第一篇：碎了杯子,別碎了心

碎了杯子，別碎了心！

———淺談教師的教育機(jī)智

（一）我曾經(jīng)在網(wǎng)上看到過這樣的一個故事。

今天做《趕走杯子里的水》的實驗，我請了一個小女孩上臺來做實驗。

或許是置身于眾目睽睽之中的緣故，小女孩神態(tài)顯得有點(diǎn)緊張，拿玻璃杯的手微微發(fā)抖，結(jié)果玻璃杯掉在水泥地面上。

“啪”，那個晶瑩的玻璃杯，肢離破碎。

“刷”，所有的目光倏地聚焦在小女孩的身上。

整個教室先是寧靜，靜得仿佛都能聽到彼此的呼吸和心跳。老師和同學(xué)

們都斂聲屏氣。

接著是嘩然，許多學(xué)生叫起來了：“賠！要賠！”說實話，這部分學(xué)生

并沒有錯，甚至可以說是極富有集體榮譽(yù)感，說明損害公物要賠償?shù)挠^點(diǎn)已

深入人心。

但是，站在女孩身邊的我，清楚的看見，淚水在女孩的眼眶里打轉(zhuǎn)。于

是，我接過學(xué)生的話茬，說：“賠？當(dāng)然要賠！不過應(yīng)該由老師賠——因為

剛才我讓她做實驗的！”

說完，我拿起另外一個杯子，微笑著對她說：“現(xiàn)在，老師再次邀請你

為大家演示實驗——”然后轉(zhuǎn)身對大家說：“事先申明，如果這個杯子打碎，還是老師賠！”

聞聽此言，大家安靜下來了。

自信回到女孩的臉上。

實驗很成功，也很精彩。

我率先鼓掌，頓時教室響起熱烈的掌聲。

學(xué)生無心打破玻璃杯，自責(zé)已經(jīng)讓她心情不安，如果再加以批評，那么

這個學(xué)生探究的天性也許就這樣被壓抑，被泯滅，這節(jié)課她就無法繼續(xù)安心

上課，甚至?xí)绊懰窈蟮难芯亢蛯W(xué)習(xí)。這位老師的機(jī)智，和她的沉著冷靜，寬容，讓我很佩服。她想到的不是怎么批評和懲罰學(xué)生，而是怎么讓學(xué)生從

失敗的陰影里走出來，怎么讓學(xué)生重拾信心，這就是老師應(yīng)有的教育機(jī)智。

（《教育大辭典》對教學(xué)機(jī)智定義為：一種善于根據(jù)情況變化，創(chuàng)造性地進(jìn)

行教育的才能。）

（二）為什么在現(xiàn)代課堂中要強(qiáng)調(diào)教育機(jī)智呢？

俄國教育家烏申斯基說：“不論教育者是怎樣地研究教育理論，如果他沒

有教育機(jī)智，他不可能成為一個優(yōu)秀的教育實踐者”。

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同參與的一個十分復(fù)雜的動態(tài)過程，受教師、學(xué)生、環(huán)境諸因素的影響，總處于不斷變化之中。因此，課堂教學(xué)充滿著各種變化和突發(fā)事件。教師要自如地駕馭課堂這個復(fù)雜多變的動態(tài)系統(tǒng)，順利地完成教學(xué)任務(wù)，就必須掌握教學(xué)機(jī)智。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：課堂學(xué)習(xí)要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)。這種開發(fā)性的課堂好比戰(zhàn)場，瞬息萬變。學(xué)生的思維變化的不確定性，課程的生成性和開放性，學(xué)生對課程的多元化反應(yīng)以及個別差異等價值取向，使得課堂教學(xué)中不可控因素增多。現(xiàn)代課堂教學(xué)對教師的課前準(zhǔn)備和課堂的現(xiàn)場調(diào)控提出了更高的要求，尤其是探究性學(xué)習(xí)，更多地表現(xiàn)為針對某一個教學(xué)環(huán)節(jié)的一種或幾種教學(xué)預(yù)案，更關(guān)注學(xué)生的思維過程，更強(qiáng)調(diào)順著學(xué)生的思維走。教師不但要有敏捷、快速地捕捉教學(xué)過程中各種信息的能力，而且要能夠靈活果斷的采用恰當(dāng)有效的策略與措施，才能有效地推進(jìn)教學(xué)發(fā)展的進(jìn)程。

教學(xué)機(jī)智是教師在教學(xué)過程中隨機(jī)應(yīng)變、靈活創(chuàng)造的能力，是教師教學(xué)的基本素質(zhì)之一，它也是教師管理藝術(shù)的重要組成部分。教師利用自身的人格魅力影響學(xué)生，以獨(dú)特的能力駕馭課堂，用教學(xué)心理對待偶發(fā)事件，把握教育契機(jī)，都是教學(xué)機(jī)智發(fā)揮的作用。

（三）教師該如何培養(yǎng)自己的教育機(jī)智呢？

一、教師對教育工作、對學(xué)生要有高度的責(zé)任感，要有比較豐富的知識和良好的品德修養(yǎng)，這是教師是否能恰當(dāng)?shù)靥幚韱栴}的前提條件。

二、平時要注意觀察，掌握情況。只有情況熟悉，才能在新 的，意外的事情面前，迅速地作出準(zhǔn)確的判斷并采取正確的措施。

三、遇事不慌，要冷靜分析，并在選擇解決問題的措施時，要估價自己行動的環(huán)境和行為的后果，盡量做到以最小的代價取得最佳的教育效果。特別是在批評學(xué)生時，要講究批評的方式方 法，注意批評的內(nèi)容，口吻和場合，不要傷害學(xué)生的自尊心。

四、要加強(qiáng)對自己性情的陶冶。培養(yǎng)訓(xùn)練自己生龍活虎的、精力旺盛的，輕松而敏捷的性格特點(diǎn)，學(xué)會遇事能夠鎮(zhèn)靜、安祥，既善于控制自己的感情，又能滿腔熱忱地工作。

（四）教師該用什么樣的方法來運(yùn)用教育機(jī)智呢？怎樣的方法才能最大的發(fā)揮教師的教育機(jī)智呢？

1、趁熱加工法。這是指在課堂教學(xué)中，當(dāng)偶發(fā)事件發(fā)生時，教師應(yīng)抓住時機(jī)，馬上給予處理，趁熱打鐵，以取得最佳教育效果。

例如：一位姓繆的教師給一個班級上第一次課。他先做自我介紹：“同學(xué)們，我姓繆，正要板書“繆”字，教室里傳出一聲模仿貓叫的“喵——”聲，于是引起哄堂大笑。面對這一惡作劇，老師沒有發(fā)怒，他神情自若地說：“同學(xué)們先別忙著夸我“妙”，從今天起，咱們一起學(xué)習(xí)，一段時間后，你們再來評價我“妙不妙。”

同學(xué)們頓時安靜了下來，擔(dān)心“暴風(fēng)驟雨來臨”的驚恐消失了。再如一位教師在上課時，突然發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力從他身上轉(zhuǎn)移了。原來，在操場外的茫茫大雪中，一只大灰貓正在躡手躡腳地逼進(jìn)一只兔子。這位教師于是宣布大家別吱聲，好好觀看一會這個場面，然后利用學(xué)生的求知欲和獵奇心態(tài)，也保證了課堂教學(xué)秩序，擴(kuò)充了課堂的教學(xué)信息，達(dá)到了語文教學(xué)的目的。

但“熱處理”也會帶來不良影響，它往往會占用一部分教學(xué)時間，甚至需要更原來的計劃，影響教學(xué)任務(wù)的完成。另外，教師要注意頭腦冷腦，避免處理不當(dāng)，留下后遺癥而降低教師的感信。

2、冷卻處理法

是指教師在課堂上對一些偶發(fā)事件給予暫時凍結(jié)，仍按照原教學(xué)計劃進(jìn)行教學(xué)活動，等到課后的其它時間再做處理的方法。例如某班學(xué)生做完課間操回到教室，剛坐到自己的座位上，忽然有人發(fā)出“哎喲”、“哎喲”的痛苦叫聲，老師發(fā)現(xiàn)原來有人在班干部的座墊下放上了圖釘。是尋找肇事者，還是照常上課，老師選擇了后者。他讓學(xué)生取出圖釘，就開始上課。到了下午，他留下班干部討論“圖釘子事件”的原因，讓班干部意識到自己工作上的缺點(diǎn)，并召開了“凳子上意識到自己工作上的缺點(diǎn)，并召開了“凳子子上的釘子從何而來”的主題班會，使肇事者深受感動和教育，主動承認(rèn)了錯誤。

還例如，在教師講某一個知識點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)思維，熱烈討論時，兩位同桌發(fā)生了口角，并且互不相讓，相互抬起來。同學(xué)們都將眼光投向了老師，似乎都在等待教師公允地裁決。這位老師停頓了，理智地微笑著走到兩位同學(xué)的桌前，輕聲說：“你們?nèi)收咭娙剩钦咭娭牵苡欣硐搿２贿^，對不起，為了寶貴的40分鐘，時間不允許我解決你們兩個的分歧。如有必要讓教師幫助解決，下課之后再說，行嗎？請合作。“話音剛落，兩位學(xué)生說：“老師真對不起，我們錯了。”

冷處理能使教師有比較的時間考慮教育方案，冷靜地處理偶發(fā)事件。同時，又不妨礙教學(xué)工作的正常進(jìn)行。教師對不復(fù)雜的偶發(fā)事件，馬上解決。需冷處理的不要久拖和懸而不辦，避免影響學(xué)生求知欲的滿足和教師水平危機(jī)給學(xué)生造成負(fù)面影響，一時回答不了的問題，不要拖延答復(fù)。

3、以靜寓動法。

面對課堂上的偶發(fā)事件，教師只有沉著冷靜，才有可能計上心頭，找到解決問題的最佳方法。例如，一位教師 興致勃勃地走進(jìn)教室，突然發(fā)現(xiàn)黑板上畫了一幅自己的畫像，引起課堂一陣騷動。但是，他竭力地控制住自己的情緒，平靜而真誠地說：“畫得我好啊，確實像我。希望這位同學(xué)以后發(fā)揮特長，為班上黑板報畫好刊頭，搞好美術(shù)設(shè)計，大家說好嗎？這位同學(xué)如

果持之以恒地堅持練習(xí)，那高考可以報美院，前途無量啊！”同學(xué)們一陣應(yīng)和之后穩(wěn)定了情緒，教師開始了自己的講課，下課鈴響時，教師惋惜臺上書本，輕聲說：“時間不夠了”。敏感的學(xué)生馬上聽出了教師的“話外有話”和“彌補(bǔ)之音，懂得了課堂上出亂了會影響大家的學(xué)習(xí)。從此以后，那位同學(xué)再也沒有在課堂上出亂子。

4、虛心寬容法

虛心寬容是建立和諧師生關(guān)系的重要條件，也是處理課堂發(fā)事件的心理基礎(chǔ)。虛心意味著教師有寬廣的胸襟和博大的情懷，而寬容意味著教師對學(xué)生的一種理解和信任。寬容在處理偶發(fā)事件中的作用是極容有藝術(shù)性。寬容不是軟弱無能，不是無原則的遷就，更不是對學(xué)生的不良行為的默認(rèn)、縱容和包庇。寬容要使學(xué)生能在心靈深處反省，寬容要使學(xué)生能在心靈深處反省，使學(xué)生體會到教師的仁厚和用心良苦。只有這樣，虛心寬容才能夠取得最顯著的教育效果。有些偶發(fā)事件，往往會使教師感覺到自己的尊嚴(yán)受到挑戰(zhàn)，感情和威信受到損害。因而有的教師，使得偶發(fā)事件更加惡化。教師應(yīng)給予學(xué)生更多的愛心與理，促使學(xué)生自我反省，自我教育。例如，一位教師走上講臺，發(fā)現(xiàn)講桌上一張電腦打的紙條上寫道：“老師，你上語文課東扯葫蘆西扯瓢，昂著頭侃興十足，聊勁威猛，中考與此沾邊嗎？成績考差了，你又高昂著頭，鐵青著臉，像個活閆王，你知道“仰頭老婆低頭漢”的諺語嗎？請你自愛！落款是“為你最討厭的、等待你處罰的學(xué)生。”這位老師不是馬上要查處打印字條的人，反而在班上宣讀了紙條上的內(nèi)容，并檢討了自己教學(xué)方法的缺點(diǎn)不足和工作方法的簡單粗暴，并感謝這位同學(xué)給自己敲了警鐘。接著教師結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，給學(xué)生布置了《我們的班主任》一篇作文，讓學(xué)生提高，寫真話。學(xué)生都對老師的民主、平等、虛心、寬容感到由衷的欽佩，從而形成了和諧的師生關(guān)系。

5、堵、導(dǎo)變通法

在教材內(nèi)容講授方面，偶發(fā)性問題俯拾皆是，處理這類偶發(fā)事件，采用堵、導(dǎo)變通法是行之有效的，堵和導(dǎo)是相輔相承的。既要注重導(dǎo)的藝術(shù)，又要堵漏塞流，強(qiáng)化堵的機(jī)智，提高課堂效益。堵即控制，將學(xué)生思維的涓涓細(xì)流納正確的渠道和有效的思維流程，如不及時無聲堵住散亂復(fù)雜的流向，就容易偏離教學(xué)主題，教師也進(jìn)退難容，課堂受課效率就大大降低。請聽《南轅北轍》的教學(xué)片斷：

師：這則寓言告訴我們：如是方向錯了，條件越好越達(dá)不到目的。學(xué)生甲：這個故事不合理，只要這人長走不止就能到達(dá)目的地。麥哲倫環(huán)球航行不是成功了嗎？

師：（點(diǎn)頭贊許）請你再說具體些？

學(xué)生甲：自然課老師說地球是圓的，故事中的人一直向北走，兩年多后就到楚國了。

師：你是怎么算出來的學(xué)生甲：趕馬平均日行一百里，地球一圈8萬里，正好兩年零兩個月就能走完。

師：你真會動腦筋，那么地球上有許多高山、江河怎么能通過呢，有什么辦法？

學(xué)生甲：不，用飛機(jī)

如上片斷教師只顧發(fā)散求異，看似啟發(fā)學(xué)生心智，提高學(xué)生分析和解決問題能力。其實未能及時實施“堵”的決策，使教學(xué)思維流向改道，違背了本課的教學(xué)目標(biāo)。課堂時間過半，貌似熱鬧，實為無用，未能完成教學(xué)任務(wù)，使思維訓(xùn)練陷入盲目性和隨意性，誤入歧途。

教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維變換方向，有情于教學(xué)目標(biāo)，要適時誘導(dǎo)，使學(xué)生的思維在正確的軌道上運(yùn)行。如：《小交通員》一課中“立安在家里，像孩子一樣，處處跟著媽媽（我）。”有一位學(xué)生舉手發(fā)問：“老師，媽媽去小便，立安邊跟著嗎？”

師：（面帶笑容）：你怎么會想到提這個問題的？

生甲：你影子一樣處處跟著她，是講可寸步不離跟著媽好，那么，媽媽去小便，立安不跟著嗎？

師：大家想一想，立安為什么要像影子一樣跟著媽媽？

生乙：主要跟著媽媽是看媽媽怎樣干革命，學(xué)習(xí)干革命。

生丙：立安跟著媽媽是想幫媽媽干點(diǎn)工作，減輕媽媽負(fù)擔(dān)。

生丁：立安跟著媽媽是是給媽媽站崗放哨，保護(hù)媽媽的安全。

師：（轉(zhuǎn)向?qū)W生甲）：現(xiàn)在你看媽媽去小便，主要要不要跟著。

學(xué)生甲：不要。

這個教學(xué)片斷，說明教師堵住了學(xué)生思維的旁散，回避后鋒，順路歸引，把學(xué)生的思路拉回到理解課文內(nèi)容上。試想：如果無邊地對跟不跟媽小便的問題展開討論就顯得庸俗不堪和沒有實在意義了。

教師發(fā)揮堵的機(jī)制，借助于有聲的語言，把握無聲的思維潛流，斷流時導(dǎo)，浸溢時堵，堵導(dǎo)并用，靈活變通，使學(xué)生的思維始終伴隨著教師講授的旋律，彈奏出探索的交響曲。

6、巧妙暗示法

在課堂教學(xué)中，當(dāng)偶發(fā)事件發(fā)生時，教師并不中斷教學(xué)活動，而是用含蓄間接的方法悄悄地告訴當(dāng)事人，消除影響教學(xué)的不利因素，使教學(xué)工作按部就班地進(jìn)行。比如：一次不少教師聽一位教師的觀摩課，發(fā)現(xiàn)上得過程中有一學(xué)生走了出去，過一會兒又一個學(xué)生也出去了，少頃兩個人先后回來了，可教師在這個過程中并沒有中斷教學(xué)活動，這是怎么回事呢？聽課教師鬧不明白，下課詢問這位作課教師。他說：“我在上課時發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生臉上既焦

急又痛苦，坐立不安，知道他可能要大小便，便踱到他身邊示意讓他出去。過了一會兒他遲遲不回來，我便猜想他大便未帶手紙，便悄悄地告訴第三個學(xué)生拿手紙去廁所，他們就回來了。下課后一問，果然第一個學(xué)生拉肚子了。聽課教師這才恍然大悟，無不表示欽佩。所以，教師采用巧妙暗示的方法解決課堂上的偶發(fā)事件，既不影響教學(xué)程序，又不損害學(xué)生的自尊和身心健康。比如教師通過目光、臨近控制、提問等暗示方法來阻止學(xué)生的講話、小動作等，就不失一種行之有效的方法。

（五）在課堂教學(xué)中，由學(xué)生引起的偶發(fā)事件占課堂偶發(fā)事件的絕大部分，教師的一般處理方法都是視其性質(zhì)對當(dāng)事人進(jìn)行批評教育，以消除不利于教學(xué)的因素。誠然，批評教育不失為是一種具有普遍意義的方法，它能有效地制止學(xué)生的不良行為。然而，偶發(fā)事件做為容貌發(fā)的事端，其背后隱蔽的動機(jī)是多種多樣的。對那些品德不良引起的偶發(fā)事件，教師必須在思想上高度重視，嚴(yán)肅地進(jìn)行批評教育。對那些因調(diào)皮、搗亂、無知等引起的偶發(fā)事件則無需采取十分嚴(yán)厲的態(tài)度，不必擴(kuò)大事態(tài)，上綱上線。對于那些因自身工作失誤或外界干擾引起的偶發(fā)事件，要善于出奇制勝，超乎常規(guī)地加以解決。教師如果依賴自己的身份去壓制學(xué)生，往往會產(chǎn)生反感情緒和頂撞行為，不但能平息事態(tài)，反而會激化矛盾。這就需要教師去運(yùn)用教育機(jī)智及時的處理，防止矛盾的產(chǎn)生，也防止學(xué)生的心理受到傷害。

教育工作不是千篇一律的，教育條件不可能毫無差異地重復(fù)出現(xiàn)，因此，教育工作絕沒有一個固定的程序和模式。教育是心靈的撞擊、情感的交融、良知的引導(dǎo)、思想的熏陶和靈魂的凈化。我們要恪守職業(yè)道德，依法執(zhí)教，熱愛學(xué)生，愛崗敬業(yè)，為人師表，與時俱進(jìn)，銳意進(jìn)取，牢記江澤民同志“政治堅定，思想過硬，品德高尚，知識淵博，精于教書，勤于育人”的教導(dǎo)，做一個合格的人民教師。尤其是一名具有教育機(jī)智，能迅速、完美的處理事情的好教師！Lingfeng0713@126.com

第二篇：別盯著杯子 讀后感

別盯著杯子

一次，我們幾位同學(xué)去拜訪大學(xué)時的老師，老師問我們生活得怎么樣。一句話勾出了大家的滿腹牢騷，大家紛紛訴說著生活的不如意：工作壓力大呀，生活煩惱多呀，做生意的不順呀，當(dāng)官的仕途受阻呀??一時間，大家仿佛都成了上帝的棄兒。

老師笑而不語，從房間里拿出許多杯子，擺在茶幾上。這些杯子各色各樣，有瓷的，有玻璃的，有熟料的，有的杯子看起來高貴典雅，有的杯子看起來粗陋低廉??

老師說：“都是我的學(xué)生，我就不把你們當(dāng)客人看待了。你們要是渴了，自己倒水喝吧。”我們說的已經(jīng)口干舌燥了，便紛紛拿了自己中意的杯子倒水喝。

等我們杯子里都倒?jié)M水時，老師講話了。他指著茶幾上剩下的杯子說：“大家有沒有發(fā)現(xiàn)，你們挑選去的杯子都是最好看最別致的杯子，而像這些熟料杯就沒有人選中它們。”我們并不覺得奇怪，誰都希望手里拿著的是一只好看的杯子。

老師說：“這就是你們煩惱的根源。大家需要的是水，而不是杯子，這就如我們的生活——如果生活是水的話，那么，工作、金錢、地位這些東西就是杯子。它們只是我們用來盛起生活之水的工具。杯子的好壞，并不影響水的質(zhì)量。如果將心思花在杯子上，你哪有心情去品嘗水的苦甜，不是自尋煩惱嗎？”

這其實是一篇已被我走馬觀花過好多次的文章，從未細(xì)讀過。因為未曾用心去感受，所以一直沒能理解。但是，最近不知怎么的，讀著讀著，竟有了許多新的感悟。

有一段話給我觸動極大：“如果生活是水的話，那么，工作、金錢、地位這些東西就是杯子。它們只是我們用來盛起生活之水的工具。杯子的好壞，并不影響水的質(zhì)量。如果將心思花在杯子上，你哪有心情去品嘗水的苦甜，不是自尋煩惱嗎？”

這段話讓我不由聯(lián)想到自己。不錯啊！我們作為學(xué)生，主要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，而如果我們把過多的精力都放在“杯子”上，也就是：整日考慮穿什么衣服漂亮啊，斟酌用什么文具會讓同學(xué)羨慕呀，尋思什么東西好吃，那我們還哪有心思放在我們的“水”——也就是學(xué)習(xí)上呢？通過文章，我已經(jīng)明白，那一切不過只是盛起生活之水的杯子而已，而“水”才是我們真正需要的。

試想，對于貝多芬而言，上帝是多么不公平，失戀，逼得他幾乎自殺；貧困，使他差點(diǎn)兒行乞；耳聾，令他這樣一位偉大的音樂家竟永遠(yuǎn)無法聽到聲音……但是，他并沒有退縮，因為于他而言，只有音樂才是他心靈的載體，只有音樂才是他生活之水；其它的一切，無非是盛起水的杯子罷了。也正因為他不依賴杯子的好壞，一心琢磨著如何使“水”如何格外甘甜，才能給世人留下那么多激動人心的偉大樂章。我們傾聽那動聽的音樂時，分明聽到的就是他心靈深處“水”在流動的聲音。

我也曾迷失過方向，我也曾迷茫、徘徊，那全是因為“杯子”作祟。現(xiàn)在，我終于“滲透”了。我想：我也該拋下那些華而不實的杯子，轉(zhuǎn)而專注地去品嘗生活之“水”的甘甜了吧！曾經(jīng)我也自尋煩惱了好一陣子，無論我們生活在怎樣的環(huán)境中我們要的是生活,是生活中的那份快樂,快樂是生活的本質(zhì)。

當(dāng)別人正忙著工作攥錢然后再去踏青，郊游，爬山。我已經(jīng)在做了,已經(jīng)在擁有我的快樂了,擁有別人想要的快樂了。

我們都知道、杯子只不過是盛水的器皿，并且，我們口渴的時候是喝杯子中的水，而不是去使勁啃杯子，那么請問你老盯著杯子，先杯子這也不好那也不讓你滿意有意義嗎？毫無意義。我們?nèi)e人家做客用紙杯或塑料杯，在家用瓷杯或晶瑩剔透的白玻璃杯。用這兩種杯味道一樣吧？我想起了筆，我看中了花筆，媽媽選了素筆，我買了花筆和素筆，很快花筆沒油了，而素筆卻堅持了好長時間，這不就是“筆不可貌相”嗎？要喝水，就別看杯子，一只埋怨，好水都被你喝苦了，樂觀、積極向上的心態(tài)會讓你原意喝紙杯中的水，并且，好像加了一點(diǎn)苦瓜汁的水，都會被你的心變成甘泉水。

而這個故事，表面的意思其實這是一件事物的兩面性，只注重事物的表面而忽略了事物的實質(zhì)，使人感覺有點(diǎn)愛慕虛榮，然而，只注重事物的實質(zhì)，而忽略了起外表的話好象生活變的從此枯燥無味了！房子能住就行，飯能包就行，日子能湊合著過就行，我們的生活是為了什么呢？

杯子只是一個工具，在好也只能用來盛水，而我們的生活也同樣是如此。不要因為外表的美麗而迷失了你的眼睛。即使一個人的外表再華麗，那又能說明什么？

生活中我們不能只盯著杯子看，而是要利用它去盛水，把握潛在的機(jī)會，好好的利用，給自己甚至是給社會創(chuàng)造更大的價值。

“如果生活是水的話，那么，工作、金錢、地位這些東西就是杯子。它們只是我們用來盛起生活之水的工具。杯子的好壞，并不影響水的質(zhì)量。如果將心思花在杯子上，你哪有心情去品嘗水的苦甜，不是自尋煩惱嗎？”

杯子只是一種用水的途徑，不同的杯子就好比不同的生活方式，即使貧困，即使平凡，也能活出自己的精彩。

“斯是陋室，惟吾德馨。”詩豪劉禹錫執(zhí)政不悅遭貶，身居一間破陋的屋室，卻依然不感寂寞，雖然沒有了高官俸祿，但換來了遠(yuǎn)離世俗的灑脫，在陋室中依然過得快樂。貧賤富貴有什么？我們要做好的只有對生活的態(tài)度，我們需要的只是發(fā)自內(nèi)心的感受，杯子的外觀并不能改變水的質(zhì)量。

“我為什么要作曲？——在我內(nèi)心的東西必須將它釋放出來，這就是我作曲的原因。”貧困、失戀、失聰，對于一個音樂家無疑是個巨大的打擊，貝多芬沒有退縮，仍然在努力寫作，那音樂當(dāng)做心靈之水的杯子。音樂家有音樂作杯子，只要努力，誰不能找到屬于自己的杯子來裝載命運(yùn)！

我們也有自己的杯子，即使再大的苦難也不能奪走我們的命運(yùn)載體，只要它本身不骯臟，沒有漏洞，誰也不能污染我們生命之水的可貴，心靈之水的純潔。杯子的華麗不能掩蓋污水的惡臭，水的好壞只在于使用者的感覺。

別盯著杯子，喝下去的，只有水。

第三篇：別盯著杯子美文

一次，我們幾位同學(xué)去拜訪大學(xué)時的老師。

老師問我們生活得怎么樣。

一句話勾出了大家的滿腹牢騷，大家紛紛訴說著生活的不如意：工作壓力大呀，生活煩惱多呀，做生意的商戰(zhàn)不順呀，當(dāng)官的仕途受阻呀……一時間，大家仿佛都成了上帝的棄兒。

老師笑而不語，從房間里拿出許許多多的杯子，擺在茶幾上。

這些杯子各式各樣，有瓷器的，有玻璃的，有塑料的，有的杯子看起來高貴典雅，有的杯子看起來簡陋低廉……老師說：“都是我的學(xué)生，我就不把你們當(dāng)客人看待了。你們要是渴了，自己倒水喝吧。”

我們說得已經(jīng)口干舌燥了，便紛紛拿了自己中意的杯子倒水喝。

等我們手里都端了一杯水時，老師講話了，他指著茶幾上剩下的杯子說：“大家有沒有發(fā)現(xiàn)，你們挑選去的杯子都是最好看最別致的杯子，而像這些塑料杯就沒有人選中它。”

我們并不覺得奇怪，誰都希望手里拿著的是一只好看的杯子。

老師說：“這就是你們煩惱的根源。大家需要的是水，而不是杯子，但我們有意無意地會去選用好的杯子。這就如我們的生活———如果生活是水的話，那么，工作、金錢、地位這些東西就是杯子，它們只是我們用來盛起生活之水的工具。杯子的好壞，并不能影響水的質(zhì)量，如果將心思花在杯子上，你哪有心情去品嘗水的苦甜，這不是自尋煩惱嗎？”

第四篇：教案杯子

《杯子》教學(xué)設(shè)計與反思

[設(shè)計思路]：

《杯子教學(xué)設(shè)計》是人教版小學(xué)美術(shù)教材第九冊中的一課。《新課程》要求：“使學(xué)生在廣泛的文化情境里學(xué)習(xí)美術(shù)”，杯子只是屬于我國造型藝術(shù)文化中的一小部分，是人們生活中增加生活情趣的一部分。基于這一理念，本課的設(shè)計思路是：讓學(xué)生初步了解中國的杯子文化，欣賞各種類型的茶杯造型，在此基礎(chǔ)上用泥塑的辦法制作一個具造型別致、具有濃厚生活氣息的新型杯子。因此，本課的課題定為《各種各樣的杯子》。

一、教學(xué)內(nèi)容：欣賞·表現(xiàn)《杯子》

二、課時安排：一課時

三、授課對象：五年級學(xué)生

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過教學(xué)，讓每一個學(xué)生能用粘土(橡皮泥）塑制成一只造型別致的杯子。(了解）

2、掌握茶壺的結(jié)構(gòu)特征，發(fā)揮想象力，設(shè)計出自己喜愛的、具有濃厚生活氣息的新型《杯子》；培養(yǎng)造型能力、藝術(shù)遷移能力和審美情操。(練習(xí)）

3、使學(xué)生懂得美的創(chuàng)作來源于生活并初步了解杯子的歷史文化。(接受）

五、重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、利用生活中物品的形狀，設(shè)計制作出具有新意的杯子，并提高感受、理解創(chuàng)造美的能力。

2、對生活中的物品進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思，找到杯子與物品的接入點(diǎn)；創(chuàng)造思維能力訓(xùn)練和動手能力訓(xùn)練。

六、課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：各種彩泥及彩泥制作工具；教師：各種杯子造型資料圖片，多媒體課件，展示各種各樣杯子。

七、教學(xué)過程：(一）、情境引入

某兒童工藝品廠招聘設(shè)計人員：年齡8-11歲，要求具有一定的繪畫技能，能夠設(shè)計一款新穎的茶杯。考核合格者將重金聘用。

(二）、欣賞造型。的杯子的造型，有校園里音響的造型，也有藝術(shù)品如根雕、竹雕等等，這些造型都屬于實用美術(shù)。通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生懂得藝術(shù)的創(chuàng)作既能作為生活實用的輔助，又能讓學(xué)生開拓視野，接觸實用藝術(shù)家的巧妙的構(gòu)思與制作等等，打開學(xué)生的創(chuàng)作思路。

3、體驗。

在教師進(jìn)行招聘的時候，很多學(xué)生躍躍欲試，很想自己的作品能夠當(dāng)選。在課的后面部分，我請同學(xué)做評委，評一評誰設(shè)計的杯子最美、最實用、最有創(chuàng)意。

師：我們來看——象牙雕夔鋬(PAN）杯(商)、玉云形杯(唐)。這兩件也是我店里的寶貝哦。你們覺得跟前面的那個杯子比有什么不同？

學(xué)生回答。(首先是材質(zhì)不同，造型更細(xì)膩，色彩豐富。）

[設(shè)計意圖]：通過欣賞古代的杯子，簡單了解杯子的歷史。認(rèn)識杯子從過去的重功能到現(xiàn)代功能與造型相結(jié)合的特點(diǎn)。

2.了解現(xiàn)代的杯子。(課件出示現(xiàn)代杯子圖片。）

師：隨著時代的發(fā)展，人們的設(shè)計意識和審美意識越來越強(qiáng)。現(xiàn)在的杯子種類繁多、功能奇特、造型生動。下面就讓大家一飽眼福吧，看看現(xiàn)代的杯子是什么樣的。

師：這是保溫杯、磁化杯、太空杯??(出現(xiàn)紫砂杯）同學(xué)們，杯子除了實用以外，也因為它的特殊意義成了饋贈親朋好友的禮品。一杯子代表“一輩子”的情意。如果是你，你會把這個紫砂杯送給誰？(自己的爺爺或者老師）為什么？

[設(shè)計意圖]：由杯子的種類轉(zhuǎn)到杯子的特殊含義，滲透人文教育，同時自然轉(zhuǎn)到下個環(huán)節(jié)：適合不同人群的杯子。

師：這是給幼兒用的，這是情侶杯，夫妻杯，卡通杯，這兩個杯子設(shè)計有什么特別之處？(把杯子設(shè)計成了小動物的外形。）小狗杯子、漢堡、鞋子。這個小豬的帽子是杯子的什么部位？(杯蓋）槍形杯：這是什么？手槍。手槍的槍筒是杯子的什么？杯身。槍把是杯子的什么？杯把。

[設(shè)計意圖]：欣賞適合不同人群的杯子，了解杯子的結(jié)構(gòu)組成與功能之間的聯(lián)系。

師：怎么樣，這些杯子的設(shè)計很奇特、很生動吧？還有更絕的呢！展示特殊杯子。

師：帶勺子的杯子：這個杯子的設(shè)計巧妙之處在哪？(勺子可以掛在杯子上。）不用勺子的杯子：這個杯子干脆連勺子都不用了，這個杯子里有一個珠子，沖上咖啡以后，只要稍微晃動杯子就可以起到攪拌的作用了。哎，說到晃動，很多人都有不小心打翻杯子的經(jīng)歷吧？我有這有一個不倒翁杯子呢。會唱歌的杯子：底部安裝了電子音樂芯片，只要有熱量和光線，一端起杯子它就會唱歌。會變色的杯子：熱敏杯蓋可以隨溫度的變化而變色，保證不會燙到你的嘴。

自評：教師請學(xué)生上臺介紹自己的作品。

互評：以聘請推銷員的形式，師生共同對作品進(jìn)行評價，指出不足并提出改進(jìn)意見。

師：再好的產(chǎn)品，如果不宣傳，不推銷，是很難賣出去的。所以我想聘請幾位能說會道，而且很有藝術(shù)品位的推銷員。誰想來應(yīng)聘？(出示“聘書”）

應(yīng)聘學(xué)生上臺參加面試，下面學(xué)生做考官(由學(xué)生和老師共同決定聘用人選）。

考題：給杯子專賣店做一段廣告，然后向顧客(由教師分別扮演老年人和年輕人）介紹一兩件產(chǎn)品。

師小結(jié)：今天，大家設(shè)計的杯子無論造型還是功能都不錯，將來一定暢銷，所以我都要了。

[設(shè)計意圖]：整個展評的過程是一個師生互動的過程，是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示和評價的手段。學(xué)生享受到創(chuàng)作后成功的喜悅，同時也在評價交流中使自己的設(shè)計能力得到提升。

五、拓展

電腦展示其他設(shè)計物品。

師：除了杯子，生活中衣食住行無不與設(shè)計有關(guān)。同學(xué)們課后多去發(fā)現(xiàn)古今更多的設(shè)計藝術(shù)，做一個生活中的有心人。

[設(shè)計意圖]：拓展的作用是把學(xué)生的思維由設(shè)計杯子這個小的方面，引到生活的方方面面，感受設(shè)計與生活的緊密聯(lián)系。

學(xué)生分析：

五年級的學(xué)生已具備一定的美術(shù)知識、美術(shù)技能，并積累了一定的生活體驗。針對該段學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，從學(xué)生興趣出發(fā)，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上學(xué)會探索及應(yīng)用，提高欣賞能力。學(xué)生在活動中，引發(fā)興趣、體驗感受生活中的設(shè)計。在對生活中最熟悉物品的選擇、觸摸中，學(xué)生進(jìn)行感知體驗，展開探索性學(xué)習(xí)，發(fā)表自己獨(dú)特的見解，成為學(xué)習(xí)的主人。通過欣賞古今的精美設(shè)計，加深了對文化和歷史的認(rèn)識，激發(fā)創(chuàng)造精神。在大膽的嘗試設(shè)計中，體驗學(xué)習(xí)的快樂及自信。

(1)、在這些杯子里，你最喜歡哪個杯子，為什么？(2）、你們能說出這些杯子都有哪些不同之處？(3）、又都有哪些共同之處？

2、設(shè)計杯子要從哪些方面來考慮呢？

教師歸納總結(jié)(不同的人使用不同的杯子，需要選擇不同的設(shè)計要素，如實用、美觀等。設(shè)計就是為滿足不同人們的需求與喜好，設(shè)計應(yīng)以人為本。）

3、老師這設(shè)計了幾個杯子，你們說一下他們都適合哪些人使用呢？(同學(xué)們看一下，這里有適于老人用的茶杯，由于與成年人用的高腳果杯和少年兒童用的卡通倍。）現(xiàn)在老師要開個生日晚會需要為自己設(shè)計一個高腳果酒杯，講解設(shè)計方法和步驟。(欣賞教師的設(shè)計作品）

4、請同學(xué)們欣賞其他學(xué)生的作品，同時在小組中討論自己要為自己設(shè)計什么樣的杯子？

5、提出作業(yè)要求(今天我們就來做一次小小的設(shè)計家，為自己設(shè)計一個美觀、新穎、實用的杯子好不好？）

三、實踐 1.學(xué)生作業(yè)。

請學(xué)生大膽嘗試設(shè)計，可用繪畫和文字的形式表達(dá)。近距離的觀察自己帶來的杯子進(jìn)行杯子的設(shè)計創(chuàng)作。

2、教師巡視指導(dǎo)，鼓勵大膽形象。

[設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)中學(xué)生交流構(gòu)思后，教師的指導(dǎo)是本節(jié)課難點(diǎn)的過渡。教師及時指導(dǎo)構(gòu)思中的不妥，為學(xué)生更好地設(shè)計服務(wù)，交流中教師鼓勵學(xué)生大膽想象創(chuàng)作，讓他們體驗到設(shè)計的喜悅與樂趣。] 四評價延伸 1.說說評評

(1）說說自己設(shè)計作品的成功之處。(2）評評別人的作品，為什么吸引你。(3）談?wù)勗O(shè)計給你帶來的感受。2.課件展示其它設(shè)計藝術(shù)

(1）生活中的衣食住行無一不和設(shè)計有關(guān)。

(2）鼓勵學(xué)生課后欣賞，發(fā)現(xiàn)古今更多設(shè)計藝術(shù)，做一名生活中的有心人。

第五篇：杯子故事

她是2008年北京奧運(yùn)會帽子制品的惟一代理商。她靠著做帽子，把小生意做成年盈利9000萬元的上市公司。她就是香港飛達(dá)帽業(yè)控股有限公司副主席兼董事總經(jīng)理顏寶鈴。

她是一個成功的創(chuàng)業(yè)人，更是一位智慧的母親。

因為工作忙，她給兒子的時間并不多，但孩子上小學(xué)的時候，只要臨近考試，她都會請假給孩子輔導(dǎo)功課，出模擬試題，直到他們考完才回去上班。兩個兒子的成績都很好，中學(xué)就被送到美國讀書。她重視孩子的學(xué)習(xí)，更重視孩子“立品”。

有一年，兒子要去洛杉磯讀一個暑假班，同行的4個孩子買的機(jī)票都是商務(wù)艙，只有顏寶鈴給兒子買了經(jīng)濟(jì)艙。兒子不服氣，問她：“你一個上市公司的老板，不覺得這樣很沒面子嗎?”她回答：“媽媽的面子不值錢，人家誰知道你媽媽是顏寶鈴?”商務(wù)艙的票價來回差不多要39000元，而經(jīng)濟(jì)艙才7000多元，她對兒子說：“內(nèi)地有很多跟你差不多大的孩子非常有才華，他們考上大學(xué)卻沒有錢上，如果你自己辛苦30個小時就能省下3萬元錢資助3個孩子上大學(xué)，你為什么不做這件能改變他們一生命運(yùn)的事呢?”兒子不再爭辯，答應(yīng)坐經(jīng)濟(jì)艙去美國。顏寶鈴立刻和福建僑聯(lián)取得聯(lián)系，請他們幫助找3位上不起大學(xué)的孩子，以兒子的名義進(jìn)行資助，并請這些孩子每個月給兒子寫信，介紹他們的家庭和學(xué)習(xí)情況。“我要讓兒子懂得他做的事情是值得的。”

不久，兒子收到了信，不過不是3封，而是7封。兒子驚訝地問媽媽怎么回事。媽媽說，工作人員找來了7個人讓她挑。“7個都那么優(yōu)秀，我怎么選呢?所以就都包了。”身教勝于言傳，從此，兒子再沒有跟媽媽提過坐商務(wù)艙的要求。

顏寶鈴現(xiàn)在喝水用的是一只粗陶杯子，那是兒子幾年前送給她的母親節(jié)禮物，杯子有一道裂紋了，但當(dāng)媽的依然無比珍惜。