第一篇：湖北省農村義務教育學校2013年教師招聘工作預告

湖北省農村義務教育學校2013年教師招聘工作預告

(2013-02-02 17:38:51)

2013年度全省農村義務教育學校教師工作已啟動，經縣人民政府同意，省教育廳、省人社廳、省編辦批準，秭歸縣擬招錄一批農村義務教育學校教師。根據《省人民政府關于創新農村中小學教師隊伍建設機制的意見》(鄂政發[2012]30號)精神，新招聘教師實行“國標、省考、縣聘、校用”的管理制度。新錄用教師實行年薪(目前為3.5萬元)制，資金由省級財政負擔。新錄用教師在農村義務教育學校工作期間，享受當地同類教師的有關社保和福利待遇。

第二篇：2014湖北農村義務教育教師招聘

我是2013年考過來的。從8月份崗前培訓，到現在（2014.1.10）還沒發工資。問鎮中心學校，說是等市教育局通知。問市教育局，市里說等省力的錢到位。勞動保障相關單位的電話總是打不通，打通了沒人接，接了沒聲音。工資的問題也沒有說法。這不是個例，也不是全部。同地區的另一個縣里工資發了。但問的大部分地方都還沒發。不知是哪里出了問題，也沒有任何明確的答復，直說等，直說年前回發。記得兩周前說的是放假前會發。記得一個月前說是元旦過完的第一個星期就發。記得兩個月前，一提到工資的問題，討論一下具體的結算方式和時間，就會被扣上師德不行，沒有服務精神的大帽子，居然還有少部分同事對此深以為然大點其頭。現在好了，都傻了，為熬過這半年很多同事舉債、少部分外地的同事連車票都買不起，回不了家。現在心情很復雜。卻也無能為力。

第三篇：2017年湖北省農村義務教育學校教師招聘考試試卷初中語文答案

2017年湖北省農村義務教育學校教師招聘考試試卷初中語文(精選)

參考答案及解析

一、單項選擇題 1．【答案】C。

2．【答案】A。解析：B項，“傲游”的“傲”應改為“遨”；C項，“靡爛”的“靡”應改為“糜”；D項，“舍身取義”的“身”應改為“生”。3．【答案】D。解析：A項，“栩栩如生”形容畫作、雕塑中的藝術形象生動逼真，像活的一樣，不能用于形容自然風景。B項，“行云流水”通常比喻詩文純任自然，毫無拘執。句中用“行云流水”形容時間的流逝，不妥，可改為“白駒過隙”。C項。“七月流火”指夏去秋來，天氣轉涼。而句中表達的意思是天氣炎熱，故用于此處不妥。D項，“慘淡經營”意為苦費心思地經營籌劃，后指在困難的環境中艱苦地從事某項工作或事業。句中運用這一成語形容在人手不足的困境中維持航空公司的日常工作，恰當。

4．【答案】C。解析：A項，狀語位置不當，“從現在起到年底”修飾的動詞應該是“承辦”而不是“宣布”，應將“從現在起到年底”放在“宣布”的后面。B項，成分缺失，“增加”的應該是“得糖尿病的危險”。D項，語序不當，“昨天”這一時間狀語應該放在“在校學生活動中心”的前面。

5．【答案】B。解析：A項，“缺”“地”為形聲字，“武”為會意字；B項，三個字都為形聲字；C項，“淺”“感”為形聲字，“有”為會意字；D項，“利”為會意字，“賞”“教”為形聲字。

6．【答案】C。解析：高適、岑參、王昌齡都是盛唐時期著名的邊塞詩人。李賀是中唐時期著名浪漫主義詩人，不屬于邊塞詩人。

7．【答案】D。解析：《白石道人詩說》是宋代詞人姜夔的詩歌創作理論著作。

8．【答案】D。解析：“語絲社”是中國現代文學社團，因編輯出版《語絲》周刊得名，主要成員有魯迅、周作人、孫伏園、劉半農、林語堂、錢玄同、江紹原等。D項，郁達夫是“創造社”的成員。

9．【答案】B。解析：《南行記》是著名作家艾蕪的成名作和代表作。10．【答案】A。解析：古希臘“三大悲劇作家”分別是埃斯庫羅斯、索福克勒斯和歐里庇得斯。

11．【答案】C。解析：文選型語文教材是指以所選范文為主體的一種教材類型，而《國文百八課》則是以文話為中心，依據文體構建單元體系，內含“文話、文選、文法或修辭、習問”四項，以理論、運用為序將知識系統化、操作化的語文教材。故C項“文選型語文教材”的說法有誤。12．【答案】B。解析：語文在我國獨立設科以來，“課程標準”或“教學大綱”的演變歷程為：前課標時期、課標時期、教學大綱時期、新課標時期。

13．缺

14．【答案】C。解析：《義務教育語文課程標準(2011年版)》“學段目標與內容”部分有關第四學段“識字與寫字”目標指出：“累計認識常用漢字3500個左右。”“總體目標與內容”部分指出：“背誦優秀詩文240篇(段)。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”

15．【答案】D。解析：“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，不同的人對同一部作品會形成不同的理解和認知，這體現了《義務教育語文課程標準(2011年版)》中“閱讀是學生的個性化行為”這一內容。

二、文言文閱讀題 16．【參考答案】

17．【參考答案】 ①以：以……為由； ②圮：坍塌。18．【參考答案】

①州里修葺軍營，規定百姓交納木材，下達公文由縣尉收繳。②如今如果都用朋黨的眼光來看待，恐怕正直的人都沒辦法自立了。19．【參考答案】

選文刻畫了李若谷性情率直、公正廉明、不畏權貴、愛民如子的優秀品質。

三、教學設計題 20．【參考答案】

從結構上看，“一輛破舊的汽車”是整篇文章的線索，貫穿全文，既起到了首尾呼應、深化情感、引人深思的作用，也能使文章過渡自然。從內容上看，“一輛破舊的汽車”還構成了一幅幅形象生動的畫面，象征著人類尋覓精神家園的艱辛和傷感。使讀者易于理解其深刻的主旨。

21．【參考答案】 九年級的學生剛剛邁人向成熟時期轉變的階段，渴望獨立，對遠離家鄉的遠方世界充滿理想性、夢幻性的期待，急于脫離家長的管束、家庭的保護，因此對“離家一思家”的情感轉變不太容易體會和把握，對上升到哲學層面的人的悲劇性的理解，也存在一定困難。而曹文軒的《前方》一文，思想內容豐厚，意義深刻，通過流暢、形象的文字表現出人在離家遠行途中不斷回望故鄉，思念故鄉卻害怕歸鄉，即使歸鄉卻依舊有“無家可歸”之感的種種情狀。將“離鄉人”微妙而又真實的矛盾心理以極其細膩的描寫展現出來。這對引導處于青春期的中學生理解“離家一思家”的特殊情感，讓他們能結合個人成長經歷，進一步了解并思考家園之思的文化內涵以及家園之思對人的精神世界的滋養。激發他們對家園的熱愛之情，有著極為有效的作用。

四、案例分析題 22．【參考答案】

案例中教師的朗讀教學活動達到了《記承天寺夜游》這一文言文的朗讀教學目標。其朗讀教學活動具有以下兩個主要優點：

①教師具有以學生為主體，讓學生活動充分的意識。語文課堂上的學生活動即在教師的指導下，學生在課堂上進行形式與內容均十分豐富的語言學習、技巧習得、智能發展、思維訓練的語文實踐活動；學生活動充分即讓學生更多地接觸語文材料，在大量的語文實踐中學習運用語文的規律知識。案例中的教師，在朗讀教學活動中以教師范讀、教師評價為輔助，引導學生主動地、有感情地朗讀課文，品味文言文朗讀中語氣、語調的處理，體會思考作者情感的變化發展，讓學生在主動積極的體檢與思考中掌握文言文朗讀學習的方法，使學生不僅能夠有感情地讀，而且能夠帶著探索精神去讀。

②教師具有強化層次朗讀的意識，避免文言文教學中單一地為讀而讀的教學方式。案例中教師的朗讀教學不同于一般簡單的齊聲朗讀、個別朗讀、角色朗讀，不僅僅是為了讓學生“出聲”而朗讀，而是通過分層推進式朗讀，以讀促思，以讀梳情，從而關注對文本的體味，領悟文言韻味。案例教學的朗讀活動分為四步：讀出一點文言的味道——讀出一點寧靜的氛圍——讀出一點夜游的興致——讀出一點復雜的情愫。如此層層推進，從文言文朗讀的節奏、語速，到體會文言中的意境，再到感受文言作者的情感，逐步深入，將學生引入恬靜優美的詩情之中，深刻體悟作者心境，為后文的教學奠定基礎。

23．【參考答案】

①案例中教師以課文變形作為課文文本分析的切入點。所謂課文變形，結合案例來看，即課文段落劃分。這是課文內容及結構分析的常規的、傳統的教學方法，但案例中教師卻創新性地運用這一教學方法，通過靈活的課文變形分析(三種段落劃分方法)，切入對課文的多角度、多層次的分析，引導學生不斷調動語文知識積累，激發了學生學習興趣，深入分析文本，進而在梳理了課文結構的基礎上，鞏固了文章布局、表達方式、藝術手法等多項內容的舊知。

②案例中教師的點撥具有以下兩個特點： a．點撥具有趣味性、啟發性和引導性。例如，教師在引領學生展開課文文本分析時，沒有直言劃分段落．而是以“課文變形”吸引學生的注意力與好奇心，點撥學生主動思考，從多個角度、采取多種方法對課文進行文段劃分。b．點撥并非一味否定，重在引導，尊重學生的主體地位。例如，教師沒有直接否定第一位提出“四分法”學生的錯誤，而是通過對第二位提出不一樣的“四分法”的學生的補充說明以及“四段分法以他的劃分為定論”來明確正確的分法，既幫助學生梳理了思路，又保護了學生學習與思考的積極性，使學生更加活躍地參與課堂教學。

五、作文題 24．【參考范文】 勇于質疑。拒絕盲從

古人云：“小疑則小進，大疑則大進。”不論是個人、群體，還是社會，只有在質疑聲中才能不斷前進。質疑精神乃是照亮人類文明的自由之光。一個人如果沒有了質疑精神，便會如同衰草般一日日枯萎下去：一個群體如果沒有了質疑精神，只會在歷史長河中裹足不前；一個社會、一個國家沒有了質疑精神，亦必將如無根之木，無源之水，永無生機，腐爛、變質、發臭。因此，我們的社會需要質疑之聲，需要一個與眾不同的聲音來蕩開這潭死水。

質疑是社會前進的驅動力。“懷疑論者是社會前進的力量。”華盛頓曾如是說。環顧歷史，中華民族從不缺乏質疑者。上溯到三千年前，孟子的“民貴君輕”吹響了質疑“君權神授”的號角；明代李贄建立芝佛寺，宣揚啟蒙思想，質疑傳統儒學；清時康、梁等人質疑承襲數千年的封建制度，拉開了清廷垮臺的序幕……時至當代社會，我們也不乏這樣的勇于質疑的“國家的良心”。他們都是響當當的質疑者，正是他們的質疑。才促成了改革與創新的形成。他們的質疑．才是推動社會進步的堅實力量!質疑是通向真理的奠基石。達爾文，一位被宗教界稱為怪物的科學家，冒著生命危險，大膽質疑“上帝造人”說。他認為地球上現存的物種都是由更古老的物種演變而來的，并且經過多年的實地考察證實了這一觀點，勇敢地發表出來，最終幫助世人從教會的謊言中走出來，為后世生物學的發展做了重大的貢獻。達爾文的質疑起點頗高，也許是我們目前無法企及的，但我們卻可以從質疑身邊的事物開始，比如陳舊的觀點、過時的知識。只有這樣，通往真理的大門才有可能向我們敞開。

質疑是發展創新的必經路。曾經的“山寨”變成了“品牌”，曾經的“中國制造”逐漸轉變為“中國創造”。借鑒與模仿，致敬與抄襲，有時未必涇渭分明。但真正敢于質疑的人，往往是堅定的文化自信者，常以原創為己任。建筑設計大師貝聿銘篤信“只做自己認為美麗的事，創造出有震驚的效果的美感”，他敢于質疑，堅持用獨特的方式詮釋建筑、理解人生；普利茲克建筑獎得主王澍被稱贊“打開全新視野的同時，又引起了場景與回憶之間的共鳴”，背后推助他的正是持續而連貫的思考力。唐代書法家李邕說“似我者俗，學我者死”，齊白石則認為“學我者生，似我者死”。他們的創作觀看似迥異，內在邏輯實則一致，即鼓勵創新，而不能止步于遵從，要敢于質疑并打破常規。

第四篇：湖北2014年招聘農村義務教育階段教師預告

湖北2014年招聘農村義務教育階段教師預告

公開招聘工作在省級部門的統一領導下組織實施，采取本人報名、筆試、面試等程序進行，具體步驟如下：

（一）網上報名（2014年3月10日起）

請符合招考范圍和條件者自2014年3月10日9:00起登錄湖北省教育考試院網（http:///）進入教師招聘考試報名系統，按照系統提示進行操作，獲得報名信息。

4月25日前后，登錄湖北省教育考試院網下載打印筆試準考證書。

（二）統一筆試（2014年4月27日）

考生在筆試準考證指定的考試地點參加筆試。上午筆試教育教學專業知識，下午筆試綜合知識。筆試成績中教育教學專業知識占70%，綜合知識占30%。

（三）面試（2014年6月1日至6月15日）

以縣市為單位，根據學科崗位招聘計劃，按照筆試成績從高到低按1:2的比例確定面試入圍初步人選參加資格審查。面試初步人選參加資格審查時，需提供相應證件原件和復印件（具體有：筆試準考證、二代身份證、學歷學位證書、與筆試準考證相同的照片2張以及招聘崗位所要求的其他資料），審查合格者確定為面試正式人選。面試重在測試教育教學能力，考察考生的專業素質和課堂教學能力，主要以講課或說課的方式進行。面試成績滿分為100分。面試分數當場公布并由考生簽名確認。

（四）確定考核、體檢人選（2014年6月16日至6月20日）

考生的考試總成績為筆試成績×40%＋面試成績×60%。根據考試總成績從高到低，按招聘崗位1:1的比例確定考核、體檢人選。

（五）考核、體檢、選崗（7月20日前）

對進入考核、體檢人選采取函調或實地考察等形式進行考核，同時組織進行體檢。考核和體檢合格的確定為擬招聘人員，名單予以公示，公示時間為7天。

（六）審批聘用（2014年7月20日前）

將公示無異議的擬聘用人員報省教育廳、省人社廳備案后，報市人社局辦理聘用手續。

（七）人員到崗（2014年8月30日前后）

第五篇：2014湖北農村義務教育教師招聘流程

2014湖北農村義務教育教師招聘流程——湖北襄陽老河口為例： 1、3月份報名，5月份筆試。

2、5月下旬查成績以及崗位排名。

3、排名進入面試中的話，等電話通知資格審查。

4、資格審查結束后，等面試通知，注意關注所考地人社局官網，查詢說課教材。可在網上找些說課模板背背。

5、6月下旬面試，15分鐘說課，5分鐘答辯。說課備課時，會提供教材以及教參，所以寫說課稿很容易，直接朝所背的模板里面套。一般來說，說課時不要緊張，盡量不要看說課稿，整個說課過程流利、大方、面帶微笑，這樣說課的分會較高。

7、面試結束后，就等人社局官網公布成績，就確定是否成功。成功考入的話，等待電話通知體檢。（體檢時需要一張照片）

8、關于檔案：需要調檔函去提檔案。調檔函需要去人社局或者人才中心開，去開調檔函時需要帶上身份證及畢業證復印件，一寸照片數張。去提檔案時，需要帶報到證、身份證及調檔函，到達地方后，你需要先改派，之后你會拿到一張新的報到證，去復印店把新報到證以及身份證各復印一份，拿到檔案科去就可以調檔了。

9、體檢合格者會接到電話通知選崗。選崗是按照成績從高到低選，之后就按此分配。

10、培訓：會進行崗前培訓，集中在武漢進行，需自備路費，衣服、毛巾及洗漱用品。

11、9月份開學就上崗。

注：考生可多準備些身份證、畢業證的復印件以及照片，因為經常會用到。