第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體信息技術(shù)應(yīng)用情況調(diào)查問(wèn)卷

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體信息技術(shù)應(yīng)用情況調(diào)查問(wèn)卷（學(xué)生）親愛的各位同學(xué)：

為了讓老師了解你們?cè)谛畔⒓夹g(shù)環(huán)境下的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)情況，更好的滿足你們的興趣要求，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，現(xiàn)對(duì)你們進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。請(qǐng)各位同學(xué)按照自己的實(shí)際情況和想法如實(shí)填寫。感謝你的參與合作！

1、你是否喜歡老師用多媒體進(jìn)行教學(xué)？

1.喜歡2.較喜歡3.不喜歡

2、你認(rèn)為數(shù)學(xué)課有無(wú)必要使用多媒體教學(xué)？

1.有2.無(wú)必要

3、與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，使用多媒體教學(xué)的整體效果如何？

1.好2.較好3.一般

4、你比較喜歡哪一類的教學(xué)課件？

1.純文本2.圖文并茂3.視頻和動(dòng)畫

5、你認(rèn)為教師所用的多媒體課件和制作水平如何？

1.較高2.一般3.差

6、教師能否真正使用多媒體？

1.都能做到2.大多數(shù)教師能做到3.大多數(shù)教師不能做到

第二篇：多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

一、優(yōu)化數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程，攻克教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)是教學(xué)的重要內(nèi)容，如何才可以擊破難點(diǎn)是每一個(gè)數(shù)學(xué)老師都關(guān)心的重點(diǎn)問(wèn)題?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)⒊橄蟆㈦y懂的數(shù)學(xué)知識(shí)以動(dòng)畫、聲音等形式變得更加形象，讓學(xué)生能夠更加直接地感知和理解教學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)之間內(nèi)在的規(guī)律，更好地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有一處題目是讓學(xué)生計(jì)算按照一定規(guī)律疊放在一起的正方體總共有多少個(gè)，很多學(xué)生都沒有辦法計(jì)算出底層那些看不見的正方體的數(shù)量。通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，可以使用計(jì)算機(jī)技術(shù)將放在上面的正方體一個(gè)個(gè)挪開，擺放在下面的正方體就會(huì)呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。然后老師在使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行幾種不同擺放模式的演示，學(xué)生就能夠比較好地掌握計(jì)算正方體的方法，學(xué)生的想象力也可以得到很好的培養(yǎng)。

二、對(duì)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程進(jìn)行展示，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與意識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)一定要展示形成的過(guò)程才能給學(xué)生留下比較深刻的印象。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，老師通過(guò)信息技術(shù)對(duì)知識(shí)形成過(guò)程進(jìn)行演示，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握知識(shí)形成的一般規(guī)律，將一些抽象的概念和公式形象地展示給學(xué)生，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。比如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形的知識(shí)》這一節(jié)課程的時(shí)候，老師就可以利用多媒體的課件閃動(dòng)長(zhǎng)方體的各個(gè)面、頂點(diǎn)和棱，讓學(xué)生明確長(zhǎng)方體各個(gè)部分的名稱。在這個(gè)基礎(chǔ)之上，學(xué)生通過(guò)自主的探索，就能夠掌握一些長(zhǎng)方體的初步知識(shí)，如長(zhǎng)方體有幾個(gè)面、幾個(gè)棱幾個(gè)頂點(diǎn)等等；然后老師再通過(guò)多媒體技術(shù)和學(xué)生一起來(lái)驗(yàn)證結(jié)果，學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)的印象也就會(huì)更加的深刻。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己的總結(jié)被驗(yàn)證也會(huì)特別激動(dòng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也就得到了提升。信息技術(shù)強(qiáng)大的功能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，使得原本抽象的知識(shí)更加的具體化，這種清晰形象的展示過(guò)程對(duì)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)講難度很大，但多媒體課件卻可以輕松地實(shí)現(xiàn)。

三、變化練習(xí)模式，提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)的效果

練習(xí)是鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的重要途徑，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)十分重要。通過(guò)信息技術(shù)所編寫的一系列的練習(xí)題目能夠變被動(dòng)為主動(dòng)，老師可以通過(guò)電腦預(yù)先準(zhǔn)備多種類型的題目，全方位、全角度地對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)。同時(shí)，信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)還體現(xiàn)在能夠設(shè)置一些趣味性的動(dòng)態(tài)題目，迎合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。比如“小蝌蚪找媽媽”“雞兔同籠”等形式，不僅僅可以讓學(xué)生很好地鞏固自身所學(xué)，還可以幫助學(xué)生更好地享受成功的喜悅。在開展課后練習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)多媒體課件能夠省去板書的時(shí)間，可以在很短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量有價(jià)值的習(xí)題，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。如在對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固和練習(xí)的過(guò)程中，如果學(xué)生選擇了正確的答案，屏幕上就可以顯示出一個(gè)笑臉，然后伴隨著聲音“你真棒”，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。如果學(xué)生回答錯(cuò)誤也沒有關(guān)系，屏幕上可以為學(xué)生顯示“再接再厲”等一些鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性也增強(qiáng)了。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)講，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用越來(lái)越大，它為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力和源泉。信息技術(shù)能夠突破時(shí)空的限制，使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加貼近生活，能夠從課堂導(dǎo)入、課堂練習(xí)等多個(gè)方面進(jìn)行輔助教學(xué)，同時(shí)也為學(xué)生提供了開展自主學(xué)習(xí)和自主探索的平臺(tái)。但值得注意的是，信息技術(shù)雖好，但是在教學(xué)中也不可濫用，要把握住應(yīng)用的度，過(guò)多地使用聲音、圖像會(huì)影響學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的深入思考。如果老師在教學(xué)中對(duì)于信息技術(shù)使用不當(dāng)，還會(huì)在一定程度上分散學(xué)生的注意力。因此，老師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中要將信息技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)更加豐富，效果更好。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用

摘 要：本文在介紹小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上，引進(jìn)了新的方法，即多媒體，緊接著強(qiáng)調(diào)了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中多媒體的運(yùn)用以及運(yùn)用多媒體的一些原則。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；多媒體；原則

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）04-330-01

現(xiàn)如今，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)揮著主導(dǎo)作用的也不簡(jiǎn)單是教師了，而是引進(jìn)了多媒體技術(shù)，這樣的話，不僅能夠大大的加快教學(xué)速度，而且能夠使得學(xué)生很快的介紹各種新知識(shí)，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。這種教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也使學(xué)生思維更加活躍，創(chuàng)造性更強(qiáng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用

1、充分利用多媒體的交互性

因?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體具有將視覺和聽覺結(jié)合在一起的強(qiáng)大作用，這種強(qiáng)大的結(jié)合就使得學(xué)生的興趣被充分的激發(fā)了，從而產(chǎn)生大的學(xué)習(xí)想法。這也是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的一個(gè)重要的方面。傳統(tǒng)教學(xué)模式就是簡(jiǎn)單的老師備課，然后將知識(shí)強(qiáng)硬的灌輸在學(xué)會(huì)的腦袋里，這種教學(xué)模式下，學(xué)生所吸收的只是，只是微乎其微，教學(xué)質(zhì)量將大打折扣，但是在運(yùn)用多媒體教學(xué)的新的教學(xué)模式中，情況將大大的不同，真對(duì)不同的學(xué)生可以采用不同的教學(xué)模式，像個(gè)別化的教學(xué)模式，或者相互討論的教學(xué)模式。這樣相互交互的教學(xué)模式，將會(huì)使得學(xué)生主動(dòng)地加入到學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)生將會(huì)很好的學(xué)到知識(shí)。

2、組織和管理小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

多媒體技術(shù)不僅將文字帶給學(xué)生，更是將圖形和圖像帶給了學(xué)生，研究表明，多媒體技術(shù)與人類的思維習(xí)慣非常的符合，因此通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)，將使課堂效率提高，使教學(xué)環(huán)境更加的良好。

（1）將不同的多媒體信息按教學(xué)要求組成一個(gè)整體。

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，運(yùn)用多媒體的新的教學(xué)模式將不再僅僅只是局限于文字教學(xué)上面，而是將教科書，錄音帶，錄像帶等結(jié)合在一起，這樣將大大的豐富了教學(xué)內(nèi)容。

（2）將不同的教學(xué)資料按照教學(xué)內(nèi)容的要求組成一個(gè)整體。

在教學(xué)過(guò)程中，如果將新課，練習(xí)，習(xí)題，提問(wèn)，測(cè)驗(yàn)以及一些實(shí)驗(yàn)非常融洽的聯(lián)系在一起，將會(huì)在課堂教學(xué)測(cè)評(píng)，還有復(fù)習(xí)功課等方面有很大的幫助。

（3）將相關(guān)學(xué)科的內(nèi)在知識(shí)和拓展知識(shí)緊密的聯(lián)系在一起。

在教學(xué)過(guò)程中，因材施教非常的重要，但是每個(gè)學(xué)生的知識(shí)底子非常的不一樣，因此，要是傳統(tǒng)的教學(xué)將不會(huì)將知識(shí)非常好的傳授到每個(gè)學(xué)生腦子里，要是運(yùn)用多媒體教學(xué)，就能輕而易舉的達(dá)到這樣的目的。

3、具體融合

（1）我們都知道，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受能力將直接決定教學(xué)的效果，那么，多媒體教學(xué)就能非常容易的做到這一點(diǎn)，它通過(guò)直接的多重感官刺激和直觀的教學(xué)方式，使得學(xué)生的理解能力更強(qiáng)，進(jìn)而使學(xué)生的認(rèn)知能力增強(qiáng)。另外，板書方式，速度也會(huì)影響課堂的容量，當(dāng)遇到板書文字和圖比較多的課時(shí)，如果提前將這些文字和圖放在電腦中，在上課時(shí)，將這些在多媒體中展現(xiàn)出來(lái)，將會(huì)大大的節(jié)約時(shí)間，最后將增加課堂容量。

（2）運(yùn)用新型的多媒體技術(shù)――計(jì)算機(jī)

課堂，就是學(xué)生和教師互相進(jìn)行知識(shí)交流的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生占著主體的位置，相反，教師則是占著主導(dǎo)的作用，教師就是控制著信息的流動(dòng)，當(dāng)教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)對(duì)這些進(jìn)行控制的時(shí)候，將會(huì)使知識(shí)更加的適應(yīng)課堂特點(diǎn)，學(xué)生特點(diǎn)等。除此之外，運(yùn)用計(jì)算機(jī)的控制作用，可以很好的將所要控制的圖像或者文字非常形象的展現(xiàn)出來(lái)，這樣的親切感，是別的多媒體工具所沒有的。利用計(jì)算機(jī)還能夠很好的拓展學(xué)生的思維。此外，充分的利用計(jì)算機(jī)的人機(jī)交互性將使得學(xué)生在接受知識(shí)的時(shí)候處于一種非常主動(dòng)地位置。將使得學(xué)學(xué)之間，師生之間，師師之間產(chǎn)生多方向的交流，這也將使得學(xué)生的主體作用更加的強(qiáng)。

（3）及時(shí)的反饋信息。

計(jì)算機(jī)能夠在及時(shí)的反饋信息方面有很大的作用。老師批改學(xué)生的作業(yè)或著從測(cè)驗(yàn)中找到學(xué)生的問(wèn)題是傳統(tǒng)的獲得反饋信息的方式，新的獲得反饋信息的方式將是運(yùn)用計(jì)算機(jī)，這樣的方式不僅能夠使得學(xué)生很快的獲得自己的學(xué)習(xí)效果以提高學(xué)生的積極性，而且能夠使得教師更加方便的獲得信息，來(lái)準(zhǔn)備下一步的教學(xué)方向。

二、運(yùn)用多媒體的一些原則

1、講究實(shí)際效率。

無(wú)論運(yùn)用何種多媒體技術(shù)，最終的目的都是提高課堂效率，因此，必須避免一些不實(shí)際的應(yīng)用。因?yàn)槎嗝襟w會(huì)有很多的新鮮之處，所以小學(xué)生多多少少會(huì)受到它的影響，因此，教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該盡量的限制它，不能讓它分散了學(xué)生的注意力，進(jìn)而影響了課堂效率。

2、新舊結(jié)合。

在我們非常的肯定新的多媒體教學(xué)的時(shí)候，不能將傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)全面否定。我們應(yīng)該將這兩種教學(xué)結(jié)合起來(lái)，因?yàn)樗鼈兏饔兴L(zhǎng)。例如，可教師可以自己動(dòng)手制作一些圖形，也可以讓學(xué)生加入進(jìn)來(lái)，動(dòng)手做一些東西，這樣的話，就能很好地彌補(bǔ)多媒體的缺陷，將教學(xué)知識(shí)完滿的教授給學(xué)生。

3、多媒體軟件和硬件一樣重要。

因?yàn)閷W(xué)校越來(lái)越重視軟件的重要性，所以就加大了在軟件方面的投資，這樣的話就使得教學(xué)效果反倒沒有提升，反而下降了。所以，學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)軟硬件并重，因材施教最好。

三、總結(jié)

當(dāng)今社會(huì)，多媒體教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越重要了，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)的運(yùn)用中越來(lái)越普及，但是，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，凡事都有兩面的效果，我們應(yīng)該充分運(yùn)用多媒體，而不能依賴它，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要，科學(xué)的用好它，這樣才能使教學(xué)效果真的變好。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫健茹.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用[J].發(fā)展，2011，（11）：158-158.[2] 嚴(yán)迪春.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用[J].新課程?小學(xué)，2013，（9）：29-29.[3] 李典平.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用得失芻議[J].師道?教研，2013，（3）：132

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)手段應(yīng)用初探

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)手段應(yīng)用初探 江琴江西省南康市唐江紅旗小學(xué)

內(nèi)容提要：21世紀(jì)是一個(gè)信息時(shí)代，信息技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)教育產(chǎn)生了巨大的影響，并給教育帶來(lái)了深刻的變革，以電腦多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合的信息技術(shù)輔助教學(xué)正走進(jìn)課堂，構(gòu)建起新型的教學(xué)模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)課的結(jié)合，正以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)、形象生動(dòng)的教學(xué)情景，使教學(xué)形式更加多樣化；帶給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了他們的能力，有效地提高課堂教學(xué)效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。相應(yīng)的也出現(xiàn)了以下種種問(wèn)題：追求形式，不求實(shí)效；素材缺乏，不利制作；制作困難，不利推廣。因此，本人覺得有必要在搞好多媒體教學(xué)課件的制作；抓住切入點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體；實(shí)現(xiàn)素材共享；加強(qiáng)學(xué)習(xí)方面作一些冷靜的思考。

關(guān)鍵字：優(yōu)點(diǎn)、興趣、效率、缺陷、策略、制作、切入點(diǎn)、素材共享。

思考一：多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師。古人云：知之者，不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。小學(xué)生注意力不能持久，思維形式較具體形象，在他們眼里，數(shù)學(xué)無(wú)疑是一門抽象、枯燥、復(fù)雜的學(xué)科。如何都能使抽象、枯燥、復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化、趣味化、簡(jiǎn)單化呢？通過(guò)實(shí)踐證明，合理利用聲音、動(dòng)畫、視頻、投影、幻燈等電教媒體手段，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、亦動(dòng)亦靜、能再現(xiàn)生活又高于生活的情景進(jìn)行課堂教學(xué)，就可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。如在新授之前，教師運(yùn)用電教媒體創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境激趣，提出相關(guān)的問(wèn)題設(shè)疑，從而在學(xué)生心理上設(shè)置一種懸念，可以強(qiáng)烈地引起學(xué)生的求知欲望，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。例如：教學(xué)《圓的知識(shí)》，上課伊始，就讓學(xué)生看電腦演示的動(dòng)畫片，小猴、小兔、小狗、小熊四個(gè)動(dòng)物在進(jìn)行自行車比賽，在比賽沒結(jié)束時(shí)讓學(xué)生猜一下，最后誰(shuí)得第一？為什么？有的學(xué)生猜小狗得第一(因?yàn)樾」返能囕喪菆A的。)老師又問(wèn)：小白兔的車輪也是圓的，為什么不猜它得第一呢？聰明的學(xué)生會(huì)說(shuō)：小白兔的車輪的車軸沒在中間。這時(shí)教師提出問(wèn)題，為什么車輪做成圓的，車軸裝在中間，跑起來(lái)就又快又穩(wěn)呢？學(xué)完這節(jié)課，你就會(huì)明白的。這樣引入新課，既利用了知識(shí)的遷移，又滲透了生活實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)到不是學(xué)數(shù)學(xué)，而是在解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，思維就很容易激活，自然會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，探索求知的欲望油然而生，由原來(lái)的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。

二、優(yōu)化了學(xué)生認(rèn)知過(guò)程。

按照杜威的觀點(diǎn)，理解在本質(zhì)上是與動(dòng)作聯(lián)系在一起的，真正的理解是與事物怎樣動(dòng)作以及事物怎樣做有密切關(guān)系，現(xiàn)代教育技術(shù)可以把抽象的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)形、聲、情、意形象化，讓學(xué)生直接感知和理解教學(xué)內(nèi)容，有利于突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1、突出重點(diǎn)，加深學(xué)生的理解。在應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，一方面可以通過(guò)“變色”、“閃爍”、“平移”等手段突出重點(diǎn)，刺激學(xué)生注意，尋找條件與條件，條件與問(wèn)題之間的相互關(guān)系；另一方面可以借助課件整理、摘錄相對(duì)應(yīng)的條件與問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)按題意制作的活動(dòng)場(chǎng)景，繪制線段圖，化抽象為具體，幫助學(xué)生審題，理解題意，啟迪思維。如在教學(xué)“旋轉(zhuǎn)與平移”時(shí)，用變色、閃爍等手段，使學(xué)生明確運(yùn)動(dòng)前的物體是哪一個(gè)，運(yùn)動(dòng)后的物體是哪一個(gè)？運(yùn)動(dòng)方向是順時(shí)針?lè)较?，還是逆時(shí)針?lè)较颍啃D(zhuǎn)了多少度？旋轉(zhuǎn)點(diǎn)是不變的嗎？運(yùn)動(dòng)后物體的大小，形狀、方向有什么變化？幫助學(xué)生理解上述抽象概念。

2、化解難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的思維。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，許多抽象的知識(shí)，往往難于直接感知，這就需要通過(guò)一定的方法將這種學(xué)生無(wú)法直接感知的事實(shí)和現(xiàn)象，形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而化解難點(diǎn)。在幾何知識(shí)的教學(xué)中，這一點(diǎn)尤其明顯。如三角形、梯形、平行四邊形及圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)；圓柱的表面積求法和體積公式的推導(dǎo)等，都可以用CAI課件中的圖形剪拼、填色、旋轉(zhuǎn)等，非常直觀地展示過(guò)程，滲透、轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，既知其所以然，又能使學(xué)生由形象思維過(guò)渡到抽象思維。

三、節(jié)約上課時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

在我們?cè)械慕虒W(xué)中，老師的板書、教具的演示、教學(xué)掛圖的張貼等等，往往占用了一節(jié)課中不少的時(shí)間。一不小心，還會(huì)出現(xiàn)圖片和小黑板從黑板上滑下來(lái)的尷尬局面。因此學(xué)生在課堂中作業(yè)完成不了，老師上課拖堂的現(xiàn)象也經(jīng)常可以看到。而運(yùn)用多媒體課件動(dòng)態(tài)演示，可以把知識(shí)的形成過(guò)程直觀、生動(dòng)、便捷地展示在學(xué)生面前。教師通過(guò)精心制作的課件，在“超文本”狀態(tài)下，只要操作小小的鼠標(biāo)，就可以讓學(xué)生一邊眼看精美的教學(xué)圖片，一邊耳聽教師的生動(dòng)講解或多媒體播出的聲音。動(dòng)靜結(jié)合，輕松突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生容易掌握其內(nèi)在規(guī)律，完成知識(shí)的構(gòu)建。譬如教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，老師教學(xué)角的大小與角的張開大小有關(guān)而與角的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)時(shí)，是這樣利用課件進(jìn)行教學(xué)的（教學(xué)的每一步都是通過(guò)固定的鍵盤按鈕進(jìn)行控制）：屏幕上出現(xiàn)一條直線；然后以一端為端點(diǎn)重疊的另一直線慢慢向上旋轉(zhuǎn)成一個(gè)角；老師告訴這就是一個(gè)角并學(xué)習(xí)角的記法；直線再向上旋轉(zhuǎn)，出現(xiàn)幾個(gè)新的角，并與前一個(gè)角進(jìn)行大小比較，想一想角的大小與什么有關(guān)；恢復(fù)到原來(lái)的角，角的邊的長(zhǎng)度延長(zhǎng)，觀察角的大小有沒有變化。我們發(fā)現(xiàn)通過(guò)課件的教學(xué)演示，學(xué)生很容易理解角的大小與什么有關(guān)，并且教學(xué)的時(shí)間也比傳統(tǒng)的教學(xué)方法節(jié)省了許多。從而使課堂中更多的學(xué)生有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。同時(shí)，老師還可以根據(jù)實(shí)際情況補(bǔ)充一些教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)，給學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。思考二：多媒體教學(xué)的不足。

多媒體教學(xué)有其優(yōu)越性，但由于手段本身的特點(diǎn)及限制，它也有以下幾點(diǎn)不足：

一、追求形式，不求實(shí)效。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于多媒體的“熱”，不少教師一哄而上，用起多媒體上課，全然不顧教學(xué)目的，而是為了多媒體而多媒體。急于使用課件，直化語(yǔ)言，替代學(xué)生的感悟，造成學(xué)生在課上大飽眼福，課下腦代空空。如在一年級(jí)教學(xué)加減法時(shí)，本應(yīng)由學(xué)生自主探索出來(lái)的多樣化的計(jì)算方法，有些教學(xué)師在教學(xué)該內(nèi)容時(shí)，為了使用“好”多媒體課件，不經(jīng)學(xué)生思考便展示出所有的計(jì)算方法。這種強(qiáng)加于學(xué)生的做法無(wú)異于是另一種“填鴨”，只會(huì)限制學(xué)生的思維，使學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，創(chuàng)新思維從何而來(lái)？試問(wèn)這樣的多媒體課件的使用真的有利于我們的數(shù)學(xué)教學(xué)嗎？

二、素材缺乏，不利制作。

這也是許多教師反映的問(wèn)題，要制作一個(gè)課件時(shí)，最頭痛的就是素材的尋找。本校位于一個(gè)小鎮(zhèn)，這個(gè)問(wèn)題尤其突出。想起當(dāng)時(shí)制作《旋轉(zhuǎn)與平移》時(shí)，光查找圖片就用去了半個(gè)多月時(shí)間，找同事，問(wèn)朋友，進(jìn)商店，上網(wǎng)絡(luò)，最終找到可憐的幾張圖片。幸虧當(dāng)時(shí)有一位外校的同仁，到我校協(xié)助完成一項(xiàng)工作，他收集了大量的素材，于是從他那里復(fù)制了一些，這個(gè)課件才得以完成。而最后的制作及調(diào)試階段不過(guò)一周左右，且這是本人第一次用flash制作課件，還不太熟練?？梢娝夭倪@個(gè)問(wèn)題不解決，高質(zhì)量的課件也不可能出現(xiàn)。

三、制作困難，不利推廣。

多媒體已不再是聲、畫、像的簡(jiǎn)單組合，越來(lái)越多的新技術(shù)運(yùn)用其中。一個(gè)好的課件，不僅僅是聲音、畫面、視頻、文字等的簡(jiǎn)單組合，要制作一個(gè)優(yōu)秀的課件，首先要對(duì)聲音、圖形、視頻進(jìn)行一些處理，這就要求制作者至少能夠較熟悉地掌握五六種應(yīng)用軟件如超級(jí)解霸、豪杰大眼睛、Acd see、Photoshop、Premiere、Cool 3D、Xera3D4、Authorware、Powerpoint、Flash等等，這對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，并不是容易的事。縱觀我校100多名教師，能制作出高質(zhì)量課件的則是屈指可數(shù)。

而現(xiàn)有的一些課件，如市場(chǎng)上出售的，網(wǎng)絡(luò)上下載的，教師們都是一句話：“不好用?！边@原因很簡(jiǎn)單，專業(yè)的計(jì)算機(jī)人員對(duì)計(jì)算機(jī)軟件很熟悉，但他們并不熟悉教材，不熟悉學(xué)生；其他教師制作的考慮了教材的因素，但由于水平的限制，制作又不精美。有一些計(jì)算機(jī)水平較高的教師制作的精美課件又不適應(yīng)自己學(xué)生的情況。而一個(gè)好的課件則必須將教材、學(xué)生等因素綜合考慮進(jìn)去，缺一不可。這就出現(xiàn)這樣一個(gè)矛盾：會(huì)做的不知道如何做才能符合需要，要用的不知道如何去制作。

有一回我從網(wǎng)上下載了一個(gè)課件《角的認(rèn)識(shí)》，打開一看，不可否認(rèn)這個(gè)課件非常精美，但學(xué)生往往被畫面吸引，而沒有在抽象出角上、認(rèn)識(shí)角的特征上得到任何長(zhǎng)進(jìn)。思考三：解決策略

切實(shí)搞好多媒體課件的制作。

通過(guò)多年來(lái)的多媒體教學(xué)實(shí)驗(yàn)和探索，本人切實(shí)感到搞好多媒體課件的制作和選用是重要問(wèn)題，本人覺得在制作數(shù)學(xué)課件應(yīng)注意：

努力使教學(xué)課件符號(hào)數(shù)學(xué)學(xué)科和特點(diǎn)，將抽象的概念、法則、公式推導(dǎo)形象化。數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性，要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和以發(fā)展空間觀念，具有一定的難度，結(jié)合多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，將會(huì)適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)需要。

2、數(shù)學(xué)教學(xué)課件要適合小學(xué)生的年齡特征和以直觀形象思維為主的特點(diǎn)。

低年級(jí)學(xué)生中，形象思維占主導(dǎo)地位，應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)可提高信息的形象性，使學(xué)生易于觀察和理解。要經(jīng)常深入學(xué)生，了解學(xué)生的需要和喜好，對(duì)課件制作及行進(jìn)行改進(jìn)。

3、要適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，“要用教材，而不是教教材”，運(yùn)用多媒體課件可以較好地實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的整合，較快呈現(xiàn)教材以外的豐富的學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大知識(shí)面，更好地給優(yōu)秀生提供自主學(xué)習(xí)的選擇余地。

4、數(shù)學(xué)課件要圖文并茂，賞心悅目，具有審美價(jià)值，以引起學(xué)生的興趣，提高審美能力。

5、數(shù)學(xué)課件應(yīng)具有可調(diào)性，（如使用超級(jí)鏈接和導(dǎo)航圖標(biāo)等），以便根據(jù)教學(xué)需要隨時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)?？煽炜陕?，可粗可細(xì)，可隨時(shí)鏈接到需要的一頁(yè)。

6、在同年級(jí)同學(xué)科中積極進(jìn)行集體備課和教研，在課件制作上互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互借鑒，實(shí)現(xiàn)資源共享；經(jīng)常瀏覽網(wǎng)絡(luò)，從網(wǎng)絡(luò)上下載一些優(yōu)秀教學(xué)課件。

二、抓住切入點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體

恰當(dāng)運(yùn)用多媒體的意義在于：可以大大豐富教師的教學(xué)手段，使教學(xué)具有多樣性、直觀性和情境性，能有效地提高教學(xué)效率，并有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮學(xué)生認(rèn)知主體的作用；可使學(xué)生從一個(gè)被動(dòng)的“聽課者”成為一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的“參與者”，使他們不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，也學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)與怎樣思考，從而提高了課堂教學(xué)質(zhì)量；能調(diào)動(dòng)學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，引發(fā)認(rèn)知沖突，從而推動(dòng)其形成解決新問(wèn)題的方法。恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，主要表現(xiàn)在對(duì)多媒體切入時(shí)機(jī)的把握上。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣時(shí)切入

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容貼近的情境，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)融于生動(dòng)有趣的情境中，會(huì)使課堂教學(xué)過(guò)程形象化、直觀化、趣味化。利用多媒體計(jì)算機(jī)聲像結(jié)合，圖文并茂的功能可以營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)情境，符合小學(xué)生的心理需要。

我曾觀摩過(guò)教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一節(jié)課，當(dāng)這節(jié)課已近尾聲，學(xué)生們普遍比較疲憊時(shí)，教師提出問(wèn)題：“你能用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)說(shuō)明汽車的車輪為什么要做成圓的嗎？”在學(xué)生思考和小組討論片刻后，老師演示課件，屏幕上出現(xiàn)一片綠地，一只小猴子坐著一輛方形車輪的車上，在音樂(lè)的伴奏下前進(jìn)。看到小猴子被車顛的一上一下，學(xué)生開懷哈哈大笑。這時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生討論：小猴子為什么會(huì)感覺顛簸？有的學(xué)生回答：因?yàn)檐囕喪欠降模欣庥薪恰＠蠋熢賳?wèn)：“難道坐在車輪沒棱沒角的車上就不會(huì)感到顛簸了嗎？”教師繼續(xù)演示課件，屏幕出現(xiàn)小猴子坐在橢圓形車輪的車上，伴著音樂(lè)聲向前進(jìn)的畫面，仍見小猴子隨著車輪的轉(zhuǎn)動(dòng)上下顛簸。“這又是為什么？”教師的提問(wèn)，激活了學(xué)生的思維。學(xué)生經(jīng)過(guò)熱烈的討論，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)做出了正確的回答。教師肯定了學(xué)生的回答后，再次引導(dǎo)學(xué)生看屏幕：一只小猴子端坐在圓形車輪的車上，在悅耳的音樂(lè)伴奏中平穩(wěn)前進(jìn)。車輪向前滾動(dòng)時(shí)，車軸“畫”出一條與地面平行的“直線”，鮮明地揭示了車軸與地面的距離始終保持不變的道理。教師抓住教學(xué)內(nèi)部矛盾發(fā)展的主要方面，運(yùn)用課件對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)心理具有定向聚集思維的優(yōu)勢(shì)，確立形成表象思維的強(qiáng)化點(diǎn)，通過(guò)三次演示，反復(fù)刺激，啟迪思維，既加深了對(duì)圓的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，使學(xué)生趨于降低的興趣又被激發(fā)起來(lái)，學(xué)習(xí)欲望又被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

2、強(qiáng)化感知，突破疑難時(shí)切入

小學(xué)生的思維正處在由具體形象向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過(guò)渡，從而解決這一矛盾。如教學(xué)“三角形的初步認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，利用多媒體出示學(xué)生感知過(guò)的紅領(lǐng)巾、三角形小旗、三角板、交通標(biāo)志等實(shí)物圖，在學(xué)生說(shuō)出它們的外形都是三角形后，這時(shí)利用光點(diǎn)的閃爍，閃動(dòng)實(shí)物圖上三角形部分的形狀，接著把實(shí)物的模樣去掉，只剩下圖形的輪廓，抽

象顯示出三角形形象，讓學(xué)生初步感知三角形。接著，電腦動(dòng)態(tài)演示三條沒有圍攏的線段逐漸圍攏形成一個(gè)三角形。這樣通過(guò)多媒體課件的演示，不斷激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生逐層參與新知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，最終完成由形象思維向抽象思維的過(guò)渡。

3、模擬操作，深化理解時(shí)切入

心理學(xué)研究認(rèn)為，思維往往是從動(dòng)手開始的，切斷活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是依靠動(dòng)手操作。如在教學(xué)“圓柱體體積”時(shí)，直接利用教具割、拼，操作起來(lái)比較困難。而利用多媒體技術(shù)將圓柱進(jìn)行切割、分解，合成一個(gè)近似長(zhǎng)方體的圖形,將圓柱體最大限度地多次劃分，逐步滲透轉(zhuǎn)化和極限的思想，讓學(xué)生學(xué)會(huì)變通，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，初步了解科學(xué)研究的方法，為創(chuàng)新思維的形成打下基礎(chǔ)。

多媒體在數(shù)學(xué)課堂中的切入時(shí)機(jī)，切入量，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，宜用則用，不宜用則不必勉強(qiáng)，要用在教材的關(guān)鍵處，教材的疑難處，教材的精華處，教材的深?yuàn)W處。課堂教學(xué)過(guò)程中，要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，選用不同的電教媒體，充分挖掘內(nèi)中的趣味因素，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，從而達(dá)到激發(fā)興趣，拓展思維，發(fā)展智能的目的。

三、素材共享，以利制作。

多媒體素材的準(zhǔn)備工作量是很大的，一年多來(lái)，筆者感覺制作課件最難的不是技術(shù)上的問(wèn)題，而是素材的問(wèn)題，所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”。這就要求我們平時(shí)要注意積累各種素材，多準(zhǔn)備些“米”。除此之外，還要實(shí)現(xiàn)素材的共享。否則，每次要制作課件都來(lái)臨時(shí)找“米”，臨渴掘井，那是很痛苦的一件事情。只有平時(shí)“深挖洞，廣積糧”，才能避免上述問(wèn)題，提高制作課件的效率和質(zhì)量。

四、加強(qiáng)培訓(xùn)，以利使用。

目前，教師的計(jì)算機(jī)水平普遍停留在“初級(jí)階段”，計(jì)算機(jī)水平不高，造成的問(wèn)題一是不會(huì)制作符合自己需要的課件，即使制作出來(lái)了，也是面目可憎。這一點(diǎn)在上文已說(shuō)過(guò)了。但更大的問(wèn)題是別人制作好的課件交給你，也不會(huì)使用，有的教師甚至還要請(qǐng)一個(gè)操作員在一旁。筆者就遇到過(guò)這種情況，教師在上面上課，突然遇到問(wèn)題，將筆者叫上臺(tái)去替他操作。好一些的，注意力用到了計(jì)算機(jī)上，就顧不了學(xué)生，注意力用到了學(xué)生身上，就顧不了計(jì)算機(jī)。這樣都會(huì)大大地影響教學(xué)效果。目前對(duì)教師應(yīng)該加強(qiáng)計(jì)算機(jī)水平的培訓(xùn)，不能讓他們總停留在文字編輯排版這樣的“初級(jí)階段”，而應(yīng)該鼓勵(lì)他們更深入地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，熟悉多媒體教學(xué)系統(tǒng)設(shè)備的使用，操作多媒體設(shè)備能夠熟練到“不經(jīng)過(guò)大腦”的程度。這樣才能保證多媒體教學(xué)的效果。

總之，利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)是一種行之有效的方法和手段，但教師一定要從實(shí)際出發(fā)，要適時(shí)、適量、適度。要發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)與常規(guī)教學(xué)手段的各自優(yōu)勢(shì)，相互促進(jìn)、相輔相成。為提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。參考文獻(xiàn)：

1淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的最佳作用點(diǎn) ②淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的多媒體運(yùn)用王秀偉

③置疑小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題

第五篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中多媒體的應(yīng)用

山東廣播電視大學(xué)

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評(píng)審稿

題目_________淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中多媒體的應(yīng)用

姓 名 李政業(yè)教育層次

學(xué) 號(hào)省級(jí)電大

專 業(yè) 分 校

指導(dǎo)教師教 學(xué) 點(diǎn)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中多媒體的應(yīng)用

目錄

關(guān)鍵詞： 多媒體輔助教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)..................................................................................4

引言..................................................................................................................................................4

一、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣...........................................4

二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于突破知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)...................4

三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和操作能力...5

四、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)信息反饋..................................................................................5

五、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),巧設(shè)練習(xí)、鞏固新知........................................................................6

六、在數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理使用多媒體，建立高效課堂..............................................................6

結(jié)束語(yǔ)..............................................................................................................................................8

參考文獻(xiàn)：......................................................................................................................................8

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中多媒體的應(yīng)用

摘 要： 隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助作用也日益突出。多媒體計(jì)算機(jī)表達(dá)的信息量大，具有圖、文、音、像并茂的優(yōu)點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可使形、聲、色渾然一體，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、具有強(qiáng)烈感染力的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)效率。從多個(gè)方面對(duì)多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞： 多媒體輔助教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂 傳統(tǒng)課堂

引言

弗賴登塔爾稱數(shù)學(xué)是“冰冷的美麗”，這是因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)抽象以后的“形象化”材料。但正是因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的這一特點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生只感受到數(shù)學(xué)的“冰冷”，卻無(wú)法領(lǐng)略它的“美麗”，從而漸漸失去了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

多媒體作為現(xiàn)代化教學(xué)的一種手段應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠解決許多傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不能夠解決或不能很好解決的問(wèn)題。特別是當(dāng)教師能夠正確、合理地選擇和恰當(dāng)運(yùn)用多媒體時(shí)，則能更大限度地發(fā)掘?qū)W生的潛在積極性，進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng)新教育的有效實(shí)施。本論文根據(jù)作者在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體開展創(chuàng)新教育的實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，對(duì)恰當(dāng)運(yùn)用多媒體和應(yīng)用多媒體實(shí)施創(chuàng)性教育等問(wèn)題進(jìn)行了探討。

一、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！睕]有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥，學(xué)生對(duì)本學(xué)科興趣淡薄，加之學(xué)生的年齡特征（自控能力差，注意力容易分散），單一傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式造成學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)能力難以提高。而多媒體教學(xué)技術(shù)走進(jìn)課堂，在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的困難。它以鮮艷的色彩、優(yōu)美的圖案直觀形象地再現(xiàn)了客觀事物，能充分地刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引長(zhǎng)期的注意力，使學(xué)生以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來(lái)，從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。

利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的豐富資源和綜合效應(yīng)，創(chuàng)設(shè)集聲像、音效于一體的適宜情境易如反掌，學(xué)生如身臨其境，探究的興趣很快被激起，激活。有了興趣，學(xué)生就能進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。運(yùn)用多媒體教學(xué)，優(yōu)化教育情景運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生更好地投入到課堂學(xué)習(xí)中去。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)生動(dòng)、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)可展示優(yōu)美的圖像、動(dòng)聽的音樂(lè)、有趣的動(dòng)畫，是創(chuàng)設(shè)情境的最佳工具。現(xiàn)在我們所使用的數(shù)學(xué)教材，例題多來(lái)源于生活，并以情景模式出現(xiàn)。由于小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、有意注意時(shí)間短、持久性差等生理特點(diǎn)，表現(xiàn)在課堂中就是：教師前幾分鐘的講授可以比較專注地聽，但由于教師講授時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，形式呆板，學(xué)生容易出現(xiàn)視覺、聽覺疲勞，這校樣課堂學(xué)習(xí)效果就不高了。因此，恰當(dāng)利用多媒體輔助教學(xué)不僅會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，而且有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

如在講解“折扣”問(wèn)題時(shí)，我在課前剪輯了一段有關(guān)商場(chǎng)打折的畫面，課上進(jìn)行播放，引起學(xué)生對(duì)生活中有關(guān)打折現(xiàn)象的回憶，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生去積極思考，然后提出這節(jié)課所涉及的打折的問(wèn)題，教學(xué)效果頗佳。

二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于突破知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)從心理學(xué)角度看，低年級(jí)的兒童形象思維活躍，對(duì)具體形象的事物感興趣，好奇、愛動(dòng)；抽象思維較差，而對(duì)看不見摸不著的概念推理無(wú)明顯反應(yīng)。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師注意將抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化。而電腦課件恰恰具有這種功能，以幫助孩子排除思維障礙，深入理解知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，能力提高。例如：（1）、在教學(xué)《認(rèn)識(shí)時(shí)鐘》，分針走一圈，時(shí)針走一格。孩子對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握不好，理解不清。過(guò)去往往是教師用模型時(shí)鐘機(jī)械重復(fù)操作，語(yǔ)言反復(fù)強(qiáng)調(diào)，不僅操作不方便，效果也不盡人意。于是，我們通過(guò)課件制作來(lái)突破這一難點(diǎn)。方法簡(jiǎn)便易操作，即在畫面上呈現(xiàn)一個(gè)大鐘面，并預(yù)設(shè)分針走一圈，時(shí)鐘走一格的程序。鼠標(biāo)點(diǎn)擊一次，那么分針走一圈，時(shí)針走一格，然后定格。如此反復(fù)點(diǎn)擊，當(dāng)點(diǎn)擊到第十二次時(shí)，分針走了十二圈，而時(shí)針只走一圈。這時(shí)，課件輔助教學(xué)，化靜為動(dòng)，化抽象為具體。雖然這時(shí)的課件只是一個(gè)片段，卻能降低理解坡度，有效地突破難點(diǎn)，使孩子輕松地掌握新的知識(shí)點(diǎn)。（2）、例如，四年級(jí)教學(xué)三角形的面積計(jì)算時(shí)，教師提出了兩個(gè)研究問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自己研究、探索如何推導(dǎo)三角形的面積計(jì)算公式。研究問(wèn)題一是“兩個(gè)完全一樣的三角形可以拼成一個(gè)什么圖形？”為了節(jié)省課上的時(shí)間，教師分組讓學(xué)生分別對(duì)銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形進(jìn)行研究，這樣就不能把所有情況一一弄清楚，對(duì)這個(gè)問(wèn)題也就無(wú)法認(rèn)識(shí)充分。此時(shí)借助多媒體計(jì)算機(jī)的演示就可以在很短時(shí)間內(nèi)把這三類三角形拼成平行四邊形的所有情況形象地展示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)有全面地認(rèn)識(shí)。研究問(wèn)題二是“新拼成圖形的底、高、面積和原三角形的底、高、面積有什么關(guān)系？”同樣，由于課上時(shí)間的限制，學(xué)生只能探索研究其中一類三角形，而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件設(shè)計(jì)中可以用不同色彩，準(zhǔn)確迅速地把這個(gè)問(wèn)題的研究結(jié)論清晰地展示在學(xué)生面前，并且非常有助于學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)無(wú)論哪種類型的三角形，無(wú)論你把它們拼成怎樣的平行四邊形，它們都有共同的特征，原三角形的高和底就是拼成的平行四邊形的底和高，而原三角形的面積就是拼成的平行四邊形面積的一半。那么，學(xué)生很容易自己總結(jié)出三角形的面積計(jì)算公式了。由于有了多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，改變了教師用一種類型的三角形講解的教學(xué)模式，不僅使學(xué)生通過(guò)自主探索研究學(xué)習(xí)掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，突破了難點(diǎn)，而且對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)更全面、靈活、深刻了。（3）再如在教學(xué)《人民幣的認(rèn)識(shí)》時(shí)，首先教師讓學(xué)生說(shuō)出在生活中見到過(guò)的人民幣，然后把學(xué)生說(shuō)的這些存入電腦，雖然只是輕輕地一點(diǎn)鼠標(biāo)，我國(guó)發(fā)行的第四套和第五套人民幣就映入了孩子們的眼簾，這樣就給孩子們一個(gè)整體的印象了。接下來(lái)教學(xué)人民幣的分類，輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)，人民幣就按質(zhì)地分成了硬幣和紙幣兩種了，再點(diǎn)擊鼠標(biāo)，人民幣又按單位分成了元、角、分三類了。雖然這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容較多、由于操作簡(jiǎn)便，層次清晰，整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，教學(xué)效果極佳。

三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和操作能力

思維的創(chuàng)造性程度是衡量思維能力高低的重要標(biāo)志。良好的思維能力不是憑空而生的,它依賴于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能,與一個(gè)人的思維素質(zhì)所受的思維訓(xùn)練密切相關(guān)。根據(jù)數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性、系統(tǒng)性、應(yīng)用的廣泛性等特點(diǎn),教師要為學(xué)生開拓思維空間,幫助學(xué)生破除因循守舊的思想,增加思維的自由度,鼓勵(lì)學(xué)生探索,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,互相討論研究問(wèn)題,解決問(wèn)題。

如在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》時(shí),為鞏固以前所學(xué)統(tǒng)計(jì)圖，然后學(xué)習(xí)新的扇形統(tǒng)計(jì)圖,設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)課件:在美麗的校園中,我錄制了本班學(xué)生課外活動(dòng)時(shí)的影像，跳繩、踢毽子、打羽毛球、籃球、排球、乒乓球，攝影各有一部分學(xué)生??這活潑生動(dòng)的畫面,熟悉的人物,延長(zhǎng)了學(xué)生有意注意的時(shí)間,全班學(xué)生圍繞老師提出的問(wèn)題展開討論:(1)你可以得到哪些數(shù)量信息?(2)可以把這些信息怎樣表示出來(lái)?(3)可以有幾種表示方法?(4)如果我想看各種活動(dòng)的人數(shù)占全班的幾分之幾，該怎么辦?在學(xué)生興趣盎然、思維活躍的情況下,充分挖掘畫面中所提供的素材,充分展開思維的翅膀,獨(dú)立思考問(wèn)題。這樣做不僅較順利地將具體形象的事物轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察力、注意力、豐富的想象力和創(chuàng)造力,從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性與主動(dòng)性。

四、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)信息反饋 教學(xué)是雙邊活動(dòng)，使教師傳授的書本上的知識(shí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生自己的知識(shí)，融入到學(xué)生自己的認(rèn)知體系，這是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)基本目標(biāo)，要達(dá)到這一目標(biāo)，就需要及時(shí)反饋。傳統(tǒng)的教學(xué)反饋往往是采用讓學(xué)生在黑板上板演、書面檢查作業(yè)、考試等，費(fèi)時(shí)費(fèi)力且不全面，現(xiàn)在電教手段的應(yīng)用可以大大提高課堂反饋的效率。

我常常用實(shí)物投影儀對(duì)學(xué)生的課堂練習(xí)即時(shí)講評(píng)，及時(shí)更正錯(cuò)誤的解法，同時(shí)還使學(xué)生的新穎思路得到展示和推廣，這樣既省時(shí)省力，檢查面又大。另外，我還常常利用網(wǎng)絡(luò)或自己開發(fā)的數(shù)學(xué)游戲來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

五、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),巧設(shè)練習(xí)、鞏固新知

知識(shí)的掌握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng),以及良好的學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成,必須通過(guò)一定量的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。所以,練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。在教師的主導(dǎo)作用下,發(fā)揮計(jì)算機(jī)容量大,信息的檢索、提供、顯示及信息類型的轉(zhuǎn)換方便迅速,信息傳播速度快的功能優(yōu)勢(shì),巧妙設(shè)計(jì)練習(xí),激發(fā)學(xué)生“樂(lè)學(xué)樂(lè)做”的情感非常重要。因此,在教學(xué)中,應(yīng)廣泛借助多媒體為學(xué)生提供更多的練習(xí)素材,更多的練習(xí)和表現(xiàn)自己能力與成就的機(jī)會(huì)。同時(shí),也為教師提供及時(shí)獲得學(xué)生準(zhǔn)確、真實(shí)的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)態(tài)度及反饋信息的方法和途徑。

如在教學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》時(shí),學(xué)生最容易犯 “角的大小與構(gòu)成角的兩邊長(zhǎng)短有關(guān)”的概念性錯(cuò)誤。為了克服學(xué)生這一錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),我們運(yùn)用多媒體自制一個(gè)CAI課件,很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。其做法是:在講完《角的認(rèn)識(shí)》新課后,反饋練習(xí)時(shí),依次出示一組練習(xí)(1)根據(jù)屏幕上提供的各種圖形(圖中有的是角,有的是兩條沒有相交的射線,擺放的形式多種多樣)判斷哪些是角哪些不是角。結(jié)果98%的學(xué)生能準(zhǔn)確判斷;(2)接著出示一組兩個(gè)大小相等而邊的長(zhǎng)短不相等的角和兩個(gè)邊的長(zhǎng)短相等而大小不等的角的畫面,要求學(xué)生判斷每對(duì)角的大小。結(jié)果有些學(xué)生得到邊長(zhǎng)的角大這一錯(cuò)誤的判斷。這說(shuō)明學(xué)生沒有真正抓住事物的本質(zhì);(3)為了直觀驗(yàn)證他們判斷的錯(cuò)誤,屏幕上出現(xiàn)了一個(gè)以黑色為背景的高亮度的角。此時(shí)教師提醒學(xué)生注意兩條邊長(zhǎng)短變化時(shí)這個(gè)角的大小有什么變化。學(xué)生通過(guò)觀察屏幕演示自己得出角的大小與邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系的結(jié)論。這種非常直觀的演示,為學(xué)生積極思維提供了豐富的素材,是其它手段所無(wú)法比擬的。學(xué)生根據(jù)觀察,抓住了解決問(wèn)題的關(guān)鍵,提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力,達(dá)到了鞏固新知的目的。由此可見,運(yùn)用多媒體教學(xué),不但能充分刺激學(xué)生的感官,調(diào)動(dòng)他們的積極性,并能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),發(fā)展他們的思維,培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)的綜合能力。

六、在數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理使用多媒體，建立高效課堂

（一）根據(jù)內(nèi)容，選擇性地使用多媒體

并不是任何數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)都要使用多媒體，我曾有幸聽過(guò)一位特級(jí)教師上《小數(shù)的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課，他在教學(xué)中始終只讓學(xué)生操作手中的一張正方形紙來(lái)探究和認(rèn)識(shí)小數(shù)，沒有絢麗多彩的課件，但是整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)很活躍、很專心，效果也很好。多媒體技術(shù)的強(qiáng)大功能主要在于材料的處理和合成，對(duì)于一些只重于算理和方法而不需要處理很多材料的內(nèi)容就不必使用多媒體。如多位數(shù)的乘法，在引導(dǎo)學(xué)生理解算理和方法時(shí)就不必使用多媒體，勉強(qiáng)地使用多媒體最多只能是一種自動(dòng)黑板的，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒有幫助，反而會(huì)分散學(xué)生注意力。

1、空間圖形內(nèi)容教學(xué)時(shí)使用多媒體。在教學(xué)平面圖形時(shí)，如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教師就會(huì)疲于準(zhǔn)備許多展示的圖片或在黑板上畫圖形，很麻煩。如果使用多媒體不但能很好地解決這些問(wèn)題，還能進(jìn)行各種圖形變化。例如:在教學(xué)《圖形的旋轉(zhuǎn)》時(shí)，用課件演示各種旋轉(zhuǎn)的事物，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的三要素“中心點(diǎn)、方向、度數(shù)”。接下來(lái)就是要讓學(xué)生懂得旋轉(zhuǎn)的大小(度數(shù))是如何確定的，用課件展示出課本中大風(fēng)車圖案的前二幅，接著顯示圖形A 中的一條關(guān)鍵邊，并演示圖形A 旋轉(zhuǎn)到圖形B 的動(dòng)畫，讓學(xué)生找出并顯示圖形B 中對(duì)應(yīng)的關(guān)鍵邊，它和圖形A的關(guān)鍵邊成直角，說(shuō)明這條關(guān)鍵邊旋轉(zhuǎn)了90 度，也就是圖形A 旋轉(zhuǎn)到圖形B 旋轉(zhuǎn)了90 度。又如，在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，先用多媒體展示一幅圖像清晰、色彩鮮艷的風(fēng)景，并動(dòng)情地說(shuō):大家看，這景色多美啊，火紅的楓葉，青翠的松樹，美麗的蝴蝶??來(lái)到大自然中，你能看到很多美麗的景色。同時(shí)，課件一一提取出楓葉、蝴蝶、松樹的圖案，接著讓學(xué)生找出它們的特點(diǎn)。這樣學(xué)生就在形象直觀情景中獲得了知識(shí)。

2、形象知識(shí)的概念化、抽象化時(shí)使用多媒體。小學(xué)時(shí)期學(xué)生的思維以形象思維為主，并逐漸向抽象思維發(fā)展。所以教師在教學(xué)時(shí)要抓住學(xué)生的思維特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。如，教學(xué)《三角形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，利用多媒體出示紅領(lǐng)巾、三角形小旗、三角板等實(shí)物圖，在學(xué)生說(shuō)出它們的外形都是三角形后，這時(shí)利用多媒體的處理功能在實(shí)物圖的周邊上顯示顯目的邊線，接著把實(shí)物圖隱去，只留下三角形邊線，這樣就抽象出三角形形象，讓學(xué)生初步感知三角形。又如，我在教學(xué)《確定位置(一)》時(shí)，用課件展示主題圖。讓學(xué)生討論確定位置的方法，在小結(jié)確定位置的方法時(shí)，先是在座位圖的下面和左面出現(xiàn)了一條橫線和一條豎線，接著在兩條線上標(biāo)出坐標(biāo)，再是每個(gè)位置顯出一個(gè)圓點(diǎn)和許多橫的、豎的虛線，最后坐位圖隱去，只留下坐標(biāo)圖。像這樣，就把形象的坐位圖轉(zhuǎn)換成抽象的坐標(biāo)圖，使學(xué)生的抽象思維得到提高。

3、行程類應(yīng)用題教學(xué)時(shí)使用多媒體。這類應(yīng)用題，對(duì)學(xué)生來(lái)講是抽象的。如相遇行程問(wèn)題，不利用多媒體教學(xué)時(shí)，雖然也可以讓兩位同學(xué)到前面演示弄清相對(duì)(相向)而行的含義，但學(xué)生卻很難明白這類題的特征和數(shù)量間關(guān)系。運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，先由課件演示兩車相向而行至相遇，并在圖上顯示出題中的的各種數(shù)據(jù)形成一個(gè)完整的線段圖，這樣學(xué)生很容易明白相遇問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系:兩車行的路程相加等于總路程、路程÷速度和= 時(shí)間等。又如，追及的行程問(wèn)題，通過(guò)多媒體演示，學(xué)生就很容易明白前后兩輛車原來(lái)的距離就是要追及的路程，進(jìn)而理解“追及的路程÷速度差= 追及時(shí)間”這一重要數(shù)量關(guān)系。

（二）努力提高教師制作、使用多媒體課件的能力

1、努力提高教學(xué)課件的質(zhì)量 課件的質(zhì)量直接影響教學(xué)效果。一份高質(zhì)量的教學(xué)課件并非一兩天便可輕易完成的。教師如果真正想以多媒體課件輔助教學(xué)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，那么就必須花費(fèi)近乎兩倍的備課時(shí)間：備課及制作課件（其中包括相關(guān)圖片，視頻等的搜索）。再者，就算是自己完成的課件，可能也會(huì)因教師自身制作水平的局限性而影響課件的質(zhì)量。這樣的課件，學(xué)生的興趣自然也就不高。而更多的情況是，教師利用網(wǎng)上資源，或是教材中免費(fèi)贈(zèng)送的課件，這些課件暫且不說(shuō)它的質(zhì)量如何，不說(shuō)它的教學(xué)內(nèi)容是否完整，單從教學(xué)的方式看，就有可能與教師本身的教學(xué)方法與進(jìn)度有很大差異。因?yàn)檎n件是已經(jīng)制作好的，并非適應(yīng)于每一個(gè)使用它的教師，也并非適應(yīng)任何一個(gè)班級(jí)的學(xué)生。而有些教師是以課件為主，舍棄自己原先設(shè)置的教學(xué)方式與進(jìn)度，被課件牽著鼻子走，這樣，教學(xué)的效果便顯而易見。

因此，教師和社會(huì)都應(yīng)該努力地提高教學(xué)課件的質(zhì)量。這就對(duì)課件的制作者提出了更高的要求，他們既要了解教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，并據(jù)此設(shè)計(jì)出個(gè)人的教學(xué)方案，又要具備一定的計(jì)算機(jī)技能，將教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生較難理解的部分以多媒體的形式展現(xiàn)出來(lái)，充分發(fā)揮多媒體的輔助作用。另外，教學(xué)課件制作之后并不是一勞永逸，它需要根據(jù)課程的改革，教學(xué)內(nèi)容的更新相應(yīng)地作出變化，以保證其良好的持續(xù)應(yīng)用性。當(dāng)然，要完成如此高質(zhì)量的課件，單靠教師完成，將花費(fèi)教師大量的時(shí)間與精力，于是許多教師往往只在公開課中才會(huì)真正地使用到課件，這又導(dǎo)致了多媒體課程流于形式，沒有發(fā)揮其有效的資源價(jià)值。因此，廣大教師和社會(huì)要能夠形成相應(yīng)的資源共享，這樣，既可節(jié)約時(shí)間與精力，又可有效地提高課件的質(zhì)量，從而遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。

2、提高教師運(yùn)用多媒體的技能

教師要制作出高質(zhì)量的教學(xué)課件，不可缺少相應(yīng)的計(jì)算機(jī)技能。目前，教師們因自身的計(jì)算機(jī)技能的限制，完成的課件多數(shù)形式簡(jiǎn)單，這樣的課件形式不夠新穎，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性上效果有限。所以，為了提高課件的質(zhì)量，提高教師的多媒體設(shè)備的應(yīng)用技能，學(xué)校要做好教師的培訓(xùn)工作，提高教師在這方面的技能水平。

結(jié)束語(yǔ)

總之，現(xiàn)代教育手段在激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生思維能力、及時(shí)反饋教學(xué)信息，減輕學(xué)習(xí)難度等方面起著極其重要的作用，為有效提高數(shù)學(xué)課堂效率翻開了新的一頁(yè)。關(guān)鍵在于能否合理恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用。這要教育一線的每位老師不斷總結(jié)多媒體使用經(jīng)驗(yàn)，探索多媒體在教學(xué)中使用的方法，才能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。教育手段的現(xiàn)代化必將推動(dòng)教育改革的深入發(fā)展。參考文獻(xiàn)：

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