第一篇：為什么要設置小學教師專業標準

1.為什么要設置小學教師專業標準？

小學教師是履行小學教育工作職責的專業人員，需要經過嚴格的培養與培訓，具有良好的職業道德，掌握系統的專業知識和專業技能。《小學教師專業標準》的基本理念有：

一、以人為本。

作為一名人民教師，首先必須熱愛教育事業，積極進取，努力創新，盡職盡力地做好本職工作。現代人才的競爭非常激烈，人才的培養靠的是教育，靠的是教師勤勤懇懇的工作。只有認識到這一點，才能激發對教師職業的熱愛。其次，教師必須具有對教育兢兢業業，盡職盡責的敬業精神。不計較個人得失，不計較名利，無怨無悔，不斷地充實自己，通過自身的教學實踐給學生傳授知識，開拓學生的視野，培養學生運用知識解決實際問題的能力，使學生成為適應競爭形勢的有用人才。

二、為人師表。

教師的言行舉止對學生的思想行為和品質具有較大的影響力。學生特別喜歡模仿教師，他們不僅從教師那里學習書本知識，還從教師的言行和平時生活中學習如何做人，做一個怎樣的人。所以，教師要意識到“身教”對學生的影響力非常之大。要努力使自己成為具有高尚道德的人。在教育活動中，凡是教師要求學生做到的，自己必須首先要做到，因此，教師要孜孜不倦地追求真理，要具有勤奮刻苦的精神，謙虛好學的態度，鍥而不舍的毅力，在日常生活中，要做到衣著整潔、大方，舉止得體，語言文明，講究衛生，既不參與賭博，也不搞封建迷信活動，在學生中樹立良好的教書形象。

三、德育為先。

沒有愛就沒有教育。每一個學生都渴望得到老師的尊重和關愛，因此，教師必須尊重和信任學生，與學生建立平等和諧的師生關系，切不可隨意責罵、諷刺學生，傷害學生的自尊心。學生得到老師的尊重，他們才會尊重老師，愿意學習老師所傳授的知識。但是在日常教育工作中，有的教師只愛品學兼優的學生，而對某方面比較后進的學生卻不夠關心。后進生也是祖國的未來和希望。本來 我們應該對這些群體給予更多的關心呵護。每個人都有他的有缺點，教師要善于發掘他們的長處，聚集他們的優點，點燃他們的閃光點，只要他們有點滴的進步，我們就必須對他們加以肯定和鼓勵，幫助他們增強和樹立信心，提高他們的上進心，從而取得最佳的教育效果。

四、終身學習。

通過本次師德師風的學習，我受益匪淺。為了更好地適應新形勢的需要，在今后的工作中，我將會以《中小學教師職業道德與行為規范》為準繩，孜孜不倦地學習，積極進取，不斷提高自己的政治素質和業務水平，樹立信心，努力工作，做一個“崇德”、“敬業”、“勤于樂教”的人民教師。

第二篇：為什么要設置小學教師專業標準

為什么要設置小學教師專業標準

小學教育是一個人人生發展的重要階段。小學教師的質量關系到學生一生的成長，關系到億萬家庭的希望，更關系到國家的未來。20世紀80年代以來,通過明確教師專業標準來突顯教師職業的專業性、推進教師專業化進程，成為世界許多先進國家提高教師質量的共同戰略，中國也不例外。而不斷深入開展的基礎教育課程改革更是從現實層面將我國教師隊伍建設提上重要日程。

《小學教師專業標準》（以下簡稱《標準》）明確了一名合格小學教師的道德坐標、知識坐標與能力坐標，它是我國教師專業化進程中的重要里程碑。1994年頒布的《中華人民共和國教師法》在法律上第一次確認了教師的專業地位。當下，《小學教師專業標準》進一步對小學教師的基本素養和要求進行了細致、專業地梳理和規范，這將有力保證我國小學教師的專業地位，有效提升小學教師的專業素質。

盡管上世紀90年代初我們就開始致力于教師專業品質的確立和提升，然而在實際教育工作中，教師，尤其是小學教師的專業地位并未能獲得廣泛的認同。教師專業地位的體現，一方面需要外在條件的支持與保障，另一方面更需要依賴教師隊伍的自身建設。為此，《標準》對小學教師的“專業理念與師德”、“專業知識”、“專業能力”進行了細致梳理和規范，厘定小學教師的從教規格。科學設置小學教師教育的課程，降低教師職前培養的盲目性和隨意性，提升小學教師的培養質量，同時也為各級各類教師培訓提供了基礎性的要求，有利于切實促進小學教師教育的一體化，確保小學教師持續的專業發展。

第三篇：為什么要設置小學教師專業標準

1.為什么要設置小學教師專業標準？

答：

1、變化：從1980年確定“轉、招、關、辭、退”五字方針，解決民辦教師問題開始，中國教師隊伍發生了巨大變革。從“隨便進”到“容易進”再到“很難進”，教師專業的理念與行為引起了社會的高度關注。在世界各國，教師都已經成為重要的公共政策。對自己：專業認同；對社會：專業問責，專業標準是專門職業必備的構件

2、規模與分布：根據教育部公布的數字，2010年，全國普通小學專任教師規模達1065.8萬人，分布在我國的東南西北，城市、村莊。基本等于西班牙全國的人口，平均每百名從業人口中就有1.36個人是中小學專任教師。專業標準是“聚沙成塔”的基礎，是混凝土構件中的“鋼筋”。

3、小學教師專業成長涉及機構多，時間長：作為一個專門職業，專業培養機構、工作機構、持續的專業發展是三個基本特征，教師專業標準使各類機構步調一致。大學有特色，但都要包括學科、教育教學、通識知識；學校要有定位，但都探討教育教學，建對學生、家長、社會友好的學校；教師有個性，但積極、樂觀、衣著整潔是共同的特征。專業標準是明確的方向。

專業標準是專門職業必備的構件，作為一個專門的職業，專業培養機構、工作機構、持續的專業發展是三個基本特征。小學教師專業標準就像是小學教師職業生涯上的航標燈，能明確小學教師的工作方向，它既是“聚沙成塔”的基礎，也是混凝土構件中的“鋼筋”，設置小學教師專業標準能使各機構步調一致，對教師而言能體現內心的統一性，對學校和公眾而言能體現標準的一致性。

專業標準是專門職業必備的構件，作為一個專門的職業，專業培養機構、工作機構、持續的專業發展是三個基本特征。小學教師專業標準就像是小學教師職業生涯上的航標燈，能明確小學教師的工作方向，它既是“聚沙成塔”的基礎，也是混凝土構件中的“鋼筋”，設置小學教師專業標準能使各機構步調一致，對教師而言能體現內心的統一性，對學校和公眾而言能體現標準的一致性。

2.“我”需要加強哪些知識、調整哪些行為？

我”需要加強哪些知識、調整哪些行為？

發布者：蔣德瓊 發布時間： 2012-9-13 9:52:35

“我”需要加強哪些知識、調整哪些行為？

一、素質素養：

語文老師大多多感性，有豐富的情感，有生命激情、有樂觀生活的態度。這樣的個體才可能真正深入到文學的理解中解讀到那些有血有肉的靈魂，再給學生一種有血有肉的感染。語文老師還應該有勇于開拓創新的個性，讓自己的語文世界充滿新的活力、無窮盡的吸引力。

我理解的具備完善素質素養的語文教師是這樣一個群體，他們有崇高的世界觀、人生觀、價值觀，能夠引導學生形成高尚的道德情操；他們有敬業樂業的師德修養；他們有真摯高尚的情感素養，能夠給予學生爭取成功的信心和勇氣；他

們有貧窮不移，富貴不淫，威武不屈的精神氣概，能夠在利益誘惑面前始終保持自己的人格尊嚴；他們還有對社會、對他人、對自己強烈的責任感以及勇于堅持真理、追求真理的正義感。

二、知識素養

1、當代科學和人文知識。在文化多元化的趨勢中，傳統文化與現代文化，外來文化與本士文化的交織與碰撞也許會使學生不知所措，無從選擇。語文教師要利用自身豐富的人文知識和較高的人文素養，以一種透辟的辯證觀，對各種文化進行選擇、整合，有效地引導、教育學生，在文化傳承的同時也充當文化構建者的角色。

2、掌握二至三門學科專業知識。學科可以是，根據教師自己的特長與愛好，掌握與語文學科相近、相關的，或者相去甚遠的學科知識。一方面可以作為語文教學有益的補充和拓展，另一方面也可以使語文教師自身的知識結構變得豐滿有型。

3、教育學科知識。具體包括教育學、教育心理學、學習論、教育管理論等等。教育學科類知識可以有效幫助語文教師展開科學的教學活動，了解、研究、掌握學生在語文學習過程的心理規律和特點，設計教學，選擇方法，有效組織語文教學活動。

三、技能素養：

包括一般能力，如敏銳的觀察能力，熟練的語言表達、溝通能力，正面處理教材和組織教學活動的能力，合理的板書設計、書寫能力和反映新世紀要求的特殊能力尤其要強調的是反映新世紀要求的特殊能力。首先是對現代化教學手段的操作能力。其次，語文教師還應具備開拓創造能力。再次，語文教師還應具有一定的教育科研能力和自我進修能力。其中包括運用教育科學理論發現和解決語文教學具體實踐中問題的能力，進行語文教學改革試驗的能力，總結經驗、撰寫教育論文的能力等。自我進修能力是一種終應時代發展而不斷認識自我、發展自我、完善自我和超越自我的一種本領，對其整體素養的提高具有巨大的推動作用。

四、觀念素養

新課改理念要求，作為一個語文教師，要有強烈的開發意識，不斷挑戰自我，時刻關注社會，關注人類命運，以自我的社會責任感塑造學生的社會責任感，培養學生的人文關懷精神和健康向上的情感。相機誘導，激發自由精神，發掘、誘導學生的潛在的自由的精神。引導他們“看見、理解和感覺到自己身上的人類自豪感的火花，從而成為一個精神上堅強的人，成為維護自己尊嚴的不可戰勝的戰士。”（蘇霍姆林斯基）只有這樣，才能培養出具有先進文化、基礎厚實、知識寬廣、素質精良、綜合能力強的探究型人才。

答：我應該加強學科專業知識并優化知識結構；課堂組織管理能力及教師創新能力；教育學心理學知識；師德教師職業素質的本質。而要實現這個理想，必須做到以下幾點： 第一，熱愛教育事業。第二，熱愛學生。第三，獻身教育事業。第四，勇于同一切危害教育事業的行為進行堅決的斗爭。第五，不斷提高自身素質。第六，教師必須自覺地做到對學生負責。第七，對學生家長負責。第八，對教師集體負責。第九，對社會負責。

充分利用課余時間，進行深入細致的業務自修、拓寬視野、開拓創新，虛心求教，取長補短，認真鉆研，力爭將自己的業務水平，專業知識提高到一個新的水平，也讓自己在本職工作外的，其他技能得到更好的發展。

1、我將從新課程標準中學習政策性和指導性的知識；

2、我要多閱讀書報雜志，從而學到更多廣博的多學科知識以及教育教學的新方法，新理論；

3、多寫、摘錄業務筆記，借鑒名師的先進經驗，查漏補缺，以他人之長補自己的缺陷；

4，在本學期我將更主動去聽其他教師的課，虛心求教，同時到外校學習更優、更好的教學方法；

5、積極參與教研活動，參與教研論文的撰寫，力爭在教學理論方面有所增長進；

6、參加網絡工程的學習，力爭在本學年通過網絡工程師資格考試，為適應新的課程教學而充電；

7、訂閱專業性雜志，為拓寬自己的知識面而做好物質準備。

第四篇：為什么要設置中學教師專業標準

.1.為什么要設置中學教師專業標準？

答：教師對自己：專業認同，對社會：專業問責。專業標準是專門職業必備的構建，對教師：內心的統一性；對學校：標準的統一性；對公眾：標準的統一性。專業標準是“聚沙成塔”的基礎，是混凝土構建中的“鋼筋”，專業標準是明確的方向。即為了促進中學教時專業發展，建設高素質中學教師隊伍所有，要有中學教師專業標準。

2.“我”需要加強哪些知識、調整哪些行為？

答：我作為一名教師，我需要加強專業知識、專業能力、專業理念的學習和不斷地提高。做到終身學習專業知識。不斷調整教學方法和教學心態，堅持以學生為本，師徳為先，能力為重，終身學習。做到尊重學生，絕不傷害學生，不斷反思得失，做到愛事業，愛學生。

3、站在各自的教學崗位上，談談什么是學科知識，什么是教育知識。目前的課程教學改革，強調哪些知識的重要性？

答：學科知識是學科幾班邏輯，知識論的一般概念，如：英語學科有扎實的英語語言基礎知識和語言能力；具備從事初中英語教學所需要的英語語言能力；能理解有關英語國家的語言、歷史和文化等相關知識。英語學科教學知識與能力。掌握基本的、適合初中英語教學的學科教學知識和英語課程標準知識，并能用以指導初中英語教學。英語學科教學設計能力。能夠根據英語學科特點，針對初中學生的認知特點、語言水平和學習需要選擇并設計合理的教學內容，形成完整合理的教學方案。英語學科教學實施能力。理解初中英語課堂教學實施的基本原則和方法，具備實施語言課堂教學的基本能力；能夠依據教學設計，根據教學實際情況，采用恰當的教學手段，引導學生進行有效學習。英語學科教學評價知識與能力。了解初中英語課堂教學評價的基本知識和方法，能夠對學生的語言學習進行恰當的評價；了解教學反思的基本方法和策略，能夠對自己的課堂教學實踐進行反思，提出改進的思路。教育知識就是促進教師專業成長和學生健康全面發展成長的的知識技能方法論規律都是教育知識。

目前的課程教學改革，強調新課程標準走進教師的心，深入課堂；師生之間學生之間交往互動，共同發展。以及精深的專業知識，廣博的文化科學知識；豐富的教育理論知識。

第五篇：為什么要設置中學教師專業標準

.1.為什么要設置中學教師專業標準？

答：教師對自己：專業認同，對社會：專業問責。專業標準是專門職業必備的構建，對教師：內心的統一性；對學校：標準的統一性；對公眾：標準的統一性。專業標準是“聚沙成塔”的基礎，是混凝土構建中的“鋼筋”，專業標準是明確的方向。即為了促進中學教時專業發展，建設高素質中學教師隊伍所有，要有中學教師專業標準。

2.“我”需要加強哪些知識、調整哪些行為？

答：我作為一名教師，我需要加強專業知識、專業能力、專業理念的學習和不斷地提高。做到終身學習專業知識。不斷調整教學方法和教學心態，堅持以學生為本，師徳為先，能力為重，終身學習。做到尊重學生，絕不傷害學生，不斷反思得失，做到愛事業，愛學生。

3、站在各自的教學崗位上，談談什么是學科知識，什么是教育知識。目前的課程教學改革，強調哪些知識的重要性？

答：學科知識是學科邏輯，知識論的一般概念，如語文學科有扎實的語文語言基礎知識和語言能力；具備從事初中語文教學所需要的語言能力；理解有關歷史和文化等相關知識。掌握基本的、適合初中語文教學的學科教學知識和英語課程標準知識，并能用以指導初中語文教學。語文學科教學設計能力。能夠根據語文學科特點，針對初中學生的認知特點、語言水平和學習需要選擇并設計合理的教學內容，形成完整合理的教學方案。理解初中語文課堂教學實施的基本原則和方法，具備實施語言課堂教學的基本能力；能夠依據教學設計，根據教學實際情況，采用恰當的教學手段，引導學生進行有效學習。語文學科教學評價知識與能力。了解初中語文課堂教學評價的基本知識和方法，能夠對學生的語言學習進行恰當的評價；了解教學反思的基本方法和策略，能夠對自己的課堂教學實踐進行反思，提出改進的思路。教育知識就是促進教師專業成長和學生健康全面發展成長的的知識技能方法論規律都是教育知識。

目前的課程教學改革，強調新課程標準走進教師的心，深入課堂；師生之間學生之間交往互動，共同發展。以及精深的專業知識，廣博的文化科學知識；豐富的教育理論知識。