第一篇：教學資源素材[范文模版]

演示型課件資源應用計劃表
（注：凡是需要用到信息化資源的知識點才需要填寫此表）

知識點 1 體會作為中 國人的驕傲 2 學生感受到 為國爭光的 榮耀 3 勘測線路

資源名稱 歌曲《我的 中國心》 感動中國頒 獎晚會的場 面 “勘測線 路”中的重 點句子 兩種開鑿隧 道的方法 人字形線路 示意圖

素材類型 音頻 視頻

水平感知與 體驗 感知與 體驗 識記

來源 下載 下載

使用時 間 3 分鐘 4 分鐘

應用方式和作用 創設情境，激發興 趣 創設情境，激發動 機 教師講解+全班朗 讀 教師講解，直觀展 示

文本

開發

4 開鑿隧道 5 設計人字形 線路

文本 視頻

識記和 體驗 識記和 體驗

自制 下載 46 秒

動畫展示，加深印 象

資源內容描述說明（請詳細說明此知識點信息化資源的主要內容，此表需要與教學設計緊密掛 鉤，同時在收集、下載、處理和開發素材的過程中不斷修改與完善）：（樣式：資源名稱，主要內容）1.歌曲我的中國心，是一段 mp3 音頻，長度約 3 分鐘，大小 2.9M，由張明敏演唱，保存在素 材文件下，文件名為“我的中國心.mp3”。2.感動中國頒獎晚會的場面，是一段 flv 視頻，長度約 4 分鐘，內容是 2009 年中央電視臺感 動中國頒獎晚會的一小段視頻，保存在素材文件下，文件名為“感動中國.flv”。3.“勘測線路”中的重點句子，是一個 txt 文本文件，保存在素材文件下，文件名為“勘測線 路.txt”。4.兩種開鑿隧道的方法，圖片：兩種開鑿隧道的簡筆畫，307x102.4k.bmp 圖像，文件名為 “開鑿隧道.jpg”。5.人字形線路示意圖，FLV 視頻，長度 46 秒，內容為火車在人字形線路上行走，保存在素材 文件下，文件名為“人字形.flv ”。說明： 1)水平：知識和技能的掌握水平，分為識記，理解，應用，分析，綜合，評價 2)名稱：為此知識點的信息化資源起一個名字 3)類型：指圖形/圖像、視頻、音頻、文本、動畫（包括 flash），或者上述幾類的組合，比如： “圖+文+聲” 注，可以自定義其它類型（一般以超級鏈接的形式來集成中演示型課件中），如認知工具類 4)來源：開發、現有、現有需修改、下載 5)使用時間：資源在課堂教學中使用的時間 6)應用方式：該資源在教學中如何使用？它起什么作用？

第二篇：教學資源素材

中外著名建筑

臉譜藝術 剪紙藝術

剪紙

車標設計 國旗欣賞

交通標志 圖案

幾何圖案

想一想：一輛汽車的車牌在水中的倒影如圖所示，你能確定該車車牌的號碼嗎？

第三篇：教學資源素材

課外資料

《角的分類》

關于角學生在二年級已有初步的接觸，但是大都屬于直觀的描述,本冊是在二年級的基礎上恰當抽象出圖形的特征,系統學習角的概念、角的度量、角的分類和角的畫法等等。角的分類是本單元第三課時，是在學生已初步認識角，會用量角器量角的基礎上進一步認識平角、周角，根據角的度數分類，區分直角、平角、銳角、鈍角和周角。

學生情況分析：學生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對常見的角的分類的知識生活中接觸很少，顯得比較抽象。小學四年級的學生抽象思維雖然有一定的發展，但依然形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進一步培養。

情景再現：

本著“讓數學課堂成為學生活動的陣地,讓學生感受數學,經歷數學, 體驗數學”的思想，我從以下幾方面作了一些設計：

一、找準知識的生長點, 幫助概念的建構。

角的分類是本單元第三課時，是在學生已初步認識角，會用量角器量角的基礎上進一步根據角的度數區分直角、銳角、鈍角、平角和周角，認識平角和周角。所以本節課一開始，我就組織學生復習舊知“關于角你知道些什么？”，為促進概念的同化，認識平角周角作好鋪墊。

二、在“做”字上下工夫，設計各種學習活動，為學生提供參與活動的時間和空間幫助學生空間觀念的建立和形成。

要讓學生學會“做數學”,就要在“做”字上狠下功夫,做足文章。只有放手讓學生“做”,讓學生動起來，才能從根本上改變學生被動學習的局面。因此,讓學生采用操作實踐、自主探索、合作交流等活動方式學習數學,是“做數學”的關鍵。心理學家皮來杰指出：“活動是認識的基礎，智慧從動作開始。”在此課之前，學生已經初步認識了角，另外在生活中學生已接觸了很多的角，通過各種途徑了解一些相關角的知識。為此，我為學生提供充分的操作機會，提供了展示的平臺。我讓學生利用活動角找到很多的角，再在其中選擇自己最喜歡的角畫下來，測量出角的度數，為角的分類作好了素材的準備。同時，在操作中學生必然會產生很多的疑問——平角、周角這兩者是不是角？這樣，疑問在操作中產生，角的概念的理解在爭辯中升華。這是一種學習數學的新境界。

在探索新知——角的分類部分，根據不同的標準，必然有不同的分類結果。另外由于中年級的學生分析、歸納、概括能力較弱，難免出現思維的漏洞，邏輯的錯誤，這就需要老師為學生提供實踐操作的時間，合作學習的機會，相互交流的平臺。于是，老師組織學生以小組為單位合作學習，再以小組為單位匯報交流。這樣，學生在親身體驗和探索中認識數學，解決問題，在小組交流中發現思維的漏洞，不斷完善自身的知識體系，修正自己的知識建構，數學學習變成學生的主動性，能動性，獨立性不斷生成、張揚、發展、提升的過程。

在鞏固練習部分，設計不同層次的練習，讓各層次的學生都能體會成功的喜悅。除了最基本的概念的辨別外，也設計了大量的活動。如：用一副三角板拼角，并說出角的度數和名稱；按一定的度數用一張長方形的紙折角等等，極富思維的挑戰性。

三、“做”要讓數學與生活相聯系，體驗生活中處處有數學。

事實上，數學學習應該是孩子自己的生活實踐活動，數學教學應該與孩子的生活充分地融合起來，從孩子的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會，讓孩子們在自己的生活中去尋找數學、發現數學、探究數學、認識數學和掌握數學。為此，我們的數學教學必須由書本數學走向生活數學，取材于學生的生活實際，讓學生置身于現實的問題情境之中，在解決問題的過程中探究發現數學知識，體驗到生活中到處都是數學，數學就在我們身邊，運用數學知識能較好地解決生活實際問題，從而增強學習的動力，產生積極的數學情感。在本課的結束部分，我與學生一起尋找生活中的角。將課本的知識有效延伸。

課文學習

(一)復習進入新課

師：出示大小不同的角（事先畫在小黑板上）

師：你們認識這些圖形嗎？？誰能說一說？（要求說出角的各部分名稱和大小）

師：這些角如何分類? 今天老師與你們一起來探討角的分類(板書課題)(二)探究新知 1．認識直角。

(1)學生動手，量一量學具三角板上最大的那個角

提問：這個的角是什么角?這個角有多少度?從而得出：直角是90度。板書：直角90度

(2)量一量三角板其他的角各是多少度記下來。你能說出身邊有哪些角是直角嗎?(3)用一張長方形的紙對折又對折，折成什么角？ 2．認識平角。

(1)學生動手，把剛才折成的直角紙打開來。兩個直角組成一個新的角，這個角有什么特點?(角的兩條邊在一條直線上了。)(2)請你指出這個新的角的邊和頂點各在哪里?(頂點沒有變動，兩條邊在一條直線上了。)(3)這個角是多少度?(180度，因為是兩個直角組成的。)(4)教師：角的兩條邊在一條直線上，這樣的角叫做平角。板書：平角=180度。

(5)演示：自制的活動角，旋轉一邊使其成為直角，再旋轉成一個平角。（讓學生了解平角的形成）

(6)計論平角與直角有什么關系?（要讓學生說說理由）板書： 1平角＝2直角(7)討論平角與直線的區別

引導：（1）形狀（2）特點（3）名稱

3．認識銳角和鈍角。

(1)師生共同活動。把課前出示的角按度數分類：（以直角90度為中間界限）引導學生歸納出：一類是小于90度的角；一類是大于90度又小于180度的角。

教師明確指出：小于90度的角叫做銳角；大于90度而小于180度的角叫鈍角。

問：鈍角必須符合哪兩個條件? 讓學生進一步理解鈍角的概念。反饋：

(1)觀察周圍哪些平面上的角是銳角或鈍角?(三角板上有兩個銳角；紅領巾有兩個銳角，中間的角是鈍角……)

(2)下面各角的度數分別是什么角? 35度 96度 45度 135度 90度 170度 89度

4．認識周角。

(1)教師演示。

a.把折扇慢慢打開，讓學生看清扇子把轉動了一周，也就是兩條邊重合了。

b.把自己活動角的一條邊，旋轉一周，兩條邊重合了。(2)教師畫圖。

讓學生看出一條射線繞它的端點旋轉一周，知道了周角的畫法。

(3)師指出：通過剛才的動手操作，看出一條射線繞它的端點旋轉一周所成的角叫做周角。(板書)周角=360度

讓學生指出周角的頂點和兩條邊，使學生進一步明確兩條邊重合了。

(4)討論周角、平角、直角有什么關系? 引導學生明確：1周角＝2平角＝4直角(板書)(6)把學過的幾種角按照角的大小，從大到小順序排列。討論后得出：周角、平角、鈍角、直角、銳角。(三)鞏固練習。

師：“如果老師給你一些角，你能分辨出是哪種角嗎？ 教師報出不同度數的角，學生作判斷。

師：生活中的銳角、直角、鈍角例舉（學生回答）(四)小結:通過今天的學習，你又學到哪些有關角的知識？(五)完成課本上的作業。

第四篇：教學資源素材《詹天佑》

演示型課件資源應用計劃表

（注：凡是需要用到信息化資源的知識點才需要填寫此表）

知識點 1體會作為中國人的驕傲 2學生感受到為國爭光的榮耀 3勘測線路 資源名稱 歌曲《我的中國心》 感動中國頒獎晚會的場面 “勘測線路”中的重點句子 兩種開鑿隧道的方法 人字形線路示意圖

素材類型 音頻 視頻

水平感知與體驗 感知與體驗 識記

來源 下載 下載

使用時間 3分鐘 4分鐘

應用方式和作用 創設情境，激發興趣

創設情境，激發動機

教師講解+全班朗讀

教師講解，直觀展示

動畫展示，加深印象

文本 開發

4開鑿隧道 5設計人字形線路

文本 視頻

識記和體驗 識記和體驗

自制 下載

46秒

資源內容描述說明（請詳細說明此知識點信息化資源的主要內容，此表需要與教學設計緊密掛鉤，同時在收集、下載、處理和開發素材的過程中不斷修改與完善）：（樣式：資源名稱，主要內容）

1.歌曲我的中國心，是一段mp3音頻，長度約3分鐘，大小2.9M，由張明敏演唱，保存在素材文件下，文件名為“我的中國心.mp3”。

2.感動中國頒獎晚會的場面，是一段flv視頻，長度約4分鐘，內容是2009年中央電視臺感動中國頒獎晚會的一小段視頻，保存在素材文件下，文件名為“感動中國.flv”。

3.“勘測線路”中的重點句子，是一個txt文本文件，保存在素材文件下，文件名為“勘測線路.txt”。

4.兩種開鑿隧道的方法，圖片：兩種開鑿隧道的簡筆畫，307x102.4k.bmp圖像，文件名為“開鑿隧道.jpg”。

5.人字形線路示意圖，FLV視頻，長度46秒，內容為火車在人字形線路上行走，保存在素材文件下，文件名為“人字形.flv ”。說明：

1)水平：知識和技能的掌握水平，分為識記，理解，應用，分析，綜合，評價 2)名稱：為此知識點的信息化資源起一個名字

3)類型：指圖形/圖像、視頻、音頻、文本、動畫（包括flash），或者上述幾類的組合，比如：“圖+文+聲”，注，可以自定義其它類型（一般以超級鏈接的形式來集成中演示型課件中），如認知工具類

4)來源：開發、現有、現有需修改、下載 5)使用時間：資源在課堂教學中使用的時間

6)應用方式：該資源在教學中如何使用？它起什么作用？

第五篇：模塊5-教學資源素材

導語：

? 在中國現代文學史上，有一人被譽為“民族魂”。他時刻以深沉的情懷、睿智的目光關注著我們民族的生存狀態和精神世界。在他逝世之時，舉國哀悼，舉世震驚。一友人送對聯以示悼念：

譯書尚未成功，驚聞殞星，中國何人領吶喊 先生已經作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨

這位吶喊者便是魯迅 魯迅（１８８１-１９３６）

中國現代偉大的文學家和新文學運動的奠基人。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。１９１８年５月，首次用“魯迅”為筆名，發表中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》。１９２１年１２月發表的中篇小說《阿Ｑ正傳》，是中國現代文學史上杰出的作品之一

●小說集：《吶喊》《彷徨》《故事新編》

●散文集：《朝花夕拾》

●散文詩集：《野草》

●魯迅雜文集16部：《熱風》《墳》《華蓋

集》《華蓋集續編》《而已集》《三閑集》《二心集》《南腔北調集》《偽自由書》《準風月談》《花邊文學》《且介亭雜文》《且介亭雜文二集》《且介亭雜文末編》《集外集》《集外集拾遺》

寫作背景：

１９２６年３月，奉系軍閥在日本帝國主義支持下進兵關內，馮玉祥率領的國民軍同奉軍作戰。日本帝國主義公開援助奉軍，派軍艦駛入大沽口，炮擊國民軍。國民軍開炮還擊。日本帝國主義便向當時的北洋軍閥段祺瑞執政府提出抗議，又聯合英、法、意、荷、比、西等國駐北京公使，借口維護《辛丑條約》，提出種種無理條件，并且在天津附近集中各國軍隊，準備武力進攻。３月１８日，北京的工人、學生、市民五千多人在天安門前舉行集會，共產黨人李大釗在會上作了演講。會后，兩千多名群眾組成請愿團，到段祺瑞執政府前請愿。段祺瑞竟命令衛兵向請愿群眾開槍。隨后，士兵們又手持大刀、鐵棍追殺群眾。打死47人，傷200多人，制造了屠殺愛國民眾的“三一八”慘案，死難烈士中就有北京女子師范大學學生劉和珍、楊德群。魯迅稱這一天為“民國以來最黑暗的一天”。慘案激起了全國人民的憤慨，段祺瑞為了推卸罪責，反而污蔑死難群眾是“暴徒”。反動軍閥的一些走狗文人如陳西瀅等也制造流言，發表文章，誣蔑愛國學生是“受人利用”，被“民眾領袖”（指李大釗等人）盲目地引入“死地”。

? 當噩耗傳來的時候，魯迅無比憤慨，愛國學生被殘害，他萬分哀痛。他不贊成搞徒手請愿，但是在烈士的血痕中，他看到了希望。此后，他寫了好幾篇悼念文章，并指出：“這不是一件事的結束，是一件事的開頭。墨寫的謊說，絕掩不住血寫的事實。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息！” ? 《記念劉和珍君》是這些悼念文章中影響最大的一篇。寫作思路：

通觀全文，作者悲和憤兩股情感的烈焰無處不在迸發，無處不在燃燒，升騰交織，無可抑制。追悼會的氣氛、程君的發問和要求，引起對烈士的痛心的憶念，并且激起對殺人者的滿腔仇恨，發為憤怒的揭露控訴；同時，作為革命家、思想家，作者始終沒有停止深沉的思索，對慘案的經驗教訓進行了沉痛的總結，對烈士死難意義給予高度評價。這就是作者思想感情發展和文章結構的大體脈絡。

文本中心：

本文通過對劉和珍生平事跡和遇難經過的敘述，歌頌愛國青年追求真理、反抗強暴的大無畏精神，抨擊反對軍閥屠殺人民的兇殘卑劣和走狗文人造謠中傷的陰險無恥，激勵人們吸取教訓，奮起斗爭。作者的情感是深沉的既有對烈士的哀悼、贊美與惋惜之情；又有自己對死者的敬意和內疚；既突出地表現了對反動派的極度憤懣和無以言說的憎惡之情；又有對民眾間存在著的愚昧思想的唾棄和抨擊；作者號召人們起來革命，展現了作者對中國光明前景的期待。

表達方式特點：

本文既要抨擊敵人，歌頌烈士，又要激勵世人；既要回憶烈士的事跡，又要評述徒手請愿，更要揭露敵人，粉碎讕言；無論涉及哪方面，魯迅的一腔悲憤都形諸筆墨。以單一的表達方式是難以勝任的。本文綜合運用了記敘、議論、抒情等表達方式，各有側重。第一層次以記敘為主，兼有議論；第二層次以議論為主，兼有記敘；第三層次以抒情為主，兼有議論。且無論記敘或議論都有強烈的抒情色彩。敘述、議論、抒情的緊密結合，是雜文的寫作特點之一。一篇雜文往往是用敘述的方式，反映激烈的社會斗爭；用議論的方式，表現對事件的深刻觀察，對敵人的徹底揭露，對人民的熱烈支持；用抒情的方式，表達作者愛憎分明的感情，從而感染讀者，激勵讀者。如此把三者結合起來，就構成了雜文的特殊形式。本文正是將三者完美地結合在一起的。以第四部分為例：先敘述聽到噩耗，指出這一殺害出乎意料之外。在敘述中已經表現了作者對事件的看法和對愛國青年無辜遇害的痛惜，對反動軍閥屠戮學生的憎恨。