第一篇：小學語文教育學說課教案

教學內容：《小學語文教育學》教材P169——P178。

課題：第六章 小學語文教學過程

第三節 小學語文教學過程最優化

一、說教材

（一）教材簡析：

在學習本節內容之前，學生學習了“小學語文教學過程系統分析”，理解小學語文教學過程的時空要素及其相互作用。這是學習本節內容的條件。本節的教材內容，從教學最優化的標準和實施的指導思想、具體措施等幾方面，論述了小學語文教學過程最優化問題。從而也為學好下一章“小學語文教學的原則和方法”打下一定基礎。

（二）教學目標：

1、理解小學語文教學過程最優化的標準；

2、了解小學語文教學過程最優化的必要性和可操作性；

3、理解和掌握“五環節”閱讀教學模式；

4、能夠依據課堂教學最優化理論，分析小學語文課堂教學案例。

（三）教學重點、和難點

重點：

1、小學語文教學過程最優化的標準；

2、“五環節”閱讀教學模式。

難點：理解和掌握課堂教學最優化理論。

（四）媒體資源：課堂教學視頻、PPT文件等。

（五）教學時間：1課時。

（六）教學思路：

安排學生課前復習“第一節”內容，預習“第三節”內容。課堂教學采用目標教學模式。首先，使學生明確本節課的教學內容和目標要求。其次，展開新知的教學回答。由于學生課前進行了復習和預習，課上主要通過檢查預習，引導學生回答問題，合作探究，突出重點。最后，組織學生觀察、分析課堂教學視頻，以突破難點。

二、說教法：

本節課主要采取講授法、談話法、討論法和讀書指導法等教學方法。

三、說教學過程：

（一）揭示課題（約1分鐘）

“向40分鐘要質量”，保證課堂教學的有效性，提高課堂教學效率，是我們語文教師的教學價值追求。課堂教學效率的問題，換個角度就是課堂教學過程最優化的問題。這節課，我們就來共同研究這個問題。【板書課題】

（二）明確學習內容和目標要求（約2分鐘）

1、內容要點【板書】

（1）小學語文教學過程最優化的標準

（2）實施小學語文教學過程最優化的指導思想和具體措施

2、學習目標【投影出示】

（1）理解小學語文教學過程最優化的標準；

（2）了解小學語文教學過程最優化的必要性和可操作性；

（3）理解和掌握“五環節”閱讀教學模式；

（4）能夠依據課堂教學最優化理論，分析小學語文課堂教學案例。

（三）教學“

一、小學語文教學過程最優化的標準”（7—8分鐘）

1、教師講解

（1）巴班斯基關于教學過程最優化的理論：【投影出示】

教學過程最優化是在全面考慮教學規律、原則，現代教學的形式和方法，該教學系統的特征以及內外部條件的基礎上，為了使過程從既定標準看來發揮最有效的（即最優的）作用而組織的控制。

（2）內涵分析：

1“最優的”，是指從一定標準來看，對一定條件來說“最好的”意思；

2一定標準包括教學效果、時間支出、精力和物質消耗等等。其中最重要的標準有兩條：一是效果，二是時間。

效果標準：指每一個學生在一定的時間范圍內，根據提出的學習任務，盡最大可能達到教養、教育和發展方面的水平。

時間標準：指師生必須遵守學校衛生和有關文件規定的課堂教學和家庭作業的時間定額。【投影出示】

2、師生對話

（1）用小學語文教學過程最優化的標準分析下列觀點:

某班學生語文考試分數，在某縣同年級中名列前茅，說明該班語文教學效果好。

【引導學生從“全面”（教養、教育和發展）、“實際”（學校、師生、辦學條件等）和“負擔”（是否拖延時間等）幾方面進行分析】

（2）有人說，小學語文教學“少慢差費”，教學效率低下。你同意這種看法嗎？

3、教師小結：

小學語文課堂教學，教師要根據《課程標準》規定的學習目標（標準）,嚴格執行教學計劃的規定，提高規定時間內的教學效果，從而達到教學過程的優化，乃至最優化。【板書】效果/時間=效率

（四）教學“

二、實施小學語文教學過程最優化的指導思想和具體措施”（20分鐘左右）

1、學習“指導思想”

（1）教師談話：

巴班斯基對于教學過程最優化，提出了“教學的優選法”。根據教材有關內容，回答以下問題：

1巴班斯基教學過程最優化的理論基礎是什么？

2巴班斯基教學過程最優化的觀點、方法等，對于小學語文教學過程的優化有哪些啟示？

（2）指名學生回答。明確：【投影出示】

1巴班斯基教學過程最優化的理論基礎是系統論的觀點。

2對于小學語文教學過程的優化啟示有：其一，要從小學語文教學過程的各個要素和各要素的優化組合上（教學的內部結構）考慮；其二，優化教學過程的每一環節是優化小學語文課堂教學結構的可靠而有效的途徑。

2、探究“具體措施”

（1）教師談話：

我們知道小學語文課堂教學過程包括空間和時間要素，教師、學生、教材是構成課堂教學過程的三個最基本的空間要素，教學目標、教學手段、教學結果是構成課堂教學過程的三個最基本的時間要素。研究實現小學語文課堂教學最優化的具體措施，必須從時空要素及其優化組合上考慮。

巴班斯基教學過程最優化的觀點、方法等，側重于時間要素方面。下面請大家從空間要素（教師、學生、教材）方面，分小組探討以下問題：怎樣實現小學語文課堂教學過程的最優化？

（2）分組研討

（3）全班匯報

（4）小結：【板書】

以教師為主導，以學生為主體，以教材知識為主線。

3、學習“?五環節?閱讀教學模式”

（1）教師談話：

對于小學語文閱讀教學，教材提供了“五環節”閱讀教學模式。請談談你對“五環節”閱讀教學模式每個環節的理解。

（2）指名學生回答【板書：定向—準備—開展—練習—測評】

4、小結

（1）學生質疑問難

（2）教師組織學生（或教師）析疑、解疑

（五）案例分析（約15分鐘）

1、觀看小學語文課堂教學視頻片段

要求：

（1）做好觀察記錄；

（2）試用教學過程最優化理論分析教學視頻。

2、學生“發表”自己的觀察評價

（六）總結

1、學生作結：談學習本節課的收獲。

2、布置作業：“思考和練習”第3題（教材P177）。

附：板書

第六章 小學語文教學過程

第三節 小學語文教學過程最優化

一、小學語文教學過程最優化的標準

效果標準；時間標準效果/時間=效率

二、實施小學語文教學過程最優化的指導思想和具體措施

指導思想：以系統論為指導

具體措施：實現要素和內部結構的優化，優化教學環節；以教師為主導，以學生為主體，以教材知識為主線。

“五環節”閱讀教學模式：定向—準備—開展—練習—測評

第二篇：教育學說課

《教育學》說課稿

一、課程定位

《教育學》是師范類院校開設的一門公共必修課程，是取得教師資格證的必考課程之一。學習教育學可以使師范生系統地理解和掌握教育的基本理論，認識教育的客觀規律，樹立科學的教育觀；可以培養學生正確分析教育現象、解決教育教學實際問題的能力，為學生從事中小學教育工作奠定初步的理論基礎和提供實踐指導。

教育學的課程理念是

尊重生命

學生為本

把握前沿

豐富理論

注重實踐

培養技能

弘揚師德

開創精品

在課程理念中，蘊涵著《教育學》的課程目標。課程目標主要有以下三方面

1.認知目標：學生能系統地掌握教育的基本理論，提高自身的理論素養；

2.動作與技能目標：培養學生教育教學的基本技能，提高學生解決教育實際問題的能力；

3.情感目標：樹立熱愛教師職業的情感。

三、《教育學》的課程內容

（一）課程內容選取的原則

高職教育的特色在于學生實際應用能力的培養，因此《教育學》課程內容的確定，我們遵照“必要”、“實用”、“夠用”的原則，精簡理論知識，加強實用性，突出針對性。

（二）課程內容安排

在講《教育學》課程內容時，圍繞是什么——為什么——怎么樣這樣的思路，確立了教育學的模塊。

是什么？——第一章 緒論；第二章教育，為什么？——第三章 教育目的

誰參與？——第四章學校；第五章教師與學生；第十一章班主任

教什么？——第六章課程；第十章德育

怎么教？——第八、九章教學

（三）課程內容的表現形式

精心選定教材，構建教育名著閱讀書目、教育案例、教育電影、優秀教案、優秀教師授課錄像等學生自主學習資源庫，并不斷加以豐富，并且滿足網絡課程教學需要。如：

教育案例——通過經典的教育案例對學生進行教育學原理應用綜合訓練

實習實訓項目——小學課程設計實施訓練、小學教育教學活動設計實施訓練

現場教學活動分析——觀看錄像資料、優秀教師授課錄像等

四、教學設計

在《教育學》課程目標和課程內容的實現過程中，借鑒陶行知先生的教育理論，結合教育學的實際情況，我們確立了 “在學中做”和“在做中學”雙重結合的教學模式。

（一）在學中做

教育學課程組的全體成員認為，我們每天面臨著最新的教育資訊、鮮活的教育事實，不斷更新的教育理論，而當這些全部編成書的時候，一切都已經過時。所以我們每兩周開展關于《國家中長期教育發展規劃綱要》、教育公平問題、生命教育問題的專題研討。在豐富教師理論素養的同時，渴望將最新的教育理論指導我們的教學實踐。

（二）在做中學

在做中學主要體現在我們的教學方法上，在教學方法上我們采用了模擬教學、案例教學法、教育調查法、網絡教學與輔導等多種教學方法，但主要介紹以下兩種：

1.模擬教學法

給每一個學生提供走上講臺的機會，通過仿真課堂，學生扮演教師角色，訓練學生進行教育教學的基本技能技巧，提高他們了解學生的能力、處理教材的能力、語言駕馭能力、教學監控能力、協調師生關系的人際交往能力，進而解決理論教學與實踐應用脫節的問題，完成學以致用的轉化。2.案例教學法

指運用案例進行教學的方法。案例教學通過各種各樣的案例，讓學生身臨其境，探索尋求處理各種教育教學問題的經驗，體會教學實際中出現的一些實踐的處理策略。以案例為載體，通過學生對案例的研討，學生能力得到發展，主體地位得以體現，由“要我學”變為“我要學”，綜合素質得到極大提高。經典案例

最新實習案例

案例匯編

課程研究的新取向——課程敘事研究

教育教學

實踐

五、現代教學技術手段的應用

教學中，我們盡可能運用現代化教學手段提高教學效率，強化實踐性教學環節。

首先，充分利用我校的多媒體教室和網絡，切實做好教學內容的課件制作，提高教學的直觀效果，擴大教學內容的信息容量，主要做到以下幾點：

（1）課程組成員都具有電子教案，全體教師能夠制作課件，全部實現了多媒體教學；

（2）加強課程的硬件建設，為教師課件制作和實踐教學服務；

（3）利用網絡課程進行集體備課、研討，相互傳遞教學信息與資源，每個教師的教案、PPT等均可以在精品課程平臺上查到，做到教學資源共享。

其次，充分利用校園網絡，可以在網上通過Email、QQ等虛擬空間進行師生互動式的討論，加強教學的針對性和實效性。

六、實踐條件

（一）校內實訓設備與實訓環境

近幾年學校已投入大量資金對校園網改造升級，學校建立了多媒體教室、規劃建成了校園網絡。目前，我校圖書館建有CNKI等電子圖書系統，有關教學資料及時上網，并提供下載。校園網已覆蓋學校所有建筑，已成為學校教學、科研、管理和日常生活必不可少的重要組成部分。

本課程組加強建設，逐步構建起能保證教學信息、資源及時傳輸、儲存、發布的硬件環境，建立并實施網上教學的管理制度。全部教學資源正在逐步完善，以滿足教學的需要。目前我們建立了課程網絡，將教學大綱、實訓大綱、電子教案、實踐教學錄像、試題庫、案例庫、多媒體課件、影音資料等相關資源上網，實現資源共享，為學生主動學習創造了良好的網絡教學環境。

（二）校外實習基地的建設與利用

我校教育學課程的實踐教學環境包括兩個方面：教育實習基地（以馬鞍山市為主共有34所小學、幼兒園，其他地方還有）和專門的教學實驗室。作為教學和研究的實踐基地，主要進行教育見實習、參觀、調查、訪談等教育實踐活動、教育活動現場觀摩等。

七、特色與未來發展方向

（一）課程特色與創新

1.課程理念具有前瞻性

本課程在生命教育理念的指引下，從學生的需要和興趣出發設計整個課程，在提高學生學習主動性、積極性的前提下，促進了學生教學技能等綜合素質的提高，進而培養他們熱愛教師職業的情感。

2.實踐技能體系的構建

把教育類課程按照與教學實踐相結合的原則構建教育教學能力和技能結構表，再按照能力和技能結構構建實踐教學內容和體系，運用“教學做一體”的教學模式進行實踐教學，學生在掌握教育類課程理論的同時具有了專門的技術，促進了教師的專業化。

3.教學模式的探索

《教育學》課程組的教師在深入指導教育實習的過程中，探索“在學中做”和“在做中學”有機結合的教學模式，把理論學習和教育實踐靈活結合起來。最新的教育理念

最新的教育案例

教育教學實踐

學術性

趣味性

實踐性

（二）課程進一步發展的方向

1.繼續加強師范生基本功的訓練，完善實踐教學體系的構建。

2.為促進學生教學技能的提高，改變《教育學》課程的考核方式。考核除了理論知識的考試外，需要增加師范生實踐技能的考核。

3.《教育學》試題庫的建設要考慮學生考特崗教師和中小學教師編制考試的需要。4.通過教育教學實踐，進一步豐富生命教育理論。

5.加大教育學課程教師學習與實踐的機會，鼓勵主講教師外出參加各種形式的學習、研討與深造，提高主講教師的學歷學位層次與水平。

八、教學效果

（一）社會評價

1.安徽師范大學教育科學學院王守恒的評價

馬鞍山師范高等專科學校《教育學》課程的教學具有創新性、實踐性和可操作性，極大地促進了師專學生未來從教能力的提高。

2.校內同事舉證（馬鞍山師范高等專科學校教科處、教務處評估意見）

我校《教育學》課程建設，涉及到教材建設、現代教育技術應用、教學體系整合和教學方法創新等各個環節。馬鞍山師范高等專科學校教科處、教務處對本課程的教學效果進行了整體評估，兩部門認為：教育學課程教學內容具有基礎性和先進性，融知識傳授、能力培養、素質教育于一體，靈活運用多種先進的教學方法，充分地運用了現代教育技術手段，大大激發了我校學生學習教育學的積極性，教學效果優秀。

3.2004年由柳克副教授擔任副主編的《教育學》由安徽人民出版社出版，2009年根據學生和教學工作的需要，本教材進行了重新修訂，由五年制師范院校教材變為安徽省“十一五”規劃教材，教材的升級是社會對教育學課程組的認可。

（二）學生評價

1.09英語教育1班學生

思路清晰，條理清楚。板書工整，字跡清晰。態度端正，認真負責，能夠抓住學生當時的情況，及時改變教學內容和方式，達到更好的效果。親切和藹。

2.09英語教育2班學生

上課能很好的把握重點，條理清楚，板書工整，課外拓展得當，對學生很親切，與學生關系很好，喜歡與我們溝通，尊重并聽取我們的意見和建議，與我們的關系可是說是亦師亦友！

3.09英語教育4班學生

老師教學方法很好，能與學生很好的交流，教學內容安排詳略得當，上劉老師的課程感覺很快！

高職《教育學》課程改革探析

【摘要】在《教育學》教學過程中采用案例教學法和微格教學法，并使教育學課程回歸到中小學校的實際課堂中，能夠全面實現將學生教育理論知識內化的課程基本目標，為學生將來成為反思型教師奠定意識和能力基礎，充分調動學生學習《教育學》的積極性，提高學生的教育教學能力。

【關鍵詞】教育學；案例教學；微格教學；課程改革

《教育學》課程的培養目標主要是提高學生的教育科學素養，增強學生從事中小學學科教學的能力，適應未來教學工作的需要。然而，在實際的教學過程中，《教育學》卻存在著理論講述過多，教學形式單一，學生實際教學能力較差的問題，失去了《教育學》課程的最初功效。

一、改革傳統講授法，采取案例教學法

《教育學》課程并非讓學生死記硬背幾個術語、幾條原則，而是要培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，培養學生獨立的探究能力、創新精神與實踐能力。為此，在開展教學活動的過程中選擇案例教學法，讓學生主動參與課堂教學，成為課堂教學的主體。

1、依據教學內容，精心挑選案例

案例教學的特點在于通過教師精心選出的教學案例，讓學生通過觀察教學事件，深入剖析它的一切方面，并注意研究教育事實與外部環境的關系，進而揭示教育規律。在案例的選擇上，主要把握以下幾個重點：

一是案例要真實可信。案例最好是從實際中來，如新聞報道或相關教材書籍中的真實案例，如果是教師自己編寫的，也要符合客觀實際。二是選擇最能反映教學內容本質的案例。運用案例的目的是為了使學生掌握抽象的教育理論，雖然在現實中對同一個教育問題有很多案例，但不能不加選擇大量地羅列案例，而是要選擇那些高質量的少數典型案例。通過對幾個典型例子的剖析，達到對教育的本質的理解和把握。三是案例在選擇時，要注意依據教育規律、當前的教育實際和學生的興趣、愛好和接受能力進行精心挑選，并注意做到案例之間的系統性，由易到難，由簡到繁，前后一致，從而發揮案例教學法最大的教育功效。

2、把握教學時機，適時呈現案例

案例呈現時間是案例教學的一個重要環節。在案例呈現的方式上，一般采用多媒體演示的方式進行，也可以采取教師口頭表述、課堂表演或是分發文字材料等。案例的表現既可以是圖片，也可以是文字，亦或音像資料。在案例呈現的時間選擇上，一般根據教學內容和進度而定，可以放在講授知識之前，之中或之后，這些都是根據不同的教學講述的需要和教學的具體條件而定的。

3、引導學生課堂參與，小組討論明辨是非

案例教學重在通過案例呈現，促進學生課堂參與，實現理論與實踐的最佳結合。為此，在案例教學中，以小組討論的方式開展案例教學，促進學生課堂參與面和積極性。

（1）分組討論問題。為了全面深入把握案例所反映的本質內容，在進行案例教學時，把學生分成若干小組，教師將案例中的問題提出來交給各小組討論，每個小組選舉一名主持人，學生運用已有的知識和經驗發表自己的看法。教師在這個過程中，通過巡視，隨時傾聽同學的意見，對學生解答不出的內容及時進行補充和完善。討論結束時，由小組主持人總結本組討論結果，最后由教師作出總結。

（2）開展課堂辯論。有時一個案例會有多種解釋或多個答案，存在正反含意或教育含意模棱兩可、主張不鮮明的問題。針對這樣的問題，教師可以即時把學生分成正反兩方進行爭辯。但在辯論過程中，需要事先安排由學生代表和教師組成的評判小組，并對爭論的結果進行分析總結。如果還不能得出唯一的結論，可以把問題留出來，讓學生課后進一步深入思考。

4、把握課堂活動進程，總結升華教學內容

案例教學不僅關注案例所反映的本質結論，更在于通過分析案例，實現對問題本質的分析、提取和把握。在案例討論的過程中，教師通過引導學生認真分析案例所反映的本質屬性，剝去案例的非本質細節，揭示案例與教育理論之間的必然聯系，進而在案例分析的過程中，準確地把案例中的內容與相應的一條或幾條教育理論連接起來。為了能夠充分調動學生參與課堂討論的積極性，教師可以通過創設民主和諧的教學氛圍，積極啟發引導，讓學生綜合運用所學的知識積極地獨立思考，大膽地交流研討。最后，通過分析討論和對案例的總結，得出正確的結論或原理。

二、采取微格教學實訓，提高學生教育教學能力

實踐教學是當代教育的顯著特點和本質要求。《教育學》課程本身的特點，也決定了在講授過程中，必須把理論與實踐有機地結合起來。在教學過程中采取微格教學，主動把課堂交給學生，讓學生來設計教學，組織教學，親身感受課堂教學的過程，提高學生運用理論解決實際問題的能力。

1、說課訓練

“說課”是根據教學設計的內容和要求進行的一種教學研究活動。通過說課，使學生明確課的教學目標、教學方法和教學過程要求，說清楚為什么教與為什么這樣教。教師可以在教完教學論相關內容后，給學生布置一次說課訓練，寫一篇說課稿。學生的說課內容可以自擬，并以小組討論的方式組織學生集體討論。通過說課訓練，既培養了學生理解教學內容，理順教學程序，規范教學語言，挖掘教學潛力，優化教學資源的能力，又為上好一堂課做好了充分準備。

2、微格教學

微格教學是一種把一堂課分解為獨立的時段，按時段進行教學實踐的方法。微格教學的最大特點在于它能將一堂課分解為若干個部分，有利于學生專門針對某個環節設計教學。教師在組織微格教學時，首先需要編制微格教案本，讓學生依據教案的一般格式編寫教案。在微格教案編寫的過程中，學生需要按照教學設計的一般過程進行備課，當然教學內容學生可以自由選擇，但應切合實際。每位學生只需備10分鐘左右的課，留給學生的備課時間約為一周左右，之后就可以讓學生走向課堂進行實際教學。微格教學結束后，學生要在課后對自己本節課的教學情況進行總結，參與聽課的學生對每位授課者進行評課，最后再由教師進行歸納總結，提出意見和建議。通過這樣一種教學模式，不僅使學生感受了課堂教學的全程，提高了上課的能力，而且要求每位學生都要對上課者進行評課，也提高了學生評課的能力，從中取長補短，改進教學。

3、課堂互動

上課過程中的師生互動是保證課堂有效進行，維持學生聽課興趣，提高課堂教學效果的重要保證。為此，在課堂教學過程中，根據教學內容即時穿插一些互動性題目，讓學生參與到課堂教學中，發揮其主體地位。在相關教學內容的講授中，選擇了多種形式的課堂互動，如讓學生談自己的成長感受，進行心理測試，玩心理游戲、即興講演等。豐富多彩的課堂互動形式，可以極大地提高學生的學習興趣，學生學習和積極主動性必將得到明顯提高。

三、加強實踐教學，在中小學實際教學中鍛煉提高 論文聯盟www.tmdps.cn

加強與中小學校的聯系，注重從實踐中發現和研究問題，在聯系實際的過程中解決問題，這是《教育學》課程走出課堂走向課外的必然要求。教師可在課程講授結束后，專門組織學生進行中小學課堂聽課和課堂教學實習活動。這種真實環境下的教學實踐，可以進一步提高學生對教育理論的理解和把握，實現學生將抽象教育理論、模擬課堂教學經驗與教學對象——中小學生和各學科教學實際的有機結合，提高學生解決教學實際問題的能力，進而查缺補漏，完善自己的教學思想。在組織教學實習的過程中，教師需要全程參與，跟蹤指導，并指定中小學教學一線的教師參與學生的指導和培養工作，共同做好學生的實習工作。同時，還需要對學生的實習工作進行詳細安排和全面動員，要求學生在實習前、實習中和實習后都要進行定期的思想匯報和工作小結，促進其在反思的教學實踐中成長。

教育學說課稿

教育學說課稿

教育學中<培養和建立班集體>說課稿

一、說教材 《教育學》是師范院校培養老師的一門重要課程，共有十四個章節，今天我說課的內容《培 養和建立班集體》是人教版高等學校文科教材《教育學》第十二章班主任工作中第二節的內容。本章節的教學目的為： 1.能正確理解班集體的概念及其教育作用； 2.了解并掌握培養和建立班集體的一些方法； 3.學習通過班集體做好后進生的轉化工作，之中融入以人為本的思想。教學重點： 培養和建立班集體的方法

二、說教法和學法 教法上，科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，基于此，我準備采用的教法是講授 法，討論法和多媒體演示法。

1、講授法 根據教材內容，充分發揮主導作用，最大限度調動學生的主觀能動性和主體地 位，對班集體的概念及其教育作用進行講授；

2、討論法 重視師生互動，在互動中一點點的點撥引導，讓學生在討論中學會思考并積極 的參與，積累創造思維的體驗；

3、多媒體演示法 引入音像資料，制作課件，充分開發課程資源； 學法上，貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、案例法，讓學生養成積極投入的好的學習習慣。

三、說教學過程 為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下四個環節展開。環節1：導入新課（3分鐘）我設計的導語是：上一次課我們已經了解了班主任工作的意義任務以及班主任的素質要求，那 么培養和建立良好的班集體，是班主任工作的一項重要任務，也是開展班級工作的基礎，那么 什么才是好的班集體呢？此導語既對上節課內容進行回顧與小結，同時通過這種提問的方式展 開，利于快速集中學生的注意力，引發學生的思考。環節2：落實基礎（30分鐘）首先，運用多媒體課件，講授新課的內容：班級、群體和班集體的區別，班集體對學生的 教育作用。接下來，運用小組討論的方法，讓學生談談培養和建立班集體的方法，然后進行歸納總結，此環節力圖將學生置于主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊討論邊思考，從中理清思路，鍛煉學生的思維能力和概括能力，解決教學重點。最后，結合案例法生動的講授如何通過班集體的力量做好后進生的轉化工作。環節3：拓展延伸（7分鐘）教師以多媒體出示相關案例，通過音頻資料，拓展學生的思維 局限性，進一步提高學生思考能力和在解決問題的過程中融入以人為本的思想，提高情商等等 環節4：課后作業（5分鐘）怎樣培養和建立班集體？設計一個主題班會？你認為應該怎樣教育后進生？ 此環節的作用一方面鞏固知識點，另一方面也發揮學生想象力，理論聯系實踐，學以致用。

四、說板書設計（略）

教材內容提綱 一班集體概述

1、班級、群體與班集體

2、班集體對學生的教育作用： 班集體一經形成就成為強大的教育力量 班集體為學生實現個體社會化創造了有利的條件 班集體為學生的個性發展了良好的機會和條件 班集體為培養學生自我管理、自我教育提供了良好的場所

二培養和建立班集體的方法

1、確定共同的奮斗目標；有正確方向，適度，由易到難逐漸提高，近期目標與遠景規劃相結 合

2、健全組織、培養干部、制訂規章制度

3、培養正確的輿論、樹立優良的班風和傳統

4、引導和轉化班級中的非正式群體

5、開好班會：班級例會，主題班會

6、開展豐富多彩的活動：富有意義、內容豐富形式多樣、班級整體和全體成員活動的主體

三做好后進生的轉化工作

1、產生后進的原因：環境教育、學生自身

2、后進生的轉化、教育：建立誠摯的師生感情、調動其自身的積極性、發揮班集體的教育作 用、運用教育的合力、反復抓抓反復

第三篇：小學科學說課教案

小學科學課程教案(模板)

課題：《**************》

教學內容：***版小學**年級*冊第**單元第**課

授課班級：*****學校***** 班

教學環境（授課地點）：

授課教師：******

設計理念：“材料引起學習，材料引起活動”。材料是學生解決科學問題，獲得科學知識、提高探究能力的基本載體，是學生感受科學與生活的聯系，體驗科學價值的重要資源。本課力圖讓學生通過對材料的操作、擺弄和思考，形成完整形象，從中感悟獲取科學知識的方法和過程，培養科學的創造性思維，提升自己的科學素養。

（設計理念：有效的課堂交流對于提升小學科學的教學效率具有重要意義。教學中整體把握師生有效交流的對策，做到：課前精心準備問題，制定問題列表，確定關鍵問題；實施提問時的等待時間把握、隨機抽取學生回答；回應時的傾聽和追問；運用良好的組織方式，將極大地提升科學課堂教學的有效性。）

教材簡析：

學習者特征：

教學目標：

科學知識：

1、*******。

2、*******。

科學能力：

1、*******。

2、*******。

科學態度：

1、**********。

教學重點：*********。

教學難點：*********。

教學策略與方法：

教學準備：

1、演示活動材料：**********

2、小組活動材料：**********

3、活動記錄單：*********

教學過程：

一、創設情境，揭示課題：

1、********

2、********

[設計意圖：成功的教學所需要的不是強制而是激發學生興趣。本環節從學生已有知識經驗出發，安排了****的情境，滿足學生獲得新知識經驗的需要，激發學生學習興趣，讓學生以飽滿愉快的情緒進入學習。]

二、組織討論，設計方案：

1、*********

2、*********

[設計意圖：在課堂教學中開展探究活動，事先要做到有計劃、有安排，要使學生在活動中“活”有所“長”，“動”有所“獲”。故本環節讓學生討論交流活動方案，制訂出具體詳實的實施計劃，為后面的探究活動奠定必要的基礎。]

三、探究活動：

1、*********

2、*********

[設計意圖：小學生的思維是由具體形象思維向抽象思維過渡的，而抽象思維需要有感性材

料為基礎。科學教學尤為如此。盡可能地給學生創造動手的機會，在操作過程中引導學生感受、探索、發現未知，學生只有通過自己的實踐，比較和思索，才能真正對所學知識達到領悟、理解和掌握。]

四、總結評價，拓展延伸：

1、*********

2、*********

[設計意圖：課堂隨機評價，有利于學生在課堂中體驗成功的喜悅，獲得進取的力量，分享合作的和諧發現生命的燦爛。正確適時的評價，有還能促使學生及時更正自己的錯誤、發揚優點。]

板書設計：

作業：生活中的靜電現象教案

【教學內容】

教育科學出版社《科學》四年級下冊“電”單元第1課。

【教材分析】

《生活中的靜電現象》是教科版四年級下冊第一單元“電”的第一課。本課是“電”單元的起始課，學生將對身邊的靜電現象開展一系列的探究活動，來認識到電荷是存在于我們身邊的一切物質中的。知道靜電現象是物質在外力作用下，發生電荷轉移而形成的；同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引；如果電荷能持續地向一個方向流動，就會產生電流。從而使學生對電的本質有一個初步的認識，為學生后面學習電的其他知識打基礎。

【教學目標】

科學概念

1、生活中有很多靜電現象，通過摩擦等方式可以使物體帶電。

2、帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。

3、電荷在電路中持續流動起來可以產生電流。

過程與方法

根據已有知識，運用邏輯推理，對觀察到的現象進行合理的解釋。

情感態度價值觀

發展探究身邊科學現象的興趣。

【教學重點】解釋靜電現象

【教學難點】認識正負電荷

【教學準備】

小組：一把塑料梳子、吹塑紙、碎紙屑、幾個氣球、綁氣球的細線、掛氣球的支架、羊毛制品

教師：吹塑紙卡通人、課件。

【教學過程】

一、懸念導入

1、今天這節課老師邀請了一位好朋友和我們一起上課。出示吹塑紙福娃圖片，談話：你們喜歡它嗎？哪位同學有什么辦法讓它站在黑板上呢？

2、學生嘗試直接貼圖片。（未成功，教師把福娃摩擦衣服后貼在黑板上）。

3、老師為什么能把這張福娃貼在黑板上，想知道這里的秘密嗎？我們一起來探索吧。

二、學生探究活動

第一部分：體驗靜電現象：

1、體驗活動。

（1）出示梳子、吹塑紙、紙屑。你們能使梳子、吹塑紙吸引紙屑或頭發嗎？學生嘗試。

（2）學生匯報，說說是怎么做的。

（3）你知道這是怎么回事嗎？學生交流后匯報。

（4）這就是靜電現象。生活中靜電現象隨處可見，今天我們就來研究一下生活中的靜電現象。（板書：生活中的靜電現象，）

（5）讓梳子、吹塑紙產生靜電都有一個相同的做法，是什么呢？（摩擦）（板書：摩擦產生靜電）

2、交流更多的生活中常見的靜電現象。

（1）生活中的靜電現象還有很多，你知道的還有哪些？

（學生演示交流生活中發現的靜電現象，并試著對這些現象進行解釋。）

（2）出示課件拓展其他的靜電現象。

看來靜電現象隨處可見，靜電存在于我們周圍的一切物質中，包括我們人類在內的生物和非生物。

第二部分，認識電荷及電荷之間的相互作用

1、認識電荷

我們找到、也看到了這么多靜電現象，同學們不覺得奇怪么？既然靜電存在于所有的物質之中，為什么我們通常感覺不到物體中帶有靜電呢？

（1）出示課件：正電荷和負電荷

講解：物質同時帶有兩種電荷，正電荷和負電荷。由于正負電荷數量相等，相互抵消，所以物質呈中性。當物質受到外力作用（如摩擦）時，物體表面的電荷發生了轉移，正負電荷數量不一樣了，物體就顯示出了電性。

（2）出示課件：用塑料木梳梳頭發

講解：當用塑料木梳梳頭發時，木梳和頭發摩擦，頭發上的負電荷發生了轉移，跑到木梳上，由于木梳上有了多余的負電荷，所以木梳就帶正電，頭發缺少了負電荷就帶上了正電。

2、認識電荷之間的相互作用（通過實驗了解帶同種電荷的物體相互排斥，帶不同電荷的物體相互吸引）

（1）活動一：用羊毛制品摩擦充氣氣球后，再用這個氣球的摩擦面靠近頭發，觀察有什么現象發生。你能解釋嗎？

整理和分析：如果氣球和頭發摩擦后，氣球帶負電荷，頭發應該帶什么電荷？當氣球再去接觸頭發時，你觀察到什么現象？同時完成示意圖。（板書：帶不同電荷的物體互相吸引）

（2）活動二：讓兩個都用羊毛制品摩擦過的充氣氣球相互靠近，觀察有什么現象發生。為什么會這樣？

整理和分析：兩個都和羊毛制品摩擦后的氣球帶什么電荷？當它們相互靠近后，你觀察到什么現象？學生獨立完成示意圖，并結合示意圖對自己觀察到的現象進行解釋。（板書：帶相同電荷的物體互相排斥）

（3）小結：兩個摩擦后的物體，兩個摩擦后的物體，有時相互吸引，有時互相排斥，跟我們前面所學的磁鐵的現象類似，同一種電荷互相排斥，不同種電荷互相吸引。

第三部分：認識電流的形成1、剛才大家的梳子是不是都與頭發摩擦過，都能吸起碎紙片。（是）

2、師演示：借用同學的梳子，將梳子靠近碎紙片，紙片沒有被吸起來。現在梳子為什么不能吸起小紙片了？（現在沒有與頭發摩擦了。）

3、如果讓梳子與頭發不停地摩擦，就可以讓電荷發生移動嗎？

4、這種持續的摩擦其實是給電荷運動起來的動力，在生活中我們可以用電源作為動力。除了電源，讓電荷能持續地流動，還需要有一個讓電荷流動的通路，叫電路。

5、舉例：生活中的電器如電燈、電冰箱等，都是借助電源、電路也正常工作的。

6、演示動畫：電荷的流動。

三、匯報總結

1、剛才上課時候，老師能把福娃貼在黑板上，這其中的秘密你們解開了嗎？誰再來試一試？

2、今天這節課大家一定有不少的收獲，說說你有什么收獲，還有什么疑問？

四、拓展延伸

關于靜電還有許多問題等著我們去探究，課后大家可以去查找一些有關靜電的資料，還可以繼續做實驗研究靜電現象，了解電的奧秘！

生活中的靜電現象

靜電現象：正電荷、負電荷

電荷能流動起來

第四篇：高中數學說課教案

高一數學教案

· 函數單調性與奇偶性 · 函數 · 映射

· 充分條件與必要條件 · 四種命題 · 邏輯聯結詞

· 一元二次不等式的解法 · 含絕對值的不等式 · 交集、并集 · 子集、全集、補集 · 集合· 等比數列的前n項和 · 等比數列

· 等差數列的前n項和 · 等差數列 · 數列

· 函數的應用舉例 · 對數函數 · 對數 · 指數函數 · 指數

高二數學教案

· 橢圓及其標準方程1 · 圓的方程 · 曲線和方程

· 研究性課題與實習作業：線性規劃的實際應用 · 簡單的線性規劃

（二）· 簡單的線性規劃

（一）· 兩條直線的位置關系 · 直線的方程

· 直線的傾斜角和斜率 · 含有絕對值的不等式 · 不等式的解法舉例 · 不等式的證明

（三）· 不等式的證明

（二）· 不等式的證明(一）

· 算術平均數與幾何平均數

（二）· 算術平均數與幾何平均數

（一）· 不等式的性質

（三）· 不等式的性質

（二）2005/1/2 2005/10/8 2005/6/18 2005/10/5 2005/6/15 2005/1/25 2005/12/5 2005/9/24 2005/5/7 2005/2/7 2005/7/3 2005/2/12 2005/7/23 2005/10/1 2005/9/9 2005/11/7 2005/8/27 2005/4/9

· 不等式的性質(一）

· 算術平均數與幾何平均數--探究活動 · 算術平均數與幾何平均數

（二）· 算術平均數與幾何平均數

（一）· 不等式的性質2 · 不等式的性質1

2005/8/21 2005/9/8 2005/7/19 2005/10/6 2005/6/15 2005/10/27

高三數學教案

· 組合 · 排列

· 排列、組合、二項式定理-基本原理 · 復數的乘法與除法 · 復數的加法與減法 · 復數的向量表示 · 復數的有關概念 · 數的概念的發展

2005/10/21 2005/6/4 2005/7/21 2005/7/17 2005/11/10 2005/3/27 2005/7/14 2005/12/26

第五篇：數學說課教案

《相交線》 說課稿

各位評委、老師，大家好！

今天，我說課的課題是：人教版七年級數學下冊第五章第一節《相交線 》第一課時。這節課的主要內容包括：對頂角、鄰補角的定義，對頂角的性質。下面，我將從背景分析，教學目標設計、課堂結構設計、教學媒體設計，教學過程設計、教學評價設計等幾個方面對本課的設計進行說明.一、背景分析

（一）學習任務分析

本節課是在學生已經學習了直線、射線、線段和角的有關知識的基礎上，進一步研究平面內兩條直線相交形成4個角的位置和數量關系，為今后學習幾何奠定了基礎，同時也為證明幾何題提供了一個示范作用，本節對于進一步培養學生的識圖能力，激發學生的學習興趣具有推動作用，同時“對頂角相等”是今后證明其他命題成立的重要依據，因此本節課教學重點：鄰補角和對頂角的概念及對頂角相等的性質.（二）學生情況分析

七年級的孩子思維活躍，模仿能力強。同時他們也具備了一定的學習能力，在老師的指導下，能針對某一問題展開討論并歸納總結。但是受年齡特征的影響，他們對知識遷移能力不強，推理能力還需進一步培養。因此本節課教學難點：寫出規范的推理過程和對對頂角相等的探索。

教法：采用“問題情境－建立模型－解釋、應用與拓展”的模式展開教學。學法：采用小組合作、自主學習、探究學習相結合。

二、教學目標設計

根據學生已有的知識基礎，依據《教學大綱》的要求，確定本節課的教學目標為：

1、知識技能目標

（1）理解對頂角和鄰補角的概念，能從圖中辨別對頂角和鄰補角。

（2）掌握“對頂角相等”的性質。

（3）理解“對頂角相等”的說理過程。

2、數學思考目標

（1）經歷探究對頂角、鄰補角的位置關系的過程，建立空間觀念。

（2）通過分析具體圖形得到對頂角、鄰補角的概念，發展學生的抽象概括能力。

3、問題解決目標

通過小組學習等活動經歷得出對頂角相等的過程，進一步提高學生應用已有知識解決數學問題的能力

4、情感態度目標

通過小組討論，培養合作精神，讓學生在探索問題的過程中，體驗解決問題的方法和樂趣，增強學習興趣；在解題中感受生活中數學的存在，體驗數學中充滿著探索和創造。

三、課堂結構設計

教學活動流程圖

活動1:找出圖形中的相交線 活動2:認識鄰補角和對頂角 活動3:探究對頂角相等 活動4:對頂角性質的運用 活動5:鞏固練習

活動6小結和布置作業

四、教學媒體設計

為了啟發學生思維，激發學習興趣，增強教學的直觀性，我采用了直觀的教具演示和多媒體、以及黑板相結合輔助教學。

教師準備：課件、長方形紙片、剪刀、自制相交線模型。學生準備：長方形紙片、剪刀。

五、教學過程設計

（一）創設情景，引入新課

多媒體顯示立交橋、棋盤。

設問：從這些圖片得出什么幾何圖形？學生會指出：相交線。從而引出了課題：相交線。讓學生借助已有的幾何知識從現實生活中發現數學問題，建立直觀、形象的數學模型。

（二）新課探討

1、對頂角、鄰補角的位置關系。

讓學生用已備好的剪刀剪紙片、向他們提出以下問題：

問題1：一把張開的剪刀能聯想出什么幾何圖形？說一說，剪刀剪開紙片的過程中有關角的變化？

學生觀察，很容易把剪刀的構造想象成兩條相交直線。在剪刀剪紙片的過程中，把手和刀刃之間的夾角不斷發生變化，但是這些角之間存在著不變的位置和數量關系。

通過生活中的情景抽象出幾何圖形，培養他們的空間觀念，發展幾何直覺。

問題2：任意兩條相交的直線在形成的4個角中，兩兩相配共能組成幾對角？各對角存在怎樣的位置關系？

學生以事先分好的小組（四人為一組）為單位，通過觀察，思考，討論，并填好表格中的內容。接著我加以適當啟發引導，讓他們歸納出對頂角，鄰補角的概念以及對頂角和鄰補角的判定方法。然后讓學生依據這些判定方法找出圖中的對頂角和鄰補角。有些同學可能概括得不太好，我將肯定他們探討的熱情和發言的勇氣。同時，幫助他們進行糾正。讓他們感覺到老師對他們不拋棄，不放棄，建立和諧民主的教學氛圍。這樣，提出問題，引導學生分析問題，以至解決問題，體現了新型的課改精神。

2、對頂角的大小關系

學生根據已有的知識可以肯定鄰補角互補，也可以猜到對頂角相等，但不是很肯定。為了讓學生的猜想得于肯定，在綜合了學生討論的結果后我的做法如下：

（1）我演示教具（自己制作），也給學生操做。

（2）讓學生通過量角器測量。

（3）讓學生把畫好的對頂角剪下來，進行翻折。

（4）引導學生根據同角的補角相等來推導對頂角相等的性質。

引導他們寫出推理過程后，我在黑板上板出規范的過程。學生通過觀察，比較，找出自己寫的和老師寫的有哪些異同點。

學生的自主學習應接受老師的指導與引導，這也體現了新課程理念下新型師生關系，即教師是合作者，引導者。通過學生的思考、培養學生的邏輯思維能力以及嚴謹的治學態度，使學生初步養成言之有據的習慣。

（三）讓學生舉出生活中對頂角相等的例子

學生可以通過合作性交流、思考、發表見解。

讓學生舉出生活中對頂角相等的例子，使學生進一步理解對頂角的性質，體會生活中的對頂角，讓他們感受到數學來源于生活，也應用于生活。打破了他們一直誤認為數學是一門枯燥無味的學科這一觀念。增加了他們學習數學的興趣。

（四）例題解析

例 如圖，直線a，b相交，∠1=40°，求∠2，∠3，∠4的度數。

引導學生先尋找已知角和未知角之間的位置關系，再尋找已知角和未知角之間的數量關系，通過具體問題再次強化對頂角的概念及性質，并培養學生的說理習慣，發展符號意識，逐步培養學生用幾何語言交流的能力。

此題難度不大，讓一位學生在黑板上板演。其他同學一起來批改。

(五）習題反饋

為了再次強化對頂角、鄰補角的概念及對頂角性質的理解，加強對本節所學知識的鞏固，實現重難點的落實.我設計了如下練習，對于習題，循序漸進提高難度，讓不同層次的學生都得于提高，同時學生的思路得于拓展。

（六）課堂小結

1、這節課學了哪些概念和性質？

2、你還有什么疑惑？

3、通過今天的學習，你想進一步探究的問題是什么？

圍繞三個問題，師生以談話交流的形式，共同總結本節課的學習收獲。將本節課所學知識進行回顧和梳理，進一步培養他們歸納、總結能力。

（七）布置作業

考慮到不同層次學生的差異，我布置了必做題和選做題，為學生提供個性化發展的空間，及時了解學生的學習效果，使學生養成獨立思考，反思學習過程的習慣。

六、教學評價設計

本節課的設計遵循了從具體到抽象，從感性到理性的漸進認知規律，以啟發探究式學習為主導，以學生熟悉的生活實例為情景引入課題，不僅可以增強學生的學習興趣，還可以讓學生增強對相交線的生活原型的認識，從而建立直觀形象的數學模型。

在教學程序設計上，強調自主學習，注重交流合作，讓學生與學生的交流合作在探究過程中進行，使他們在自主探索的過程中理解和掌握鄰補角、對頂角的概念、性質，并獲得數學活動的經驗，提高探究、發現和創新的能力。以上是我對本節課的設想，不足之處請各位老師批評指正。