第一篇：教學(xué)資源

1.結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勀闶峭ㄟ^哪些途徑進(jìn)行教學(xué)資源的收集和積累的？

答：看過案例，非常認(rèn)可該教師的論文材料，一個(gè)教師必須擁有充分的課程資源。這對(duì)課堂實(shí)施有效教學(xué)具有十分重要的作用。新課程實(shí)施后，我在平時(shí)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，始終注意積累素材性課程資源，將鉆研教材的思考和平時(shí)積累的相關(guān)資料，及時(shí)地加工、轉(zhuǎn)化，注入到課程實(shí)施，以增強(qiáng)課堂效果。收集文字資料主要的途徑有查找所上課的專業(yè)書籍、專業(yè)雜志、報(bào)紙文章和網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人士的文章等；圖片資料收集的途徑有雜志圖片、專業(yè)圖冊圖片、旅行過程中照片和網(wǎng)絡(luò)中圖片資料；影片視頻資料收集的途徑是購買影視作品碟片、用DV錄制表演現(xiàn)場、下載相關(guān)影視資料等。除了個(gè)人努力收集積累教學(xué)資料外，還積極利用學(xué)校的圖書館和其他教師擁有的資料，通過交流互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)資料更多積累。教學(xué)資源不只是來自可以直接使用的、可看到的，還包括大量的在學(xué)習(xí)和教學(xué)中遇到的各式各樣的問題和“插曲”，適時(shí)合理地利用開發(fā)，也會(huì)成為非常不錯(cuò)的資源，如我引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“和同為一家”這篇課文時(shí)，設(shè)計(jì)了課堂活動(dòng)，思考畫出當(dāng)時(shí)民族分布情況，要求是突破課本上的原圖形式內(nèi)容。有幾位學(xué)生設(shè)計(jì)畫出非常好的圖，有的設(shè)計(jì)同心圓，有的畫出星系圖樣子的民族示意圖。這些結(jié)果就是非常珍貴的教學(xué)資源。積累點(diǎn)滴，成就非凡。教學(xué)資源的積累，作為教師是一種習(xí)慣。我們現(xiàn)在提倡終身學(xué)習(xí)，使得我們把讀書學(xué)習(xí)作為日常生活中的平常事。學(xué)習(xí)中思考，內(nèi)化成自己的教學(xué)資源；與人交流中提升，整合自己的教學(xué)資源；教學(xué)中實(shí)踐，豐富自己的教學(xué)資源；所以說：平時(shí)注重積累，用時(shí)水到渠成。

根據(jù)平時(shí)的教學(xué)實(shí)際，我對(duì)教學(xué)資源資源的積累和收集做到了以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)中收集教學(xué)資源；

平時(shí)的讀書看報(bào)，就是積累教學(xué)資源的過程，摘抄在業(yè)務(wù)本上；并且要圈點(diǎn)勾畫，寫出心得。網(wǎng)上學(xué)習(xí)，面更廣，也要注重收藏教學(xué)資源，獨(dú)立備課，就是鉆研教材的過程，也是學(xué)習(xí)的過程，也是積累資源的過程?！多l(xiāng)下人家》一課，我下載了網(wǎng)絡(luò)中的課件，并且運(yùn)用了雜志上的關(guān)于詞語的訓(xùn)練方法。

2、教研中提煉教學(xué)資源；

集體備課要研討，也是展現(xiàn)教學(xué)資源，整合教學(xué)資源的過程，大家集思廣益，這時(shí)自己要根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)，來提煉出自己想要的教學(xué)資源；聽課評(píng)課是教研的重要形式，要積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，認(rèn)真聽取他人的觀點(diǎn)，提升自己的專業(yè)水平；教學(xué)講座一般是專家做的，要提升理論水平的同時(shí)，認(rèn)真分析成功的案例，內(nèi)化成為自己的教學(xué)資源。如教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》時(shí)，我還發(fā)動(dòng)學(xué)生收集教學(xué)資源，教研之后，我又充實(shí)了自己的教學(xué)資源。

3、實(shí)踐中檢驗(yàn)教學(xué)資源；

平時(shí)的積累多了，用時(shí)就方便了許多。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，還要檢驗(yàn)自己的教學(xué)資源是否適合自己的學(xué)生，這就需要在調(diào)控中進(jìn)行調(diào)整教學(xué)思路，在課后反思中，及時(shí)小結(jié)自己教學(xué)中的得與失。《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)之后，我調(diào)整了教學(xué)資源的運(yùn)用方法。

總之，教學(xué)資源的積累在于平時(shí)，要善于用眼睛發(fā)現(xiàn)，用心留意，用腦思考，并且能恰如其分地運(yùn)用到日常教學(xué)之中。

2.在收集和積累教學(xué)資源過程中遇到過什么問題？又是如何解決的？

答：在收集和積累教學(xué)資源過程中遇到過很多問題，也很煩惱。如資料太多，整理很困難；與課本知識(shí)相比有些矛盾的或者水平不一致的；與別人交流起來不是很暢快；學(xué)生們由于知識(shí)淺薄，認(rèn)識(shí)水平偏低，主動(dòng)參與和幫助教師表現(xiàn)的消極等等。我采取了相應(yīng)的一些措施，資料太多時(shí)，采取分門別類，歷史資料是按照朝代劃分保存在電腦里，那些沒有編進(jìn)電腦的就用文件袋按照內(nèi)容類別分裝，圖片用塑料袋分裝，在背面或空白處寫明時(shí)間、主題，方便以后查用。整理需要很多時(shí)間，教師生活時(shí)間很緊湊，瑣事比較多，導(dǎo)致很多資料尚未整理完成。

第二篇：教學(xué)資源

數(shù)字資源如何輔助英語教與學(xué)

摘要 數(shù)字資源輔助教學(xué)是現(xiàn)代教育理論倡導(dǎo)的新型教學(xué)模式。本文分別從數(shù)字資源輔助英語教學(xué)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、對(duì)于英語閱讀和聽力課堂的效率提升等幾個(gè)方面探討其對(duì)于中學(xué)英語教與學(xué)的輔助作用。

關(guān)鍵詞 數(shù)字資源輔助教學(xué) 中學(xué)英語

在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天英語作為國際性通用語言的價(jià)值已不言而喻。因此如何使學(xué)生真正掌握好英語這一國際交流工具、及時(shí)了解當(dāng)今世界最新的科技動(dòng)態(tài)是許多語言研究者一直在孜孜不倦地進(jìn)行研究的問題。雖然英語是中學(xué)階段十分重要的一門課程課程開設(shè)時(shí)間不可謂不長費(fèi)時(shí)不可謂不多然而,目前中學(xué)英語教學(xué)中普遍存在的“耗時(shí)比較多收效不明顯”的問題也日漸突出。許多學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)以教學(xué)測量為主只訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)別能力不訓(xùn)練創(chuàng)造能力。這必然造成學(xué)生能力的畸形發(fā)展反映到聽、說、讀、寫、譯各個(gè)技能方面就造成閱讀技能“一枝獨(dú)秀”其它技能嚴(yán)重發(fā)育不良的結(jié)果。因此如何全面提高中學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量是中學(xué)英語教學(xué)中亟待解決的問題。

國家教育部等部門大力提倡英語教學(xué)利用數(shù)字資源進(jìn)行教學(xué)模式新嘗試。數(shù)字資源輔助語言學(xué)習(xí)Digital Resources Assisted Language Learning是新時(shí)代一種有效的教學(xué)語言的方法。所謂數(shù)字資源輔助語言學(xué)習(xí)就是利用數(shù)字資源作為主要的學(xué)習(xí)媒體來進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。數(shù)字資源結(jié)合多媒體教學(xué)不僅能呈現(xiàn)單純的文字、數(shù)字等字符教學(xué)信息而且還能輸出動(dòng)畫、視頻、圖像和聲音能非常容易做到信息的圖、文、聲、影并茂這種多維立體的教育信息傳播大大增強(qiáng)了信息的真實(shí)感和表現(xiàn)力。作為一種新興的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)模式它被認(rèn)為是外語教學(xué)和學(xué)習(xí)中最具創(chuàng)新性的領(lǐng)域其優(yōu)越性越來越得到了人們的重視及肯定。第一 數(shù)字資源輔助英語語言教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng) 如前所述數(shù)字資源結(jié)合多媒體教學(xué)不僅能呈現(xiàn)單純的文字、數(shù)字等字符教學(xué)信息而且還能輸出動(dòng)畫、視頻、圖像和聲音能非常容易做到信息的圖、文、聲、影并茂這種多維立體的教育信息傳播大大增強(qiáng)了信息的真實(shí)感和表現(xiàn)力。此外在網(wǎng)絡(luò)的普及下數(shù)字資源輔助語言學(xué)習(xí)又具備了新的內(nèi)容知識(shí)的來源也更加豐富信息的表現(xiàn)形式更加多樣化。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)字資源輔助自主學(xué)習(xí)中學(xué)生可以獲取到更加豐富的學(xué)習(xí)資料如FLASH,動(dòng)畫電影網(wǎng)上詞典在線課程網(wǎng)絡(luò)聊天室公告欄等都成為了學(xué)生獲取知識(shí)和信息的渠道。在如此便捷的條件下學(xué)生只要確定了學(xué)習(xí)目的就能夠根據(jù)自身情況選擇學(xué)習(xí)時(shí)間設(shè)立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇可以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法找到所需資料然后逐步完成一個(gè)個(gè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)最終達(dá)到學(xué)習(xí)目的。另外數(shù)字資源輔助語言學(xué)習(xí)中心的電腦上還有學(xué)生所學(xué)課程的自學(xué)課程教師的課件大量聽力材料及自我測評(píng)軟件等。學(xué)生可以根據(jù)自己的需求和興趣選擇適合自己的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)的另外一個(gè)益處就是學(xué)生可以自由選擇時(shí)間段來進(jìn)行學(xué)習(xí)而不必受時(shí)間和場地等因素的限制?？傊ā皵?shù)字資源輔助自主學(xué)習(xí)克服了傳統(tǒng)教室在時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容、害怕當(dāng)眾犯錯(cuò)以及教師過多干涉等的限制給學(xué)生提供了一種全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)”。因此數(shù)字資源輔助語言學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)自主性幫助其學(xué)會(huì)為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)從而提高學(xué)習(xí)效率。

第二數(shù)字資源輔助英語語言教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升在當(dāng)今知識(shí)激增、社會(huì)變化日新月異的時(shí)代自主學(xué)習(xí)的能力即“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的能力變得尤為重要無論從中學(xué)本身的教育功能還是從時(shí)代發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的要求來看加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都有著極其重要的意義。 在學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)中有三點(diǎn)特別重要一是怎樣迅速、充分、有效地選拔、存儲(chǔ)和獲取所需信息二是怎樣利用它來解決問題三是怎樣打破常規(guī)重新組合利用它來創(chuàng)造新思路。我們需要學(xué)習(xí)的不單是知識(shí)而是如何運(yùn)用知識(shí)及創(chuàng)新的特殊本領(lǐng)。數(shù)字資源豐富的信息資源正好迎合了學(xué)生的需求。學(xué)會(huì)利用無窮的數(shù)字資源并學(xué)會(huì)分析和利用無疑非常利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而這一點(diǎn)是傳統(tǒng)的書本所無法做到的。 第三?dāng)?shù)字資源輔助語言學(xué)習(xí)對(duì)中學(xué)英語課堂教學(xué)的改進(jìn) 英語課是中學(xué)課程的重要組成部分也是學(xué)生獲取知識(shí)的重要陣地。教師在傳遞大量信息的時(shí)候如果有數(shù)字資源作為輔助教學(xué)工具就會(huì)達(dá)到更為理想的教學(xué)效果。例如教師可以運(yùn)用VCD、幻燈片、PPT課件、電影、音頻等多種方式將一些看似枯燥、晦澀的內(nèi)容闡釋和呈現(xiàn)出來。這樣就可以實(shí)現(xiàn)圖文并茂、靈活生動(dòng)。除此之外PPT課件可以成倍地增加課堂的信息量既節(jié)省了教書寫板書的時(shí)間又使教師能從粉筆灰中解脫出來。應(yīng)用這種模式不僅可以使教學(xué)效果有所加強(qiáng)并且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也有明顯的幫助。然而?dāng)?shù)字資源教學(xué)手段固然有許多優(yōu)點(diǎn)傳統(tǒng)教學(xué)方法仍具有許多無法取代的地方。因此在運(yùn)用數(shù)字資源于英語教學(xué)時(shí)教師要盡力做到如下幾點(diǎn)①使抽象、深?yuàn)W復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容變得具體、簡單、直觀、生動(dòng)以便于學(xué)生理解和掌握。②運(yùn)用色彩豐富、動(dòng)態(tài)和悅耳的多媒體課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。③多媒體課件應(yīng)容量豐富單位課時(shí)內(nèi)教學(xué)內(nèi)容多以切實(shí)提高教學(xué)效率增強(qiáng)教學(xué)效果。④充分利用課外資料及數(shù)字資源豐富教學(xué)內(nèi)容?dāng)U大教學(xué)范圍?dāng)U大學(xué)生的知識(shí)面。 第四?dāng)?shù)字資源輔助語言教學(xué)對(duì)中學(xué)英語聽力教學(xué)的幫助 數(shù)字資源輔助語言教學(xué)對(duì)英語聽力教學(xué)的提升作用是非常明顯的。通過數(shù)字資源可以創(chuàng)設(shè)一種近似真實(shí)的語境。Vygostsky曾經(jīng)指出“人們是靠置身于真實(shí)自然的、豐富的語言環(huán)境中習(xí)得語言的”。目前國內(nèi)中學(xué)學(xué)校較為廣泛應(yīng)用的聽力教材都提供配套的光盤和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)既可以提供大量真實(shí)的語音材料又可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了良好的條件。其選材大都以外國原版為主兼顧材料的多樣性和語言的真實(shí)性是充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的典范。如果教師再選用一些難度適中、生動(dòng)有趣的教材如《走遍美國》作為輔助教學(xué)軟件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為真實(shí)的語言環(huán)境則可以進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于英語聽力的興趣對(duì)語言有更為直觀的感受。因此基于數(shù)字資源和網(wǎng)絡(luò)的多元化聽力教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢。 總之?dāng)?shù)字資源是有效的中學(xué)英語教學(xué)輔助手段之一有利于教師對(duì)課堂的靈活調(diào)度能促成有效的英語交際活動(dòng)并可以有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)中學(xué)英語的教與學(xué)都有很大的輔助作用。英語教學(xué)采用數(shù)字資源輔助教學(xué)法是現(xiàn)代教育改革的趨勢也是時(shí)代發(fā)展的必然。廣大中學(xué)英語教師要不斷提升自身現(xiàn)代教育技術(shù)的層次充分發(fā)揮數(shù)字資源的作用恰如其分地、因地制宜地運(yùn)用數(shù)字資源努力為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

數(shù)字資源在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

【摘要】隨著信息化技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用，英語數(shù)字化教學(xué)資源日益受到人們的青睞。從數(shù)字化資源的定義、數(shù)字化資源應(yīng)用的有效性出發(fā)，通過分析在全國英語說課比賽中獲獎(jiǎng)的三位英語教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，探索英語數(shù)字化教學(xué)資源在小學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化教學(xué)資源；有效應(yīng)用；信息化

21世紀(jì)是信息時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，是社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域特別是教育全面信息化的時(shí)代，教育信息化水平和數(shù)字化教學(xué)資源的有效占有量己成為衡量一個(gè)國家或地區(qū)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的重要標(biāo)志，是2l世紀(jì)教育的生命線。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)等信息技術(shù)的發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用，數(shù)字化教學(xué)資源日益受到人們的青睞。

一、數(shù)字化教學(xué)資源的概念及特點(diǎn)

1、數(shù)字化教學(xué)資源的定義：

數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在計(jì)算機(jī)上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體材料或者教學(xué)系統(tǒng)。它能夠激發(fā)學(xué)生通過自主、合作、創(chuàng)造的方式來尋找和處理信息，從而使數(shù)字化學(xué)習(xí)成為可能。數(shù)字化資源包括數(shù)字視頻、數(shù)字音頻、多媒體軟件、CD-ROM、網(wǎng)站、電子郵件、在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)模擬、在線討論、數(shù)據(jù)文件、數(shù)據(jù)庫等等。

2、數(shù)字化教學(xué)資源的特征：

（1）數(shù)字化

簡單、統(tǒng)一、可靠

（2）多媒體

多載體、集成性、互動(dòng)性

（3）網(wǎng)絡(luò)化

資源共享、時(shí)空不限、便于合作

（4）智能化

智能指導(dǎo)、智能界面、智能代理

3、數(shù)字化教學(xué)資源的種類從技術(shù)發(fā)展來看包括以下內(nèi)容：

（1）多媒體素材（文本、圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫、電子書）；

（2）多媒體教學(xué)軟件（基于單機(jī)運(yùn)行）；

（3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件（基于Web運(yùn)行）；

（4）集成性教學(xué)系統(tǒng)。

二、數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用的有效性

數(shù)字化教學(xué)資源是教育信息化的重要基礎(chǔ)，是推動(dòng)教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它有著與其它資源相互配合和補(bǔ)充的明顯優(yōu)勢。數(shù)字化教學(xué)資源的有效應(yīng)用，不能忽視數(shù)字化教學(xué)資源是環(huán)境建設(shè)中的一部分。脫離了對(duì)具體教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)需求分析的數(shù)字化教學(xué)資源，制作得再精美，采用的技術(shù)再高超，也不能算作是優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源與恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略相結(jié)合才能充分發(fā)揮作用。如果優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源永遠(yuǎn)只是在集體講授式教學(xué)中，以演示的方法運(yùn)用的話，那么數(shù)字化資源就被大大地浪費(fèi)了。

因此，環(huán)境、教師、學(xué)生、教學(xué)模式，這四個(gè)因素都對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的有效應(yīng)用起著關(guān)鍵性的作用。學(xué)校良好的資源環(huán)境和應(yīng)用氛圍，是教師與學(xué)生充分利用數(shù)字化教學(xué)資源取得良好成效的重要保證。教師是數(shù)字化教學(xué)資源與教學(xué)策略恰當(dāng)結(jié)合的關(guān)鍵。教師只有把自己的角色從“表演者”變?yōu)椤皩?dǎo)演”時(shí)，才能把自己的工作從“講清楚”、“教明白”轉(zhuǎn)向努力觀察每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在他們需要的時(shí)候及時(shí)找到他(她)的最近發(fā)展區(qū)，提供合適的腳手架，讓他(她)在或獨(dú)立或合作的體驗(yàn)中，順利地完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)風(fēng)格是教學(xué)效果提升的具體表現(xiàn)。恰當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)模式可以充分發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)資源的優(yōu)勢提升效益。

數(shù)字化資源進(jìn)入教育教學(xué)過程后，教學(xué)模式的調(diào)整和變化，所追求的不僅僅是學(xué)習(xí)者對(duì)具體知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，更重要的是要面對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)者一生的生存和發(fā)展。是否能夠使學(xué)習(xí)者獲得在全球化激烈競爭的世界里充滿自信和創(chuàng)造力的發(fā)展能力，才是數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用和教學(xué)策略選擇正確與否、有效與否的判斷依據(jù)。

三、數(shù)字化教學(xué)資源有效應(yīng)用實(shí)例分析

下面，將結(jié)合曾在全國小學(xué)英語說課比賽中獲得特等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)的三位選手（杭州市江濱職校 祝愿老師、保定第二職業(yè)學(xué)校 陳艷老師、青島外事服務(wù)學(xué)校 徐妍老師）的教學(xué)設(shè)計(jì)（Unit 2 I can do it），分析數(shù)字化資源在中職英語教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。因地理位置所限，無法實(shí)地考察各個(gè)學(xué)校的環(huán)境及學(xué)生情況，本文僅就“教師”和“教學(xué)模式”兩個(gè)方面對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的有效應(yīng)用進(jìn)行分析：

1、教師充分利用數(shù)字化資源庫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 英語教學(xué)，更是離不開興趣和感官刺激。數(shù)字化教學(xué)資源的使用讓語言教學(xué)出現(xiàn)了生機(jī)與活力。特別是口語、動(dòng)畫，文字與聲像的結(jié)合，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極參與整個(gè)教學(xué)全過程的積極性。

三位老師在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，都不約而同地使用了與職業(yè)、應(yīng)聘相關(guān)的圖片、文字、聲像等數(shù)字資源。如祝愿老師，在導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)的“What can you see?”中使用具有鮮明職業(yè)特征的人物圖片，通過播放圖片材料猜謎的方式，讓學(xué)生根據(jù)看到的內(nèi)容找出與其相匹配的職業(yè)能力，能迅速地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生從一開始就能進(jìn)入當(dāng)節(jié)課的語境中來。在鞏固語言知識(shí)，完成求職申請(qǐng)表的填寫時(shí)，又使用了辨識(shí)度很高的明星（歐弟）的圖片，對(duì)知識(shí)的鞏固起到良好的深化作用，增加了學(xué)生突破本節(jié)課知識(shí)難點(diǎn)的信心。在徐妍老師設(shè)計(jì)的招聘啟事中，出現(xiàn)了航空公司的標(biāo)識(shí)、空姐的照片及航空公司宣傳照，簡潔明了、目標(biāo)鮮明，讓學(xué)生一目了然。陳艷老師在導(dǎo)入部分，采用了教材配套的視頻聲像資源，順利將已學(xué)過的第一單元的語言知識(shí)與第二單元即本單元的知識(shí)串聯(lián)起來，因勢利導(dǎo)，水到渠成的將學(xué)生引入本單元的學(xué)習(xí)。

在進(jìn)行數(shù)字資源庫建設(shè)時(shí)，就包含了多媒體教學(xué)資料庫、教學(xué)單元庫、素材庫、工具庫等。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要吸引學(xué)生的興趣，展示視頻、圖片能引起對(duì)話題的關(guān)注，可以為下一步的知識(shí)講授起到一個(gè)很好的鋪墊，當(dāng)學(xué)生真正能夠“入境”教學(xué)就會(huì)順利的進(jìn)行下去。這就要求資源選擇須大眾化，必須是他們都感興趣的，不能讓他們產(chǎn)生排斥感。須科學(xué)化，資源的應(yīng)用如果不能輔助課堂教學(xué)，會(huì)起到相反的作用。須美觀化，學(xué)生對(duì)于很多多媒體的展示很感興趣，這會(huì)增加他們對(duì)于語言的興趣。須實(shí)用化，數(shù)字化資源的使用要能夠真正起到輔助語言的學(xué)習(xí)的目的，能夠建立適合學(xué)生學(xué)習(xí)的語言情景。三位老師在選取資源時(shí)，都比較恰當(dāng)?shù)膶⒂⒄Z數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中。

2、任務(wù)型教學(xué)模式讓數(shù)字化教學(xué)資源行之有效，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

人們使用語言，在某種程度上是為了完成某種任務(wù)。語言學(xué)習(xí)的“任務(wù)”指的是有目標(biāo)的交際活動(dòng)，或?qū)W生為達(dá)到某一具體目標(biāo)而進(jìn)行交際活動(dòng)的過程。許多研究表明：掌握語言大多是在交際活動(dòng)中使用語言的結(jié)果，而不是單純訓(xùn)練語言技能和學(xué)習(xí)語言知識(shí)的結(jié)果。任務(wù)型教學(xué)在一定條件下是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的有效途徑之一。

在三位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)，將“應(yīng)聘、填寫求職表”這一教學(xué)重點(diǎn)與英語學(xué)習(xí)結(jié)合其來，設(shè)定了適合學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。如：祝愿老師設(shè)計(jì)的“未來職業(yè)設(shè)想”任務(wù)，從觀看原來所教學(xué)生的照片了解其后來從事的工作，到讓現(xiàn)在的學(xué)生設(shè)想10年后的職業(yè)規(guī)劃，創(chuàng)設(shè)的情景、布置的學(xué)習(xí)任務(wù)不再是學(xué)生看不到，摸不著的，而是與他們未來職業(yè)發(fā)展息息相關(guān)的，更能激發(fā)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的熱情。陳艷老師貫穿整個(gè)教學(xué)過程中的“模擬面試”任務(wù)，從面試打招呼、談?wù)撟陨砭邆涞哪芰?、呈交求職表及離開面試場，環(huán)環(huán)相扣，不僅讓學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)到了英語語言知識(shí)，更豐富了職業(yè)學(xué)校學(xué)生的就業(yè)體驗(yàn)，讓學(xué)生能一直跟隨著老師的步伐，完成英語學(xué)習(xí)。徐妍老師通過劃分的學(xué)習(xí)小組，通過競賽完成“競聘”任務(wù)，使學(xué)生從一開始就能為以競爭上崗為主題的競賽的緊張氣氛所吸引，積極汲取本節(jié)課的語言知識(shí)并努力將其轉(zhuǎn)化為口頭表達(dá)能力，如此，才能順利完成本節(jié)課的任務(wù)，為小組比賽贏得勝利。

由此可見，教師圍繞特定的交際目的和語言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出具有明確目標(biāo)和可操作性的任務(wù)化的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生參與。學(xué)生通過表達(dá)、詢問、解釋、溝通、交涉、協(xié)商等多種語言活動(dòng)形式來完成任務(wù)，最終學(xué)習(xí)和掌握語言。這樣的教學(xué)模式除了關(guān)注語言的本身，也關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，它重視的是學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)過程中，能力和策略的培養(yǎng)，重視學(xué)生在完成任務(wù)過程中的參與交流活動(dòng)。因此，當(dāng)學(xué)生完成一個(gè)又一個(gè)的任務(wù)之時(shí)，他們的語言運(yùn)用能力將得到不斷的訓(xùn)練和提升。學(xué)生通過完成真實(shí)的生活任務(wù)而參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。克服了以功能為基礎(chǔ)的交際教學(xué)法不重視過程和真實(shí)性不足的問題。并且從更廣泛的層面強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。真正從利于學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識(shí)、發(fā)展語言技能，從而提高實(shí)際語言運(yùn)用能力的目的。這也說明，任務(wù)教學(xué)法倡導(dǎo)以語言運(yùn)用能力為目的的語言知識(shí)教學(xué)的模式，恰恰對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用起到了“領(lǐng)引”和“指向”的作用。

新課程改革背景下的中職英語數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用研究是一個(gè)具有重要理論與實(shí)踐意義的課題，本文由三位老師的獲獎(jiǎng)設(shè)計(jì)研究開去，立足于英語數(shù)字化教學(xué)資源的研究視角，來界定數(shù)字化教學(xué)資源有效應(yīng)用的內(nèi)涵，分析了英語數(shù)字化教學(xué)資源在實(shí)際中的應(yīng)用。希望對(duì)今后的英語數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用提供一些參考。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王春蕾，劉美鳳．信息技術(shù)在中小學(xué)教育中應(yīng)用的有效性的實(shí)現(xiàn)的提出，中國電化教育，2005．8 [2]袁昌寰．任務(wù)型學(xué)習(xí)理論在英語教學(xué)中的實(shí)踐．[J]．課程·教材·教法，2002，(7)：40-43 [3]王珠珠．廣西教育數(shù)字化教育資源應(yīng)用于教學(xué)策略[J]，2005．5

[4] 湯志軍.高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源優(yōu)化的有效途徑探析[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào), 2007,(12)[5] 余武．信息化教學(xué)資源的開發(fā)和建設(shè)[J]．中國電化教育，2001．7

第三篇：教學(xué)資源

《黃花崗烈士事略》序

孫文

積累與應(yīng)用

1.下列詞語中加點(diǎn)字的注音全都正確的一項(xiàng)是（）A．險(xiǎn)巇（xī）遏（a）抑 紛乘（ch?ng）浩氣四塞（sāi）．．．．B．躓踣（pai）湮（yān）沒 墓碣（ji?）賊氛方熾（chì）．．．．C．肇（zhào）造 以為勖（xù）編纂（zuàn）善傳（zhuàn）游俠 ．．．．D．杌隉（nia）一杯（bēi）冬蟄（zh?）堅(jiān)毅不撓（náｏ）．．．．．2.選出下列加點(diǎn)的實(shí)詞釋義全都正確的一項(xiàng)是（）A．浩氣四塞（阻塞）史遷之善傳游俠（為??作傳）．．B．顧自民國肇造（開始）直可驚天地（只、僅僅）．．C．以堅(jiān)毅不撓之精神（屈）賊氛方熾（旺盛，這里形容氣焰高漲）．．D．視清季有加（一個(gè)朝代的末了）而予三十年前所主唱之三民主義（領(lǐng)唱）．．．3.下列加點(diǎn)字的意義相同的一項(xiàng)是（）A.滿清未造 顧自民國肇造 ．． B．顧自民國肇造 環(huán)顧國內(nèi) ．． C．子孫視之（土地）不甚惜 視清季有加 ．． D．則斯役之價(jià)值 與武昌革命之役并壽 ．．4.下列加點(diǎn)的虛詞用法和釋義相同的一項(xiàng)是（）A．以堅(jiān)毅不撓之精神 延至七年，始有墓碣之修建 ．． B．不半哉而武昌之大革命以成 斯誠后死者之羞也 ．． C．尤倍重于三十年前 猶湮沒于荒煙蔓草間 ．． D．草木為之含悲 予為斯序 ．．5.選出與例句句式相同的一項(xiàng)是（）

例句；鄒君海濱以所輯《黃花崗烈士事略》丐序于予 A．斯誠后死者之羞也

B．（余）并以為國人之讀茲編者勖

C．則予此行所負(fù)之責(zé)任，尤倍重于三十年前 D．全國久蟄之人心，乃大興奮。6.默寫（1）作者寫該序的目的是（寫出原文“。”

（2）然是役也，碧血橫飛，草木為之含悲，全國久蟄之人心，乃大興奮。

二、古詩鑒賞

7.閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。

漢江臨泛 王 維

楚塞三湘接，荊門九派通。江流天地外，山色有無中?？ひ馗∏捌郑憚?dòng)遠(yuǎn)空。裹陽好風(fēng)日，留醉與山翁。

第三聯(lián)兩句中哪兩個(gè)字用得好？為什么？請(qǐng)結(jié)合全詩簡要賞析。答：。

三、課內(nèi)閱讀 閱讀下面語段，完成下列各題。

滿清未造，革命黨人，歷艱難險(xiǎn)巇，以堅(jiān)毅不撓之精神，與民賊相搏，躓踣者屢，死事之慘，以辛亥三月二十九日圍攻兩廣督署之役為最。吾黨菁華，付之一炬，其損失可謂大矣！然是役也碧血橫飛，浩氣四塞，草木為之含悲，風(fēng)云因而變色，全國久蟄之心，乃大興奮。怨憤所積，如怒濤排壑，不可遏抑，不半載而武昌之大革命以成！則斯役之價(jià)值，直可驚天地，泣鬼神，與武昌革命之役并壽。

8.解釋下列詞語

（1）險(xiǎn)巇。（2）躓踣。9.翻譯句子

則期役之價(jià)值，直可驚天地，泣鬼神，與武昌革命之役并壽。譯文：。10.對(duì)語段中語句的分析不正確的一項(xiàng)是（）

A．文章以“歷艱難險(xiǎn)巇，以堅(jiān)毅不撓之精神，與民賊相搏，躓踣者屢”幾個(gè)簡練的句子，概述了革命歷程之艱險(xiǎn)，斗爭之艱苦，突出革命者堅(jiān)毅不屈的精神。

B．文章突出“三·二九”之役，“吾黨菁華，付之一炬”，作者作為當(dāng)時(shí)的革命領(lǐng)袖，深深感到失去了這大批優(yōu)秀戰(zhàn)士而痛惜。

C．“碧血橫飛，浩氣四塞，草木為之含悲，風(fēng)云因而變色”這四句運(yùn)用了對(duì)偶、擬人、比喻等修辭方法，以夸張的手法描繪了這次戰(zhàn)役的悲壯場面，熱情贊頌了烈士們勇于為國犧牲的偉大精神。

D．“全國久蟄之人心，乃大興奮。怨憤所積，如怒清排壑，不可遏抑，不半載而武昌之大革命以成！”這里運(yùn)用了比喻、擬人，形象生動(dòng)地寫出了這次戰(zhàn)役影響之大，威力之猛。

（二）閱讀下面語段，完成下列各題

鄒君海濱，以所輯《黃花崗烈士事略》丐序于予。時(shí)予方以討賊督師桂林，環(huán)顧國內(nèi)，賊氛方熾，杌隉之象，視清季有加，而予三十年前所主唱之三民主義、五權(quán)憲法，為諸先烈所不惜犧牲生命以爭之者，其不獲實(shí)行也如故，則予此行所負(fù)之責(zé)任，尤倍重于三十年前。倘國人皆以諸先烈之犧牲精神為國奮斗，助予完成此重大之責(zé)任，實(shí)現(xiàn)吾人理想之真正中華民國，則此一部開國血史，可傳世而不朽；否則不能繼述先烈遺志且光大之，而徒感慨于其遺事，斯誠后死者之羞也。予為斯序，既痛逝者，并以為國人之讀茲編者勖。

13.解釋下列詞語

（1）丐（2）賊（3）杌隉（4）勖（5）徒（6）誠 14.請(qǐng)指出句式特點(diǎn)

（1）時(shí)予主以討賊督師桂林（2）余并以為國人之讀茲編者勖（3）斯誠后死者之羞也 15.翻譯句子

（1）時(shí)予方以討賊督師桂林。

譯文：

（2）否則不能繼述先烈遺志且光大之，而徒感既于其遺事，斯誠后死者之羞也。譯文：（3）余為斯序，既痛逝者，并以為國大之讀茲編者勖。譯文： 16.請(qǐng)給此語段劃分層次，并概括每層的意思。（1）（2）（3）（4）

四、拓展閱讀

閱讀下面文章，完成下列各題

與妻書 林覺民 意映卿卿如晤：吾今以此書與汝永別矣！吾作此書時(shí)，尚是世中一人；汝看此書時(shí)，吾已成為陰間一鬼。吾作此書，淚珠和筆墨齊下，不能竟書而欲擱筆，又恐汝不察吾衷，謂吾忍舍汝而死，謂吾不知汝之不欲吾死也，故遂忍悲為汝言之。

吾至愛汝，即此愛汝一念，使吾勇于就死也。吾自遇汝以來，常愿天下有情人都成眷屬；然遍地腥云，滿街狼犬，稱心快意，幾家能彀？司馬春衫，吾不能學(xué)太上之忘情也。語云：仁者“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”。吾充吾愛汝之心，助天下人愛其所愛，所以敢先汝而死，不顧汝也。汝體吾此心，于啼泣之余，亦以天下人為念，當(dāng)亦樂犧牲吾身與汝身之福利，為天下人謀永福也。汝其勿悲！

汝憶否？四五年前某夕，吾嘗語曰：“與使吾先死也，無寧汝先吾而死?！比瓿趼勓远?，后經(jīng)吾婉解，雖不謂吾言為是，而亦無詞相答。吾之意蓋謂以汝之弱，必不能禁失吾之悲，吾先死留苦與汝，吾心不忍，故寧請(qǐng)汝先死，吾擔(dān)悲也。嗟夫！誰知吾卒先汝而死乎？吾真真不能忘汝也！嗟夫！當(dāng)時(shí)余心之悲，蓋不能以寸管形容之。

吾誠愿與汝相守以死，第以今日事勢觀之。天災(zāi)可以死，盜賊可以死，瓜分之日可以死，奸官污吏虐民可以死，吾輩處今日之中國，國中無地?zé)o時(shí)不可以死，到那時(shí)使吾眼睜睜看汝死，或使汝眼睜睜看我死，吾能之乎？抑汝能之乎？即可不死，而離散不相見，徒使兩地眼成穿而骨化石，試問古來幾曾見破鏡能重圓？則較死為苦也，將奈之何？今日吾與汝幸雙健，天下人之不當(dāng)死而死與不愿離而離者，不可數(shù)計(jì)，鐘情如我輩者，能忍之乎？此吾所以敢率性就死不顧汝也。吾今死無余憾，國事成不成自有同志者在。

吾平生未嘗以吾所志語汝，是吾不是處；然語之，又恐汝日日為吾擔(dān)憂。吾犧牲百死而不辭，而使汝擔(dān)憂，的的非吾所忍。吾愛汝至，所以為汝謀者惟恐未盡。汝幸而偶我，又何不幸而生今日之中國！吾幸而得汝，又何不幸而生今日之中國！卒不忍獨(dú)善其身。嗟夫！巾短情長，所未盡者，尚有萬千，汝可以模擬得之。吾今不能見汝矣！汝不能舍吾，其時(shí)時(shí)于夢中得我乎！一慟！辛未三月念六夜四鼓，意洞手書。

注：（1）林覺民：字意洞，是黃花崗七十二烈士之一，犧牲時(shí)年僅二十五歲。

（2）陳意映：林覺民的妻子，她通曉文墨，思想解放，是女子師范學(xué)堂的第一屆畢業(yè)生。（3）此文是林覺民在起義前三天深夜給妻子寫的遺書。14.下列句中加點(diǎn)字的解釋有誤的一項(xiàng)是（）A．第以今日事勢觀之（但是）B．抑汝能之乎（還是，表選擇）C．吾愛汝至（到）

D．誰知吾卒先汝而死乎（終于）

15.下列句中加點(diǎn)的詞語的意義相同的一項(xiàng)是（）A．徒使兩地眼成穿而骨化石 而徒感慨于其遺事 ．． B．不能竟書而欲擱筆 竟日不出門 ．． C．雖不謂吾言為是 然是役也，碧血橫飛 ．． D．吾今以此書與汝永別矣 即此愛汝一念 ．．16.下列句中加點(diǎn)的虛詞的意義和用法相同的一項(xiàng)是（）A．吾今以此書與汝永別矣 即此愛汝一念 ．． B．吾之意蓋謂以汝之弱 即可不死 ．． C．其時(shí)時(shí)于夢中得我乎 汝其勿悲 ．． D．又恐汝日日為吾擔(dān)憂 故遂忍悲為汝言之 ．．17.下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是（）A．此吾所以敢率性就死不顧汝也。

譯文：這就是我敢干脆（為人民）去死而不顧你的原因。B．吾愛汝至，所以為汝謀者惟恐未盡。

譯文：我愛你到了極點(diǎn)，所以來替你打算的惟恐不夠周到。C．當(dāng)時(shí)余心之悲，蓋不能以寸管形容之。

譯文：當(dāng)時(shí)我內(nèi)心的悲痛是不能用短短的毛筆來形容的。D．吾平生未嘗以吾所志語汝，是吾不是處。

譯文：我平時(shí)不曾把我所追求的（理想）告訴你，（這）是我不對(duì)的地方。

18.以下六句話，全都用來說明作者“即此愛汝一念，使吾勇于就死”的道理的一組是（）①吾真真不能忘汝也 ②鐘情如我輩者，能忍之乎 ③與使我先死也，無寧汝先吾而死 ④吾能之乎？抑汝能之乎 ⑤故寧請(qǐng)汝先死，吾擔(dān)悲也

⑥汝幸而得我，又何不幸而生今日之中國！卒不忍獨(dú)善其身。A．②④⑥ B．①②⑤ C．②③⑥ D．④⑤⑥ 19.下列對(duì)文章的分析有誤的一項(xiàng)是（）

A．文章第一段，作為遺書的開端，簡要地說明自己寫這封遺書的原因和悲痛的心情。

B．文章第二段，是全信的核心，烈士盡情傾訴自己“至愛汝”又“忍舍汝而死”的心情和道理。C．第三段，用“汝憶否”引出三件夫妻恩愛的追憶，反映了烈士對(duì)妻子的眷戀之深。

D．第四段，開頭用“吾誠愿與汝相守以死，第以今日事勢觀之”作為過渡，把“吾至愛汝”的傾訴，過渡到“忍舍汝而死”的道理。

20.翻譯句子（1）老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。譯文：（2）與使吾先死也，無寧汝先吾而死。譯文：

（答案）

一、1.A（B pai-bó;C zuàn-zuǎn;D bēi-póu）

2.C（A塞，充滿；B直，簡直；D唱同“倡”，倡導(dǎo)）3.D（A時(shí)代，建立；B比，對(duì)待；C但是，看；D戰(zhàn)役）4.B（A憑，因而；B助詞，的；C比，在；D因?yàn)?，寫?/p>

5.C（A判斷句；B省略句，定語后置句；C狀語后置句；D一般陳述句）6.（1）既痛逝者，并以為國人之讀茲編者勖。（2）浩氣四塞，風(fēng)云因而變色。

二、7.（1）浮，動(dòng)（2）明明是自己所乘之舟上下波動(dòng)，卻說是前面的城郭在水面上浮動(dòng)；明明是波濤洶涌，浪拍云天，卻說是天空也為之動(dòng)蕩。一“浮”一“動(dòng)”，進(jìn)一步渲染了磅礴的水勢，流露出對(duì)襄陽風(fēng)物的熱愛之情。

三、（一）8.（1）形容山路危險(xiǎn)，泛指道路艱難。（2）跌倒，比喻事情不順利，失敗。

9.那么這次戰(zhàn)役的價(jià)值，簡直可以使天地震驚，使鬼神悲泣，同武昌起義的戰(zhàn)役一同永垂不朽。（注意“則、斯、直、驚、泣、并”這幾個(gè)字的意思）

10.C（無比喻）

（二）11.（1）索求（2）指北洋軍閥（3）（局勢，局面，心情等）不安定（4）勉勵(lì)（5）空、白白地（6）確實(shí)、實(shí)在

12.（1）省略句，狀語后置句（2）省略句，定語后置句（3）判斷句 13.（1）那時(shí)候，我正為了準(zhǔn)備北上討伐敵人，在桂林統(tǒng)帥軍隊(duì)。

（2）不然的話，不能繼承先烈的遺志并且使它發(fā)揚(yáng)廣大，對(duì)這些遺事空發(fā)感慨，這實(shí)在是后死者的莫大羞恥??！

（3）我寫這篇序文，是為了痛掉死去的先烈，并且用它來勉勵(lì)讀這本書的人們。14.（1）第一層，開頭第一句，略述鄒君求序的事。

（2）第二層：第二句，較詳盡地寫了在非常環(huán)境中自己肩負(fù)的責(zé)任。

（3）第三層：第三句，正反說理，先從正面闡明發(fā)揚(yáng)先烈犧牲精神的重要，再從后面指出空發(fā)感慨的無濟(jì)于事。

（4）第四層：第四句，以簡潔的文字點(diǎn)明了“為斯序”的目的，痛逝者，勖國人。這一“痛”一“勖”，寄情無限，正是序文的主旨。

四、14.C（至，極）15.A（A空、白白地；B完，全、終；C正確、對(duì)，這；D信，寫）16.D（A憑，因?yàn)?；B就是，即使；C跟、和，替；D希望）17.B（所以：用來??的）18.A（①③⑤抒發(fā)“吾至愛汝”的感情）19.C（“三件”改為“一件”）

20.（1）尊敬我家里的長輩，從而推廣到尊敬別人家里的長輩；愛護(hù)我家里的兒女，從而推廣到愛護(hù)別人家里的兒女。

（2）與其讓我先死，不如你比我先死。

第四篇：教學(xué)資源

教學(xué)資源

語文多媒體教學(xué)課件本身就屬于新型的語文課程資源，是語文課程資源信息化的產(chǎn)物。而信息技術(shù)可以重新整合課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，打破課堂與課外的界限。

有使用價(jià)值的語文多媒體教學(xué)課件，必須在開發(fā)和利用教學(xué)資源方面有所開拓、有所創(chuàng)新，否則缺少實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值。因此，評(píng)價(jià)語文多媒體教學(xué)課件時(shí)首先需要評(píng)價(jià)的是課件中的“教學(xué)資源”。

1、豐富性：語文多媒體教學(xué)課件在存儲(chǔ)教學(xué)資源的數(shù)量上有著常規(guī)教學(xué)手段無可比擬的優(yōu)勢，多媒體教學(xué)課件可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)巨大的存儲(chǔ)能力，存儲(chǔ)豐富多彩、形象生動(dòng)的文字、圖像、聲音等教學(xué)資源。

課件中的教學(xué)資源是否豐富，主要取決于設(shè)計(jì)者的思路是否開放、視野是否開闊。例如：深圳級(jí)中學(xué)祁兵老師的《胡同文化》多媒體教學(xué)課件，在擴(kuò)展閱讀中收集了大量的古色古香的胡同圖片，最適合學(xué)生對(duì)胡同進(jìn)行專題性研究。語文多媒體課件中，特別是網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)在體現(xiàn)教學(xué)資源豐富性方面有著一般課件無可比擬的優(yōu)越性。這類網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件一般都采用網(wǎng)頁制作，資源容量極大，多數(shù)近乎網(wǎng)站，可以滿足學(xué)生專題研究或自學(xué)的需要。

2、貼切性：教學(xué)資源的豐富性并不是評(píng)價(jià)教學(xué)資源的惟一標(biāo)隹，如果收集的教學(xué)資源缺乏貼切性，即不適合于所教的內(nèi)容，教學(xué)資源即使豐富，也是沒有用的。例如:《論語》，學(xué)生對(duì)二千多年前的孔子是很陌生的，他長得什么樣?他有什么個(gè)性？這些都是學(xué)生最感興趣的。在多媒體教學(xué)中，可選擇的孔子的圖片很多，選哪個(gè)更貼切呢？現(xiàn)代人學(xué)《論語》不再把孔子當(dāng)成圣人，而是當(dāng)成哲人、智者。因此在選擇孔子圖片時(shí),不應(yīng)當(dāng)選那些硬的、帶有靈光的圣人圖片,而要那些突出他睿智特點(diǎn)的圖片。

3、感染性、吸引力:語文學(xué)科不同于其他學(xué)科的重要之處就是注重對(duì)學(xué)生情感的熏陶、感染,教學(xué)資源的感染性、吸引力是必不可少的。曹操的《觀滄?！肥侵袑W(xué)語文教材中的名篇,誦讀是項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。誦讀資源比較多,但從教學(xué)資源的感染性、吸引力的角度來選擇,電視劇《三囯演義》中曹操吟誦片斷可謂絕佳∶鮑囯安所演的曹操站在高山之巔,面冋大海,目光深邃,胸襟開闊,高聲吟誦《觀滄海》。此景、此情、此神韻,是教師一般性范讀、甚至是專業(yè)音員也無法企及的。朗誦的教學(xué)資源最好截取名人的專業(yè)朗讀,不要錄自己的朗誦,尤其是當(dāng)教師自己方言比較重、音質(zhì)不美的時(shí)候更不應(yīng)當(dāng)錄下來獻(xiàn)丑。

二、“程序設(shè)計(jì)

語文多媒體教學(xué)課件是語文課程與信息技術(shù)整合的結(jié)晶,語文多媒體教學(xué)課件作為信息技術(shù)的產(chǎn)品,首先必須評(píng)估其技術(shù)含量的高低;其次因?yàn)檎Z文多媒體教學(xué)課件的特殊用途,又需要評(píng)估技術(shù)與語文的融合度的大小。

1.課件中的技術(shù)含量

對(duì)于大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的語文多媒體教學(xué)課件而言,交互性越強(qiáng)、開放性越強(qiáng)往往意味著制作難度大,技未含量更大。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課件都出了傳統(tǒng)意義上的課件圍,與學(xué)多用發(fā)展,特別是往自學(xué)、游戲方向發(fā)展。一般來說,這類多體教學(xué)要件都有橫天室的設(shè)計(jì),如利用網(wǎng)絡(luò)聊天室特有的“大廳和“獨(dú)立套口”,進(jìn)行讀書研討,發(fā)表見少流活動(dòng)。其中“大廳”的作用是供學(xué)生對(duì)共性的問題展開討論,“獨(dú)立套口用于向有爭的學(xué)生提供專題討論區(qū)。學(xué)生在討論時(shí)可以同時(shí)打開另測覽套口,調(diào)用網(wǎng)上資源作為研討和發(fā)表見解的觀點(diǎn)或論據(jù)。有的課件還特別設(shè)計(jì)了供網(wǎng)絡(luò)筆談的特殊交流版塊:如供表達(dá)的寫作板,供別人發(fā)表意見的意見板等等。制作這類網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件,高技術(shù)是必不可少的。課件制作的高技術(shù)與課件的高性能一般成正比。

從大量的語文多媒體教學(xué)課件中我們可以發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)簡單的規(guī)律:有計(jì)算機(jī)專業(yè)人員參與設(shè)計(jì)的多媒體教學(xué)課件,其程序設(shè)計(jì)一般比較完善、兼容性較好,尤其是用程序設(shè)計(jì)語言設(shè)計(jì)的多媒體教學(xué)課件,系統(tǒng)相對(duì)復(fù)雜,性能比較穩(wěn)定,要較用其他工具制作的課件更高級(jí);網(wǎng)絡(luò)版課件的設(shè)計(jì)一般要比單機(jī)版課件設(shè)計(jì)程序要更高級(jí)。從這個(gè)意義上講,我不贊同語文教師獨(dú)立開發(fā)、研制多媒體教學(xué)課件,因?yàn)檫@恰恰是大多數(shù)語文教師的短處。2課件中的技術(shù)與語文融合度: 從技術(shù)與語文融合度的角度來評(píng)價(jià)語文多媒體教學(xué)課件時(shí),需要關(guān)注所制作的多媒體教學(xué)課件是否像語文的多媒體教學(xué)課件。

(1程序設(shè)計(jì)的自由度:自由度是評(píng)價(jià)語文課件設(shè)計(jì)的重要因素。語文多媒體教學(xué)課件的核心是教學(xué)資源,程序設(shè)計(jì)最關(guān)鍵的就是如何存儲(chǔ)、調(diào)用和呈現(xiàn)這些教學(xué)資源。①教學(xué)資源調(diào)用、呈現(xiàn)程序的簡便性。要充分發(fā)揮信息技術(shù)調(diào)用教學(xué)資源的便捷功能,在設(shè)計(jì)調(diào)用程序時(shí),要采用流行的傻瓜設(shè)計(jì),要簡化界面,簡化項(xiàng)目,尤其是百頻、視頻的播放系統(tǒng)要簡單到不能再簡單,想干什么只需輕輕一點(diǎn)即可,使用起來應(yīng)當(dāng)像隨手翻本書那樣簡捷,使不懂計(jì)算機(jī)技術(shù)的教師也能輕松使用。②教學(xué)資源調(diào)用、呈現(xiàn)程序的可選擇性、可控制性。這是實(shí)際教學(xué)所必不可少的。有些多媒體教學(xué)課件在播放教學(xué)資源的程序設(shè)計(jì)上缺乏可選擇性、可控制性,采用的是線性的、不可停止的播放方式,無論你怎么想讓它停下來,它都不停;無論你愿不愿意看,都得耐心看完。因此在設(shè)計(jì)播放程序時(shí),可以把教學(xué)資源設(shè)計(jì)成非線性的資源塊,可選擇性、可控性較強(qiáng)。例如:祁兵的《胡同文化》連續(xù)播放胡同圖片,不可控制,只能看完,其中有些圖片很貼切,可遺憾的是教師無法把它單獨(dú)挑出來進(jìn)行教學(xué)?！赌咎m詩》課件視頻設(shè)計(jì)巧妙,可控性好,可以滿足教師隨機(jī)需要,特別是詩《敕勒歌》配樂,可讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩的理解選擇《致愛麗斯》《孤獨(dú)的牧羊人》《二泉映月》,盡管這三首曲子均不貼切,但音頻可選擇性好。③存儲(chǔ)的開放性。語文多媒體教學(xué)課件在程序設(shè)計(jì)方面最大的弊病是資源存儲(chǔ)的封閉性,只能使用課件本身預(yù)先存儲(chǔ)的教學(xué)資源,而無法隨時(shí)存儲(chǔ)自己選擇的教學(xué)資源或其他課件中的教學(xué)資源。語文多媒體教學(xué)課件中教學(xué)資源存儲(chǔ)程序應(yīng)具有開放性,程序設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)考慮到課件本身的資源庫的有限性,而資源本身則具有無限性。尤其應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)下載的接口,讓別的使用者能夠鏈接和存儲(chǔ)他想使用的任何資源。

(2語文課件設(shè)計(jì)的風(fēng)格:語文多媒體教學(xué)課件都帶有一定的文化氣息。語文多媒體教學(xué)課件具有鮮明的文化風(fēng)格,這是技術(shù)與語文融合的最高境界化的程序設(shè)計(jì)要有美感,更重要的是要符合課文風(fēng)格。這方面難度較大,因?yàn)榻滩闹械奈牡牟町愋?不同課文多媒體教學(xué)課件應(yīng)體現(xiàn)不同的文化風(fēng)格。例如:吉林市九中竇志剛老師的《老子一章》課件,用古樸尤其是陰陽魚的設(shè)計(jì),一眼就能使人看出這是給老子文章所設(shè)計(jì)的課件。新疆五家渠中邱曠老師的《沁園春長沙》課件引用大量mzd的書法、詩詞,特別是大量使用紅色,有種獨(dú)特的"mzo式”的美感。有一個(gè)《七根火柴》課件,在歐化的金邊相框中播放衣衫襤樓的紅軍戰(zhàn)士在泥濘中跋涉的場面,感覺十分不協(xié)調(diào),如果播放《羅密歐與朱麗葉》的親吻鏡頭則恰如其分。

三、教學(xué)適應(yīng)性

課件最終是要用于教學(xué)的,因此是否適合實(shí)際教學(xué),能否取得最佳教學(xué)效果才是評(píng)價(jià)中最重要的因素。一個(gè)在實(shí)際教學(xué)中使用起來非常別扭的課件,無論如何也不是一個(gè)好課件。課件要運(yùn)用于教學(xué)之中,不同教學(xué)形式需要不同的課件。從教學(xué)設(shè)備使用的角度,可以把語文多媒體教學(xué)分為三種基本模式:單機(jī)大屏幕教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式、單機(jī)大屏幕與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的教學(xué)模式。

單機(jī)大屏幕教學(xué)模式是當(dāng)前最常見的多媒體教學(xué)模式。它依賴于多媒體計(jì)算機(jī)、電腦投影儀和大屏幕等硬件設(shè)備。適用于這種設(shè)備的多媒體教學(xué)課件主要側(cè)重于教學(xué)素材,其教學(xué)過程主要由教師單獨(dú)使用計(jì)算機(jī)向?qū)W生展示這些素材進(jìn)行教學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是當(dāng)前最時(shí)髦的教學(xué)模式。它依賴于能夠在局域網(wǎng)或因特網(wǎng)上運(yùn)用的教學(xué)軟件適于網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)課件主要側(cè)重于適合學(xué)生自學(xué)的資料庫、簡便的調(diào)用程序、模仿聊天室的互動(dòng)交流程序。其教學(xué)過程更側(cè)重于學(xué)生的主體性,教師由傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中必不可少的主宰者變?yōu)榕c學(xué)生完全平等的參與者。

單機(jī)大屏幕與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的教學(xué)模式是當(dāng)前最流行的教學(xué)模式,它兼顧了單機(jī)大屏幕教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。既能發(fā)揮學(xué)生學(xué)的主體性,又能發(fā)揮教師教的主導(dǎo)性。教師講課需要資料時(shí),可單獨(dú)調(diào)用服務(wù)器中的教學(xué)資源用大屏幕向全體學(xué)生顯示;需要學(xué)生討論時(shí),可讓學(xué)生自由調(diào)用教學(xué)資源查找信息,進(jìn)行網(wǎng)上討論。

在評(píng)價(jià)語文課件的“教學(xué)適應(yīng)性”時(shí)應(yīng)注意以下幾方面:1教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的適應(yīng)性:教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的適應(yīng)性,實(shí)質(zhì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性臺(tái)理性,這方面的失誤往往是課件設(shè)計(jì)中最致命的。根本原因在于對(duì)語文學(xué)科的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不清,對(duì)語文教學(xué)規(guī)律把握不準(zhǔn),對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)缺藝規(guī)律性認(rèn)識(shí)。目前的課件大都沒有跳出一篇文章、一個(gè)課件來思考語文教學(xué),是教師自己教學(xué)過程的翻版,因而顯示出極強(qiáng)的個(gè)性化,缺乏教學(xué)的普適性,自己設(shè)計(jì)的課件只有自己能用,其他教師誰也不能用。

例如:某《三峽》課件中主頁面按鈕為:導(dǎo)入、欣賞、鑒賞、背誦、訓(xùn)練、退出?！栋讞疃Y贊》課件主頁面按鈕為:學(xué)習(xí)目標(biāo)、作者介紹、課文品讀、精彩賞析、知識(shí)遷移。幾乎沒有課件在教學(xué)環(huán)節(jié)方面設(shè)計(jì)是相同的。此外對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)把握不準(zhǔn)導(dǎo)致按鈕設(shè)計(jì)混亂,亂起名稱,如“新授”等。2教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性:有些課件等于課堂實(shí)錄,大段大段錄下教師自己的分析、講述,特別是對(duì)段落、篇章的總結(jié)。體現(xiàn)在板書設(shè)計(jì)上,圖案、線條非本人不能理解,不能使用。這種替代教師講課內(nèi)容的設(shè)計(jì),沒有給教師隨機(jī)發(fā)揮自己的教學(xué)機(jī)智留出空間和余地,恰恰違背了語文多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)的本意,不能激發(fā)教師的創(chuàng)造性,充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性。3細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)的適應(yīng)性有些連設(shè)計(jì)者都沒太注意的小細(xì)節(jié),卻影響了課件的整體教學(xué)效果。(1)文字設(shè)計(jì)。單機(jī)大屏幕教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所需要的文字大小、顏色都不相同。課件中文字大小是否能夠調(diào)節(jié),多大號(hào)的字體適合大屏幕教學(xué)面對(duì)全體學(xué)生,這些細(xì)節(jié)問題很關(guān)鍵,否則上課時(shí)學(xué)生看不到課件中的文字,是不可能有好的教學(xué)效果的。從教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn):3號(hào)字最適合班級(jí)教學(xué);黃色視覺效果最佳,紅色離遠(yuǎn)則看不清。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在處理文字量較大的文章時(shí),一般的習(xí)慣是用鼠標(biāo)上下拉動(dòng)文字。但是在單機(jī)大屏幕教學(xué)中,教師卻無法準(zhǔn)確使用鼠標(biāo),而且學(xué)生不習(xí)慣看到文字在晃動(dòng),因此在這種教學(xué)中最適合的是傳統(tǒng)的翻頁,文字的穩(wěn)定性好。

(2)活動(dòng)圖標(biāo)的干擾。很多的語文課件中在頁面的角上都設(shè)計(jì)有一個(gè)活動(dòng)的或翻轉(zhuǎn)的圖標(biāo),如光盤形圖標(biāo),它對(duì)理解無任何幫助,但它在轉(zhuǎn)動(dòng),很吸引學(xué)生,往往每隔幾秒就無意識(shí)地看上一眼,分韻注意力,這是一種典型的干擾。如果設(shè)計(jì)者意識(shí)到這個(gè)問題,解決的方法很簡單,去掉即可。(3)選擇按鈕的指向性不明。有些課件除了設(shè)計(jì)者外,誰也不知道頁面的按鈕是干什么用的,怎樣使用?還有的課件中熱區(qū)設(shè)計(jì)太隱酸了,使用者難以找到有好的課件并不意味著定能上好語文課。語文課件從本質(zhì)上來說只是,而且永遠(yuǎn)只能是一種資源、工具。而語文教師是人,是有頭腦、有個(gè)性的人。課件用不用,用多少,怎么用,永遠(yuǎn)要服從實(shí)際教學(xué)的需要。不同的語文課件,使用方式可能會(huì)不同:即使是同一個(gè)課件,不同的人也可能會(huì)有不同的用法;即使是同一個(gè)人使用同一個(gè)課件,在不同的時(shí)間、地點(diǎn)、面對(duì)不同的學(xué)生時(shí),其用法也可能會(huì)不同。

語文多媒體教學(xué)變化快,是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)發(fā)展更快。最好的多媒體教學(xué)課件可能只屬于未來屬于那些既有深邃語文頭腦、又有敏銳科學(xué)眼光的教師。一個(gè)對(duì)語文教育本質(zhì)缺乏深刻理解的語文教師,一個(gè)對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展缺乏關(guān)注熱情的語文教師,不可能設(shè)計(jì)出最好的語文多媒體教學(xué)課件。最好的語文多媒體教學(xué)課件是人文與科學(xué)最完美的結(jié)晶。

第五篇：教學(xué)資源網(wǎng)站推薦

教學(xué)資源網(wǎng)站推薦

一、搜索引擎

百度：

谷歌：.hk

二、課件資源網(wǎng)推薦

好課件吧:

億庫教育網(wǎng)：

第一課件網(wǎng)：

新課標(biāo)第一網(wǎng)：

蓮山課件：

3edu教育網(wǎng)：

課件之家： 優(yōu)課教育資源網(wǎng)：

中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)：http://usr.ruiwen.com

英才苑：.cn

試卷下載網(wǎng)站：

課程資源網(wǎng)站 ：

大耳朵英語：http://

我愛課件中心、育星教育網(wǎng)、中學(xué)學(xué)科網(wǎng)、K12中小學(xué)教育網(wǎng)、啟星無限教育資源

三、視頻網(wǎng)站推薦

優(yōu)酷： http://

Mofile TV： http://tv.mofile.com

酷6網(wǎng)：http://

56.com： http://

土豆網(wǎng)： http://

六間房:http://

波普播客： http://

三杯水DV： http://

百度視頻： http://video.baidu.com