第一篇：三新一德 新世紀教師素養 測試及參考答案二

三新一德 新世紀教師素養 測試及參考答案二

一、選擇題：

1、孔子提出“有教無類的主張”，體現師德規范（）A 熱愛學生 B 嚴謹治學 C 為人師表 D 以法執教

2、教師自我修養應該是（）A 坐而論道 B 知行統一 C 養成習慣 D 閉門造車

3.課程標準是經過某一學段的教學行為結果的描述，而不是對教學內容的（）描述。

A 具體 B 詳細 C 過程 D 簡單

4.合作學習的主要特征是（），建立學習的“多元世界”；積極互動；分工合作；資源共享；獎勵體系。

A 同質分組 B 異質分組 C 多元分組 D 小組合作

5.建構主義的學習觀認為學習不是教師向學生傳遞知識的過程，而是學生（）自己知識的過程。

A 建立 B 構建 C 學習D 建構

二、簡述題

1、怎樣建立新型的師生關系？

2、簡述新的教育觀內容。

3、簡述新的學生觀內容。

4、人民教師應享受哪些權利？

5、教師侵害學生受教育權常表現在哪些方面？

6、建構主義的知識觀與傳統教學觀的區別是什么？

三、填充題

1、師德修養以 —————— 教育為核心。（理想信念）

2、以德興教的根本是加強教師 ———— 建設。（職業道德）

3、—————————— 是新型師生關系的基本理念。（民主、平等、合作）

4、我國《教師法》規定教師享有指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學生成績的權利，此項權利稱為 ——————。（管教權）

5、教師職業道德規范體現了新時期對教師 ——————、—————— 和 —————— 的要求。（職業道德理想、職業道德情感、職業道德行為)

6.三維教學目標由 ——————、——————、—————— 構建起來的比較完整的課程教學目標體系（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）。

7.課程設置原則 ——————、——————、——————（均衡性、綜合性、選擇性）

四、教育案例分析

例 1 ： 河南省某鎮一所小學，為了迎接上級教育部門教學檢查，該校三（3）班班主 任李 老師受校長委托通知王大軍同學不準到校上課，理由是王大軍同學平時調皮倒蛋，不遵守課堂紀律，成績很差。為了達到評價好印象，故勒令該生停課一周。這位班主任停止學生上課的做法是否合理？請加以評析。答題要求：（1）停止學生上課的做法是不對的，侵犯了學生的教育權；教師應依法執教； 2 分（2）分析與評論：停止違反紀律的學生上課，應符合教育活動的客觀要求，與對學生的教育相一致，同學生違紀程度相適應，有充分客觀的事實依據和法律依據，學校和教師不得善意不讓學生上課，不能帶有個人偏見或感情 用事； 4 分（3）個人觀點：看法不偏激，基本符合實際，有一定操作性，給 1—4 分；看法獨到，有創造性和操作性，再獎勵 2 分，但本題給分不超過 10 分。

例 2 ：觀點辨析： “ 教師專業化要求教師積累和形成豐富的實踐性知識，理論性知識不再重要。” 答：教師教學的中心任務是對學科作出一種教育學解釋。教師在完善自己的專業知識結構過程中，應當注意有意識地溝通理論性知識和實踐性知識。這兩類知識并不總是一致，也并非截然分開的。理論性知識可以轉化為實踐性知識進而指導教學實踐行為和活動；但理論性知識又不是自動轉化為實踐知識的，它必須通過教師的實踐反思、同伴合作和交流才能實現這種轉化的。因此，教師既要重視教育理論的學習，又要重視重視理解、檢驗和批判性

反思自己的實踐性知識，以促進兩類知識的相互轉化，主動地完善自己的專業知識結構。

例 3 ： 結合自己學科教學，設計一個“重結果，更重過程”的教學片段。

答：第 96 頁。要求教師引導學生關注現實，把書本知識學習同現實生活和實踐經驗結合起來，把教學的重點放在揭示知識形成的過程上，暴露知識的思維過程案，讓學生通過感知——概括——應用，在做中學，在做與思考中發現知識，掌握規律。參見 97 頁例證。

例 4 ： 結合自己所任學科的教學實際，談談在教學行為上為何實現從“知識本位”向“育人為本”的轉變？

答：第 95 頁，突出對學生創新和實踐能力、收集處理信息能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，交流協作能力培養，發展學生對自然、社會、他人以及自己的責任感、使命感。教師要變教教材為用教材教，在教學中實現三維目標

三新一德 新世紀教師素養 測試及參考答案三

一、選擇題：本大題共15個小題，每小題1分，共15分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選項前的字母填在題后的括號內。、對學生的培養及全面素質的提高，起關鍵作用的是教師的（C）

A、能力B、學識C、態度D、方法

2、學生在學校各項權利中最主要、最基本的一項權利是（A）

A、受教育權B、生命健康權C、性的不可侵犯權D、人身自由權

3、教師未經學生同意，按考分高低排列名次，張榜公布，或讓學生分發試卷即侵犯學生的（A）

A、隱私權B、名譽權C、受教育權D、人身自由權

4、關于“師愛”，下列正確說法是（C）

A、出于私情之愛B、對少數優秀學生的關愛C、嚴慈相濟，既有母愛的純真、慈祥，又有父愛的嚴格、莊重

D、師愛不具有育人的作用

5、教師必須十分重視自身的發展，做到以身作則，為人師表，這體現了教師勞動的哪一特點？（D）

A、復雜性、創造性B、連續性、廣延性項式C、長期性、間接性D、主體性、示范性

6、在對待學生的不同態度中，下列哪種類型普遍受學生歡迎（B）

A、對立型B、民主型C、放任型D、權威型

7、下列哪種課程觀沒有體現“學習者是課程主體”的思想（A）

A、課程即知識B、課程即復雜會話C、課程即活動D、課程即經驗

8、關于“教材”，表達適當的選項是（D）

A、學校教學的惟一依據B、教師教學用書C、學生學習的客體和目的D、落實課程標準的媒介

9、新課程特別強調引導學生建立哪種新的學習方式（C）

A、合作學習、接受學習和體驗學習B、探究學習、實踐研究和反復鞏固學習C、自主學習、探究學習和合作學習D、自主學習、小組學習和班級學習

10、實行國家、地方、學校三級課程管理，為的是增強課程的（B）

A、統一性B、適應性C、規范性D、選拔性

11、新課程認為，教學過程的本質是（D）

A、傳授知識的過程B、引導學生學習和掌握雙基的過程C、交往互動過程D、生命意義的實現過程

12、與新課程的開放性、生成性不相適應的課堂教學是（A）

A、教學過程的預定性B、教學設計預留空間C、培養學生多向思維、求異思維的習慣D、善于利用“突發事件”

13、以官方文件形式對教師專業做出明確說明的是（C）

A、1994年《中華人民共和國教師法》B、1986年美國《卡內基報告》

C、1966年國際勞工組織和聯合國教科文組織《關于教師地位的建議》D、1995年國務院《教師資格條例》

14、“學高為師”、“良師必須是學者”，強調哪一類知識對教師專業發展的重要性。（A）

A、本體性知識B、條件性知識C、實踐性知識D、文化知識

15、教師教學反思的最主要研究視角是（D）

A、以回顧學生的視角進行反思B、通過約請同事、專家觀察自己的教學進行反思

C、通過閱讀理論文獻來反思自己的教學D、以教師的視角對自己的教學進行反思

二、填空題：本大題共11個小題，15個空，每空1分，共15分。把答案填在題中橫線上。

16、————————————————是道德之本，——————————————是師德之魂。

17、學生的生命健康權受到侵害主要是由教師體罰、—————————————和不作為侵權行為造成的。

18、——————————————————————————是新型師生關系的基本理念。

19、教學大綱側重強調的是知識和技能目標，課程標準在關注知識和技能目標的同時，還關注學生學習的————————————————————————————————。

20、課程綜合性是新課程特點之一，其綜合性表現為————————————————————————————————設置綜合課程、增加綜合實踐活動課程。

21、教學大綱相對強調教師的教，課程標準更強調—————————————————，強調學習的過程與方法。

22、新課程標準從內容上看，關注學生的——————————————精選—————————————————的基礎知識和技能。

23、能夠體現學校辦學特色的課程是—————————————————課程。

24、一般認為，傳統的課堂教學偏重———————————，遠離生活世界和兒童世界。

25、按照課程資源的功能特點，可以把課程資源劃分——————————————和——————————兩大類。

26、教師專業化是使教師從——————————型轉化成—————————并獲得相應專業地位的過程。

１６．理想信念；教育觀念１７．變相體罰１８．平等、民主、合作１９．過程和方法、情感態度與價值觀

２０．加強學科綜合２１．學生的學 ２２，學習興趣與經驗；終身學習必備２３．校本２４．科學世界 ２５．素材性資源；條件性資源２６．普通職業；專業職業

第二篇：三新一德考試：《新世紀教師素養》復習資料(試題)

《新世紀教師素養》 復習題

一、選擇題：本大題共15個小題，每小題1分，共15分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選項前的字母填在題后的括號內。、對學生的培養及全面素質的提高，起關鍵作用的是教師的（C）

A、能力B、學識C、態度D、方法

2、學生在學校各項權利中最主要、最基本的一項權利是（A）

A、受教育權B、生命健康權C、性的不可侵犯權D、人身自由權

3、教師未經學生同意，按考分高低排列名次，張榜公布，或讓學生分發試卷即侵犯學生的（A）

A、隱私權B、名譽權C、受教育權D、人身自由權

4、關于“師愛”，下列正確說法是（C）

A、出于私情之愛B、對少數優秀學生的關愛C、嚴慈相濟，既有母愛的純真、慈祥，又有父愛的嚴格、莊重

D、師愛不具有育人的作用

5、教師必須十分重視自身的發展，做到以身作則，為人師表，這體現了教師勞動的哪一特點？（D）

A、復雜性、創造性B、連續性、廣延性項式C、長期性、間接性D、主體性、示范性

6、在對待學生的不同態度中，下列哪種類型普遍受學生歡迎（B）

A、對立型B、民主型C、放任型D、權威型

7、下列哪種課程觀沒有體現“學習者是課程主體”的思想（A）

A、課程即知識B、課程即復雜會話C、課程即活動D、課程即經驗

8、關于“教材”，表達適當的選項是（D）

A、學校教學的惟一依據B、教師教學用書C、學生學習的客體和目的D、落實課程標準的媒介

9、新課程特別強調引導學生建立哪種新的學習方式（C）

A、合作學習、接受學習和體驗學習B、探究學習、實踐研究和反復鞏固學習C、自主學習、探究學習和合作學習D、自主學習、小組學習和班級學習

10、實行國家、地方、學校三級課程管理，為的是增強課程的（B）

A、統一性B、適應性C、規范性D、選拔性

11、新課程認為，教學過程的本質是（D）

A、傳授知識的過程B、引導學生學習和掌握雙基的過程C、交往互動過程D、生命意義的實現過程

12、與新課程的開放性、生成性不相適應的課堂教學是（A）

A、教學過程的預定性B、教學設計預留空間C、培養學生多向思維、求異思維的習慣D、善于利用“突發事件”

13、以官方文件形式對教師專業做出明確說明的是（C）

A、1994年《中華人民共和國教師法》B、1986年美國《卡內基報告》

C、1966年國際勞工組織和聯合國教科文組織《關于教師地位的建議》D、1995年國務院《教師資格條例》

14、“學高為師”、“良師必須是學者”，強調哪一類知識對教師專業發展的重要性。（A）

A、本體性知識B、條件性知識C、實踐性知識D、文化知識

15、教師教學反思的最主要研究視角是（D）

A、以回顧學生的視角進行反思B、通過約請同事、專家觀察自己的教學進行反思

C、通過閱讀理論文獻來反思自己的教學D、以教師的視角對自己的教學進行反思

二、填空題：本大題共11個小題，15個空，每空1分，共15分。把答案填在題中橫線上。

16、理想信念是道德之本，教育觀念是師德之魂。

17、學生的生命健康權受到侵害主要是由教師體罰、變相體罰和不作為侵權行為造成的。

18、平等、民主、合作是新型師生關系的基本理念。

19、教學大綱側重強調的是知識和技能目標，課程標準在關注知識和技能目標的同時，還關注學生學習的過程和方法、情感態度與價值觀。

20、課程綜合性是新課程特點之一，其綜合性表現為加強學科綜合設置綜合課程、增加綜合實踐活動課程。

21、教學大綱相對強調教師的教，課程標準更強調學生的學，強調學習的過程與方法。

22、新課程標準從內容上看，關注學生的學習興趣與經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。

23、能夠體現學校辦學特色的課程是校本課程。

24、一般認為，傳統的課堂教學偏重科學世界，遠離生活世界和兒童世界。

25、按照課程資源的功能特點，可以把課程資源劃分素材性資源和條件性資源 兩大類。

26、教師專業化是使教師從普通職業型轉化成專業職業并獲得相應專業地位的過程。

三、填空題

1.教師專業發展的四個階段：準備期（學生）、適應期（教學新手）、發展期（成熟教師）、創造期（專家型教師）

2.專業情意包括：專業理念、專業情操、專業性向、專業自我。

3.教師專業發展中應關注：環境、自我、生活、進行。

4.學生評價的主要方法：行為表現觀察、考試與測驗、學科技能測試、學科綜合任務評價。

5.校本課程開發的原則：尊重興趣愛好；實踐性原則；從校情區情出發原則；綜合性原則。

6.新課程結構的特點：整體性、綜合性、課程的選擇性。

7.探究學習的特征：主動性、問題性、開放性、生成性、創造性。

8.合作學習的特點：異質分組、積極互動、分工合作、資源共享、獎勵體系。

9.建議學生建立的學習方式有：自主學習、合作學習、探究學習。

10.建構主義理論包括：建構主義的知識觀、學習觀、課程觀、教學觀、評價觀。

11.確立新的課程觀：不斷生成的課程觀、整合的課程觀、實踐的課程觀、課程資源觀。

12.新的教材觀：教材是“材料”、教材是“學材”、教材是“媒介”。

13.教師爭取合法權利的途徑有：訴訟途徑、行政途徑、其他途徑。

14.教師權利救濟的途徑有：教師申訴制度、教育行政復議、教育行政訴訟。

15.理想路上的困惑：擇業與聘用、奉獻與收獲、熱衷與改行。

四、名詞解釋

1.課程資源：是指形成課程的因素來源和必要頁直接的實施條件。凡是有利于實現課程目標的因素都可以稱為課程資源。

2.科學素養：指科學知識、技術、方法、理性能力和科學精神的統一。包括：科學知識、科學方法、科學態度、科學精神。

3.教材：指由一定的育目標、學習內容和學習活動方式分門別類組成的可供學生閱讀、視聽和借以操作的材料。即教科書及其配套的教學參考書、教學掛圖和圖片等，還包括與教科書配套的幻燈片、投影片、錄影帶、計算機軟件、光盤等。

4.課程是知識、是目標或計劃、是經驗、是活動。

5.社會理想：是人們對未來社會制度和社會面貌的預見和期望。它在人們的理想中是最根本的，起主要作用，決定和制約著人們的職業理想、生活理想，是一個人全部理想的歸宿和基礎。

6.職業理想：是人們對自己未來職業的構想和希望。是實現社會理想的橋梁，人們總是努力實現職業理想，以促進社會理想的實現。7.理想：是人們對事物的最高追求，它是有科學依據，符合事物發展規律，并通過一定努力能達到的希望和目標。

8.信念：是理想的強化狀態，是推動理想實現的動力。

9.教師職業道德：簡稱教師道德，是指教師在從事教育勞動過程中，依靠社會輿論、傳統習俗、內心信念、職業要求和思想感化的力量，調整教師與學生、教師與教師、教師與學生家長、教師與社會之間關系的比較穩定的行為規范的總和。

10.道德：就是通過理想、信念、傳統習俗以及社會輿論來調節人與人之間關系的方法與手段。

一、問答題

1、教師職業道德的作用有哪些？

（1）教師道德對加強學校的德育工作具有重要作用；（2）教師道德對學校整個教育工作的健康和穩定發展起著促進作用；（3）教師道德能直接或間接地影響社會風氣，推動物質文明和精神文明的進步，有利于國家和社會的穩定與發展。

2、為什么我們要施行“以德治國”的基本國策？

以德治國是我們建設有中國特色的社會主義國家的基本方略。江澤民同志在全國宣傳部長會議上的講話中提出一個極其重要的思想：我們在建設有中國特色的社會主義，發展社會主義市場經濟和過程中，要堅持不懈地加強社會主義道德建設，以德漢國。法治與德治，是相輔相成，相互促進的。二者缺一不可，也不可偏廢。依法治國和依德治國是一個緊密結合的整體。德治搞好了，可以推動依法治國。

3、如何理解教師的職業理想？

職業理想，是人們對自己未來職業的構想和希望。正確地樹立職業理想，是人生道路上一件頭等大事。每個教師應把從事教育事業，培養社會主義的合格建設者和接班人作為自己的崇高職業理想，作為和衡量自身價值的尺度。這是教師實現自己人生價值、追求自己人生幸福的最現實和最可靠的途徑。

4、教師的地位與作用（1）教師是新課程的探究者與開發者；（2）教師是教與學的設計者與創造者；教師是學生發展的合作者與促進者。

5、如何把新課程的三維目標落實到課堂教學中去？我們應注意些什么？

三維目標指：知識與技能；過程與方法；情感態度與價值觀。落實三維目標應注意以下幾個方面：（1）在實踐中實現結論與過程的統一；（2）在豐富多彩的智力活動中實現認知與情意的統一。

6、怎樣實現“科學世界”與“生活世界”的超級鏈接？

（1）要關注學生的身心發展基礎和心理體驗的積累；（2）變“教科書是學生的世界”為“世界是學生的教科書”；（3）關注生活世界就要關注學生的個性差異，使學生的個性差異成為他們學習的起點，同時成為課程資源；（4）要關注“做中學”的學習方法的巨大價值；（５）重視并開好綜合實踐活動等課程。

７、應樹立哪些新課程資源的理念？

（1）教科書不是惟一的課程資源；（2）教師是最重要的課程資源；（3）學生也是寶貴的課程資源；（4）環境是豐富多彩的課程資源；（5）家長是不可替代的課程資源；（6）要確立立體多維互動的課程資源觀；（7）要確立動態長效的課程資源觀。

8、教師的專業素質應包含哪幾個方面？

（1）寬廣深厚的教師專業知識：廣博的普通文化知識；足夠的所教學科知識；扎實的教育學科知識；知識溝通與融合。（2）純熟的教師專業技能：熟練的教學技巧；良好的教學能力。（3）教師的專業情意：專業理想、專業情操、專業性向和專業自我。

9、一個成熟的教師應具備哪些專業技能？

教師應具備的專業技能包括教學技巧和教學能力兩個方面。教學技巧包括導入技巧、講解技巧、提問技巧、教學媒體運用技巧、變化技巧、強化技巧、結束技巧；良好的教學能力包括：教學設計能力、教學實施的能力、教學評價的能力。

10、教師侵犯學生權利行為主要表現在哪些方面？

侵犯學生的受教育權；侵犯學生的生命健康權；侵犯學生的隱私權；侵犯學生的名譽權；侵犯學生的人身自由權；侵犯學生性的不可侵犯的權利；侵犯學生財產所有權。

11、簡析新的教育觀、發展觀、學生觀？

（1）新的教育觀：教育是把人口壓力轉化為人才優勢的根本途徑；以育人為本；思想情感也是力量；讓學生生活在希望之中；心理健康與身體同等重要；成功更是成功之母；拿起表揚的武器。（2）樹立新的發展觀：要全面發展；讓每個學生都創造奇跡；著力培養出格的人。（3）確立新的學生觀：學生不是碗，教師不是缸；沒有差的學生，只有差的教育；教育的捷徑-----發展強勢智能。

12、搞好教師職業道德修養中應注意哪些問題？

（1）認真學習道德理論，堅信以德治國偉大方略的意義；（2）積極進行道德實踐；（3）努力提高文化知識水平和專業素養，尤其是要適應信息社會的要求，提高信息技術水平。（4）努力參加課改實踐，通過教育教學實踐，進一步轉變觀念，提高專業水平，提高職業道德水準，并且要積極參加繼續教育。

13、教師在教育實踐中，如何堅持“育人為本”的教育理念？

（1）充分發揮學生的主體地位；（2）面向全體學生，同理注意學生的個性發展；（3）一切為了學生，為了學生的一切。

14、教師要實現職業理想，應力求做到哪幾點？

（1）樹立教育事業心；（2）以正確的教育思想教書育人；（3）要有教育責任感。

15、教育觀念對教師行為有哪些影響？

（1）教育觀念影響著教師的教學行為；（2）教育觀念影響教師自身專業化的實現；（3）教育觀念深刻影響著教師的師德修養。

16、人民教師應享受哪些權利？

教育教學權；科學研究權；管理學生權；獲取報酬待遇權；民主管理權；進修培訓權；人身權。

17、教師侵害學生受教育權常表現在哪些方面？

侵犯學生受教育機會平等的權利；侵害學生參加考試的權利；侵犯學生上課學習的權利；侵犯學生在升學、復學方面的同等權利。

第三篇：中小學教師三新一德新世紀教師素養填空題 及名詞解釋復習資料(配答案)

新世紀教師素養 復習資料

填空題 名詞解釋

一、選擇題：本大題共15個小題，每小題1分，共15分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選項前的字母填在題后的括號內。、對學生的培養及全面素質的提高，起關鍵作用的是教師的（C）

A、能力B、學識C、態度D、方法

2、學生在學校各項權利中最主要、最基本的一項權利是（A）

A、受教育權B、生命健康權C、性的不可侵犯權D、人身自由權

3、教師未經學生同意，按考分高低排列名次，張榜公布，或讓學生分發試卷即侵犯學生的（A）

A、隱私權B、名譽權C、受教育權D、人身自由權

4、關于“師愛”，下列正確說法是（C）

A、出于私情之愛B、對少數優秀學生的關愛C、嚴慈相濟，既有母愛的純真、慈祥，又有父愛的嚴格、莊重

D、師愛不具有育人的作用

5、教師必須十分重視自身的發展，做到以身作則，為人師表，這體現了教師勞動的哪一特點？（D）

A、復雜性、創造性B、連續性、廣延性項式C、長期性、間接性D、主體性、示范性

6、在對待學生的不同態度中，下列哪種類型普遍受學生歡迎（B）

A、對立型B、民主型C、放任型D、權威型

7、下列哪種課程觀沒有體現“學習者是課程主體”的思想（A）

A、課程即知識B、課程即復雜會話C、課程即活動D、課程即經驗

8、關于“教材”，表達適當的選項是（D）

A、學校教學的惟一依據B、教師教學用書C、學生學習的客體和目的D、落實課程標準的媒介

9、新課程特別強調引導學生建立哪種新的學習方式（C）

A、合作學習、接受學習和體驗學習B、探究學習、實踐研究和反復鞏固學習C、自主學習、探究學習和合作學習D、自主學習、小組學習和班級學習

10、實行國家、地方、學校三級課程管理，為的是增強課程的（B）

A、統一性B、適應性C、規范性D、選拔性

11、新課程認為，教學過程的本質是（D）

A、傳授知識的過程B、引導學生學習和掌握雙基的過程C、交往互動過程D、生命意義的實現過程

12、與新課程的開放性、生成性不相適應的課堂教學是（A）

A、教學過程的預定性B、教學設計預留空間C、培養學生多向思維、求異思維的習慣D、善于利用“突發事件”

13、以官方文件形式對教師專業做出明確說明的是（C）

A、1994年《中華人民共和國教師法》B、1986年美國《卡內基報告》

C、1966年國際勞工組織和聯合國教科文組織《關于教師地位的建議》D、1995年國務院《教師資格條例》

14、“學高為師”、“良師必須是學者”，強調哪一類知識對教師專業發展的重要性。（A）

A、本體性知識B、條件性知識C、實踐性知識D、文化知識

15、教師教學反思的最主要研究視角是（D）

A、以回顧學生的視角進行反思B、通過約請同事、專家觀察自己的教學進行反思

C、通過閱讀理論文獻來反思自己的教學D、以教師的視角對自己的教學進行反思

二、填空題：本大題共11個小題，15個空，每空1分，共15分。把答案填在題中橫線上。

16、————————————————是道德之本，——————————————是師德之魂。

17、學生的生命健康權受到侵害主要是由教師體罰、—————————————和不作為侵權行為造成的。

18、——————————————————————————是新型師生關系的基本理念。

19、教學大綱側重強調的是知識和技能目標，課程標準在關注知識和技能目標的同時，還關注學生學習的————————————————————————————————。

20、課程綜合性是新課程特點之一，其綜合性表現為————————————————————————————————設置綜合課程、增加綜合實踐活動課程。

21、教學大綱相對強調教師的教，課程標準更強調—————————————————，強調學習的過程與方法。

22、新課程標準從內容上看，關注學生的——————————————精選—————————————————的基礎知識和技能。

23、能夠體現學校辦學特色的課程是—————————————————課程。

24、一般認為，傳統的課堂教學偏重———————————，遠離生活世界和兒童世界。

25、按照課程資源的功能特點，可以把課程資源劃分——————————————和——————————兩大類。

26、教師專業化是使教師從——————————型轉化成—————————并獲得相應專業地位的過程。

１６．理想信念；教育觀念１７．變相體罰１８．平等、民主、合作１９．過程和方法、情感態度與價值觀 ２０．加強學科綜合２１．學生的學 ２２，學習興趣與經驗；終身學習必備２３．校本２４．科學世界 ２５．素材性資源；條件性資源２６．普通職業；專業職業

三、填空題

1.教師專業發展的四個階段：準備期（學生）、適應期（教學新手）、發展期（成熟教師）、創造期（專家型教師）

2.專業情意包括：專業理念、專業情操、專業性向、專業自我。

3.教師專業發展中應關注：環境、自我、生活、進行。

4.學生評價的主要方法：行為表現觀察、考試與測驗、學科技能測試、學科綜合任務評價。

5.校本課程開發的原則：尊重興趣愛好；實踐性原則；從校情區情出發原則；綜合性原則。

6.新課程結構的特點：整體性、綜合性、課程的選擇性。

7.探究學習的特征：主動性、問題性、開放性、生成性、創造性。

8.合作學習的特點：異質分組、積極互動、分工合作、資源共享、獎勵體系。

9.建議學生建立的學習方式有：自主學習、合作學習、探究學習。

10.建構主義理論包括：建構主義的知識觀、學習觀、課程觀、教學觀、評價觀。

11.確立新的課程觀：不斷生成的課程觀、整合的課程觀、實踐的課程觀、課程資源觀。

12.新的教材觀：教材是“材料”、教材是“學材”、教材是“媒介”。

13.教師爭取合法權利的途徑有：訴訟途徑、行政途徑、其他途徑。

14.教師權利救濟的途徑有：教師申訴制度、教育行政復議、教育行政訴訟。

15.理想路上的困惑：擇業與聘用、奉獻與收獲、熱衷與改行。

四、名詞解釋

1.課程資源：是指形成課程的因素來源和必要頁直接的實施條件。凡是有利于實現課程目標的因素都可以稱為課程資源。

2.科學素養：指科學知識、技術、方法、理性能力和科學精神的統一。包括：科學知識、科學方法、科學態度、科學精神。

3.教材：指由一定的育目標、學習內容和學習活動方式分門別類組成的可供學生閱讀、視聽和借以操作的材料。即教科書及其配套的教學參考書、教學掛圖和圖片等，還包括與教科書配套的幻燈片、投影片、錄影帶、計算機軟件、光盤等。

4.課程是知識、是目標或計劃、是經驗、是活動。

5.社會理想：是人們對未來社會制度和社會面貌的預見和期望。它在人們的理想中是最根本的，起主要作用，決定和制約著人們的職業理想、生活理想，是一個人全部理想的歸宿和基礎。

6.職業理想：是人們對自己未來職業的構想和希望。是實現社會理想的橋梁，人們總是努力實現職業理想，以促進社會理想的實現。

7.理想：是人們對事物的最高追求，它是有科學依據，符合事物發展規律，并通過一定努力能達到的希望和目標。

8.信念：是理想的強化狀態，是推動理想實現的動力。

9.教師職業道德：簡稱教師道德，是指教師在從事教育勞動過程中，依靠社會輿論、傳統習俗、內心信念、職業要求和思想感化的力量，調整教師與學生、教師與教師、教師與學生家長、教師與社會之間關系的比較穩定的行為規范的總和。

10.道德：就是通過理想、信念、傳統習俗以及社會輿論來調節人與人之間關系的方法與手段。

一、問答題

1、教師職業道德的作用有哪些？

（1）教師道德對加強學校的德育工作具有重要作用；（2）教師道德對學校整個教育工作的健康和穩定發展起著促進作用；（3）教師道德能直接或間接地影響社會風氣，推動物質文明和精神文明的進步，有利于國家和社會的穩定與發展。

2、為什么我們要施行“以德治國”的基本國策？

以德治國是我們建設有中國特色的社會主義國家的基本方略。江澤民同志在全國宣傳部長會議上的講話中提出一個極其重要的思想：我們在建設有中國特色的社會主義，發展社會主義市場經濟和過程中，要堅持不懈地加強社會主義道德建設，以德漢國。法治與德治，是相輔相成，相互促進的。二者缺一不可，也不可偏廢。依法治國和依德治國是一個緊密結合的整體。德治搞好了，可以推動依法治國。

3、如何理解教師的職業理想？

職業理想，是人們對自己未來職業的構想和希望。正確地樹立職業理想，是人生道路上一件頭等大事。每個教師應把從事教育事業，培養社會主義的合格建設者和接班人作為自己的崇高職業理想，作為和衡量自身價值的尺度。這是教師實現自己人生價值、追求自己人生幸福的最現實和最可靠的途徑。

4、教師的地位與作用（1）教師是新課程的探究者與開發者；（2）教師是教與學的設計者與創造者；教師是學生發展的合作者與促進者。

5、如何把新課程的三維目標落實到課堂教學中去？我們應注意些什么？

三維目標指：知識與技能；過程與方法；情感態度與價值觀。落實三維目標應注意以下幾個方面：（1）在實踐中實現結論與過程的統一；（2）在豐富多彩的智力活動中實現認知與情意的統一。

6、怎樣實現“科學世界”與“生活世界”的超級鏈接？

（1）要關注學生的身心發展基礎和心理體驗的積累；（2）變“教科書是學生的世界”為“世界是學生的教科書”；

（3）關注生活世界就要關注學生的個性差異，使學生的個性差異成為他們學習的起點，同時成為課程資源；

（4）要關注“做中學”的學習方法的巨大價值；（５）重視并開好綜合實踐活動等課程。

７、應樹立哪些新課程資源的理念？

（1）教科書不是惟一的課程資源；（2）教師是最重要的課程資源；（3）學生也是寶貴的課程資源；（4）環境是豐富多彩的課程資源；（5）家長是不可替代的課程資源；（6）要確立立體多維互動的課程資源觀；（7）要確立動態長效的課程資源觀。

8、教師的專業素質應包含哪幾個方面？

（1）寬廣深厚的教師專業知識：廣博的普通文化知識；足夠的所教學科知識；扎實的教育學科知識；知識溝通與融合。（2）純熟的教師專業技能：熟練的教學技巧；良好的教學能力。（3）教師的專業情意：專業理想、專業情操、專業性向和專業自我。

9、一個成熟的教師應具備哪些專業技能？

教師應具備的專業技能包括教學技巧和教學能力兩個方面。教學技巧包括導入技巧、講解技巧、提問技巧、教學媒體運用技巧、變化技巧、強化技巧、結束技巧；良好的教學能力包括：教學設計能力、教學實施的能力、教學評價的能力。

10、教師侵犯學生權利行為主要表現在哪些方面？

侵犯學生的受教育權；侵犯學生的生命健康權；侵犯學生的隱私權；侵犯學生的名譽權；侵犯學生的人身自由權；侵犯學生性的不可侵犯的權利；侵犯學生財產所有權。

11、簡析新的教育觀、發展觀、學生觀？

（1）新的教育觀：教育是把人口壓力轉化為人才優勢的根本途徑；以育人為本；思想情感也是力量；讓學生生活在希望之中；心理健康與身體同等重要；成功更是成功之母；拿起表揚的武器。（2）樹立新的發展觀：要全面發展；讓每個學生都創造奇跡；著力培養出格的人。（3）確立新的學生觀：學生不是碗，教師不是缸；沒有差的學生，只有差的教育；教育的捷徑-----發展強勢智能。

12、搞好教師職業道德修養中應注意哪些問題？

（1）認真學習道德理論，堅信以德治國偉大方略的意義；（2）積極進行道德實踐；（3）努力提高文化知識水平和專業素養，尤其是要適應信息社會的要求，提高信息技術水平。（4）努力參加課改實踐，通過教育教學實踐，進一步轉變觀念，提高專業水平，提高職業道德水準，并且要積極參加繼續教育。

13、教師在教育實踐中，如何堅持“育人為本”的教育理念？

（1）充分發揮學生的主體地位；（2）面向全體學生，同理注意學生的個性發展；（3）一切為了學生，為了學生的一切。

14、教師要實現職業理想，應力求做到哪幾點？

（1）樹立教育事業心；（2）以正確的教育思想教書育人；（3）要有教育責任感。

15、教育觀念對教師行為有哪些影響？

（1）教育觀念影響著教師的教學行為；（2）教育觀念影響教師自身專業化的實現；（3）教育觀念深刻影響著教師的師德修養。

16、人民教師應享受哪些權利？

教育教學權；科學研究權；管理學生權；獲取報酬待遇權；民主管理權；進修培訓權；人身權。

17、教師侵害學生受教育權常表現在哪些方面？

侵犯學生受教育機會平等的權利；侵害學生參加考試的權利；侵犯學生上課學習的權利；侵犯學生在升學、復學方面的同等權利。

18、電子學習方式 有什么優勢？

雙向互動、實時全交流；內容豐富和多媒體生動表現；個性化教學；自動化遠程管理。

19、學業改革評價的重點應放在哪里？

（1）加大過程評價的研究實驗力度；（2）研究建立行為表現觀察的內容結構和方法體系；（3）進行考試測驗改革；（4）發現和展示學生的特殊才能；（5）給學生自評以應有的地位。

20、運用現代教育技術應注意的幾個問題？

（1）教師要通過有效地利用網絡資源備課來為學生提供大量的背景材料；（2）要在化解難點、突破重點的同時留給學生思維的時空；（3）要通過網絡使學生在樂學的基礎上會學、創造性地學習；（4）要促進學生的實踐能力而不是取代學生的實踐活動；（5）要與傳統教學手段和方法相結合，不要一味否定傳統的教學觀念、手段和方法，要關于繼承優秀的經驗；（6）不要讓網絡取代教師，教師要發揮自己作為主導者的地位；（7）該出手時才出手，不可濫用網絡。

21、如何在教學中激發學生的創新精神和培養學生的實踐能力？

（1）要引導學生比如建立自主合作探究的學習方式，把教學的過程變成師生共同探究的過程；（2）讓學生“有中生有”；（3）使學生“有中生無”；（4）使學生“無中生有”。

22、課程標準的主要特點有哪些？

（1）素質教育的理念切實體現在課程標準的各個部分；（2）突破學科中心；（3）改善學習方式；（4）發揮評價促進學生發展的教育功能；（5）拓寬了新課程的實施空間。

23、如何做到愛學生？

（1）要尊重學生、信任學生。（2）要關心學生、了解學生。（3）體貼入微、嚴格要求。（4）要以治教。

24、怎樣建立新型的師生關系？

答：（1）尊重學生人格，平等對待學生；（２）以愛為基礎，信任、理解學生；（３）面向全體，因材施教；（４）講求民主，寬松和諧；（５）塑造和提升現代教師人格。

25、簡述確立三維目標對于促進學生自主發展的重要意義。

答：有利于改變只重結果不重過程的現象（1分）。注重學習主體的實踐和體驗，注重學習者的學習經歷和學習經驗，有利于學生在學習中掌握方法（２分）。課程本身體現工具性與人文性的高度統一，使日常的學科學習上升到追求真善美的境界，有利于激發學生的學習潛能（２分）。

26、新課程實施中，教師的角色和行為需要發生哪些變化？

答：（ｌ）由重知識傳授向重全面發展轉變；（２）由“大一統”教育向“讓每一個孩子選擇適合自己的教育”轉變；（３）由“以教定學”向“以學定教”轉變（４）由“重結果”向“重結果更重過程”轉變；（５）由“知識權威”向“平等和諧”轉變（６）由教學模式化向教學個性化轉變。

27、新課程學生評價改革的重點是什么？

答：（1）在評價功能方面，要淡化甄別與選拔，重視發展；（２）在評價內容方面，實現評價指標多元化，關注個體差異；（３）在評價主體方面，實現評價主體的多元化；（４）在評價方法方面，實現評價方法多樣化。（５）上述各要點有說明的加１分。

28、新時期基礎教育改革對教師專業發展提出什么要求和挑戰？

答：我國社會發展和基礎教育改革對教師的專業化和專業發展提出了一系列新的要求和挑戰。建設一支數量充足、素質較高和專業化教師隊伍，是全面實施素質教育，全面提高教育質量的關鍵：（1）提高實施素質教育的能力和水平是教師專業發展的核心要求。（2）終身學習是教師專業發展的基本理念。（3）實現角色的轉變是教師專業發展的具體目標。（4）教師專業發展還應體現為教師對育人的責任感的提升。

三、概念辨析和觀點簡答：本大題共6小題，每小題5分，共30分。

27、教師侵害學生受教育權常表現在哪些方面？

答：（ｌ）侵犯學生受教育機會平等的權利（２）侵害學生參加考試的權利（３）侵犯學生上課學習的權利（４）侵害學生受教育的選擇權（５）侵犯學生在升學、復學方面的同等權利

28、怎樣建立新型的師生關系？

答：（1）尊重學生人格，平等對待學生；（２）以愛為基礎，信任、理解學生；（３）面向全體，因材施教；（４）講求民主，寬松和諧；（５）塑造和提升現代教師人格。

29、簡述確立三維目標對于促進學生自主發展的重要意義。

答：有利于改變只重結果不重過程的現象（1分）。注重學習主體的實踐和體驗，注重學習者的學習經歷和學習經驗，有利于學生在學習中掌握方法（２分）。課程本身體現工具性與人文性的高度統一，使日常的學科學習上升到追求真善美的境界，有利于激發學生的學習潛能（２分）。

30、新課程實施中，教師的角色和行為需要發生哪些變化？

答：（ｌ）由重知識傳授向重全面發展轉變；（２）由“大一統”教育向“讓每一個孩子選擇適合自己的教育”轉變；（３）由“以教定學”向“以學定教”轉變（４）由“重結果”向“重結果更重過程”轉變；（５）由“知識權威”向“平等和諧”轉變（６）由教學模式化向教學個性化轉變。

31、新課程學生評價改革的重點是什么？

答：（1）在評價功能方面，要淡化甄別與選拔，重視發展；（２）在評價內容方面，實現評價指標多元化，關注個體差異；（３）在評價主體方面，實現評價主體的多元化；（４）在評價方法方面，實現評價方法多樣化。（５）上述各要點有說明的加１分。

32、新時期基礎教育改革對教師專業發展提出什么要求和挑戰？

答：我國社會發展和基礎教育改革對教師的專業化和專業發展提出了一系列新的要求和挑戰。建設一支數量充足、素質較高和專業化教師隊伍，是全面實施素質教育，全面提高教育質量的關鍵：（1）提高實施素質教育的能力和水平是教師專業發展的核心要求。（2）終身學習是教師專業發展的基本理念。（3）實現角色的轉變是教師專業發展的具體目標。（4）教師專業發展還應體現為教師對育人的責任感的提升。

四、分析應用題：本大題共3小題，可任選2題，每小題20分，共40分。

33、某校初中二年級學生費某平時紀律松散，經常遲到，上課與鄰座講話，經老師多次教育仍無改變。該生家長因忙于做生意，對子女疏于管教。班主任趙老師雖然多次與其父母聯系但沒有找到其父母。趙老師認為，如果繼續讓費某隨班學習，會給其他同學帶來不良影響，于是他三番五次找費某談話，要其自動退學。費某在老師的壓力下，加上本身又有厭學心理，便于2002年5月20日，未經家長同意，輟學回家。這位班主任老師做法是否合理？請加以分析。

答：（1）停止學生上課的做法是不對的，侵犯了學生受教育的權利；教師要依法執教。（４分）

（2）分析與評論：停止違反紀律的學生上課，應符合教育活動的價值要求，與對學生的教育相一致，同學生違紀程度相適應，有充分客觀的事實依據和法律依據，班主任老師不得隨意不讓學生上課，不能帶有個人偏見和感情用事（４分）；后進生的轉化需要教師的愛心、耐心和信心；教師要對學生一視同仁，不可偏愛，要講究教育藝術。（４分）

（３）個人觀點：看法不偏激，基本符合實際，有一定操作性，（２——８分）；看法獨到，有創造性和操作性，可再獎勵２分。但本題給分不超過２０分。

34、結合自己所任學科的教學實際，談談從“知識本位”教學設計向“育人為本”教學設計轉變的基本要領。答：（1）從目標設計與執行的角度，要實現從“知識目標”向“三維目標”轉變；

（2）從內容選擇與轉化的角度，要實現從“封閉、單

一、確定性內容”向同時兼有“開放、多元、不確定性內容”轉變；

（3）教師要變單向學生傳授固定知識向促進學生學會學習轉變，要運用豐富多樣的教學策略引導學生發展，要不斷增加創造性的教學設計；

（4）設計過程中要由過去過份關注教師的教向更多關注學生的學習興趣、要求、體驗等轉變；

（5）教學過程中要由過去過分關注結論、結果向同時關注過程、方法、態度等轉變；

（6）教學評價中要由過去過分關注考試成績向同時關注學生多元智能發展，培養學生豐富個性等轉變。

35、美國教育家波斯納提出：教師成長=經驗+反思。請你談談對這個教師成長公式的理解和體會。

答：這個公式反映了教師專業發展的客觀規律。因為，經驗是教師專業發展的重要資源，但沒有反思的經驗是封閉的、僵化的和有局限的。（４分）

在教育教學經驗的基礎上進行反思，對教師專業發展具有以下功能：（ｌ）反思使教師重新找回失去的自我，相信自己才是處理自己問題的專家；（２）反思使教師隱藏在自己心中的教育思想得以激活；（３）反思是充分挖掘自己專業發展資源的主要方式。（每個要點４分）結合自己的實際和體會。（ｌ－４

第四篇：新世紀教師素養模擬題和答案

《新世紀教師素養》模擬題和答案

一、選擇題：本大題共15個小題，每小題1分，共15分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選項前的字母填在題后的括號內。、對學生的培養及全面素質的提高，起關鍵作用的是教師的（c）

A、能力B、學識C、態度D、方法

2、學生在學校各項權利中最主要、最基本的一項權利是（a）

A、受教育權B、生命健康權C、性的不可侵犯權D、人身自由權

3、教師未經學生同意，按考分高低排列名次，張榜公布，或讓學生分發試卷即侵犯學生的（a）

A、隱私權B、名譽權C、受教育權D、人身自由權

4、關于“師愛”，下列正確說法是（c）

A、出于私情之愛B、對少數優秀學生的關愛

C、嚴慈相濟，既有母愛的純真、慈祥，又有父愛的嚴格、莊重

D、師愛不具有育人的作用

5、教師必須十分重視自身的發展，做到以身作則，為人師表，這體現了教師勞動的哪一特點？（d）

A、復雜性、創造性B、連續性、廣延性

C、長期性、間接性D、主體性、示范性

6、在對待學生的不同態度中，下列哪種類型普遍受學生歡迎（b）

A、對立型B、民主型C、放任型D、權威型

7、下列哪種課程觀沒有體現“學習者是課程主體”的思想（a）

A、課程即知識B、課程即復雜會話C、課程即活動D、課程即經驗

8、關于“教材”，表達適當的選項是（d）

A、學校教學的惟一依據B、教師教學用書

C、學生學習的客體和目的D、落實課程標準的媒介

9、新課程特別強調引導學生建立哪種新的學習方式（c）

A、合作學習、接受學習和體驗學習B、探究學習、實踐研究和反復鞏固學習

C、自主學習、探究學習和合作學習D、自主學習、小組學習和班級學習

10、實行國家、地方、學校三級課程管理，為的是增強課程的（b）

A、統一性B、適應性C、規范性D、選拔性

11、新課程認為，教學過程的本質是（d）

A、傳授知識的過程B、引導學生學習和掌握雙基的過程

C、交往互動過程D、生命意義的實現過程

12、與新課程的開放性、生成性不相適應的課堂教學是（a）

A、教學過程的預定性B、教學設計預留空間

C、培養學生多向思維、求異思維的習慣D、善于利用“突發事件”

13、以官方文件形式對教師專業做出明確說明的是（c）

A、1994年《中華人民共和國教師法》B、1986年美國《卡內基報告》

C、1966年國際勞工組織和聯合國教科文組織《關于教師地位的建議》

D、1995年國務院《教師資格條例》

14、“學高為師”、“良師必須是學者”，強調哪一類知識對教師專業發展的重要性。（a）

A、本體性知識B、條件性知識C、實踐性知識D、文化知識

15、教師教學反思的最主要研究視角是（d）

A、以回顧學生的視角進行反思

B、通過約請同事、專家觀察自己的教學進行反思

C、通過閱讀理論文獻來反思自己的教學

D、以教師的視角對自己的教學進行反思

二、填空題：本大題共11個小題，15個空，每空1分，共15分。把答案填在題中橫線上。

16、————————————————是道德之本，——————————————是師德之魂。

17、學生的生命健康權受到侵害主要是由教師體罰、—————————————和不作為侵權行為造成的。

18、——————————————————————————是新型師生關系的基本理念。

19、教學大綱側重強調的是知識和技能目標，課程標準在關注知識和技能目標的同時，還關注學生學習的————————————————————————————————。

20、課程綜合性是新課程特點之一，其綜合性表現為————————————————————————————————設置綜合課程、增加綜合實踐活動課程。

21、教學大綱相對強調教師的教，課程標準更強調—————————————————，強調學習的過程與方法。

22、新課程標準從內容上看，關注學生的——————————————精選—————————————————的基礎知識

和技能。

23、能夠體現學校辦學特色的課程是—————————————————課程。

24、一般認為，傳統的課堂教學偏重———————————，遠離生活世界和兒童世界。

25、按照課程資源的功能特點，可以把課程資源劃分——————————————和——————————兩大類。

26、教師專業化是使教師從——————————型轉化成—————————并獲得相應專業地位的過程。

三、概念辨析和觀點簡答：本大題共6小題，每小題5分，共30分。

27、教師侵害學生受教育權常表現在哪些方面？

28、怎樣建立新型的師生關系？

29、簡述確立三維目標對于促進學生自主發展的重要意義。

30、新課程實施中，教師的角色和行為需要發生哪些變化？

31、新課程學生評價改革的重點是什么？

32、新時期基礎教育改革對教師專業發展提出什么要求和挑戰？

四、分析應用題：本大題共3小題，可任選2題，每小題20分，共40分。

33、某校初中二年級學生費某平時紀律松散，經常遲到，上課與鄰座講話，經老師多次教育仍無改變。該生家長因忙于做生意，對子女疏于管教。班主任趙老師雖然多次與其父母聯系但沒有找到其父母。趙老師認為，如果繼續讓費某隨班學習，會給其他同學帶來不良影響，于是他三番五次找費某談話，要其自動退學。費某在老師的壓力下，加上本身又有厭學心理，便于2002年5月20日，未經家長同意，輟學回家。這位班主任老師做法是否合理？請加以分析。

34、結合自己所任學科的教學實際，談談從“知識本位”教學設計向“育人為本”教學設計轉變的基本要領。

35、美國教育家波斯納提出：教師成長=經驗+反思。請你談談對這個教師成長公式的理解和體會。

二、填空題：本大題共11個小題,15個空，每空1分，共15分。

１６．理想信念；教育觀念 １７．變相體罰 １８．平等、民主、合作

１９．過程和方法、情感態度與價值觀 ２０．加強學科綜合２１．學生的學 ２２，學習興趣與經驗；終身學習必備 ２３．本校 ２４．科學世界２５．素材性資源；條件性資源 ２６．普通職業；專業職業

三、概念辨析和觀點簡答：本大題共６小題，每小題５分，共３０分。

２７．（ｌ）侵犯學生受教育機會平等的權利（1分）

（２）侵害學生參加考試的權利（1分）

（３）侵犯學生上課學習的權利（1分）

（４）侵害學生受教育的選擇權（1分）

（５）侵犯學生在升學、復學方面的同等權利（1分）

２８．（1）尊重學生人格，平等對待學生；（1分）

（２）以愛為基礎，信任、理解學生；（1分）

（３）面向全體，因材施教；（1分）

（４）講求民主，寬松和諧；（ｌ分）

（５）塑造和提升現代教師人格。（1分）

２９．有利于改變只重結果不重過程的現象（1分）。注重學習主體的實踐和體驗，注重學習者的學習經歷和學習經驗，有利于學生在學習中掌握方法（２分）。課程本身體現工具性與人文性的高度統一，使日常的學科學習上升到追求真善美的境界，有利于激發學生的學習潛能（２分）。

3３０．（ｌ）由重知識傳授向重全面發展轉變；（２）由“大一統”教育向“讓每一個孩子選擇適合自己的教育”轉變；（３）由“以教定學”向“以學定教”轉變（４）由“重結果”向“重結果更重過程”轉變；（５）由“知識權威”向“平等和諧”轉變（６）由教學模式化向教學個性化轉變。（答對１點得１分，總分不超過５分）

３１．（1）在評價功能方面，要淡化甄別與選拔，重視發展（1分）

（２）在評價內容方面，實現評價指標多元化，關注個體差異（1分）

（３）在評價主體方面，實現評價主體的多元化（１分）

（４）在評價方法方面，實現評價方法多樣化（1分）

（５）上述各要點有說明的加１分。

３２．我國社會發展和基礎教育改革對教師的專業化和專業發展提出了一系列新的要求和挑戰。建設一支數量充足、素質較高和專業化教師隊伍，是全面實施素質教育，全面提高教育質量的關鍵：（1分）

（1）提高實施素質教育的能力和水平是教師專業發展的核心要求。（1分）

（2）終身學習是教師專業發展的基本理念。（1分）

（3）實現角色的轉變是教師專業發展的具體目標。（１分）

（4）教師專業發展還應體現為教師對育人的責任感的提升。（1分）

四、分析應用題：本大題共３小題，可任選２小題，每小題２０分，共４０分。

33．（1）停止學生上課的做法是不對的，侵犯了學生受教育的權利；教師要依法執教。（４分）

（2）分析與評論：停止違反紀律的學生上課，應符合教育活動的價值要求，與對學生的教育相一致，同學生違紀程度相適應，有充分客觀的事實依據和法律依據，班主任老師不得隨意不讓學生上課，不能帶有個人偏見和感情用事（４分）；后進生的轉化需要教師的愛心、耐心和信心；教師要對學生一視同仁，不可偏愛，要講究教育藝術。（４分）

（３）個人觀點：看法不偏激，基本符合實際，有一定操作性，（２——８分）；看法獨到，有創造性和操作性，可再獎勵２分。但本題給分不超過２０分。

34．（1）從目標設計與執行的角度，要實現從“知識目標”向“三維目標”轉變；

（2）從內容選擇與轉化的角度，要實現從“封閉、單

一、確定性內容”向同時兼有“開放、多元、不確定性內容”轉變；

（3）教師要變單向學生傳授固定知識向促進學生學會學習轉變，要運用豐富多樣的教學策略引導學生發展，要不斷增加創造性的教學設計；

（4）設計過程中要由過去過份關注教師的教向更多關注學生的學習興趣、要求、體驗等轉變；

（5）教學過程中要由過去過分關注結論、結果向同時關注過程、方法、態度等轉變；

（6）教學評價中要由過去過分關注考試成績向同時關注學生多元智能發展，培養學生豐富個性等轉變。（答出１個基本要領４分，總分不超過２０分）

３５．這個公式反映了教師專業發展的客觀規律。因為，經驗是教師專業發展的重要資源，但沒有反思的經驗是封閉的、僵化的和有局限的。（４分）

在教育教學經驗的基礎上進行反思，對教師專業發展具有以下功能：（ｌ）反思使教師重新找回失去的自我，相信自己才是處理自己問題的專家；（２）反思使教師隱藏在自己心中的教育思想得以激活；（３）反思是充分挖掘自己專業發展資源的主要方式。（每個要點４分）結合自己的實際和體會。（ｌ－４分）

第五篇：一德三新總結

九南小學2010——2011學“一德三新”

個人學習總結

龍琴紅

今年學校組織了“一德三新”的繼續教育培訓，通過對“一德三新”內容的培訓學習，使我在教育思想，教育理論及業務能力等方面受益頗多。我深切地認識到，為了更好的勝任新世紀的教育教學工作，適應素質教育的需要，必須不斷的全面提高自身素質，而現代教育觀念的樹立，正是教師的立教之本。

一、確立現代教育觀

確立現代教育觀，首先要確立現代學生觀，將“教師說學生聽”，“教師灌學生記”，“教師管學生服從”的教育方法重新審視，轉變為學生是教育的主體，重視弘揚學生的主體精神，促進學生的主體發展。所以在課堂上，我注重采取靈活多變的教學方式讓學生更多地參與教學活動，讓學生實際去觀察去體會，增加學生自主學習、自主活動的機會，鼓勵學生多思善問，敢于質疑爭論，促使學生動腦、動口，提高學生的思維能力和培養表達能力，使學生逐漸掌握科學的學習方法。

二、充分調動學生的積極性

教師不僅要使學生會學，還要使學生樂學，要培養學生積極的學習態度。要貫徹啟發式教學，最大限度到調動學生學習的積極性，把學生從“一言堂”、“滿堂灌”中解放出來。教師要以飽滿的熱情上好每一節課，還要增強教學藝術的感染力，使學生接受教師情感與情緒的表達，接受教師人格魅力的影響。

三、教師要具備崇高的師德和精湛的業務水平

通過此次繼續教育學習，我深切感覺到，做為一名教師，不僅要有崇高的奉獻精神、高標準的師德，也需有先進完備的教學策略與方法。由于本人的工作經驗不足，在面向全體學生這一方面以及對教材的理解都不夠透徹。

四、以學生為主體，公平對待每一位學生

通過繼續教育培訓，使我在教學工作中能“因材施教”，對學生能給予學習上的指導，生活中的關心，認識的點撥，思想的疏導。并能公正、公平地對待每一個學生，滿足他們求發展、求進步的需要，并且能悉心研究每位學生的生理、心理特點、興趣愛好和個性特長，不遺棄，不淘汰任何一個學生，為學生的健康成長和發展牢牢打好各方面的基礎。

總之，為使自己具有高尚師德，具有實施素質教育能力與水平的而加緊學習，學習，再學習。

2011年7月