第一篇：大江保衛戰的評課稿 2

大江保衛戰的評課稿

一、巧妙抓住題眼

張老師的這節課讓我受益匪淺，認為她的課堂比較成功我有以下幾點觀點題目是文章的眼睛，張老師在開始上課時就抓住通訊的特點，“從課題入

手，讀出一些問題，去推想課文的主要內容”。孩子們提出了“是誰去打大江保衛戰的？”“為什么要打這場大江保衛戰？”等疑惑。教學就是這樣，需要教師以自己充滿啟發性的語言引領學生之間實現思維的相互碰撞，去喚醒學生沉睡的質疑能力，而不應該用教師的告訴與解說去替代、束縛甚至扼殺孩子的這種潛能。

二、精抓詞語教學 詞語教學，應貫穿于整個語文教學的全過程。這一節課的教學，執教者通過朗讀逐步地將學生的理解、感悟引向了深入。比如詞語教學，更多的是在朗讀中，在聯系上下文的朗讀中實現了深層次的理解。如“驚心動魄”、日夜兼程、全然不顧等。教者先讓學生說出詞語字面的意思，然后聯系具體的語言環境理解詞語特定的意思，再結合上下文體會人物的內心世界。這樣的教學是扎實的，是高效的。

三、以讀代講

語文教學的聽、說、讀、寫活動中，要重視“讀”，讀出畫面來，讀出情感來，在讀中激趣、啟思、燃情，在讀中品味、積累、應用，扎扎實實地提高課堂教學效率，發展學生的語文素養。在教學險情不斷這一環節時,通過多種形式的讀讓學生感受到災情的就是命令,尤其精彩的是當教學"狂風為我們吶喊,暴雨為我們助威，巨浪為我們加油！''教師一次次指導學生有讀到喊更是讀出了氣勢，讀出了感情。

第二篇：大江保衛戰評課稿

大江保衛戰的評課稿

一、巧妙抓住題眼

張老師的這節課讓我受益匪淺，認為她的課堂比較成功我有以下幾點觀點 題目是文章的眼睛，張老師在開始上課時就抓住通訊的特點，“從課題入

手，讀出一些問題，去推想課文的主要內容”。孩子們提出了“是誰去打大江保衛戰的？”“為什么要打這場大江保衛戰？”等疑惑。教學就是這樣，需要教師以自己充滿啟發性的語言引領學生之間實現思維的相互碰撞，去喚醒學生沉睡的質疑能力，而不應該用教師的告訴與解說去替代、束縛甚至扼殺孩子的這種潛能。

二、精抓詞語教學 詞語教學，應貫穿于整個語文教學的全過程。這一節課的教學，執教者通過朗讀逐步地將學生的理解、感悟引向了深入。比如詞語教學，更多的是在朗讀中，在聯系上下文的朗讀中實現了深層次的理解。如“驚心動魄”、日夜兼程、全然不顧等。教者先讓學生說出詞語字面的意思，然后聯系具體的語言環境理解詞語特定的意思，再結合上下文體會人物的內心世界。這樣的教學是扎實的，是高效的。

三、以讀代講 語文教學的聽、說、讀、寫活動中，要重視“讀”，讀出畫面來，讀出情感來，在讀中激趣、啟思、燃情，在讀中品味、積累、應用，扎扎實實地提高課堂教學效率，發展學生的語文素養。在教學險情不斷這一環節時,通過多種形式的讀讓學生感受到災情的就是命令,尤其精彩的是當教學狂風為我們吶喊,暴雨為我們助威，巨浪為我們加油！教師一次次指導學生有讀到喊更是讀出了氣勢，讀出了感情。篇二：聶海峰《大江保衛戰》教學反思、評課稿

從“兒童的立場”出發

------《大江保衛戰》課堂教學評析

教材簡介（略）

教者執教的是《大江保衛戰》的第二課時，能夠基于學生的學情，從兒童的立場出發，針對課文的三個版塊（保大堤、拔鐵釘、救災民），設計了不同的學習目標，（具體目標略）目標具有一定的梯度和適當的難度。小組合作學習是本節課學生的主要學習形式，學生在合作學習和交流環節能夠積極主動的探究，人人參與，學習積極性較高。在小組合作學習環節，教者沒有在教室里盲目走動，而是能夠“停一步”，在需要幫助和指導的學生課桌前駐足觀察，發現問題，在小組內一對一教學。在交流展示環節，教者能夠“退一步”，適時把黑板和講臺還給學生，讓少部分學生自己講出來，讓大部分學生跟著學。本課的教學過程中，有一些精彩之處。

一、觸摸關鍵詞語的溫度。

詞語有冷有暖，有褒有貶，本文有許多關鍵詞語，如教學“驚心動魄”“全然不顧”等詞語時，教者先讓學生說出詞語字面的意思，然后聯系具體的語言環境理解詞語的意思，結合上下文體會人物的內心世界。然后通過朗讀逐步地將學生的理解感悟引向深入。

二、品味關鍵句子的感情。

語文教學的聽說讀寫活動中，要重視讀，讀出畫面來，讀出情感來，在讀中激趣、啟思、燃情，在讀中品味、積累、應用，發展學生的語文素養。教者在指導學生朗讀“大堤，保住大堤”和“狂風為我們吶喊，暴雨為我們助威，巨浪為我們加油！”時，利用多媒體創設了情境，學生入情入境后，理解了文本的內涵，然后把自己的感悟融入文字中，就會水到渠成地讀出氣勢，讀出感情。篇三：《大江保衛戰》說課稿

《大江保衛戰》說課稿

初教系 08501 邵梅 學號 0801015623

一、說教材 蘇教版的教材安排特點是以單元為主題，《大江保衛戰》是蘇教版第10冊的課文，本單元主題為“八一壯歌”，安排了《七律.長征》、《彭德懷和他的大黑騾子》、《大江保衛戰》三篇課文?！洞蠼Ｐl戰》真實的記敘了1998年解放軍幾十萬官兵英勇抗洪的動人情景。是一幅融情、理于一體的文章。課文可分為三個版塊：險情危急、保衛大堤、救護群眾，熱情贊揚了解放軍戰士勇往直前的精神風貌，表達了子弟兵與人民的魚水深情。本文遣詞造句生動形象，敘事后適時的議論抒情，使全篇情思飛揚。作為本單元的最后一篇課文，是本單元主題的升華。

文章一共6個自然段可以分成三部分——第一部分是第1自然段，向我們介紹了98年夏長江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了長江保衛戰。第二部分是第2～5自然段，寫在搶險救災過程中，官兵奮勇向前，涌現出許多感人事跡。第三部分是第6自然段，贊揚人民子弟兵精神永遠銘記在人民心中。

二、說教學對象分析

作為教師或許對1998年的那場世紀洪水，還可說記憶猶新，讀著文章，那些解放軍官兵與洪魔奮戰的鏡頭便會重現在腦中，便會激起心中的情感。但是學生沒有這種情感體驗，而且，這是一篇簡潔的通訊報道，如果僅用常規的教學手段，就難以讓學生僅僅依靠文本實現情景的再現，從而完全投入進去，進而影響理解的深度。那么，如何實現學生與文本之間的對話呢？以形象、直觀的多媒體課件，打破時空限制，讓課文中所涉及的人、事、景、物等活起來，動起來，引導學生一起走進文本，走近大江，從而達到突破課文重難點的目的，因此我選擇的教學環境是多媒體教室。我在指導學習這篇課文時，主要設計了這樣的目標：運用各種手段，通過調動、點撥、質疑，充分激發學生的學習熱情，在賞讀具體語言文 字和質疑的基礎上，深刻體會人民子弟兵在洪水惡浪面前，無所畏懼、勇往直前的英雄行為

三、說教學目標及重難點

針對本文的特點和新課程標準：“通過閱讀加深感悟”的要求，我設計了這樣的教學目標及重難點：

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文；學會一些寫作的技巧。2.通過品讀、運用多媒體等手段，使感悟人民子弟兵在戰洪水、保大堤、救群眾時所表現出的錚錚鐵漢形象。3.感悟人民解放軍心系人民、團結抗洪、英勇無畏的獻身精神，使學生受到情操的感化，心靈的洗禮。

教學重點：

通過品讀文章、利用多媒體教學，讓學生感悟人民子弟兵錚錚鐵漢的形象，英勇無畏的獻身精神。

教學難點：

利用語言文字，讓學生感悟人民子弟兵在戰洪水、保大堤、救群眾時所表現出的錚錚鐵漢形象。

（設計意圖：根據維果斯基的“最近發展區”理論，教師要選擇適合學生的教學，設計教學目是要以《語文課程標準》為依據，《語文課程標準》明確指出“課程目標根據三個維度設計，三個方面互相滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高，各個學段相互聯系，螺旋上升，最終全面達成總目標”。根據五年級學生已經具備的知識、能力、心理、把文章的內容進行挑選整合，制定出適合五年級學情的目標：1.知識目標2.能力目標3.情感目標。學生在學會字，詞并讀通課文的基礎才能正確并有感情的朗讀課文，在知識目標及能力目標都達成之后最終達成情感目標，使教學過程的三方面的進行互相滲透，螺旋上升。）

四、說教學方法及手段 1.激情引領，走入文本。

要使學生能融入到課文的情境中，首先應該為學生創設一個情境。因此，上課初始，播放《為了誰》這首歌曲，并激情導入；在講到人民子弟兵抗洪場面時，則同樣播放了相關視頻。這都是為了把學生帶入到特定的場景境中，進一步渲染課堂氛圍，調動學生的學習熱情而設置的。當學生被那無畏的場面震撼時，他們就走進了文本，就能帶有自己豐富的感情去品讀文字，就能深刻領悟那場面的不同凡響和宏闊，理解人物的內心情感，理解“驚心動魄”和“銘記”的深刻內涵。2.以讀激情，品味課文。

好的文字是需要品讀的，是需要朗讀的，是需要悟讀的獨

在學習本課時，為了讓學生在反復的朗讀中能披文入情，能品賞到語言文字的獨特寫法，我運用了多種朗讀的方法，比如：范讀、指名讀、齊讀、自由閱讀等。其中，第二與第四自然段是文章的重點，因此在品賞文字的基礎上，反復引領學生進行品讀、悟讀。比如在指導學習第二自然段時，首先讓學生快速瀏覽課文，引出詞語“驚心動魄”；其次，讓學生自由朗讀，找出哪些地方讓你感到驚心動魄。學生一邊讀時，腦海中就有一個簡單的形象存在；接著指名學生交流，讓學生讀讀自己所劃的文字，再說說。另外，教師適時進行了范讀。學生進行齊讀，渲染緊張的氣氛，學生的感情進一步得到了升華。

（設計意圖：學生是閱讀的主體，教學應該還學生以真正的“讀者”地位，讓學生能夠自主閱讀，直接閱讀。這樣他們才有足夠的時間主動積極的思維和情感活動，才能加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美創造的情趣?！吧鼧颉笔且粋€內涵極為豐富的詞語，是能讓每個讀者流淚滴血的題目。設計學習活動開始的時候，借助前一節課學習“蟻國英雄”的學習方法，自己選擇喜愛的方式閱讀課文，畫出文章中最令你感動的，并在空白出適當寫一寫自己的感受。在書旁批注，實際上是給學生一個直接跟作品與作者對話的機會，同時也把學生推進探索與創造的過程中。）3.以練促學，感悟內在。

我一直認為，上好一堂課，一定要讓學生進行較多的有效的練習。這樣才能使各方面能力得到提高。

在指導本課學習時，設計了形式多樣的練習。（1）讀的練習：正如上面所說，采用了不同形式的多樣朗讀，使學生對課文有了深層次的理解。以讀激情，使學生的情感得到了較高的提升。（2）說的練習：在講“銘記”一詞時，讓學生說說課文中介紹的小江珊和周運蘭老師“銘記”的是什么？另外，讓學生說自己“銘記”了什么，讓學生寫寫感受，促使思想得到升華。（3）場景描寫的理解和運用，做到點面結合。4.以生為主，質疑引領。

課堂堅持以學生為主，課堂是學生自己的活動場所，是他們的思維訓練場，這是我的課堂理念。教師只是學生小組學習中的一份子，只能參與發言和質疑，其中質疑主要是就本節課的學習目標而進行的引導。學生被調動了，學習的熱情被激發了，就會生成我們意想不到的結局。我堅信：教師只是參與者，學生會被激發出更多的智慧。

（設計意圖學生有探究、獲得新體驗的需要，有被認可與欣賞的需要，有承擔責任的需要。學生是一個個獨立的個體，有著獨到的見解與思維能力，在他們每個人的身上都蘊藏著極為豐富的潛能。只有調動學生的積極性，解放學生的身心，教學才會有源頭活水噴涌而出。教學中，在學生讀過文章畫出感人的句子后的交流就是一次平等的對話過程。學生在民主、和諧的氛圍中大膽發表自己的獨到見解，在聆聽同學的發言中生成新的觀點，真正走上學習的主導地位。）

五、說教學過程 教學必須以學生的發展為本，新課程標準強調教學過程中教師應與學生積極互動、共同發展，要處理好知識與能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生主動地、富有個性的發展。教師要關注學生個體之間的差異，滿足不同學生的學習需要，創設適當的環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能充分的發展。

為了，有效地達成教學目標，本節課采用“以讀促講，以講促悟”的教學方法，并努力構建由課內向課外延伸的教學體系，促進學生在自主合作與探究中朝著預期的目標邁進。我從以下幾個方面進行闡述： 1.激情引領，走入文本。

要使學生能融入到課文的情境中，首先應該為學生創設一個情境。因此，上課初始，播放《為了誰》這首歌曲，并激情導入；在講到人民子弟兵抗洪場面時，則同樣播放了相關視頻。這都是為了把學生帶入到特定的場景境中，進一步渲染課堂氛圍，調動學生的學習熱情而設置的。當學生被那無畏的場面震撼時，他們就走進了文本，就能帶有自己豐富的感情去品讀文字，就能深刻領悟那場面的不同凡響和宏闊，理解人物的內心情感，理解“驚心動魄”和“銘記”的深刻內涵。2.以讀激情，品味課文。

（1）以個性化的閱讀取代煩瑣的分析。《大江保衛戰》是一個內涵極為豐富的詞語，是能讓每個讀者流淚滴血的題目。在學習活動開始的時候，我就讓學生自己選擇喜愛的方式閱讀課文，畫出文章中最令你感動的，并在空白出適當寫一寫自己的感受。在課文旁做批注，實際上是給學生一個直接跟作品與作者對話的機會，同時也把學生推進探索與創造的過程中。個性化的閱讀，選擇性的學習，是尊重生命個體的表現。世界是多姿多彩的，對同一事物有不同的看法，是認識上的一種差異，要善于包容不同的感受，傾聽不同的心聲。

（2）以多樣化的朗讀渲染真摯的情感。在學生理解文章的基礎上，進行多種形式的朗讀，則是學生直接抒發情感的最佳時機。戰士們用生命架起一座座生命之橋，戰士們與百萬群眾的一場氣壯山河的大江保衛戰的場面出現在讀者眼前的時候，怎么能不為之動容呢？戰士們將于洪魔殊死搏斗，進行一場驚心動魄的大江保衛戰，這是何等的從容、令人震驚呀！戰士們那種一心想著別人，心中裝著他人的可貴的團體精神是多么令人佩服呀！在齊讀、引讀、小組讀、指名讀。學生的心與那一場驚心動魄的保衛戰連在了一起，他們不禁為水火無情的殘酷場面而感到震撼。篇四：五年級下冊語文《大江保衛戰》說課稿

《大江保衛戰》說課稿

各位評委，各位老師好！今天我說課的課題是《大江保衛戰》，我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計這幾個方面來談一談本課的教學：

一、說教材

《大江保衛戰》是蘇教版小學語文五年級下冊第六單元的一篇課文。課文真實地記敘了1998年解放軍幾十萬官兵英勇抗洪的動人情景。表達了人民解放軍為保衛大堤和國家、人民的生命財產而奮不顧身的大無畏精神，贊揚了軍民魚水情深。

根據五年級學生的認知結構、心理特征和年段特征，我從以下三個維度設計了教學目標：

知識與能力方面：認識并掌握課后8個生字，了解課文內容，背誦第5自然段。過程與方法方面：通過自讀、自悟，合作探究等形式，引導學生體會人民解放軍的大無畏精神。情感、態度與價值觀方面：能有感情地朗讀課文，引導學生感悟軍民間的魚水深情。

引導學生體會人民解放軍的大無畏精神，感悟軍民間的魚水深情是本課的重點同時也是難點所在。

二、說教法

科學的教學方法能使教學達到事半功倍的效果。這里我主要采用情境教學法、啟發式教學法、朗讀感悟這幾種教學方法。為了能使學

生入情入境，將播放洪水襲來的視頻渲染氣氛。

三、說學法 我倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體采用發現法、討論法、勾畫圈點法，著重采用勾畫圈點的方法讓學生默讀批注，感悟遭遇洪水侵襲時，人民解放軍的英勇無畏。

四、說教學過程

這篇課文的教學我將從以下四個環節進行，打算用兩課時完成教學。第一個環節——情境導入，設疑激趣 教學伊始，播放洪水災情的紀錄片后，我拋出話題“誰來談談你看完紀錄片的感受？”在學生交流后，我緊接著說：“今天讓我們一起走到解放軍叔叔的身邊”進而我在黑板上板書課題，并就題質疑，學生提出了這樣一些問題，“為什么要打這場大江保衛戰？是怎么打這場大江保衛戰的？”這些問題的提出有利于促進學生的積極思維，讓他們充滿對進一步學習的期待。

第二個環節——初讀課文，整體感知

這里我主要是檢查學生預習情況，了解學情。我將重點檢查生字詞，在字形方面我主要抓住“賽、鋒”這幾個詞語，并用不同的偏旁組成詞語，如“比賽、塞車；山峰、鋒利”引導學生在辨別中進行掌握。同時抓住“左窄右寬、上窄下寬”等結構特點，由我示范后指導學生板演，并進行生生、師生講評，隨即引導在書后生字表中描紅、臨寫，將新課標提出的每天不少于10分鐘的寫字練習落到實處。在解決生字詞的基礎上，我指導學生逐段朗讀課文，在學生讀音有誤的地方及時正音。進而讓學生說一說，“為什么要打這場大江保衛戰？”引導學生讀一讀第一自然段，找到關鍵詞語“萬分危急”，隨即發問，“從哪里可以看出情況萬分危急？”這里主要是引導學生抓住一個比喻句、三個感嘆號、一個省略號進行品味。緊接著，我說“面對如此危情，解放軍叔叔是怎么做的？”引導學生就“日夜兼程、挺進、氣壯山河”等詞語體會解放軍叔叔的英勇無畏。緊接著，我通過“解放軍叔叔是怎么打這場大江保衛戰的？”在學生交流的基礎上，引導學生概括出：“保大堤、救群眾”過渡到下一環節的學習。第三個環節——精讀課文，感悟付出 這里，我引導學生主要抓住“保大堤、救群眾”感悟解放軍叔叔的大無畏精神。

一是緊扣保大堤。我通過這樣一個問題進行過渡“解放軍叔叔是如何保大堤的？”引導學生自由朗讀課文后交流得出“扛沙包、筑人墻” 接著引導學生抓住“支隊長一聲令下：‘上！’頓時，一條長龍在崩塌的堤壩下出現了?！边@句話中的“上”字結合“狂風卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸”再次感受災情就是命令與戰士們的英勇。同時激發學生思考“這里的‘一條長龍’，與前面形容洪水泛濫的‘暴怒的巨龍’，都是用‘龍’作比喻，有什么不同呢？”引導學生理解兩者褒貶不同。

隨后引導學生抓住一個關鍵詞、一組排比句、一門對聯仔細品讀。

引發學生朗讀思考“在崩塌的堤壩面前，解放軍叔叔的表現如何？圈畫出關鍵詞語”這里主要引導學生抓住“全然不顧”這個詞語，緊接著拋出問題“解放軍叔叔全然不顧的是什么？顧的又是什么？”在學生交流后，引導學生通過“沉重的沙包、嶙峋的片石割破腳趾”感受不顧的是個人安危。抓住“只有一念頭”體會顧的是大堤、是群眾的安危。

補充提問“還有哪里也可以看出他們的全然不顧”這里結合圖片引導學生通過筑人墻感受戰士們的勇敢與無畏。隨即引導學生分小組朗讀戰士們高喊的排比句，以讀入情，感悟戰士們臨危不懼的豪情。緊接著，我說，“從一聲令下、一條長龍、一個念頭、一道人墻中你們發現了什么？”體會戰士們的齊心協力。同時引發學生“這段中還有這樣的“一”嗎？”在學生交流后，引導學生抓住這幾個“一”反復朗讀體會戰士們萬眾一心、勇往直前的精神。

緊接著激發學生“同樣是寫保大堤，第四自然段與這一段有什么不同呢？”引導學生體會點面結合的寫作方法。并引導學生讀一讀第四自然段，圈畫出描寫黃連長扛沙包的關鍵詞句，并進行批注。這里引導學生抓住“一咬牙、猛地一拔、一股鮮血、扯下一綹布條”這幾個“一” 以及“咬、拔、扯、捆”這幾個動詞體會了一個錚錚鐵漢的本色。同時引導學生就省略號展開聯想，在實踐中體會在那段時間里，還有很多這樣感人的事跡。二是緊扣救群眾。引導學生抓住救群眾的四句話自由朗讀第五自然段，接著我提出這樣一個問題“第一句主要講述了什么？”在學生

交流的基礎上，激發學生“這里并沒有提到群眾啊？”引導學生透過文字表面讀課文，感受是去三個飛向的地方救群眾。緊跟著，引導學生抓住省略號體會很多人被救。隨后引導學生朗讀發現三四句也是救群眾。接著引發學生思考“四句都寫群眾是不是重復了？”引導學生在反復朗讀中體會第一句的排比、二三句的對偶、第四句的借代手法的好處，領悟四句話意思相同、內容不同展現救群眾的整個過程和場面。第四環節——拓展訓練，升華情感 在這一環節中我播放：《為了誰》這首歌，激發學生“你們相對可敬可愛的解放軍叔叔，想說些什么？”并引導學生完成填空，同時以朗讀的形式表現出來，深切地感受到“軍民一家、魚水情深”。

五、說板書設計

我主要抓住解放軍是怎么打這場大江保衛戰的來進行板書，簡單明了的板書既有利于學生把握課文主要內容，感悟軍民間的魚水深情，又于課堂教學的順利進行，可謂一舉多得。

23、大江保衛戰 保大堤軍民一家 大江保衛戰救群眾雨水情深篇五：五年級下冊語文《大江保衛戰》說課稿

大江保衛戰

各位評委老師好，我是1號，今天我說課的題目是《大江保衛戰》，我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計這幾個方面來談一談本課的教學：

一、說教材

《大江保衛戰》是蘇教版小學語文五年級下冊第六單元的一篇課文。課文真實地記敘了1998年解放軍幾十萬官兵英勇抗洪的動人情景。表達了人民解放軍為保衛大堤和國家、人民的生命財產而奮不顧身的大無畏精神，贊揚了軍民魚水情深。

根據五年級學生的認知結構、心理特征和年段特征，我從以下三個維度設計了教學目標：

知識與能力方面：認識并掌握課后8個生字，了解課文內容，背誦第5自然段。過程與方法方面：通過自讀、自悟，合作探究等形式，引導學生體會人民解放軍的大無畏精神。情感、態度與價值觀方面：能有感情地朗讀課文，引導學生感悟軍民間的魚水深情。

引導學生體會人民解放軍的大無畏精神，感悟軍民間的魚水深情是本課的重點同時也是難點所在。

二、說教法

科學的教學方法能使教學達到事半功倍的效果。這里我主要采用情境教學法、啟發式教學法、朗讀感悟這幾種教學方法。為了能使學

生入情入境，將播放洪水襲來的視頻渲染氣氛。

三、說學法 我倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體采用發現法、討論法、勾畫圈點法，著重采用勾畫圈點的方法讓學生默讀批注，感悟遭遇洪水侵襲時，人民解放軍的英勇無畏。

四、說教學過程

這篇課文的教學我將從以下四個環節進行，打算用兩課時完成教學。第一個環節——情境導入，設疑激趣 教學伊始，播放洪水災情的紀錄片后，我拋出話題“誰來談談你看完紀錄片的感受？”在學生交流后，我緊接著說：“今天讓我們一起走到解放軍叔叔的身邊”進而我在黑板上板書課題，并就題質疑，學生提出了這樣一些問題，“為什么要打這場大江保衛戰？是怎么打這場大江保衛戰的？”這些問題的提出有利于促進學生的積極思維，讓他們充滿對進一步學習的期待。第二個環節——初讀課文，整體感知

這里我主要是檢查學生預習情況，了解學情。我將重點檢查生字詞，在字形方面我主要抓住“賽、鋒”這幾個詞語，并用不同的偏旁組成詞語，如“比賽、塞車；山峰、鋒利”引導學生在辨別中進行掌握。同時抓住“左窄右寬、上窄下寬”等結構特點，由我示范后指導學生板演，并進行生生、師生講評，隨即引導在書后生字表中描紅、臨寫，將新課標提出的每天不少于10分鐘的寫字練習落到實處。在解決生字詞的基礎上，我指導學生逐段朗讀課文，在學生讀音有誤的地方及時正音。進而讓學生說一說，“為什么要打這場大江保衛戰？”引導學生讀一讀第一自然段，找到關鍵詞語“萬分危急”，隨即發問，“從哪里可以看出情況萬分危急？”這里主要是引導學生抓住一個比喻句、三個感嘆號、一個省略號進行品味。緊接著，我說“面對如此危情，解放軍叔叔是怎么做的？”引導學生就“日夜兼程、挺進、氣壯山河”等詞語體會解放軍叔叔的英勇無畏。緊接著，我通過“解放軍叔叔是怎么打這場大江保衛戰的？”在學生交流的基礎上，引導學生概括出：“保大堤、救群眾”過渡到下一環節的學習。第三個環節——精讀課文，感悟付出 這里，我引導學生主要抓住“保大堤、救群眾”感悟解放軍叔叔的大無畏精神。

一是緊扣保大堤。我通過這樣一個問題進行過渡“解放軍叔叔是如何保大堤的？”引導學生自由朗讀課文后交流得出“扛沙包、筑人墻” 接著引導學生抓住“支隊長一聲令下：‘上！’頓時，一條長龍在崩塌的堤壩下出現了?！边@句話中的“上”字結合“狂風卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸”再次感受災情就是命令與戰士們的英勇。同時激發學生思考“這里的‘一條長龍’，與前面形容洪水泛濫的‘暴怒的巨龍’，都是用‘龍’作比喻，有什么不同呢？”引導學生理解兩者褒貶不同。

隨后引導學生抓住一個關鍵詞、一組排比句、一門對聯仔細品讀。

引發學生朗讀思考“在崩塌的堤壩面前，解放軍叔叔的表現如何？圈畫出關鍵詞語”這里主要引導學生抓住“全然不顧”這個詞語，緊接著拋出問題“解放軍叔叔全然不顧的是什么？顧的又是什么？”在學生交流后，引導學生通過“沉重的沙包、嶙峋的片石割破腳趾”感受不顧的是個人安危。抓住“只有一念頭”體會顧的是大堤、是群眾的安危。

補充提問“還有哪里也可以看出他們的全然不顧”這里結合圖片引導學生通過筑人墻感受戰士們的勇敢與無畏。隨即引導學生分小組朗讀戰士們高喊的排比句，以讀入情，感悟戰士們臨危不懼的豪情。緊接著，我說，“從一聲令下、一條長龍、一個念頭、一道人墻中你們發現了什么？”體會戰士們的齊心協力。同時引發學生“這段中還有這樣的“一”嗎？”在學生交流后，引導學生抓住這幾個“一”反復朗讀體會戰士們萬眾一心、勇往直前的精神。

緊接著激發學生“同樣是寫保大堤，第四自然段與這一段有什么不同呢？”引導學生體會點面結合的寫作方法。并引導學生讀一讀第四自然段，圈畫出描寫黃連長扛沙包的關鍵詞句，并進行批注。這里引導學生抓住“一咬牙、猛地一拔、一股鮮血、扯下一綹布條”這幾個“一” 以及“咬、拔、扯、捆”這幾個動詞體會了一個錚錚鐵漢的本色。同時引導學生就省略號展開聯想，在實踐中體會在那段時間里，還有很多這樣感人的事跡。

二是緊扣救群眾。引導學生抓住救群眾的四句話自由朗讀第五自然段，接著我提出這樣一個問題“第一句主要講述了什么？”在學生

交流的基礎上，激發學生“這里并沒有提到群眾??？”引導學生透過文字表面讀課文，感受是去三個飛向的地方救群眾。緊跟著，引導學生抓住省略號體會很多人被救。隨后引導學生朗讀發現三四句也是救群眾。接著引發學生思考“四句都寫群眾是不是重復了？”引導學生在反復朗讀中體會第一句的排比、二三句的對偶、第四句的借代手法的好處，領悟四句話意思相同、內容不同展現救群眾的整個過程和場面。第四環節——拓展訓練，升華情感 在這一環節中我播放：《為了誰》這首歌，激發學生“你們相對可敬可愛的解放軍叔叔，想說些什么？”并引導學生完成填空，同時以朗讀的形式表現出來，深切地感受到“軍民一家、魚水情深”。

五、說板書設計 我主要抓住解放軍是怎么打這場大江保衛戰的來進行板書，簡單明了的板書既有利于學生把握課文主要內容，又便于課堂教學的順利進行，可謂一舉多得。

第三篇：戰評總結

“6.8”章貢區贛州濱江大酒店火災撲救總結材料

時間：2014年6月9日 地點：大隊會議室

主持人：李路安 主講人：唐祿強 點評人：莫水清 參加人：輪訓隊員及參戰官兵 內容：

一、察看現場。組織輪訓隊員于6月9日到6.8火災現場，對現場水源、道路、著火建筑、陣地設置情況等進行了現場察看，并繪制了相應圖紙、收集了相關資料。

二、觀看錄像。戰評開始，李路安首先組織輪訓隊員觀看了火災現場錄像和部分照片。

三、介紹情況。

郭琦赟： 2014年6月8日19時55分章貢區贛州濱江大酒店發生火災，19時56分支隊指揮中心接到報警，及時調動了章貢區消防紅旗路中隊4輛消防車，24名官兵趕赴現場進行撲救。火災20時49分撲滅。有效的阻止了火勢向上和毗鄰建筑蔓延，成功的救出居民2人，疏散居民5人。

一、基本情況

起火單位為章貢區贛州濱江大酒店，該建筑于2005年承建，為29層，一層為店面，二層至七層以上為餐飲，七層以上是住宿，有兩個疏散樓梯。該建筑東臨——，南臨青年路，西臨居民房，北臨居民房。屬于商住樓，磚混結構，耐火等級為二級，住有14戶居民。

該建筑無室內消火栓，距著火點100米有市政消火栓1個

當日天氣情況：6月8日，陣雨，20-26攝氏度，東風1級，濕度70% 執勤力量情況：章貢區消防紅旗路中隊4輛消防車，24名官兵趕赴現場進行撲救。

二、撲救經過

第一階段：搶救人員，救人與滅火同步進行。

19時56分市消防支隊119調度指揮中心接到報警后，迅速調集章貢區消防紅旗路中隊4輛消防車趕赴現場。20時01分到達現場，中隊指揮員針對火勢迅速成立偵察小組，通過火情偵察和詢問知情人后，發現居民房內2名居民被困在室內，同時大量的濃煙順著樓梯像煙囪似的向上及向居民房內蔓延，同時以窗戶為載體，形成整棟樓房連營火災。

火場指揮員立即將現場情況向支隊119調度指揮中心進行匯報，并立即部署作戰力量：設置了救人疏散組、滅火組、警戒組、保障組等四個作戰小組。各小組人員組成及作戰任務：

（1）滅火組：①WJ贛6120X消防車出一到支水槍阻止火勢蔓延，并進行滅火，并打開門窗防止泄漏的天然氣濃度增大，WJ贛6160X消防車向WJ贛6120X消防車供水，WJ贛6150X、WJ贛6177X消防車做好滅火、供水準備；

（2）救人疏散組：由中隊指揮員帶領兩組救援人員佩戴空氣呼吸器從樓梯進入居民房內救人；（在實施救援過程中要求做到：對頭腦清醒、能夠行走的居民，應在消防人員的護送下，疏散到安全地點；對無行走能力，處于驚慌、昏迷狀態的居民，采用背、抱、抬等方法救送到安全地點）；

（3）警戒組：立即封鎖現場，維持秩序；

（4）保障組：①通知120急救中心醫務人員到現場對被救傷員進行應急救護；②通知供電部門到現場斷電，確保安全。

命令下達后各作戰小組立即投入到滅火救援中。

20時20分兩組救人組成功救出2人和疏散5名被困群眾。第二階段：調集力量，積極救人，強攻滅火

20時12分，火災正處于火勢猛烈階段，現場人員稱一位70多歲的老人可能還在樓中。

中隊指揮員立即組成三人救人小組利用水槍掩護強行沖入樓內救人。

20時16分，在201室里面臥室墻角搜到老人并救出。至此被困人員全部被成功救出。

20時34分左右火勢得到了控制，成功阻止了火勢向著火建筑物上層及毗鄰建筑蔓延。

20時49分大火被徹底撲滅。為防止火災現場次生事故的發生，對現場情況繼續監控。經勘查確保安全不會復燃后力量迅速歸隊，恢復戰備狀態。

三、火災特點

1、燃燒迅速，易造成火災蔓延。

室內的柜櫥、桌椅、木床和地板、被褥、玩具等都屬可燃物質，尤其是著火的所有陽臺上都堆放著很容易著火的塑料、木材、衣物，非常容易蔓延到室內，室內裝修本身就是大量可燃材料，發生火災后，火勢蔓延迅速，易產生大量濃煙和有毒氣體，形成立體火災。

2、被困人員多，自控能力差，搶救（疏散）困難，容易造成人員傷亡。

被困人員較多，且只有一個疏散樓梯，疏散通道狹窄。發生火災后，由于受高溫、濃煙和火勢威脅，容易受到驚嚇，易發生混亂，造成窒息（中毒）傷亡等現象。給救援（疏散）工作帶來極大困難。

3、房屋結構復雜，搜救困難。

該房屋為九十年代初老式居民樓，結構復雜，尤其在濃煙和可見度較低的情況下給搜救工作帶來不便。

四、提問答疑。參評人員就有關問題提問、解答。段吉林問：火場中泄漏的天然氣你們是怎么處置的？ 唐祿強答：打開房間的門窗，并用移動式排煙機稀釋空氣中的天然氣濃度。

賈明問：為什么不能關掉天然氣閥門? 唐祿強答：為了防止火焰倒灌進天然氣管道而產生爆炸。

五、分析點評

莫水清：總體來說，這次火災的撲救是成功的，下面談談我對這次火災撲救的認識，首先講講好的方面：

1、加強了第一出動力量，爭取滅火主動權；

2、救人與滅火同步進行。不足之處：

1、火場資料收集不全，為開展戰評工作帶來不便。

2、個別新兵戰斗員對部分特勤器材操作不夠熟練，在滅火戰斗中比較慌亂，作戰程序不是很清楚，心里素質有待提高。

3、現場的影像資料收集不夠。

第四篇：大江保衛戰(展示課)教學設計

《大江保衛戰》（展示課）第二課時教學設計

裕安區江家店鎮揮手輔導區小學

談婉玉

教材簡析：

《大江保衛戰》是一篇通訊，記敘的是1998年解放軍英勇抗洪的情景。課文感情真摯、語言優美，對抗洪搶險解放軍戰士的贊美之情更是溢于言表，但又回味無窮、震撼人心。是一篇對學生進行情感熏陶、語言品味、人格影響的好教材。學情分析：

98年的那場洪水離五年級孩子的生活較遠，面對這樣一篇簡潔的通訊報道，僅靠文本，學生難以想象洪水肆虐的場面，更難以達到軍民魚水深情這種情感體驗。教學目標：

1.有感情地朗讀課文。

2、通過品讀課文詞句，結合洪水肆虐的危急情境，深刻感受人民解放軍心系人民、團結抗洪、英勇無畏，把死的危險留給自己的人格與精神，并通過深入朗讀課文，得到語感的有效提升。

3、在語言情境中，體驗生命的意義，促進生命的成長。教學重點、難點：

教學重點：從課文具體的語言文字中，體會人民子弟兵“錚錚鐵漢”的形象，與人民群眾的魚水深情。

教學難點：體會人民子弟兵錚錚鐵漢的形象和與人民群眾之間的魚水情。教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、復習導入

1、課前談話。

2、導入課題，板書課題：大江保衛戰 齊讀。

3、通過上節課的學習我們知道課文寫了哪兩件事。

二、學習保大堤，驚心動魄，品讀第二—四自然段

（一）、學習第二自然段

1、視頻導入，請學生說說自己的感受。

2、請一位同學朗讀課文的第二自然段。

3、帶同學們找一找，官兵們的動作、念頭都用了同一個——“一”。從“一”中體會到什么。（例：不怕犧牲、英勇無畏的精神。學生言之有理都給予肯定）

4、自由讀課文，找出受感到的句子，具體體會。

5、帶著對人民子弟兵的崇敬之情，我們再來讀一讀。（配樂朗讀）

（二）、學習第四自然段

1、走進黃曉文，找一找描寫黃曉文動作的詞。

2、介紹抗洪英雄。

3、理解點面結合的寫作方法。

4、再次朗讀課文。

三、勇救群眾，學習第五自然段

1、齊讀第五自然段。

2、找出排比句，放開聲音再讀一讀，相信你還會有新的體會。

3、指名讀。

4、男女生輪讀。

四、情感升華，銘記人民子弟兵

1、出示萬人送別人民子弟兵的圖片。教師相機介紹。

2、讀最后一段，感受軍民魚水情

3、出示對聯，總結全文。

五、拓展延伸，遷移運用

面對犧牲的人民子弟兵，面對被解救的人們，你們一定有很多話要說。課下請在日記本里留下自己的心聲！

板書設計 大江保衛戰 保大堤 救群眾

第五篇：《保衛黃河》評課稿

《保衛黃河》評課稿

通過本課歌曲《保衛黃河》的教學，使學生了解抗日戰爭時期中國人民英勇抗擊侵略者的愛國熱情，并通過

音樂作品的感染力對學生進行愛國主義教育，同時激勵他們不忘國恥，為實現中華民族的偉大復興而努力學習

通過本課歌曲《保衛黃河》的教學，使學生了解抗日戰爭時期中國人民英勇抗擊侵略者的愛國熱情，并通過

音樂作品的感染力對學生進行愛國主義教育，同時激勵他們不忘國恥，為實現中華民族的偉大復興而努力學習

這堂課的主要目標是從兩方面入手，1、了解《保衛黃河》的輪唱和。

2、體會當時抗日軍民高昂的斗志，培養愛國主義情感。

執教老師扎實的基本功使聽課老師們人人稱贊。這說明老師的課上的好。第一部分的導入很精彩，利用唐詩引入到黃河。第二部分的預習檢測。第三部分繼續學習《保衛黃河》

1、復習有關《保衛黃河》的歌曲知識。

2、討論用什么力度讀詞。

3、用師生接龍的形式來演唱，比較師生所接句子的節奏是相同的。整首歌曲的節奏越來越密集，旋律越來越高昂。

現在提倡和強調音樂課的音樂性，講究音樂課突出音樂要素，音樂課對學生的思想道德的簡單教育，對學生高尚道德品質的熏陶和培養，我覺得老師做的不錯。這堂課的不足，我個人認為，首先沒有預設的情景，直接預習的進入，一是沒有達到預期預習的效果，而是學生的興趣性沒有引起，所以感覺整堂課都是悶悶的，課堂學習的氣氛不濃厚。在歌曲學唱部分，不足的地方在于老師只管自己的教，沒有課堂的生成，學生對這首歌的學習應該很快，因為歌曲很熟悉，老師的課堂重點應該放在重難點樂句的練習上，教師的一句一句教唱已經不能適應學生的能力了，這部分的時間浪費的較多，導致后面的輪唱沒有很好的完成。不過學生的素質和預習程度都很好。這說明小低段的音樂素質基礎打得很好，一位好的老師應掌握它在整個小學階段的作用，不能馬虎和偏頗。從而使學生在老師的引領下，一步一個腳印的學好音樂，陶冶情操，成為祖國的棟梁之才。