第一篇：淺議歷史教師專業(yè)發(fā)展

淺議歷史教師專業(yè)發(fā)展

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深化，新課程標(biāo)準(zhǔn)給教師發(fā)展提出了新的要求。教師的專業(yè)發(fā)展越來越受到大家的重視。布萊克曼曾對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展下了一個(gè)定義：不論時(shí)代如何演變，不論是自發(fā)的還是受贊助的，教師始終都是持續(xù)的學(xué)習(xí)者，這種學(xué)習(xí)就是專業(yè)發(fā)展。因此，如何讓歷史教師在專業(yè)上教學(xué)上繼續(xù)成長，是新課程改革對(duì)歷史教師的新要求。本文對(duì)此作一些淺薄探討，以求教于大方之家。

一、新課程改革對(duì)中學(xué)歷史教師專業(yè)發(fā)展提出了新要求

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變需要教師的專業(yè)有新發(fā)展

隨著課程改革的深入，教師的在教育教學(xué)中作用發(fā)生了重大的變化。“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識(shí)，而越來越多地激發(fā)創(chuàng)造性思維；除了他的本身職能以外，需要他成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位引導(dǎo)者而不是拿出現(xiàn)成真理的人。他必須花更多的時(shí)間和更多的精力去做那些有效果、有創(chuàng)造性的活動(dòng)：引導(dǎo)、激勵(lì)、平等探討。”尤其是一個(gè)歷史教師更是應(yīng)該幫助學(xué)生揭開歷史的迷霧，探究歷史的規(guī)律，認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的走向。新的學(xué)習(xí)方式：自主、合作和探究。這是一次對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的變革：它要求學(xué)生改變機(jī)械背讀、消極接受的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過自主、合作和探究，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)探究的意識(shí)，養(yǎng)成重過程、重人文、重理性的習(xí)慣。同時(shí)，它也對(duì)教師的教學(xué)意識(shí)的提出了新要求：教師只有掌握自主學(xué)習(xí)的方法，運(yùn)用探究的手段，體現(xiàn)合作的意識(shí)，才能真正啟發(fā)學(xué)生智慧和創(chuàng)造思維。我國是四大文明古國之一，擁有眾多的文物古跡展示著我國悠久的歷史與文明發(fā)展。但是，由于國民保護(hù)意識(shí)的缺乏與有關(guān)部門保護(hù)不力，造成眾多的“人類文化遺產(chǎn)”陷入“瀕危”的境地。如果教師只關(guān)注課本知識(shí)，只提供一些現(xiàn)成的知識(shí)，是不能讓學(xué)生得到真正屬于自己的感悟，培養(yǎng)下一代保護(hù)文化遺產(chǎn)的責(zé)任與意識(shí)，這也是歷史教師專業(yè)發(fā)展的基本要求之一。

（二）單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)需要教師重新認(rèn)識(shí)自己的專業(yè)發(fā)展

綜合課程是課程改革的趨勢(shì)，但綜合課程卻也給廣大教師提出了一個(gè)難題：單科的課程方式如何面對(duì)具有綜合的學(xué)生。無可否認(rèn)，傳統(tǒng)的教育方式培養(yǎng)出了許多的專業(yè)性人才，可單一知識(shí)結(jié)構(gòu)的老師是很難應(yīng)對(duì)新課程改革的發(fā)展。初中《歷史》（七年級(jí)上冊(cè)）的內(nèi)容不僅涉及歷史知識(shí)，還有一些基本的地理常識(shí)，甚至涉及一些社會(huì)學(xué)知識(shí)，這對(duì)一個(gè)歷史教師來說是一次極大的挑戰(zhàn)。同樣，高中教學(xué)也遇到這樣的問題。這就迫使廣大教師必須不斷充實(shí)自己，拓展自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

教師以教為業(yè)，為生之師，這是天經(jīng)地義的道理。但我們應(yīng)該看到，在新課改的背景下，在很多場合，生為師之師。隨著獲取知識(shí)與信息的渠道越來越廣闊，教師的立身之技能已經(jīng)不再僅僅是知識(shí)的掌握，還應(yīng)該在方法的探究與思維的引領(lǐng)上多下功夫，這都迫使歷史教師重新認(rèn)識(shí)自己的專業(yè)發(fā)展。

（三）教材的新內(nèi)容也要求教師重視自己的專業(yè)發(fā)展

1． 教材知識(shí)更新加快。新教材出現(xiàn)了許多史學(xué)研究的新成果，如果教師固步自封，不求發(fā)展，就很容易陷入知識(shí)陳舊的泥潭不可自拔，最后會(huì)被學(xué)生淘汰。《歷史》（七年級(jí)上冊(cè)）明確提出了“約公元前2070年，禹建立起我國歷史上第一個(gè)王朝──夏朝”這樣的結(jié)論，這些內(nèi)容使許多多年從事歷史教學(xué)教師感到無所適從。因?yàn)椋瑥那案畹俟痰挠^點(diǎn)就是“公元前21世紀(jì)，啟建立起我國第一個(gè)奴隸制國家──夏”。還有華夏族祖先中炎帝、黃帝加入了蚩尤，所以廣大教師要不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，重視自己的專業(yè)發(fā)展。

2． 人文性內(nèi)容有所增加。當(dāng)今社會(huì)，人文意識(shí)的缺失已經(jīng)不是一個(gè)新問題。新課程改革的教材在這個(gè)方面開始有了改進(jìn)。如《歷史》（七年級(jí)上冊(cè)）對(duì)孔子“仁”思想的介紹，就非常具有代表性。這就打破了以前教材只強(qiáng)調(diào)知識(shí)灌輸?shù)淖龇ǎ卣沽舜蠹业难劢纭．?dāng)然這方面的內(nèi)容還需要不斷的改進(jìn)和增加需要一批又一批教師不斷努力。

二、歷史教師專業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)策略

教師專業(yè)發(fā)展是要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、提高自身素養(yǎng)，通過一些具體途徑提示自身的教育教學(xué)和教研的能力。

（一）沉淀──知識(shí)的厚積薄發(fā)

教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)比較大的障礙是缺乏后續(xù)知識(shí)的沉淀，從而影響對(duì)教學(xué)實(shí)踐工作的總結(jié)和提高，影響對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種深化與挖掘，所以我們的教師要注重對(duì)知識(shí)的積累沉淀。在今天終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為大家共識(shí)，不論哪行哪業(yè)必須不斷地豐富自己，教師更加不例外，提高自己的教學(xué)教研能力，才能促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。積淀知識(shí)內(nèi)涵可以通過“五個(gè)一”的制度來養(yǎng)成。如每個(gè)學(xué)年參加一項(xiàng)教研課題，讀一本教學(xué)或其他類型專著，每學(xué)期參加一次專題講座等。可以根據(jù)自身的情況加強(qiáng)自身的薄弱環(huán)節(jié)。

（二）滲透──自身修養(yǎng)的培養(yǎng)

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”這是教師在很長一段時(shí)間能不會(huì)改變的責(zé)任。時(shí)代總是不斷的在進(jìn)步，然而，時(shí)代的發(fā)展也給這個(gè)命題提出了新的要求：在如今時(shí)代里，教師應(yīng)該給學(xué)生傳什么道？授什么業(yè)？解什么惑？答案就是傳授人文之道，豐富人文素養(yǎng)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)這是教師專業(yè)發(fā)展一個(gè)必備條件。確立“大學(xué)科”意識(shí)。這里所說的“大學(xué)科”，是

指學(xué)科間的滲透、遷移和貫通，而且還包括與人類社會(huì)的有機(jī)聯(lián)系。有些教師教學(xué)過于局限于教材和課堂，忽略了教學(xué)中的那種人文精神的傳遞，這不但是教學(xué)完整性的缺失。

（三）探索──勇于探索新領(lǐng)域

探索：多方尋求答案，解決疑問。明 方孝孺 《答胡懷秀 才》：“其用志不專，探索不精，聞見不博，攻習(xí)不久而能得圣賢之意者，無有也”。巴金《春天里的秋天》二：“我想用無言的話去探索她的心。” 探索是人的一種能力，勇于探索能力的養(yǎng)成可以從以下兩個(gè)方面著手。

1． 熟讀教材。學(xué)習(xí)積累的過程，而教材是知識(shí)和思維產(chǎn)生的源泉。針對(duì)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程和規(guī)律，先了解歷史事件發(fā)展、歷史人物的活動(dòng)，進(jìn)而從這些知識(shí)中得到感悟與思考。因此，教師應(yīng)該熟讀教材。

2． 思維形成。教師必須了解歷史，考察社會(huì)和人情，形成屬于自己的觀點(diǎn)和思維方式。課程教育是有限的，課程的內(nèi)容是有限的。課程教育只是眾多教育方式中的一種。所以不能局限在課程教學(xué)當(dāng)中。尤其是歷史學(xué)科，課程教學(xué)的教程內(nèi)容有限所以必須聯(lián)系社會(huì)，開發(fā)一些新的教學(xué)資源。還有我們得認(rèn)真地去感悟歷史事件、歷史人物的時(shí)代背景和內(nèi)心世界才能形成自己獨(dú)特的感受和觀點(diǎn)。比如戰(zhàn)國時(shí)期各國變法運(yùn)動(dòng)為什么會(huì)發(fā)生？書上解釋：生產(chǎn)力的發(fā)展，土地私有制經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展.新型地主階級(jí)力量得到壯大，但他們?cè)谡紊蠀s沒有多大的權(quán)力，為了維護(hù)自己的利益，地主階級(jí)就推動(dòng)改革，這時(shí)候諸侯過國君大都成為地主階級(jí)的代表；滿足諸侯國爭霸的需要。表面上是這樣其實(shí)內(nèi)在性質(zhì)是利益的再分配，原來的一些舊貴族通過開墾私田搖身一變變成了地主，可這些私田當(dāng)時(shí)是不合法的。而并不是新興的一個(gè)階級(jí)，這個(gè)新階級(jí)只是換了一個(gè)名稱罷了。

第二篇：歷史教師專業(yè)發(fā)展心得

歷史教師專業(yè)發(fā)展心得

近年來，隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求。古人云：“正人必先正己”，“教人者自教”。中學(xué)歷史教師肩負(fù)著建設(shè)社會(huì)主義精神文明、塑造青少年靈魂的崇高職責(zé)，更應(yīng)該具備較高的素質(zhì)。這里，我就自己的想法，初步探討一下中學(xué)歷史教師應(yīng)具備哪些素質(zhì)。

一、嶄新的歷史教學(xué)理念

教學(xué)理念是指教師在對(duì)教學(xué)工作本質(zhì)理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教學(xué)的基本觀念。它是教師教學(xué)行為的理性支點(diǎn)。作為歷史教師，應(yīng)該樹立歷史教育以樹人為本的觀念，把培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、發(fā)展學(xué)生的能力放到重要位置，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，有強(qiáng)烈的歷史責(zé)任感、民族自豪感、社會(huì)使命感，學(xué)會(huì)交往、生存、創(chuàng)造，為今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。為此，歷史教師要充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和研究性學(xué)習(xí)能力，把自己從“講臺(tái)上的圣人”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、合作者，讓學(xué)生成為課堂的主人、課程的主體、教學(xué)的依據(jù)，讓歷史課真正活起來。

二、豐富的歷史專業(yè)學(xué)識(shí)

歷史是一門綜合性的學(xué)科，內(nèi)容涉及經(jīng)濟(jì)、政治、軍事、文化等方面，上自天文，下至地理，包羅萬象。因此，歷史教師要勤于學(xué)習(xí)，廣泛涉獵，及時(shí)、隨時(shí)地“充電”，豐富自己的專業(yè)學(xué)識(shí)。首先，要有扎實(shí)的歷史學(xué)科知識(shí)，包括豐富的通史和史學(xué)理論知識(shí)，斷代史、國別史、專史、地區(qū)史知識(shí)。教師在課余時(shí)間可以挑選一些史學(xué)名著來研讀，如司馬遷的《史記》、司馬光的《資治通鑒》、趙翼的《廿二史札記》、梁啟超的《中國歷史研究法》、范文瀾的《中國通史簡編》和《中國近代史》等，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。其次，要了解歷史學(xué)和考古學(xué)研究的新信息和新成果，站在學(xué)科前沿，及時(shí)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)具有新穎性。第三，了解相關(guān)學(xué)科知識(shí)。歷史教師要廣博地學(xué)習(xí)與歷史相關(guān)的社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)，如哲學(xué)、地理、文學(xué)、美學(xué)、天文、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)等知識(shí)，只有這樣不斷吸取知識(shí)的營養(yǎng)，才能在教學(xué)中旁征博引、“左右逢源”。

三、精湛的歷史教學(xué)技能

歷史教師既要有豐富的專業(yè)知識(shí)，又要有較強(qiáng)的教學(xué)技能。首先是語言表達(dá)能力。歷史教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)是其知識(shí)的過去性，因此歷史教師應(yīng)具有比其它學(xué)科教師更強(qiáng)的語言表達(dá)能力，課堂語言要有準(zhǔn)確性、形象性、趣味性、通俗性、精煉性，把語言家的用詞準(zhǔn)確、數(shù)學(xué)家的邏輯嚴(yán)密、演說家的論證雄辯、藝術(shù)家的情感豐富融為一體，把模糊事理講清晰、把枯燥道理講生動(dòng)、把深?yuàn)W的事理講通俗，讓學(xué)生感知?dú)v史氛圍，如臨其境、如聞其聲。“水色本正白，積深自成綠”。歷史教師平時(shí)應(yīng)多看一些優(yōu)秀的古今中外文學(xué)作品，不斷提高自己的文化品味、欣賞情趣，以及語言駕馭力。這樣，教學(xué)中才能信手拈來，水到渠成。

另外，作為新時(shí)代的歷史教師，還應(yīng)掌握現(xiàn)代教學(xué)技能，特別是多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)，充分運(yùn)用聲音、文字、圖像、動(dòng)畫、影像等不同類型的信息媒體，不受時(shí)空限制地再現(xiàn)歷史場景，吸引學(xué)生注意力，提高課堂信息容量，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：歷史教師專業(yè)發(fā)展書目

歷史教師專業(yè)發(fā)展推薦閱讀書目

中山市實(shí)驗(yàn)高中李小銀提供 1《新編歷史教學(xué)論》

朱漢國主編

華東師范大學(xué)出版社

2《改革中的歷史教育》

馮一下著

四川教育出版

3《歷史課堂的有效教學(xué)》

趙亞夫主編

北京師范大學(xué)出版社

4《中學(xué)歷史研究性學(xué)習(xí)研究———案例分析與點(diǎn)評(píng)》

聶幼犁主編

天津古籍出版社

5《高中歷史學(xué)習(xí)——新視角、新知識(shí)》

楊寧一主編

人民出版社

6《民國時(shí)期中小學(xué)歷史教育發(fā)展研究》

何成剛著

岳麓書社

7《歷史課堂教學(xué)技能訓(xùn)練》

何成剛主編

陳亞東夏輝輝副主編

華東師范大學(xué)出版社

8《歷史研究性學(xué)習(xí)論》

陳輝著

現(xiàn)代教育出版社

9《歷史教育考試研究》

姚錦祥著

東北師范大學(xué)出版社

10《歷史學(xué)科主體性教育》

謝國平著

中央民族大學(xué)出版社

11《歷史課程教材教法新探》

陳輝主編

中國科學(xué)文化出版社

12《高中歷史新課程的理論與實(shí)踐》

陳輝主編

高等教育出版社

13《歷史教學(xué)設(shè)計(jì)》

何成剛、夏輝輝、張漢林、彭禹等著

華東師范大學(xué)出版

第四篇：自動(dòng)化歷史及其專業(yè)發(fā)展

自動(dòng)化歷史及專業(yè)發(fā)展

幾乎全國每所高校都有自動(dòng)化專業(yè)。但是什么是自動(dòng)化？自動(dòng)豪華又是如何發(fā)展起來的呢？今天我們就來看看這個(gè)熱門專業(yè)的發(fā)展歷程。

自動(dòng)化是指機(jī)器設(shè)備、系統(tǒng)、或過程（生產(chǎn)、管理過程）再?zèng)]有人活校少人的直接參與下，按照人的要求，進(jìn)過自動(dòng)檢測，信息處理，分析判斷，操作控制來實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)的過程。自動(dòng)化技術(shù)廣泛應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、軍事、科學(xué)研究、交通運(yùn)輸、商業(yè)、醫(yī)療、服務(wù)和家庭等眾多領(lǐng)域。采用自動(dòng)化技術(shù)不僅可以把人從繁重的體力勞動(dòng) 部分腦力勞動(dòng)以及惡劣 危險(xiǎn)的環(huán)境解放出來而且可以擴(kuò)展人的器官功能，極大地提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，增強(qiáng)人類認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力。因此，自動(dòng)化是工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防和科技現(xiàn)代化的重要條件和顯著標(biāo)志。

自動(dòng)化得是由來已久。我國古代就有豐富的歷史資源，將自動(dòng)化的技術(shù)引用到生活當(dāng)中。例如指南車、漏水轉(zhuǎn)渾天儀、候風(fēng)地動(dòng)儀、水運(yùn)儀象臺(tái)等。這些科技產(chǎn)品足以體現(xiàn)我國古代勞動(dòng)人民的智慧而且也充分表明了自動(dòng)化技術(shù)給人們生活帶來巨大的便捷。不僅是在我國世界其他國家也有自動(dòng)化應(yīng)用的事跡。如古埃及和古希臘的發(fā)明家就創(chuàng)造了教堂廟門自動(dòng)開啟，銅祭祀自動(dòng)撒圣水，投幣式圣水等自動(dòng)裝置。17世紀(jì)，隨著生產(chǎn)的發(fā)展，在歐洲的一些國家相繼出現(xiàn)了許多自動(dòng)裝置。如法國科學(xué)家B.帕斯卡在公元1642年發(fā)明的加法器；荷蘭機(jī)械師

C.惠更斯在1657年法明的鐘表；英國機(jī)械師H.波爾組羅夫在公元1765年發(fā)明的蒸汽鍋爐水位保持恒定用的浮子式水位調(diào)節(jié)器。

18世紀(jì)末至20世紀(jì)30年代自動(dòng)化技術(shù)形成。由于第一次工業(yè)革命的需要，自動(dòng)化調(diào)節(jié)有了更廣泛的應(yīng)用，但隨著廣泛應(yīng)用與許多領(lǐng)域就相機(jī)包漏出了許多問題。于是就有許多科學(xué)家對(duì)自動(dòng)化理論開始系統(tǒng)分析與研究。如1868年英國物理學(xué)家J.麥克斯韋，1876年俄國機(jī)械學(xué)家H.A.維什捏格拉斯基和1877年英國數(shù)家E.勞斯，1895年德國數(shù)學(xué)家A.胡爾維茲等許多科學(xué)家們都對(duì)此做出了巨大貢獻(xiàn)。

步入新世紀(jì)以來，隨著第二次工業(yè)革命的發(fā)展和兩次世界大戰(zhàn)帶來的影響，自動(dòng)化有了更加深遠(yuǎn)的發(fā)展。1946年，美國福特公司的機(jī)械師D.S哈德最先提出了“自動(dòng)化”一詞，并用來描述機(jī)器缸的自動(dòng)轉(zhuǎn)送和加工的過程。50年代，自動(dòng)調(diào)節(jié)和景點(diǎn)控制理論的發(fā)展，使自動(dòng)化進(jìn)入了一單變量自動(dòng)調(diào)節(jié)為主的局部自動(dòng)化階段。60年代隨著現(xiàn)代控制理論的出現(xiàn)電子計(jì)算機(jī)的推廣應(yīng)用，自動(dòng)控制與信息處理結(jié)合起來，使自動(dòng)化進(jìn)入到生產(chǎn)過程最優(yōu)控制與管理的綜合自動(dòng)化階段。到了70年代自動(dòng)化理論和技術(shù)就基本不上形成了。

那么新中國的自動(dòng)化歷程又是怎樣的呢？20 世紀(jì)50年代，新中國剛剛建立，百廢待興，于是就全面學(xué)習(xí)蘇聯(lián)組建高校教育體制——細(xì)分專業(yè)。于是，對(duì)應(yīng)著國家工業(yè)建設(shè)的自動(dòng)化與國防、軍事建設(shè)的自動(dòng)控制，先后建立了“工業(yè)企業(yè)電氣化”與“自動(dòng)控制”專業(yè)。前者經(jīng)過多次專業(yè)名稱的演變，逐漸發(fā)展成“偏重應(yīng)用，偏重強(qiáng)電”的自動(dòng)化專業(yè)。最終在1995年走到了一起，合二為一，成為統(tǒng)一的“自動(dòng)化”專業(yè)。1998年，按照國家教育部公布的最新高等學(xué)校本科專業(yè)目錄，經(jīng)調(diào)整，合并而成新的“自動(dòng)化”專業(yè)不僅包括原來的“自動(dòng)化”專業(yè)（含“工業(yè)自動(dòng)化”專業(yè)和“自動(dòng)控制”專業(yè)，還添加了“液壓傳動(dòng)與控制”專業(yè)部分、“電氣技術(shù)”專業(yè)部分及“飛行器指導(dǎo)與控制：專業(yè)部分）。以下來詳細(xì)介紹我國自動(dòng)化專業(yè)的發(fā)展軌跡。

50年代，新中國剛剛成立，當(dāng)時(shí)我國全面學(xué)習(xí)蘇聯(lián)。我國的自動(dòng)化專業(yè)最早源于1952年全國高等學(xué)校大調(diào)整是第一批設(shè)立的專業(yè)——工業(yè)企業(yè)電氣化專業(yè)。當(dāng)時(shí)，蘇聯(lián)原著我國興建156個(gè)大型工業(yè)企業(yè)，國家急需要電氣自動(dòng)化方面的技術(shù)人才，于是培養(yǎng)這類專業(yè)人才

很符合當(dāng)時(shí)國家建設(shè)的需要。60年代，專業(yè)名稱改為“工業(yè)電氣化及自動(dòng)化”，70年代又改為“工業(yè)電氣自動(dòng)化”專業(yè)。這不僅僅是專業(yè)名稱的改變，而是有其深刻內(nèi)涵，它反映了我國工業(yè)從“電氣化”一步一步向“自動(dòng)化”邁進(jìn)的歷史與發(fā)展趨勢(shì)，也表明了自動(dòng)化專業(yè)急國家所急為國家建設(shè)的歷史與發(fā)展總趨勢(shì)。

1993年，全國第三次專業(yè)目錄修訂后，國家教委宣布將“工業(yè)電氣自動(dòng)化”與“生產(chǎn)過程自動(dòng)化”兩個(gè)專業(yè)合并成隸屬于電工類的“工業(yè)自動(dòng)化”專業(yè)。1995年，國家教委頒布了“工科本科引導(dǎo)性目錄”，將電工類的“工業(yè)自動(dòng)化”專業(yè)與原電子信息類的“自動(dòng)控制專業(yè)”合并成為新電子信息類的自動(dòng)化專業(yè)。1998年有進(jìn)行了第四次修訂的的最新“普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄”，將原目錄中屬于強(qiáng)電專業(yè)類的電工類與屬于弱電專業(yè)電子信息類合并為強(qiáng)弱電合一的電子信息類。同事，將原屬于電工類的“工業(yè)自動(dòng)化”專業(yè)與屬于電子信息類的“自動(dòng)控制”專業(yè)正式合并再加上“液壓傳動(dòng)與控制”專業(yè)部分、“電氣技術(shù)”專業(yè)部分及“飛信器制導(dǎo)與控制”專業(yè)部分組建新的屬于電氣信息類的“自動(dòng)化”。目前我國已有200余所高校設(shè)有自動(dòng)化專業(yè)。如果加上以自動(dòng)化為其專業(yè)的一部分（如“電氣工程及其自動(dòng)化”、“機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化”、“農(nóng)業(yè)設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化”等專業(yè)）自動(dòng)化專業(yè)無疑是最龐大的專業(yè)了。

第五篇：專業(yè)發(fā)展歷史及建設(shè)

專業(yè)發(fā)展歷史及建設(shè)

報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)專業(yè)于2006年開始招生，招生規(guī)模逐年擴(kuò)大。目前報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)專業(yè)發(fā)展迅速，各硬件設(shè)施如實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地等已具有一定規(guī)模，師資力量雄厚。2007年，根據(jù)企業(yè)對(duì)報(bào)關(guān)與國貨運(yùn)人才的需求分析，報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)專業(yè)分設(shè)報(bào)關(guān)報(bào)檢單證和國際貨運(yùn)兩個(gè)方向，其中報(bào)關(guān)報(bào)檢單證方向主要培養(yǎng)熟悉報(bào)關(guān)報(bào)檢疫及國際貨運(yùn)業(yè)務(wù)，熟練對(duì)單證進(jìn)行操作的應(yīng)用型人才，國際貨運(yùn)方向主要培養(yǎng)熟悉報(bào)關(guān)報(bào)檢以及國際貨運(yùn)業(yè)務(wù)，熟練掌握海洋、航空、陸路貨運(yùn)流程及操作技巧的應(yīng)用型人才。

培養(yǎng)目標(biāo)與知識(shí)能力、素質(zhì)要求

報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)專業(yè)培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，掌握國際貿(mào)易與貨物運(yùn)輸管理基本理論知識(shí)，具有較強(qiáng)的貨物運(yùn)輸、貨物通關(guān)、貨物報(bào)檢、國際單證與結(jié)算、貨運(yùn)代理等方面的操作技能，適應(yīng)現(xiàn)代物流公司、報(bào)關(guān)行、貨運(yùn)代理公司、港航企業(yè)等部門管理、服務(wù)一線要求的德、智、體、美全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。

報(bào)關(guān)報(bào)檢單證方向培養(yǎng)目標(biāo)：

本專業(yè)該方向培養(yǎng)與我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握?qǐng)?bào)關(guān)與國際貨運(yùn)基礎(chǔ)理論和實(shí)務(wù)知識(shí)，熟悉國際商務(wù)規(guī)則，通曉物流、商流、信息流、資金流相結(jié)合的“大通關(guān)”領(lǐng)域?qū)I(yè)技能的高素質(zhì)、復(fù)合型、應(yīng)用型的專業(yè)人才,尤其是對(duì)于國際商務(wù)過程中通曉報(bào)關(guān)、報(bào)檢、制單業(yè)務(wù)人才的培養(yǎng)。

知識(shí)能力與素質(zhì)要求：

1、掌握本專業(yè)所必需的社會(huì)主義思想道德觀、基本法律規(guī)范、計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)文化知識(shí)以及報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)領(lǐng)域的英語知識(shí)、計(jì)算機(jī)知識(shí)等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。

2、掌握本專業(yè)所必需的國際商務(wù)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)物流管理、國際貿(mào)易、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、外貿(mào)單證實(shí)務(wù)、報(bào)檢實(shí)務(wù)、國際市場營銷等方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。

3、掌握?qǐng)?bào)關(guān)、貨物運(yùn)輸、單證審核、電子商務(wù)、商品檢驗(yàn)、商品分類等專業(yè)技能知識(shí)。

4、具有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通交流能力與社交能力，具有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力、文字表達(dá)能力以及英語綜合運(yùn)用能力。

5、具有較強(qiáng)的報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)操作能力，進(jìn)行報(bào)關(guān)、報(bào)檢、單證審核、貨款結(jié)算的能力。

6、具備一定的國際貨物運(yùn)輸計(jì)劃編制能力、貨源組織能力、分析決策能力、合理規(guī)劃能力和盈利分析能力。

7、具有在報(bào)關(guān)和國際貨運(yùn)中支配現(xiàn)有資源、利用當(dāng)前信息、運(yùn)用新技術(shù)和新方法分析并解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

8、三年畢業(yè)，除獲取大專畢業(yè)證書外，還應(yīng)獲取報(bào)關(guān)員資格證書、報(bào)檢員資格證書、單證員資格證書、貨代員資格證書、計(jì)算機(jī)初級(jí)證書、英語三級(jí)證書、普通話合格證。

報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)專業(yè)業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求

1、知識(shí)要求：

本報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)國際貨運(yùn)代理及物流管理的基本理論和基本知識(shí),具備大專生必備的基本文化科學(xué)知識(shí)，掌握國際貨運(yùn)代理方向必需的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)。

2、基本技能要求：

熟練掌握和運(yùn)用Windows 操作系統(tǒng)，并精通Office、WPS辦公自動(dòng)化系列軟件，能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)獲取信息，并處理業(yè)務(wù)工作； 較好的商務(wù)英語應(yīng)用能力,能進(jìn)行英文函電處理、英

文單證制作；

3、專業(yè)技能要求

具備一定的從事國際貨物運(yùn)輸、國際貨運(yùn)代理的能力,能夠理論聯(lián)系實(shí)際,獨(dú)立分析和解決國際貨運(yùn)與代理中的具體問題； 了解國際貨運(yùn)方面的方針政策和法規(guī)，通曉相關(guān)的通行規(guī)則。

4、綜合技能要求

具有較強(qiáng)的中英文表達(dá)能力、較強(qiáng)的溝通與協(xié)作、協(xié)調(diào)與組織能力，并有良好的團(tuán)隊(duì)精神； 了解和掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)及發(fā)展動(dòng)態(tài)；

5、專業(yè)核心能力要求

熟悉國際貨運(yùn)各環(huán)節(jié)的運(yùn)作與管理，尤其是要掌握國際貨運(yùn)各環(huán)節(jié)的實(shí)際操作； 具有繕制國際貨運(yùn)單據(jù)、審核貨物進(jìn)出口單據(jù)的專業(yè)能力； 熟練運(yùn)用物流管理相關(guān)軟件； 具有熟練運(yùn)用英語處理商務(wù)英語業(yè)務(wù)、進(jìn)行商務(wù)交談的能力。

6、職業(yè)資格證書要求

畢業(yè)生應(yīng)取得國際貨運(yùn)代理從業(yè)人員崗位專業(yè)證書

鼓勵(lì)畢業(yè)生取得以下證書：外貿(mào)跟單員、國際商務(wù)單證員、國際商務(wù)秘書職業(yè)資格證書、報(bào)關(guān)員職業(yè)資格證書、報(bào)檢員職業(yè)資格證書、國際貿(mào)易業(yè)務(wù)員職業(yè)資格證書、全國商務(wù)英語認(rèn)證考試初級(jí)證書。

就業(yè)崗位

報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)專業(yè)（市場營銷方向）學(xué)生適合的就業(yè)崗位多，畢業(yè)后可從事報(bào)關(guān)行、外貿(mào)企業(yè)、進(jìn)出口公司、海關(guān)、貨運(yùn)公司、物流企業(yè)、大型企業(yè)等從事報(bào)關(guān)、貨物運(yùn)輸、貨源組織、對(duì)外銷售、倉儲(chǔ)管理等方面的工作，尤其是國際貨運(yùn)代理公司。

就業(yè)優(yōu)勢(shì)

1、訂單培養(yǎng)。為了保證學(xué)生的實(shí)習(xí)與就業(yè)，我們主動(dòng)走出去、請(qǐng)進(jìn)來，與企業(yè)建立長期穩(wěn)定的校企合作關(guān)系。本專業(yè)也正在與其他大型企業(yè)積極洽談“訂單培養(yǎng)”，為更多學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造良好條件。

2、推薦就業(yè)。本專業(yè)積極與各類工業(yè)、商業(yè)企業(yè)展開合作，建立了多處校外實(shí)習(xí)基地，如青島海通源國際貨運(yùn)代理公司、北京瑞恒國際貨運(yùn)代理公司、山東物流企業(yè)協(xié)會(huì)等大型企業(yè)，并定期就報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)專業(yè)人才培養(yǎng)情況與實(shí)習(xí)基地進(jìn)行交流。校企之間的合作，一方面為學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，可以更好適應(yīng)社會(huì)對(duì)實(shí)用人才的需求，另一方面積極與實(shí)習(xí)基地展開學(xué)生就業(yè)合作，根據(jù)企業(yè)需要，為其推薦畢業(yè)生，幫助學(xué)生拓寬就業(yè)渠道。

深造途徑優(yōu)勢(shì)

報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)專業(yè)學(xué)生升本深造的途徑很多，主要有：

1、跨校專升本考試。報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)專業(yè)學(xué)生可在大三參加全省跨校專升本考試，升入省重點(diǎn)本科繼續(xù)深造。

2、自考。學(xué)生在專科階段學(xué)習(xí)的同時(shí)，可以報(bào)名參加高等教育自學(xué)考試，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣相關(guān)專業(yè)中進(jìn)行選擇。

3、中外合作辦學(xué)。學(xué)生在進(jìn)入我院學(xué)習(xí)以后，可以報(bào)名參加我院組織的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，從而可以通過國內(nèi)學(xué)習(xí)和國外學(xué)習(xí)拿到學(xué)士學(xué)位甚至碩士學(xué)位。

實(shí)踐教學(xué)優(yōu)勢(shì)

在教學(xué)過程中，本專業(yè)在保證正常理論教學(xué)的同時(shí)，注重實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)計(jì)劃中安排了

適量的教學(xué)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能和動(dòng)手能力，為其順利走上工作崗位提供了很好的鍛煉機(jī)會(huì)。為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，本專業(yè)2006年建成了自己的實(shí)驗(yàn)室：電子通報(bào)關(guān)和現(xiàn)代物流實(shí)驗(yàn)室，購置了電子通報(bào)關(guān)模擬軟件、國際貨運(yùn)模擬軟件、集裝箱物流模擬軟件，這些軟件的引入，使學(xué)生可以在模擬的環(huán)境中掌握實(shí)際工作中所學(xué)的基本的技能，從而對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

課程設(shè)置

本專業(yè)按“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”的原則設(shè)置課程體系，實(shí)行理論課和實(shí)踐課并舉，使學(xué)生不但具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和牢固的專業(yè)知識(shí)，還要具備良好的專業(yè)技能和業(yè)務(wù)能力。在必修課方面，開設(shè)了《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《進(jìn)出口業(yè)務(wù)》、《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》、《外貿(mào)單證實(shí)務(wù)》、《國際海洋貨物運(yùn)輸》、《國際航空貨物運(yùn)輸》、《集裝箱及多式聯(lián)運(yùn)》、《報(bào)檢實(shí)務(wù)》《國際貿(mào)易法》、《國際商務(wù)》、《企業(yè)物流管理概論》、《國際市場營銷》、《海關(guān)概論》、《國際結(jié)算》、《國際貨運(yùn)保險(xiǎn)》、《電子商務(wù)》、《商務(wù)英語函電》、《報(bào)關(guān)英語》等專業(yè)實(shí)踐課程以及英語精讀、聽力、口語、寫作等基礎(chǔ)能力課程。并且開設(shè)了《國際貨物實(shí)務(wù)模擬操作》這門綜合性實(shí)踐訓(xùn)練課，通過知識(shí)的學(xué)習(xí)和軟件的模擬，使學(xué)生掌握國際貨物運(yùn)輸?shù)闹R(shí)和業(yè)務(wù)處理能力。同時(shí)，本專業(yè)還開設(shè)了一些實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)選修課程，例如，《商檢實(shí)務(wù)》、《HS商品分類》、《商務(wù)禮儀》、《國際商務(wù)談判》等。