第一篇：山東濰坊高中教育發展情況考察報告

山東濰坊高中教育發展情況考察報告

東海縣教育局劉安科孫才周為了學習借鑒山東濰坊先進的高中教育教學管理經驗，大面積提升我市高中教育教學質量，2006年9月19日、20日，在市教育局韓金山副局長、市教研室陶衛東主任的率領下，我市四縣教育局的分管教學局長、教研室主任、市高中學科教研員以及四星級高中校的校長等組成的連云港市教育考察團，專程赴山東濰坊考察學習。現將相關情況報告如下：

一、山東濰坊高中教育發展的基本經驗

我們考察了山東濰坊一中、壽光現代中學、諸城一中，聽取了濰坊教科院劉培正院長和三所學校校長的專題報告，強烈感受到山東濰坊高中教育走的是一條以精致管理、求真務實為價值取向的道路。他們經驗介紹強調最多、做得最好的就是始終堅持強化教育教學精致管理，教育教學行為求真務實。他們把管理的每一條措施落到實處，收到了實實在在、令人驚羨的成效。

（一）目標明確，團隊作戰

一是全市一盤棋。山東濰坊八縣市教研室教研員業務精良，學術過硬，愛崗敬業，他們圍繞高中教學工作，活躍一線，思路清晰，視野寬闊，信息準確，靠校包科，指導督察。教研室配備齊全，工作獨立，指揮暢通。濰坊市教科院則以研為主，研督結合，評研分離，研訓一體。這樣市區一體，責利明晰，雙向選擇，捆綁包靠，大大強化“責任”與“競爭”。

二是全校一盤棋。各校均實施目標管理和崗位責任制，目標、責任層層分擔，要求明確，責任到人，干群之間互相信任、互相支持，不推諉不埋怨，上下一心，形成一切以教學為核心，齊抓教學質量的戰斗團隊。首先，加強對負責年級的校長和中層干部的管理。要求他們率先垂范，以身作則，堅定不移的落實八項調研指標，做到“四勤”——腦勤、眼勤、腿勤、嘴勤；做到“六要”——要像圓規，找準自己的立足點，將自己肩負的高考使命圓滿完成；要像火車，勇往直前，沒有絲毫的越軌行為，直奔目的地；要像尺子，公正無私，用公道去衡量別人和自己，做到一視同仁；要像太陽，眼睛向下，給師生以溫暖和光明；要像大地，胸懷寬廣，甘愿負重，讓高山脫穎而出；要像竹子，每前進一步都要做一小節（結）。其次，加強對班主任的培訓與管理。通過目標責任制，增強班主任責任感和使命感；發揚奉獻精神，實現對學生的無縫隙管理，做到“三個一”：帶好一個班級，協調好一個班級的教與學，創造一流的成績。再者，加強對教研組長的管理。教研組長負責落實一輪復習的六條原則，帶領老師們進行復習模式研究和建立的活動，讓每個教師充分參與建模和研模活動，真正掌握知識梳理課、習題訓練課、習題講評課和實驗課復習模式，人人過關。做到“三個一”：帶好一支隊伍，負責一個學科的教學與管理，創造一流的業績。

（二）常規精細，落實到位

管理科學精細，措施落實到位，質量才能提高。山東濰坊市教學常規全面精細，不同年級有不同側重。高一“嚴”，抓管理抓養成，研究“四度”；打好堅實基礎，養成良好習慣。高二“活”，抓過渡抓信念，研究“自主”；樹立高遠志向，全面發展能力。高三“緊”，抓挖潛抓均衡，科學“備考”：第一輪復習“全面、系統、扎實、靈活”，堅持六個原則——夯牢基礎，一步到位，落實基礎取勝戰略；控制難度，杜絕難度的一步到位；知識點復習到邊到沿，不留任何知識空白；狠抓規范，規范過程、規范作答、規范書寫，努力使學生做到“會做的題都做對，都做好”；學案導學；扎扎實實抓好單元過關。第二輪復習“鞏固、完善、綜合、提高”；第三輪復習“仿真、內化、遷移、調整”。

在“備、教、改、考”常規上，他們崇真、求精、務效。集體備課走“主備人→研討→研究課→研討→集體教案”之路，主備人準備精讀學案、精講教案、典型例題、變式訓練、回顧反思、知識結構，講解構思和教學程序。個人備課走“集體教案→個性發揮→上課←質量監控”之路，有效提高備課實效。

課堂抓有效教學。首先認真反思課堂中存在的“五多五少”現象——平鋪直敘多，創設情境少；低效互動多，課堂落實少；教師講得多，學生活動少；預設問題多，激發思維少；重復作業多，分層布置少；其次堅持“精講精練”，“精講”即講規律、思路、方法、技巧、策略，刪除無效教學環節，杜絕“水過地皮濕”。教學不是復述教材，走“是什么？有什么？→為什么？怎么樣？→有何用？怎么用？”教學之路，做到有所為有所不為，刪繁就簡三秋樹，提高教學實效。“精練”即典型例題導引，變式訓練提高。練典型，練類型，練思路、方法、技巧，節節落實，發展智能。防止“水多泡倒墻”，陷于新的題海戰術。加強構建，引領學生學會回顧歸納，反饋矯正；學會反思，構建網絡。要讓學生在未知中探索,探索中求新,新知中遷移,遷移中應用。

作業布置與批改精心。作業布置堅持“三布置三不布置”，即布置發展學生思維的，發現規律方法的，拓展視野、提升能力、引導探究的作業；不布置重復性的、懲罰性的、超負荷的作業。作業批改將全批、點批與面批結合起來，提高批改作業實效。

考試與講評務實。實施周清月考、單元過關、二次過關考試制度；廣泛開展講評課講解不超過15分鐘的研究。高三考試科學嚴密，實施多層考試：（1）“清底子”考試，即

過程性評價考試，立足教學實際，全面摸清全市教與學的發展水平。考試形式為單科+小綜合。（2）“熱身子”考試，即一輪復習驗收考試，全面檢測一輪復習的質量和效益。考試形式3+綜合+單科。（3）“打靶子”考試，即高考模擬性考試，科目、形式、時間、長度、難度等仿真高考。

（三）潛心研究，有效改革

首先，山東濰坊市教育管理者組織教師集中學習《綱要》、《方案》、《課標》，建構主義學習理論，布盧姆掌握學習理論，葉瀾《讓課堂煥發出生命的活力》，佐藤學“課堂教學”理論，研讀美國《自主課堂》、《透視課堂》《多元智能課堂》《思維教學》、《教學模式》，研讀中國的當代教學論專家著作，轉變教學觀念。

高中課程改革需要實驗探索的內容很多，但課堂教學是實施新課程的主渠道，要落實新課程提出的三維目標，要促進學生自主健康的發展，必須調整教學關系，大膽改革課堂教學，構建起學生自主發展的課堂。他們準確定位課堂改革的價值取向——促進師生生命充滿活力的發展；落實新課程“三維目標”；激發學生更多的有效思維活動；體現課堂教學的價值與作用。總之，課堂教學核心不在于教師的“教”，而在于學生的“學”。在教學實踐中，他們研究、討論、觀摩、交流、深化學習，形成不斷深入的反復循環。在專家和領導的支持幫助下，學校集體組織全體教師進行集體和個體的研究、討論、觀摩、交流、學習，決不放任自流。

山東灘坊一中采取“四步法”，注重總結歸納課堂改革經驗，提煉升華。第一步：研究個體教學特色，以教師名字命名。例如“張金花歷史課五環節教學法”：目標定向—整體感知—互動討論—反饋矯正—鞏固拓展；“王旭光生物課過程探索式教學法”：觀察—思考—探究—形成結論—應用拓展；“王金鳳講評課六步教學法”：數理統計—分析錯因—方法規律講解—學生糾錯、教師檢查—變式訓練、拓展提高 —反思整理；“殷培玲英語課四環節情境教學法”：創設情境—學習交流實踐—質疑問難—課堂達標。

第二步：形成六項教學策略：①先學后講(學案導學)；②三講三不講；③及時矯正反饋；④三布置三不布置；⑤創設有效問題情境；⑥刪除無效教學環節。

第三步：形成教學建議。如語文課堂教學建議：①要用與課文相關、相似、對比或者延伸性的文章三篇以上。②如有背誦要求，在背誦完成之前，教師一般不做過多分析。一般文章，學生不讀兩遍不分析。③每堂課，詩歌、散文學生朗讀不少于五遍，其它文章不少于三遍；重要的是全班都在讀，而不是大家聽一個人讀。④教師講課一般不超過15分鐘。⑤有具體教學目標的，一定要當堂檢測，且最好當堂反饋結果。再如英語課堂教學建議：①選用與本單元話題相關的課外材料三篇以上進行讀、議、練。②每天留有

少量固定時間作積累性語言輸入與輸出，如：演講、故事、笑話、歌曲、聽寫、妙語佳句、名人軼事、每日一詞、聽力練習等。③教師講課盡可能多地使用英語，聽、說、讀、寫盡可能多地交叉訓練，讓學生動起來。④精讀課文，學生不讀三遍不講解。⑤課堂提問要給學生足夠的思考時間。⑥教師講授時間一般不超過20分鐘。⑦每堂課要留出不少于5分鐘的時間用于學生總結鞏固，教師解疑答惑。⑧早自習學生要大聲朗讀英語。第四步：生成體現師生個性和共性的教學常規和評價標準。①評價目標，從“單一”轉向“多元”。要從根本上變過去單一評價怎樣傳授知識為既要評價怎樣傳授知識，又要評價在課堂教學全過程中怎樣指導學生的學法，怎樣滲透德育，教師如何全面提高學生素質，對學生進行嚴格訓練，使學生會學、愛學、樂學，能力得到培養。②評價主體，從“重教”轉向“重學”。從根本上改變過去評課只注重教師怎樣教（教態、語言、板書、現代化教學手段等）的做法，把重點轉向學生的學，重點看學生學的情況，積極性是否高，是否充分動腦、動口、動手，是否培養了能力，重點看教師在備課、講課的功夫是否花在引導學生學習方面來，是否不僅讓學生獲得知識，而且培養了能力，學會了學習。③評價重點，從“形式”轉向“效果”。不同年級，同一年級不同層次的班級，不同的科目，不同課型，課堂教學方法不作統一規定，只要求教師備課、講課從實際出發，講究實效，杜絕形式主義、花架子，關鍵是看學生的成績是否進步，學生素質是否得到提高，學生是否學到了知識、培養了能力，是否學會了學習等。

其次，加強高考專項研究。研究新課程背景下的高考：吃透課標，研究考試說明，研究基本能力測試，研究科學安排各輪次的復習，研究怎樣處理選修課和必修課之間的關系（超量給題，限量做題）。廣泛搜集信息，準確把握信息，“信息在準不在多”；“去粗存精，去偽存真”，增強針對性，準確把握復習方向；“用巧勁，找捷徑”，為我所用！制定切實可行的計劃，做到日程化，可操作性，莫粗放，不怕細，落實堅持標準。

（四）科學關愛，提高實效

“學生是教育第一戰斗力”，只有關心他們的身體、心理和生活，才能使他們精神飽滿、張弛有度、積極學習，才會促使他們志存高遠，獲得成功。山東濰坊市名校依靠非常樸實的管理方法抓學生教育，兼顧到精神、心理、身體、營養、家庭、生活、活動，取得了良好管理效果。通過主題班會、成績分析、課堂教學、個別交談、家庭教育、校園文化、教室文化、宿舍文化、試卷文化，八大企業家經營之道，百名政治家、百名科學家，百名企業家，名言警句激勵學生想學、學好，考名校、做名人。利用每周一升旗一分鐘的靜思“你努力了嗎？你的理想是什么”激勵學生；開展每天宣誓活動“良知之人，無愧于父母養育之恩”，每天跑操兩次喊口號，激勵、挖掘學生無窮潛能；通過多種

渠道激勵學生；建立成長檔案，一月一會診，找準問題，下大力氣幫促。堅持“六多”即上課多提問，課下多輔導；自習多駐足，作業多面批；思想多激勵，生活多關心。遵循進攻、防守同等重要原則，注意非智力因素的支撐作用，教育學生不悲觀失望，不盲目樂觀，樹立必勝信心，永不言敗，和諧發展。抓好學習習慣養成教育，養成不動筆墨不讀書，零抬頭、無聲音的專心學習習慣。充分挖掘時間潛力，精打細算、科學安排學生的學習時間，給學生充足的自由支配時間，每天上午、下午各安排一節自習，對上午和下午的復習內容進行梳理鞏固，晚自習的最后一節學生自主支配，查漏補偏。提倡學生在不很疲勞的情況下，少休息一分鐘是一分鐘，多學一分鐘是一分鐘，充分利用邊角余料的時間學習，向時間要成績。組建好影評、文管、播音、主持等藝術輔導虛擬班，實現文化課學習困難學生的分流；分析研究藝術學生的專業學習和文化課學習現狀，努力實現兩者的對應，不做無用功，力爭在名牌上有突破，力爭讓每個學生都成才。

（五）關心教師，激勵拼搏

“教師是教育第一生產力”，只有關心他們的身體、心理和生活，使之始終充滿創造性地工作，才能使他們收獲喜悅、快樂和幸福，才會促進他們的發展，獲得成功。山東濰坊市通過關心教師的工作、生活、提高福利待遇等渠道激勵老師，使老師們達成“校興我榮，校衰我恥”的共識。實施教師系列成長計劃：教壇新秀→骨干教師→教學能手→學科帶頭人→特級教師→濰坊名師→十佳教師，為教師搭建成長平臺。繼續倡導“敬業、奉獻、拼搏”精神。加強目標管理，加大獎懲力度，賦予“靠、拼、豁”新的含義，激發教師的創造活力，體現其生命價值。

二、學習山東濰坊的幾點反思

“難得今朝逢盛世，同期更上一層樓”。要使山東濰坊的寶貴經驗在連云港大地上生根、發芽、開花、結果，就必須狠抓精細化管理措施的落實。在山東濰坊參觀學習過程中，大家普遍感到我市各縣（市、區）高中教學質量與他們相比，有較大的差距。我們必須正確分析當前我市高中教學工作發展的形勢，認真學習山東濰坊教學管理經驗，以“市教學質量年”活動為契機，把精細化的教學管理要求落實到每一件工作上，落實到每一位教師、每一位學生的行動上。

（一）上下一心，強化目標管理

教育行政部門要加強對高中教學工作特別是高考的領導，局長和分管局長全面介入學校的教育教學工作，要深入課堂，深入師生間，實施“一線工作法”、“零距離管理”。各高中是狠抓落實的最重要的陣地，校長為教學工作的第一責任人，要加強對校長的管理，實施目標考核制和任期負責制，重獎重罰。實行教學質量一票否決制，對沒有完成教育

教學質量目標的校長實行誡免談話，不予評優評先，不予升職；質量處于末位者，給予免職或降職，以此督促校長以提高教學質量為工作重心，把精力投入到抓實抓好教學管理上。校長要深入課堂聽課、走進師生間交流、參加集體備課和月考分析總結會。各校要建立分管校長、分管主任、班主任、科任教師目標管理責任制，把責任、利益、風險結合起來，以此凝聚人心，凝聚力量。建立和完善對高中教學工作的長效視導機制，教研部門要努力提高自身的業務素質，提高對全縣高中教學和高考的指導、協調和服務的能力，要保證高中教學工作在大方向上不出現偏差。

（二）務本求真，抓實精細管理

我們學習山東濰坊的經驗，最重要的就是學習他們的科學精細、真抓實干的求實精神。各級教育行政部門、業務主管部門、各高中都要從自己做起，從本職工作做起，從現在做起，在“備課、上課、練習、批改、輔導”等基本教學環節上下功夫，向“精、實”要質量。我們要建立和完善各項教學管理制度，并通過督查抓好各項教學管理措施的落實工作，要把山東濰坊成功經驗切實地轉變為自己的管理行為。嚴把集體備課關，突出一個“細”字，采取自上而下的首備形式，自下而上的復備措施，撰寫出高質量的教學案。嚴把課堂教學關，突出一個“實”字，學習山東濰坊“先學后講，三講三不講”的做法，以提高學生學習能力和解決問題的能力為核心目標，一切教學流程要“以生為本，心中有標”，有針對性地實施分層教學，有效提升“優秀生”、“邊緣生”、“特長生”學習能力和學習成績。課堂訓練要精要，做到精練精講，突出思維的訓練和習慣的養成，提高訓練的有效性。嚴把課外練習的布置、批改與講評關，突出一個“精“字。學習山東濰坊“三布置三不布置” 的做法，練習必須是經過精心“整合、優化”的，每次練習必須做到“有發必收、有收必改、有錯必糾、有練必評”。嚴把輔導關，突出一個“效”字，督促各校采取“抓兩頭促中間”的輔導策略，對“優秀生”強化精益求精的提升訓練和韌勁品質的磨練；對“學困生”加強心理疏導，科學激勵，增強信心和動力；對“特長生”加強薄弱學科的強化輔導，統籌安排，提升文化成績；對“邊緣生”采取“人盯人”的戰術，強化個別輔導、專項訓練，提高整體成績。嚴把測試關，突出一個“效”字，控制測試數量，提高命題質量，把握好難度、信度和區分度，重在培養學生良好的考試作風和答題習慣；講評有的放矢，突出重點。

（三）加強研究，提升教學實效

山東濰坊也存在生源質量不平衡，教師流動大的問題，但他們緊緊抓住教研不放松，向教學研究要質量。首先，我們要建設一支高效精干，業務示范能力、管理能力、指導能力俱佳的教研員隊伍。教研員要成為高中教學工作特別是高考的“參謀部”，負責采

集學科前沿信息，及時捕捉、篩選、整合有關高考的各種信息，敏銳發現教學中的共性問題，提出改進策略；要引領教師把握高中教學的制高點，要與學校一起研究教學起點的定位，研究提優促中補差的措施，研究模塊組合的特點及其教學上的不同要求等等。其次，各校上下要研究教師“教”和學生“學”的有效性，研究課堂教學方法，研究如何怎樣才能做到精講、精練、精評，研究如何留足學生探究、歸納、感悟、反思的時間。高三年級要把教學大綱、高考考試說明、教材和近幾年高考試題結合起來進行研究，確定出每一個知識點的教學深廣度。

（四）關愛師生，激發向上動力

我們要向山東濰坊學習，采取科學而人文的管理辦法，避免“極限”地耗費師生精力，開展多樣活動，關愛師生，激勵師生保持熱情、昂揚向上。要關注所有教師的身心和生活，關注所有教師的提升與發展，發揮名師的帶動、示范作用的同時，更要關注普通老師的感受與成長，給他們參與、展示機會，認可他們勞動，激發他們潛能。要關注學生學習、生活、身心、活動，根據學生特點和需求，開展豐富多彩的活動，讓他們愛生活、愛學習、愛實踐；要著力指導學生掌握學習方法，養成良好學習習慣，發揮非智力因素作用，專心致志學習，全面發展。

（五）加強督查，抓出實效

促使措施向效果轉化的有效路徑是加強督查工作。要向山東濰坊學習，采用多種方式進行督查，盡量減少無效的勞動。一方面校內督查要落到實處。如集體備課流于形式，缺少效果，個人的二次備課抓得不實，缺少實效性，如課堂作業簡單機械、重復應付，批改不細、矯正不力。要解決這些問題，學校必須督查到位，每周對教師備課、上課、聽課、作業布置與批改情況檢查、通報，督促及時改進。另一方面，教育部門調研視導要細致，著力檢查備課、上課、作業質量，而不是數量；參與集體備課、聽課評課、試卷分析，實施零距離指導。

2006.9

第二篇：山東濰坊農業產業化考察報告

山東濰坊農業產業化考察報告

凝心聚力求發展 樂為永城作貢獻 ————山東濰坊農業產業化考察報告

日前永城市委、市委組織部，組織全市農村支部書記代表到山東濰坊學習考察農業產業化和新農村建設。本人認為這次學習考察是永城發展所需，干部所求，人民所盼，其根本目的是加快我市的科學發展。通過學習交流使我們對照先進找差距，在“過濾思想沉淀”的基礎上凝心；在“拓寬思維空間”的同時聚力；在“更新觀念”中發展，積極探索，勇于創新，提高效率，是解決科學發展問題的開明之舉。

與濰坊相比，到處都是溫棚，成片的蔬菜，果樹林，還有規劃整齊、集中的村莊，高標準建設的工業園。城鄉道路四通八達，不論縣城和農村村容村貌綠化、美化，新農村建設步伐較快。市場建設遍地開花。所擁有的支柱產業，小政府、大服務，沒有計劃經濟的一套。他們從小到大，滾動發展、共同致富、在這里你處處能體現到改革開放的大力度，經濟社會發展的快節奏。在與當地學者、教授、黨政領導、企業經營人員的交流中，使人真切地感受到他們昂揚奮進的精神風貌，務實求真的工作作風。

通過實地考察，濰坊的民營企業的發展勢頭迅猛，特色突出。一是龍頭企業發展快，輻射帶動能力強。突出了傳統特色，產業特色，區域特色，正是這一大批龍頭企業的迅速崛起，強勁地提升了當地的農業產業化發展水平。二是主導產業突出，基地規模經營，他們按照“確立主導產業，實行區域布局，依靠龍頭帶動，發展規模經營”的思路，在“一縣一品”的規模基礎上，以優勢產品帶動，以中心區域輻射，實行一調一個大系列，一調一個大區域，從而實現了區域化生產，規模化經營，通過招商建基地，建好基地促招商，形成了市有區域，鄉有特色，村有專業的生產格局。三是市場多，規模大，成龍配套，形成了以專業批發市場銷售體系，大力培育國內市場，開拓國際市場，還建有龐大的流通及經濟人隊伍。四是科技領先，提高與普及并重，不惜重金聘人才，建立高科技示范工程，增強新技術的輻射帶動作用。五是外向度高，國際化步伐加快，他們注重發揮地里優勢，建設創匯農業基地，培植出口創匯龍頭，鑄造優勢產業和名牌產品，完善標準生產和技術創新，加快與國際市場接軌。

改革開放以來，他們的巨變給了我們強烈的震撼，他們的創新，他們的經驗一直成為我們學習的熱點，亮點。為什么他們能在農村經濟及至經濟發展的諸多方面始終站在全國、全省的前列？這確實值得我們深思。

一、加快發展，關鍵在黨、關鍵在人

與濰坊相比，我們的客觀條件各有優勢，而在改革開放之初，基本處在同一起跑線上，現在人家在高歌猛進，我們卻被遠遠拖到了后面。個中原因當然是多方面的，但我想其重要的一條就是我們在思想覺悟，工作作風方面存在著較大的差距。他們不論在農業結構調整，農業產業化經營還是城市建設，新農村建設，招商引資，企業園區建設等方面都顯示了大手筆，大魄力，其開拓創新，求真務實，腳踏實地，苦干實干的思想作風和工作作風尤其值得我們學習。這啟示我們，要加快發展，關鍵在抓好黨的思想建設，組織建設，抓好用人導向，作風培養，在實踐中鍛造一支視野開闊，不尚空談，能打硬仗的干部隊伍來。如果不是這樣的看待和處理問題，只是片面的強調客觀，這也學不來，那也做不到，則參觀再多，會議、文件再多也難落到實處。

二、加快發展，必須解放思想，更新觀念

解放思想必須提升人們的認識層次，正確對待“先富”與“后富”，不害“紅眼病”，把人們觀念的創新落實到增強市場經濟的意識和本領上來，體現思維方式方法的創新。必須轉變人們價值取向，使價值取向由重本本轉向重實際，小平同志在對學習馬列提出了“要精、要管用”很有針對性，由重依附轉到重自主，象過去計劃經濟時代，靠指標，靠指令來工作，已經不行了，由重安穩轉到求發展上來。通過學習交流實地查看，要正確處理個別與一般的關系，抓點帶面，鄰里效應，典型輻射，他山之石可以攻玉等，說到底是個性與共性，個別與一般的問題。作為領導者，應自覺地運用這一規律，結合本地實際，因地制宜，分類指導，抓好農業產業化和示范園區工作，實現從盲目到自覺，以推動全面的工作。這里要求我們基層干部一要有積極實干的態度，不能把抓典型停留在樹幾個形象工程上，更不能外出參觀，看了激動，聽了感動，回來不動。二要有科學的思維方法，防止非本質的東西拿來，瞎指揮，一刀切，“無之必不然，有之不必然”，抽出了共性，僅具備了必要條件，還必須結合實際具體化，才可有操作性。榜樣的力量是無窮的，我們要利用多種形式，充分發揮典型效應，形成一馬當先，萬馬奔騰，你追我趕，百舸爭流的喜人局面。加速農業產業化，科技化，現代化的發展進程，上級的方針、政策、措施，一般具有指導的普遍性，我們決不可照般照抄，躺在文件上睡大覺，而且要在“結合”上做文章，在創造性的執行上下大功夫，千萬不要在政策的應用上起了各大早，趕了個晚集，喪失了發展了的機遇，象濰坊各縣市那樣靠著“三個有利于”的原則和“三個代表”的光輝思想，與時俱進，奮發圖強，在落實黨的政策的實踐中檢驗，豐富和發展黨的政策，充分發揮黨的政策的威力。

三、用系統的觀點，正確處理農村經濟發展中的各種內外聯系

我們是農業大市，廣義的農村經濟幾乎涵蓋了永城的方方面面。種養加、貿工農，二三產業，其各個環節，各個要素都是農業的組成部分，是局部與全局的關系，是不可分割、相互聯系，相互作用的有機整體。要跳出農業抓農業、把握全局，把握發展，“彈好鋼琴”。要處理好市場、基地、銷售、主導產業的互動關系。壽光蔬菜主導產業的發展，流通隊伍的狀大固然離不開大市場的帶動，同樣，大市場的發展，輻射力的增加也離不開流通大軍的支撐。

加入世貿后，我們與發達地區相比，還存在較大差距。1是產品質量上的差距。主要表現在安全、衛生標準體系不健全，農藥、獸藥殘留超標，動物檢疫控制不力。2是產品開發能力上的差距，主要缺乏新產品開發能力，產品更新慢，粗加工為主，精加工力度不足。3是存在規模和實力上的差距，企業數量少，規模小，檔次低，牽動力弱。我們的企業也存在著：

（一）發展環境不夠優化，社會認識不足，服務環境不優，服務意識不強依然是企業發展面臨的環境問題。

（二）宏觀指導弱化，由于受機構設置的制約，主管部門對企業的宏觀指導、規劃、協調服務等職能缺位。

（三）融資困難仍是制約企業迅速發展的瓶頸。

（四）經營管理水平不高。突出表現在誠信意識，納稅意識，守法經營意識不強，產品質量不優，管理不規范等方面。

（五）新興企業不多，仍以傳統產業和低水平重復擴張為主。

四、結合實際和濰坊經驗，特提出如下建議：

1、要進一步解放思想，更新觀念，轉變作風，提高駕馭市場經濟的水平。對照兩地的思路、視野、觀念、魄力、胸懷、作風，我們差距十分明顯，主觀世界上的差距必然導致對客觀世界改造上的滯后。我們應當通過學習、討論、參觀、培訓，交流等各種形式在全市范圍內深入開展一場產業發展思路的大討論，學先進、找差距、訂規劃、拿措施、抓落實、促發展，力求從根本上把我們廣大干部的思想素質和工作水平提高一步，力爭迎頭趕上或縮小同先進地區的差距，達到“出經驗”與“出成果”的統一。

我們的鄉鎮，沒有雄厚的經濟基礎，沒有先進的技術經驗，更沒有“西部大開發”的機遇，我們只有抱起袖筒，卷起褲角，從我做起，下大力氣優化發展環境，努力營造“人人為產業服務，事事關系產業發展”的良好氛圍，我們一定要把工作做好，不求轟轟烈烈，但求踏踏實實，用行動促進發展。

2、要把高素質，增強本領作為重要的問題來抓。我們的落后既有觀念的更新和適應問題，更有知識和能力的不適應問題，因為知識是思想觀念的核心基礎，思想觀念的形成和更新，必須完善知識的支撐機制。沒有知識，觀念更新也是空的。因此，要把充實知識，提高能力，增強本領作為突出的問題來抓。

3、要進一步強化開放發展意識，大手筆描繪城鄉面貌。人改變了環境，環境又重鑄了人。在所到之處，不論大小城市總讓人感到城市建設布局的規范、有序，特別是在進入城區的新開發地帶，別致的建筑，舒展的草坪，優美的環境，首先給人留下美好的“第一印象”。這些不僅能體現當地人民的精神風貌和生活質量，更是吸引外來投資的宣傳窗口。在農村也應適時開展村莊改造、整治工作，經過合理規劃，合并部分小的行政村和自然村，以節約經濟，開發閑置土地，改善居住條件。

4、要進一步強化調整意識，以農業產業化經營總攬農村經濟工作全局。他們走上了靠招商引資發展的康莊大道，對比起來，我們在龍頭企業、市場開拓、基地建設、科技興農、外向帶動等方面，不論是數量還是質量，不論是檔次還是水平，不論是自身效益還是社會效果方面，都不可同日而語。另一方面，也從差距中看到了我們發展的潛力和努力方向。一是要在完善市場體系上下功夫。在改造發展原有市場的同時，應合理布局，再建一些規范化、上規模產地批發市場。同時要積極培育一大批經紀人和運銷大戶，成立營銷專業協會，讓大市場與營銷隊伍相互促進，共同成長，要扎實推進農網入鄉入村入企入戶工程，力求把每一個農戶都納入到市場營銷服務的網絡中來。二是要選準發展方向，建設一批上規模的農產品商品基地。不能僅限于小打小鬧，提藍小賣，要發展規模效益。不變是相對的，變是絕對的，基地的品種也要不斷更新。我市的小麥、無公害大豆，木材加工、面粉加工、油料生產、畜禽養殖、林果生產不論在量上還在質上都是大有發展空間的、要在科學預測、論證的基礎上加快特色經濟的發展步伐。三是要加大龍頭企業的扶持力度，加大招商引資的力度，加快民營化、股份化步伐。爭取再崛起幾個帶動主導產業明顯的龍頭企業，這是農業產業化發展的關鍵，也是實現工業化、城鎮化的內在要求。我們是農業大市，糧棉油大市，農產品原料豐富，偏偏連一個知名品牌也沒有，我市農業的產業化步子還沒有邁起，基本上還是個農業原料產地和工業產品市場，這一點應引起我們的高度重視。四是要強化科技投入，加速提升科技貢獻率。要一手抓示范，一手抓推廣。因地制宜建設一批不同層次，不同特點的農業科技示范園，用企業化的方法加以管理，使之成為示范、試驗、科研的基地，成為新品種的種源基地。同時要完善推廣、培訓網絡，要把一批學有專長的人員組織起來，興辦民營科技服務實體，領辦承包示范園、示范田。五是要完善農業社會化服務體系，為農民提供高水平、全方位、全過程的服務。要把農民組織起來，興辦各種專業協會和生產合作社，讓農民自己為自己服務，自己解放自己。

5、要進一步轉變政府職能，強化服務意識。要大力整頓經濟發展環境，從源頭上治理，徹底改革計劃經濟那一套審批制度和運行程序，加大執法檢查，執法監督的力度，打擊坑農害農行為。

劉力執筆

第三篇：赴山東濰坊學習考察報告

赴山東濰坊學習考察報告

為進一步推進我市教育的發展和課堂教學的改革，10月27日至11月3日，由市教研室高主任親自帶隊，各縣區教研員共51人遠赴山東濰坊，通過參觀、看課、坐談、聽報告、看資料等形式，進行了為期六天的學習考察。時間雖短，但感受頗深：

一、先進的教育思想和辦學理念

昌樂二中教學樓正對校大門的墻壁上，書寫的是學校的辦學宗旨：“把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事”。看似簡單的一句話，內涵卻非常深刻。“每一個孩子”就是要面向全體，不放棄一個學生；“一生”就是教育著眼于長遠，體現有效教育的深遠影響；“成功而精彩的故事”，教育的本質就是以人為本，通過教育來影響人、改變人、發展人、提升人，使其為社會作貢獻，為自己謀幸福。

濰坊一中校園路邊高桿燈的燈桿上，懸掛著“把簡單工作做好就是不簡單，把常規工作做好就是超常規”的巨幅標語；辦公室內，每個老師的桌子上，都擺放著“責任重于一切，成就源于付出”的警示牌，處處昭示教職工勤奮踏實的工作作風；辦公樓旁的文化石，“瀚園”、“潤園”、“潛園”三個名字，既蘊含著希望學生成才的寓意，又包含著“春風化雨，潤物無聲”的境界；草坪上、綠樹下、大小石頭上，都有警示性、勉勵性的字、句，真正體現出“每片風景都育人，每塊石頭都說話”的校園文化氛圍。

科研興校，是兩所學校推進學校強勢發展的實踐理念。他們認為，科研興校有三個內涵，第一，科研有助于明確辦學思想，用明確的辦學思想統一意志，凝聚人心，鼓舞土氣，營造良好的育人氛圍；第二，科研幫助學校把新的課改理念變成教師的教學實踐，推動教師的專業成長；第三，科研是培養師資隊伍，提升專業水平的重要渠道，也是提升辦學水平，打造辦學品牌的措施。

強化管理、科學管理、規范管理的理念。從2002年開始，昌樂二中就把ISO9000質量管理體系引入到學校管理，把學校的服務作為質量標準，每個崗位都制訂明確的責任目標細則，每件事的流程都有明確的規定，層層把關，責任到人，每半年對各年級、處室的所處理事務進行一次檢查評審，通過反饋，合理的算通過，不合理的要反查，追求相關環節的責任，并及時整改。

二、嚴謹、務實、特色的教學管理

昌樂二中有一個口號：“將規范修煉成一種習慣，把認真內化為一種性格”，學校的教育教學管理倡導的是“播種行動，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運”。在學生入學的第二天，學校就開始“習慣塑造工程”。他們認為，孩子之間的確有智力的差異，但真正影響學習成績的卻常常不是這種差異，而是有的孩子會學習，有的孩子不會學習。學校有一個“八環節學習法”，專門教學生科學學習。這“八環節”是：制定計劃、課前自學、專心上課、及時復習、獨立作業、認真糾錯、系統小結、課外學習。當有學習考察者直言“這個‘八環節學習法’很平常，并沒有什么特別之處”時，校長趙豐平說：“真正幫助孩子長身體的是一日三餐還是滿漢全席？顯然是一日三餐的家常便飯。精神的成長、智力的發育也是如此，能夠幫助學生進步的好方法肯定是最樸素、最簡單的方法。這個‘八環節’，的確沒有什么驚人之處，但我們只要把它們不折不扣、扎扎實實、毫不含糊地貫徹在具體的教育教學中，這簡單、平常的方法就會產生巨大的學習效益。例如第一條，‘制定計劃’，四個字，再簡單不過，可是有多少學生能做到呀？因為學習沒有計劃，目標不明，效率就低；因為效率低，于是不得不加班加點，負擔就重。如此惡性循環，越學越累，越累越沒有章法，最后負擔重得不得了，幾近崩潰。”

昌樂二中的學生一入學就要接受“抓規范、教方法、搞養成、清底子”四個方面的嚴格訓練，所有學生都要建立學習檔案，做到對學習內容日清周結；學生每天一個微型計劃，當天學習結束要把學習內容進行歸納整理，對學習過程進行反思總結；每周都要清底子——周六專門有一節“梳頭課”，由班主任陪著學生進行系統小結，梳理學習要點，查漏補缺，重點思考：哪些方法讓自己事半功倍，哪幾個知識點和能力點還沒有解決……。教學過程中有一個“回頭看”糾錯機制：每次測驗后，學生都要拿著試卷一個個到老師面前過一遍。過什么？主要是把卷子上的錯題跟老師親自講一遍：為什么錯了？錯在哪里？然后自己在題后把這些分析清清楚楚地寫下來，再把試卷答一遍，得不到滿分不算過關，直到滿分卷出現為止。這叫“撞了南墻須回頭”，糾錯一題勝做習題幾十道。這種“回頭看”糾錯機制大大提高了學習效率，減少了機械重復的訓練，有效減輕了學生的負擔。

把簡單的事情扎扎實實做好就是不簡單，這是昌樂二中的教學管理特點。加強學生養成良好習慣，使學生的學習變得有條不紊，循序漸進，既簡單又輕松，每天進步一點點，成績的提高自然是水到渠成。這就是教學管理的特色。在昌樂二中高中3年下來，學生學會了設計目標、學會了控制過程、學會了提高效率，毫無疑問，這是一個可以讓他們終生受益的好習慣，這一點，比教給他們多少知識都重要。

昌樂二中在教學管理上狠抓三個環節，一抓導學案的編制：第一步由主備教師完成初稿，第二步全組教師在統一時間做導學案習題，第三步全組討論共同修訂導學案，第四步經備課組長審核定稿并送年級領導審稿，第五步由包學科的領導審核如果通過才能付印。編制導學案必須根據每位同學的學情不相同，順應個人發展的需求，實行并確保真正的分層教學，導學案的習題要分為ABCD四個層次，A為必修內容，人人都要做，B為選修內容，有意向的同學要做，C為拔高題，D為附加題，學習小組內成員的成績層次不同。二抓預習環節：學校安排有專門的預習課，教師到班督促學生預習，（如果是晚自習作為預習課，由值班的教師巡查各班紀律情況，任何教師不上班）學校嚴格把關，嚴禁上沒有預習的課。三抓課堂教學模式的落實：包學科領導推門聽課，隨時督導，如果沒有小組合作，教師沒有把課堂變成學生學習的學堂，將作為事故處理。

昌樂二中的教室與傳統的教室有四個不同，一是沒有講臺，用校長的話說就是“剔除你的講臺”；二是每個班學生以小組為單位，對桌而座，有點像圓桌會議，以便于討論合作探究學習；三是教室后面的黑板報被移植到教室外的墻壁上，黑板被分成數塊，便于學生演板展示學習，每個學生都能看到前后兩個黑板；四是有供學生集中擺放書本的架子，課桌上不再是“書山”。教育不僅是教室內的教育，而是無處不在，教室外的墻壁上有的班級有“自主學習園地”，有的有“外語角”，有的有“英語PK園”，走廊上有“課間加油站”、“高中英語典型句型”等等。這些板報辦得很有質量，也存在的非常完好。

三、高效的課堂教學

昌樂二中在長期的教學實踐中，發現和總結了一個“271”規律：

在每一個班級的學生中，大約有20％的孩子成績優秀，表現活躍，學習積極主動；70％的學生表現中等；另10％的孩子為學困生。其中70％的那部分中等表現的學生再呈現兩種定向發展趨勢，一部分是努力朝著20％的部分向上發展，另外一部分慢慢朝著10％的下方滑落。他們認為，教育的目標應該主要是促進10％的孩子提高學習效率，最大限度的讓70％的學生涌向尖子生行列。

學校中教師教學水平的差異也呈現一種“271規律”：假如一定要分類，20％的是平時所說的領跑教師，70％的是優秀教師，剩下10％的部分是亟待整體提升的教師。作為學校師資隊伍建設的主要目標，應該就是尋找有效途徑，如何讓20％的領跑教師充分發揮作用，通過團隊的力量努力促進70％的教師朝20％的群體向上發展，同時影響10％的那部分老師朝著70%的方向轉化。在傳統課堂上，學生單位時間內的學習效果同樣呈現出“271規律”：20％的時間內學生被老師帶動進入全效學習狀態，70％的時間內學生沒有達到優質高效的吸收利用，10％的時間內效果極其低效。究其原因是我們的課堂始終被老師主宰著，學生自主學習的能動性沒有被激發出來，要想提高升學率，首先要抓住的核心就是“271規律”中每個70％部分。也就是讓通過教師專業化成長途徑培養起來的70％的中堅力量，去把握班級上70％的主流學生，開放45分鐘的70％還給學生，通過師生互動、學生自主、小組探究等提高課堂教學效率。根據“271”規律的研究，昌樂二中構建了自己的 “271高效課堂”：

在教學內容方面，20﹪的知識通過自學完成，70﹪的知識組內或組間學生合作完成，10﹪的知識由老師指導完成。

在學生組成方面，每個學習小組由三個層面的學生組成（一般為6人，A對A，B對B,C對C.）。20﹪的學生是特優生，這部分學生智商很高，在傳統的教學模式中，教師的一味講解，忽視了這部分學生的創造性理解和掌握知識的潛能，禁錮了他們的成長和發展。70﹪的學生是優秀生，10﹪的學生是待優生。在課堂教學的過程中，教師的作用就體現在如何有效地組織這部分學生通過不同的形式和方法，互幫互學，達到全面發展、共同進步的目的。在課堂模式的時間分配及內容安排上，課堂的45分鐘，大致是20﹪的時間（約9分鐘）用于教師指導、點撥、答疑。70﹪的時間（約32分鐘）用于學生自主、合作、探究、展示。10﹪的時間（約4分鐘）用于學生小結、鞏固、檢測、當堂過關。“271高效課堂”教學過程大致可分為五個基本步驟：

1、讀書自學，自主探究；

2、完成學案，訓練應用；

3、分組合作，討論解疑；

4、展示點評，總結升華；

5、清理過關，當堂測評。

“271高效課堂”立足于三個轉變： 教師角色由師長變為學生，由領導者變為組織者、合作者，變“教”為“啟”，變“教”為“幫”。學生角色的轉變是學生要成為學習的小主人，變被動接受為主動探求。教室功能的轉變是使“教室”變為“學室”，使“講堂”變為“學堂”。“教學”被詮釋為——教給學生如何學習，邊學邊習的活動過程。

“271高效課堂”的理論依托是“以人為本”，得益于陶行知先生的“六大解放”。一是解放學生的頭腦，學生的頭腦不只是用于記憶，還用于思考；二是解放學生的雙手，要創造機會讓學生動手操作、提高技能、增強本領；三是解放學生的眼睛，要讓學生學會觀察，觀察自然，觀察社會，觀察生活；四是解放學生的嘴巴，給學生機會表達，學會表達，學會交流、演講、主持、評價；五是解放學生的空間，讓學生走出去，讓學生自由發展；六是解放學生的時間，學生的高效學習，確保有更多時間從事學習之外的其他活動。

“271高效課堂”的三大模塊是預習、互動、測評，其最大特點是“目標性”、“針對性”、“高性能”，最大限度地調動每位學生主動參與的積極性，體現“我的課堂我做主”的理念。它的價值趨向是促進教師工作的轉變，變備教材、教法為備學生、學法，使學生動起來，課堂活起來，教學效果好起來，師生負擔減下來。

當然，還有如濰坊一中的“三段六環節”教學模式等，不管哪種模式，一個共同的特征是—高效

四、思考與建議

短暫的接觸和了解，濰坊的教育給我們留下了深刻的印象：有什么樣的理念，才有什么樣的教育；有什么樣的管理，才有什么樣的效率；有什么樣的教師，才有什么樣的教學；有什么樣的課堂，才有什么樣的質量；有什么樣的校長，才有什么樣的學校。濰坊一中和昌樂二中應當算是“名校”，他們擁有堪稱一流的辦學條件。濰坊一中占地1259畝，建筑面積22萬平方米，總投資4.5億，綠化面積占58%。校園規劃以人為本、自然和諧，建設定位為“走進森林，享受自然”，建筑風格中西結合、古樸典雅，校園設計湖光山色、相映成趣，片區群栽的楓樹、水杉、芙蓉、白楊、梧桐、雪松和法桐蔚然成林，綠草覆蓋的校園四季常青，森林中的學校已初顯端倪。攬月湖碧波蕩漾，勵耘廣場芳草萋萋，桃李園枝繁葉茂。這哪里是一所學校，而是一個綠色遍地的大公園！跨進昌樂二中的大門，迎面是一個開闊舒緩的音樂噴泉廣場，地面鋪著質樸而又華貴的大理石。噴泉廣場后面，一座色彩跳動的大樓勾勒出時尚優美的圓弧形曲線，巨大寬敞的廊道貫通大樓，把人們的視線引向樓后一大片茂密的林木。挺拔的水杉，高大的銀杏，蔥蘢的松柏，茁壯的白楊……，林木深處，象征開啟智慧大門的金鑰匙廣場的頂端，是一座高大的花崗巖孔子塑像，肅然聳立。據介紹，昌樂二中的建筑設計來自著名的香港何顯毅設計師之手，其色彩、線條、面塊等處處體現著以學生為本的教育理念。所謂名校必有名建筑，信然。昌樂二中投入巨資建設有信息化教學系統，每間教室均配有多媒體計算機、高清晰投影儀、實物展臺、閉路電視、語言廣播系統等現代化教學設施，校園網絡直接與北大附中、清華附中校園網相鏈接。有省內一流的實驗樓，配備了物理、化學、生物等共20個實驗室。其中，物理、化學實驗室配有全國最先進的電動控制實驗臺、通風排氣實驗臺等儀器設備，生物實驗室設有解剖室供學生實驗研究。有現代化的演播中心、校園電視臺、語音教室、電子閱覽室、課件制作中心和教師辦公自動化系統。當然，特長生們需要的琴房、舞蹈室、美術教室、書法教室、奧林匹克競賽輔導室、科技活動室等也是一應俱全。但是，他們成為名校而并不因此。曾經一位全國知名學校的知名校長談論名校時說：“名校之名不在硬件，名在軟件。就是學校的辦學理念、治校方略，教育教學改革的設想與實踐行動；培養目標要做到科學素養和人文精神的統一，人格獨立與社會責任感的統一，全面發展與個性特長的統一；師資隊伍建設不能停留在追求學歷上，而是職業素養；辦學要講究有特色，特色是一種無形的規范，是一種精神的凝聚。”我們認為，濰坊一中和昌樂二中之所以成為名校，就在于他們豐富實在、科技含量高的“軟件”。我們所知的杜郎口中學、洋思中學也是這樣。按此理解，我們的學校在追求發展和地位時，途徑和目標在哪里呢？

我們對教育教學有許多認識誤區和錯誤思維，一說到素質教育，就是要學生唱唱歌，跳跳舞，作作畫；一說規范辦學行為，就想到不要考試了，不要成績分數了；一說實施課程改革，就以為要影響教學質量，要降低升學率了；一說到搞教學研究和教學改革，就認為那是專家和研究人員的事。濰坊一中和昌樂二中他們在認真推進素質教育，踐行課程改革的同時，也在狠抓教學質量和升學率！或者說，他們在狠抓教學質量和升學率的同時也在認真推進素質教育，踐行課程改革。他們取得的很大成功，就在于用符合教育教學規律的科學方法抓教學質量和升學率，素質教育、課程改革和教學質量本來就是因果關系。昌樂二中的“271高效課堂”，濰坊一中的“三段六環節”教學模式就是為提高教學質量而研究構建并讓教師認真實施的。反觀我們的課堂兩樣東西很突出，一是“講”（“一言堂”），一是“考”（“時間+汗水”），結果是兩累兩怨，師生都累，學生怨教師在課堂上喋喋不休，低效勞動，白白地浪費了他們的時間；教師怨學生學習態度不端正，不配合，不認真聽課。課堂上效率不高，教學目標沒有落實好，就用“鋪天蓋地”的試卷來彌補。題海戰術代替不了真正的學習，學生被動接受，疲于應付，提高不了質量，只會產生厭學情緒。我們必須進行課堂教學的改革，認真研究高效課堂教學的有效性策略。

課程改革的精髓是什么？從濰坊一中和昌樂二中及其他課改實驗先進學校的課堂教學，我們認識到，教學讓學生獲取知識，不應當是最終目的，而應當是一種手段，一種途徑，將知識與技能的學習作為一種載體，學生通過獲取知識與技能這一過程鍛煉自己的思維能力，創新能力，也就是具備所學知識解決實際問題的技能，并且逐步形成在已有知識的基礎上獲取更多知識的方法。義務教育階段的新課程改革已經實施了7年，遺憾的是我們的教學中不少教師依然采用傳統的教法施教于課堂，依然采用單純授受知識的“滿堂灌”教學，不讓學生自主學習，不追求互動對話，不重視生成與體驗。不少教師認為討論、互動、自主、探究、情景生成等新的教學理念和方式是“理想模式”，不適應現實的教學環境，有效果的還是“老一套”的傳統教法。張口閉口這也重點那也重點，目的直奔所謂考點。諸如此類，使得學生的自主學習、探究學習無從落實。課程改革的理念、思想、方法，只是以名詞術語的形式出現在講話里、總結里、競教課堂的點綴里，有時還是“畫虎不成反類犬”，很少于展現在日常課堂的教學行為方式上。緊接著的高中課程改革的開始，全面推進和深化課程改革任重道遠，困難重重。

濰坊一中和昌樂二中辦學的巨大成就還在于：一是學校領導凝聚力、引領力很強，他們總是關注教育的改革與發展趨勢，適時醞釀、運籌學校的內涵發展，他們始終和教師們一起奮斗在教學第一線，真正是“跟我上”而不是“給我沖”。二是教師的敬業精神非常強，對自己的教學要求很高，普遍具有對自己的教育教學行為負責、對自己的學生負責和對家長負責的責任意識，他們對教學精益求精，每遇到一個教學上的問題，如果不去與同行交流和商量就放不下心來，就不踏實。三是科學的、嚴謹的、腳踏實地的教育教學管理培養起來的全體學生的良好習慣和濃厚學風。教師群體是學校教育的關鍵因素，因此我們說“有什么樣的教師，才有什么樣的教學，才有什么樣的質量。”教師對所教“學科內容”的掌握程度是其專業水平的表現之一，但并不是全部，從教育的角度看，教師的“教育行動與教學活動”才是教師專業水平專業能力表現的主要領域。教師的專業素養主要包括以下幾個方面：具有與時代精神相通的教育理念；具有多層復合的知識結構；具有與高質量教育相適應的教育和研究能力；具有教育智慧（專業素質達到成熟水平的標志）；教師應成為校本課程的開發者；教師應成為教育實踐的研究者。這就是新課改和素質教育對教師提出的素質要求。從我們目前教師整體狀況的職業素養來看，還不能適應教育現實的需要，必須加強教師的教育、管理、培養和培訓，盡快探索教師的教育、管理、培養和培訓的有效途徑、方式和運行機制。與此同時，也要加強對校長的教育和培養，強化職業意識和崗位責任，可以多安排他們和優秀骨干教師外出學習考察，以開闊眼界，轉換思想，借鑒他人，提高水平，克服膚淺、浮躁、短視和盲目，培養他們的教育教學宏觀視野和開拓精神。

實施課程改革，推進素質教育，存在著許多矛盾與問題，如課程開設與課時安排、學生減負與教學時間、學業評價與質量監測、教學模式與學習方式、教師管理與教師待遇、課堂教學與學生活動、教學設備與設備利用、辦學條件與教育經費等等，對如何解決好這些矛盾和問題，應當有一定的政策導向和制約機制或保障機制，學校要直面這些問題進行探索和研究，達到逐步解決。為解決這些問題，應當安排或允許一些學校進行教育教學的改革試驗，不能墨守成規，抱殘守缺，停滯不前。我們的教育在很多方面已經夠落后了，我們需要學習和借鑒，需要探索和研究，需要改革與發展，濰坊市特別是濰坊一中和昌樂二中等先進學校值得我們認真學習。

第四篇：支部書記赴山東濰坊學習考察報告

赴山東濰坊學習考察報告

----黨支部書記 ⅹⅹⅹ

2011年11月 30 日

按照市委組織部的統一部署，11月15至25日,我隨同全市優秀村黨組織書記培訓班一行50余人，赴山東省濟南、濰坊、煙臺、威海等地進行了學習考察。考察期間讓我感觸最深的是：全國最大的農產品加工出口基地---壽光、我國最早采用冬暖式蔬菜大棚——三元朱村和濰坊經濟開發區創新土地流轉模式的前闕村。在這些地方我親眼目睹了濰坊市農業產業化方面取得的輝煌成就，視覺受到了強烈的沖擊，心靈受到了極大的震撼。對比中我感到了巨大的差距，同時也深受啟發，現將考察情況報告如下：

一、對各地的創新做法的認識

1、中國蔬菜之鄉——壽光。壽光市是濰坊市下轄的一個縣級市，近年來，在大力發展蔬菜規模化生產的同時，按照“政府啟動、規范管理、市場化運營”的思路，將蔬菜產業和蔬菜市場同步建設，按照農業產業化要求，狠抓了農村市場體系的配套和完善，逐步形成了以批發市場為中心，以沿路市場為軀干，以集貿市場為支點，以中介組織、運銷隊伍為紐帶的農副產品銷售網絡。在如此龐大的銷售網絡保障

下，壽光市蔬菜產業迅速發展，全市蔬菜種植面積達到80萬畝，冬暖式大棚30萬個，形成了萬畝辣椒、萬畝西紅柿、萬畝香瓜、萬畝韭菜和3000多畝無土栽培蔬菜等十幾個連片的蔬菜基地。蔬菜成為該市最具競爭力的特色產業，為農民帶來了巨大的經濟效益。

2、全國冬暖式蔬菜大棚的發祥地——三元朱村。三元朱村位于壽光最南端，緊靠濟青高速公路。全村耕地面積1295畝，其中，蔬菜大棚850個，占地約900畝，全部實行訂單生產并依靠壽光蔬菜批發市場轉運全國各地，蔬菜產業的發展，帶動了三元朱經濟的迅猛發展。為不斷適應新形勢，三元朱村廣大干部群眾勇立農業科技的最前沿，博采各種最新技術成果，大棚科技含量不斷提高，今年，該村又將眼光放遠，投資研制開發了領先全國水平的第五代高檔次、高科技溫室大棚，并新建了農業高科技示范園，現在已跨村發展無公害蔬菜基地15000畝。

3、土地流轉“前闕模式”原創地——前闕村。前闕村位于濰坊市經濟開發區西北部，是一個不靠海、不靠大企業、地少無資源、無集體積累的小村莊，農民收入主要以種地為主。如此的一個村，從土地重新分配入手，部分土地流轉打消農民顧慮切入，農民得實惠整體流轉推進，依靠土地流轉創新發展，實現了三年三大跨越。不但形成了土地穩收入，就業再創收的雙重收入格局，還轉變了農民思想，推動了農

村城市化建設的步伐，實現了城鄉生活等值化。

總之，濰坊市的實踐證明，壽光等地的農業產業化經營已把農業引入市場，是解決農業效益低，增加農民收入，促進農村經濟、社會全面發展的有效途徑。同時農業產業化經營，還很好地破解了農業和農村經濟發展中所遇到的以下幾個難題：一是加快了市場主體發育，緩解了小生產與大市場的矛盾；二是促進了規模優勢的形成，較好地解決了農業效益比較低，農民收入增長緩慢的問題；三是農業產業化激發了廣大農民科學種田熱情，學科學、用科技成為自覺行動，解決了被動生產的問題；四是推動了小城鎮建設的步伐，解決了農民二次增收的問題。

二、學習考察的幾點啟示和下步打算

1、要加快農業結構調整步伐，創新農業發展新格局。學習壽光的經驗就是要適應市場經濟發展的新形勢、新要求，積極推進農業結構調整，改變傳統農業生產方式，大力發展獨具特色的品牌農業，實現農業專業化生產、特色化經營。具體講，就是要以市場為導向，立足下馬河村實際，按照“一村一品”的發展思路調整農業產業布局，挖掘我村瓜、菜等經濟作物現有優勢，規模化、產業化發展，做出成效。

2、要高度重視技術創新，培育新的經濟增長點。要樹立超前意識，積極引進新技術、新產品、新項目，擴大試驗、示范和推廣，首先抓住鎮開展“農民素質提升培訓工程”的有利契機，提高農民的科技文化素質；其次學習、推廣先進實用技術，為高效農業的發展提供技術支撐，第三建設科技示范園區，示范推廣一批新品種、新技術，發揮樣板作用、輻射作用。

3、要推行農業標準化生產，提高農產品市場競爭力。通過本次考察學習，我深刻體會到：高效農業發展的生命力在于產品的質量，在這一方面，我們的差距還很大。下步我村將著力加強標準化、無公害、綠色農產品基地建設，請農業專家幫助制定綠色農產品生產操作規程，打造自已的綠色品牌，提高高效農業產品質量水平，增加高效農業產品的市場競爭力。

4、要逐步推進土地流轉，引導農民二次創業。土地流轉是農業增效、農民增收、農村穩定的重要途徑。前闕村流轉模式為我指引了一個方向：加大土地流轉要講究方式方法，從農民得實惠入手，逐步形成農民跟著走、趕著走、帶頭走的格局，依法、自愿、有序的進行土地流轉，下步2012—2014年間我村將逐步實現土地流轉5000畝。積極發展農村合作經濟組織，鼓勵支持農產品加工營銷企業、中介組織、專業技術部門、經營大戶，與農民結成利益共同體，帶動農戶從事產業化生產，規模經營土地,以實實在在的經濟利益引導群眾“跟著干”。

5、要發揮地理優勢，建設農業高效園區。濰坊市的農業高科技走廊模式與我鎮“現代農業觀光展示區”建設不謀而合，總結其經驗，在今后三年間，我村要以老201國道為軸，從2012年起，架線、拉電、打井，逐步建設“現代農業高效園區”，帶動全村人均收入實現翻兩番，帶動土地流轉的全面實現。

三、加強現代農業建設的建議與思考

1、要加強市場開拓，擴大農產品銷售領域。農產品銷售難、價格低是制約農業發展的主要“瓶頸”。壽光農業發展的模式和經驗告訴我們，開拓農產品市場、搞活農產品流通，是帶動農業產業發展的前提。一是要充分發揮現有龍頭企業和能人帶動作用，廣辟市場，大搞訂單服務，積極開展農產品產銷對接、市場開拓活動，帶動推進農產品流通市場；二是要加快建立多層次、多領域的農產品市場網絡，努力擴大農產品的銷售空間；三是要引導農民進入流通領域。

2、要加大政府投入，推動現代農業發展。考察濰坊市的農業產業化經營，我們看到政府在投入、信貸等方面都向農業傾斜。對于我們不發達的農村來說，政府的投入顯得尤為重要。建議政府在設施農業的發展上通過協調集中信貸和貼息，把對現代農業的投入列入財政預算，扶持農業的發展。

3、大力扶持和壯大龍頭企業，拉動農村經濟發展。要加大農業領域招商引資力度，學習濰坊經驗，就是要把招商

引資作為建設龍頭企業的重要途徑，多層次、多成份、多元化興辦一批農產品加工銷售龍頭企業。農業領域招商引資，關鍵要打“優勢仗”，立足各地的資源優勢，圍繞搞好農產品加工，有選擇、有重點的招商引資、興辦加工項目，進一步增強農產品加工轉化能力，加快推進我省農業產業化和農村工業化進程。

4、加快發展農村二三產業，轉移農村剩余勞動力。一方面要通過大力發展龍頭企業，吸納農村剩余勞動力，讓農民離土不離鄉，變農民為工人，保證農民有固定的收入，從根本上解決農民增收難的問題。另一方面，要積極抓好小城鎮建設，加快農村城鎮化進程，聚集生產要素，支撐二三產業發展，培育農村經濟發展新的增長點，轉移農村富余勞動力，優化農村就業結構，減少農民、富裕農民。

第五篇：山東濰坊廣文中學考察報告

山東濰坊廣文中學考察報告

株洲師專附中 譚云華

作為株洲市教育局“適才教育”的實驗學校，3月30日，我們一行34人，在市教科院陳捍東副院長的帶領下與天元區教育局同仁一道前往山東濰坊廣文中學進行了為期3天的參觀考察學習，到廣文中學后，參觀了廣文中學的校容校貌，觀看了廣文中學的宣傳片，聆聽了學校領導的介紹，并分頭聽課，和部分處室主任、教師、學生進行了交流，從不同的層面、不同的角度對廣文中學的教育教學情況進行了深入的實地考察，收益頗豐。

一．學校概況

濰坊廣文中學是2006年7月由濰坊一中和濰坊二中的初中部合并而成，濰坊二中的前身是廣文中學，有著123年的辦學歷史，學校位于濰坊市奎文區廣文街19號，占地106畝，建筑面積 59969平方米，共有86個教學班，在校生4640余人，教職工337人，是濰坊市教育局唯一直屬初中。廣文中學的基本情況可以用“三個一流”來概括：

一流的教育教學設施。其中的代表是 4200平方米 的體育館；一流的師資隊伍。其中高級教師130人；中級教師109人，獲得國家級榮譽稱號的9人，省級的15人，市級的104人。

水平一流的校長。

二．廣文中學發展的幾個主要亮點

1．廣文的發展抓住了教育管理的領先要素：更新理念，用科學的辦學思想統帥學校。

廣文中學校長兼黨委書記趙桂霞，是一位女性，最初是濰坊一中的普通教師，后擔任濰坊市教育局基教科科長、濰坊市教科院副院長，濰坊市政府督學、山東省2007年高考方案研究組成員、“全國新學校行動計劃研究中心”研究員。省“十一五”規劃課題“新學校的建設與發展研究”主持人，還是教育部“十一五”規劃重點課題的承擔者。這是一位具有學術品味的“科研型”校長，一位嚴謹務實的“科研型”校長，一位富于人文情懷懂管理、會管理的“專家型”校長。在訪談中，她思維敏捷，思路清晰，無論是措辭或者是主張，都表現出理念的前瞻性，邏輯的嚴密性。趙校長始終把“發展教師、成就學生、服務社會”作為基本的辦學理念，在這個理念的指導下，實踐著“用心成就所有廣文師生”的辦學宗旨，在學生中倡導“發展自我，超越自我”；在教師中倡導“在成就學生的同時成就自我”；在師生間倡導“互尊互愛，共同成長”；在干部中倡導“甘為人梯，贏得信任，成就他人”；在課程建設上，堅持“用課程服務學生”；在教師評價、學校管理等重大問題上堅持“評優是計算出來的”“制度是商量出來的”基本方式方法。

2．廣文的發展抓住了學校建設的關鍵要素：發展教師，促進教師專業化成長。學校發展、成功的根基是學校的教師隊伍建設，教師的發展是學生、學校發展的關鍵因素。

為了促進教師的專業發展，廣文中學在縮減原有中層部門的背景下，專門成立了教師發展部。教師發展部承擔起傳統學校機構中的教科所、教導處的有關職能，擔當起教師培訓、教育科研、促進教師發展的重任。由此，學校確立了“搭建兩個平臺、落實一個購買”的工作思路，促使教師由“蠟燭”向“長明燈”轉變。

廣文中學采取了多項措施搭建教師發展的時間平臺：一是把工作常規化。學年初把全年所有工作印制在《學校工作日志》上，人手一冊，以便提前籌劃，讓教師自主調度時間。二是在編排課表時，留足備課組和教研組集體活動時間，保證聽評課等集體性研討活動時間。三是為個人成長提供必需的時間，教師人人制定個人成長規劃。根據個人規劃，有的教師要外出跟蹤外地名師學習一周，有的要擔任省優質課評委一周。對于這類情況，學校通過建立代課制度等予以保證。四是把“周四沙龍”制度化。每到周四晚上，教師如約走進各種沙龍。“周四沙龍”成為教師發展的重要平臺。五是給教師自主購書的權利。每年給予教師一定數量的購書款，教師可以在外出學習和有其他外出機會時自主購書，既節省了時間，又提高了書籍的可讀性和針對性。

給教師的空間有多大，他發展的可能性就有多大。學校在辦公用房非常緊張的前提下，騰出一批辦公室建立名師工作室。名師工作室以名師本人姓名命名并掛牌。掛牌名師擔任本工作室的主持人，采取雙向選擇的方式面向全校招收一定數量的學科相同或相近的教師，負責對工作室成員進行示范、指導。學校為名師工作室特聘省、市乃至全國知名專家擔任顧問，并撥付充足的專項經費。學校積極承辦全省乃至全國的教學研究活動，上學年就承辦了全國目標教學現場會，全省英語、物理優質課評選等活動，把省內外的研究平臺搭建在家門口。學校積極把優秀教師推薦到全省乃至全國的學術和教研平臺上，讓教師們在“外面的世界”里經風雨、見世面。教師個人也可以邀請專家及同行為自己的課堂會診把脈，學校隨時為之牽線搭橋。

還要值得一提的是，廣文中學確立了在教師發展中購買教師的知識產權的思路，并出臺了系列制度，例如《廣文中學燎原獎獎勵辦法》、《廣文中學課題管理辦法》、《廣文新教育獎勵辦法》、《教師沙龍承辦者獎勵辦法》等。通過多

側面全方位地重獎的辦法購買教師的勞動成果，學校實現教育資源的共享，促使創新成果及時、呈幾何指數地增值。

3．抓住學校教育改革的核心要素：優化課程，提高課程建設與實施質量。

課程是學校教育的核心領域，課程質量決定教育質量，優化學校的課程建設與實施，也是學校教育質量提升的核心要素。

在廣文中學，校本課程建設給我們留下了特別深刻的印象。廣文中學結合自身實際，探索出國家（地方）課程生本化、學校課程特色化、學生活動課程化的路子，逐步構建起“生本化的國家課程、特色化的學校課程、個性化的活動課程‘三位一體’的課程體系”，將課堂與課外、統一目標與特色目標、共性與個性發展緊密地結合起來，既保證了課堂的高效，又促進了學生素質的全面發展。

（1）國家課程的“生本化”。一是整合教材，就是把每個版本處理某個知識點的最佳辦法應用到課堂教學中；二是搭建引橋，就是針對難點，從原因入手，給學生“搭橋”，使學生對每個知識點的學習都置于“前置知識”的鋪墊之下，最大程度地幫助學生超越過去普遍認為的“障礙點”，減少兩極分化；三是梯式訓練，圍繞每個知識點，尋找學生鞏固應用知識的習題量，對于“學習難點”適當加大訓練量。

（2）特色課程的亮點——“大家風范”。系列課程旨在通過“大家”人物的介紹等，讓學生走近“大家”、了解“大家”、感悟“大家”，感知、了解“大家”的追求、境界、精神和品質，透過“大家”人物的成長經歷，通過“大家”作品的形成過程，汲取個人的成長力量。

（3）活動課程化及活動課程的個性化。學校已成功構建起包括“入校課程”“國旗下講話課程”“主題教育課程”“班會課程”“實踐課程”“社團課程”“節日課程”“陽光 60’ 課程”“離校課程”在內的九大活動課程體系，每個課程體系都實行“主題引領，模塊推進”。在實施方式上，學校注重自主參與、個性選擇、實踐體驗。

4．抓住了提升教學質量的決定性要素：改革課堂教學，打造高效課堂。教學的根本在課堂，課堂的主人是學生。廣文中學經過認真調研，搜集了大量數據，創造性的設計了課堂教學觀測表，進行了課堂教學微格分析，在此基礎上構建了54321自主課堂———“5”即課堂教學五步流程：明確目標，自主學習，討論質疑，精講點撥，鞏固落實。“ 4” 即教學設計四個關鍵要素：教學環節，教學內容，師生配合，教學方法。“ 3” 即教學過程落實三個目標：知識與技能，過程與方法，情感態度價值觀。“ 2” 即課堂價值兩個追求：高效、愉悅。“ 1” 即教學必備一個環節：閱讀文本。

5．抓住了素質教育發展的靈魂：建立多元評價機制，促推學生全面發展

廣文中學的“339學生綜合素質評價體系”是在濰坊市中考改革的大背景下誕生的。它落實了教育部關于綜合素質評價的精神，體現了廣文中學獨具特色的評價要求，把過程性評價和終結性評價、自我評價與他人評價、全面發展評價與個性發展評價統一起來，極大地激發了學生自主發展的積極性，有效地引導了孩子的發展。

在考察交流的時候，趙校長回憶說： 2006年廣文中學剛剛成立的那年，學校組織的各項活動處處受阻。學生和家長，甚至包括一部分老師，只把學生的學習作為唯一任務。2006年12月舉行首屆藝術節，學生發展處從報名學生中選定的四個主持人，就有一個男生主持人的家長找到我，明確提出不能參加主持，理由是“主持能保證我們考高中嗎？”不得已，首屆藝術節的主持人是三女一男。同樣是這屆藝術節，籌備階段一個初三女生給我打電話。這邊剛一聲“喂”，那邊就已經哭起來了，邊哭邊說，斷斷續續，終于弄明白了：她們瞞著老師和家長排練了一個舞蹈，很想參加初中階段的最后這屆藝術節，但是要參加選拔，就得亮相；如果亮相，讓“老班”和家長知道，她們擔心“槍林彈雨”式的批評。

十三、四歲的孩子，成長中的煩惱竟然來自于成長道路的不通暢。學校必須疏通她們的成長道路；不僅疏通，而且開辟更加適合她們成長的道路。于是，按照教育

部的相關要求，結合我們的評價價值取向，“339綜合素質評價體系”誕生了。首先是“3”個評價層次。“常規性評價”注重過程，評價內容指向學習習慣、行為習慣。之所以如此，是因為初中是孩子成長中可塑性最強的一個階段，如果小學階段習慣不好，可以通過這樣的評價改變他們的不良習慣。實踐證明，評價達到了預期的作用。

“主題性評價”針對道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、審美與表現、體育與健康等六個維度進行，過程評價和學期終結評價結合，因為有更多的寫實性內容，保證了評價的客觀性。

“標志性成果評價”是能夠證明某一方面發展的實證性材料，因為其客觀性，所以學生、家長、社會普遍沒有質疑。

而學生自評、同伴互評、老師評價等“3”個評價主體的多主體評價，使得評價更符合客觀事實。學習習慣、行為習慣，道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、審美與表現、體育與健康，以及標志性成果，“9”個評價維度既體現

了對學生全面發展的要求，又因為標志性成果的存在，引導著孩子走向個性發展。

三．幾點反思和體會

在一天半的考察和交流中，廣文的辦學條件、文化建設、師資培訓、課程設置、有效課堂等給我們留下深刻的印象，也深刻認識到我們的差距，其中學校的課程方案、選課指導、綜合實踐、學分認定、班級管理、檔案管理、校本教研等

做法，都值得我們在推進課程改革中研究和借鑒。如何從“廣文經驗”思考我們的發展呢？

1．拓寬辦學思路，加強學校文化建設，努力改善辦學條件

要想保證新課程改革的順利實施，必須爭取上級黨委政府和教育行政主管部門的領導和支持，以奠定新課程改革堅實的物質基礎。目前，我們的辦學設施還比較簡陋，距離新課程的要求有很大的距離，比如選修課輔助用房、研究性學習實驗室等幾乎都是空白，直接影響新課程的實施。同時，我們的其他教學設施、理化生實驗室、體育運動設施、校園網絡設施等也需要改善，除了學校要自己想辦法建設之外，還必須拓寬思路，努力爭取政府的資金投入、上級的項目支持、社會的贊助支持等。

新課程改革和實施對師資的要求很高，但目前我們的師資條件有限，缺編嚴重（有代課教師9人），即便是課改必修科目都很難保證師資供應，選修課 程的 老師更是無從談起，因此我們必須努力爭取課改急需的師資，要推動政府給學校政策和編制支持，盡早補齊缺編教師，確保有科班出身的專業教師上課。

我們在加強學校物質文化建設，營造良好的硬件環境的同時，還要加強學校制度文化建設，構建學校發展的保障機制，加強學校精神文化建設，打造學校文化建設和學校可持續發展的精神支柱。我們要對學校的文化傳統、辦學業績、精神風貌等進行全面、系統的概括和總結，形成具有自身特色的學校文化體系，用高雅的學校文化推進課程改革，引領學校又好又快發展。

2．推進課程改革，順應時代發展要求，建立健全課程體系

我們要堅定不移地向新課程計劃靠攏，但不要指望一步到位地按新課程計劃走。要根據我們學校的實際情況，即師資、場地、設備、設施等硬、軟件條件情況，因地制宜地開設校本選修課程、綜合實踐課程。

校本選修課的開設。校本課程我們完全可以借鑒廣文中學的先進經驗，把課程開發與我們傳統的第二課堂、社團活動、課外活動、勵志教育、班團活動、讀報、德育活動等有機結合，不一定要開發文本（即不一定要編寫成教材），但要有規范的課程綱要（寫明課程的目的與目標、主要內容體系、如何評價等），要立足挖掘和發現現有教師的潛能開發校本課程，甚至可以聘請社會上有專長的家長和研究人員來校上課，通過不斷的實踐、創新，積累成富有本校特色的校本課程體系。

關于綜合實踐活動課，采用學分管理，按照外地先進經驗，結合本地實際，可以安排在月假、寒暑假等休息時間，主要讓學生在課外完成，把研究過程（開題、過程、結題等）反映在網上，通過網上評價結果來給定學分。

3．轉變教育觀念，切實優化教學管理，著力打造有效課堂

教育教學觀念的更新是適應當前課程改革、切實推進素質教育的首要條件。我們教師只有思想認識到位了，觀念更新了，教育教學的行為方式才會發生變革。因此，我們教師應首先樹立全新的教育教學觀念：確立以學生為主體的觀念；樹立學生自主學習、自主發展的觀念；樹立全新的師生觀念等。教師要探索適當的教學方法，使這些觀念要應用于課堂，服務于課堂，在課堂中得到體現，提高課堂效率。

有效課堂一般都是三段式自主大課堂：課前預習，課內探究，課后練習。落實課堂四環節：自主學習，合作探究，精講點撥，有效訓練。

我校在實施多年的數學和英語動態分層課堂教學模式的基礎上，要全方位的開展“四學”即：目標導學，自主探學，合作助學，當堂測學的活力課堂教學模式的構建。逐步積累形成具有自身特色的有效課堂模式。

4．推進教育科研，加快師資培訓步伐，實現教育質量跨越

根據新課改的要求，結合我們的實際，我們要把集中培訓和分散研修有機結

合起來，分層次扎實推進，通過培訓與研修，加快提高我們教師的教育教學素質。不論是課改還是中考都是高度一致地要求提高課堂教學質量，課堂教學是否發生變革正是課程改革的重要標志，如何讓我們的課堂教學煥發出無限的生命力，最終實現教育教學質量的提升，應該是課改所追求的核心目標。我們要積極組織各種形式的課堂教學研討，確保課堂教學研討常態化、制度化，做到人人參與、個個提高。抓骨干教師的示范課教學、抓典型案例和專題研究，使課堂教學提高水平、提高檔次。把教學與研修培訓結合起來，讓教學反思成為教師的職業習慣。成立課改課堂教學視導專家組，開展課堂教學調研與指導工作。建立教育科研網絡平臺，實現資源共享，引導老師們積極從事教育科研，在交流中反思，在反思中進步。

5．堅持德育首位，運用多種評價手段，促推學生全面發展

廣文中學最成功之處就是德育，有了德育做保障，才使得各項工作得以順利、有序、高效開展。他們德育的成功之處在于他們靈活、創造性的運用了評價的手段。我們株洲市也有全市統一的學生綜合素質評價方案，但是我們的評價方式與“339學生綜合素質評價方案”有一個最根本的不同之處就是：我們沒有真正進行過程評價以及結果的運用沒有把它真正等同于語數外一樣參與高中招生錄取。而廣文中學設置的“常規性評價”注重過程，有周評、月評、期末總評，評價內容指向學習習慣、行為習慣。初中是孩子成長中可塑性最強的一個階段，如果小學階段習慣不好，可以通過這樣的評價改變他們的不良習慣。所以，我們必須進行學生綜合素質評價方式的改變，關注過程評價，把過程評價和終結評價有機結合起來，發揮評價的導向作用，為素質教育的實施保駕護航。

四．對我們的啟示

廣文中學的發展僅僅用了五年的時間，但是辦學質量之高和產生的影響之大，帶給我們的啟示是：

（1）一個好校長，就是一所好學校。校長的水平就決定了學校的水平，校長的高度就決定了學校的高度。

（2）名校打造、名師培養也可以是超常規的、跳躍式的，教育科研是必由之路。

（3）廣文中學是“現代學校”建設的典范，無論是從她的“以人為本”的教育目的、“助人發展”的學校功能、“探索與構建”教學方式，以及她的管理模式、校本發展的定位都鮮明的體現著“現代學校”的特點。所以說廣文中學的辦學經驗，對我們來說更具有學習價值、借鑒意義。

易祝明副局長（左）和譚云華副校長在廣文