第一篇：初級中學教學質(zhì)量管理制度

教學質(zhì)量管理制度

一、教學質(zhì)量管理的目的是保證完成教學任務(wù)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

二、教學質(zhì)量管理的主要任務(wù)是根據(jù)一定的質(zhì)量標準組織全部教學活動，全面而有效地控制對教學質(zhì)量可能產(chǎn)生影響的各種因素和環(huán)節(jié)，使之處于最佳狀態(tài)，保證教學質(zhì)量的不斷提高。

三、教學質(zhì)量管理的主要內(nèi)容就是有效地控制影響教學質(zhì)量的一些因素。

1.指導(dǎo)教師的教學。教師是教學的重要因素，他對學生的學習質(zhì)量是處于主導(dǎo)的地位；教師應(yīng)具有較高的文化素養(yǎng)和教學技巧。學校領(lǐng)導(dǎo)及管理人員應(yīng)指導(dǎo)教師不斷地提高政治思想水平和業(yè)務(wù)能力，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，使之能進行創(chuàng)造性的勞動。

2.指導(dǎo)學生學習。學生是教學的另一個重要因素；學生的知識基礎(chǔ)、身體素質(zhì)和學習的自覺性、主動性等都是決定教學質(zhì)量高低的不可忽視的因素。學校領(lǐng)導(dǎo)及管理人員應(yīng)充分發(fā)揮學生學習的積極主動性，做到全面發(fā)展。

3.組織教師鉆研教材、教法。教材是教學的主要信息，教材的質(zhì)量及教學的方法對教學質(zhì)量影響很大。目前，中小學使用的教材難度較大，學校領(lǐng)導(dǎo)管理人員要善于組織教師深入鉆研教材，不斷研究和改進教學方法。

4.保證良好的教學秩序。教學秩序的好壞，是能否順利進行教學，提高教學質(zhì)量的重要因素。良好的教學秩序是以學校管理工作的科學化，日常工作安排的合理化，嚴格的規(guī)章制度和嚴明的組織紀律為基礎(chǔ)的；學校領(lǐng)導(dǎo)管理人員必須全面抓好這些工作，并隨時注意糾正和制止一切打亂正常教學秩序的思想和行為，保證良好的教學秩序，以利教學工作沿著正確軌道有序地運轉(zhuǎn)。

5.創(chuàng)造良好的教學條件和充實必要的教學設(shè)備，如圖書、資料、儀器、教具、體衛(wèi)器材、活動場地等，是提高教學質(zhì)量必不可少的物質(zhì)條件。學校領(lǐng)導(dǎo)、管理人員應(yīng)根據(jù)本書對教學設(shè)備提出的各種要求，千方百計地創(chuàng)造條件，以求實現(xiàn)。

四、學校領(lǐng)導(dǎo)及管理人員的水平和修養(yǎng)、指揮能力和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，教務(wù)行政工作人員及教學輔助人員的工作質(zhì)量，對教學質(zhì)量均有不同程度的影響。因此，提高學校領(lǐng)導(dǎo)管理人員 自身的水平和修養(yǎng)，提高教務(wù)行政人員、教學輔導(dǎo)人員為教學服務(wù)、為師生服務(wù)的自覺性，是教學質(zhì)量管理的不可缺少的內(nèi)容。

第二篇：如何提高初級中學教學質(zhì)量

（一）如何提高初級中學教學質(zhì)量

要想提高初級中學教學質(zhì)量，一要認真上好每一節(jié)知識點的內(nèi)容，講清楚、講透徹、明白。二是要多測試、多講解。只要做到這兩點質(zhì)量一定會提高的。摘要：在初中教學教學中，如何實施素質(zhì)教育，提高課堂教學質(zhì)量？這是當前教學教學的一個重要課題。本文從建立和諧的課堂氣氛；激發(fā)學生的學習積極性；課堂上注重教學素養(yǎng)的培養(yǎng)等方面闡述了如何提高教學課堂教學效果。

關(guān)鍵詞：課堂教學；能力培養(yǎng)；教學效果

課堂教學是教師與學生相互溝通的過程。教師首先要有扎實的知識儲備，教師的教學要具有知識性、啟迪性、趣味性，充分激發(fā)學生的興趣和探究心理。教師教學應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容，設(shè)計出利于學生參與的教學環(huán)節(jié)，提高學生的參與度。

新課程理念要求教學是活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。教學應(yīng)從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習的問題情境，引導(dǎo)學生通過實踐、思考、探索、交流，獲取知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師指導(dǎo)下生動活潑地、主動地、富有個性地學習。如今，教育的趨勢是由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，教育亦是如此。擺在教育工作者面前一項緊迫而又艱巨的任務(wù)就是更新觀點、開拓創(chuàng)新，大幅度地提高教學質(zhì)量。如何提高教學教學質(zhì)量呢？筆者認為應(yīng)包括以下幾方面：

一、創(chuàng)設(shè)合理的情境

新的教育理念認為：在教學過程中，學生應(yīng)自始至終處于主體地位，教師是參與者、合作者和引導(dǎo)者，教師要相信學生是愿意學習的，也是能夠?qū)W好的。因此，教師要結(jié)合具體的教學內(nèi)容采用“問題情境——建立模型——解釋應(yīng)用與拓展”的模式展開，讓學生經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用過程，從而更好地理解知識的意義，掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能，發(fā)展運用知識的意識與能力，增強學好教學的愿望和信心。

二、優(yōu)化教學過程，培養(yǎng)學習興趣

當前，在教學學科教學中，“離教現(xiàn)象”較為嚴重。所謂“離教現(xiàn)象”，是指學生在教學過程中，偏離和違背教師正確的教學活動和要求，形成教與學兩方面的不協(xié)調(diào)，這種現(xiàn)象直接影響著大面積提高教學質(zhì)量。“離教現(xiàn)象”主要表現(xiàn)在課內(nèi)不專心聽講，課外不做作業(yè)，不復(fù)習鞏固。這種現(xiàn)象的直接后果是不少學生因為“不聽、不做”到“聽不懂，不會做”，從而形成積重難返的局面。

在整個教學過程中，怎樣消除學生的“離教現(xiàn)象”呢？筆者的體會是，必須

根據(jù)教材的不同內(nèi)容采用多種教法，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。例如在講解“有理數(shù)”一章的小結(jié)時，同學們總以為是復(fù)習課，心理上產(chǎn)生一種輕視的意識。鑒于此，筆者把這一章的內(nèi)容分成“三類”，即“概念關(guān)”、“法則關(guān)”、“運算關(guān)”，在限定時間內(nèi)通過討論的方式，找出每個“關(guān)口”的知識點及每個“關(guān)口”應(yīng)注意的地方。如“概念關(guān)”里的正負數(shù)、相反數(shù)、數(shù)軸、絕對值意義，“法則關(guān)”里的結(jié)合律、分配律以及異號兩數(shù)相加的法則，在“運算關(guān)”強調(diào)一步算錯、全題皆錯等等。討論完畢選出學生代表，在全班進行講解，最后教師總結(jié)。通過這一活動，不僅使舊知識得以鞏固，而且能使學生處于“聽得懂，做得來”的狀態(tài)。又如在上完“二次根式”一章時，筆者安排了這樣一個游戲：事前布置學生收集各種有關(guān)本章學習中可能出現(xiàn)的錯誤，并且書寫在一張較大的紙上，在上課時由組長在開始前5分鐘內(nèi)召集全組同學把各自找到的錯題拿到一起討論，安排“參戰(zhàn)”順序。游戲開始，各隊輪流派“挑戰(zhàn)者”把錯題貼在黑板上，由其它各隊搶答，如果出示問題后一分鐘之內(nèi)無人能正確指出錯誤所在，則“挑戰(zhàn)者”自答，并獲加分，如果某隊的同學正確應(yīng)戰(zhàn)，指出了錯誤所在，則應(yīng)戰(zhàn)隊加分，最后以總分高的隊獲勝。這一游戲使課堂氣氛活躍了，挑戰(zhàn)者積極準備，應(yīng)戰(zhàn)隊努力思考，把有關(guān)“二次根式”一章中的錯誤顯露無遺，其效果比單純的教師歸納講述要好得多。

三、引導(dǎo)學生培養(yǎng)自學能力

自學能力的培養(yǎng)是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。可自學能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)從閱讀開始，七年級學生閱讀能力較差，沒有良好的閱讀習慣，教師必須從示范做起，對課文內(nèi)容逐句、逐段領(lǐng)讀、解釋，對重要的教學名詞、術(shù)語，關(guān)鍵的語句、重要的字眼要重復(fù)讀，并指出記憶的方法，同時還要標上自己約定的符號標記。

對于例題，讓學生讀題，引導(dǎo)學生審題意，確定最佳解題方法。在初步形成看書習慣之后，教師可以根據(jù)學生的接受程度，在重點、難點和易錯處列出閱讀提綱，設(shè)置思考題，讓學生帶著問題縱向深入和橫向拓展地閱讀教學課外材料，還可利用課外活動小組組織交流，相互啟發(fā)，促使學生再次閱讀，尋找答案，彌補自己先前閱讀時的疏漏，從而進一步順應(yīng)和同化知識，提高閱讀水平和層次，形成閱讀——討論——再閱讀的良性循環(huán)。

四、引導(dǎo)學生培養(yǎng)思維能力

素質(zhì)教育的核心問題是能力的培養(yǎng)，其中思維能力的培養(yǎng)是教學的主要方面。思維能力的內(nèi)在實質(zhì)是分析、綜合、推理、應(yīng)用能力，外在表現(xiàn)是思維的速度和質(zhì)量。

1.思維速度的訓練

就初中生而言，思維速度的訓練主要依靠課堂，合理安排課堂教學內(nèi)容，利用生動活潑的教學形式訓練學生的思維速度是提高教學質(zhì)量的根本途徑。如講解完新課后，安排課本中的練習作為速算題；也可精編構(gòu)思巧妙、概念性強、覆蓋面廣、有一定靈活性的判斷題、選擇題、簡答題進行專項訓練，以提高快速答題的能力。

（二）如何提高初級中學教學質(zhì)量

一、指導(dǎo)思想

在當今的世界上，教育與科研是興國安邦的大計，而科研是以教育為基礎(chǔ)的，教育的中心是教學。因此，為了把本學期的教學工作做好，我們以江澤民總書記關(guān)于教育工作的講話為宗旨，以xx區(qū)《中小學常規(guī)管理條例》為指針，結(jié)合我校的教學工作實際，特擬訂以下教學工作計劃。

二、轉(zhuǎn)變思想，提高認識。

教學科研、教學改革、全面推行素質(zhì)教育是新世紀教學模式的重要目標，所以，我們首先要組織全體教師學習上級政府關(guān)于教學工作的文件，學習先進的教研、教改經(jīng)驗，銳意改變本校中存在的陳腐的教學思想和教學模式，主動地向新的教學思想和教學模式靠近。結(jié)合各學科的特點，積極推行素質(zhì)教育，不斷地提高學生掌握基礎(chǔ)知識、基本技能的能力，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高課堂教學的效果，培養(yǎng)學生的學習能力，增加教師對學生的服務(wù)意識。要求每位教師都要努力提高自身的政治思想、文化業(yè)務(wù)、科技能力等教學素質(zhì)，樹立全心全意地為學生服務(wù)的思想。

三、本學期的教學目標。

1、學生的政治思想品德的合格率達100%。

2、執(zhí)行國家的教學計劃，決不打折扣，堅決按要求，開滿、上好各科的課程并制定檢查督導(dǎo)和獎懲制度。

3、要求所有專任教師必須認真按照《中小學教學常規(guī)管理條例》的要求，備好課、寫好教案，使備課率達95%以上。

4、各科的作業(yè)量必須達到呼蘭縣關(guān)于減負文件中要求的標準，并做到認真批改不拖延。認真記寫批改記事，耐心輔導(dǎo)，努力轉(zhuǎn)變差生。

5、加強教師課堂教學基本功的訓練，使90%的教師達到驗收的標準。

6、加強課堂教學的管理，要調(diào)動教師互相聽課的積極性，促進教師間互相取長補短，交流先進經(jīng)驗，努力改變舊的教學模式，向素質(zhì)教育模式邁進。

7、發(fā)動全體教師積極參加教研和校改，確定自己的教研校改課題，加強平時的自我探討，抓出成效來，總結(jié)出新經(jīng)驗。

8、努力改進學習成績的考核辦法，培養(yǎng)學生的動手動口能力，以評語，等

級相結(jié)合，平時和期中、期末考試相結(jié)合的辦法對學生的學習成績加以考核。

四、具體措施。

1、在學校教學工作領(lǐng)導(dǎo)小組的直接督導(dǎo)下，充分發(fā)揮各學年組的作用。全面調(diào)動教師的教學積極性，促使他們積極自發(fā)地參與教學，改進教學，探索教學的新路子。

2、建立督導(dǎo)檢查制度。由學校領(lǐng)導(dǎo)主任和學年組長牽頭，對教師的備課、批改、輔導(dǎo)、上課等情況進行定期檢查，每月檢查一次。并及時進行總結(jié)督導(dǎo)。

3、建立有效的獎勵機制。根據(jù)鄉(xiāng)教委的考核項目，側(cè)重于教學方面，開學初制定了教學六達標獎勵制度。即做到：備課（教案），作業(yè)布置和批改達標；課堂基本功達標；輔導(dǎo)差生達標；教改專題研究達標；聽評課節(jié)數(shù)達標，每項達標都有單項達標獎，全項達標者獲全能達標重獎。

4、期末認真總結(jié)，落實獎懲制度.（三）

教學質(zhì)量是學校的生命線，是全面、高質(zhì)量實施素質(zhì)教育的支撐點。教學質(zhì)量的提升是一項科學性、實務(wù)性很強的工作。“轟轟烈烈造聲勢，認認真真擺架勢”，教學質(zhì)量是上不去的；即使短時間上去了，也難以持續(xù)提升。我們要有工作熱情，也要有科學態(tài)度。要探尋規(guī)律，講究方法，在教學時間的有效性上下工夫。在認真學習、廣泛調(diào)查和深人研究的基礎(chǔ)上，我們提出了持續(xù)提升教學質(zhì)量的幾條建議，供大家參考。

1、高度重視學生學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)。①要加強學習目的性教育，培養(yǎng)成就意識。②要創(chuàng)設(shè)問題情景，實施啟發(fā)性教學，推進學生學科學習動機的形成與發(fā)展。形成問題情景的問題要有思考的價值、思考的必要和解決的可能。③要整合教學內(nèi)容，改革教學方法，讓學生從教學內(nèi)容的邏輯性、系統(tǒng)性、趣味性、新穎性中，從生動活潑的教學方法中，獲得精神上的某種滿足。④要及時反饋學習結(jié)果，增強學生的自信心或鞭策學生發(fā)憤學習。⑤要通過培養(yǎng)學生良好的自我有效感，引導(dǎo)學生對自己的學習行為進行合理評價、判斷和自我反應(yīng)，誘發(fā)學生自我激勵，形成學習動機的自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)。

2、強化“三風”（校風、班風、學風）建設(shè)。學校要將“三風”建設(shè)貫穿于整個初中教學工作的全過程。要進一步強化常規(guī)管理，把文明禮儀、良好學習習慣的養(yǎng)成與不良行為習慣的矯正統(tǒng)一起來。要在曉之以理的前提下，對學生嚴格要求、嚴格管理、嚴格訓練、嚴中見愛。對學生不良的行為習慣，所有教職工都有管理的職責，敢管、善管，反復(fù)抓、抓反復(fù)，形成勤奮、刻苦、嚴謹?shù)膶W風。要加強學校與學生家長的聯(lián)系，利用家長學校和社區(qū)組織，多方位了解學生思想現(xiàn)狀，及時采取有效的教育方式。要有計劃地組織教師聽取學生對教學和生活等方面工作的意見

和建議，及時采取改進措施，全面關(guān)心思想上、學習上、生活上有困難的學生，為他們提供各方面的服務(wù)和幫助。

3、加強心理疏導(dǎo)，優(yōu)化學生的心理品質(zhì)。學生的學業(yè)負擔和中考競爭的壓力，便學生特別是初三學生容易產(chǎn)生心理障礙，尤其是在模擬考試后。因此，初三是心理疏導(dǎo)的重要時期。一是引導(dǎo)學生辯證地看待模考成績，給學生一個信心。二是歸因分析，揭示規(guī)律，給學生一份毅力。有一部分一直很努力，但模考成績總是上不去的同學，主要有三種原因：①不是智力的局限，而是復(fù)習、考試方法不妥；②不是努力沒有成效，而是正處在知識量的積累過程中，特別是一部分女生的積累過程較長；③不是自己不行，而是自己對自己的消極心理期待。要在同學中反復(fù)宣傳，中考成功就在最后一下的努力之中。

4、夯實基礎(chǔ)，促進發(fā)展。針對學生實際，要力爭做到“六個一點”，即“起點要低一點，底面要寬一點，臺階要密一點，坡度要小一點，反復(fù)要多一點，要求要嚴一點”。要圍繞“基礎(chǔ)”推進教學全過程：（1）重視學生對基礎(chǔ)知識的掌握。要讓學生明白了，記住了，會用了；要引導(dǎo)、幫助學生整理章節(jié)的框架結(jié)構(gòu)，從知識網(wǎng)絡(luò)的梳理中把握知識點，認知知識點的構(gòu)成中理解知識要素。（2）重視學生基本技能的形成。要從速度、準確性和靈活性三個維度，對基本技能的形成提出明確要求。

5、教學堅持目標定向原則。有效的教學始于教師希望達到的教學目標是什么。要把制定或選擇教學目標作為教學的首要任務(wù)。教學目標應(yīng)當十分清晰，教材的處理、教學過程的設(shè)計、教學手段的采用、課堂練習題和課后作業(yè)題的選擇要以教學目標為依據(jù)。教學目標的制定和教學內(nèi)容的選擇，既要從學生發(fā)展的需要著眼，包括應(yīng)試的需要，也要從學生掌握的可能著手，切合學生的實際，學生“跳一跳”能夠“摘得到”。

6、強化教學過程中的反饋矯正環(huán)節(jié)。只管教不管學，沒有形成一個由教學目標出發(fā)到教學目標達成的封閉式教學控制系統(tǒng)，是影響教學質(zhì)量的重要原因。學習上的困難生主要也是學習過程中一堂堂課、一個個單元的問題和失誤積累造成的。教師要有意識地采取有針對性的補救和矯正措施：（1）課堂教學要有前置性補償矯正教學環(huán)節(jié)，對批改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題進行矯正，對學習新知識所需的相關(guān)的舊知識當中學生所遺忘的，或原本就沒有掌握的內(nèi)容進行補償；（2）課堂教學一定要有形成性檢測，把課堂練習與形成性檢測結(jié)合起來，對課堂教學目標的達成情況要及時掌握，并進行即時性的補償矯正；（3）如果是以單元作為組織教學的基本單位，不僅要重視單元新授課教學，還應(yīng)該有前置補償課。

7、提高作業(yè)的有效性。作業(yè)題的質(zhì)量要高，“精選”要堅持“四性”：一是針對性，題目的內(nèi)容要緊扣課堂教學的內(nèi)容，題目的形式要符合訓練目的，題目的

難易要切合學生的實際；二是遷移性；三是延伸性；四是綜合練習要有整體性。學生完成作業(yè)要認真，除了作業(yè)的量要適當以外，教師一定要加強指導(dǎo)、檢查和督促。教師對作業(yè)要有及時、精到的講評，要在教新課前把作業(yè)講評好。要重點講評學生作業(yè)中存在的帶普遍性的典型問題。對作業(yè)講評以后，教師要督促學生及時訂正錯題，鞏固講評的效果。有的學生的錯題教師沒有講評到，教師耍做好個別輔導(dǎo)工作。對錯題要重復(fù)訓練。對學生作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯題，帶普遍性的錯題，以及學生容易做錯的題目，教師要隨時收集，過了一段時間再訓練一次，重復(fù)訓練時既要有原題又要有變式題。

8、注重教法、學法的研究與落實。所有教師都要從研究學法人手，切切實實改革教法，認認真真指導(dǎo)學法。要把學法指導(dǎo)滲透到一切教學過程之中，便學生學得主動，學得活潑。學校要提高學習方法指導(dǎo)約有效性，堅持學法指導(dǎo)與教法改革同步、講清道理與實際能力培養(yǎng)相結(jié)合、集中指導(dǎo)與平時訓練相結(jié)合、學法指導(dǎo)與心理疏導(dǎo)相結(jié)合等原則。在可用教學時間有所增加的情況下，要控制學科上課時間，改革粗放式教學，不打“疲勞仗”。安排一些自習課，給學生多一些消化的時間，指導(dǎo)學生學會自習，養(yǎng)成自習的習慣。

教學質(zhì)量是學校的生命線，是全面、高質(zhì)量實施素質(zhì)教育的支撐點。教學質(zhì)量的提升是一項科學性、實務(wù)性很強的工作。“轟轟烈烈造聲勢，認認真真擺架勢”，教學質(zhì)量是上不去的；即使短時間上去了，也難以持續(xù)提升。我們要有工作熱情，也要有科學態(tài)度。要探尋規(guī)律，講究方法，在教學時間的有效性上下工夫。在認真學習、廣泛調(diào)查和深人研究的基礎(chǔ)上，我們提出了持續(xù)提升教學質(zhì)量的幾條建議，供大家參考。

1、高度重視學生學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)。①要加強學習目的性教育，培養(yǎng)成就意識。②要創(chuàng)設(shè)問題情景，實施啟發(fā)性教學，推進學生學科學習動機的形成與發(fā)展。形成問題情景的問題要有思考的價值、思考的必要和解決的可能。③要整合教學內(nèi)容，改革教學方法，讓學生從教學內(nèi)容的邏輯性、系統(tǒng)性、趣味性、新穎性中，從生動活潑的教學方法中，獲得精神上的某種滿足。④要及時反饋學習結(jié)果，增強學生的自信心或鞭策學生發(fā)憤學習。⑤要通過培養(yǎng)學生良好的自我有效感，引導(dǎo)學生對自己的學習行為進行合理評價、判斷和自我反應(yīng)，誘發(fā)學生自我激勵，形成學習動機的自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)。

2、強化“三風”（校風、班風、學風）建設(shè)。學校要將“三風”建設(shè)貫穿于整個初中教學工作的全過程。要進一步強化常規(guī)管理，把文明禮儀、良好學習習慣的養(yǎng)成與不良行為習慣的矯正統(tǒng)一起來。要在曉之以理的前提下，對學生嚴格要求、嚴格管理、嚴格訓練、嚴中見愛。對學生不良的行為習慣，所有教職工都有管理的

職責，敢管、善管，反復(fù)抓、抓反復(fù)，形成勤奮、刻苦、嚴謹?shù)膶W風。要加強學校與學生家長的聯(lián)系，利用家長學校和社區(qū)組織，多方位了解學生思想現(xiàn)狀，及時采取有效的教育方式。要有計劃地組織教師聽取學生對教學和生活等方面工作的意見和建議，及時采取改進措施，全面關(guān)心思想上、學習上、生活上有困難的學生，為他們提供各方面的服務(wù)和幫助。

3、加強心理疏導(dǎo)，優(yōu)化學生的心理品質(zhì)。學生的學業(yè)負擔和中考競爭的壓力，便學生特別是初三學生容易產(chǎn)生心理障礙，尤其是在模擬考試后。因此，初三是心理疏導(dǎo)的重要時期。一是引導(dǎo)學生辯證地看待模考成績，給學生一個信心。二是歸因分析，揭示規(guī)律，給學生一份毅力。有一部分一直很努力，但模考成績總是上不去的同學，主要有三種原因：①不是智力的局限，而是復(fù)習、考試方法不妥；②不是努力沒有成效，而是正處在知識量的積累過程中，特別是一部分女生的積累過程較長；③不是自己不行，而是自己對自己的消極心理期待。要在同學中反復(fù)宣傳，中考成功就在最后一下的努力之中。

4、夯實基礎(chǔ)，促進發(fā)展。針對學生實際，要力爭做到“六個一點”，即“起點要低一點，底面要寬一點，臺階要密一點，坡度要小一點，反復(fù)要多一點，要求要嚴一點”。要圍繞“基礎(chǔ)”推進教學全過程：（1）重視學生對基礎(chǔ)知識的掌握。要讓學生明白了，記住了，會用了；要引導(dǎo)、幫助學生整理章節(jié)的框架結(jié)構(gòu)，從知識網(wǎng)絡(luò)的梳理中把握知識點，認知知識點的構(gòu)成中理解知識要素。（2）重視學生基本技能的形成。要從速度、準確性和靈活性三個維度，對基本技能的形成提出明確要求。

5、教學堅持目標定向原則。有效的教學始于教師希望達到的教學目標是什么。要把制定或選擇教學目標作為教學的首要任務(wù)。教學目標應(yīng)當十分清晰，教材的處理、教學過程的設(shè)計、教學手段的采用、課堂練習題和課后作業(yè)題的選擇要以教學目標為依據(jù)。教學目標的制定和教學內(nèi)容的選擇，既要從學生發(fā)展的需要著眼，包括應(yīng)試的需要，也要從學生掌握的可能著手，切合學生的實際，學生“跳一跳”能夠“摘得到”。

6、強化教學過程中的反饋矯正環(huán)節(jié)。只管教不管學，沒有形成一個由教學目標出發(fā)到教學目標達成的封閉式教學控制系統(tǒng)，是影響教學質(zhì)量的重要原因。學習上的困難生主要也是學習過程中一堂堂課、一個個單元的問題和失誤積累造成的。教師要有意識地采取有針對性的補救和矯正措施：（1）課堂教學要有前置性補償矯正教學環(huán)節(jié)，對批改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題進行矯正，對學習新知識所需的相關(guān)的舊知識當中學生所遺忘的，或原本就沒有掌握的內(nèi)容進行補償；（2）課堂教學一定要有形成性檢測，把課堂練習與形成性檢測結(jié)合起來，對課堂教學目標的達成情況要及時掌握，并進行即時性的補償矯正；（3）如果是以單元作為組織教學的基本

單位，不僅要重視單元新授課教學，還應(yīng)該有前置補償課。

7、提高作業(yè)的有效性。作業(yè)題的質(zhì)量要高，“精選”要堅持“四性”：一是針對性，題目的內(nèi)容要緊扣課堂教學的內(nèi)容，題目的形式要符合訓練目的，題目的難易要切合學生的實際；二是遷移性；三是延伸性；四是綜合練習要有整體性。學生完成作業(yè)要認真，除了作業(yè)的量要適當以外，教師一定要加強指導(dǎo)、檢查和督促。教師對作業(yè)要有及時、精到的講評，要在教新課前把作業(yè)講評好。要重點講評學生作業(yè)中存在的帶普遍性的典型問題。對作業(yè)講評以后，教師要督促學生及時訂正錯題，鞏固講評的效果。有的學生的錯題教師沒有講評到，教師耍做好個別輔導(dǎo)工作。對錯題要重復(fù)訓練。對學生作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯題，帶普遍性的錯題，以及學生容易做錯的題目，教師要隨時收集，過了一段時間再訓練一次，重復(fù)訓練時既要有原題又要有變式題。

8、注重教法、學法的研究與落實。所有教師都要從研究學法人手，切切實實改革教法，認認真真指導(dǎo)學法。要把學法指導(dǎo)滲透到一切教學過程之中，便學生學得主動，學得活潑。學校要提高學習方法指導(dǎo)約有效性，堅持學法指導(dǎo)與教法改革同步、講清道理與實際能力培養(yǎng)相結(jié)合、集中指導(dǎo)與平時訓練相結(jié)合、學法指導(dǎo)與心理疏導(dǎo)相結(jié)合等原則。在可用教學時間有所增加的情況下，要控制學科上課時間，改革粗放式教學，不打“疲勞仗”。安排一些自習課，給學生多一些消化的時間，指導(dǎo)學生學會自習，養(yǎng)成自習的習慣。

第三篇：淺談如何提高農(nóng)村初級中學教學質(zhì)量

淺談如何提高農(nóng)村初級中學教學質(zhì)量

教育是一項系統(tǒng)工程，全面提高教育教學質(zhì)量是一個艱辛而復(fù)雜的問題。教育質(zhì)量的好壞，直接影響祖國的未來。如何提高農(nóng)村初級中學教學質(zhì)量，是每個農(nóng)村教育者需要思考的問題。下面就如何提高教學質(zhì)量提談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、農(nóng)村初級中學教學質(zhì)量的現(xiàn)狀及原因分析

１、學生厭學。絕大多數(shù)學生學習自覺性差，不能積極主動學習知識，進步慢。由于社會大環(huán)境的影響，有些學生甚至推崇讀書無用論，給周圍的同學造成了不好的影響，導(dǎo)致整體學風差。

２、教師失望。教師的辛勤勞動換來的不是學生的認真刻苦，而是不理解和抵觸情緒，嚴重挫傷了教師的工作熱情。絕大部分教師感到身心疲憊，壓力巨大，感覺到現(xiàn)在的學生是一年不如一年，一屆不如一屆，書是越來越難教了，越來越不會教書了。

3、師資力量不足，教師隊伍結(jié)構(gòu)性矛盾突出。目前在農(nóng)村中學大多數(shù)教師年齡偏高、知識老化，缺乏適應(yīng)農(nóng)村教學工作的骨干教師。很多學校采取大班教學，加大了教學難度，增加了教師的負擔，嚴重降低了教學質(zhì)量。有些學科由于缺乏專業(yè)老師，不得不讓其他專業(yè)的老師來教，這樣在某些學科的教學上很薄弱，學生偏科現(xiàn)象嚴重，這些都直接導(dǎo)致教學質(zhì)量的下降。

4、家庭教育滯后。由于農(nóng)村大多數(shù)學生家長外出務(wù)工，學校出現(xiàn)大批“留守兒童”，這些留守兒童由于平時缺乏父母的管教，學習上一旦遇到困難就放棄，更為嚴重的是，由于缺乏父母的督促，使得這部分學生經(jīng)常缺

課、逃課，還影響了其他學生。有些家長雖然在家，但在學生的成長中沒有起到很好的引導(dǎo)作用，甚至起了反作用。在學生出現(xiàn)行為偏差時，沒有從自身找原因，反而將錯誤歸咎于老師。家庭教育的滯后，阻礙了學校教育教學質(zhì)量的提高。

二、對策與思考

如何解決制約農(nóng)村初中教育教學質(zhì)量提升的“瓶頸”，根據(jù)本人近年來的實踐與探索，我認為，農(nóng)村初中在教育和教學上，應(yīng)該重點注意以下幾個方面：

1、加大教學過程管理，全面提升教學質(zhì)量。教學工作最直接的是通過各科教學來完成的，而教學質(zhì)量則是各學科教學質(zhì)量的綜合體現(xiàn)。因此，管理要細，細中求質(zhì)量；教研要實，實中求效益。

向常規(guī)管理要質(zhì)量。要用教學常規(guī)來規(guī)范學校的教學管理和教師的教學活動，制約和糾正一些學校中存在的單純突出智育，片面追求分數(shù)的現(xiàn)象，杜絕教師不認真?zhèn)湔n、上課，對學生放任自流的傾向，使教學質(zhì)量得到基本保證。要抓好學校教學管理常規(guī)，分管校長、教務(wù)處要職責分明，規(guī)范操作，如制定教學計劃，安排課程表、作息時間表、階段性考試、質(zhì)量分析與評價教學成果，總結(jié)與推廣等要加強督促檢查，堅決防止做表面文章；要抓好教師的教學常規(guī)，如撰寫學科教學計劃、備課、上課、批改作業(yè)，課外輔導(dǎo)、質(zhì)量測試與分析等方面要有具體的要求和細則；要抓好學生學習常規(guī)，如預(yù)習、聽課、復(fù)習、練習、考試等方面要著重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高學生的學習能力和學習效率，切實減輕學生過重學業(yè)負擔。

向教育科研要質(zhì)量。教研組、備課組既承擔著學科教學管理的職責，還承擔著提高全體教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的任務(wù)，更是研究提高本學科教學質(zhì)量的基地。因此，要強化它們的職能，充分發(fā)揮它們的作用，把落腳點放在提高課堂教學效益和質(zhì)量上來。具體策略是：一是要增強學生的主體意識。現(xiàn)代教學說認為，教學在教學活動中的作用，不在于“傳授”知識，而在于“引路”，激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，弘揚學生學習主體意識，教給學生思路，指點學習方法，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作，積極主動地獲取知識，對學生今后的發(fā)展奠定一個良好基礎(chǔ)，我認為這種素養(yǎng)素質(zhì)就是質(zhì)量。二是要實現(xiàn)課堂教學的整體優(yōu)化。課堂教學要將傳授知識、培養(yǎng)能力、思想教育、心理品質(zhì)、身心健康等教學目標融為一體，相互滲透，使影響課堂教學的各種因素對學生產(chǎn)生最佳的整體效應(yīng)，因此，課堂教學必須做到“四個優(yōu)化”，即：教學目標、教學內(nèi)容、教學結(jié)構(gòu)、教學反饋的優(yōu)化。教學反饋是實現(xiàn)教學過程整體優(yōu)化的關(guān)鍵措施，教師要樂于接受反饋，善于根據(jù)學生的一些外部表現(xiàn)推斷他們的內(nèi)心世界，同時，要對反饋作出及時處理，以指導(dǎo)教學節(jié)奏，調(diào)整教學進度，改進教學方法，使課堂教學的全過程始終朝著預(yù)定的教學目標運行。

2、加大教學質(zhì)量監(jiān)控力度，強化過程監(jiān)控與評價。要進一步健全教學監(jiān)控與評價體系，加大教學質(zhì)量監(jiān)控力度。新的體系要以規(guī)劃綱要和科學發(fā)展觀為指導(dǎo)，以規(guī)范辦學行為，提高管理水平，提升教師素養(yǎng)，促進課堂改革，實現(xiàn)均衡發(fā)展為目標，以提高教學質(zhì)量為宗旨，以過程性、效益性、發(fā)展性三項評估指標為主線，以過程監(jiān)控與結(jié)果分析并舉、隨機抽查

與定期視導(dǎo)相結(jié)合、自查自評與他評互查滲透、定量刻線與定性描述互補、規(guī)范辦學與鼓勵創(chuàng)新并舉為評估原則，以教學質(zhì)量監(jiān)控獎懲制度為手段，建立健全教學質(zhì)量監(jiān)控機制，全面科學地對學校教育教學質(zhì)量予以評價，促使學校全面扎實推進素質(zhì)教育，全面提高教育教學質(zhì)量。

3、加強教師隊伍建設(shè)，提升教師整體素質(zhì)。建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍是教育事業(yè)發(fā)展的前提和保證。一是建立健全機制，強化教師主人翁責任感。引導(dǎo)廣大教師熱愛教育事業(yè)，無私奉獻，以學校發(fā)展大局為重，努力爭當愛崗敬業(yè)、愛生勤業(yè)、愛教精業(yè)的模范。二是營造學習氛圍，倡導(dǎo)終身學習理念。現(xiàn)代教育呼喚素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、能力強的教師，對教師提出了更高的要求。開展“校本培訓”，創(chuàng)設(shè)“促學”氛圍；鼓勵“自學”，號召教師全程學習，做到工作學習化、學習工作化；積極搭臺子、鋪路子，盡可能多提供走出去開闊眼界、學習提高的機會；創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境，增強教師的團隊意識。深入開展“比教學”活動，提高教師的專業(yè)水平；深入開展骨干教師“帶徒傳藝”活動，對青年教師進行職業(yè)道德、教育理論、教學技能、教學研究的“傳、幫、帶、導(dǎo)”，促使青年教師盡快提高業(yè)務(wù)水平，早日走向“成熟”。

4、加大教育督查力度，促進辦學行為規(guī)范。教育主管部門要對各學校作息時間和教學時間、師德建設(shè)、課程設(shè)臵、班級班額設(shè)臵、考試行為和評價標準等進行經(jīng)常性督查。實行平行分班，推行小班制，讓每個學生都能得到老師高度的重視，提高學生學習積極性從而提高教學質(zhì)量。配齊“副”課教師，強化“副”課教學。農(nóng)村初級中學不僅要加強體育、音樂、美術(shù)等教學，而且應(yīng)該在教師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，形成各種興趣、趣味小組，挖

掘?qū)W生多方面潛力，這樣可以更好促進學生的全面發(fā)展。同時，各初中要對招生范圍內(nèi)的小學進行督查，加強小學教育，提高學生基礎(chǔ)。現(xiàn)在，許多中學生成績不好，是因為小學階段基礎(chǔ)沒有打好，成績始終難以提高，挫傷了他們學校的積極性。如果在小學階段就抓教學質(zhì)量，打牢基礎(chǔ)，對中學階段的學習可謂是奠定了堅實的基石，開了個良好的頭。

5、辦好家長學校，提高家教水平。家庭是天然的學校，是人生的第一舞臺，家庭教育是培養(yǎng)人才的起點。學生的教育需要學校教育與家庭教育密切配合，相互支持。學校要充分利用有限資源辦好家長學校，充分利用新聞媒體向社會廣泛普及家庭教育知識，推廣家庭教育的成功經(jīng)驗，幫助和引導(dǎo)家長樹立正確觀念，掌握科學方法，提高科學教育子女的能力。以上是我對提高農(nóng)村中學教學質(zhì)量的幾點思考。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，如何更好地把農(nóng)村的教育教學質(zhì)量搞上去，還有待我們進一步去探索、去總結(jié)。

第四篇：教學質(zhì)量管理制度

教學質(zhì)量管理制度

教學質(zhì)量管理制度1

為加強機動車駕駛培訓教學管理,規(guī)范培訓行為,提高培訓質(zhì)量,根據(jù)交通管理部門有關(guān)規(guī)定,結(jié)合我校實際制定本制度。

一、學校嚴格按照教學大綱的內(nèi)容、時間和順序組織教學。堅持領(lǐng)導(dǎo)查課制度,校領(lǐng)導(dǎo)不定期對教員授課進行檢查;理論教學和駕駛操作訓練負責人經(jīng)常檢查監(jiān)管教學計劃實施情況;堅持隨時對教練員教學情況進行檢查。

二、教務(wù)處負責制定理論教學和實際駕駛操作訓練實施計劃,報學校分管領(lǐng)導(dǎo)審批執(zhí)行。

三、教員未經(jīng)批準不得擅自調(diào)課,確需調(diào)課的報教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)批準。

四、教員按照教學任務(wù)編寫教案,認真?zhèn)湔n,耐心講解,仔細答疑。

五、學員缺課時由任課教員補課,達不到規(guī)定學時的不準參加結(jié)業(yè)考試,不得報考駕駛證。

六、教務(wù)處憑學員理論模擬考試成績和駕駛培訓記錄到交通管理部門審核后,與公安交警部門約考試,及格后安排實操訓練。

七、學校認真做好駕駛培訓記錄和資料歸檔管理工作。

八、學校每季度隊教練員教學情況綜合考評進行教學質(zhì)量排行公示,每半年對教學質(zhì)量進行一次評估,寫出評估報告,總結(jié)經(jīng)驗教訓,提出改進措施,逐步提高學校的教學質(zhì)量與教學水平。

教學質(zhì)量管理制度2

1、教師都要根據(jù)課程安排要求，編制所任課程的授課計劃。

2、授課計劃一經(jīng)批準，教師必須按照計劃授課，不經(jīng)安全培訓科長批準，不得擅自刪減或更改。

3、教師應(yīng)提前寫好教案，并由安全培訓科長審查存檔。

4、礦級領(lǐng)導(dǎo)、安全培訓科長要經(jīng)常深入課堂聽課，聽課后要對任課教師提出評價意見和建議。

6、培訓教師要深入一線，聽取職工對任課教師、教學管理方面的意見和建議，及時改進教育培訓工作。

7、安全培訓科要掌握教師的授課內(nèi)容和授課進度。

教學質(zhì)量管理制度3

一、目的

針對現(xiàn)存的不合格,采取糾正措施,以消除不合格的原因,防止不合格再發(fā)生。并對潛在的不合格,采取預(yù)防措施,防止不合格發(fā)生。

二、適用范圍

適用于本校內(nèi)部對現(xiàn)存或潛在的不合格采取的糾正和預(yù)防措施。

三、職責

1.校辦、教導(dǎo)處、總務(wù)處負責組織對管理評審和內(nèi)部審核中的不合格或潛在不合格制定糾正和預(yù)防措施,并對所采取的糾正和預(yù)防措施進行評審。

2.各年級科室負責人負責對本部門需采取糾正和預(yù)防措施的不合格或潛在的不合格,制定、實施糾正和預(yù)防措施并進行評審。

3.校領(lǐng)導(dǎo)或各部門的負責人批準需采取的糾正和預(yù)防措施。

四、工作程序

1.糾正措施的制定。

(1)需采取糾正和預(yù)防措施的不合格的識別。

(2)各部門對工作中出現(xiàn)的重大的不合格(包括學生、家長投訴),或?qū)虒W服務(wù)過程中重復(fù)出現(xiàn)的類似的不合格,或潛在的不合格,考慮采取糾正和預(yù)防措施,并記錄在《糾正和預(yù)防措施記錄》中。

(3)校辦、教導(dǎo)處、總務(wù)處負責組織各年級科室識別需制定糾正和預(yù)防措施的不合格,并記錄在《糾正和預(yù)防措施記錄》中。

(4)校長辦公室負責組織對管理評審和內(nèi)部審核中的需制訂糾正和預(yù)防措施的不合格進行識別。

2.各年級科室在需采取糾正和預(yù)防措施的不合格的識別的基礎(chǔ)上,確定不合格的原因,評價確保不合格不再發(fā)生或避免發(fā)生的措施的需求,并制定糾正和預(yù)防措施方案。

3.糾正和預(yù)防措施的批準。

(1)管理評審中提出的不合格(或潛在不合格),由校領(lǐng)導(dǎo)批準糾正和預(yù)防措施。

(2)內(nèi)部審核中提出的不合格(或潛在不合格),由管理者代表批準其糾正和預(yù)防措施。

(3)其他不合格的糾正和預(yù)防措施由教導(dǎo)處、總務(wù)處或各科室負責人批準。

4.各科室負責對經(jīng)批準的糾正和預(yù)防措施組織實施,并將糾正和預(yù)防措施的結(jié)果記錄在《糾正和預(yù)防措施記錄》中,《糾正和預(yù)防措施記錄》及相關(guān)記錄由糾正措施的實施科室保存,必要時送校長辦公室。

5.糾正措施的評審。

(1)校長辦公室負責對針對管理評審中提出的不合格所采取的糾正和預(yù)防措施進行評審。

(2)校辦、教導(dǎo)處、總務(wù)處針對內(nèi)部審核中提出的不合格采取的糾正和預(yù)防措施進行評審。

(3)針對其他不合格采取的糾正和預(yù)防措施,由相關(guān)科室進行評審。

6.對評審中發(fā)現(xiàn)糾正和預(yù)防措施不能達到預(yù)期效果的,按步驟重新制定和實施糾正和預(yù)防措施。

7.每年管理評審前,各年級科室將所有糾正和預(yù)防措施實施情況提交給管理評審組織者,以供評價。

教學質(zhì)量管理制度4

教學質(zhì)量是提高學員素質(zhì)的核心，是職工培訓工作的生命線，是企業(yè)安全生產(chǎn)與發(fā)展的立足之本。教學質(zhì)量監(jiān)控是保證教學質(zhì)量不斷提高的重要手段。其目的是通過教學質(zhì)量的動態(tài)管理，促進學校(中心)合理、高效地利用各種資源，適應(yīng)企業(yè)環(huán)境的變化，全面提升教學質(zhì)量。教學質(zhì)量監(jiān)控的內(nèi)容包括學員培養(yǎng)目標監(jiān)控、教學計劃和教學大綱監(jiān)控、課程設(shè)置監(jiān)控、教學過程監(jiān)控、學生信息反饋監(jiān)控等方面。為了適應(yīng)新時期職工安全培訓發(fā)展的客觀需要，努力提高學員培養(yǎng)質(zhì)量，以教學質(zhì)量監(jiān)控內(nèi)容為中心，特制定本實施方案。

一、學員培養(yǎng)目標監(jiān)控

學員培養(yǎng)目標是檢驗教學質(zhì)量的標準，而標準的制定要突出職工安全培訓的特點。職工安全培訓的培養(yǎng)目標是面向本企業(yè)基層、面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線的實用型、技能型、管理型人才.我們在這一總的目標下，具體規(guī)定各期(班)學員的培養(yǎng)目標，立足突出安全培訓特點，為企業(yè)安全、和諧、轉(zhuǎn)型發(fā)展培養(yǎng)高技能合格人才。

二、加強調(diào)查研究，編制實用的、科學的教學基本文件

教學計劃、課程體系、教學大綱和教科書是教學的基本文件，是實現(xiàn)學員培養(yǎng)目標的重要的實施方案。這些文件要切實體現(xiàn)“理論夠用”重在對學員“技能培養(yǎng)”的要求。因此制定切實可行的教學計劃、設(shè)置符合實際的課程體系、遵循教學大綱、選擇具有各工種安全培訓特色的優(yōu)秀教材尤為重要。

1、每兩年組織一次全方位的調(diào)查，廣泛地搜集資料。，組織教師到企業(yè)基層單位了解其對人員能力、素質(zhì)的要求。為教學基本文件的修訂提供依據(jù)。

2、對結(jié)業(yè)生學員跟蹤調(diào)查。搜集用人單位對結(jié)業(yè)學員的評價以及結(jié)業(yè)學員對課程設(shè)置與教學安排的評價。為教學基本文件的修訂提供詳盡的資料。

3、開展教研活動，擬定一個課題，解決一個問題。每學年組織專兼職教師，以“理論夠用，重在實踐”

為中心議題，確定研究課題。在開展廣泛調(diào)查的基礎(chǔ)上，進行廣泛深入的研究，統(tǒng)一思想、統(tǒng)一認識，為教學基本文件的修訂打下理論基礎(chǔ)。

4、建立教材評估反饋制度。教材是體現(xiàn)教學內(nèi)容和教學方法的載體，是進行教學的基本依據(jù)，是實現(xiàn)學員培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)。為保證教材質(zhì)量，在選用教材上，建立“評估反饋”制度。

（1）廣泛收集教材信息。通過相關(guān)出版社的出版動態(tài)及網(wǎng)絡(luò)查詢等多種渠道收集教材信息，進行整理歸類，為選用教材提供資料。

（2）建立教材質(zhì)量反饋制度。每年對所使用的教材質(zhì)量進行一次調(diào)查。從教材內(nèi)容的先進性、編排體系的合理性、適應(yīng)性等方面征求教師、學員意見和建議，并將這些意見和建議整理、歸納，及時反饋，為選用教材提供重要的參考依據(jù)。

（3）建立教材質(zhì)量評估制度。教材質(zhì)量的評估是保證教材質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，要慎重，要圍繞學員培養(yǎng)目標選用具有各工種安全培訓特色的優(yōu)秀教材。每年要組織教師、學員及教學管理人員對所選用教材的適用性、科學性、文字水平及印刷質(zhì)量等進行評估認定，確定所用教材名錄。

三、教學過程監(jiān)控

教學過程監(jiān)控主要通過聽課、教學檢查、學員評教、教師評學、學風檢查、考試等實現(xiàn)監(jiān)控目的，提高教學質(zhì)量。

1、建立聽課制度。全體總動員，每位老師都要參入聽課評課，把聽課評價作為提高教師教學水平的重要途徑。擬采取以下方法：

（1）學校（中心）領(lǐng)導(dǎo)深入教學第一線檢查式的聽課。對每個培訓班聽課時數(shù)不得少于2個學時；

（2）學校（中心）教務(wù)管理人員對每個培訓班聽課時數(shù)不得少于4個學時；

（4）相同相近課程的教師研討性的互相聽課；

（5）示范性的聽課。每年組織一次觀摩教學：

（6）對新教師會診式的聽課。對新聘任的、第一次上講臺的老師，專門組織有教學經(jīng)驗的老師及學校（中心）領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)性的聽課。

通過聽課和評課，掌握教師教學基本狀況，及時做好指導(dǎo)和交流，提出針對性意見和建議。提高整體教學水平。

2、建立教學檢查制度。對理論和實踐教學兩個方面均進行檢查，主要檢查教師是否按照教學計劃、教學大綱、授課計劃進度以及實驗計劃、實訓計劃、實習計劃等組織上課、備課、作業(yè)布置、考試命題與閱卷、成績分析等情況。

3、建立學員評教和教師職業(yè)道德測評制度。每年結(jié)合教學質(zhì)量檢查進行一次學員評教工作，同時將教師職業(yè)道德測評工作一并進行，教師評價分數(shù)將納入教師業(yè)務(wù)考評。

4、建立教師評學制度。每年組織教師通過對學員考試（考查）成績的匯總分析和輔導(dǎo)答疑等方式，及時了解、分析和總結(jié)學員學習狀況。

5、建立學風檢查制度。由班主任對學員的課堂紀律、考試紀律、到課情況、課外學習等情況進行檢查，并針對不良行為進行重點調(diào)查研究，分析成因，對學風較差的學員采取一對一的幫扶。使學員樹立良好的學習風氣。

6、探索考試內(nèi)容和考試模式改革的新路子。通過考試檢驗學員學習成績和教學效果，指導(dǎo)教學內(nèi)容與方法改革。以突出學員安全意識、技能素質(zhì)培養(yǎng)為出發(fā)點，理論與實踐相結(jié)合，對考試模式進行研討，不斷試行新的考試方法。

7、建立學員信息反饋制度。建立學員教學信息員工作機制。從不同單位、不同崗位聘請學員為教學信息員，通過多種形式了解學員對教學情況的各種反映，每期（班）培訓結(jié)束后要及時收集、匯總學員反饋的信息，并采取適當?shù)姆绞綄W員信息轉(zhuǎn)達給相關(guān)的老師，以指導(dǎo)和改進教學。

四、建立教師教學情況檔案，嚴格考核

對教師教學過程監(jiān)控的結(jié)果記入檔案，作為工作考核的依據(jù)。對年終教學工作評估名次排在最后的`老師進行告誡，并指定有經(jīng)驗的教師在下教學中進行跟蹤指導(dǎo)，學校（中心）領(lǐng)導(dǎo)進行跟蹤督導(dǎo)聽課，經(jīng)測評成績?nèi)耘旁谧詈蟮模Ｖ股险n。對連續(xù)兩次教師職業(yè)道德不合格的教師調(diào)離教師工作崗位或解聘。

教學質(zhì)量管理制度5

為了加強對中小學教育教學質(zhì)量的監(jiān)管,規(guī)范辦學行為,提高辦學效益,鞏固、擴大新課程改革實驗成果,全面推進素質(zhì)教育,提高教育教學質(zhì)量,根據(jù)教體(20xx)86號文件《x市中小學質(zhì)量管理意見》和《x市中小學教育教學質(zhì)量管理補充規(guī)定》的有關(guān)精神,制訂本制度。

一、鎮(zhèn)教研中心職責

1、鎮(zhèn)教研中心負責對本鎮(zhèn)中小學的教育教學質(zhì)量進行監(jiān)控和評價,要對各校的質(zhì)量監(jiān)控、評價給予指導(dǎo)和檢查,對各校教研組工作實行目標管理,對各校教育教學質(zhì)量實行多指標綜合評價,充分發(fā)揮“單元過關(guān)”、“段考”等診斷性評價和終結(jié)性評價的作用,促使各校均衡發(fā)展。

2、定期或不定期對各中小學貫徹教育方針的情況、課程開設(shè)情況和綜合素質(zhì)平定工作進行指導(dǎo)和抽查。

3、鎮(zhèn)教研中心教研員要不斷深入基層學校,了解各校教學教研情況,深入課堂聽、評課,并根據(jù)情況給予相關(guān)指導(dǎo)。教研員每期聽課不少于50節(jié)。

4、鎮(zhèn)教研中心每期組織各校同頭課教師進行大規(guī)模教研活動2—3次,重點對教材、教法、教學進度、重點、難點、考評等問題進行研究、探討、交流,充分利用優(yōu)勢教育資源,校際互動,優(yōu)勢互補,實現(xiàn)全鎮(zhèn)教育均衡發(fā)展。

5、依據(jù)市教體局“千分考核”中有關(guān)教學質(zhì)量的內(nèi)容,對各校的教學工作進行考核。

6、每學年評選一次“先進教研組和優(yōu)秀教研組長”。

7、每學期組織各中小學進行1—2次質(zhì)量抽測,對各校的教學質(zhì)量適時監(jiān)控、適時指導(dǎo)。

8、每學期對各校的教育教學質(zhì)量做出監(jiān)控評價報告,同時上報教育科和教育科研培訓中心。

二、學校職責

1、學校要建立課程管理委員會,制訂學校課程實施方案,保證按要求開足、開全規(guī)定課程,積極開發(fā)校本課程。

2、校級教育質(zhì)量管理和評價要充分發(fā)揮教師、學生的主體作用,評價方式采取形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、評教與評學相結(jié)合,充分發(fā)揮素質(zhì)教育報告冊的作用,認真搞好綜合素質(zhì)評定工作。

3、學期初,學校要制訂各種教育教學計劃和各種制度,如:教師學習制度、集體備課制度、課題研究制度、教研組活動制度、教研評價制度、教師反思制度等。做到期中有檢查,期末有總結(jié),學期結(jié)束要及時歸檔保存。

4、學校要制訂教研組工作目標和班級管理目標,對教研組及班級管理實行目標管理和考核,注重過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合,注重對平時材料的收集和保存。

5、校內(nèi)學科組要切實加強校本教研工作,實現(xiàn)同年級、同學科的同步互動,做到教案課時數(shù)統(tǒng)一、教學進度統(tǒng)一、學生作業(yè)內(nèi)容統(tǒng)一、單元測試統(tǒng)一,努力營造一種先集體說課后備課、先備課后上課的團隊協(xié)作氛圍,真正實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享的校本教研目標。

6、學校教務(wù)處要真正加強教學管理的力度,每期要對教師的教案和學生的作業(yè)檢查2—3次,要有詳實的檢查記錄和檢查小結(jié),通過檢查要對發(fā)現(xiàn)的問題作出指導(dǎo)性的評價。

7、每學期每位教師要上一節(jié)以上的公開課,學校要充分發(fā)揮“名師、學科帶頭人、骨干教師”的引領(lǐng)作用,利用學科教研組認真搞好“說、上、評”活動,把校本教研落到實處,使全體教師不斷提高課堂教學藝術(shù)。

8、學校要結(jié)合“書香校園”讀書活動,引導(dǎo)教師閱讀一定量的教育理論書籍,不斷充電,及時了解最新的教育思想和教育動態(tài),廣征博采為我所用,不斷轉(zhuǎn)變教育思想和教育理念,樹立服務(wù)意識、質(zhì)量意識和育人意識,盡快打造一支高素質(zhì)的教師隊伍。

9、各校要修訂完善“備、講、批、輔、考、評、補”等教學管理制度,使教學管理規(guī)范化、制度化。

10、每學期評選一次“先進教研組和優(yōu)秀教研組長”。

11、每學期各校要對本校的教育教學質(zhì)量做出監(jiān)控評價報告,報告要上交鎮(zhèn)教研中心。

三、學科教研組職責

1、根據(jù)學校工作計劃和教學計劃,制訂教研組工作計劃和管理目標,定期召開教研活動,并做好記錄。

2、負責組織和審查本學科各年級的單元過關(guān)試卷和期中測試卷。

3、組織教師研究新課程標準、教材、教法等教研活動,組織本學科的觀摩教學,進行教改實驗。

4、組織教師學習教育理論,定期對學習情況進行組內(nèi)交流,不斷提高教育素養(yǎng)。

5、掌握本組教師的教學狀況,經(jīng)常深入課堂聽課、評課。

6、對本學科的教學基本環(huán)節(jié)作統(tǒng)一要求,形成規(guī)范。

7、教研組學期計劃完成率不低于85,期末寫出教研工作總結(jié)。

8、注意收集本學科的教研成果(論文或經(jīng)驗材料)。

四、對各校教育教學質(zhì)量的考核、獎懲仍按教體(20xx)86號文及我鎮(zhèn)教研中心的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

教學質(zhì)量管理制度6

教學質(zhì)量的管理應(yīng)著眼于學生質(zhì)量，著眼于工作質(zhì)量，只有提高教學工作質(zhì)量，才能提高學生質(zhì)量。

教學工作過程包括備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、測試等幾個基本環(huán)節(jié)。

一、備課

1.精心備教案

（1）既要備教材大綱，又要備學生實際。

（2）既要備知識點，又要備德育滲透點。

（3）既要備教法，把握重點、難點，又要備學生的學習方法。

（4）備例題、作業(yè)和備試驗等。

上述八備，在備課組內(nèi)要做到基本統(tǒng)一。而且要超前備課、集體備課。

2.課前要復(fù)習教案

要求：熟悉教案、反復(fù)推敲、理清脈絡(luò)、成竹在胸、得心應(yīng)手、左右逢源。

防止：匆促上陣、思路不清、被動應(yīng)付、事倍功半。

二、上課

1.要正確處理教師主導(dǎo)和學生主體的關(guān)系，要引導(dǎo)學生積極參與教學活動，優(yōu)化學生的心理品質(zhì)。

2.要正確處理重點、難點、關(guān)鍵點之間的關(guān)系，要突出重點、突破或分散難點，抓住關(guān)鍵點。即事重點，又是難點，則既要突出，又要突破。要遵循認識論規(guī)律，采用啟發(fā)式，從感性到理性，由具體到一般等原則。

3.要正確處理基礎(chǔ)和能力，合格考、等級考和高考的關(guān)系，立足基礎(chǔ)，滲透能力。每個單元的雙基務(wù)必做到段段清。畢業(yè)班可著眼高考，側(cè)重能力培養(yǎng)。

4.要正確處理講和練的關(guān)系，要講得科學、詳略得當，練得有效，形式有變。

5.要正確處理常規(guī)教學方法和現(xiàn)代教學手段的關(guān)系。常規(guī)教學方法要精益求精，形成特色，又要不斷革新教法，并運用電化教學等手段，使課堂教學向高層次方向發(fā)展。

三、作業(yè)及批改

1.作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量：作業(yè)要有一定數(shù)量，沒有數(shù)量也就沒有質(zhì)量；但必須重視質(zhì)量。習題要精選，有代表性、典型性。簡單的習題宜當堂完成。課外作業(yè)量不超過授課時間的二分之一，有些學科的作業(yè)量還應(yīng)減少。

2.批改要認真，不能在整張作業(yè)紙上僅寫一個閱字或打一個符號。屬于書本上的作業(yè)，應(yīng)全批。錯誤之處要指出。不符合作業(yè)規(guī)范化要求的，要督促學生即訂正。練習冊不能完全代替作業(yè)，但應(yīng)評講。

3.批改要及時，要寫批改日期，同時訂正要規(guī)范化，普遍性的典型性的錯誤要及時反饋。錯誤的地方用紅筆打“x”，最好加文字說明。

4.通過評講一道習題，復(fù)習和鞏固幾個知識點，找到好的解題思路和突破口，從而訓練和提高學生的思維能力。

四、輔導(dǎo)

1.以個別輔導(dǎo)為主，在補差的同時，要指導(dǎo)學生的學習方法。

2.要有組織、有計劃、定人、定時間、定地點進行，分類指導(dǎo)、提優(yōu)補差、因材施教，并務(wù)求針對性，側(cè)重補基礎(chǔ)，兼顧能力培養(yǎng)，使學生確有所得，有所提高。

五、試驗（指學生分組實驗）

實驗可以幫助學生形成正確的概念，理解和鞏固所學的知識，進而形成技巧技能。

1.教師要依據(jù)教材大綱規(guī)定的實驗課題來編寫實驗計劃、落實器材準備。

2.在進行實驗前要事先自己做一次，以保證教學效果。

3.有針對性地講解實驗?zāi)康摹⒉俭E、儀器性能、使用方法、注意事項，關(guān)鍵部分可由教師示范。

4.指導(dǎo)學生及時小結(jié)，寫好實驗報告，教師要認真批閱，給與評分。

六、考核

考核是對學生知識能力的綜合檢查，也是對教師掌握教學情況，總結(jié)經(jīng)驗教訓，提高教學質(zhì)量有密切關(guān)系的重要環(huán)節(jié)。

1.明確考試目標、要求，嚴格控制考試次數(shù)。

2.考前做好復(fù)習工作，形成綜合運用公式、法則、原理的能力。

3.做好命題工作。

七、教學研究

1.開展教研活動是提高教學水平的重要途徑，是對教學思想、內(nèi)容、方法（教法、學法、考法）、培養(yǎng)非智力因素、心理矯正等課題的研究，有利于大面積提高教學質(zhì)量，特別是對基礎(chǔ)課、拓展課、研究課三大板塊的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別的研究工作，更有待于我們?nèi)パ芯俊⑸罨⑼卣埂?/p>

2.匯總積累資料，溝通教改信息，總結(jié)交流經(jīng)驗。

3.抓好課堂教學，研究突破方法，提高課堂效率。

4.多聽多看公開課、觀摩課、研究課等，共同探討教學規(guī)則，每人每學年至少開一節(jié)公開課。

5.每位教師在教學基礎(chǔ)上每學年寫一份專題總結(jié)或論文，有目的地進行教學實驗與改革，作為考核、評先進、獎勵的重要依據(jù)。

教學質(zhì)量管理制度7

[論文摘要]當前大部分高校在大力推行雙語教學的同時也都在努力進行質(zhì)量監(jiān)控，從搜集到的一些典型質(zhì)量監(jiān)控文件看，大學的雙語教學質(zhì)量觀存在著將高等教育質(zhì)量標準與課程教學質(zhì)量標準混同、將產(chǎn)品質(zhì)量和教育質(zhì)量混同等認識誤區(qū)，使質(zhì)量監(jiān)控等同于教學條件和投入的監(jiān)控，缺少內(nèi)部監(jiān)控；且在質(zhì)量評價上忽視學生的表現(xiàn)，使雙語教學的推進面臨著合法性危機。重塑雙語教學質(zhì)量觀因而勢在必行。

[論文關(guān)鍵詞]大學雙語教學 內(nèi)容分析法 質(zhì)量觀

盡管雙語教學在中國發(fā)軔很早——清末的新式高等學堂中已經(jīng)采用雙語的形式進行日常教學，但當今大學的雙語教學并非承接清末的統(tǒng)緒發(fā)展而來，21世紀初開始的大學雙語教學運動因應(yīng)于全球化浪潮和政府的全面推廣。20xx年教育部出臺《關(guān)于加強高等學校本科教學工作提高教學質(zhì)量的若干意見》(教高[20xx]4號)，提出為應(yīng)對經(jīng)濟全球化和科技發(fā)展的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)具有國際競爭力的高質(zhì)量人才，適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，要在普通高等學校的有關(guān)學科中推廣雙語教學。20xx年8月《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》進一步將雙語教學課程的數(shù)量作為大學教學質(zhì)量的衡量指標。因此，當今的雙語教學是自上而下的運動式推廣的結(jié)果，與清末高校自發(fā)選擇雙語教學的歷史際遇完全不同。作為政府推廣的一項工作，其質(zhì)量監(jiān)控必然與之同時進行。然而，在政府主導(dǎo)的雙語教學運動格局中，雙語教學質(zhì)量觀卻存在著諸多誤區(qū)，誤導(dǎo)著雙語教學的實踐。筆者擬通過對各種雙語教學文件進行內(nèi)容分析，以探究當前的大學雙語教學質(zhì)量觀。

一、研究方法與研究思路

內(nèi)容分析法(contentanalysis)是社會科學中常用的研究方法。內(nèi)容分析法通過系統(tǒng)性分析與描述所研究的樣本，并進行量化數(shù)據(jù)整理以試圖了解傳播者的態(tài)度、意圖以及受眾的看法。研究者對文本有極大釋義空間：研究者可以著眼于文本內(nèi)容的任何面向，如霍爾所說，包括各種有意義的視覺符號、語言符號、修辭方式、作者的呈現(xiàn)方式。所有有形的符號視為相同的單位來統(tǒng)計，即假設(shè)每一個符號所造成的影響力是相同的，且符號出現(xiàn)的頻率對受眾造成的影響力具正相關(guān)性。

本文擬對在網(wǎng)絡(luò)上搜索到的大學雙語教學管理文件進行內(nèi)容分析。樣本選擇過程如下：以“大學雙語教學管理文件”為關(guān)鍵詞在百度上搜索，從結(jié)果中篩選出具有完整文件內(nèi)容的大學雙語教學管理文件25份。這些學校既有重點大學也有一般大學，既有沿海發(fā)達地區(qū)的學校，也有西北欠發(fā)達地區(qū)的院校，樣本有較強的代表性。

一般而言，內(nèi)容分析通常從“如何說”和“說什么”兩個維度進行研究類目的建構(gòu)，本著互斥、窮盡、可靠的原則，細分如下：

1 “如何說”：(Howissaid)。本研究以文件名稱為依據(jù)對樣本進行分類，共分為3種：(1)推進(加強)雙語教學的意見：在中國成文法體系里，意見多屬于號召式的推廣、提倡文件，規(guī)定了推廣的途徑但沒有質(zhì)量管理的具體規(guī)定；是某種新的政策或者制度實施之初的一些原則性思路的體現(xiàn)，可操作性不強。(2)雙語教學課程建設(shè)(管理)辦法：相對而言，管理辦法是比較正式的制度載體，是對某種業(yè)已實施的事務(wù)進行日常監(jiān)控以及資源分配的文件，具有較強的可操作性。雙語教學課程的管理辦法同時也是其質(zhì)量監(jiān)控的手段和途徑，其內(nèi)容本身能間接反映雙語教學的質(zhì)量觀。(3)雙語教學質(zhì)量評價表：質(zhì)量評價表是學校對雙語教學進行直接評價的標準和工具，具體、可操作性強，同時也是教師進行內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控的主要依據(jù)。

2 “說什么”(Whatissaid)。途徑類目：此類目針對文件保障質(zhì)量的措施而建立。依據(jù)本研究樣本的對象和特性，設(shè)置所敘述和談?wù)摰闹黝}類目如下：課程開設(shè)與審批途徑方法、教師水平、原版教材、激勵機制。

質(zhì)量標準類目：此類目針對文件所表達的質(zhì)量體系而建立，具體如下：教學過程中教師使用外語所占比例、外文原版教材、考試是否雙語出題等，學生的表現(xiàn)與感受、學生學業(yè)水平。

二、研究結(jié)論

根據(jù)以上思路對搜集到的數(shù)據(jù)進行定量分析，得到以下結(jié)論：

1 不規(guī)范的文件命名。雙語教學的管理文件的名稱不一致，但主要以辦法、意見和質(zhì)量評價表來命名。其數(shù)量依次是18、5、2，比例是72:20:8。從命名看，雙語教學的管理制度還不成熟，管理文件并不規(guī)范。盡管以“意見”為正式文件名稱是中國特色，在社會生活中大量以“意見”為名的文件卻起著正式文件的作用，但是“意見”類文件多帶有不成熟、不完善、試行的成分。但仔細研讀，我們發(fā)現(xiàn)5份“意見”中，只有長安大學發(fā)布的是典型的沒有可操作性的倡導(dǎo)性文件，大多數(shù)以“意見”為名的雙語教學管理文件與“管理辦法”并沒有實質(zhì)差別。《山東大學關(guān)于進一步推進本科雙語教學工作的意見》是此類文件的典型代表，它由5個部分組成：雙語教學定義、要求、管理、工作量計算和其他，結(jié)構(gòu)嚴謹，內(nèi)容全面，并無空洞的倡議。盡管我們無法明了各校出臺文件的背景和初衷，但幾乎同樣的內(nèi)容以性質(zhì)完全不同的名稱來命名只能說明大學雙語教學管理制度的建設(shè)還處于起步階段，遠未達到規(guī)范、正式的水平和階段。

兩份質(zhì)量評價表中的一份以“聽課表”來命名，“聽課表”是一種傳統(tǒng)的質(zhì)量評價手段，兩份表格名稱的差別懸殊。在雙語教學質(zhì)量控制的指導(dǎo)思想和方式方法上，傳統(tǒng)和現(xiàn)代并存，探索與規(guī)范俱在。

綜上，雙語教學管理制度“如何說”的差別說明雙語教學作為新生事物，其管理模式還處于初級的摸索階段，管理還有許多未知領(lǐng)域亟待解決。管理思想的不成熟帶來的必然后果是質(zhì)量監(jiān)控的不完善。

2 雷同的管理制度。對樣本文件的內(nèi)容進行分析，發(fā)現(xiàn)盡管樣本學校各個層次、地域都有，但雙語教學的管理制度卻大多相似，沒有太大的差別。有些學校的文件甚至是完全雷同，一字不差。行文方式與教育部《關(guān)于加強高等學校本科教學工作，提高教學質(zhì)量的若干意見》(教高[20xx]4號，簡稱4號文件)相似，大多數(shù)學校對雙語教學的定義、意義、開設(shè)范圍以及教材管理方法完全取自該文件，沒有學校個性。宏觀地看，大多數(shù)樣本文件都是沒有針對自己學校的特殊校史校情而有針對性、有創(chuàng)造性地提出雙語教學的管理方案；文件千篇一律的行文和讓人詫異的雷同使文件本身的合法性受到影響，同時也說明這個制度不是在內(nèi)部自發(fā)生成而是在外部強勢壓力下不得已而為之，教育部的強力推廣在各校的施行中都多少帶有應(yīng)付、敷衍的味道。大學雙語教學實際上成為提升教育質(zhì)量的外部枷鎖，是大多數(shù)學校的“秀場”，并非教學水平提高之后水到渠成的結(jié)果。

3 管理的基本途徑。樣本文件的結(jié)構(gòu)基本都圍繞著兩個方面進行制度建設(shè)——管理途徑和質(zhì)量標準。從管理途徑看，文件都涉及這樣的一些內(nèi)容：第一，雙語教學的認定，一般要求外語授課時間至少占所有授課時數(shù)的30％。第二，雙語教學的開設(shè)管理，包括適宜開設(shè)的專業(yè)、雙語課程在所有課程中的比例、審批程序。第三，雙語教學的要求，包括師資水平、教材、板書、授課過程中英語的比例、試卷所用語言等方面的規(guī)定，其中，教材建設(shè)是重中之重，幾乎都要求引進國外原版教材，如果確有困難，可以以英文版的講義和PPT代替。第四，雙語教學的質(zhì)量監(jiān)控途徑，2份文件明確提出要進行質(zhì)量監(jiān)控，一般要求開展校、院、系三級質(zhì)量監(jiān)控。各學院要成立由院領(lǐng)導(dǎo)、系主任、教研室主任及外語較好的同行教師組成雙語教學質(zhì)量考核小組，定期聽課并進行雙語課程教學質(zhì)量評估，定期召開雙語教學師生座談會，了解雙語教學中出現(xiàn)的問題，并及時解決；學校組織教務(wù)處有關(guān)人員和校督導(dǎo)組專家不定期聽課，并將發(fā)現(xiàn)的問題和建議反饋到各學院。第五，對雙語教學的經(jīng)費支持，包括教材建設(shè)的經(jīng)費支持和激勵方式、標準。盡管各校的文件行文不盡相同，但幾乎都圍繞著這些方面在制定規(guī)范。

4 質(zhì)量標準。對于雙語教學的質(zhì)量管理，所有文件都從管理途徑和評價標準兩個方面進行規(guī)定，盡管從邏輯和字面上看，這兩個類目是互斥和窮盡的，但在實踐中它們卻交叉嚴重，不能得到很好的區(qū)分。25個樣本文件中，23個樣本文件對教學質(zhì)量的評判均無嚴格規(guī)定。以下是對雙語教學課程進行考核的典型行文方式：“各學院對所開設(shè)的雙語教學課程應(yīng)適時組織學生評教、專家聽課、領(lǐng)導(dǎo)干部聽課，及時反映雙語教學課程教學情況。學校將定期組織專家聽課、開展雙語教學比賽、教學經(jīng)驗交流等，不斷提高雙語授課課程的質(zhì)量。”只有3個文件有明確的雙語教學課堂質(zhì)量評價表，即有自己的質(zhì)量標準。在質(zhì)量標準方面，搜集到的3份表格有一份只有一級指標，分別是原版教材、外語授課比例、板書是否外文。另外兩份都有兩級評價指標，主要有以下內(nèi)容：一級指標為教學態(tài)度、方法、內(nèi)容、效果等；二級指標除了傳統(tǒng)課堂的評價要素外，針對雙語教學的單列指標主要有：內(nèi)容先進、精練，講解清楚、嫻熟，口語標準、流利，重、難點突出，科學性與思想性相結(jié)合，外語授課比例達到30％，專業(yè)教學與語言教學相結(jié)合，選用教材質(zhì)量高，有指定的參考資料，效果良好，讓學生不僅學到了專業(yè)知識，還提高了外語水平。學生在雙語教學課堂上的表現(xiàn)和收獲的權(quán)重為20％。 實際上，99％的樣本文件都規(guī)定雙語教學應(yīng)保障以下幾點：(1)教材。教師開設(shè)的雙語教學課程要使用原版、影印版或自編外語教材，學生必須人手1冊。(2)板書與講授。任課教師用外語板書或PPT，授課過程使用外語講授的信息量應(yīng)達到50％以上，要有外文教學大綱并且上網(wǎng)。(3)考試題。課程考試以外語命題為主。

三、評價與反思

就管理制度而言，雙語教學目前無疑處于一個起步期和探索期，但這些管理制度折射出一些共同的問題，反映出雙語教學質(zhì)量觀出現(xiàn)一些較嚴重的失誤，筆者認為雙語教學質(zhì)量觀的誤區(qū)體現(xiàn)在以下幾個方面：

1 簡單模仿工業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量觀。當前的教育質(zhì)量標準，無論是教育部本科教學評估的質(zhì)量指標還是本文所列舉的雙語教學質(zhì)量標準，對外部教學條件的重視都超過了對內(nèi)化于學生素質(zhì)的教學結(jié)果的重視，究其根源，不難看出工業(yè)生產(chǎn)中線性質(zhì)量觀的痕跡。工業(yè)社會中工業(yè)生產(chǎn)的質(zhì)量標準在全方位影響社會后，對高等教育也產(chǎn)生了巨大的影響。工業(yè)生產(chǎn)中的質(zhì)量監(jiān)控體系以對原料、生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)環(huán)境和生產(chǎn)過程的規(guī)范為充分和必要條件，在一切關(guān)聯(lián)條件都得到有效控制后，產(chǎn)品質(zhì)量也就得到了保證。但教育過程迥異于工業(yè)生產(chǎn)過程，首先教育對象不是物化的對象，他們的心靈和身體不是任由教師書寫的“白板”，更不是能被任意鍛造和加工的原材料；任何教育效果都是在學生的主動配合下才能取得的。同時，學校也不可能像工廠嚴格控制原材料的質(zhì)量和規(guī)格那樣控制生源，工廠似的整齊劃一的評價標準在學校接受學生時幾乎不能適用。因此，高等教育僅有好的外部環(huán)境是不夠的。美國學者阿斯汀曾經(jīng)指出高校聲譽及擁有的資源和學生學習、發(fā)展之間并沒有明確的關(guān)聯(lián)，其他研究已經(jīng)表明這種關(guān)聯(lián)是不存在的，或者甚至是負相關(guān)的。就算有一流的教學條件也不一定有一流的教學效果。

因此，以教學條件和教學過程的規(guī)范來評價教育質(zhì)量是對工業(yè)文明的簡單模仿，是對教育化約的理解，完全違背了教育規(guī)律。

2 將高等教育的質(zhì)量標準與課程教學質(zhì)量標準混同。教育質(zhì)量是內(nèi)化在學生身上的態(tài)度、觀點和行為的混合產(chǎn)物，其評價體系相當復(fù)雜，因此在我國建立其質(zhì)量標準時重點在辦學標準和運行過程，較少涉及對具體學生發(fā)展水平的評估。以教學的外部條件取代教學的最后結(jié)果——學生身心發(fā)展，是當前我國大學本科教學水平評估的基本特點。雙語教學的質(zhì)量觀受其影響，也從教學的外部條件方面來建構(gòu)質(zhì)量標準，具體來說，大多數(shù)學校認為雙語教學質(zhì)量保證依賴于教師的外語水平和教材是否原版；忽視教學過程中的質(zhì)量認證和評估，更缺乏對課堂教學的績效評價。以高等教育整體來說，其質(zhì)量很難細化為學生的某種標準化的發(fā)展特征，若如此，勢必限制高等教育階段學生發(fā)展的多樣性和個性化。然而，雙語教學是高等教育中一個具體的教學過程，微觀到一個具體的課程，其質(zhì)量評價完全可以從學生發(fā)展的水平角度進行，不必再以外部條件取代學生的身心發(fā)展。比如澳大利亞的課程學習經(jīng)驗問卷(courseexperiencequestionnaire)就是從學生的表現(xiàn)來評價教育質(zhì)量，從而改變了質(zhì)量評估的外部性。

3 將外部質(zhì)量與內(nèi)部質(zhì)量混同。正因為當前的教育質(zhì)量標準存在著以上兩個誤區(qū)，從而使對教育質(zhì)量的評價成為一種外部質(zhì)量評價，并將其與內(nèi)部質(zhì)量混同。外部投入這樣的質(zhì)量觀不僅誤導(dǎo)教學制度重視硬件建設(shè)輕視教學績效建設(shè)，更使雙語教學質(zhì)量監(jiān)控體制中出現(xiàn)一些不該有的盲點：比如整個教學過程缺乏應(yīng)有的監(jiān)控、完全忽視學生的表現(xiàn)，從而使雙語教學華而不實、沒有績效觀點，為雙語而雙語，使雙語教學成為一個權(quán)力的秀場。

不得不指出的是，高等教育質(zhì)量觀在全世界都以高校的聲譽和資源作為評價標準，但美國學者亞歷山大·阿斯汀(Alexan-derAstin)在20xx年提出高校的質(zhì)量在于能夠最大限度地促進學生的學習與發(fā)展(即才能發(fā)展)，其評判標準是學識(1earning)和學生隨時間而發(fā)生積極的變化。“才能發(fā)展”的質(zhì)量觀認為有效的對高校質(zhì)量的調(diào)查包括：鑒定重要的學生成果；在控制重要的背景變量之后，找出這些成果在學生進入大學后是如何隨著時間的變化而得到提高的；確定學生不同的大學經(jīng)驗是如何促成了這種成長變化的；根據(jù)這些變化對政策和實踐進行積極的改革。以此為指導(dǎo)，重構(gòu)雙語教學的質(zhì)量標準必將會帶來雙語教學質(zhì)量的提高。

教學質(zhì)量管理制度8

1、教學質(zhì)量是學校的生命線，必須是學校工作重點中的重點。

2、教學質(zhì)量的第一責任人是學校校長。主管校長對教學質(zhì)量負主要責任，教務(wù)處主抓落實，年級組長、班主任、科任教師是教學質(zhì)量的直接責任人。

3、學校教學質(zhì)量的提升采取年級組長負責制。具體操作辦法是：學校在全體教師中聘任教學業(yè)務(wù)高、組織能力強的教師擔任年級組長，并和年級組長簽訂質(zhì)量目標責任書;開學初由年級組長在征集教師意愿的基礎(chǔ)上面向全校雙向聘任班主任、各學科任課教師，年級組長和班主任、任課教師簽訂質(zhì)量目標責任書;全學年由年級組長組織全組教師學生努力奮斗，力爭實現(xiàn)質(zhì)量指標。

4、學校教務(wù)處要有質(zhì)量奮斗的具體措施。開學初制定奮斗計劃，計劃內(nèi)容包括質(zhì)量兩奮斗策略、質(zhì)量分抓體系、各種質(zhì)量指標、及考評制度。教學過程中要常抓教學常規(guī)的落實，指導(dǎo)年級組、班主任、科任教師教學工作，保證教學質(zhì)量穩(wěn)中有升，要適時組織教師會議，采取各種有效形式，弘揚好的教學做法，樹立典型教師，做到宣揚到點、輻射到面。學期結(jié)束要進行教學質(zhì)量考核，組織教學質(zhì)量分析會。

5、教務(wù)處、教研組要組織有效地學習競賽活動，促進良好學風的形成和學生的全面發(fā)展。

6、各任課教師要把課堂教學作為提升教學質(zhì)量的主要陣地，鉆研教材、斟酌教法、組織學生、實現(xiàn)有效教學;要加強教學研究，學習先進經(jīng)驗，開展同伴互助、接住各種先進教學手段實現(xiàn)高效教學。

7、各班主任要加強學生管理及學風建設(shè)，營造健康積極向上的教學氛圍，各班要有明確的質(zhì)量指標，質(zhì)量指標要讓全體學生明確并為之奮斗。

8、學校要有科學的教學質(zhì)量評價機制，不單以分數(shù)為唯一評價依據(jù)，并有激勵性。

9、學校后勤及其他組織要做好教學的服務(wù)工作。

10、學校要每年考核表彰教學質(zhì)量對教學質(zhì)量做出杰出貢獻的教師，要有一定的資金用于獎勵，并將考核結(jié)果納入教學人員崗位職責考核之中，同時要表彰學習成績優(yōu)異、學科競賽成績突出的學生。

教學質(zhì)量管理制度9

一、為建設(shè)“敬業(yè)愛崗、樂業(yè)愛生、勤業(yè)奉獻、開拓創(chuàng)新”的優(yōu)良教風，規(guī)范學校管理，充分調(diào)動教師的工作積極性，更好地完成教學任務(wù)，提高教育教學質(zhì)量，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)學校，特制訂本《條例》。 二、一至五年級以學年期末學業(yè)水平檢測平均分進行評價，畢業(yè)班以全縣畢業(yè)班學業(yè)水平檢測平均分進行評價。

三、獎勵項目、名次及計獎方法：

（一）畢業(yè)班教學質(zhì)量獎。

1、團體獎：在畢業(yè)班學業(yè)水平檢測中，團體成績進入縣教學質(zhì)量優(yōu)勝單位系列（即一至六名），獎給每位科任500元；第六名以后每降低一個名次則減獎金100元，獎至第十名。

2、科任獎：在畢業(yè)班學業(yè)水平檢測中，所任學科成績相似縣名次第一名，獎給科任200元，每低一個名次則減獎金30元，獎至第五名。

3、單科獎：在畢業(yè)水平檢測中，凡語文成績達95分以上，數(shù)學成績達100分，英語成績達100分獎給科任每生50元。

4、培優(yōu)獎：在畢業(yè)班學業(yè)水平檢測中，學生的語文、數(shù)學、英語三科成績優(yōu)秀(即均達到90分以上)，獎給該班科任每生90元（即獎給該班每位科任30元）。

（二）非畢業(yè)班科任獎。

在期末學業(yè)水平檢測成績中，非畢業(yè)班學科平均分獲相似縣前五名的科任分別給予100、80、60、40、20元的獎勵。

（三）各類競賽獎。

1、學生參加省市縣單項競賽，如有獲獎，輔導(dǎo)老師獎勵如下：

省級一等獎300元，二等獎200元，三等獎100元；市級一等獎200元，二等獎100元，三等獎50元；縣級一等獎100分，縣二、三等獎50元。

2、縣優(yōu)質(zhì)課評比：獲一等獎200元，二等獎100元。

3、學生參加縣田徑運動會，按實得總分給予獎勵，每得1分，輔導(dǎo)獎20元。

4、縣文藝匯演：獲一等獎400元，二等獎300元，三等獎200元。（獎給負責輔導(dǎo)、培訓的教師）

5、承擔縣級公開課的執(zhí)教老師每次獎勵100元。

6、論文、課件、教學設(shè)計、刊物發(fā)表等獎勵標準：教師論文發(fā)表在教育專業(yè)報刊或參加教育部門的評比獲得等級獎，根據(jù)級別和等次發(fā)給獎金。

級別 發(fā)表 一等 二等 三等

省級 500元 300元 200元 150分

市級 300元 200元 150元 100元

縣級 100元 100元 80元 50元

7、獲縣級以上(含縣級)表彰，榮譽稱號獎100元。

四、幾點說明：

1、名次確定：以縣局教研室下發(fā)的《平遠縣期末學業(yè)水平檢測成績表》為準，計算出相似縣名次（平均分相等或超過而未達到上一個名次的則算同一名次）。

2、期終統(tǒng)考成績前三名作為當年評優(yōu)、次年評先的重要依據(jù)。

3、如當年畢業(yè)班學業(yè)水平檢測獲得縣教學優(yōu)勝獎，學校將組織畢業(yè)班科任外出參觀學習。

4、期末教師績效考核中的“教學實績考核”一項，仍按原考核方案執(zhí)行。

教學質(zhì)量管理制度10

一、課堂常規(guī)（10分）

1、課堂時間：按時上下課、不遲到拖堂記2分，違背一次扣1分。

2、課表執(zhí)行：按課表上課，無擠課和私自調(diào)課現(xiàn)象，違背一次扣1分。

3、課堂組織：師生精神飽滿，教學秩序井然，學風濃厚記2分，違背一次扣1分

4、教學儀態(tài)：上課不抽煙、不接打電話、手機、不坐著上課、衣著整潔、用普通話上課記2分，違背一次扣1分。

5、師德修養(yǎng)：無體罰、變相體罰學生現(xiàn)象記2分，違背一次扣4分。

二、教學常規(guī)（60分）

（一）教案（20分）

1、備課的科目齊、節(jié)數(shù)達到要求，書寫整潔，設(shè)計新穎，按時接受檢查，差一節(jié)扣1分，照搬照抄、書寫潦草且無創(chuàng)意扣1分/節(jié)。

2、教學目標明確、全面，無目標扣2分，不明確不全面扣1分/節(jié)。

3、教學重、難點突出，無重、難點扣2分/節(jié)。

4、語、數(shù)教案，專職教案（音、體、美、英語、計算機）每課時在1.5頁以上，其他學科教案在1頁以上，不達要求一節(jié)扣1分/節(jié)。

5、教案每課有板書設(shè)計，每節(jié)有課后小結(jié)和自我評價，未達要求扣3分/節(jié)。

（二）作業(yè)（30分）

1、課堂作業(yè)按時認真批改，不改扣1分/人次，其中語文的作文批改要求有批語、圈點，作文個數(shù)齊， 不符合要求扣2分/人次。

2、家庭作業(yè)按時認真批改，不改扣1分/人次。

3、與教材配套的資料按時認真批改，不改扣1分/人次。

4、試卷及時認真批改并與學生見面講評，不改不評扣10分/次。

（三）簿記表冊類（10分）

1、開學有學科教學計劃，期末有教學總結(jié)記，不交扣2分，馬虎的1分。

2、成績冊、點名冊、班主任手冊、素質(zhì)報告冊、教室日志、學生輔導(dǎo)記錄、試卷分析、班隊活動記錄等填寫認真完整，沒填扣2分/種。

3、政治學習、業(yè)務(wù)學習、周前會記錄內(nèi)容完整，缺扣3分/次。

三、教研活動（30分）

1、積極參加教研組活動，學初有計劃，少一次每人扣4分。

2、教研活動能積極發(fā)言，少一次扣1分。

3、聽課節(jié)數(shù)達要求，能寫出聽課意見，少一節(jié)或沒有點評扣1分/節(jié)。

4、按時上教研課、競賽課或優(yōu)質(zhì)課，無故不上者和不參加者扣4分，且作一次曠課處理。

5、認真寫好評課稿，少一次扣3分/節(jié)。

四、資料收集。

上交資料：

（1）各種教案、教材（教具）；

（2）教研活動資料（教研計劃、總結(jié)、教研活動記錄、聽課記錄、研究課教案）；

（3）學科教學計劃、每月反思或論文；

（4）各種簿記表冊（輔導(dǎo)記錄、班隊活動記錄、成績冊、點名冊、班主日志等）；

（5）試卷分析；

（6）會議記錄（政治學習、業(yè)務(wù)學習、每周例會等）。

所有教學資料由規(guī)定的時間收集好上交教導(dǎo)處，每缺一樣在前三項得分之和中扣2分。

五、考核辦法

1、每月公布教師月考核得分情況，一學期以平均分計算（最高為100分）。85--100分為優(yōu)秀，按獎金100%獎勵；75--85分為良好，按獎金90%獎勵；60—75為合格，按獎金80%獎勵； 60分以下為不合格，按獎金70%獎勵。

2、評價方式采用“兩個結(jié)合”，教導(dǎo)處檢查和平時抽查相結(jié)合。

第五篇：教學質(zhì)量管理制度

西 華 縣 新 興 實 驗 學 校

教學質(zhì)量管理制度

學校的教學質(zhì)量，由分管教學教導(dǎo)處負責管理，其主要管理制度有：

1、領(lǐng)導(dǎo)兼課制：為了便于深入教學，掌握情況，加強指導(dǎo)，各級教學管理領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)盡可能承擔一定的教學任務(wù)或講授教師培訓方面的教育業(yè)務(wù)課。

2、教案檢查制：主管教學的校領(lǐng)導(dǎo)每學期抽查教案至少兩次，教導(dǎo)處要有計劃的抽查教師的教案，教務(wù)主任負責室內(nèi)教師教案的檢查，檢查教案后應(yīng)與教師交換意見。適時舉辦教案展評。

3、聽課制：各級教學領(lǐng)導(dǎo)均應(yīng)制定學期聽課計劃，校領(lǐng)導(dǎo)每學期聽課10節(jié)以上，教務(wù)主任每學期聽課16節(jié)以上，聽課前應(yīng)了解教學進度和教材內(nèi)容，聽課時要寫“聽課記錄”，寫出評語，聽課后查對教案，與任課教師交換意見。

4、師生座談會制：按照不同要求，由教導(dǎo)處召開教師或?qū)W生座談會，聽取對學校教學管理和教師教學方面的意見，作為對教師進行考核和改進教學管理的依據(jù)之一。

5、作業(yè)試卷抽查制：教導(dǎo)處要有計劃地抽查教師對作業(yè)的布置與批改情況，檢查試卷評分情況及教學效果，并做好抽查記錄，舉辦作業(yè)、素質(zhì)教育等展評活動。

6、學生評教制：每學期分學科或按班級，由教導(dǎo)處召集課代表及各類學生，填寫“教學情況調(diào)查表”，并進行統(tǒng)計匯總。

7、畢（結(jié)）業(yè)統(tǒng)考制：對具備條件的課程，組織統(tǒng)考，即統(tǒng)一命題，統(tǒng)一評分標準，統(tǒng)一評卷，統(tǒng)一檢查評分準確性。

8、質(zhì)量比析制：在統(tǒng)一的教學計劃、教學大綱、教材和統(tǒng)考的基礎(chǔ)上，各班之間的教學質(zhì)量可計算比析，從中分析總結(jié)提高教學質(zhì)量的經(jīng)驗教訓。

9、信息反饋制：考試和作業(yè)后教師要及時進行總結(jié)分析或講評。學校定期召開畢業(yè)生座談會（或書面調(diào)查），聽取對學校教學工作意見，從中研究探討教學改革的途徑。

10、工作總結(jié)制：每學期任課教師和班主任都應(yīng)該認真總結(jié)教育、教學經(jīng)驗，撰寫有關(guān)教材、教法或其它教育和經(jīng)驗文章，期末召開研討會或經(jīng)驗交流會。