。同時，我們強調(diào)不能機(jī)械地強調(diào)絕對統(tǒng)一，照搬照教，要發(fā)展教師個性，創(chuàng)造性，使課堂充滿活力，鼓勵教師在課堂教學(xué)探討中敢為先，爭創(chuàng)先。

２、加強了教師間的教研交流和教師間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。

在實施新課改后，老師們感觸最深的就是教師之間毫無保留的精誠合作。這不僅體現(xiàn)在每周固定的教研活動中，更體現(xiàn)在每節(jié)課的課前和課后。每次中

心校教師開課，老師們都要共同商討教學(xué)策略和教學(xué)措施、教學(xué)技巧等，每節(jié)課后，都要對

出現(xiàn)的問題分析原因，不少教師在業(yè)余時間，還經(jīng)常通過電話、上網(wǎng)等方式與專家對話，交流教學(xué)中的有關(guān)問題。以求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

三、新課改，使我校的課堂教學(xué)煥發(fā)了新的活力

１、首先在課堂教學(xué)中我們要求教師進(jìn)行角色的換位轉(zhuǎn)變。教師從傳統(tǒng)教學(xué)的傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代教學(xué)的促進(jìn)者、學(xué)習(xí)者、發(fā)現(xiàn)者、引導(dǎo)者、組織者。教學(xué)中注重學(xué)生的自主建構(gòu)，使教學(xué)過程由教向?qū)W轉(zhuǎn)化，使學(xué)生的獨立性和自主性不斷提升。

２、在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、方法上，我們也做了大量的嘗試工作。本學(xué)期，我校十幾名教師對縣開課，受到領(lǐng)導(dǎo)和專家的一致好評。

四、新課改，帶給我們新的問題和困惑。

新教材在實施、應(yīng)用過程中也存在一些不大好處理的地方，如：

1、課堂上針對某一有興趣的問題，學(xué)生們積極參與討論，教師是不忍心打斷，有時教學(xué)任務(wù)難以如期完成。

2、走進(jìn)新課改，如何對學(xué)生、教師進(jìn)行科學(xué)性評價，避免教師追尋的盲目性。

3、走進(jìn)新課改，如何將教育教學(xué)的工具性與人文性更和諧地交織于一體。

走近新課改，我們發(fā)現(xiàn)，要學(xué)習(xí)的東西還很多，要轉(zhuǎn)變觀念的任務(wù)還很重，課堂教學(xué)的改革力度還要加大，教學(xué)研究還要更加深入。我們肩上的擔(dān)子顯得沉甸甸的，我們將不斷改革創(chuàng)新，不斷探索實踐，為新課改闖出一條新路，為我鎮(zhèn)基礎(chǔ)教育的發(fā)展作出我們二小人應(yīng)有的貢獻(xiàn)！

我一直不知道我的姥爺不是親姥爺，直到姥爺去世媽媽說起，才知道對我們很好的姥爺是父親第一個妻子的父

親，姥爺有倆個女兒，沒有兒子，而農(nóng)村沒有兒子是太不起頭的，因此他保養(yǎng)了個兒子，剛性的老爺

小學(xué)課改工作小結(jié)

我校的課改工作以《課標(biāo)》為指導(dǎo)，一如既往的推進(jìn)課程改革進(jìn)程，全面深化和推進(jìn)素質(zhì)教育。在課改工作中，全體教師以高度的責(zé)任感和滿腔的熱情投入到這場教育改革的大潮之中，加強教學(xué)研究，群策群力開展課改工作，積極驗證《課標(biāo)》和教材，積極撰寫經(jīng)驗論文；繼續(xù)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，深化和改革適合新課程的教育教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，不斷推進(jìn)新課程改革，深化學(xué)校特色建設(shè)，為全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量和創(chuàng)建特色化學(xué)校服務(wù)。

一、強化組織領(lǐng)導(dǎo)優(yōu)化課改管理

課程改革是基礎(chǔ)教育的一項重大教育變革。為使學(xué)校課改工作真正做到領(lǐng)導(dǎo)有力、措施落實，真抓實干，我校成立了以校長為組長的課改工作領(lǐng)導(dǎo)小

組，并明確了各成員的具體分工，各成員平時加強協(xié)商研究和對課改的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，及時跟蹤、了解課改工作情況。

二、將課改管理和常規(guī)管理并軌，規(guī)范教學(xué)，夯實素質(zhì)教育的基礎(chǔ)

隨著課改的不斷深化，新課程背景下的課堂教學(xué)已經(jīng)打破了原有的教學(xué)常規(guī)，新常規(guī)必須要處理好自主學(xué)習(xí)和自我約束、多元發(fā)展和學(xué)會選擇、張揚個性和尊重他人等多重關(guān)系。因此要以新課程為標(biāo)準(zhǔn)，在繼承傳統(tǒng)的、優(yōu)秀的課堂的基礎(chǔ)之上努力建立新的教學(xué)常規(guī)。因此本期我校課改的重點是：目標(biāo)引領(lǐng)、先學(xué)后教、當(dāng)堂檢測。我們的教學(xué)管理也實現(xiàn)教學(xué)常規(guī)和課改兩個管理的并軌，將課改管理作為常規(guī)管理，以扎實的學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理來促進(jìn)課改過程管理。

1、嚴(yán)格教學(xué)紀(jì)律。學(xué)校對教師教學(xué)常規(guī)的管理是嚴(yán)格而有序的，教師必須嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃，堅決禁止擠占和私自調(diào)課，以保證學(xué)生受教育的全面性；

我們要求教師要提前做好教學(xué)準(zhǔn)備，特別是提前一分鐘到教室，轉(zhuǎn)換觀念，做到教師等學(xué)生上課，而不是學(xué)生等老師上課；課堂教學(xué)中教師必須尊重學(xué)生人格，杜絕體罰與變相體罰學(xué)生等。

2、逐步完善常規(guī)管理，體現(xiàn)制度化、規(guī)范化與人性化、科學(xué)化的有機(jī)結(jié)合。實現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型、師生角色轉(zhuǎn)變及課程功能的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于行之有效的教學(xué)常規(guī)管理。我校學(xué)習(xí)落實《小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理細(xì)則》，加大檢查督促的力度，把定期檢查與隨機(jī)檢查結(jié)合起來。

3、加強了教學(xué)的過程性管理；首先是實行領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常性深入一線課堂聽課，實行每月不定時隨堂課檢查，保證每一個月每位教師的課有領(lǐng)導(dǎo)聽、評，每位領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期保證至少聽、評完全校教師的課；對于通過聽隨堂課發(fā)現(xiàn)的問題，及時反饋交換意見，幫助和督促整改。這樣就準(zhǔn)確把握課改現(xiàn)狀，了解我校新課程實踐中的優(yōu)勢與存在的問題，與教師保持緊密聯(lián)系，并在和諧友好的氣氛下與學(xué)科教師共同探討教學(xué)中存在的一些問題，并提出一些建設(shè)性意見與建議，指導(dǎo)教師的教學(xué)，提高他們的業(yè)務(wù)能力，又促進(jìn)常規(guī)到位。

隨堂聽課在很大程度上給教師一種“必須認(rèn)認(rèn)真真上好每節(jié)課”的觀念和壓力，極大地推動了教師日常教學(xué)的認(rèn)真規(guī)范程度，使教學(xué)工作走上一條扎實而穩(wěn)定的道路。學(xué)校對質(zhì)量情況進(jìn)行調(diào)研分析，及時與任課教師溝通，商量對策，為抓好教學(xué)質(zhì)量做好指導(dǎo)，當(dāng)好參謀。

三、開展校本教研

1、我校的教研活動以校本教研為核心，學(xué)校依據(jù)校情、師情和生情以及學(xué)情，成立了教研組，負(fù)責(zé)檢查督促。組長在擬定計劃的基礎(chǔ)上嚴(yán)格按計劃開展每周一次的教研活動，結(jié)合教師教學(xué)中的實際和遇到的問題開展研究，每次教研活動做到了有計劃，有目的，有內(nèi)容，有效果，使校本教研確實起到了促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教師成長的作用。

全體教師還認(rèn)真參加中心學(xué)校教研組活動，并能按時保質(zhì)完成每次心得體會，并及時將教研活動所得運用于實際的教學(xué)工作之中，以促進(jìn)教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，提高教學(xué)質(zhì)量。

2、加強學(xué)習(xí)、研究和交流。

通過幾年的課改和校本教研的實施，校本教研的理念已深入每一個教師心中，隨著課程改革的不斷深入，教師對新課程理念、課標(biāo)、綱要的學(xué)習(xí)已成為一種自覺行動和需要。除了學(xué)校開展的集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，老師們還利用休息時間進(jìn)行了自學(xué)，并寫出心得體會和學(xué)習(xí)筆記；同時，教師將學(xué)習(xí)和教學(xué)中的困惑、問題面對面的相互交流已成為一種常規(guī)行為；教師還加大了課堂交流的力度，教師之間互相聽課、評課人均達(dá)20節(jié)次。

3、堅持校本培訓(xùn)

為提高老師的業(yè)務(wù)技能，我們按校本培訓(xùn)計劃開展了校本培訓(xùn)，內(nèi)容涉及多方面，老師們均抱著認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度

參與，使校本培訓(xùn)切實起到了促進(jìn)老師專業(yè)成長的功效。

四、落實過程管理提高課改質(zhì)量

1、繼續(xù)認(rèn)真驗證新的課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材的合理性、科學(xué)性和適應(yīng)性。在新課程改革實驗中，學(xué)校要求全體教師勇于實踐，敢于質(zhì)疑，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)、新教材的缺點和不足，并大膽對新課標(biāo)和新教材提出修改意見和建議，而不是一味的、忠實地去執(zhí)行課標(biāo)。

2、在學(xué)校教育教學(xué)活動中，要求全校的教育教學(xué)工作要滲透新的課程理念,努力向新課程標(biāo)準(zhǔn)靠攏，為全面實施新課程改革打好堅實的基礎(chǔ)。

3、評價改革日臻完善和科學(xué)，各學(xué)科制定了科學(xué)的、完善的、具有可操作性的評價方案，并注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程評價，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加注重知識與技能、過程和方法以及情感態(tài)度價值觀。

五、加強課改中的家校交流

我們利用家訪、家長會等活動，展

示課改成果，讓家長感受學(xué)生可喜的變化，讓家長走進(jìn)新課程，認(rèn)識課改，接受課改，從而參與課改，以提高課改的質(zhì)量。

通過課改，促進(jìn)了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)過

程逐漸成為師生交往、共同發(fā)展的互動過程，學(xué)生由被動接受知識變?yōu)橹鲃犹骄繉W(xué)習(xí)。從而使課堂呈現(xiàn)生機(jī)勃勃，成為師生交往、積極互動、共同發(fā)展的場所。課堂教學(xué)不僅是傳授知識的過程，更是師生實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展的過程。課堂充滿了師生的生命活力，洋溢著求實、探究、創(chuàng)新的氣氛。在課堂上，教師充分尊重學(xué)生，珍視學(xué)生的個性特征，激情激趣，在充滿情趣的課堂中盡量滿足學(xué)生的好奇心和對智慧的挑戰(zhàn)。

六、存在的困惑

部分教師對課改認(rèn)識還比較膚淺，理解尚不透徹，因而出現(xiàn)了一些形式化的東西，對課改工作的進(jìn)一步認(rèn)識、實踐、總結(jié)、提高有待于解決。

課改出現(xiàn)新舊觀念的碰撞，使我們的教師在實踐中不斷產(chǎn)生新問題和新困惑，如：如何進(jìn)一步加深對課程理念的理解和創(chuàng)新？如何深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材？如何既重視個性、人文性，又注重面向全體，重視科學(xué)性等等。所有這些需要我們廣大教師在今后的課改實驗中不斷探索、不斷梳理。

課改中出現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況呈兩極分化日趨嚴(yán)重的傾向，新課程學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的學(xué)困生的學(xué)習(xí)更應(yīng)該得到關(guān)注，教師對這一部分學(xué)生的輔導(dǎo)的科學(xué)化、有效性的研究還應(yīng)該進(jìn)一步加強。

“百尺竿頭，更進(jìn)一步”，成績只代表過去，但更是激勵我們不斷學(xué)習(xí)、探索，將新課程繼續(xù)向前推進(jìn)的無窮動力。在今后的課改實踐中，我們將深化學(xué)校的課改工作管理，促進(jìn)教師的專業(yè)成長和學(xué)校的持續(xù)快速發(fā)展。我們相信，只要循著新課程的理念作不懈的努力，我校課改實驗的明天會更加燦爛！

火市中小課改工作小結(jié)

我校課改工作已進(jìn)行大半個學(xué)期，自從開展課改工作以來，我校投入了大量人力物力。我們不講取得了何成績、何成果，我在此只和在坐的各位談一談我們半期來所做、所相、所感。

首先我校在開學(xué)初召開了行政會，在會上使每一個班子成員明確課改工作勢在必行，而且根據(jù)我校的情況我們必須利用我校的優(yōu)質(zhì)師源搞好課改工作并根據(jù)我校實際情況確立了三年級為我校的課改年級，而且三年級六位教師除一位接近退休外其他都比較年輕。并于第二周召開了課改年級任課教師動員大會，會上課改年級老師都比較。當(dāng)時我的課改思路就是分三個階段走：第一動員，既要動員好教師，又要動員好學(xué)生。第二，教師試練。第三，提升。目標(biāo)，爭創(chuàng)我縣農(nóng)村課改品牌。

第一階段，動員三年級教師通過動員會，召開學(xué)生會。并要教師首先營造出課改氣氛，從教室布置下手，讓同學(xué)們感覺到溫馨，感覺到我們的教室不僅

僅學(xué)習(xí)，而且還是我們的樂園，讓教師們發(fā)揮自己的想象，讓同學(xué)們參與一起把自己的學(xué)習(xí)樂園布置好，把位置編好，位置的編法有具體的要求。

第二階段，教師試練：我們學(xué)校行政人員對教師在教學(xué)上的要求就是你們主要就是體現(xiàn)新課改的理念就可以，你們喜歡怎么上就怎么上，學(xué)生讓他們放開手腳去學(xué)，不要管得太死，要活而不能亂，既能放得開，又能收得回。在此階段我們邀請了教研室的專家到校指導(dǎo)，并給我們提出很好的意見。但我們出很清楚，目前還沒有真正的進(jìn)入新課改哈哈是形式上。

第三階段：提升。

我們組織課改年級教師到中學(xué)中了一堂廖艷教師的課，回來后感觸很深，我當(dāng)既就講了一句這樣的話，課改工作與年齡大小無關(guān)，而且我校去聽課的六教師都感觸很深。并即時召開了一個課改年級教師座談會。會上教師們就自己前期的課忙亂工作與廖艷教師這堂課進(jìn)

行對比總結(jié)、反思。在這次會上明確了如何分組，優(yōu)劣搭配5-7人一組，先好培訓(xùn)好小組長共同參與管理組織學(xué)習(xí)討論。幫扶本組較差的組員。教師盡量少講，最多不超過15分鐘。學(xué)校行政要求教師要把在課改中遇到的問題又是怎樣解決的記錄下杰，撰寫課改日記，進(jìn)行集體備課，寫好導(dǎo)學(xué)案等。現(xiàn)在我們正處于第三階段，可以說現(xiàn)在才真正進(jìn)入角色。

二、保證投入，最優(yōu)配備

學(xué)校為課改年級配備了三臺手提電腦，并把網(wǎng)線直接拉到其辦公室，使他們經(jīng)常能觀看到一些優(yōu)質(zhì)的上課視頻，了解課改信息，每個教室配備了5塊小黑板，讓每個小組都有自己展示的平臺。