第一篇：實(shí)驗(yàn)促校本研訓(xùn)蹊徑獨(dú)辟

實(shí)驗(yàn)促校本研訓(xùn)蹊徑獨(dú)辟

校本研訓(xùn)助實(shí)驗(yàn)魅力彰顯

---合肥實(shí)驗(yàn)學(xué)校校本研訓(xùn)工作總結(jié)

我校是整體改革實(shí)驗(yàn)學(xué)校。走科研興校、特色辦學(xué)之路是實(shí)驗(yàn)人的孜孜追求。以人為本是教育的靈魂，以生為本是教育的核心。教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提高是學(xué)校整體改革實(shí)驗(yàn)得失成敗的關(guān)鍵點(diǎn)，又是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的要求。

近幾年來我校認(rèn)真研究積極探索，走出一條有實(shí)驗(yàn)學(xué)校特色的校本研訓(xùn)之路。現(xiàn)將我校2003～2007學(xué)年度開展的較有特色的校本研訓(xùn)活動介紹如下。

1、一段、二段自育自學(xué)研討會，搭建教師專業(yè)成長平臺。

一段、二段自育自學(xué)研討會（由學(xué)校名譽(yù)校長何炳章先生親自主持，每周四下午進(jìn)行一次由全體一段教師參加的教育教學(xué)研討會，二段間周一次在周五下午舉行）。從2002年來，我們在學(xué)校名譽(yù)校長何炳章先生等教育專家的指導(dǎo)下圍繞學(xué)生自育、自學(xué)能力的培養(yǎng)認(rèn)真扎實(shí)開展“五個(gè)模式”的實(shí)驗(yàn)研究，即“做集體的主人、做時(shí)間的主人、做學(xué)習(xí)的主人、做評價(jià)的主人”活動的實(shí)踐，力圖建構(gòu)會自育、會自學(xué)得以落實(shí)的日常活動模式；進(jìn)行“引導(dǎo)自學(xué)型”課堂結(jié)構(gòu)的探索，力圖建構(gòu)會自育、會自學(xué)得以落實(shí)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革模式；確定“化整為零、積少成多、天天堅(jiān)持、務(wù)成習(xí)慣”的學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)方略，力圖建構(gòu)會自育、會自學(xué)得以落實(shí)的課外閱讀模式；建立以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為最終目的的、以班主任為核心的、全體教師參加的學(xué)生個(gè)性發(fā)展評價(jià)模式；建立保證學(xué)生會自育、會自學(xué)得以落實(shí)的藝友制教師專業(yè)成長發(fā)展模式。實(shí)驗(yàn)的基本經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)在廬陽區(qū)、蜀山區(qū)、包河區(qū)以及瑤海區(qū)等有關(guān)地區(qū)和省內(nèi)外學(xué)校得以逐步推廣輻射，有眾多學(xué)校前來我校取經(jīng)交流，產(chǎn)生“墻內(nèi)開花，香飄墻內(nèi)外”的效果，初步實(shí)現(xiàn)“出經(jīng)驗(yàn)、出成果、出人才”的辦學(xué)目標(biāo)。目前，一段研討會已進(jìn)行190期，其中2006～2007學(xué)年度進(jìn)行了36期，二段研討會從2006年春季開始，現(xiàn)已進(jìn)行了26期，其中2006～2007學(xué)年度進(jìn)行了17期。扎扎實(shí)實(shí)的教育科學(xué)研究，已經(jīng)產(chǎn)生教育的累積效應(yīng)，為我校教改實(shí)驗(yàn)和課題研究進(jìn)一步指明了方向。

2、教育科研課題研究，提升教師專業(yè)品位。

我校先后承擔(dān)多項(xiàng)國家、省市級科研課題。承擔(dān)的由北京師范大學(xué)檀傳寶教授主持的“國家十五重點(diǎn)規(guī)劃課題”《欣賞型德育模式建構(gòu)的實(shí)驗(yàn)與研究》子課題《欣賞型師生關(guān)系模式建構(gòu)的實(shí)驗(yàn)和研究》的研究現(xiàn)已結(jié)題，獲總課題組一等獎(jiǎng)，該課題的衍生課題《欣賞型德育師生關(guān)系中的師表美的建構(gòu)研究》已被列入中央教科所田家炳基金會學(xué)校德育研究與發(fā)展計(jì)劃。承擔(dān)的安徽省陶研會重點(diǎn)科研課題“探索常態(tài)兒童得以較為充分超前發(fā)展之路實(shí)驗(yàn)和研究”課題階段性課題“‘引導(dǎo)自學(xué)型’課堂結(jié)構(gòu)改革的實(shí)驗(yàn)研究”通過省陶 1

研會的專家鑒定結(jié)題，獲十五優(yōu)秀課題評比一等獎(jiǎng)。

目前我們獨(dú)立承擔(dān)中央教育科學(xué)研究所和田家炳基金會“學(xué)校德育發(fā)展和研究項(xiàng)目計(jì)劃”《欣賞型德育師生關(guān)系中的師表美建構(gòu)的研究》課題研究，承擔(dān)全國“十一五”重點(diǎn)規(guī)劃課題《社會主義榮辱觀教育和公民道德教育的研究》、教育部“十一五”重點(diǎn)規(guī)劃課題《有效學(xué)校：課程發(fā)展和教師成長》兩項(xiàng)國家級子課題的研究，承擔(dān)省陶研會重點(diǎn)課題《藝友制教師自我發(fā)展的途徑研究》的研究。科研促進(jìn)了校本研訓(xùn)各項(xiàng)活動規(guī)范化和科學(xué)化，教師已習(xí)慣于“在工作中研究，在研究中工作”，教育科研也造就了一批專家型教師。

3、四個(gè)對話工程實(shí)施，促進(jìn)教師迅速成長。

教師專業(yè)成長培訓(xùn)，對學(xué)生今天負(fù)責(zé)，對教師成長負(fù)責(zé)，對學(xué)校未來發(fā)展負(fù)責(zé)。學(xué)校對青年教師的專業(yè)成長一直常抓不懈，學(xué)校嚴(yán)格青年教師“四個(gè)筆記”（即備課筆記、聽課筆記、讀書筆記、反思筆記）的檢查，并將檢查結(jié)果實(shí)行面對面反饋；實(shí)施“四個(gè)對話”工程（與理論對話、與實(shí)踐對話、與同伴對話、與自己對話），為青年教師的成長把舵、導(dǎo)航。開展教師業(yè)務(wù)基本功大賽（演講比賽，課件設(shè)計(jì)比賽，粉筆板書比賽，教案說課比賽），狠抓青年教師的課堂質(zhì)量，還采取“一課三備三反思”，“一課一師多教”，“一課多師同教”等方式，通過聽、評課，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率，加快教師成長。

4、專家引領(lǐng)指導(dǎo)，拓寬教師發(fā)展視野。

我們聘請專家常駐學(xué)校，作為學(xué)校學(xué)段教師專業(yè)指導(dǎo)專家。一段我們聘請了李煥章、張艷榮、許俊真三位專家，對一段教師的專業(yè)成長進(jìn)行督導(dǎo)式，針對性指導(dǎo)，現(xiàn)已取得了明顯成效。二段我們聘請了張錦恒先生，對二段的學(xué)情、生情、師情進(jìn)行細(xì)致入微地調(diào)研，梳理出9個(gè)具體問題，召開多次學(xué)生、家長、教師座談會，對其中的部分問題解決制定了實(shí)施方案，目前正按方案計(jì)劃有條不紊地推進(jìn)。不定期邀請有關(guān)教育專家領(lǐng)導(dǎo)來校開辦講座，近一年中分別邀請了何炳章、劉正亞、朱志明、李明陽、鄭德新、孔燕、李群、顧云虎、陳雪梅、張莉、鄭家凱、張艷榮等教育專家、領(lǐng)導(dǎo)、同仁開辦了講座。與合肥一中、合肥七中、合肥46中、夢園學(xué)校、合師附校、屯溪路小學(xué)等學(xué)校結(jié)對，選派我校相應(yīng)學(xué)段教師到這些學(xué)校觀摩、學(xué)習(xí)。另外，我們定期選派部分教師到教育發(fā)達(dá)地區(qū)考察、取經(jīng)，博取眾長，補(bǔ)己之短，不斷增長教師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富教育教學(xué)知識、更新教育教學(xué)理念、提升教育教學(xué)水平。

5、校本教材編寫，升華一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

為促進(jìn)我校進(jìn)行獨(dú)特的“自育自學(xué)”實(shí)驗(yàn)，學(xué)制改革，我校積極進(jìn)行新教材編寫，目前已編完一段《語文》和《數(shù)學(xué)》的全套教材。在新課改理念的指導(dǎo)下，在教材使用的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，不斷修訂完善，而教材的編寫工作是教師在專家的指導(dǎo)下利用業(yè)余時(shí)間中完成的，是教改實(shí)驗(yàn)中一項(xiàng)漫長浩大的工程。教師也正是在艱辛跋涉中提高了教研水平，得到了全面發(fā)展。

6、教育教學(xué)研討，融工作、研討、探究為一體。

每年一屆教育教學(xué)研討會，是總結(jié)，是收獲，更是升華。面向全校教職員工，每年暑期舉行一屆，會期4－5天。每位教職員工至少上交一篇教育教學(xué)論文或教學(xué)案例，以文會友，交流經(jīng)驗(yàn)，充分研討，共同提高。研討會期間，學(xué)校聘請省內(nèi)外知名學(xué)者專家來校開展講座，讓教師了解教育教學(xué)理論前沿，了解國際、國內(nèi)教育教學(xué)動態(tài)，解決教育教學(xué)過程中的思想困惑。從2002年開始，我校已舉行了六屆教育教學(xué)研討會，收集了600多篇論文和案例，并結(jié)集出版了六期《求索園》。

7、教研活動周展風(fēng)采，教研質(zhì)量上層次。

開展教研組活動周活動，展示學(xué)科風(fēng)采，凸顯學(xué)科特色，展現(xiàn)教研組的團(tuán)隊(duì)風(fēng)范。學(xué)校各教研組每學(xué)期安排一周時(shí)間作為本教研組活動展示周，每學(xué)年度第一學(xué)期展示周要求35周歲以下所有教師必須上一節(jié)公開課，每學(xué)年度第二學(xué)期展示周要求35周歲以上所有教師必須上一節(jié)示范課。展示周期間，教研組還將推薦一至兩位教師就本組承擔(dān)的重要科研任務(wù)向全體教職員工通報(bào)進(jìn)展，或者與大家分享學(xué)科科普型知識和教育教學(xué)心得體會等。周三的教研組會議還組織大家共同學(xué)習(xí)教育理論。

8、教學(xué)常規(guī)檢查，平凡堅(jiān)持中見不平凡的效應(yīng)。

“五個(gè)一”常規(guī)檢查，分科評教、學(xué)情分析、學(xué)生座談會、家長座談會，通過發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，達(dá)到自我培訓(xùn)提高。每學(xué)期期中、期末檢查每位教師“五個(gè)一”材料，通過分科評教問卷調(diào)查每位教師教學(xué)實(shí)施情況，適時(shí)召開階段性學(xué)情分析會，并如實(shí)向每位教師反饋教學(xué)情況，便于教師教育教學(xué)工作的改進(jìn)。

9、班主任工作交流研討會，凸顯一線管理活力。

每一年召開一次班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會，為班主任相互切磋提供平臺，會前各位班主任將一年來的基本經(jīng)驗(yàn)和體會進(jìn)行認(rèn)真提煉和升華，形成書面材料在會上交流。每一年學(xué)校確定一個(gè)主題，各位班主任有針對性的進(jìn)行準(zhǔn)備，形成書面材料進(jìn)行專題研討。

10、全員頑強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教職工整體素質(zhì)。

校務(wù)委員會例會學(xué)習(xí)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)培訓(xùn)從領(lǐng)導(dǎo)開始，圍繞“構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園，豐富實(shí)驗(yàn)人內(nèi)涵”這一主題，營造濃厚的校本教研學(xué)習(xí)氛圍。每周二上午校務(wù)委員會期間，由值周校長帶領(lǐng)所有校務(wù)委員會成員共同學(xué)習(xí)一篇推薦文章，并談自己對文章內(nèi)容的感受，之后與會人員談對文章的各自認(rèn)識，“兩人交換一個(gè)蘋果，每人只有一個(gè)蘋果；兩人交換一個(gè)思想，每人便有兩個(gè)思想”，大家感到這種學(xué)習(xí)方式收獲大，普遍熱情較高。給各處室、教研組征訂《教育文摘周報(bào)》，定期不定期利用教職工大會交流學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)心得。領(lǐng)導(dǎo)班子帶頭、帶動班主任、年級教師、全體教師、職工等各群體養(yǎng)成頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，用不懈的堅(jiān)持來切實(shí)提升自己。2007年4月，學(xué)校在合肥市開展的“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，爭創(chuàng)知識型職工”活動中成績突出被評為“合肥市職工素質(zhì)工程暨‘創(chuàng)爭’活動先進(jìn)單位”。

我校是一所教育科研為特色一貫制學(xué)校，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖浅鼋?jīng)驗(yàn)、出成果、出人才。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)人二十年的艱辛探索，依托專家的引領(lǐng)，我們的實(shí)驗(yàn)正彰顯其獨(dú)特魅力。科研促進(jìn)了校本研訓(xùn)各項(xiàng)活動規(guī)范化和科學(xué)化，教師已習(xí)慣于“在工作中研究，在研究中工作”，教育科研也造就了一批專家型教師。一年中教師多人在全國、省市各類評比、競賽中獲獎(jiǎng)，二、三十篇論文等在全國、省市交流獲獎(jiǎng)和發(fā)表，今年第六屆研討會共收到教職工教育教學(xué)論文80余篇。學(xué)校電教中心教師自行設(shè)計(jì)的合肥實(shí)驗(yàn)學(xué)校校園網(wǎng)站在全市網(wǎng)站評比中獲得一等獎(jiǎng)。

校本研訓(xùn)活動提高的是教師，受益的是學(xué)生，學(xué)生多次在全國、省市各類比賽、競賽中獲獎(jiǎng)。我校面向省市的展示課、觀摩課、示范課上學(xué)生的精彩表現(xiàn)、突出展示更是讓教育界同仁耳目一新。2006年高考，我校第一屆直升實(shí)驗(yàn)班一次本科達(dá)線67％，高考獲得合肥市綜合評比三等獎(jiǎng)；2007年高考，我校第二屆直升實(shí)驗(yàn)班一次本科達(dá)線72.2％。2006年中考，99級普高達(dá)線率和平均分均居全市第一；2007年中考普高達(dá)線率和平均分蟬聯(lián)全市第一。小學(xué)畢業(yè)班參加廬陽區(qū)結(jié)業(yè)檢測考試成績也一直位居廬陽區(qū)前茅。在相比其他學(xué)校減少兩年學(xué)習(xí)時(shí)間并且在學(xué)生學(xué)習(xí)輕松、活動愉悅、身心寬松的狀態(tài)下取得這樣成績，引導(dǎo)學(xué)生會自育、會自學(xué)實(shí)驗(yàn)得以持續(xù)深入開展，取得令人矚目的階段性成績，這一切不能不歸功于我們開展的各項(xiàng)校本研訓(xùn)活動。

校本研訓(xùn)活動的開展，給教師樹立現(xiàn)代教育觀念，提高職業(yè)修養(yǎng)，提升實(shí)施素質(zhì)教育的能力，促進(jìn)專業(yè)成長提供了巨大的幫助；是進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)資源，提高辦學(xué)效益，鞏固辦學(xué)成果的堅(jiān)強(qiáng)后盾；為實(shí)現(xiàn)學(xué)校“做精一段，做優(yōu)二段，做強(qiáng)三段”的辦學(xué)目標(biāo)，為學(xué)校發(fā)展成省內(nèi)乃至全國較有影響力的學(xué)校奠定了基礎(chǔ)。

以教學(xué)為中心，以科研為先導(dǎo)，走學(xué)校、教師、學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的道路，實(shí)驗(yàn)人已經(jīng)風(fēng)雨兼程了二十年，取得了令人矚目的成績，我們將一如既往地發(fā)揚(yáng)“勤于在工作中研究，精于在研究中工作”的精神和作風(fēng)，讓這朵教苑奇葩綻放異彩。

合肥實(shí)驗(yàn)學(xué)校

2007-9-20

第二篇：實(shí)驗(yàn)校本研訓(xùn)工作實(shí)施方案.

實(shí)驗(yàn)小學(xué)校本研訓(xùn)工作實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

校本研訓(xùn)是學(xué)校從發(fā)展的實(shí)際出發(fā),就教育教學(xué)實(shí)際存在的問題,以一線教育工作者為 主體,通過教師自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)三個(gè)途徑,幫助教師促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。努力提 高教師創(chuàng)造性實(shí)施新課程的水平,培養(yǎng)適應(yīng)新課程改革的教育觀念,建立一支高素質(zhì)的教師 隊(duì)伍,最終促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、工作目標(biāo)

1、通過校本研訓(xùn),以課堂教學(xué)為突破口,以課堂教學(xué)所面臨的問題為研究對象、以教師 為研究主體,扎實(shí)有效地解決教學(xué)實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)問題,解決新課程實(shí)施中遇到的問題、困惑, 找到解決這些問題的有效途徑和方法,提升教師的課堂教學(xué)能力和科研能力。

2、通過校本研訓(xùn),讓每位教師學(xué)習(xí)、接收現(xiàn)代教育理論和教育觀念,探索一條新的教師 專業(yè)發(fā)展的道路,培養(yǎng)一批能教書、會育人的合格教師隊(duì)伍。

3、通過校本研訓(xùn),促進(jìn)我鎮(zhèn)教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高,提升學(xué)校品位,做人民滿意的 教師,創(chuàng)辦人民滿意的教育。

4、通過校本研訓(xùn),使我鎮(zhèn)廣大中小學(xué)教師的職業(yè)道德素質(zhì)和教學(xué)技能 `再度提高,真正 形成思想過硬業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍。

5、通過校本研訓(xùn),促進(jìn)教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù),提高教師運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)的能力。促進(jìn)教 育教學(xué)質(zhì)量提高。

三、基本模式: 開展校本研訓(xùn)活動的基本模式有八種,按性質(zhì)分為兩大類:第一大類是個(gè)人研修;第二 大類是同伴互助。

第一類:個(gè)人研修(業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教學(xué)反思、案例分析、教育敘事 ⒈ 業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

真正的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)應(yīng)該是有主動性,自覺自主地去學(xué),成為工作和生活的一種方式。有針 對性,帶著問題去學(xué),尋求解決教學(xué)問題的“處方”。有系統(tǒng)性,抱著“補(bǔ)”的心態(tài)去學(xué), 夯實(shí)自己的專業(yè)基礎(chǔ)。

2、教學(xué)反思

“教學(xué)反思” ,就是針對己確定的研究對象(問題 ,教師課后對課堂教學(xué)作理性反思,自 我檢查或檢討在教學(xué)中對解決問題所用的理念是否先進(jìn),解決問題的策略是否科學(xué)合理,用 文字加以表述,歸納出自己新的見解和觀點(diǎn),形成自己新的方式與方法的一種研修模式。(1反思的內(nèi)容: “教學(xué)反思”反思什么呢?主要是八個(gè)方面:① 教學(xué)理念是否先進(jìn);② 教學(xué)情景是否和 諧;③ 教學(xué)過程是否優(yōu)化;④ 教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理;⑤ 教學(xué)方法是否靈活;⑥ 教學(xué)策略是

否得當(dāng);⑦ 教學(xué)手段是否科學(xué);⑧ 教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)?當(dāng)然,作反思時(shí),不需要面面俱到, 應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際情況選取

一、兩項(xiàng)作為反思重點(diǎn)即可。

(2反思的策略: 第一,在理論的引領(lǐng)下反思。反思應(yīng)該是在某種理論和觀念的引領(lǐng)下進(jìn)行的思維活動過 程。也只有引入新異觀點(diǎn)才能打破定勢和平衡,激活反思思維,拓寬反思思路,開啟反思智 慧。否則,我們的反思只能是簡單的回顧和淺層次的檢討,沒有觸及靈魂,不能革新自己的 思想觀念,那我們的專業(yè)水平自然也就無法上檔次。

第二,有針對性的反思。即對課前設(shè)計(jì)的問題所解決的程度作反思。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí), 把要解決的問題預(yù)設(shè)其中,帶著問題進(jìn)課堂,以期讓問題在教學(xué)中得到解決。課后,再對問 題解決的情況作反思,歸納總結(jié)出解決問題的方法和策略。

第三,在教學(xué)全過程中反思。首先要在課前對自己所設(shè)計(jì)的預(yù)案進(jìn)行瞻前性地再審視, 看教學(xué)思路有無調(diào)整和補(bǔ)充的需要。其次在課中要根據(jù)反饋的教學(xué)信息及時(shí)進(jìn)行反思,依靠 教學(xué)機(jī)智,靈活機(jī)動地調(diào)整教學(xué)策略。再次在課后作全面(或重點(diǎn)反思,用自己的語言把 教學(xué)過程中生成的體驗(yàn)、體會進(jìn)行概括,形成自己的見解和觀點(diǎn)。

第四,在合作中反思。把自己的困惑告訴同事,以期得到同事支持,聽取他人的見解, 或把自己寫成的反思文稿交與同行進(jìn)行分析和批判,讓其提出新的建議。

第五,在反思之后再反思。反思不是局限于、終止于“課后記”、“教學(xué)隨筆” ,而是要用 自己在反思中所產(chǎn)生的新異觀點(diǎn)來指導(dǎo)新的教學(xué),讓自己的新異觀點(diǎn)在新一輪的教學(xué)實(shí)踐得 到驗(yàn)證。然后,又對“檢驗(yàn)”的情況再作反思:進(jìn)行前后對照、分析、歸納。這樣,新一輪 的反思自然會使前一輪反思所得出的成果得到進(jìn)一步提升,教師自己也就在這“行動——反 思——再行動——再反思”的循環(huán)過程中不斷得到發(fā)展。

3、案例分析

抓住某一典型的課堂教學(xué)或幾個(gè)教學(xué)片斷進(jìn)行深入地評析,用新的教育理念進(jìn)行解剖, 從正反兩方面總結(jié)出教學(xué)的成功與失敗, 檢查對研究的問題所解決的程度。這就是案例分析。

4、教育敘事

將自己所經(jīng)歷或見到的帶有典型意義的教育行為和過程以敘事的形式表述出來,再用教 育原理加以提煉和升華,形成自己的獨(dú)立見解。

第二大類是:同伴互助。(集中研討、合作交流、課題研究、骨干引領(lǐng)

1、集中研討,就是以學(xué)科組為單位,以某一課堂教學(xué)為案例,圍繞一個(gè)或幾個(gè)專題進(jìn)行 研究、探討,形式初步結(jié)論的一種集體活動。這種研訓(xùn)模式,就是對傳統(tǒng)教研模式的傳承與 發(fā)揚(yáng),是中小學(xué)開展校本研訓(xùn)的主要形式。

① 提倡合作精神, 搭建合作平臺。② 明確聽評程序, 強(qiáng)化研討過程。③ 注重活動結(jié)果, 提升研究成果

2、集體備課

所謂集體備課就是以同年級,同學(xué)科的教師為研訓(xùn)團(tuán)隊(duì),以某一課文某一教學(xué)單元的教 學(xué)設(shè)計(jì)為研訓(xùn)項(xiàng)目,以集思廣益為主要特征的一種研訓(xùn)模式。這是同伴互助當(dāng)中的第二種研 訓(xùn)模式。

3、課題研究

立足課堂教學(xué),根據(jù)學(xué)校教師和學(xué)生的實(shí)際情況,將帶有普遍性的突出問題,以專題形 式作為研究對象,用 1~2年的時(shí)間,以實(shí)驗(yàn)的方式,將解決問題的方法,歸納、總結(jié)、提煉 為研究成果,并以此指導(dǎo)后繼教學(xué)。這就是課題實(shí)驗(yàn)。

做好課題實(shí)驗(yàn)工作,必須抓以下幾點(diǎn)工作: ① 明確目的,② 選準(zhǔn)項(xiàng)目,③ 扎實(shí)研究,④ 注重總結(jié)與推廣。

4、名師、骨干引領(lǐng)

充分發(fā)揮現(xiàn)在專業(yè)素質(zhì)較強(qiáng)、學(xué)科教學(xué)水平較高的的名師、骨干教師的作用,讓他們現(xiàn) 身說法,與同伴交流、傳授、介紹自己的經(jīng)驗(yàn)和作法,以帶領(lǐng)同事一道成長進(jìn)步。這就是骨 干引領(lǐng)。

四、主要原則: 發(fā)展性原則、科學(xué)性原則、實(shí)用性原則、實(shí)踐性原則。

五、主要內(nèi)容(一課堂教學(xué)研究:

1、實(shí)行集體研課備課;

2、開展組內(nèi)聽課評課活動;

3、開展名師、骨干教師示范課活動;

4、開展學(xué)科組長展示課活動;

5、開展中青年教師教學(xué)競賽活動;

6、開展新教師上匯報(bào)課活動;

7、開展送課下鄉(xiāng)活動;

8、開展網(wǎng)上教研活動;

9、實(shí)行同伴互助活動;

10、經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思;(二理論業(yè)務(wù)知識

1、教育教學(xué)理論;

2、師德修養(yǎng)理論;

3、課改理論知識;;

4、現(xiàn)代教育技術(shù);

5、教學(xué)技術(shù)技能;

6、教育科研理論;

7、學(xué)校管理實(shí)務(wù);

8、政治理論知識。

六、具體措施:

1、制定切實(shí)可行的研訓(xùn)一體化計(jì)劃,建立和完善研訓(xùn)制度,包括教師培訓(xùn)制度、研訓(xùn)獎(jiǎng) 勵(lì)制度、遠(yuǎn)程教育及網(wǎng)絡(luò)信息平臺保障制度。

2、建立校本研訓(xùn)一體化組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu);加強(qiáng)對校本研訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督, 校長親自關(guān), 每月對教師的研訓(xùn)情況進(jìn)行打分評價(jià)。

3、建立和完善校本研訓(xùn)網(wǎng)絡(luò),層層實(shí)行目標(biāo)責(zé)任制,充分發(fā)揮教導(dǎo)主任、教研組長、學(xué) 科組長的積極性。

4、經(jīng)常進(jìn)行校本研訓(xùn)視導(dǎo)檢查,對在研訓(xùn)過程中涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀教師進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。各學(xué)校每期對校本研訓(xùn)要進(jìn)行考核,并將考核情況納入對教師總體評價(jià)裝入檔案袋。

5、堅(jiān)持開展“十個(gè)一”活動:即:每位教師訂閱一份教育專業(yè)報(bào)刊;參加一次以上的各 級各類培訓(xùn)活動;每年讀一本教育理論專著并有學(xué)習(xí)筆記、上好一堂教學(xué)公開課、寫一篇示 范教案、擬一篇教學(xué)案例、確定一個(gè)教育研究課題、撰寫一篇教研論文;每周上好一節(jié)網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)課;每學(xué)期寫一篇校本研訓(xùn)心得體會。

實(shí) 驗(yàn) 小 學(xué)

二 O 一一年三月一日

第三篇：校本研訓(xùn)材料之二

“學(xué)本課堂”校本研訓(xùn)之二

——如何運(yùn)用激勵(lì)性的語言評價(jià)

正如有人說：“老師的語言如鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶，如火炬能照亮學(xué)生的未來，如種子能深埋在學(xué)生的心里。”

課堂離不開師生互動和問答，課堂教學(xué)離不開教師的評價(jià)。回答正確、啟發(fā)有效固然老師高興，但學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，這是很正常的事，但有的教師過多地使用否定甚至打擊性評價(jià)，會讓本來學(xué)習(xí)興致高昂的學(xué)生變得垂頭喪氣，這不能不說是對學(xué)生的一種打擊。

經(jīng)驗(yàn)告訴人們，激勵(lì)性評價(jià)能使學(xué)生產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生奮發(fā)向上的積極性，有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需要和動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。其中，肯定激勵(lì)性評價(jià)語言應(yīng)是課堂評價(jià)語言的主流，這是由教育的特質(zhì)決定的。因此課堂上適時(shí)、靈活、有針對性地運(yùn)用精湛的激勵(lì)性評價(jià)語言，能營造良好的教學(xué)氛圍，開啟學(xué)生的心智，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，逐步養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這也是我們構(gòu)建“學(xué)本課堂”的目標(biāo)。

常見的評價(jià)有賞識性評價(jià)、激勵(lì)性評價(jià)、反思性評價(jià)、延遲性評價(jià)、多維性評價(jià)、巧妙機(jī)智評價(jià)、飽含深情評價(jià)等

你的方法很好，還有其它方法嗎？

你與眾不同的思路真是讓人耳目一新！說說你是怎么想的？ 你試一試，相信你一定能行！

通過這個(gè)例題，你有什么體會？我們學(xué)習(xí)到了什么？ 學(xué)貴有疑，這個(gè)問題問得好！你的思維很敏銳，這個(gè)問題很有深度！你真能發(fā)現(xiàn)問題，瞧！都問到點(diǎn)子上去了。

讀得真不錯(cuò)！聽得出你是將自己的理解讀出來了！聽你的朗讀真是一種享受！

謝謝大家聽得這么專心，給了老師信任和鼓勵(lì)，后面更精彩！

大家對這些內(nèi)容這么感興趣，真讓我高興。

你們專注聽講的表情，使我快樂，給我鼓勵(lì)。

不知我說清了沒有，說明白了沒有。

我的解釋不知是否令你們滿意，課后讓我們大家再去找有關(guān)的書來讀讀。

你們的眼神告訴我，你們還是沒有明白，想不想讓我再講一遍？

會“聽”也是會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。我希望大家認(rèn)真聽好我下面要說的一段話。

謝謝你，你說的很正確，很清楚。

雖然你說的不完全正確，但我還是要感謝你的參與。

你很有創(chuàng)見，這非常可貴。請?jiān)夙懥恋卣f一遍。××說得還不完全，請哪一位再補(bǔ)充。

老師知道你心里已經(jīng)明白，但是嘴上說不出，我把你的意思轉(zhuǎn)述出來，然后再請你學(xué)說一遍。

說，是用嘴來寫，無論是一句話，還是一段話，首先要說清楚，想好了再說，把自己要說的話在心里整理一下就能說清楚。

對！說得很好，我很高興你有這樣的認(rèn)識，很高興你能說得這么好！

我們今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說得很有質(zhì)量，我為你們感到驕傲。

大家自由讀書的這段時(shí)間里，教室里只聽見瑯瑯書聲，大家專注的神情讓我感受到什么叫“求知若渴”，我很感動。

請你們讀一下，將你的感受從聲音中表現(xiàn)出來。

默讀，要講究速度。現(xiàn)在我請大家在十分鐘內(nèi)看完這段文字，并請思考……

“讀書百遍，其義自見”，我請各位再把這部分內(nèi)容多讀幾遍，弄懂它的意思。

“學(xué)貴有疑”，問題是思考的產(chǎn)物，你們的問題提得很好，很有質(zhì)量，這是善于思考的結(jié)果。

你們的問題很有價(jià)值，看來你讀書時(shí)是用心思考的。

你們現(xiàn)在真能問，能問在點(diǎn)子上，能抓住要點(diǎn)來提問。

我們同學(xué)的思想變得很敏銳，這些問題提得很好。

這個(gè)問題提得很有意思，讓我試著回答，也不一定準(zhǔn)確。

今天我們提問已大大地超出了課文的范圍，反映了我們同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性及強(qiáng)烈的求知欲望。

有些問題我們可先問自己，自己有能力解決的，就不必向別人提出，讓我們試試看，剛才新提出的問題，哪些是自己有答案的？

有一個(gè)問題，是我要求教大家的，誰能幫我解決。

我從同學(xué)們的提問中，看到的是思維的火花，非常爛燦，與其說是我在教你們，不如說是你們在教我，你們的學(xué)習(xí)能力是在提高

××同學(xué)從生活中找寫作材料的本領(lǐng)很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心觀察，作為原始材料積累起來，他的寫作材料總是那么新鮮、獨(dú)到。

剛剛過了××節(jié)，同學(xué)們一定還有深刻的印象，就“××節(jié)”為題，寫一遍作文，好嗎？

以上說激勵(lì)性評價(jià)的正面意義，但凡事過猶不及。如果有過多不客觀準(zhǔn)確的評價(jià)，課堂“好”聲不絕于耳，“棒”生此起彼，評價(jià)成了課堂流行，這樣充滿了泡沫性后的評價(jià)是廉價(jià)的表揚(yáng)，評價(jià)語并不一定準(zhǔn)確、客觀、具體而且讓學(xué)生感覺缺乏真誠，效果可想而之。

2014/3/17

第四篇：抓校本研訓(xùn) 促專業(yè)發(fā)展

抓校本研訓(xùn) 促專業(yè)發(fā)展

——教師專業(yè)成長有效途徑探索與實(shí)踐

龍港八小 李洪輝

【摘要】校本研訓(xùn)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效方法和途徑，它的構(gòu)建是一個(gè)動態(tài)過程，需要在學(xué)校機(jī)制運(yùn)作過程中不斷完善。如何傾力打造出一支師德高尚、主動發(fā)展、業(yè)務(wù)精湛、團(tuán)結(jié)協(xié)作、開放創(chuàng)新的教師團(tuán)隊(duì)，如何借助校本研訓(xùn)有效地促進(jìn)教師專業(yè)更好的發(fā)展，是本文所要闡述的問題。本文將以教師隊(duì)伍建設(shè)為主線，以校本研訓(xùn)為載體，從教師專業(yè)發(fā)展定位、制度建設(shè)、及平臺構(gòu)建三個(gè)方面去做實(shí)踐和探討。

關(guān)鍵詞：校本研訓(xùn) 教師專業(yè)

有效發(fā)展

◆對校本研訓(xùn)意義的思考

1、加強(qiáng)校本教研是推進(jìn)課改的需要。隨著課程改革的不斷深化，我們有成功的喜悅，也有難于解決的困惑。我們欣喜地看到教師的教學(xué)理念新了，課堂的教學(xué)活了，學(xué)生的實(shí)踐能力強(qiáng)了，但也存在一些急需解決的問題。如“如何解決教材超躍性較大的問題？”“怎樣評價(jià)教師的教與學(xué)生的學(xué)的有效性？”??這些問題的應(yīng)答有賴于專家的指導(dǎo)，更需發(fā)揮本校的自身力量去研究，解決。

2、加強(qiáng)校本教研是本校校情的需要。幾年來，學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大，新調(diào)入的教師數(shù)量不斷增多，這些教師中新畢業(yè)生比較多，在教學(xué)方面還是新手，而新調(diào)入的老教師水平有待于提高，現(xiàn)有教師隊(duì)伍參差不齊，水平各異。所以，加強(qiáng)校本教研，全員培訓(xùn)，分層促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)不同層次的教師的全面發(fā)展，是我校工作的著重點(diǎn)，它關(guān)系到課改的成敗，更關(guān)系到我校教育的可持續(xù)發(fā)展。

◆對教師專業(yè)發(fā)展的探索

建立以校為本的教研制度，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的必然要求。將校本教研作為校本培訓(xùn)的主渠道，不僅有助于改進(jìn)教師的教學(xué)工作，有效地提升教師自身的反思意識和能力，而且可以真正實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)自主發(fā)展。我們學(xué)校經(jīng)過反復(fù)的研究和實(shí)踐，探索出一條如何借助校本研訓(xùn)來促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

一、目標(biāo)引領(lǐng)——為教師專業(yè)發(fā)展定位 1．學(xué)校整體規(guī)劃

課程改革成敗的關(guān)鍵在教師，只有教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為，進(jìn)一步提高自身業(yè)務(wù)水平，課程改革這一宏偉工程才能得以順利實(shí)施。這對教師的專業(yè)發(fā)展 提出了更高的要求。通過分析教師的現(xiàn)狀。我們制定了“龍港八小青年教師發(fā)展規(guī)劃”。充分體現(xiàn)其導(dǎo)向性和激勵(lì)性，不斷對教師提出新的挑戰(zhàn)，使每一個(gè)教師都處在能發(fā)揮其最佳優(yōu)勢的位置上。2．明確專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵

《中華人民共和國教師法》指出：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員。”教師專業(yè)化的提出一方面說明社會發(fā)展、科技進(jìn)步、文化繁榮等使教師職業(yè)的任務(wù)更重。要求更高。另方面說明它有助于提高教師的職業(yè)地位和教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)。

3．尊重教師發(fā)展意向

學(xué)校根據(jù)教師的學(xué)歷和個(gè)人的意愿，進(jìn)行任教學(xué)科、任教學(xué)段等發(fā)展意向的調(diào)查，讓教師自主選擇所要參加的課題組，積極利用教師的這種內(nèi)在需要，為教師專業(yè)成長鋪路搭橋，使教師工作成為其精神需要獲得滿足的生命歷程。

二、制度保證——為教師專業(yè)發(fā)展護(hù)航

1、課題引領(lǐng)

校本教研是學(xué)校與教師可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因索之一。因此我們在深化課堂教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量的工作過程中，尤其注重學(xué)校重點(diǎn)課題的精心研究。近三年來學(xué)校的《農(nóng)村小學(xué)校本教研自動化策略的實(shí)踐與探索》、《農(nóng)村小學(xué)教師閱讀與教師專業(yè)成長的實(shí)踐研究》、《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與培養(yǎng)》、《在低年段數(shù)學(xué)教學(xué)中培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力》、《小學(xué)英語作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查及對策》等10幾個(gè)課題分別獲省、市、縣課題一、二、三等獎(jiǎng)。規(guī)范的操作，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某绦颍寣?shí)驗(yàn)組的教師經(jīng)歷了實(shí)實(shí)在在的鍛煉。從思想理念到實(shí)驗(yàn)操作都經(jīng)歷著一次全面的科學(xué)熏陶。全體教師都結(jié)合自己的日常教學(xué)，從小處人手，形成“課例為載體．問題為先導(dǎo)”的教學(xué)研究方式，促進(jìn)課題研究與教學(xué)實(shí)踐的互動。并初步確立“校本教研興校”、“校本教研興師”的專業(yè)成長意識，這是教師實(shí)現(xiàn)“專業(yè)成長”的關(guān)鍵一步。

2、學(xué)習(xí)制度

針對教師在校本教研中存在的自我封閉現(xiàn)狀，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為沒有新觀念就沒有新課程，沒有學(xué)習(xí)就沒有教師的專業(yè)化發(fā)展。相對于學(xué)科知識學(xué)習(xí)的任務(wù)，教師的教育學(xué)科知識、專業(yè)技能水平的提高更為重要。校本教研更具有實(shí)踐性。必 2 須善于在實(shí)踐中不斷完善自我，發(fā)展自我。必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，努力提高自身的實(shí)踐能力和理論水平。

所以我們結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，開展形式多樣的學(xué)習(xí)研究活動，以活躍“以校為本”的教學(xué)科研氛圍。

①學(xué)校訂閱《小學(xué)語文》、《班主任》、《現(xiàn)代教育報(bào)》等大量教育教學(xué)的刊物，不惜重金購趔相關(guān)教育書籍，提倡教師撰寫讀斗筆記。在學(xué)校網(wǎng)頁上定期向教師推薦優(yōu)秀教育文章，鼓勵(lì)教師上網(wǎng)發(fā)表學(xué)習(xí)理論、觀摩課堂教學(xué)的心得體會等文章。

②鼓勵(lì)教師積極參加新課程、現(xiàn)代教育技術(shù)的各類師資培訓(xùn)，充實(shí)教師教育教學(xué)理論知識，更新教師的教育理念。讓教師們充分明確繼續(xù)教育的終身性、緊迫性、重要性，為教師自己的專業(yè)成長奠定了豐厚的文化底蘊(yùn)。

③專家引領(lǐng)。學(xué)校的多數(shù)教師雖然具備教學(xué)能力和經(jīng)驗(yàn)，但是教育理論底蘊(yùn)不夠深厚，更加需要一些教育界的專家來引領(lǐng)，才能使自己的校本教研走向深入。名師是一種資源，本地名師則是一種可利用的重要資源。“他山之石，可以攻玉”。近年來學(xué)校多次邀請本地縣級以上新秀、骨干教師到我校上示范課，以一節(jié)示范課、一節(jié)講座進(jìn)行互動交流，讓老師們更切近地感受優(yōu)秀教師的成長歷程，更有效地感受課的設(shè)計(jì)、操作，從而提高課堂實(shí)踐能力。

3、反思制度

教師的自我反思是校本教研的基礎(chǔ)和前提，校本教研只有轉(zhuǎn)化為教師個(gè)人的自我意識和自覺自愿的行為，才能真正落實(shí)。“反思的本質(zhì)是一種理解與實(shí)踐之間的對話，是這兩者之間的相互溝通的橋梁，又是理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的心靈上的溝通”。

教師在濃厚的教科研氛圍中，積極參與探索，不斷更新教學(xué)理念，調(diào)整自己的教學(xué)行為，教師才有專業(yè)發(fā)展和自我成長的可能。因此，在每一次的教學(xué)評比課和公開課或研討課之后，我們要求每位開課教師都能對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思，結(jié)合有關(guān)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，不斷更新觀念，及時(shí)調(diào)整自己教學(xué)行為，并寫下針對自己教學(xué)實(shí)踐遇到的實(shí)際問題的“教學(xué)回音壁”。

4、研磨制度

學(xué)校科學(xué)調(diào)整課程設(shè)置，協(xié)調(diào)功課安排，合理安排出一個(gè)固定時(shí)間作為各學(xué)科教研組活動時(shí)間，確保每雙周各學(xué)科教研組能開展主題教研等活動。我們要求 教研活動要突出以“有效課堂”專題磨課為主，結(jié)合專業(yè)閱讀沙龍、教育教學(xué)案例寫作沙龍、主題講座、觀摩教育電影、組織師生互動綜合實(shí)踐活動等多種形式而開展。同時(shí)要重視教研過程的有效化與常態(tài)化，形成深度對話、直面問題的學(xué)術(shù)討論氛圍，真正打造成能促進(jìn)教師成長的小型專業(yè)共同體。

5、匯報(bào)制度

為了達(dá)到學(xué)習(xí)資源的最大共享，凡有外出聽課的教師，回校后必須結(jié)合自己的學(xué)科實(shí)踐進(jìn)行思考，對看到的課堂教學(xué)進(jìn)行審視和分析，揚(yáng)長棄短，提高參與者的自我決策水平，在教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)會上進(jìn)行匯報(bào)。形式可以是上課、講座、書面匯報(bào)、寫心得體會、教育隨筆等。要保證做到學(xué)有所得、學(xué)有所獲、學(xué)以致用。這樣，就可以使單一的學(xué)習(xí)以流動的方式進(jìn)行傳播。這種一人培訓(xùn)多人受益的動態(tài)學(xué)習(xí)方式可以讓培訓(xùn)的價(jià)值和利益得到最大化。

6、合作制度

校本教研強(qiáng)調(diào)教師在自我反思的同時(shí)，開放自己，加強(qiáng)教師之間以及在課程實(shí)施等教學(xué)活動上的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長。合作制度是教師作為專業(yè)人員之間的交往、互動與合作，是校本教研的標(biāo)志和靈魂。

教師要追求專業(yè)發(fā)展，必須保持開放的心態(tài)，隨時(shí)準(zhǔn)備接受好的、新的教育理念，以更新自己的教育理念和專業(yè)智能。因此，學(xué)校安排固定時(shí)間，各個(gè)學(xué)科以教研組為單位。在同事間進(jìn)行精誠協(xié)作，主要包括聽課研討、集體備課、教學(xué)沙龍等．使教師在學(xué)科內(nèi)部交流中獲得專業(yè)發(fā)展。

同時(shí)，我們還開展有獨(dú)立專題的教師面對面對話活動，用教師親身經(jīng)歷的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提醒幫助已經(jīng)或即將遇到同樣問題的教師，提供一些可借鑒、操作性強(qiáng)的方法。采取雙方自愿、組織認(rèn)定的“師徒結(jié)對”，鼓勵(lì)老教師、骨干教師傳授經(jīng)驗(yàn)帶弟子，使新教師盡快適應(yīng)教學(xué)，縮短了青年教師的成長過程。

三、構(gòu)建平臺——為教師專業(yè)發(fā)展鋪路

任何一種機(jī)制的順利運(yùn)作都需要適宜的“溫度”與“土壤”。學(xué)校加大科研資料和設(shè)備的投入，將校本教研作為教師必須開展的工作并納入教師考核的內(nèi)容中，增強(qiáng)了教師教研意識。在這種濃郁的教研氛圍下，我們學(xué)校為教師的專業(yè)成長創(chuàng)設(shè)了諸多平臺。

1、建立骨干教師研修班 我們以學(xué)科教學(xué)理論學(xué)習(xí)、教學(xué)案例分析、教育反思和課堂臨摹為主要內(nèi)容。通過自我推薦與選拔相結(jié)合的方法組建校骨干教師研修班。要求每位研修班教師在期初確定一個(gè)本學(xué)期的探究主題，在一學(xué)期里有目的地關(guān)注、研究并在集中學(xué)習(xí)時(shí)交流積累，期末形成一篇有質(zhì)量的文章。同時(shí)，我們要求全體骨干教師在一學(xué)期內(nèi)至少上一節(jié)以上公開課。要求做到好認(rèn)真準(zhǔn)備，反復(fù)推敲，精益求精，并通過不斷的鍛煉來提高自身的教育教學(xué)質(zhì)量和和科研水平。

2、舉行論文筆會

學(xué)校每學(xué)期舉行一次論文筆會，要求青年教師在一學(xué)期里至少撰寫一篇以上的教育教學(xué)論文，在論文筆會前認(rèn)真修改推敲論文，在筆會上交流，互相修改，以提高文章的質(zhì)量和教師的理論水平。

3、開展讀書社團(tuán)活動

教師讀書社是學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)特色活動。全體教師身居教學(xué)第一線，在教育教學(xué)的實(shí)踐過程中共識到：教師的天職是教書育人，為人師表義不容辭，教師理所應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生心目中是一本活生生的大書、好書，成為閱讀的旗艦、知識的海洋、生活的楷模、精神的支柱、理想的火炬。因此，學(xué)校提出“與經(jīng)典同行，為生命閱讀”的讀書口號，相繼成立“紅帆船”青年教師讀書社和讀書部落群,鼓勵(lì)教師閱讀教育專著、聆聽大師聲音，充實(shí)文化底蘊(yùn)。并要求青年教師必須把讀書學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐、教育研究相結(jié)合，做到教、學(xué)、研同期互動，用最優(yōu)異的學(xué)習(xí)效果來達(dá)成最優(yōu)化的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生送去最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

4、關(guān)注青年教師培養(yǎng)

積極有效地開展“教學(xué)三項(xiàng)評比”活動（論文、案例、課堂教學(xué)），為青年骨干教師成長搭建平臺。定期舉辦“構(gòu)建理想課堂”研討會，積極組織青年教師進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，增強(qiáng)互動性與互補(bǔ)性，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)資源的最優(yōu)化配置以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的最大化效應(yīng)。同時(shí)還要對有潛力的教師進(jìn)行“三格”培養(yǎng)：新教師的“入格”培養(yǎng)；青年教師的“升格”培養(yǎng)；骨干教師的“風(fēng)格”培養(yǎng)。

5、盤活網(wǎng)絡(luò)資源

學(xué)校先后加入了蒼南教育城域網(wǎng)和中小學(xué)語數(shù)課件網(wǎng)，教師可以共享大量的網(wǎng)上教育資源；學(xué)校的主頁網(wǎng)站內(nèi)容豐富，資源庫有教師的優(yōu)秀教案、課件和論文，推薦閱讀由教務(wù)處和教科室收集的文章，教學(xué)論壇有教師的心得體會。學(xué)校 5 網(wǎng)站的建設(shè)，既為校本教研提供豐富的信息資源，又給教師得到展示自己的機(jī)會，已成為青年教師快速成長的強(qiáng)力推進(jìn)器。

6、對教師發(fā)展進(jìn)行評價(jià)

教師專業(yè)發(fā)展檔案正是教師發(fā)展評價(jià)的重要方式。我們設(shè)置了兩個(gè)評價(jià)內(nèi)容。

1、基礎(chǔ)部分：上好一節(jié)公開課，參與一項(xiàng)課題，寫好一篇論文或案例；

2、幾個(gè)特色專業(yè)發(fā)展：讀一本以上教育專著，課堂展示，論文觀點(diǎn)交流，隨筆寫作，科研實(shí)踐，學(xué)生發(fā)展和其它方面的特色發(fā)展。每個(gè)期末我們讓每位教師填寫專業(yè)發(fā)展檔案表，讓它和評優(yōu)評先掛起鉤來，并放入教師業(yè)務(wù)檔案中保存。

校本研訓(xùn)的構(gòu)建是一個(gè)動態(tài)過程，需要在學(xué)校機(jī)制運(yùn)作過程中不斷完善。如何借助校本研訓(xùn)有效地促進(jìn)教師專業(yè)更好的發(fā)展，這是我們要努力實(shí)踐的目標(biāo)。我們將以服務(wù)者的角色和教師一起進(jìn)行平等交流，尊重教師，信任教師，欣賞教師，為他們搭建成長、成功的平臺，提升內(nèi)涵，使教師逐漸走上一條自主發(fā)展、自我完善的路。

參考文獻(xiàn)：

1、《教育實(shí)踐與研究》 2005年 第9期

2、《中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》2007年 第16期

3、《教育科學(xué)》 2005年 第5期

4、《考試周刊》 2008年 第4期

第五篇：走校本研訓(xùn)之路 促教育長足發(fā)展

走校本研訓(xùn)之路 促教育長足發(fā)展

羅田縣三里畈初級中學(xué)

教育大計(jì)，質(zhì)量為本；學(xué)校發(fā)展，教師為先。我們?nèi)镱渤跫壷袑W(xué)長期堅(jiān)持把校本研訓(xùn)工作作為提高教育質(zhì)量、創(chuàng)辦人民滿意學(xué)校的第一要?jiǎng)?wù)，堅(jiān)持把教科研工作同教師專業(yè)化發(fā)展緊密結(jié)合，從制度、常規(guī)、評價(jià)等方面具體落實(shí)，取得了較為明顯的成效。學(xué)校被評為“黃岡市示范學(xué)校”、“黃岡市普通初中辦學(xué)水平先進(jìn)單位”、“黃岡市教科研先進(jìn)單位”、“黃岡市教育科研示范基地學(xué)校”，連續(xù)十年獲得縣“中學(xué)工作先進(jìn)學(xué)校”、“教學(xué)教研工作先進(jìn)單位”、多學(xué)科獲中考優(yōu)勝獎(jiǎng)，今年中考我校各學(xué)科全面豐收，又有八科獲中考優(yōu)勝獎(jiǎng)。

大力開展教育科研工作，切實(shí)實(shí)施研訓(xùn)一體化，是促進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要途徑。為此，我們?nèi)镱渤跫壷袑W(xué)確定“以人為本，德才兼?zhèn)洹钡慕處熽?duì)伍建設(shè)目標(biāo)，建立健全的校本研訓(xùn)制度，實(shí)施強(qiáng)有力的過程和常規(guī)管理，常抓不懈，力求效益。

一、認(rèn)識篇：

教師提高試問路在何方？——校本研訓(xùn)是教師發(fā)展的必由之路

近幾年來，黨中央國務(wù)院高度重視和關(guān)注農(nóng)村義務(wù)教育工作，過去困繞學(xué)校發(fā)展的“學(xué)校因經(jīng)濟(jì)困難影響教學(xué)”，“學(xué)生因家庭貧困而影響上學(xué)”的難題逐一得到破解。在學(xué)校的發(fā)展中，教師隊(duì)伍建設(shè)成了實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)瓶頸。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)路在何方？我們?nèi)腥擞脤?shí)踐作出了響亮的回答：校本研訓(xùn)是教師發(fā)展的必由之路。

校本研訓(xùn)的首要任務(wù)是提高教師的師德水準(zhǔn)。教師的天職是育人，而育人必須言傳身教。教師的政治思想、道德觀念、行為規(guī)范、個(gè)性情操、言談舉止，甚至穿著，都時(shí)時(shí)刻刻影響著學(xué)生。加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，全面提高教師的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)，是校本研訓(xùn)至關(guān)重要的一環(huán)。我們把雙周日晚定為政治學(xué)習(xí)時(shí)間，集中學(xué)習(xí)鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、十六大和十七大精神及一系列教育政策法規(guī)，提高教師的政治覺悟和思想水平。我校在全縣師德標(biāo)兵評比中先后評選了兩位師德標(biāo)兵——何國炎和毛群益。我們倡導(dǎo)全校教師學(xué)習(xí)身邊的榜樣模范，號召從自己做起，從小事做起，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，指導(dǎo)影響學(xué)生。

校本研訓(xùn)的主體目標(biāo)是教師專業(yè)化發(fā)展。課程改革是當(dāng)前教育改革的重要工作。在開展校本研訓(xùn)活動中，我們把樹立課改新理念，扎實(shí)開展課改行動作為重頭戲。編寫《新課改知識讀本》，采用“走出去、請進(jìn)來”的方法組織教師學(xué)習(xí)借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，以教研組為單位探討課改理念和實(shí)踐方法，開展課改現(xiàn)場研教評學(xué)活動等等，有步驟、有實(shí)效地推進(jìn)了課改工作。

由于教師的學(xué)歷起點(diǎn)、任教時(shí)間、任教學(xué)科、任教年級不同，因此各人的研訓(xùn)內(nèi)容和方法也不能千篇一律，應(yīng)因人而異。專業(yè)水平較高，任教時(shí)間較長的教師偏重于課改探討，以提高課效、創(chuàng)新教法為目標(biāo)。專業(yè)水平不高、任教時(shí)間不長的教師偏重于專業(yè)自修，以提高業(yè)務(wù)能力、駕馭課堂為目標(biāo)。由于現(xiàn)代化科技的不斷發(fā)展，以多媒體教學(xué)為代表的先進(jìn)教學(xué)手段進(jìn)入課堂，這已經(jīng)成為所有教師新的探究領(lǐng)域，也必然是校本研訓(xùn)的新課題。足夠地重視這些新內(nèi)容，校本研訓(xùn)就具備了前沿性和實(shí)踐性，就不會成為空中樓閣，教師的發(fā)展也就有了實(shí)際方向。

二、行動篇：

空談?wù)`校，實(shí)干興校——具體落實(shí)，心動不如行動

（一）制訂科學(xué)有序的方案，增加每一塊木板的長度。

我們深知“一個(gè)木桶裝的數(shù)量不是最長的木板起作用，而是由最短的那塊木板所決定的。”校本研訓(xùn)涉及學(xué)校的每一位教師，為了增加每一塊木板的長度，得到整體提高，必須做到人人有任務(wù)，個(gè)個(gè)有目標(biāo)。我們充分發(fā)揮集體優(yōu)勢，主要采用同伴互助、典型引路的方式具體開展校本研訓(xùn)工作。以“示范、引路、提高”為前提，利用師德高尚、學(xué)識淵博、經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師優(yōu)勢，樹立一批身邊的典型。我們借鑒星級達(dá)標(biāo)的工作做法，在老年教師中樹立“榜樣之星”，引導(dǎo)他們向身邊愛崗敬業(yè)的老教師學(xué)習(xí)。如師德標(biāo)兵：毛群益、何國炎、張幼云，引導(dǎo)全體教師保持工作熱情。在中年教師中樹立一批教學(xué)成績優(yōu)秀、業(yè)務(wù)水平精湛的教師 “教改之星”，象張志、何先中、劉佳生、陳淑芬、盛燕芹等，讓他們成為學(xué)校的中流砥柱、智囊團(tuán)。在青年教師中樹立“希望之星”，象劉勝芳、鄂盛林等促使他們盡快成長。我們還建立導(dǎo)師制，充分發(fā)揮骨干教師的傳、幫、帶作用。讓骨干教師與青年教師結(jié)對，幫助青年教師提高業(yè)務(wù)能力和教學(xué)技巧，使他們熟練掌握組織教學(xué)和設(shè)計(jì)教學(xué)的技巧，全面提高課堂教學(xué)效益。

我們大力提倡個(gè)人自修，切實(shí)掌握教育教學(xué)的基本功，諸如學(xué)科知識、教材探究、教法探討、學(xué)法指導(dǎo)、活動組織、科技手段、課題研究、反思總結(jié)、撰寫論文等方面。在全校教師中啟動“五個(gè)一”的收集評比活動，即每學(xué)期每個(gè)教師要有一堂優(yōu)質(zhì)課（含教案），一份知識檢測試卷，一份教育教學(xué)案例，一個(gè)課件，一篇論文，而且規(guī)定必須是原創(chuàng)，不剽取別人作品。我們把這些內(nèi)容作為教師考評的重要內(nèi)容，從形式和實(shí)踐上保證活動富有成效，不走過場。近幾年來，我校青年教師提高較快，取得明顯成績。語文教研組教研風(fēng)氣濃郁，在07年市語文課堂教學(xué)藝術(shù)研討說課比賽中，盛燕芹老師榮獲一等獎(jiǎng)，在08年4月市語文古詩文閱讀教學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽中，盛燕芹榮獲特等獎(jiǎng)，在08年10月省繼續(xù)教育中心舉行的課堂發(fā)現(xiàn)---教育敘事征文活動中又榮獲一等獎(jiǎng)。08年10月，張智老師參加全市的文言文優(yōu)質(zhì)課比賽獲一等獎(jiǎng)，在教育工會組織的語文優(yōu)質(zhì)課比賽中，我校劉勝芳老師經(jīng)過層層選拔參加全省的優(yōu)質(zhì)課比賽獲優(yōu)勝獎(jiǎng)。在英語教研組幫助下，英語教師個(gè)人業(yè)務(wù)能力得到很大提高，何慧老師在07年參加市英語優(yōu)質(zhì)課比賽榮獲一等獎(jiǎng)，任小平老師在08年10月參加市英語優(yōu)質(zhì)課比賽榮獲二等獎(jiǎng)。鄂盛林老師代表黃岡市在08年11月8日去襄樊參加的全省數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽中獲二等獎(jiǎng)。07年熊勝剛、閆耀兵、朱寬亮、歐靈枝等老師分別獲市體育、化學(xué)、信息、音樂優(yōu)質(zhì)課一、二等獎(jiǎng)，還有洪貴鵬、尹銀鳳、羅亞輝、劉麗平、黃和春等老師先后獲縣化學(xué)、政治、語文等優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。在各級各類競賽中，我們輔導(dǎo)的學(xué)生也是連創(chuàng)佳績。

（二）、加大管理力度，讓校本研訓(xùn)成為教師考核和教學(xué)結(jié)算的重要參數(shù)。

校本研訓(xùn)要落到實(shí)處，必須加大管理力度。我們本著“在學(xué)習(xí)中研究，在研究中學(xué)習(xí)”的宗旨，突出常規(guī)教研和講課評課活動，以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)學(xué)生的興趣與習(xí)慣作為著力點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)課堂效率最大化，最優(yōu)化。講課評課以教研組、備課組為單位進(jìn)行，學(xué)校設(shè)立評委組，從三維目標(biāo)落實(shí)、學(xué)生參與活動、教師教學(xué)流程、教學(xué)手段運(yùn)用、教學(xué)效果等方面現(xiàn)場評分，將分?jǐn)?shù)作為教師質(zhì)量考核的依據(jù)，并與績效工資掛鉤。這樣，有計(jì)劃、有安排、有組織、有活動、有記錄、有結(jié)算，從課前到課堂、再到課后，形成了一個(gè)比較完整的校本研訓(xùn)過程。我們還實(shí)行推門聽課制度。由教務(wù)處、教科室牽頭，安排校委會領(lǐng)導(dǎo)深入教學(xué)第一線，到教學(xué)樓隨堂聽課，充分了解教師的教學(xué)情況，掌握一手資料。對于教學(xué)新手或課效較差的教師，實(shí)施跟蹤聽課，一次，兩次，三次，甚至一周，直到達(dá)到要求為止。

教學(xué)常規(guī)檢查中納入校本研訓(xùn)內(nèi)容。備課強(qiáng)調(diào)學(xué)案，不僅要有教師的教學(xué)過程及講授知識，而且要有學(xué)生活動安排及導(dǎo)學(xué)措施。作業(yè)強(qiáng)調(diào)知識掌握與能力訓(xùn)練并重，不允許以批代改。教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記要求有的放矢，不搞敷衍湊數(shù)。教學(xué)反思要實(shí)在適用，自我肯定成功的作法，查找失利原因。教學(xué)案例、教育敘事等，不求多，須求精，真正積累經(jīng)驗(yàn)。計(jì)算機(jī)基本操作與課件制作等加強(qiáng)訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)同伴合作，共同提高。我們舉辦教師課件制作與應(yīng)用培訓(xùn)班，有63位教師參加，取得很好的成效。

崗位練兵，在我校已形成熱潮。練基礎(chǔ)、練能力、練才藝、練手段，促進(jìn)我校一大批青年教師迅速成長，與時(shí)代共同進(jìn)步，使全校教師教育教學(xué)水平有了整體提高。

三、提高篇：

互動雙贏，共同提高——校本研訓(xùn)帶動課題研究和創(chuàng)新發(fā)展

校本研訓(xùn)固然是立足于教師基本功的提高，而深層次的目標(biāo)是提高教師的創(chuàng)新能力。為此，我們把課題研究與創(chuàng)新發(fā)展納入校本研訓(xùn)的范疇。

我校承擔(dān)的省級十五計(jì)劃重點(diǎn)規(guī)劃課題是“初中創(chuàng)新教育的研究與實(shí)踐”，歷時(shí)五年，全校教師全員參與，取得顯著成效。其階段性成果在全市三次作過經(jīng)驗(yàn)交流。其結(jié)題報(bào)告已匯集上交市教科院。在這個(gè)課題研究中，我校面向全體學(xué)生，著力開發(fā)教師學(xué)生的創(chuàng)新能力，多學(xué)科、多方位地提高了教育教學(xué)水準(zhǔn)。

目前，我校承擔(dān)了兩次課題研究任務(wù)。一是市級課題《學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究與指導(dǎo)》，二是縣級課題《自主合作探究在課堂教學(xué)中應(yīng)用與與實(shí)踐》。在課題研究中，我們探討如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，學(xué)會學(xué)習(xí)。還探討“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的方法與途徑，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。這兩個(gè)課題都要求全員參與，班科齊動，力爭達(dá)到整體提高的效果。

在課題研究中，我們鼓勵(lì)功底扎實(shí)，創(chuàng)新能力較強(qiáng)的教師先行一步，再把他們的經(jīng)驗(yàn)推廣開來，帶動其他。在課題研究中，我們強(qiáng)調(diào)資料積累，階段小結(jié)、個(gè)體上升，由感性積累到理性總結(jié)，先個(gè)人后小組，形成系列與階梯。學(xué)校注重結(jié)算教師的“五優(yōu)”成果（即優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀案例、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀論文），按期付獎(jiǎng)，以此激勵(lì)教師。

我們還適當(dāng)挑選課題實(shí)驗(yàn)的骨干教師，總結(jié)他們的成功經(jīng)驗(yàn)，召開專題會議進(jìn)行推介，以此帶動全校。我們收集整理教師的五優(yōu)成果和課題總結(jié)材料，每學(xué)期出一本創(chuàng)新教育文集，不僅及時(shí)保存階段性成果，而且為學(xué)校長足發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。可以這么說，我校的課題研究提升了教育教學(xué)的整體質(zhì)量。連續(xù)十年，我校均獲得“中學(xué)工作先進(jìn)學(xué)校”和“教學(xué)教研先進(jìn)單位”，在中考中屢屢獲得優(yōu)勝獎(jiǎng)就是證明。

四、展望篇：

探求前瞻，矢志不移——校本研訓(xùn)路漫漫，我們將上下而求索。一個(gè)一貧如洗的窮人對別人就不會慷慨解囊，教師要給學(xué)生一杯水，自己必須有一桶水。有一位教育家說：“正如沒有人能把自己沒有的東西給予別人一樣，誰要是自己還沒有發(fā)展培養(yǎng)和教育好，他就不能發(fā)展培養(yǎng)和教育別人。”

學(xué)校是培養(yǎng)人才的基地，不僅僅是只傳授文化知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，為每個(gè)人的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。如果教師還因循守舊，勢必落伍。教師的提高和發(fā)展非一日之功，需要漫長的時(shí)間和和諧的環(huán)境。校本研訓(xùn)這一平臺，為教師提高和發(fā)展，從時(shí)間與環(huán)境兩方面提供了強(qiáng)有力的保障。因此，我們既要打好校本研訓(xùn)的持久戰(zhàn)，又要打好校本研訓(xùn)的攻堅(jiān)戰(zhàn)。如何將“研”變成教師的自覺行動；如何將“訓(xùn)”變成貫徹學(xué)校的常規(guī)工作；如何克服少數(shù)教師“上課洋槍洋炮、說課呱呱叫、文章已見報(bào)、教學(xué)效果不好”的局面；這都是我們在校本研訓(xùn)工作中急需探討和解決的問題。我們學(xué)校高度重視校本研訓(xùn)工作，把它作為學(xué)校教育創(chuàng)新發(fā)展的必須途徑。

展望前景，我們的校本研訓(xùn)之路漫漫。我們?nèi)腥藶檎嬲岣吆腿姘l(fā)展矢志不移。在今后工作中，我們將繼續(xù)有力地抓好校本研訓(xùn)工作，努力提升教師素質(zhì)和教育水準(zhǔn)，讓教師真正成為學(xué)生眼中和人民心里最滿意的教師。