第一篇：英語課堂觀察的內容及技術手段

英語課堂觀察的內容及技術手段

課堂觀察（classroomobservation）即同事間互相協作，相互聽課。觀察教師是否合理安排教學過程，如課堂管理、教學方法、學生反應、師生關系等，如何處理課堂教學中的問題，確保教學活動順利進行。需要強調的是，課堂觀察不是評估教學的手段而是收集信息的途徑。授課教師在課前雖然對課堂活動、任務、時間安排進行精心設計，但設計與實際的教學實施往往存在一定的偏差，因此有必要請同事幫助觀察課堂教學，收集教學信息。在請同事聽課時，通常要求他們收集以下幾方面的信息：1．課堂組織方面：教師如何開始課堂教學、組織活動？如何結束該課？2．時間分配方面：教師如何分配不同活動的時間？3．學生任務完成情況：學生使用何種策略、步驟來完成課堂任務？相互交流的形式、參與活動的程度和時間如何？4．提問、問答方面：課堂上教師所提問題的類型。5．教師講解方面：課堂上教師如何解釋生詞、語言難點、語篇等？6．教師活動覆蓋面：教師與學生交流的范圍有多廣，是否與某些學生交流更多而忽視另一部分學生？7．學生結對活動方面：學生完成結對活動的方式，在活動中的反應以及所使用的語言，是用英語還是母語，還是兩者并用？8．組活動方面：教師以何種方式分組，是隨機的還是固定的每個小組的人數學生在小組活動中使用外語和母語的情況，參與活動的積極性。9．課堂交流方面：課堂上教師與學生、學生與學生之間的交流模式。10．教材使用方面：課堂上教師對教材的依賴程度如何，以及以何種形式脫開教材？聽課教師或授課教師還可以利用表格、清單和條目記錄課堂某一行為，或對課堂發生的主要活動作一概括。此外，課后授課教師可以讓學生和聽課教師就剛結束的這節課回答如下問題：（1）你認為本課（或某項活動）的主要目的是什么？（2）你（或學生）從本課中真正學到了什么？（3）你認為本課最無效的部分是什么？同時授課教師本人也可回答以上這些問題。對照三方面的回答，可以得到來自不同方面的反饋意見。這種反思性觀察可以使授課教師對自己的教學目的性、學生在課堂上獲取的語言使用機會、教師使用的語言模式等有更清楚的認識，為下一步采取決策做好準備。

第二篇：現代教育技術手段運用于英語課堂之我見

現代教育技術手段運用于英語課堂之我見

英語是一門實踐性很強的學科，是語言，是交際工具。而兒童英語教學不只是語言教學，教師還必須充分考慮這一群體的社會認知和語言發展等因素，結合各種現代化電教教學手段進行教學，從而優化課堂教學，使英語教學與素質教育相融合，培養出完善的人才。學以致用，學生在課堂上學習的內容要在實際生活中加以運用的，但我們目前的條件狀況卻并沒有使其發揮的余地，這在客觀上限制了它的鞏固和提高。因此，作為教師就要在日常授課中注意多加強語言使用的訓練，使學生學會英語思維，接受純英語的熏陶和感染，使其聽、說、讀、寫英語形成習慣，這對他們的英語的進步是大有裨益的。

那么，隨著現代社會高科技的迅猛發展，現代化的教學設施開始滲透于教學之中。英語教學由原來利用錄音機、語音室、投影儀、電視錄像等電教手段，到現在已經開始在教學中運用多媒體教學系統，運用多媒體教學系統進行教學，通過不同的媒體教學手段，可以加強課堂教學效果，提高課堂教學效率和教學質量及全方位地培養學生。下面我結合自己在教學中運用多媒體的情況，與大家共同探討利用多媒體進行教學的優勢。

一、激發興趣，生動導入

古人云：“興趣是最好的老師。”夸美紐斯認為，激發學生學習興趣是創造一種歡樂和光明的教學環境的重要途徑之一。可見, 只有創設良好的教學情境，喚起學生的探索精神和求知欲望，學生才能愉快接受, 主動學習，英語教學要使學生由不知到知，由知到會，由會到熟練掌握。學生是教學的主體，因此，首先要培養學生學習英語的興趣。而多媒體課件的知識展示方式生動活潑，圖、文、聲并茂,這正符合小學生好奇心強，愛玩好動的心理特點，在制作多媒體課件時,我通常選擇與課文內容相關的生動圖片或卡通人物配以提示性的文字和英文朗讀,從多方位有效地刺激學生的感官,吸引學生的注意力,并使學生的新鮮感和好奇心適時地轉化為強烈的認識需求。如在教 A：Excuseme!What is this in English? B : Apen.What isthis in English? A: A bag.B : What colour is it? A : Green.B : Thank you.這一對話時，我播放了一個課前拍攝好的由本班學生扮演的對話錄像，這樣，學生看到屏幕上出現的是自己的同學，就會產生強烈的好奇心，同時也就開始模仿，這樣學生的注意力集中，觀察力敏銳，記憶深刻，思維活躍，并且學生都希望能成為屏幕中的成員，產生強烈的“我要學”的愿望，這種導入方式，不僅能激起學生學習的興趣，而且挖掘了學生的潛能。

二、提供大信息量，拓寬教學空間。

傳統的英語教學，教師上課以語言描述為主，而學習材料的主要展示場所是黑板，教師板書費時費力, 用了學生的學習時間，收效不佳，過多的直觀教具攜帶麻煩，使用起來不方便，所以課堂教學內容展示相當有限，無法拓展,而大信息量是多媒體組合的基本原則，電

教媒體信息量大，具有跨時空、跨地域的特點，而變平面教學為多元立體化教學，能極大地拓展課堂教學的廣度和深度，提高教學效率。如教學Happy new year!時，我根據西方節日風俗知識制成各種幻燈片, 播放描述引出“Happy new year！sweets，peanut，Christmas tree ”生動有趣的風俗習慣深深地印在了學生的腦海里, 整堂課內容豐富，信息量大，但經過多媒體設備的高密度處理組合, 整個教學有條不紊，方便快捷地拓展了教學空間，提高了教學效率。

三、利用現代電教媒體創設情景,增強語言訓練的真實性。

英語教學就是要培養學生具有一定的英語交際能力。而我們的學生日常生活沒有很好的語言環境，很少用英語和別人交流，大多數只是在課堂上說說,而語言環境是上好課的前提，所以在課堂上要多設立教學情景，強化語言訓練，給學生一個用英語的機會。如新標準英語中：What are they doing ？這一課，老師讓學生根據課本的提示做對話練習。A：What arethey doing ？B：They are watching TV.而學生明明是在上英語課，怎么是在看電視呢？失去語言環境學生也只是機械地練習而已。那如果在電腦上設計一個公園的畫面，有人做操，有人跑步等等，讓學生根據畫面內容給畫中人配音，效果會好得多。如此一來，學生們融入到老師設計的情景中，各個躍躍欲試，樂此不疲,，從中培養了學生的注意力、觀察力、思維力、想象力、語言運用能力明顯提高，達到了學生愿學,樂學的氣氛。

四、利用多媒體，加深理解，促進記憶。

先哲培根曾說過“一切知識無非就是記憶。”英語學習的最大的困難就是“難記”而小學生學得快，也忘得快。那如何使加深學生的理解，促進記憶是學好英語的關鍵。

為此，在日常授課中，我一直堅持用英語組織課堂，加強聽說訓練，即使一些較難的單詞我也盡量用簡單英語解釋。通過一段時間的努力，我發覺學生的領悟能力有了明顯提高，反映在課堂回答上比較積極活躍，聽力測試通過率較高。但缺點也因之產生：學生易產生松懈和厭倦心理，他們要時刻集中注意力去捕捉老師講的每一點信息，稍有疏忽便可能錯過對一個單詞或一句話的理解，長而久之便想放棄，于是就懶得去仔細聽講了，形成惡性循環，成績便很難提高了。

這時，現代教育技術的使用在一定程度上幫了英語教師一個大忙。它寓教育教學于一定的形象思維和創設的情景當中，能夠綜合利用視、聽覺，使學生感受到語言和音像和不斷沖擊，有意注意、無意注意和有意后注意交替進行，從而在大腦皮層產生較強的反射，留下較深的印象。具體來說，我用過以下一些操作，提出來請廣大老師批評指正在復習上節內容上，我采取對話問答或習題鞏固等方式，對話輔以圖片（pictures）或文章(articles)進行，一般采取集體作答(together)或雙人一組作答(in pairs)。習題的處理連同答案一起設計上，使用微機

幻燈片放映，答案單擊顯示，逐個進行。

在教授單詞時，我把單詞用微機幻燈片展示在大屏幕上，每個單詞跟著相關解釋，然后打開錄音機放音跟讀幾遍。記住之后，再輔以單句翻譯，加強鞏固，這樣新單詞便在語音、語調、拼寫、釋義、運用等幾個方面得到加強，想記不住都困難。

(Words)在鞏固了新課、熟悉了單詞之后，就要對新課加以處理了，這時現代技術更顯出了它的無窮魅力，你可以用簡明的圖片（或從剪輯庫中提取或手工制作）將課文的大體概況作一圖標式的解釋，輔助學生的課堂學習，并且可以在聽課文錄音的同時，將課文內容以問題的形式展示出來，讓學生在聽錄音的同時，思考問題。問題的設計盡量貼近課文的內容，同時可以起到訓練學生聽力和對課文理解力的雙重目的。此外，我們還有大量的媒體軟件可以利用，學校音像閱覽室里有各種各樣的有關課文的磁盤和軟件，我們可以根據自己的需要制作成組片插件，鏈接控制播放，真的是方便極了。剩下的習題處理更是靈活自如，從題型設計花樣上，想達到的目的上你都可以使用不同的效果顯示，尤其是各種教學軟件的使用更增添了它的可操作性和趣味性，讓學生在不知不覺中能將學習的知識轉化為能力。

再者，我校國際互聯網的開通，極大地將思維引入了一個更廣泛的領域，將現代教學技術的概念進一步擴大至整個互聯網這一龐大載體，使得我們能夠做到隨時從網上截取及時有用的信息用于教學和研究，從而更大范圍地開拓了我們的視野，這是以往的教學手段所無法比擬的。我就曾利用網上信息上了一節較成功的英語自主選修課，我把從網上捕獲的關于圣誕節的故事，賀卡及插圖和幾首圣誕詩歌搜集整理在一起，加上課上我的解說和介紹，在圣誕節到來的時候，給大家上了一堂生動的選修課。

關于現代教育技術的使用，我們只是才剛剛開始，就已經顯示出了它的極大的與特殊的優越性，隨著它的深入和加強，它的更大更優越的作用必將得到更淋漓盡致的開發，這對于素質教育的推行，學生及教師負擔過重問題的解決，誰說不是一項有著重要意義的大事呢？

第三篇：小學英語課堂觀察記錄表單

課堂觀察記錄表單

課堂觀察記錄表單（1）

課堂觀察記錄表單（2）

課堂觀察記錄表單（3）

課堂觀察記錄表單（4）

第四篇：陡坡綠化技術手段

一、植生袋綠化技術

植生袋綠化技術，是荒山、礦山修復、高速公路邊坡綠化中重要的施工方法之一。

因其使用簡單方便，植物出苗率高，坡面綠化效果持續穩定，目前已普遍被高速公路邊坡、山體綠化工程業主認同，并以較快的速度在全國推廣應用。植生袋共分五層，最外及最內層為尼龍纖維網，次外層為丙綸無紡布，中層為植物混合種子、保水劑等混合料，次內層為能在短期內自動分解的紙漿層。植生袋制作的關鍵是草種植物配比。通過專業的生產設備和配置好的生產材料進行加工生產制作，同樣可根據客戶要求訂做各種草種比例及材料要求的植生袋。

植生袋是一種新興的綠化產品，它具有重量輕、運輸方便、鋪設簡單等優點。適用于平面、斜坡和陡坡上的綠化，并且不會因降雨或澆水而引起種子或水土流失，因此在我國得到廣泛應用。

植生袋是在植生帶的基礎上發展而來的一種產品，是由一半播種、另一半留空白（不播種）的植生帶縫紉而成的袋子。其可用于垂直或接近垂直的陡峭巖石坡面、排水溝及堤壩的修復等。植生袋作為一種新興產品在我國的利用時間不長，但其發展較為迅速。植生袋在草坪綠化方面的利用在我國，公路、鐵路、礦山邊坡綠化方式主要有：1.掛三維網噴播植草綠化法。2.土工格室植草綠化。3.挖溝植草綠化法。4.垂直綠化法。5.砼骨架內加土工格室植草綠化法。6.有機基材噴播綠化法。但這些方式在實際應用中或多或少地存在著某種不足。而植生袋技術以其建坪快、操作方便、施工簡單等特點在復雜邊坡的綠化中具有明顯的優勢。

植生袋是一種可以任何坡度砌壘起來的有效綠化方式，它能使近90度的垂直巖面綠化成為可能，多雨季節基質層不會被沖刷和流失，可有效防止山體滑坡和山崩。

二、CCF高次團粒纖維格室綠化

首先，清理山體碎石，上網固定，其次運用種植土摻攪有機質麥糠，加保濕劑、粘和劑等化學材料，最后通過高壓手段噴至山體，厚度5-10厘米，通過后期養護，一般一年后被破壞的山體就恢復了自然植被。

高次團粒邊坡綠化技術的一個主要特征是噴播時發生團粒化反應，以便形成具有團粒結構的基盤，經高次團粒技術專用施工設備噴播形成的基盤應具有良好的團粒結構,塌落度試驗的數值應控制在3cm以內。外觀特征：剛剛反應完畢的基質有清水瀝出（“疏水反應”）；取一小塊反應后的基質，用手攥壓，有較多清水排出；噴播后的基盤表面凸凹不平，不光滑。

高次團粒邊坡綠化系列技術采用濕式噴播方法進行施工。濕式噴播的特征為：混合后的泥狀基材呈流動狀，不使用空氣壓縮機。

高次團粒邊坡綠化技術使用專門的設備進行噴播，外觀特征為：有兩個攪拌倉，基材倉和團粒劑倉；能夠發生團粒反應的特制噴槍。所有材料必須在施工現場之外的工廠里按照規定的標準進行生產，除客土以外的材料均須經嚴格計量后裝袋，施工時在現場將各種材料按照規定的數量和順序投料添加，不得在施工現場攪拌生產材料。外觀特征：各種材料配比穩定連續，沒有影響配比的數量和質量的現場環節。在材料生產和施工的任何環節中不得添加水泥。

高次團粒邊坡綠化系列施工技術在植物群落建植方面始終強調并追求森林化效果，即建植喬、灌、草相結合的木本植物群落。外觀特征：一般情況下噴播一年后應形成以木本為主的植物群落。高次團粒當以形成木本植物群落為植被恢復設計綠化目標時，噴播后經植物適合生長期3個月后草本植物覆蓋率必須嚴格控制在15%以下。為保證樹苗順利生長，噴播后，坡面上不得覆蓋遮蔭網、無紡布、草簾等遮擋材料。

高次團粒邊坡綠化在降雨后，噴播形成的坡面基盤不得有流失現象，不得有嚴重的雨水沖刷痕跡。高次團粒植物經過一個完整的生長周期后，除遇到特殊持續性干旱天氣外，一般不需澆水養護（嚴重的病蟲害防治除外）。

三、客土噴播邊坡綠化工程技術

客土噴播邊坡綠化工程技術要點和基本流程

客土噴播是以團粒劑使客土形成團粒化結構，加筋纖維在其中起到類似植物根莖的網絡加筋作用，從而造就有一定厚度的具有耐雨水、風侵蝕，牢固透氣，與自然表土相類似或更優的多孔穩定土壤結構。

客土噴播的技術要點

1、噴播基材是保證噴播成功的重要因素。泥炭土是噴播的好材料，可和木纖維(或紙漿)按一定的配比混合使用，比單用純木纖維具有更優良的附著和保水性能，可在土壤層較薄且非常瘠瘦，甚至風化巖的坡面上進行噴播，一般噴播厚度在10～20cm。

2、保水劑及粘合劑用量。

保水劑可根據各地氣候條件及石場特點的不同而做相應的調整；粘合劑可根據石壁的坡度而定，與坡度大小成正比。

3、掛網。

先把錨釘按一定的間距固定在石壁上，然后掛網。

4、草種選擇

所噴播的草種應是根系發達、生長成坪快、抗旱、耐貧瘠的多年生品種；如果當地的冬季寒冷的話，還應考慮品種的抗凍性。

5、混播。利用草種的互補性，如深根性和淺根性、豆科和禾本科、外地與本地、發育早與發育晚等特性進行混合噴播。

施工基本流程：

1、施工準備

設安全防護區：施工現場附近，禁止行人、車輛通過，界定安全防護區，在施工場地兩頭設施工標志。

根據施工安全操作規范要求，選擇安全防護措施，搭設鋼管腳手架，下鋪毛竹腳手片，上掛防護網，或從山頂下懸繩索，系安全帶施工。腳手架搭設按腳手架搭設施工規范進行施工，現場施工人員配戴安全帽及必要的勞保用具。

2、作業面清理

清除作業面雜物及松動巖塊，對坡面轉角處及坡頂的棱角進行修整，使之呈弧形，盡可能將作業面平整，以利于客土噴播施工，同時增加作業面綠化效果。保證施工前作業面的凹凸度平均為±10cm，最大不超過±15cm；對低洼處適當覆土夯實回填或以植生袋裝土回填，以填至使反坡段消失為準，有條件的可在作業面上每隔一定高度開一橫向槽，以增加作業面的粗糙度，使客土對作業面的附著力加大。

若巖石邊坡本身不穩定，應該采用預應力錨桿錨索進行加固處理。

3、截、排水溝施工

作業面排水系統得設置是否恰當和合理直接關系到作業面植被的生長環境，對于長、大邊坡，坡頂、坡腳以及平臺均需要設置排水溝。并根據作業面水流量的大小考慮是否設置坡面排水溝。

4、鋪網、釘網

采用高鍍鋅棱形鐵絲網或高強塑料加強土工網，網孔規格為5cm×5cm。巖石處用風鉆或電鉆按1×1m間距梅花形布置錨桿和錨釘。錨桿長90-100cm。錨釘長約15-40cm。掛網施工時采用自上而下放卷，相鄰兩卷鐵絲網（土工網）分別用綁扎鐵絲連接固定，兩網交接處至少要求有10cm的重疊，錨釘每平方米不少于5只。網與作業面保持一定間隙，并均勻一致。較陡巖面處，可用草繩按一定間隔纏繞在網上，以增加附著力，使客土厚度得到保證。掛網可以使客土基質在巖石表面形成一個持久的整體板塊。

5、客土噴播

客土噴播前澆水濕潤坡面，將泥炭、腐殖土、草纖維、緩釋營養肥料等混合材料經過專用機械的攪拌后噴播在鐵絲網上，厚度為2—8cm。由于基質水分喪失會造成基質厚度不夠，一般要求噴射厚度為設計厚度的125%。

6、噴播植物種子

根據施工作業面土壤或巖面性質、當地氣候條件、施工季節，并結合各種植物生長特性選擇植物的種子，并增加當地類似地貌作業面上的鄉土樹種種子，使次生植被在今后的數年內逐漸與自然生態植被融合，不顯人工雕琢的痕跡。

喬、灌木種子用80℃熱水（含浸種劑）浸種1天，草本植物種子在噴播前浸種1-2小時使種子吸水濕潤即可。

將處理好的種子與纖維、粘合劑、保水劑、復合肥、緩釋肥、微生物菌肥等經過噴播機攪拌混勻成噴播泥漿，在噴播泵的作用下，均勻噴灑在工作作業面上。

7、坡面覆蓋

為保證多雨季節，植物種子生根前免受雨水沖刷；寒冷季節，植物種子和幼苗免受凍傷害；以及正常施工季節的保溫保濕。要求采用無紡布（或稻草簾）覆蓋、并力求仔細，這樣可防早期無紡布被風吹跑，其目的一是預防成型后的作業面被雨沖刷；二是可保溫保濕，促進植物的生長。

8、養護管理

在植物種子從出芽至幼苗期間，必須澆水養護，保持土壤濕潤。從開始堅持每天早晨澆一次水（炎熱夏季早晚各澆水一次），澆水時應將水滴霧化（有條件的地方可以安裝霧化噴頭），隨后隨植物的生長可逐漸減少澆水次數，并根據降水情況調整。

最后，在草坪草逐漸生長過程中，對其適時施肥和防治病蟲害，施肥堅持“多次少量”的原則。噴播完成后一個月，應全面檢查植草生長情況，對生長明顯不均勻的位置予以補播。

第五篇：小學英語課堂觀察記錄與分析

課堂觀察記錄與分析

學員劉世凱 姓名

觀察五年級 對象 觀察點

學員單位 授課內容

京山宋河小學

觀察時間段

40分鐘

What‘s You Favourite Food? 第一課時 教學實施優缺分析

教學行為調整建議

教學過程客觀描述

T:Hello,boys and girls!Look at the pi

一、cture< What’s this?(教師出示一張以課前前學過的食物圖片)

情境教師播放第四冊第五單元的英文歌創設曲“What would you like?”的錄音。（激學生跟著吟唱，復習有關食物的名發學稱，引出新課

生學T: What’s your favourite food?（板書習興單元題目），并領學生讀幾遍。趣的1.教師出示Let’s start的教學圖，讓問題學生說說里面有哪些食物？ 情境2.提問：創What would you like for lunch？引設）導學生用I'd like…回答。

3.教師拿出卡片引出新課。

1.出示今天要學的單詞：tomato, tofu, green beans,fish,potato,pork,cabbage,mutton,eggplant 2.教師出示食物小圖片，將圖片貼在單詞邊，利用單詞卡片和圖片，分別教學這些單詞，并書空拼寫，利用各種途徑加強單詞的記憶。在教學詞匯時，穿插著教學句型：What would you like for lunch? I’d like........3.播放A Let’s learn錄音，學生跟讀。

學生跟著吟唱，思維變得很活躍，學習興趣很高。用圖片和歌謠喚起學生對學過知識的回憶，為新知的學習做準備，使學生的思緒很快從課外回到課堂中來，同時也活躍了氣氛。

本節課的學習主要是以學習單詞為主，學生在此之前已學過一些關于食物的單詞，因此對新知的學習可能會失去興趣，所以調動學生的學習興趣很重要。在這種情況下，我想采用猜謎語，設置場景，貼畫等游戲把學生引入到課堂活動中來會更好些，可以激發他們的學習興趣。

二、知識概念的理解和深化（學生思維的啟發和引導過程）

用情景模擬可以提高孩子的學習興趣，鍛煉他們的生活能力，掌握語言。看字帖畫檢查學生新單詞的掌握情況，也教會孩子巧記單詞的方法。在教授每個新詞的時候，都用“what would you like for lunch？”來引導學生用今天學過的新單詞來回答--I’d like some……，如果用猜謎語的形式引入，學生猜出謎底后，就自然的引出新單詞，課件出示相應的圖片和單詞，進行教學。這樣比較自然。在拼讀單詞的過程中，讓學生記憶單詞的拼寫。并在tomato的后面加上紅色的es借以區分和強調單數和復數的區別。接著出示土豆的圖片，它的單復數的教學同tomato的教法相同。

1.以游戲為手段，鞏固詞匯 A、比賽，看誰反應快

請學生拿出自制的食物的卡片，教師發號指令，：show me your tomatoes……學生拿出相應的圖片，進行熟悉。B、開火車

（學生名字）~~~，~~~，what would you like for lunch？--I’d like some……

其他學生問，并打拍子，問到的同學，看卡片或者自己回答。

游戲中，學生很興奮，很積極，效果較好。2.Let's chant

播放Let's chant的錄音What would you like for lunch?3.Group work

學生利用課前制作好的食物圖片小組合作圍繞：What do you have for lunch on Mondays?I have..........來完成對話.4.Home work

用英語設計一張食譜，還要注意營養的搭配。

正如新課標所強調的，傳統課注重機械傳授，忽略了體驗與參與。在本課的教學過程中，教師設計了多種多樣的游戲。活躍了課堂氣氛，同時也鍛煉了學生觀察、記憶和快速反應的能力。這種開火車的方式和傳統的開火車區別在于，學生參與的面教大，學生的注意力指向性強，不容易讓沒有輪到的學生開小差，也比較受引導學生聽懂并試著吟唱。從而達到復習鞏固新單詞的功效。

引導學生聽懂并試著吟唱。從而達到復習鞏固新單詞的功效。

作業設計能貼合生活實際。

教師對學生的評價要有針對性，要及時。這樣才能調動學生的積極性。這節課老師對學生的評價不夠及時，評價的方式也太單調，只是“Good,Yes,”等簡單的口頭評價。

在Let's chant部分，可以

教唱這首歌謠，把這節課學的單詞替換到歌詞中。

以小組為單位，進行歌唱比賽。

根據上面的歌謠引出句子：What would you like for lunch?I’d like…教師將其寫在黑板上，并提出問題：What would you like for lunch?

在Group work部分，讓小組里的一位同學扮演廚師的角色，其余的同學演到哪兒去買午飯。要求替換關鍵詞。

教師把黑板上的單詞打亂，摘下帖畫，請幾位學生上臺去把貼畫在相應的單詞旁邊，看誰的動作最快。

三、知識概念掌握后的應用與展示（學生表達、展示的問題選擇和活動組織）

四、對學生學習情況的把握與調整（學生學習反饋的引導確定和教學調整）

教師對學生的提問，學生總是集體回答，很少指名回答。這樣不能很好的反饋每個學生的學習情況，應該多讓學生單獨來回答。也便于老師及時給出評價。

在做游戲時，可以給表現優秀的學生發一顆智慧星。

在Group work的練習中，讓同學互評，看看哪一組最出色，老師給表現最好的一組予以鼓勵。總之，要多想些方法來調動學生的積極性并及時給出恰當的評價。