第一篇：六種人給教師添堵

1.心胸狹窄的自己。這是最重要的一點。一遇到煩心事，就斤斤計較，怎么也想不開，越不過那個坎兒。別人一句好話，就讓我們心花怒放；別人一句壞話，就讓我們心神不寧。有的時候，我們太在意別人對自己的看法了，總是讓人給牽著鼻子走，做不了自己身心的主人。何時才能做到，我的幸福，我做主呢？

2.不爭氣的子女。在學校里，對別人家的孩子誨人不倦，循循善誘；回到家里，對自己的孩子沒有耐心，不勝其煩。熱心種別人的田，而荒了自家的地。把別人家的孩子送進了清華北大，而自己家孩子的成績一落千丈。俗語說得好，木匠家沒有一張好板凳，鐵匠家沒有一把好刀。我們為什么就不能“把自己的孩子，當成別人家的孩子來教”呢？

3.開會“只講三點”的領導。雖說教師不是官，但要參加的會還真不少：政治學習會、質量分析會、繼續教育培訓、誓師大會等等，真是不勝枚舉。發言時，領導說，他只講三點內容。咋一聽，我們還心中竊喜，這次總算可以早點散會了。哪知道領導吧一點又細分了好幾點。好不容易等到第一個領導說完，第二個領導還要補充三點，最后一個領導還要強調三點。

4.勾心斗角的同事。跟同事相處的時間，遠超過跟與家人一起。教師本應是惺惺相惜的苦命人，相煎何太急啊。但是，每個學校里都

有那么一兩個害群之馬，背地里搬弄是非造謠中傷，或是溜須拍馬魚肉鄉里，或是拉幫結派互相傾軋，弄得辦公室里雞飛狗跳，烏煙瘴氣。更可氣的是，還有個別人喜歡做些“損人不利己”的混蛋事。

5.不知感恩的學生。不管你如何苦口婆心，諄諄教導，利用自己休息時間給他補習“開小灶”，但總有那么一兩個學生是非不分，不領你的情，有的甚至還指責你 “用愛的名義在傷害他”、“就是跟他過不去”。那種“吃力不討好，好心辦壞事”的感覺，真是讓教師心絞痛。即使這樣，我們教師還是狠不下心隨便放棄一個學生，誰叫我們教師吃的是良心飯呢。

6.對教師心存芥蒂的人。少數人對教師的看法有點糾結，有點極端化。當著你的面，好話連篇，給你戴上“天底下最光輝”的帽子；私下里，就“妖魔化”教師形象，對教育亂指亂點，有的家長甚至當著孩子的面對教師妄加議論，使師道尊嚴蕩然無存。當下，不少網民就把日本AV女演員蒼井空尊稱為“德藝雙馨的倉老師”。我想，過不了多久，“老師”的含義就像“小姐”、“同志”這兩個詞語一樣被異化了。

第二篇：不給別人添堵美文

我最近發現很多所謂的“成年人”，都有著5歲孩子的智商和情商。好友A，這幾天剛搬家，請我們去他的新房做客，這時候一個“5歲小孩”，用不大卻剛好能被所有人聽到的音量說了一句：“還沒有原來那個好呢，地點又偏，采光又不好。”

這種“5歲小孩”比比皆是。有特意在別人微博上留言，就為了告訴人家“你孩子很丑”的。有在大家都開心地一起包餃子準備跨年的時候，說餃子不好吃的。還有的人只要別人一說起自己遇到的困難，他就馬上反過來說：“我怎么沒遇到這種問題啊，肯定還是你自己的原因?！备鼝盒牡氖?，這種人總會用“耿直”來標榜自己。你不是耿直，你是“缺根筋”。

不給別人添堵就這么難嗎？難道一定要通過這種方式，來顯示你不高的智商以及壓根就沒有的情商？這些人遇到任何事情的態度，不是“大家開心就好”，而是“我一定要惡心你一下才過癮”。說話做事不考慮對方的感受，全憑自己的心情做主，真是太不成熟了，在你根本不會尊重別人的表面之下，是你壓根就不介意是否被人尊重的破罐子破摔心態。

我曾經對一個以“我是開玩笑的”的名義，對我進行語言攻擊的人說：“我不相信你是善意的，因為善意的話語即便不好聽，其中的善意也可以被感知到。同樣，就算是偽裝得再好的惡意，也是可以被感受到的?！?/p>

如果說作為好人的基本道德之一是與人為善，那么作為成年人的基本道德之一便是不給人添堵。

第三篇：分清六種人散文

人之初性本善。大多數人，從善如流，積攢福報，行好運，過一生。但你的身邊，總有偽君子和真小人，莫看他一時春風得意，不是不報，時辰未到。所謂成熟，就是從六件事情，看清六種人，哪些要深交，哪些要遠離，方能少被欺騙，不被欺負。

看借錢。西方有諺語，不要用借錢考驗人性，多半你會人財兩空。錢，借不到，朋友也斷了。錢，借了不還，朋友反目成仇。借與不借、還與不還，天然的試金石。有些人，借到錢，轉身就是一輩子。能借給你的人，不是人家傻，而是人家善良，一定要按期還錢，滴水之恩涌泉相報。向別人借錢，一定要坦誠相待，寫借條做抵押，讓別人放心，讓自己安心。遠離那種經常借小錢不還的人，不信，只要你開口要錢，他一定反過來埋怨你斤斤計較。

看律己。嚴以律己，寬以待人，說起來容易做起來難。君子，更多的向內要求自己，己所不欲勿施于人。小人則相反，只準州官放火不準百姓點燈。遇到問題，君子先找自己的問題，哪怕自己沒有問題，也從主觀上攬責任。小人先把自己摘出去，千方百計找別人的問題，哪怕就是自己的責任，也要硬性切割，撇清自己。遇到這樣的人，你心里有一定要防火墻，小心他把屎盆子都扣你頭上。

看獨處。在眾目睽睽、大庭廣眾之下，人人都是正人君子。但，一個人獨行獨處，有的人始終堅守自己做人做事的底線。也有一種人，公眾面前，道貌岸然，一個人出差，一個辦事的時候，原形畢露，什么事都敢做。要知道人在做，天在看，天也知，地也知，怎么會無人知？如果你在外地突然遇到一個熟人，發現他一反常態、行為不端，就要注意防備，此人心里一定住著一頭巨大的魔鬼，關鍵時候總要釋放。

看小利。大利，見人性。小利，見人品。你拿一個億考驗人，能抵擋住的只能是人的本性。在一百塊錢面前，表現的是人品。比如，你們路過一個圍墻破損的果園。君子首先想到的是做人要堂堂正正，不為小利所動，趕緊快步遠離是非，懂得瓜田不系鞋，李下不摘帽。小人第一反應是四下觀望有沒有人，首先想到的是能不能獲利，只要沒人一定鉆進去偷果子，白撿的便宜為何不撿？這種人，可能會得到一時一地的好處，但也容易被陷阱獸夾重挫。

看貧富。為富不仁與窮斯濫矣，都是做人的極端。富有時，君子宅心仁厚，小人則膽大妄為。窮困時，君子固窮不亂，小人則喪失底線。當你遇到窮困潦倒的人，如果他經常說“我就爛命一條”，你一定要擦亮眼睛。有種人，一旦失意潦倒，就破罐子破摔，什么下三濫的事都能干出來，沒有任何底線。人窮不可怕，人窮志不窮，怕就怕那些窮急眼的人，他可以不要一條爛命，你可不能搭上一條好命，一定要遠離這種潛在隱患。

看建議。行走職場，有人喜從天降，周圍的人五味雜陳。君子成人之美，只要好事來的正當，都會真誠祝福，幫助他達成美事。小人，表面為你高興，內心充滿嫉妒，嘴上為你祝福，心里盼你出事。遇到這種人，一定要長個心眼，防著他私下拆臺、腳下使絆子，見不得別人比他好。如果你征求他的建議，他明明知道你的選擇是對的，但為了反對而反對，根本目的就是不希望你做出成績。要懂得鑒別善惡，把這種人當作反向指標，才是職場大智慧。

第四篇：主題學習心得《給教師添動力》

給教師添動力，給學生添活力

——小學語文主題培訓學習心得體會

2013年，我校啟動了“小學語文主題學習”的課程改革?！罢Z文主題學習”如春雷一般走進了我的課堂。隨著“語文主題學習”的深入開展，我有幸參加了幾次相關的培訓學習，通過一次又一次的培訓學習，使我對“語文主題學習”有了更加深刻的了解。每一次學習對我來說都是一次激勵，讓我從各位專家及優秀教師身上汲取了無窮的力量。“語文主題學習”改變了教師，改變了學生，改變了教學。通過培訓學習，我主要有三點深刻的感受。

一、對“主題”二字有了新的認識。

一方面“主題”包羅的內容更加豐富?！罢Z文主題學習”沖破教材的束縛，使學習內容更加豐富。教材的編排雖然是以“主題”的形式編排的，但以往的教學卻只限于課本編排的幾篇課文，語文學習應是多么浩大的一片天地，單憑幾課的內容怎能為學生推開語文學習的大門。以往的語文學習感覺只是從門縫偷窺了幾眼似的，這樣的學習是不會高效的。而“語文主題學習”則打破了課本內容的限制，引入更多的新鮮活水，而且這些內容圍繞一個主題，之間既有補充，有又對比。有了這許多的學習內容，對于學習者來說可以稱得上是豐富了。俗話說“弱水三千，只取一瓢”，老師現在給學生的是三千弱水，那么學生在學習中，總能取到那屬于他的一瓢水。

另一方面，“主題”的選擇和設計可以更加靈活多樣，不一定僅限于課本上編排的各單元的主題。這一點是2014年5月我去河南安陽參加學習期間，通過欣賞幾位名師的課堂教學后所得出的一個最深刻的體會。在他們的教學中，每一個學習的內容都是以一個主題的形式出現的，識字有識字的主題，讀書有讀書的主題，背誦有背誦的主題??這些“主題”的設置有很多是教材編排之外的，但結合學生的學習和生活，更貼近學生的實際，內容更為豐富，有很強的目的性，學生喜聞樂見，自然學習興趣濃厚。由此我想，“語文主題學習”是圍繞學生的學習而進行的語文學習。語文學習就是上樓，教材就好比是上樓的扶手，我們可以扶著扶手上樓，也可以放開扶手上樓，只要是走在語文學習的路上，怎么走都可以。

二、“語文主題學習”改變了教師的角色。

在一次又一次的學習中，我無不感受到一種不一樣的教師角色。語文教師早已不是那種站在三尺講臺上，手執一本教材書，口中念念有詞的教書先生的模樣了。在“語文主題學習”的課堂中，教師走下了講臺，行走于學生中間，傾聽學生的心聲，感受學生的成長，教師變成了課堂的導演和觀眾，學生的朋友和知囊。教師的職能也隨之發生了變化，由研究怎么教會學生知識，轉變成了怎么教會學生學知識，工作的中心從教材轉移到了學生身上。

三、“語文主題學習”改變了學生。在各校聽課學習的過程中，我更多的是關注學生的學習狀態?！罢Z文主題學習”造就了不一樣的學生。他們活潑、自信、積極進取，這就是“語文主題學習”的魅力?！罢Z文主題學習”放開了學生的思維，將學生帶入了一片廣闊的天地，學生不再拘泥于教材之中，學生的學習內容不再整齊劃一，學生成為了學習的主人，他們樂于學習語文，充分享受著語文帶來的無窮樂趣，每一個學生都能在學習語文中體驗成功，感受成長。可以說，在“語文主題學習”方式下，不會有失敗者，除非他放棄了成長與進步。鳥兒只有投入天空的懷抱，才能飛得更高更遠，愿莘莘學子從此在語文學習的道路上都能一路高歌。

在不斷的學習中，我也在思索著自己的教學。在實際的工作中，也在不斷嘗試改進自己的教學方法，針對一年級的語文學習，我主要做了以下幾點工作。

一、把識字放在首要位置。

識字是一切學習活動的基石。作為一年級的語文老師，我有責任為學生打好識字的基礎。所以一年級學生的最主要的任務就是識字，識準字，多識字。為了達到這個目標，我從以下幾方面入手：

1、立足教材，把認會教材中規定的字放在第一位。在課堂教學中，注重字形與字義的辨析，增加學生對識字的興趣，設置“識字方法我能行”的環節，使學生在交流學習中掌握一定的識字方法，識字更有效率。

2、將識字教學也以主題的形式呈現。這主要是結合學習過程中出現的部首，對一類字進行歸類。比如在遇到“扌”旁時，讓學生搜集帶“扌”旁的字，可以搜集到：拍、控、擦、抬等等。這樣歸類后，既可以復習以前學過的，又可以增加對字義的理解，還可以接觸到沒見過的生字。大大增加了學生的識字量。

3、讓鞏固識字變得隨時隨地都可以進行。主要方法是將學過的字，組成詞語或反義詞，以卡片的形式貼在教室的墻壁上，這樣學生在舉手抬頭之間就能看到。另外，還允許學生在卡片上涂上不同的顏色，增加了視覺效果，起到了很好的鞏固識字的作用。

4、鼓勵學生在讀書中識字。

通過小組讀一本書、自由讀書、互助合作讀等多種方式組織讀書，在讀書中識字，在讀書中鞏固識字。

二、狠抓寫字教學不放松。

我在寫字教學中，也是采用“主題學習”的方式進行的。以一年級下冊為例，我將本冊教材中規定的250個會寫的字，按部首、結構、關鍵筆畫進行分類。在教學中，重點進行基本部首的教學，隨機加入間架結構的教學，使學生的寫字學習和訓練更有針對性。此外，每天在學校規定的寫字時間里，給學生布置相應的寫字作業（內容不以多為勝，而是注重質量），既鞏固課堂學習的成果，發現問題還能及時糾正。經過幾個月的實踐，我發現這種主題式的寫字教學，既便于老師系統指導寫字，又便于學生有目的的練習書寫，效果很不錯。

三、朗讀指導是課堂教學的靈魂。

低年級學生的語言表達和感悟能力還比較差，所以在課堂教學中，“朗讀”是對此訓練的最佳選擇。在教學中，指導朗讀并不是從頭到尾面面俱到的，我很重視評價的環節。評價可以加深學生對課文的理解，使學生明白一句話怎么讀最能充分表達出句子的含義。從評價中，學生也學到了一定的朗讀的方法和技巧。

四、努力增加學生的閱讀量。

1、做好1+1、1+x的內容的選擇，注重培養閱讀興趣，不給閱讀增加負擔。在拓展閱讀時同，基本不提問題同，既便提問，也是非常淺顯的簡單問題。

2、做好圖書推薦工作。結合課堂學習的內容及學生的年齡特點，推薦相應的書目，并設計精美的讀書片，鼓勵學生多讀書。

3、提倡家長與孩子共同讀書。

以往的培訓學習雖然已經結束，但學習之路沒有盡頭，教育是一門藝術，“語文主題學習”更能將這門藝術發揮得淋漓盡致。我要追尋走在“語文主題學習”之路上的先行者們的足跡，不斷學習，不斷完善自我，使我的課堂教學也能以藝術的形式呈現在學生的面前。

2015年6月

第五篇：2018年國家公務員考試時政熱點：莫讓“面子工程”給公共服務添堵

2018年國家公務員考試時政熱點：莫讓“面子工程”給公共服

務添堵

導語：中公時事政治頻道更新國內國際時事政治熱點，并提供時事政治熱點政策解讀、理論觀察、時事大事記及時事政治熱點匯總等。今天我們關注--時政熱點：莫讓“面子工程”給公共服務添堵。

近年來，“形象工程”“政績工程”受到相當程度遏制，但“不建樓堂建場館、不顧實際造景觀”等“四風”問題新表現還時有出現。一些城市科技館、文化館等一味追求所謂現代感、國際化，部分農村建起不符合生產生活實際的純觀賞性工程??凡此種種，亟待強化監督、嚴肅追責。(12月20日《人民日報》)對于任何一個地方而言，標志性的公共建筑、優美的公共設施，在服務當地民眾的同時，也如同一張名片，給各方來客留下深刻印象，使投資者駐足，讓當地管理者自豪。按理來說，這類工程的本質屬性應該是公共服務，但由于個別地方過度追求表面形象、追求彰顯政績，以至于不少工程設施偏離了公共服務屬性，淪為了“面子工程”“形象工程”。

單從城市建設這件事來看，大到體育館所、藝術中心等公共建筑，小到公共廁所、健身器材等公共設施，由于貪大求洋、華而不實影響使用的情況并不鮮見，時?？吹降氖牵承┑胤酱笮唾愂潞突顒舆^后，場館和設施卻出現維護資金不足的窘境，淪為擺設。又比如，有的地方曾一度熱衷于搞“星級公廁”，配置了液晶電視、母嬰休息室、飲水設備等各種“高大上”設施，但由于后續維護及運行成本問題，最終變成了糟蹋錢的“遺臭”工程。

不可否認，“面子工程”也確有一定的“形象”作用，在一定程度上美化了城市，但也應該量力而行，特別是公共設施的建設資金說到底還是取之于民，應該以實用、方便為準則，在服務民眾的同時，兼顧形象美觀和彰顯自身特色，不僅要有靚麗的“面子”，更需要的是務實的“里子”。類似問題的出現，折射的是地方主政者的政績觀偏差，缺乏務實精神和為民服務意識。

對地方管理者而言，一味追求形式上的“面子”，不顧實用性這個“里子”，勞民傷財，脫離實際，違背了服務民眾的“初心”，公眾自然不會買賬。當然，如此光鮮亮麗的“政績”也經不起時間和歷史的考驗，不如把有限的資金用在自然生態恢復、地下管網建設、完善基礎功能等實實在在的“里子”上。

近日，總書記就新華社一篇《形式主義、官僚主義新表現值得警惕》的文章，對加強黨的作風建設作出重要指示?！懊孀庸こ獭敝猿闪藗€別地方流行的形式主義風氣，主要原因還是出在一些干部的思想觀念上，只有克服形式主義作風和急功近利心態，樹立起

政績，真正打造為民服務的政府。

文/何浩民

正確的政績觀，站在立足實際的基礎之上推進公共服務和城市建設，才能創造讓群眾滿意的